时间:2022-10-13 02:09:53
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在一个人必备的语文能力中,听、说、读、写分别占45%、30%、16%、9%。《全日制义务教育语文课程标准》第一次把“口语交际”纳入语文课程。课程标准指出,学生应当“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。口语交际,包括听话和说话,是人类的口头交际形式,它既是人的听说器官的一种生理活动,同时又是一种复杂的心理活动。而当众说话是口语交际的一个难点,因此需要认真研究分析。
一、学生当众说话存在的问题
(一)害羞紧张心理。
对学生的调查显示,“在多人的场合下,要我独自发言我会感到很紧张”,一共有53%的学生表示是符合自己的实际情况的。包括很多成年人也表示,面对3个以上的人说话就紧张,脸发烧,全身出汗,心里像揣了个小兔子,说话的声音都打颤。平时说话声音挺大的,可当着许多人发言时喉咙发紧,声音降好几个八度,眼睛不是看天就是看地,就是不敢正视大家。在下边想得好好的,只要一上台,立刻不知道说什么,语无伦次,想说清却说不清,越说不清越着急。总之,当众发言浑身不自在,或者捋头发,或者推眼镜,或者拉衣服。
(二)忽视心理。
调查显示,“上课很少站起来发言”,对这个问题选择了基本符合、完全符合两项的学生占了总人数中的46%,选择了“不确定”的人数占总人数的22%。可见很多学生忽视了说话训练。很多学生包括不少教师都认为,学生的说话能力时时刻刻在训练、加强,因为学生天天都在不停地说。甚至很多人认为听说能力是天生的,而读写能力是靠学校后天培养的。比如一个从未受过教育的人,也能听会说,但却不能读和写。有些教师还引用乔姆斯基的理论证明自己做法的正确性:“人在大脑中形成的,能够按照本族语的规则,把声音和意思联系起来的能力,是内化语言规则的能力。”这种错误的观念是造成忽视说话训练的原因之一。
二、原因分析
(一)从心理学角度看,心理紧张有两个方面的原因。
1.因为自卑,不能正确看待自己,总是躲在角落里,不敢面对大家讲话。这样的人通常曾经有一次讲话出了错,被大家取笑,使自己非常难堪。从此以后,特别怕说错话,当众说话时心理就紧张。这就是我们常说的“一朝被蛇咬,十年怕井绳”。
2.有些人追求完美,常觉得自己的表现达不到心中理想的状态,当众发言后总是不满意,甚至感到沮丧,久而久之便产生畏惧心理,越来越不敢开口。
(二)产生忽视心理的原因。
1.历史原因
与我国的应试教育有关。从隋朝的科举制度开始就主要是考查应试者的写作阅读能力;明清以八股取士,更是把轻视听说的做法推向了最高点。大家都学过语文,口头为语,书面为文。但我国的语文考试只考写,所以老师和学生都只重视“文”,结果学生写的能力不错,而说的能力却不行。从孔子开始,君子当讷言敏行的观念便深入人心,人们往往认为说得好不如做得好。同时,祸从口出、沉默是金的观念又使许多人不敢或不愿开口。
2.评价体系的忽视
语文课程标准中第四学段口语交际的目标要求有8条:
(1)能注意对象和场合,学习文明得体地进行交流;
(2)耐心专注地倾听,能根据对方的话语、表情、手势等,理解对方的观点和意图;
(3)自信、负责地表达自己的观点,做到清楚、连贯、不偏不离话题;
(4)注意表情和语气,使说话有感染力和说服力;
(5)在交流过程中,注意要根据需要调整自己的表达内容和方式,不断提高应对能力;
(6)讲述见闻,内容具体,语言生动。复述转述,完整准确、突出要点;
(7)能就适合的话题作即席讲话和有准备的主题演讲,有自己的观点,有一定说服力;
(8)课堂内外讨论问题,能积极发表自己的看法,有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点,并有针对性地发表意见。
我国基础教育英语课程语言技能中的听、说提出了九个级别的具体目标要求。对比之下,就可以看出所提出的目标与要求是很笼统的,不能很好地指导具体的操作。
从考核的方式方法上看,传统的纸笔测试的教学评价方式对于考核知识有相当大的作用,但对说话而言却毫无作用。说话是一种诉诸口耳的交际活动,具有即时性和现场性的特点,这就告诉我们不能以纸笔测试或标准化测验的方式进行考核。因此,在传统评价的理念下,口语交际教学评价就被忽视了。教学考核是提高教学质量的动力,口语交际教学考核的被忽视直接导致语文教学对口语交际的忽视。从口语交际在语文教学中占的比重小,而写作与阅读所占的比重大,不能不让人认为在语文教学中口语交际是处于次要地位的,是语文学科的边缘,与阅读的差距越来越大。
(二)学习计时。每次集中学习要进行学习计时,每位党员详细记录学习时间、地点、内容。
(三)学习要求。党员要积极参加集中学习活动,不得迟到、早退或无故旷课。领导干部要带头学习,带头督促检查,注意发现学习典型。
(四)学习考评。集中学习的考勤情况以党支部为单位上报先进性教育活动领导小组办公室,进行汇总,作为党员个人党性分析的重要依据。
二、作笔记制度
(一)学习笔记由局保持*党员先进性教育活动领导小组办公室统一购置,统一标准。
(二)凡有书写能力的党员,根据学习进度和内容要求,认真作读书笔记和心得体会。
(三)读书笔记要字迹清楚,内容充实,认识到位,体会深刻,每学时不少于300字,切实达到提高理论水平、夯实理论基础的目的。
(四)先进性教育活动领导小组办公室每周组织检查一次,并组织不定期抽查,定期组织读书笔记展览和评定,对书写认真、质量较好的党员予以通报表扬,对态度不端正、敷衍潦草的党员予以通报批评。
(五)笔记情况作为对党员个人党性分析的重要依据。
三、考勤制度
(一)建立集中学习、集体活动考勤制度。各党支部确定一名考勤员,对党员出勤情况进行统计。每次集中学习、集体活动都要进行认真考勤,并按照本资料权属文秘资源网放上鼠标按照提示查看文秘资源网要求填写《保持*党员先进性教育活动考勤表》,由各党支部书记签字后,报先进性教育活动领导小组办公室。
(二)各党支部严格请销假制度,一般情况不能请假。凡有特殊情况,党委成员、党支部书记要向党委书记请假,一般党员要向党支部书记请假,并办理有关证明手续。事后,按照程序及时销假,按规定进行补课。党支部人员缺课三分之一以上的必须集体补课。
(三)先进性教育活动领导小组办公室定期通报各党支部的考勤情况。对党员个人无故、多次缺勤者,进行通报批评,并追究相关人员的责任。
(四)出勤情况作为对党员个人党性分析的重要依据。
四、补课制度
(一)缺课党员要自觉主动地向支部报告缺课的时间和内容,接受补课。
(二)对因故缺课的党员,各党支部要指定专人,安排适当时间进行补课
(三)各党支部负责对缺课党员进行补课的同志要认真履行职责,耐心详细讲解补课内容,并进行补课登记。
(四)各党支部要将缺课及补课情况报先进性教育活动领导小组办公室。先进性教育活动领导小组办公室要对各党支部落实补课制度的情况进行抽查,防止走过场。
(五)补课情况作为对党员个人党性分析的重要依据。
五、督查制度
(一)各党支部每周进行一次自评,找出存在问题,认真加以改进。党支部书记要切实加强对每名党员的督促检查。
(二)先进性教育活动领导小组办公室定期检查各支部的学习、活动、工作情况,对照《实施方案》和《保持*党员先进性教育活动学习计划具体安排》中的规定,按照时间限度和进度要求,进行全面的检查,指出存在的问题,督促各党支部提高工作水平。
(三)先进性教育活动领导小组办公室每一阶段召开一次由各党支部书记参加的总结督促会议,总结本阶段的工作情况,分析存在的问题,制定改进的措施,指出工作努力方向。
(四)督查情况作为评选先进党支部的重要依据。
六、学习交流制度
(一)各党支部要建立学习交流制度。各党支部要对照《保持*党员先进性教育活动学习计划具体安排》,每学完一个专题,进行一次学习交流活动。每一阶段结束,进行一次学习交流活动。
(二)各党支部的每位党员要根据专题内容、阶段性任务目标,准备好发言稿件,认真交流自己的心得体会和学习收获。
(三)各党支部党员的学习交流情况以及发言稿件,要及时报先进性教育活动领导小组办公室。先进性教育活动领导小组办公室将不定期地抽查发言稿件。
(四)学习交流情况将作为先进党支部评选和党员个人党性分析的重要依据。
七、责任制度
(一)党委书记、局长任先进性教育活动领导小组组长,对先进性教育活动负总责。
(二)先进性教育活动领导小组副组长和党支部书记负责日常先进性教育活动的组织协调。
“转方式、正风气、提效能”主题活动第一阶段学习动员阶段已经结束,我校此项主题活动取得了初步成效,全体党员干部积极参与,认真学习,思想得到进一步解放,整体素质得到进一步提高,为各项工作开展提供了可靠保证。但也有些不足,现把第一阶段开展情况总结如下:
一、加强领导、严密部署、宣传发动
全校于8月12日召开“转、正、提”主题活动动员会,朱宏远校长在会上作重要讲话,作出全面部署,并制定活动方案,成立领导小组。在校内悬挂了宣传标语,开辟了活动专栏,切实做到组织保障到位、宣传发动到位,赢得了活动开展的主动权。全体教职工也纷纷响应号召,竞相开展活动,迅速掀起活动。全校上下营造了良好的宣传舆论氛围,掀起了新一轮解放思想热潮。
二、学习教育,加强培训。
学校党支部积极对党员和全体教师进行培训,利用网络、电视、报纸等集中学习中央关于科学发展观、作风建设等方面的重要论述,省委书记卢展工、市委书记李文慧提出的“四个重在”、“四个着力”的具体要求,县委、政府主要领导的讲话精神,以此进一步深化对“转方式、正风气、提效能”主题活动的认识。学校“转方式、正风气、提效能”主题活动领导小组结合我校实际及近期工作重点,制定了详尽的学习计划,明确了学习时间、内容及授课人。学习采取集中学习、自学与召开座谈会相结合的办法。集中学习即利用周一、周三下午,由班子成员轮流授课,在会议室组织全体同志集中学习。授课前,根据学习计划内容,精心准备讲义,确保授课质量。自学即以教研组为单位,结合业务工作进行学习,同时以召开座谈会的形式交流学习体会,畅谈学习收获。每次学习,每位教师都认真做好了学习笔记,并写出了心得体会,真正达到了学有所思、学有所获,确保了活动实效。
三、深入实践,加快发展。
我校党支部在学习培训的基础上,带领广大党员干部深入基层,用理论指导实践,创新思路,寻找教育教学发展的突破口。我校针对自身存在的体制不完善,发展方式单一陈旧,风气不正,工作落实不力等问题,决心一定要转变发展方式,匡正风气,抓好工作落实。结合我校实际就是要进一步解放思想,加快发展,促进教育教学质量的稳步提升。首先与当前重点工作相结合,全力以赴抓好工作落实。在学校建设上,大力优化教学环境,完善机制,对今年校风校纪、教师队伍建设、校园建设等进行了责任分解,明确了责任领导、责任人,狠抓协调、服务,有力推动了学校建设的顺利进行。。其次是狠抓教学质量。从日常的教学常规管理,到教师纪律的督查,以及教师课堂教学评价,各口校长层层把关,严格要求,向管理要质量。所有的措施,都是为了督促教师转变思维方式、工作方式、领导方式,端正大家的行风、学风、作风,从而达到提升效率、效益、效能的目的,促进我校教育教学事业的大发展。
四、加大各种规章制度执行力,促进干部作风转变
加大学习制度执行力。严格坚持集中学习与分散学习、领导带头讲课与同志轮流讲课相结合的原则,共同学习,互相交流,共同提高。由党政办负责落实学习情况,对不坚持学习的办和个人进行通报批评,保证学习活动不间断、不走样。
一、领导重视、提前谋划。开完区里的创建学习型机关的动员会以后,街道党委立刻行动召开街道的动员会,成立了Xx街道创建学习型机关的领导小组,沙德晗任组长,同时按照区委创建学习型机关方案的要求,制订了切实可行的《Xx街道创建学习型机关实施方案》。街道领导班子深刻认识到学习型机关对“和谐街道”建设的重要性,通过多次召开专题会议,对机关干部的学习活动提出明确要求,建立了“主要领导负总责,分管领导亲自抓,班子人员配合抓,机关党支部具体抓”的领导机制和工作机制,确保人员到位、责任到位、工作到位。街道班子特别注重学习理念的提升,坚持把学习摆到重要位置,与业务工作一同布置,一同检查,一同落实。要求机关党员干部要人人学习,时时学习,处处学习。党员领导干部坚持带头参加各类学习,带头参加实践活动,发挥表率和示范引领作用。在开展工作中我们重点做到了以下几点:
一是领导示范引领。自开展此项活动以来,街道党委领导班子在自觉学习的基础上,结合分管工作,带头为机关干部、社区干部上党课;党政主要领导坚持在每周五政治学习课上结合当前重点工作和干部群众的思想热点作中心发言,班子其他领导轮流主持学习课程,结合分管工作做重点阐述,对促进干部加强学习,提高分析问题和解决问题的能力,起到了很好的引领作用,为更好的开展学习型机关起到了积极的推动作用。
二是营造学习氛围,健全完善学习机制
(一)是严格学习计划。街道党委领导班子确立全街学习计划,确保班子成员学习在前、领会在前、示范在前。机关党支部定期制定干部学习计划,确定学习重点,向大家提供学习材料;各科室也有针对性地制定相应的学习计划,组织好本科室业务知识的学习;每位机关干部制定好个人的学习计划。使每个部门和每个党员干部学有目标、有方向、有动力。
(二)是建立和完善机关学习制度。将集中学、分散学和自学三者有机结合。街道首先将每周五下午确定为机关集中学习时间,通过采取授课学习、互相交流、观摩电教片、汇报工作等形式,集中学习政治理论、方针政策、上级文件及机关日常工作注意事项;并根据街道工作中出现的新问题、新情况,及时调整、充实、丰富学习内容。许多同志课后都感慨地说:“学和不学大不一样,思想通了,工作的劲头更足了。”分散学习以科室业务知识为主,各科室通过确立学习计划、要点,学习交流本科室工作。街道还实行了科室培训新机关干部、社区干部的带教制,帮助新机关干部、社区干部更快进入角色。个人自学以干部每天读书学习半小时为重点,同时积极鼓励和支持机关干部“八小时以外”的学习,这样就保证了机关干部每周不少于7小时。
街道还利用信息化优势,通过“Xx街道和谐博客”营造学习氛围。建立机关干部《学习园地》,每个干部定期将自己的学习书籍、学习体会和调研文章在学习园地上,起到互相交流学习的目的。自开展学习活动以来,街道干部在《学习园地》上共发表各类学习体会20余篇。使学习成为机关一种经常性、制度性、自觉性的行为。
二、整合资源,丰富学习形式和内容。
一是多载体丰富学习形式。街道党委采用“走出去、请进来”的方式,2010年,街道准备邀请区里领导、基层老党员等专家对“学习实践科学发展观”、“雷锋的生平事迹”进行学习,通过这些活动,为机关干部、社区干部深入领会党的路线、方针政策、创造条件,不仅拓展了机关干部、社区干部学习的深度和广度,更进一步提高了学习的效果。
街道党委领导班子根据机关干部、社区干部的不同兴趣爱好,适时组织各种活动和比赛,使创建学习型机关活动有张有弛,生动活泼。机关干部、社区干部在学习型团队中持续学习,快乐工作,热情参与,创造了内部和谐,发挥了人的智慧和创造力,树立了新型的柔性管理理念,增添了单位的生机和活力。