文学名著论文篇1

目前，高中语文课程的教学过程中，对于文学名著的阅读教学是非常重要的组成部分之一，对于学生的审美能力的提升有着至关重要的作用。因此，以审美教育视觉下的高中语文文学名著阅读教学来激发学生对于文学名著的学习能力和审美兴趣，并且进一步令学生认识到文学名著语言文字的创作过程和情感的表达方式，促进学生情感思维的成长和发展。

一、创建高中语文文学名著阅的问题性教学，激发学生的活跃性思维

对于高中语文文学名著的阅读教学，不能够只停留于传统的授课模式，在进行文学名著的教学中需要充分地激发学生的感情思维，从而令学生进入到文学名著所创造的情景当中，真正地体会作者想要表达的情感，并且从中得到自己的感悟。因此，在审美教育视觉下的高中语文文学名著的阅读教学中，必须要创建问题型的教学模式，不断地引导学生在阅读文学和理解文学的过程中提出问题并且解决问题。例如在学习鲁迅先生的文学名著时，可以引导学生提出相应的问题：造成祥林嫂如此悲惨命运的根本原因是什么？究竟是什么毁掉了祥林嫂的一生？这些问题都可以使得学生自然而然地开展对于文学名著的探讨和思考，从而更加深入地了解文学名著所要表达的情感和意义。并且，通过这种问题性的教学，还可以有效地活跃学生的思维，不断地提高学生的审美能力和审美价值观。

二、语文课堂上引导学生自主学习

想要在高中语文文学名著的阅读教学中，不断地提高学生的审美能力，就需要在课堂上明确学生的主体地位。高中语文教师除了具有自身良好的教育观念和教育能力之外，还需要尊重和理解学生在学习上的主体地位，不断地培养学生的自主学习能力，激发学生的学习主动性，从而使得学生能够从根本上更加深刻地融入到高中语文文学名著的学习中。除此之外，高中学生已经初步形成了自身的审美观，他们更加需要的是教师对于自己审美能力的尊重和认可。因此，语文教师在文学名著阅读的教学中只需要起到一个辅的引导作用，帮助学生进行文学名著阅读的积累，并且培养学生良好的文学素养，尽可能地引导学生发挥自己自身的想象力和创造力。另外，在学生进行文学名著的自主学习中，可以对文学名著中的人物、环境、语言等进行自我理解和总结，从而更加贴切地把握作品中表达的情感，而不会受到其他人或事物的影响来左右自己的想法。学生通过这种自主学习的方式也可以在一定程度上提高自身对于文学名著的鉴赏能力，从而获得更加理想的课堂效果。

三、以培养学生的审美兴趣为目的，多种教学方式相融合

高中语文文学名著阅读教学过程中，教师应当根据学生不同的潜质来进行因材施教。首先，应当根据学生对于文学名著接受能力的差异来对学生进行不同的审美教育，选取不同的文学名著来分别对学生进行引导，逐渐提高学生对于文学名著的理解层次，进而达到激发学生审美兴趣的目的。其次，在教学过程中，要通过巧妙的课堂导语来最大限度地激发学生对于文学名著的学习兴趣，从而使学生能够对文学名著赋予情感，这样才能够使整个课堂教学效率达到事半功倍的效果。另外，还可以使用各种多媒体相互结合的方式进行教学。多媒体教学最大的优点就是可以通过声音、画面的巧妙应用和结合，来实现学生对于文学名著情景的还原。例如在教学《雷雨》这篇文章的过程中，教师则可以利用多媒体来营造开篇那种凄凉的大雨，沉闷的雷声，从而将学生引入到文学作品的情感当中，来体会作者在创作文学时的感情思想。

总而言之，对于高中语文文学名著的阅读教学是需要细细地品味文学作品中含蓄的语言美、独特的人物美以及丰富的文化美，语文教师自身应当具备良好的审美意识，这样才能够在阅读教学中将审美的观念传递给学生，从而培养学生对于文学名著的阅读理解能力和审美能力。除此之外，语文教师还可以通过开展各项文学名著的审美教育探究和讨论等方式，来有效地引导学生对我国文学名著的探究，并且通过这些文学名著的阅读和鉴赏，来体会中华文化的博大精深，提高自身的文化修养。

作者:杨慧洁 单位:甘肃省定西市理工中等专业学校

参考文献：

文学名著论文篇2

二、影视资源在语文课堂上的应用

现在的中学语文教育，大多都是按部就班，按照书本知识和教学大纲要求来进行的，从而导致中学生们掌握的语文知识也基本上都是很浅显的课本知识，对于课外读物掌握的很少很少，每天更多的是应付老师布置的作业的一种应付模式，思维仅仅限定在老师教什么我就学什么的状态，而且语文教育不仅没有发挥出其应有的趣味与展现出中国深厚的语文文化魅力，反而越来越枯燥无趣，令学生们对语文学习产生很大的抵触情绪。

三、怎样把影视欣赏和语文课堂结合起来

1、影视教学策略分析

影视教学并不意味着简单得在课堂上放映影视作品给学生们观看，单纯的放映的确能够活跃课堂气氛，调动学生们积极投入到影视作品与课堂中去，但是当影视作品放映结束，下课后学生们不会在脑海中留下更多印象，除了感叹这节课真是新奇和停留在影视作品浅显表层的情节内容外，再无任何对该作品的思考与联想。这样的话即意味这种影视教学是极其失败的。所以要想将文学名著改编的影视作品有效的和语文课堂结合起来，还需要有计划地，有策略地慢慢开展，切忌不可一蹴而就，否则势必会事倍功半。因此我们可以分析下影视教学走进语文课堂的策略。1）潜移默化的改变学生的思考方向。可能突然没头没脑的来这么一句话大家一定会觉得奇怪，为什么要改变学生的思考方向呢？首先，学生在潜意思里总是认为影视作品是用来轻松娱乐的东西，文学名著改编而成的影视作品不再那么枯燥无味，学生们也能很容易的吸引进去，但影视作品总是影视作品，学生对待娱乐放松的事物向来不“走心”，通常是看过便丢了，对那本改编的名著也不会加深多少了解，更不会课后还念念不忘的对其进行展开思索与研究讨论。因此想要有效地通过影视作品的方式将名著植入学生的心中，则需要老师潜移默化的改变学生的思考方向，改变他们的思维方式，让他们知道在上影视课时不仅要看到影片本身，更要看到影片的内在，影片中人物的内心，更有甚者，还要看影片的细微小处，从而引发对这部影视作品更深的思考和对原著的思索与探究。这样，影视作品与语文课堂教学结合起来的目的就达到了。2）其二，采取高效的课堂教学方法，教师们在进行中学语文课堂教学时大多是按照教科书上来讲课，这样的课堂教学十之八生都不感兴趣，再加上又是语文课，更是会令学生们昏昏欲睡，这是我亲身经历过的中学语文课堂。这样的课堂教学必然是低效率的。3）其三，指导学生有效利用影视资源进行课内外自学训练，现在社会上大多数学校，不管是小学、中学、大学每节课课时仅为45分钟，而且中学语文教学任务繁重，教师不可能将所有的课时都用来进行影视教学，条件的不允许使得教师们需指导学生学会利用影视资源进行课内外的自学训练，这样形式的“作业”不仅可以解决某些条件限制的矛盾，也可以提高学生的自主性与积极性，因为这样形式的“作业”想必会很受学生的欢迎。

文学名著论文篇3

《自然》杂志的回答是：要。我们不仅仅要展现出科学研究是怎样进行的，也要告诉公众它是怎么做错的。

12月3日，由外研社联合麦克米伦出版集团、自然出版集团共同策划编辑的《〈自然〉百年科学经典》（Nature：the Living Record of Science）丛书第一、二卷的首发式在中国科学院国家科学图书馆举行。

这套英汉双语对照版《〈自然〉百年科学经典》共十卷。多位参与这套丛书出版的人员都表达了这样一个愿望：希望用这套丛书告诉中国的科研人员应有的科学规范，唤醒他们的科学良知和科学精神。

科学研究还要告诉公众它是怎样做错的

《自然》杂志自1869年创刊以来共发表过10万余篇论文。作为全世界最有影响的科学期刊，《自然》报道过现代科学领域最重要的发现。

该杂志主编菲利普·坎贝尔认为，科学中真正重要的发现更像海水涨潮而非海啸，他们是经过逐步积累而逐渐显露出来的。因此有时必须在两种情况之间折衷：一是需要对科研中的重点论题予以公正的评判，二是不能忽略任何为某一学科带来重大变革的工作。

这套丛书在十万余篇论文中挑选了840余篇经典文献。是否将那些后来被证明是错误的文章囊括其中呢？

菲利普·鲍尔认为，他们有利于理解当时这个想法是如何被接受的。比如，优生论或者通过选择性繁殖对人类基因进行改造的诸多努力等，都出现在达尔文的人类起源学说发表至少50年后。这些论调现在属于被摒弃之列，但简单地忽略他们不仅是对历史的不诚实，而且会曲解当时生物学家对达尔文的理解。

因此，选集中也收录了少数可称得上是“臭名昭著”的文章。比如上世纪六十年代末七十年代初的“聚合水”事件。当时前苏联科学家声称发现了一种新的超粘滞状态的水。虽然后来这一结果被证明是毫无根据的，但在近10年的时间里，全世界各地的很多科学家们都纠结在它的研究中。

科学界也有自己的时尚

在公众的眼中，科学论文是晦涩难懂的。

菲利普·鲍尔建议公众换一个角度来看这本经典。他说，科学研究也如同时装一样有自己的时尚和潮流，这一点在《自然》中能体现出来。

比如核物理，由于成长为一个高度技术性的学科，战后它在《自然》消失了，天文学取而代之成为《自然》杂志中物理学科的主要代表。而上世纪八十年代中期高温超导材料被发现时，没有一期《自然》上没有讨论相关问题的论文。

而最近，物理学家们开始抱怨生物学家接管了《自然》。

值得一提的是，赵忠尧、陈培基等中国科学家的研究成果也入选其中。但菲利普·坎贝尔强调，本书选篇的重要原则之一是从国际化的视角考虑每篇文章的重要性，并不偏向与中国相关的或者是中国科学家的发现。

用百年《自然》唤醒科学良知与精神

2004年，中国新闻出版总署副署长邬书林到自然集团访问，曾请教麦克米伦公司的前总裁Christopher先生一个问题：中国的科技期刊、科学论文要达到《自然》的水平还要多少年？

Christopher先生诚实地告诉邬书林：大概50年内看不到吧。

文学名著论文篇4

>>调查结果论文中图片被篡改

王志国系加拿大蒙特利尔心脏病研究所药学系教授，我国第四批“”入选者，现任哈尔滨医科大学药学院心血管药物研究所所长。

方舟子表示，此消息引自加拿大媒体，是经官方调查后最新公布的处理结果。

记者登录加拿大广播公司（CBC）网站看到，8月10日的报道称，加拿大蒙特利尔大学心脏病研究所7月底已对王志国教授的学术研究展开调查，重审所有数据。

报道称，王志国本人曾承认，被撤销的论文中用以说明数据的图片在合成中出现错误，论文其余部分包? 63c ń崧圩既肺尬螅笛榻峁部芍叵帧5杂谕计侍猓商乩笱脑嗖芯克涸鹑私邮懿煞檬北硎荆渌匦牡奈侍馐撬玫耐计笆侨绾伪蝗宋鄹摹钡摹?/p>

据蒙特利尔大学心脏病研究所官方网站消息，研究所主任Tardif博士在9月2日召开的记者会上介绍，工作人员今年6月发现，王志国两篇已公开发表的论文被相关期刊撤销，经严密调查，专家委员会认定王志国违背研究所的科研伦理标准及其自身作为研究者的职责。

记者登录国际著名生物期刊《生物化学期刊》网站发现，两篇问题论文的查询结果显示“已被作者撤销”。

方舟子昨天接受本报记者采访时说，已公布的调查结论有力证明，王志国相关论文确系造假。

>>当前处罚已被剥夺科研权利

据蒙特利尔大学心脏病研究所官方网站消息，研究所主任Tardif表示，调查报告和参与调查的专家委员名单将予以保密，以继续对此学术不端行为进一步调查。研究所决定，立即免去王志国的科研权利及其研究者身份，并关闭其实验室，并要求其同时撤销另外3篇已发表的论文。

据CBC 9月2日报道，王志国此前已获加拿大联邦政府、相关科研机构及协会数百万美元科研经费。调查结果公布后，相关机构已冻结经费，并永久取消其资助资格。

“这是很严厉的处罚”，方舟子说，国外针对学术不端行为最严厉的处罚是开除，王志国目前虽未被蒙特利尔大学开除，依然保留教授身份，但作为一个科研人员，没了实验室，事实上“与开除也差不多了”。

截至昨晚，王志国本人对此处理未予表态。记者联系其所供职的哈尔滨医科大学药学院心血管药物研究所，未能得到回复。

王志国其人

哈医大重点引进海外人才

据国内媒体此前报道，去年8月20日，黑龙江省向入选国家“”的9名特聘专家发放资助资金，除中央资助的? 79c4 咳?00万元外，黑龙江省再资助每人50万元，其中就包括中组部第四批“”入选者王志国。

黑龙江日报集团下属的《家庭保健报》去年9月14日报道称，王志国是哈尔滨医科大学第一个通过“”引进的海外高层次人才，也是黑龙江省第一个医疗卫生行业创新类的“”引进人才。

哈尔滨医科大学网站显示，王志国为药学院心血管药物研究所所长。其多年从事离子通道分子生物学研究，现任加拿大蒙特利尔心脏病研究所药学系教授、资深科学家。

介绍称，王志国先后在国际杂志上发表原创研究论文百余篇，是5种国际期刊杂志编委，曾先后获20余项科研奖励，1996年被授予加拿大蒙特利尔伟大公民及青年科学家称号。

说法

应当取消其引进资格

学术打假莫不了了之

针对这一事件，有网友认为，王志国不应入选“”。方舟子也认为，当取消其入选资格。

"’评选时，要求在国外有一定职务，并有相应的研究成果。”方舟子说，“既然现在已调查认定他的学术研究有问题，等于之前那些条件已不符合，无论从评选程序角度，还是从学术道德角度，都应取消资格。”

有网友认为，应学习加拿大对于科研造假的惩罚力度。

对此，方舟子表示，对资历较高的科研人员，我国基本不做调查，即使有问题被曝光也大都不了了之。他提到两个相关部门，一是教育部下属的学术建设委员会，二是科技部科研诚信建设办公室，虽建立都已有时日，但“从没听说他们做过什么调查，处理过什么学术问题”。

文学名著论文篇5

论文征集评奖活动从2006年3月1日开始在全国范围内开展，截至2006年7月10日，共收到来稿200多篇，经编委会审阅评选出特别荣誉奖3篇、一等奖17篇、二等奖62篇、优秀奖80篇。

第二份是为全面展示我国城市经济发展和建设风貌，中国城市经济学会举办了2006中国“城市发展”摄影大赛。活动以“发展・绿色・和谐”为主题，以城市的人文内涵为主要表现内容，用影像记录和反映成长中的中国城市，是我国以城市为主题摄影的高水平展示。

2006城市发展摄影大赛所有作品经评委初评和复评决出本次比赛的金奖1名，银奖5名，铜奖10名，佳作奖50名，优秀奖50名。

第三份是为总结中国城市经济学会在城市经济理论研究和城市经济建设实践中的宝贵经验，展示学术成果，特征集了二十年来学会领导、专家学者、理事、会员以及城市工作者已经出版的城市经济学专著共计200余本，经评选共有九十余位作者荣获城市经济“优秀著作奖”。

实践科学发展观优秀论文获奖名单

特别荣誉奖

科学发展小城镇 推进农村城市化/王茂林

全面落实科学发展观 实现城乡建设持续健康发展/汪光焘

在科学发展观指引下谱写山西煤炭经济新篇章/

一等奖

落实科学发展观的新途径――绿色经济学与经济转型/张兵生

落实科学发展观必须注重生产力质量/董进才

浅谈科学发展观对税收工作的三点启示/戴子钧

落实科学发展观 努力推进就业服务体系“新三化”建设/陶年根

用科学发展观指导国有企业改革与发展/姚晋川

以人为本 以德治行 建设和谐团队/龚蜀雄

以人为本 安全为天――试论建立太原安全生产长效机制/胡德照

城市管理综合行政执法如何体现以人为本的管理理念/张建政

论城市可持续发展/李树琮

以创“四城”为主线 实现桂林可持续发展/王跃飞

发挥交通先导功能 推进上海城市交通可持续发展/韩 强

理念与可持续发展/孟庆堂 赵 航

实践科学发展观 走生态经济发展道路/王孝东

加强物质流分析和调控是发展循环经济的关键/李慧明 王军锋

以城乡协调发展 促进和谐社会建设/刘江华

用科学发展观指导和谐社会建设实践/郭有明

大力加强公路文化建设 促进公路行业和谐发展/郗志刚

二等奖

“忧郁的科学”与科学发展观/靳文志

科学发展观的基本特征/耿明俊 胡令启

坚持用科学发展观统领社会主义民主政治建设的战略思考/何彬生

树立科学发展观 促进西部地区人的全面发展/左立竞

树立和落实科学发展须强化五个意识/刘小平

领导干部必须树立科学发展观/国

统筹城乡发展 加快“三化”进程/于冬青

统筹城乡发展和城乡一体化规划/田高平

推进城乡产业融合 促进城乡统筹发展/王其江

以科学发展观为指导 编制全国重点镇规划――以武汉市

蔡甸区军山镇总体规划为例/段 飞 匡细运 刘永进

用科学发展观指导南安“三农”工作发展新思路

/潘进国 林建国

对一线指挥部实施统筹领导的几点思考/王德波 冯安平

以科学发展观推进风险监管更上新台阶/孟建波

按科学发展观设计我国的金融制度/曾康霖

在税收工作中牢固树立和落实科学发展观/谢景开

落实科学发展观 推进楚雄市地税“二次创业”/自开有

科学发展观指导城市管理工作探微

/孙荣贵 葛余金 张 武

落实科学发展观 树立环境友好新理念/葛凤岭

落实科学发展观 推进企业产权制度改革/夏俊田

用科学发展观塑造企业文化/沈 科

以科学发展观指导企业发展/张少钢

用科学发展观指导业务结构的优化/马元鹏

坚持以科学发展观指导和推进油田物资供应的

改革与发展/陈崇清

用科学发展观指导文化大省建设/刘炎生

以科学发展观为指导 推动广西图书馆工作的

协调发展/张金根

以科学发展观为指导 促进艺术馆事业全面发展/廖昆铭

贯彻落实科学发展观 加强党的先进性建设/颜海林

坚持以人为本 构建和谐军营/王大喜

坚持以人为本 提高应战能力

――关于消防指战员在灭火抢险救援中自我防护问题

的探讨 /孙伯春

“以人为本”与医院建设/陈 明

坚持以人为本 推进垦区中小企业股份制改造/杨生发

构建以人为本的管理机制/熊树春

变革理念 以人为本――论图书馆可持续发展的

核心问题/陈建忠 周改珠

创新规划建设管理理念 实现园区可持续发展/邓伟根 以科学发展观为指导 推进城市信息化可持续发展/田和平

农业可持续发展的制度瓶颈与变迁/陈天堂

怒江水电开发是怒江实现可持续发展的必由之路/陈伊恂 认真落实科学发展观 促进景电灌区可持续发展/贾德治 负债经营与企业的可持续发展/徐 颉

发展循环经济 促进浦东经济增长方式转变/蒋慧工 落实科学的发展观 力推经济增长方式转变/王泽平 坚持科学发展观 加快节约型社会建设/崔德文

用科学发展观指导青海经济社会的发展/王福禧

科学发展观为珠海产业发展带来的新启示/李 英

利用财税杠杆发展循环经济

――国外的经验做法及中国的路径选择/陈 华

大力实施农业循环经济 实现开鲁农业可持续发展/汤连荣

发展循环经济 促进持续发展/陈守年

循环经济在宝钢的应用/陈立嘉

科学的城市发展观与和谐城市建设/张 锋

在构建和谐社会中必须解决几个突出的问题/陈有毅 为构建社会主义和谐社会插上公平与稳定的双翼/谌 菲 阻止辽北地区土地沙漠化 促进人与自然的和谐/何剑锋 做好农业文章 构建和谐南京/安开根

以机制创新为切入点 推进和谐社会建设/邬柳成

正确处理城管工作十个关系 努力构建社会主义

和谐社会/朱俊峰

诚信为本 建设和谐荆东高速/李先进

用以人为本理念指导工会工作/赵吉明

树立与社会主义和谐社会相适应的司法观/李 进

发展粮食生产 构建和谐社会/曾 生

紧紧抓住“龙头”不松手

努力营造事业发展的和谐环境/王树祥

推进校务公开构建和谐校园/虞 桦

铸造诚信人格构建和谐校园/胡章记

优秀奖

县级公共图书馆以人为本、“科教兴农”

服务方法之探讨/赵淑萍 许美荣

体现公平与和谐主题的建设改造规划研究

――温州三温地公园沙河生态示范村建设改造实践/耿 虹

全力推进平安创建 努力构建和谐乐至/刘明根

以人为本 改革创新 努力实现宣传教育向

建设新型生育文化转变/陈凤姣 褚小翠

创造社会经济条件 促进西部持续发展/李尚勇

创建以人为本的企业文化 促进企业稳定发展/王 健

谈谈邓小平发展战略理论对树立和落实科学发展观的

指导意义/文和彦

围绕中心抓创建 以人为本求发展/石柏林

以人为本，塑造廉洁奉公的执法队伍/李树存 王东亚

从科学发展观看中等职业学校的提前招生/张日恒

以循环经济理念实现生态与发展模式的转变/马 成

“以人为本”分层落实模型/赵玖国

论科学发展观和马克思历史科学视域中的实践观/陕大海

试论企业团组织在构建和谐企业中的主要任务/丘 强

加强大学生和谐社会思想教育的原则及途径/陈 为

落实科学发展观 推进机关后勤协调发展/武启国

以人为本 从严管理 打造一流企业/刘玉东

树立科学发展观 坚持实施人口与可持续发展战略/邸少坚

构建和谐社会必须营造和谐的网络舆论/孙 雷

试析邓小平“以人为本”的思想/杨世松

关于价格工作落实科学发展观的思考/赵根宝

基于统筹思想的城乡空间协调发展规划探讨

――以济南市为例/邵 莉

中小城市发展循环经济大有作为/官新民

“以人为本”做好职工思想政治工作/丁洪荣

公安工作中如何落实科学发展观初探/林扬宽

以人为本 全面履行食品安全监管职责/童 涛

坚持以人为本 促进学校教育教学工作全面发展/赵贵华

构建“和谐学校”的思考/曹 峻 肖雪冰

坚持和落实以人为本，构建和谐的民营企业环境/张 剑

坚持科学发展观 加强文化市场监管/王道尔吉

树立和谐理念 构建和谐社会

努力探索民营企业综合治理工作新路子/任文奎

构建人事信用交易体系 促进社会和谐持续发展/卢书民

坚持科学发展观 充分发挥宣传思想工作的应有作用/殷荣奎

也谈创建“和谐校园”/赵英东

科学管理应以人为本/简兴权

论科学发展观中的思想道德建设/刘世香 王昊 阳

发挥政协职能作用 推进和谐社会建设/张殿远

积极开展“服务社会”活动

为构建“和谐社会”贡献力量/朱文蔚

关于孝妇河干流综合整治的初步研究/高 峰

落实科学的发展观关键是用好人才第一资源/王林生

浅议征稽文化应坚持以人为本/李开绪

浅谈以人为本，努力做好统战工作/秦亚东

强化经济伦理观念/陈之泉

坚持执法为民 服务发展全局

用科学的发展观指导鸡西消防工作/韩怀东

邓小平的发展观为“科学发展观”奠定了理论基础/马 丹

应用科学发展观指导江西的生态经济建设

/桂慕文 毛小林 杨淑萍 魏春娥 熊家全 彭晓剑

发展的理论与理论的发展

――用科学发展观审视苏州发展实践/徐伟荣

用科学发展观来推动生态林业――南通市城乡林业的思考/房 健

统战工作要致力于服务构建和谐社会/刁文彩

构建常州和谐社会的内涵、外延及途径/汤建中

坚持以人为本 创学校可持续发展/胡承勇

用科学发展观创新经济责任审计工作/周顺水

试论我国节水型社会建设与可持续发展/郭振江

落实科学发展观 加快我市教育城域网的建设与应用/关德群

用科学发展观指导地方人大工作/康学模

浅谈邓小平的发展观/李雪梅

做好老龄工作是构建和谐社会的重要一环/张学民

浅谈思想政治工作中如何坚持以人为本/李仕秀

用科学发展观指导案件检查工作/李龙云

以人为本，开展全方位的计划生育优质服务/郑 燕

树立科学发展观 推进延边州防汛抗旱工作实现

“两个转变”/王春禹 田超刚

落实科学发展观 大力推广综合管沟

解决重复挖掘城市道路问题/陈庆节 李 梅

浅谈创新行政管理体制 构建高绩效的服务型政府/何承国

政府性收费、基金管理的学习与实践/张菊芬 张永宪

加强基层党组织能力建设

在铁路跨越式发展中展示新作为/许占奎

以科学发展观统领天水城市建设面面观/县永平

山东省绿色农业评价指标体系研究/任运河

循环经济：西方国家的经验做法及对中国的启示/李 娅

温岭健步迈向新农村建设的探索与实践/陈宗明

维护人民利益构建和谐社会/袁定国

加强山区地质环境工作 促进区域经济发展/阿苦里火

促进管桩行业健康可持续性发展几个问题的探讨/向安乐

对科学发展观的哲学思考/林光连

发挥基地作用 用科学发展观教育和培养党员干部/申 军

“经营城市”浅议/洪世久

浅谈非婚生育的防范与治理/朱 玲

学习上海闵行区 树立新的发展观

加快团场经济和社会发展/蒋世义

落实科学发展观 促进经济环保协调发展/狄瑞芬 王 晶

全面落实科学发展观 推进县域经济发展新跨越/朱东平

在选拔任用党政人才工作中贯彻科学发展观/沈道义

2006城市发展摄影大赛获奖名单

金 奖

阙明芬 《城市血脉》

银 奖

徐思平 《上海南京路步行街》李枫 《云港天鹰》

阮晓 《追逐阳光》罗大万 《晨曦》 叶海军 《沪杭铁路电气化改造》

铜 奖

梁家合 《特色》赵培森 《飞天》 黄劲 《窗口》

汪洪波 《不耐烦的等待》陈扬 《岗位》 安永庆 《东方夜明珠》

李祖棣 《城市前进脚步声》谷国文 《江城之冬》 朱泽辉 《璀璨濠江》 吴涛 《节奏》

优秀学术著作获奖名单

1. 周道炯 《投资研究》

2. 王茂林 《新中国城市经济50年》

3. 罗海藩 《城市化与湖南经济》

4. 高尚全 《未来五年中国经济社会发展报告》

5. 乌杰 《系统辩证学》

6. 林凌 《林凌选集》

7. 刘世庆 《中国东南沿海经济起飞之路》

8. 李京文 《走向21世纪的中国经济》

9. 李扬 《2005中国保险前沿问题研究》

10. 李光荣 《中国金融理论前沿》

11. 傅崇兰 《生态城市论》

12. 杨重光 《中国城市经济创新透视》

13. 张巨功 《搞活企业的十大关系》

14. 朱铁臻 《城市魅力研究》

15. 戴均良 《城乡大转型时期的思考》

16. 张根虎 《山西煤炭发展前景与战略探究》

17. 翟佳林 《中国企业行》

18. 王力 《国际金融中心研究》

19. 黄育华 《国际金融中心研究》

20. 张锋 《城市可持续发展――目标・途径・创新》

21. 沈金华 《武汉社会保障体系改革研究》

22. 王荣 《武汉社会保障体系改革研究》

23. 曾翔 《武汉社会保障体系改革研究》

24. 李树琮 《中国城市化与小城镇发展》

25. 张笑宇 《跨国公司秘籍》

26. 吴德春 《中部崛起与朔州可持续发展战略研究》

27. 许一友 《山西城镇化研究》

28. 毛月平 《城市经济市场化研究》

29. 王明浩 《城市情结》

30. 张钊 《城市经营》

31. 冯更新 《21世纪中国城市社会保障体制》

32. 徐惠蓉 《21世纪中国经营城市的理论与实践》

33. 王岚 《21世纪中国经营城市的理论与实践》

34. 叶裕民 《中国城市化之路》

35. 杨中川 《节约・科学・可持续发展》

36. 于今 《统筹区域，协调发展》

37. 王雅莉 《城市化经济运行分析》

38. 张颢瀚 《城市可持续发展理论・实践・评价》

39. 陈瑛 《城市CBD与CBD系统》

40. 刘治彦 《城市经济学》

41. 饶会林 《中国城市管理新论》

42. 宋丁 《城市学》

43. 马洪 《中国经济形式与展望》

44. 郭鸿懋 《城市空间经济学》

45. 徐正元 《中国近代四大米市考》

46. 倪鹏飞 《中国城市竞争力报告》

47. 李靖宇 《大开发与大发展》

48. 谈世中 《发展中国家经济发展的理论和实践》

49. 王圣学 《城市化与中国城市化分析》

50. 刘科伟 《陕西城市发展研究》

51. 郑定铨 《中国城市》

52. 刘殿军 《中国小城镇改革与发展》

53. 赵弘 《总部经济》

54. 王小兰 《提升民营科技企业创新力》

55. 刘国光 《刘国光集》

56. 张卓元 《新世纪新阶段中国经济改革》

57. 陈光庭 《外国城市住宅问题研究》

58. 杨鹤鸣 《物业管理与创建文明居住区》

59. 陈福军 《城市治理概论》

60. 孙渝 《中国西部地区法制环境研究》

61. 唐学锋 《中国西部旅游发展研究》

62. 苟世祥 《中国西部旅游发展研究》

63. 李津逵 《城市经营的10大抉择》

64. 段应碧 《统筹城乡发展》

65. 蔡武 《统筹国内发展和对外开放》

66. 李君如 《统筹经济社会发展》

67. 曲格平 《统筹人与自然和谐发展》

68. 薛忠锋 《城市系统工程探索》

69. 雷功 《现状 目标与战略启动》

70. 洪发科 《现状 目标与战略启动》

71. 方劲戎 《中国企业生产力研究》

72. 唐元虎 《中国企业生产力研究》

73. 余谋昌 《自然价值论》

74. 孙永胜 《发展混合经济的思考》

75. 杨慎 《房地产与国民经济》

76. 顾秀莲 《妇女权益保障法》

77. 陈为邦 《城市规划读本》

78. 雷仲敏 《城市与城市发展研究》

79. 李立 《东北亚经济合作与发展研究》

80. 孟庆红 《区域经济学概论》

81. 张伟 《区域经济合作研究》

82. 丁健 《现代城市经济》

83. 薛军 《中西部发展论》

84. 尹世洪 《当前中国城市贫困问题》

85. 白益进 《办事学》

86. 白仲尧 《中国服务贸易方略》

87. 樊纲 《发展的道理》

88. 加年丰 《实用城市经济学》

89. 刘德三 《零售业信息化》

90. 张跃庆 《新世纪住房与房地产发展研究》

91. 王梦奎 《王梦奎文存》

92. 王洛林 《未来50年中国西部大开发战略》

93. 张乃剑 《经营城市宝典》

94. 廖元和 《中国改革理论创新探索》

95. 李铁映 《论民主》

文学名著论文篇6

1、参考文献与正文相对应

2、所有汉语著作名，文章名，论文名等都不用书名号，且不用斜体3、汉语两个以上的作者名字中间用“、”隔开，英语的用“﹠”连接4、所有的标点符号均为英文输入状态下的标点5、英语作者所有的名都只取首字母，姓用全名

6、英语多个作者，除了第一个是姓前名后，其余的都是正常顺序，明前姓后

7、英语期刊内文章名，论文集内论文名等都不用斜体，且仅仅首单词首字母大写，期刊名，论文集名要斜体大写。排序：

1、按照字母顺序排序2、英语类在前，汉语类在后3、先写独著，后写合著文献标识符：

[M]专著，monograph.[J]期刊文章，journal[C]论文集，articlecollection[A]论文，articleinacollection[D]学位论文，MA.ThesisorPh.D.dissertation[Z]其他难于定类别的，otherssuchasdictionaries

[N]报纸文章[R]报告，report[OL]onlinematerials

Ⅰ、专著的写法：

作者名.著作名[M].出版地：出版社，出版时间.汉语独著：

胡壮麟.语用学[M].北京：北京大学出版，2011.汉语合著：

胡壮麟、苗兴伟.应用语言学基础[M].上海：复旦大学出版社，1998.英语独著：

JosephLevison在1988年，剑桥出版，Pragmatics

Levison，J.Pragmatics[M].Cambridge：CambridgeUniversityPress，1988.英语合著：

WilliamHalliday和JosephHasan，1979年在伦敦ArnoldPubliser出版CohensioninEnglish.

Halliday，W.&J.Hasan.CohensioninEnglish[M].London：ArnoldPubliser，1979.

Ⅱ、期刊文章的写法：

作者名.文章名[J].期刊名，发行时间，期次：引用页码.汉语：

汪峰，在中国外语，2003年第十期10-15页发表《英语学习特点》、汪峰.英语学习特点[J].中国外语，2003，(10)：10-15.英语：

WashingtonIrving和BenjaminFrancklin，在AppliedLinguistics，1999年第六期的7-12页发表。ModernEnglishandTheirFunction.Irving，W.&B.Francklin.ModernEnglishandtheirfunction[J].AppliedLinguistics，1999，(6)：7-12.

Ⅲ、论文集的写法：

汉语：

论文作者.论文题目[A].载论文集作者(主副编).论文集名[C].出版地：出版社，时间：引用页码.

王晶.英语教学模式选用[A].载田中(主编).英语教学模式在中国的发展[C].上海：上海外教出版社，2010：99-112.英语：

论文作者.论文题目[A].In论文集作者(ed.oreds.).论文集名[C].出版地：出版社，时间：引用页码.

Ronald，L.AnobservationofthefootballcultureinEngland[A].InJim，G.&S.Pouer(eds.).SportsCultureontheWorld[C].London：CambridgeUniversityPress，2011：122-129.

Ⅳ、学位论文写法：

文学名著论文篇7

（1）正文中参考或引用了有关文献的地方用“（著者名，出版年）”标注，著者包括个人和机构，中国人著者标注姓名，外国著者只标注姓氏；若有多名著者，只列第一著者，空半格后加“等”或“et al”。如：（李小兰，2008）、（张国民 等，2006）、（Skinner，2001）、（Nonaka et al，1995）。正文中已提及著者名，则在其后的“（）”内只需著录出版年。如：杨大勇（2007）……

（2）引用同一著者同年的多篇文献，在出版年后标注a、b、c……区别。如（Skinner，2001a）、（Skinner，2001b）。

（3）一处同时引用多篇文献，各文献间用分号隔开。如（孙洁 等，1999；李立，2002）。若多篇文献为同一著者，各文献出版年用逗号隔开。如（李小兰，2005，2008a，2008b；李立，2002）。

（4）多处引用同一著者的相同文献，在各处均应标注；若为需要标注不同页码的专著、学位论文、报告等文献，则在括号后用上标标注页码，在文后参考文献表中则不著录引文页码。如（Evans，1983）914、（Evans，1983）25。

二、文后参考文献表的组织与格式

各参考文献不编序号，在文后的排列顺序为：首先按文种集中，一般以中文、日文、西文、俄文、其他文种为序；然后按著者字顺（汉语拼音、英文字母）排列；同一著者的文献按出版年排序。各类文献具体著录格式如下：

报纸文章：著者.出版年.文章题目［N］.报纸名称，年月日（版数，即文章在报纸的第几版）.

期刊论文：著者.出版年.文章题目［J］.发表刊物，卷（期数）：文章起止页码.（无卷数的，可省略）

专著：著者.出版年.书名［M］.出版地：出版者：引用参考部分的起止页码（整体参考时不需起止页码）.

论文集析出文献：著者.出版年.文章题目//论文集著作权人.论文集名. 出版地：出版者：析出文章的起止页码.

会议论文：著者.出版年.论文题目［C］//论文汇编著作权人. 论文汇编名称.出版地：出版者：引用参考部分起止页码.

参考工具：著者.出版年.文献题目［K］.出版地：出版者：引用参考部分的起止页码.

学位论文：著者.出版年.论文题目［D］.出版地：出版者：引用参考部分的起止页码（整体参考时不需起止页码）.

标准：主要责任者(任选). 出版年(任选).标准编号，标准名称［S］. 出版地(任选):出版者(任选).（任选是指若查不到可省略）

专利：专利申请者或所有者.公告日期或公布日期.专利题名：专利国别，专利编号［P］.

文学名著论文篇8

， 用于后续责任者、出版者、制作者、刊名、专利号等

( ) 用于限定语、期号、部分号等

[ ] 用于文献类型标识以及著者自拟的著录内容。

. 除上述各项外，其余的著录项目后用“．”号。

(二)参考文献类型与文献类型标识

按照国家标准GB3469—83《文献类型与文献载体代码》，将纸张载体类型的参考文献划分为十种类型，并用十个单字母分别标识：

M—专著 C—论文集 N——报纸文章 J—期刊文章

D——学位论文 R—研究报告 S——技术标准 P—专利

A——专著、论文集中的析出文献 Z——其他未说明的文献，如全宋词、参考工具、检索工具、档案等。

电子文献载体类型标识：

DB/OL—联机网上数据库 DB/MT—磁带数据库 M/CD—光盘图书

CP/DK—磁盘软件 J/OL—网上期刊 EB/OL—网上电子广告

(三)参考文献的著录格式

参考文献的条目以小于正文的字号排在文末，并按下列格式著录：

1．专著、论文集、学位论文、研究报告的著录格式：

[序号]主要责任者．文献篇名[文献类型标识符]．出版地：出版者，出版年，起止页码(此项也可在文中参考文献序号的后边用P页码加小括号的形式标注)．

2．期刊文章的著录格式：

[序号]主要责任者．文献题名[J].刊名，年，卷(期)：起止页码.

3．论文集中的析出文献著录格式：

[序号]析出文献主要责任者.析出文献题名[A).原文献主要责任者(任选).原文献题名[C].出版地：出版者，出版年.析出文献起止页码.

析出文献中的原文献为专著时，其著录格式为:

[序号]析出文献主要责任者.析出文献题名[A].原文献主要责任者(任选).原文献题名[M].出版地：出版者，出版年.析出文献起止页码．

4．报纸文章的著录格式：

[序号]主要责任者.文献题名[N].报纸名，出版日期(版次).

5.专利的著录格式：

[序号]专利所有者.专利题名[P].专利国别：专利号，出版日期.

6.国际标准、国家标准的著录格式：

[序号]标准编号，标准名称[S].

7.电子文献的著录格式：

[序号]主要责任者.电子文献题名[电子文献类型标识/载体类型标识].电子文献的出处或可获得的地址，发表或更新日期/引用日期(任选).

8.各种未定类型的文献著录格式：

[序号]主要责任者.文献题名[Z].出版地：出版者，出版年，页码.

1 参考文献是对期刊论文引文进行统计和分析的重要信息源之一，在本规范中采用GB7714推荐的顺序编码制格式著录。

2 参考文献著录项目

a.主要责任者(专著作者、论文集主编、学位申报人、专利申请人、报告撰写人、期刊文章作者、析出文章作者)。多个责任者之间以“，”分隔，注意在本项数据中不得出现缩写点“.”。主要责任者只列姓名，其后不加“著”、“编”、“主编”、“合编”等责任说明。

b.文献题名及版本(初版省略)。

c.文献类型及载体类型标识。

d.出版项(出版地、出版者、出版年)。

e.文献出处或电子文献的可获得地址。

f.文献起止页码。

g.文献标准编号(标准号、专利号……)。

3 参考文献类型及其标识

(1) 根据GB3469规定，以单字母方式标识以下各种参考文献类型：

参考文献类型 专著 论文集 报纸文章 期刊文章 学位论文 报告 标准 专利

文献类型标识 M C N J D R S P

(2) 对于专著、论文集中的析出文献，其文献类型标识建议采用单字母“A”；对于其他未说明的文献类型，建议采用单字母“Z”。

(3) 对于数据库(database)、计算机程序(computer program)及电子公告(electronic bulletin board)等电子文献类型的参考文献，建议以下列双字母作为标识：

电子参考文献类型 数据库 计算机程序 电子公告

电子文献类型标识 DB CP EB

(4) 电子文献的载体类型及其标识

对于非纸张型载体的电子文献，当被引用为参考文献时需在参考文献类型标识中同时标明其载体类型。本规范建议采用双字母表示电子文献载体类型：磁带(magnetic tape)——MT，磁盘(disk)——DK，光盘(CD-ROM)——CD，联机网络(online)——OL，并以下列格式表示包括了文献载体类型的参考文献类型标识：

[文献类型标识/载体类型标识]

如：[DB/OL]——联机网上数据库(database online)

[DB/MT]——磁带数据库(database on magnetic tape)

[M/CD]——光盘图书(monograph on CD-ROM)

[CP/DK]——磁盘软件(computer program on disk)

[J/OL]——网上期刊(serial online)

[EB/OL]——网上电子公告(electronic bulletin board online)

以纸张为载体的传统文献在引作参考文献时不必注明其载体类型。

4 文后参考文献表编排格式

a.专著、论文集、学位论文、报告

[序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地：出版者，出版年.起止页码(任选).

[1] 刘国钧，陈绍业，王凤翥.图书馆目录[M].北京：高等教育出版社，1957.15-18.

[2] 辛希孟.信息技术与信息服务国际研讨会论文集：A集[C].北京：中国社会科学出版社，1994.

[3] 张筑生.微分半动力系统的不变集[D].北京：北京大学数学系数学研究所，1983.

[4] 冯西桥.核反应堆压力管道与压力容器的LBB分析[R].北京：清华大学核能技术设计研究院，1997.

b.期刊文章

[序号]主要责任者.文献题名[J].刊名，年，卷(期)：起止页码.

[5] 何龄修.读顾城《南明史》[J].中国史研究，1998，(3)：167-173.

c.论文集中的析出文献

[序号]析出文献主要责任者.析出文献题名[A].原文献主要责任者(任选).原文献题名[C].出版地：出版者，出版年.析出文献起止页码.

[7] 钟文发.非线性规划在可燃毒物配置中的应用[A].赵玮.运筹学的理论与应用——中国运筹学会第五届大会论文集[C].西安：西安电子科技大学出版社，1996.468-471.

d.报纸文章

[序号]主要责任者.文献题名[N].报纸名，出版日期(版次).

e. 国际、国家标准

[序号]标准编号，标准名称[S].

[9] GB/T16159-1996，汉语拼音正词法基本规则[S].

f.专利

[序号]专利所有者.专利题名[P].专利国别：专利号，出版日期.

g.电子文献

[序号]主要责任者.电子文献题名[电子文献及载体类型标识].电子文献的出处或可获得地址，发表或更新日期/引用日期(任选).

[11] 王明亮.关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展[EB/OL].

文学名著论文篇9

一个时期以来，高等中医药院校中医经典著作教学出现了弱化的趋势，甚至于有视研习中医经典及中医古籍文献为“守旧”、“复古”者。那么，究竟应如何看待中医经典著作的教学?本文的有关探讨将有助于更为理性地认识这一 问题 。

1.重视中医经典著作的学习是中医药名家成才的共性规律之一

考诸古代医学文献，不难发现，习医而有所成者，大多重视《黄帝内经》、《伤寒杂病论》等经典著作的学习和 研究 ，换言之，重视《黄帝内经》、《伤寒杂病论》等的学习和研究，习医多有所成，此乃中医教育实践的 历史 对中医经典著作之于中医药人才成才作用的充分肯定与强调，揭示了中医药名家成才的共性规律之一。就新 中国 老一辈中医药学家的成长而言，情形也大致如此。笔者将山东中医学院周凤梧、张奇文、丛林主编，山东 科学 技术出版社出版《名老中医之路》（第一辑、第二辑、第三辑）所录97家著名中医药学家对中医经典著作的态度进行了 分析 ，结果显示：强调经典著作的学习及背诵者共计87人，约占89.7％。

2．重视中医经典著作学习是完整把握中医学理论体系的需要

有关研究显示中医学与中国传统文化之间存在着“同步演进”的关系［1］，春秋战国秦汉时期，我国传统文化的 发展 出现了第一次高峰，中医学也相应地出现了发展的第一次高峰——《黄帝内经》、《伤寒杂病论》等经典著作相继问世。从春秋战国到秦汉时期，中国古代科学技术从奠基走向了体系的形成，中医经典著作的问世同样宣告了中医学理论体系——理、法、方、药俱备的体系的形成。《黄帝内经》重在明理，《伤寒杂病论》重在立法、处方，《神农本草经》则为药物学专著。《黄帝内经》虽既有理，又有法；既有方（仅十三方，后世并不常用），也有药，但其方药甚简，故传统观点认为“《黄帝内经》……确立了中医学的独特的理论体系”的观点，其名不副实是显而易见的［2］。经典著作中任何一部著作均不可能代表中医学理论的完整体系。反之，缺少其中任何一部著作的中医学理论体系又是残缺不全的。诸书合一，方可窥中医学理论体系之全豹。正其如此，所以诸多著名中医药学者常强调经典著作的学习，不是只学习其中的一部、两部或三部。“学好医学经典著作是学好中医的基础和关键。”［3］对中医经典著作的研习并非平等视之，而是有所倚重。如，“《内经》与《难经》是中医理论之渊源，不可不读。……我最推崇的是后汉张仲景所著《伤寒论》与《金匮要略》二书。”［4］“四部经典著作是祖国医学的精华，其中首推仲景学说。”［5］

3.重视中医经典著作学习是“学有根本”的需要

4.重视中医经典著作 学习 是避免过度诠释的需要

中医经典著作，一如其他 科技 作品，其作者的本义具有唯一性。但是，由于诠释者“对同样的文字之理解，又会受到文化水平、临床经验、阅历、判断力和想象力等种种因素的 影响 。因此，要还原到作者所需要用文字表达的实际情况，其准确性就比较差。我们根本不可能走到已经作古的前辈名家面前，由他们通过实际病例讲解 总结 成文字的东西”［8］。正如《难经·十六难》所云：“离圣久远，各自是其法，何以别之?”所以，历代医家结合自身的临床实践对中医经典著作所作的理解与阐发，一方面丰富、 发展 了中医经典著作所奠定的中医学 理论 体系。同时，又不可避免地存在着误解、曲解、重塑经旨的“过度诠释”现象。“一个本文一旦成为某一文化的‘神圣’本文……无疑也会遭到‘过度’诠释。”［9］毋庸讳言，对中医经典著作的过度诠释有着悠久的 历史 ，且十分普遍。因此，前人（即便是名家）的诠释也不能代替后学亲炙中医经典著作。以 目前 的教材《中医基础理论》、《中医诊断学》、《中药学》、《方剂学》、《中医内 科学 》替代对中医经典著作的研习，更是捉襟见肘。正如徐荣斋先生所云：“《内经》理论蕴藏之富，真如一座宝山，经过古今学者的勘探和发掘，各有所得，足征‘矿源’是丰富的。如何继续发掘?如何扬长避短、取精去粗地古为今用?确是摆在我们面前急需做去的实际工作。”［10］

5.重视中医经典著作学习是获取间接经验的需要

历代医学 文献 ，汗牛充栋，记载着前人与疾病作斗争的丰富经验与智慧。是否善于获取这一间接经验对于中医药人的成才具有重要的意义，实为后学之“巨人的肩膀”。其中，《内经》等经典最为古奥，要求有较高的 中国 古代文化（包括古文）素养，攻克这一难关，具备研读中医经典著作的中国古代文化素养，从嗣后的历代医学文献中获取间接知识，有关困难也就不复存在。

6.重视中医经典著作学习是专业思想培养的需要

中医经典著作创立了与西方医学迥然异趣的、独特的医学理论体系，使中国一跃成为当时东方无可争议的医学中心，诸多记载甚至超越了同一时期以盖仑为代表的西方医学。时至今日——在世界范围内传统医学相继消亡的21世纪，中医学仍以其顽强的生命力神话般地延续着自身的发展。其独特的医学思想、医学 方法 及诊疗技术日益引起全球关注。就这一角度看，学习中医经典著作对于激发当前的习医者，尤其是高等中医药院校中医药专业学生的专业自豪感与兴趣、巩固专业思想也有着相当的 教育 意义。

【 参考 文献】

1 李如辉.论中医文化学 研究 ［j］.浙江中医学院学报，2002，26（2）：4.

2 印会河.中医基础理论［m］.上海：上海科学技术出版社，1984.1.

3 戴 岐，靖玉仲，刘振芝.忆刘惠民老中医的学术特点.见：周凤梧，张奇文 ，丛 林主编.名老中医之路（第三辑）［m］.济南： 山东科学技术出版社，1985.315.

4 祝谌予.中医学术应当发展提高.见：周凤梧，张奇文，丛 林主编.名老中医之路（第二辑）［m］.第2版.济南：山东科学技术 出版社，1984.261.

5 陈大启，孙志洁.仲景学说实践家——陈慎吾.见：周凤梧，张奇 文，丛 林主编.名老中医之路（第三辑）［m］.济南：山东科学技 术出版社，1985.278.

6 哈荔田.学无止境 锲而不舍.见：周凤梧，张奇文，丛 林主编.名老中医之路（第二辑）［m］.第2版.济南：山东科学技术出版 社，1984.230.

文学名著论文篇10

   一个时期以来，高等中医药院校中医经典著作教学出现了弱化的趋势，甚至于有视研习中医经典及中医古籍文献为“守旧”、“复古”者。那么，究竟应如何看待中医经典著作的教学?本文的有关探讨将有助于更为理性地认识这一 问题 。

    1.重视中医经典著作的学习是中医药名家成才的共性规律之一

    考诸古代医学文献，不难发现，习医而有所成者，大多重视《黄帝内经》、《伤寒杂病论》等经典著作的学习和 研究 ，换言之，重视《黄帝内经》、《伤寒杂病论》等的学习和研究，习医多有所成，此乃中医教育实践的 历史 对中医经典著作之于中医药人才成才作用的充分肯定与强调，揭示了中医药名家成才的共性规律之一。就新 中国 老一辈中医药学家的成长而言，情形也大致如此。笔者将山东中医学院周凤梧、张奇文、丛林主编，山东 科学 技术出版社出版《名老中医之路》（第一辑、第二辑、第三辑）所录97家著名中医药学家对中医经典著作的态度进行了 分析 ，结果显示：强调经典著作的学习及背诵者共计87人，约占89.7％。

    2．重视中医经典著作学习是完整把握中医学理论体系的需要

    有关研究显示中医学与中国传统文化之间存在着“同步演进”的关系［1］，春秋战国秦汉时期，我国传统文化的 发展 出现了第一次高峰，中医学也相应地出现了发展的第一次高峰——《黄帝内经》、《伤寒杂病论》等经典著作相继问世。从春秋战国到秦汉时期，中国古代科学技术从奠基走向了体系的形成，中医经典著作的问世同样宣告了中医学理论体系——理、法、方、药俱备的体系的形成。《黄帝内经》重在明理，《伤寒杂病论》重在立法、处方，《神农本草经》则为药物学专著。《黄帝内经》虽既有理，又有法；既有方（仅十三方，后世并不常用），也有药，但其方药甚简，故传统观点认为“《黄帝内经》……确立了中医学的独特的理论体系”的观点，其名不副实是显而易见的［2］。经典著作中任何一部著作均不可能代表中医学理论的完整体系。反之，缺少其中任何一部著作的中医学理论体系又是残缺不全的。诸书合一，方可窥中医学理论体系之全豹。正其如此，所以诸多著名中医药学者常强调经典著作的学习，不是只学习其中的一部、两部或三部。“学好医学经典著作是学好中医的基础和关键。”［3］对中医经典著作的研习并非平等视之，而是有所倚重。如，“《内经》与《难经》是中医理论之渊源，不可不读。……我最推崇的是后汉张仲景所著《伤寒论》与《金匮要略》二书。”［4］“四部经典著作是祖国医学的精华，其中首推仲景学说。”［5］

    3.重视中医经典著作学习是“学有根本”的需要

   

    4.重视中医经典著作 学习 是避免过度诠释的需要

    中医经典著作，一如其他 科技 作品，其作者的本义具有唯一性。但是，由于诠释者“对同样的文字之理解，又会受到文化水平、临床经验、阅历、判断力和想象力等种种因素的 影响 。因此，要还原到作者所需要用文字表达的实际情况，其准确性就比较差。我们根本不可能走到已经作古的前辈名家面前，由他们通过实际病例讲解 总结 成文字的东西”［8］。正如《难经·十六难》所云：“离圣久远，各自是其法，何以别之?”所以，历代医家结合自身的临床实践对中医经典著作所作的理解与阐发，一方面丰富、 发展 了中医经典著作所奠定的中医学 理论 体系。同时，又不可避免地存在着误解、曲解、重塑经旨的“过度诠释”现象。“一个本文一旦成为某一文化的‘神圣’本文……无疑也会遭到‘过度’诠释。”［9］毋庸讳言，对中医经典著作的过度诠释有着悠久的 历史 ，且十分普遍。因此，前人（即便是名家）的诠释也不能代替后学亲炙中医经典著作。以 目前 的教材《中医基础理论》、《中医诊断学》、《中药学》、《方剂学》、《中医内 科学 》替代对中医经典著作的研习，更是捉襟见肘。正如徐荣斋先生所云：“《内经》理论蕴藏之富，真如一座宝山，经过古今学者的勘探和发掘，各有所得，足征‘矿源’是丰富的。如何继续发掘?如何扬长避短、取精去粗地古为今用?确是摆在我们面前急需做去的实际工作。”［10］

    5.重视中医经典著作学习是获取间接经验的需要

    历代医学 文献 ，汗牛充栋，记载着前人与疾病作斗争的丰富经验与智慧。是否善于获取这一间接经验对于中医药人的成才具有重要的意义，实为后学之“巨人的肩膀”。其中，《内经》等经典最为古奥，要求有较高的 中国 古代文化（包括古文）素养，攻克这一难关，具备研读中医经典著作的中国古代文化素养，从嗣后的历代医学文献中获取间接知识，有关困难也就不复存在。

    6.重视中医经典著作学习是专业思想培养的需要

    中医经典著作创立了与西方医学迥然异趣的、独特的医学理论体系，使中国一跃成为当时东方无可争议的医学中心，诸多记载甚至超越了同一时期以盖仑为代表的西方医学。时至今日——在世界范围内传统医学相继消亡的21世纪，中医学仍以其顽强的生命力神话般地延续着自身的发展。其独特的医学思想、医学 方法 及诊疗技术日益引起全球关注。就这一角度看，学习中医经典著作对于激发当前的习医者，尤其是高等中医药院校中医药专业学生的专业自豪感与兴趣、巩固专业思想也有着相当的 教育 意义。

【 参考 文献】

  1 李如辉.论中医文化学 研究 ［j］.浙江中医学院学报，2002，26（2）：4.

2 印会河.中医基础理论［m］.上海：上海科学技术出版社，1984.1.

3 戴 岐，靖玉仲，刘振芝.忆刘惠民老中医的学术特点.见：周凤梧，张奇文 ，丛 林主编.名老中医之路（第三辑）［m］.济南： 山东科学技术出版社，1985.315.

4 祝谌予.中医学术应当发展提高.见：周凤梧，张奇文，丛 林主编.名老中医之路（第二辑）［m］.第2版.济南：山东科学技术 出版社，1984.261.

5 陈大启，孙志洁.仲景学说实践家——陈慎吾.见：周凤梧，张奇 文，丛 林主编.名老中医之路（第三辑）［m］.济南：山东科学技 术出版社，1985.278.

6 哈荔田.学无止境 锲而不舍.见：周凤梧，张奇文，丛 林主编.名老中医之路（第二辑）［m］.第2版.济南：山东科学技术出版 社，1984.230.

文学名著论文篇11

王文章院长指出，在经济全球化的背景下，保护文化多样性已经成为国际社会的普遍共识，也受到了中法两国政府和社会各界的高度重视。因为保护人类文化多样性，对于人类文化遗产的认知，对于文化价值观的相互尊重，以及对于葆有人类精神、情感的丰富性和促进人类社会的可持续发展，都具有重要的意义。

阿尔诺・多德里夫秘书长在答谢辞中说，举办“中法保护世界文化多样性高层论坛”这种形式的文化合作能够加深两国人民的了解和友谊。在尊重双方文化的不同和多样性的时候，应该学会更好地认识和理解对方。希望通过邀请专家、艺术创作人员的方式和利用报告会、研讨会、进修和展览的机会来融合两国艺术人才，共同丰富我们的文化，发挥各自的文化艺术遗产价值，这些对于保护世界文化的多样性来说是至关重要的。

开幕式上，广西壮族自治区政协副主席黄格胜和桂林市领导分别发表讲话，对论坛的举行表示热烈祝贺。开幕式后，中方专家代表中国艺术研究院研究员、著名画家范曾，中央美术学院教授、著名美术理论家邵大箴，以及法兰西学院艺术院阿尔诺・多德里夫秘书长和伊夫・米勒冈执行主席先后做了主旨发言。之后中法双方代表分别从各自学科和专业出发，就保护世界文化多样性问题进行了广泛的讨论。

中国艺术研究院自20世纪50年代以来，在抢救和保护民族民间文化遗产方面进行了大量工作，取得了重要成绩。新世纪以来，在抢救、保护非物质文化遗产领域，中国艺术研究院又做出了突出的贡献，包括向联合国教科文组织成功申报“人类口头和非物质文化遗产代表作”，在国内外举办大型展览和演出，研究、撰写和出版重要学术著作等，受到社会各界和国际舆论的充分肯定。2007年，中国艺术研究院在法国巴黎成功地举办了“中国非物质文化遗产艺术节”，受到了法国各界和公众的热烈欢迎和高度评价。

文学名著论文篇12

高中语文是高中教学过程中主要学科之一，其不仅关系着学生的高考，和学生日后长远发展具有紧密联系。语文阅读教学时语文教学主要内容，是培训学生学习能力，提高学生理解能力的主要知识内容[1]。教师传统阅读教学主要是依据书本内容进行教学，具有一定局限性，降低学生学习积极性，导致阅读教学失去原有教学意义，面对这一发展形势，教师开始对自身教学情况反思，增加对名著阅读教学关注，在实践研究后，发现名著教学对学生学习具有积极作用。

一高中语文教学中，语文阅读教学和审美教学联系性

就文学名著来说，其是语文知识体现，利用语言和文字展现客观存在的事实，体现文化魅力和艺术价值，因此，可以说文学名著是艺术和文化展现形式，具有教育意义和艺术内涵。就文学内容来说，具有多样化特点，包括小说文学形式和戏剧文学、文言文和散文文学形式，诗歌文学名著等等。站在高中语文教学来说，我们可以发现众多文学名著影子，诗歌和散文等等文学名著。例如：在高中语文中对于《离骚》这一文学名著内容，在对内容学习了解后，就可以体会到屈原高尚品格和洁身自好的优秀品质。《诗经》这一文学名著，则可以展现我国不同民族艺术魅力和文化特对点，其次，还有我国著名作家曹雪芹先生《红楼梦》也体现出一个封建大家族由盛转衰的发展史和一段被封建礼教所束缚的缠绵悱恻的爱情。总而言之，无论是国内的优秀文学名著还是国外优秀名著，在当下高中语文教学中都发挥不可替代作用，关系着学生的全面发展和审美能力的发展，对学生素质和身心具有潜移默化般影响。文学名著是高中语文阅读常见的教学内容和素材，审美教育具有自身特点，高中教学中，主要是利用多样化的手段进行教育和教学，学生可以在教师教学过程中，感受美好的事物和美的内涵，提高学生自身美鉴赏能力和判断能力[2]。因此，我们可以说，高中语文阅读教育中，名著教学具有多样化美的元素，为高中生审美教育奠定坚实基础，创造审美教育可能。

二高中语文文学名著阅读教学中的审美教育有序开展

（一）树立全新教育理念，提高自身教学和理解能力

教师在语文名著教育的主要人员，其是学生学习引领者，关系着学生学习积极性。因此，教师在实际教学过程种中，要树立全新工作理念，改变传统教学模式，把学生放在主要教学位置，增加和学生交流。其次，教师也要严格要求自身，提高自身教学能力和理解能力。我国著名哲学家孔子曾经说过，要想做好一件事情，首先要保证自身具备能力和素养。因此，高中语文教师也要全面贯彻这一理论观点，在课下学习不同文学名著知识，提高自身审美能力，剖析和发掘名著文学中存在美的元素，利于在实际教学中对学生进行引导和教育，增加学生对美的感知力和判断力，为学生营造一个良好学习空间，学生在学习中存在疑难问题可以及时与教师沟通和交流，避免学生在给出问题时教师无法解决和指导弊端发生。例如：教师在私下可以学习当下我国社会较为优秀文学作品，学习我国美学观点，了解西方国家美学理论，提高自身审美兴趣。教师对于自身审美能力和理解能力的提高可以利用多样化化形式来开展，教师可以增加对西方国家和我国名著阅读量，物预览优秀名胜古迹，去参加书法和诗歌大会等特点，发现不同艺术展现形式和文学作品中美，提高自身教学能力和审美能力，为学生审美教育奠定坚实基础。

（二）利用多样化教学方法进行教学，增加教学灵活性

站在实际教学角度来说，教师在实际教学过程中，首先要明确学生的教学位置，把学生放在主要教学位置，教师自身则发挥引导作用。在明确好教学主体后，教师也要建立一个科学化的教学目标，保证审美能力教学目标和情感教学目标等等，明确自身教学方方向。最后，为了增加阅读审美教育有序性，教师实际教学过程中，要增加教学多样性，利用多媒体信息技术进行教学，利用小组讨论教学方法教学。为学生营造一个愉快的学习环境，实现兴趣教学目标，增加学生对文学名著中美的观察和理解、就多媒体技术教学来说，教师可以选择一个和文学名著具有联系性视频，可以展现人物特点和自然之美的视频，直观把文学艺术美展现在学生眼前，必然会为学生带来视觉上冲击，增加其对美好事物关注度。其次，教师在多媒体教学完毕后，可依据本班级人数实际情况，把学生划分为4-5个小组，让每个小组给出一个文学名著中存在美特质，并在小组内部进行讨论，在讨论后给出自身见解，加深学生对美的印象，也增加学生对文学名著知识印象，可谓是一举两得。例如：教师在进行《三国演义》这一文学名著教学时，教师就可以利用利用多媒体信息技术进行教学，教师可以选择一个具有声音资源视频，学生可以在欣赏激昂音乐同时，激发其对文学名著内容关注。单一就《三国演义》这一文学名著教学来说，教师可以把祖国山水地貌进行展示，在展示时，为学生阐述英雄气概，领会《三国演义》这一文学名著教学故事情感内涵，感知不同魅力，感知大自然魅力，体会大自然孕育出我国英雄豪杰等等[3]。教师在多媒体教学后，则可以结合小组讨论教学进行审美教育，教师让每个小组学生针对视频存在美的元素，在小组内部讨论和研究，并在讨论后在班级中发表自身观点和见解，加深学生对文学名著理解。其次，为了保证对多媒体信息技术教学和讨论教学有序开展，教师在实际教学过程中，要注意增加和学生交流和探讨，激发学生学习积极性。如：教师可以问学生，最喜欢《三国演义》这一文学名著教学哪个人物，这一人物具有怎样性格特点，你怎么评价这一人物等等。最后，为了保证教学效果，教师在教学完毕后，要及时登记自身教学行为和语言进行批评，发现自身教学弊端和不足，完善自身教学薄弱环节，提高自身教学能力，保证语文名著教学和审美教学有序开展，实现素质教学最大目标。

（三）创造班级文化，进行延伸性教学

高中语文教师除了在课堂上为学生创造一个良好学习环境外，教师也可以把语文名著教学知识和班级文化联系，在班级中，布置课外文学名著读书角，在班级定时举行文学知识大赛等等，学生在感知班级存在文学气息时，可以熏陶学生素养，提高学生审美能力。例如：教师可以在班级黑板上设置一个角落，写上名著名言名句或者诗词，学生在可课间就会无意间看到黑板上的诗句，久而久之，学生开展对诗句和名言名句研究，发现诗句和名言名句中耐人寻味的美。为了增加学生审美能力，教学除了可以利用班级文化这一形式对学生艺术审美能力熏陶外，也可以利用一下自习课，和学生进行课外名著学习，举办名著演讲大赛等等，为学生提供展现自我机会，缓解高中生学习压力，在提高学生艺术鉴赏能力基础上，促进学生身心健康发展。

三结语

高中是学生主要学习阶段，高中生在经过小学和初中学习后，具有自己思想和理解能力。但是对当下高中生学习弊端进行分析和调查后，发现高中生这一时期艺术审美能力处于起步阶段，其不具良好艺术审美能力。面对这一发展形势，结合高中新课改教学要求，教师开始利用语文文学名著和审美教学结合，提高学生对美好事物的感知，在文学名著故事情节、诗歌诗句、人物特点等等感知中发现点滴的美。最后为了保证高中名著阅读教学和审美教育有序开展，教师在实际教学过程中，要树立全新教育理念，改变传统教学方法，提高自身教学和理解能力，利用多样化教学方法进行教学，增加教学灵活性，创造班级文化，进行延伸性教学，为学生创造良好学习环境和条件。

参考文献

[1]邵颖.汪清县第四中学“名著导读”课教学现状调查与分析[D].延边大学,2016.