班级管理的核心工作范文

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篇1

【文章编号】 1004―0463（2017）02―0041―01

班主任工作是学校工作的重要组成部分，但班主任工作的复杂、琐碎，却让很多老师头疼。笔者担任班主任工作十多年，其中也不乏酸甜苦辣。特别是当前班级中独生子女多，单亲家庭子女以及留守儿童的存在，给班级管理带来了新的更大的挑战。能否带好班级，把班级建设成健康向上、充满活力而富有创新的集体，笔者谈几点自己的看法。

一、结合班级实际情况，制订相应的班级班规，让班级运行“有法可依”

俗话说“没有规矩，不成方圆”。班级也应该有自己的一些规定才行，如果没有规定约束，那就会像一盘散沙。所以，班主任在新接一个班时，应及时了解班级情况，并与学生共同讨论，制订切合班级实际情况的班级班规。共同制订班规，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系。学生会珍视自己创造的精神财富，从而对自己的行为产生自我约束！

在班级管理中，严格管理是形成良好班级班风的前提和基础。在日常的学习生活中，不管是纪律的约束还是行为习惯的修正，都要严格按照班规执行，对于屡教不改的学生要加强跟踪管理，并且做好相应的心理教育工作。如，针对学生痴迷网络游戏，上课偷看课外书，完不成作业，打架，说脏话等现象，要严肃处理。在处理时要坚持原则，做到公平公正，不偏袒任何一名学生，使学生心服口服，自觉接受教育。

二、培养一支责任心强的班干部队伍，提高学生的自主管理能力

班干部是班主任的得力助手，是学生思想教育、文化知识、课余生活等各项活动的组织者和管理者，是班集体的核心。实践证明，有一个良好的班干部团队，班级各方面工作就能顺利开展，班级建设就能不断取得进步。班主任作为班级的直接管理者，抓好班干部的培养工作是非常必要的。

在一般情况下，我们会选择一些品学兼优、有突出特长的学生，这样有利于发挥他们的火车头作用，增强班集体的凝聚力和向心力，进而形成良好的班风学风，提高班级管理的质量和效果。对于班干部的工作，班主任要适当进行指导、教育和帮助，因为班干部也是学生，各方面还有待于成熟。如，班务工作经验不丰富，工作中缺乏胆量等。在管理上，班主任要明确班干部的责任意识，这样，班干部工作才能有明确的方向，班主任考核班干部才有依据，才有利于对班干部的培养。当然，如果班干部在工作中，犯了错误，班主任也绝不能姑息，要严肃处理，否则，班干部难以在班级中树立威信。

三、要牢固树立“以人为本”的思想，努力为学生构建和谐文明的学习环境

首先，班主任要树立民主、平等的思想，做到“一碗水端平”。班主任要多关心学生，热爱学生，与他们平等地交往，多沟通，做他们的知心朋友，了解他们的心声，帮助他们解除心中的烦恼，做孩子们真正的贴心人。在日常的学习生活中，班主任决不能因学生的差异而产生情绪化，应微笑面对每一个学生。唯有民主平等的教师，才能培养出优秀的学生。

其次，要尊重学生的个性，掌握他们的心理特点。不同的学生有着不同的性格，有的外向好动，有的内向文静。班主任要善于发现他们的心理特点，多了解学生。随着学生年龄的增长，被尊重、被赏识的心理越来越强烈，自尊心明显得到增强。为此，班主任要学会尊重学生，维护他们的自尊心，关爱各种类型的学生，以一颗宽容大度、善解人意的心态走近学生。

最后，要学会蹲下来看学生，不要在教育学生时走向“成人化”。蹲下来看学生，就是要求我们从学生的角度、立场出发，懂得换位思考。在日常的教学生活中，我们往往忽视了这一点，常以成人的角度去要求学生做这做那，给学生提出过高的要求，但往往收效甚少，到头来教师失望，学生灰心，反而造成了教师与学生之间的鸿沟，拉开了距离，教师与学生间的感情也会逐渐淡漠，这在一定程度上给班级管理和建设造成困难。

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没有爱就没有教育，班主任更要在班级管理中付出情感。要让班级的每一个学生都感知到班级的温暖和关怀，可以说在班级管理中，班主任的情感付出是班级管理的催化剂，也是打开学生心灵的法宝。新时期的班主任要把对教育的忠诚之心和对学生的热爱之情熔铸于班级管理之中，要全身心地投入班级管理中，发自内心地关心和爱护班级学生，积极营造温暖而和谐的班集体，从而让班级产生强大的凝聚力，使学生喜爱这个班级，进而喜爱这个班的班主任。这样师生同心，还有什么困难是不能克服的呢？要做到这一点，班主任要从以下几个方面努力。

1.班主任要充分发挥个人的人格魅力和品德感召力。“学高为师，身正为范”，班主任一定要以身作则，给学生树立良好的榜样。班主任的个人品格包括思想、道德、人格、作风、性格、态度等，它具体反映在班主任的一言一行之中。榜样的力量是无穷的，说的就是这个道理，中学生正处于生理和心理的发育成长阶段，他们有较强的向师性，也喜欢模仿和学习老师的一言一行。据科学调查表明，学生时代，大约有近百分之三十的学生都有暗恋老师的情况，这更有力地说明了老师的榜样作用之大。因此，班主任是学生的学习模范，班主任应从各方面严格约束自己，做到言行一致，为人师表。在班级管理之中，凡是要求学生做到的，班主任必须首先做到。例如：班级管理规定学生什么时候到教室，那么班主任也要按时到达，要求学生着装要整齐规范，那么，班主任也要注意自己的着装规范。只有这样班级管理和教育才能达到“润物细无声”的效果。

2.班主任要用自己的能力和才能影响感染学生。有着较强才能的班主任往往更能让学生信服，才能是指班主任拥有并带到教育情境或教育活动中去，并直接影响教育活动的成效和质量，决定教育活动的有效实施和顺利完成的多种素质综合能力。如：班主任对事物敏锐的观察力，对知识精确的记忆力，都会使学生为之赞叹不已；班主任丰富的想象力，会使学生受到启迪；班主任思维的深刻性、逻辑性、批判性、灵活性也会给学生留下难忘的印象。除此之外，班主任还应具有多方面的兴趣和爱好，如班主任在音乐、美术或体育运动等方面拥有一定的兴趣和爱好，这将感染学生，同时班主任会拥有更多的机会深入学生，和有相同喜好的学生打成一片，更深入地了解他们的学习、生活和近阶段的思想，这样就能及时地了解学生的思想动态，把学生之间的矛盾和冲突扼杀在萌芽阶段。要给学生一杯水，自己就要有一桶水，这样看来，优秀的班主任哪能有一桶水就够的呢？

二、建立和谐友好的师生关系

师生关系是学校环境中最基本的人际关系，建立良好的师生关系可以为师生提供一种心情舒畅、气氛融洽的心理环境。建立良好的师生关系，要求在“情感”建立的基础上，与学生更近一步。建立和谐的师生关系，就要注意以下几方面。

1.要主动走进学生，走进学生的生活，走进学生的心灵，怎么才能走进学生的内心呢？班主任要多与学生接触，深入学生中，多关心了解学生，当学生犯错误时，切忌急躁，要包容学生，用自己宽广的胸怀包容学生。要允许学生犯错，也要允许学生改正错误。

当学生犯错后，班主任切记不分青红皂白就是一阵狠批，学生犯错往往事出有因，班主任一定要心平气和地和学生交谈，了解学生犯错的具体原因，有针对性地加强教育，教育的时候还要注意方式方法，要本着帮助关心学生、从学生的本身发展出发，以教育为主，处罚为辅。

班主任还要多与学生接触，多关心学生。要和师生平等相处，只有学生对班主任具有充分的依赖和期望，学生才能信服，受到感染，产生相应的情绪反应，“亲其师，信其道”说的就是这个道理。

2.要充分利用学生周记这个平台，及时了解学生的动态。师生一般靠口头表达方式进行交流，但在某些情况下进行书面交谈，效果会更好，这是因为学生有些事情是不便和老师面对面交流的，在这样的情况下，就只有通过书面的形式交流。在具体的管理中，我发现学生在语文老师所要求的周记中反映了很多的情况，有的学生性格内向，不善言谈，即使在仅有两人的情况下，也不愿意或不善于表达自己的想法；有的学生性格倔强，犯了错误矢口否认，强词夺理，而在周记中往往会把他们的内心所想如实地记录下来。

从此以后，我就养成了翻看学生周记的习惯，这样可以多渠道地了解学生的想法，只有深入了解学生的所思所想，才能有针对性地进行教育。

3.要做到班级民主。学生是班级的主人，更是班级活动的主角，只有学生成为班级活动的主体，他们的巨大潜能才能得以充分发挥，而传统的班级管理往往忽略学生独具的个性特征，漠视学生丰富的内心世界，挫伤学生的积极性，久而久之就形成一种“我管你从”的指令性的、专断性的管理格局，并最终形成一种对立的、依附的、单向的、封闭的、恶性的师生关系。这种师生关系严重地压制了学生的主动性、积极性，扼杀了学生的个性和创造性，与现行的素质教育格格不入，因此，班主任在班级管理中，给学生一定的空间，充分做到班级管理的民主，如班级班规的制定、班级评优评先的方案等都可以通过学生民主的形式制定出来，这样就可以充分调动学生的积极性和主动性，有利于打造和谐的班级。

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何为教育，《说文解字》的解释是这样的，“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。说白了就是教人如何做人、如何做事。班主任就是学生成长的助手，帮助学生学会做人、学会做事、学会生活。同时班主任还是全班学生的组织者，领导者和教育者，是沟通学校、家庭、社会的桥梁。班主任工作是学校工作的核心，在班级建设中起着举足轻重的地位。打造出一个优秀的班级是每一个班主任的工作目标。那么做为班主任就应该明白，班主任的工作不是警察抓小偷，而是给与学生最切实的帮助。怎样才能顺利开展班级工作，把这份工作做到无憾呢？通过十几年的班主任工作，我深深的体会到班主任在帮助学生成长的过程中，也使自己得到了成长。我认为打造一个优秀的班级体，以下几方面班级管理工作是必不可少的：

1以德育为班级管理的核心

我们倡导做一个“品学兼优，德才兼备”的学生，一个“品”“德”字当头，这无疑说明德育教育的重要性。学校工作是以德育为核心，一所教学质量好的学校必须有出色的德育工作做保证，同样一个先进的班集，德育也必将占主导地位。这就要求我们的班主任必须是一个优秀的德育工作者。文明的素养创造了良好的学习环境，健康的心理创造了积极的学习氛围。为了保证良好的教学质量，努力培养一批心理健康，人格健全，行为规范、成绩优秀的中学生。

2以“爱”为班级管理的基石

当班主任最大的一个挑战是如何当好孩子们喜欢的班主任，苏联教育学家赞科夫曾说：“当教师必不可少的，甚至是最重要的品质就是热爱学生。”苏霍姆林斯基说过：“教育的全部奥妙就在于爱儿童，师爱是一种力量、一种品质、是教育成功的秘诀。”可以说没有爱就没有教育，没有爱，教师的工作也就失去了意义和价值。要做到以“爱”为基础，从心理上体贴、关心学生的健康成长。这是抓好班风建设的情感投资。爱是一种双向的情感交流，是把学生当做朋友，主动和他们交心。学生感受到的爱才叫爱， “没有规矩不成方圆” 学生对自己的行为和心理的控制存在着一定程度上的盲目性，所以在“爱的同时还要“严格要求，严加督促，重点在于督促引导”。”一个班级只有赢得同学的“心”，才能真正赢得同学的信任，才能把班级工作做好。

3以榜样为班级管理的向导

班主任的一言一行在潜移默化中影响着班级里的每一个学生，班主任接触学生的时间最长、对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子。作为一名班主任就要率先垂范，真正做到为人师表。班主任的行动最有说服力和影响力。在日常学习、生活中，要十分注重多动手，以自己的行为去带动学生。教室里出现纸屑，就要弯腰捡起；窗帘脏了，就亲自清洗；桌椅坏了，就自己修理。见此情景学生会主动参与。班主任的手勤，会产生巨大的感召力和凝聚力，在潜移默化中学生就自然成了班级的主人。使班级的工作变得得心应手了。

4以班干部管理为班级管理的桥梁

一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须又能干的班干部队伍，班级管理要突出学生的主体地位，依靠班干部和学生来试试班级管理。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，他们工作能力的高低，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。

5以班集体奋斗目标为班级管理的动力

有目标才有动力，一个良好的班集体应该有共同的奋斗目标。班主任要根据学校工作安排和本部实际情况，拟定远近目标，让每一个学生明确努力的方向是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。目标的制定要切合实际，起到激励作用。目标太高会使学生丧失信心，目标太低就会缺乏前行的动力，有效的目标是要让学生跑一跑就能跨过“山羊”。 使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一目标的实现，都要让学生感受到是努力的快乐和幸福，从而增强了学生的自信心。

6以班级管理方案为班级管理的舵手

在班级管理中，班级管理方案必不可少，这是我们进行班级管理的依据。班级管理遵循的原则是人人都是管理者，人人都是被管理者。班级人人有事干，事事有人干。做到谁的事谁做，以提高学生的责任意识。班主任在使素质不同的全体学生在各自原有基础上都得到尽可能大的提高和发展的同时，更要努力发掘学生的潜能，充分发展学生的个性特长，培养创造能力，培养他们成为班上各方面的顶梁柱。

7以关注学生的习惯为班级管理的突破口

第一、关注学生养成良好的日常行为习惯，培养学生的养成教育。要坚持什么时候做什么事，班主任要起到监管作用，而不是眼保健操时间做题、补课，更不是让体育、音乐、美术等课成为课表上的摆设，成绩不是在这些时间提上来的，这只会使学生过走上厌学之路。

第二、关注学生的学习习惯，关注学生的兴趣。形成良好的学习习惯，这样才能为专心学习打下基础，做好准备。常规训练是培养学生学习习惯的中心环节，一个优秀的班集体，必须要有良好的学习风气，这样才能是班集体蓬勃向上。

第三、这是抓好班风建设的最佳机遇。也是加强对学生进行心理疏导的客观要求。

8以合作为班级管理质量的帮手

班主任的工作内容复杂，任务繁重，仅靠一个人的力量是很难打造出一个优秀的班集体，这就需要与各任课教师合作，班主任要协助任课教师处理教学中出想的问题，要与任课教师保持一致，在班级管理中班主任要与任课教师及班干部一起协商，寻求最佳的班级管理方案。

9以不断总结为班级管理的保障

任何工作都是在不断地实践、积累、总结中得到提升，在班级管理工作中要及时的总结，不断的总结。要认识不足，吸取经验，这样才能使今后的工作更加完善，使班级管理工作的效率得到不断的提高。

我们要清楚的认识到每个孩子都有潜能，我们要有一颗慧眼，善于发现，帮助每一位孩子寻找人生的目标，一分耕耘就会有一份收获。

教育是一门精深的艺术，他在召示着我们去不断的创新。其中班主任的成功是日积月累的结果，只要我们坚持对自己的事业有激情，对自己的学生有爱心，采取学生乐于接受的教育方式，循循善诱，善于总结自己的经验并形成特色，只要真心想做好，真正要做好，抱以滴水穿石的态度，定能水到渠成。

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一、明确自己的职责，不断强化班级管理的责任意识

职业学校的学生在学习基础、年龄、认知水平、自律性、人生价值观等方面都存在着很大的差异，使班级内部的生源存在很大的层次性，这就使得班主任在班级管理过程中面对更多复杂的问题和压力，有的学生甚至有抵制情绪或者玩心太重，给班主任的工作带来了很多难题。教师必须要有足够的责任意识，这会增强自身工作的内在动力，承受更多的压力，不让每一个职业学校班级内的学生掉队，增强班主任参与班级管理的积极性和主动性，促进班级的稳定性和凝聚力。

二、善于把握班级管理的核心内容

职业学校教育的根本目标就是要提高学生的核心技能，例如学生的专业技能、知识应用能力、沟通交流能力、信息处理以及与他人合作的能力等。所以，班主任在进行班级管理活动时，要结合职业学校的教学目标、内容与方法、教学环境等，把握班级管理的核心内容，真正做到以学生为中心。

坚持“以学生为本”的管理思想，把握住班级管理的核心内容，对于提高学生的学习积极性、主动性，激发学生的创造力，实现学生的全面发展具有十分重要的意义。具体说来，要做到以下几点：(1)要尊重学生在班级管理中的地位，班主任不能把学生简单的看成是被管理的对象，而是应当通过科学的方式和手段，唤醒学生在班级活动中的主体意识，让学生积极主动地参与和配合到班级活动的各个环节；(2)要发挥学生在班级管理中的作用，实现学生的自我约束和管理，例如，班主任可以充分发挥班干部在班级管理中的作为，构建学生监督小组等，这样可以激发学生在班级管理中的主人翁意识；(3)班主任要结合班级管理的实际和需要，对班级整体目标等进行合理的规划，既要有短期目标，也要有长期目标，并将其与学生的个人目标进行有效的结合，这对增强班级的凝聚力、实现班级整体奋斗目标具有十分有效的激励作用，也有利于增强学生的集团荣誉感和责任感。

三、班主任要做到为人师表，营造良好的班级氛围

班主任是班级的组织者、领导者和管理者，班主任的工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，培养全面发展的人才，陶冶学生情操，全面提高学生素质，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，对学生的影响最大，在学生面前就是一面镜子、一本书。所以，教师要想做好班级管理工作，提高学生的素质，教师自身首先要做到为人师表。在班级管理工作中，教师应当主动加强与学生之间的交流，做学生的良师益友，营造成一种民主化、平等化、和谐化的师生环境，增强学生对班主任的信任和理解，使学生能够从班主任那里获得更多的关心和支持。

四、充分发挥班干部的作用

通过自我推荐、竞选、演讲等多种方式，班主任要选拔优秀的班干部，使其参与到班级管理工作中来，这样作为每个学生创造一个公平竞争的机会，同时也为每个学生创造一个展现自我才能的平台。通过竞选产生的班干部，同学们心服口服。班干部们做起工作来就会得心应手，这样，既协助班主任做好了班级管理工作，又锻炼了学生的才干。

总之，职业学校的班级管理与普通学校的班级管理略有区别，是一项长期、复杂的管理工作，需要班主任投入足够多的时间和精力，要本着负责任的态度，给予学生更多的关怀和帮助。同时，职业学校的班主任还要不断加强理论知识的学习和自身素质的提高，持续提高在班级管理过程中的能力和处理问题的艺术，为职业学校学生的发展创造更加优秀的环境，促进班级管理工作逐渐走上科学化、规范化的轨道。

参考文献：