随着社会的发展，目前已经进入大数据时代，云计算，人工智能时代，为了管理和维护这些数据，我们需要许多计算机网络技术人才。实际上专科院校培养的计算机网络技术人才不能满足社会需求，因为专科院校培养的学生水平相对较低。为培养高水平的计算机网络技术人才，专科院校需要通过进行计算机网络课程教学改革，来培养先进的计算机网络技术人才，这样才能够满足社会对计算机网络人才的需求，通过计算机网络课程教学改革探索，来提高计算机网络人才的质量。

一、专科院校计算机网络课程教学现状

随着社会的发展，计算机网络已经涉及到各个行业，并被广泛应用于政治，经济，文化和教育等不同领域。在不同领域引入计算机网络，并不断增加社会对计算机网络人才的需求。这要求我们的专科院校能够培养大量的计算机网络人才来满足社会的需求，这是专科院校的使命和责任。然而，专科院校培养的计算机网络人才远远不能满足社会对计算机网络人才需求，主要是由于专科院校计算机网络课程的教学现状令人堪忧，目前的计算机网络课程的教学现状是：

1、重视理论，轻视实践

在当前的计算机网络教学过程中，教学的重点是理论知识，操作能力实际上相对较弱。在课堂上，教师整堂课都是在讲述理论知识。学生听得是一知半解，他们不知道教师讲什么内容，课程内容非常理论化，不注重实际应用。最后培养的学生成绩很高，但在解决问题时却不知道如何入手。计算机网络教学不同于其他课程，因此，我们应该在教学过程中重视实际的操作能力，教学内容不能很理论化。即使学生对理论知识有很好的理解，他们也无法真正转化为实际的能力，不懂得运用所学知识来解决实际的网络问题。

2、课程内容选择不当

网络技术的不断发展要求学生不断学习和更新网络知识，不断掌握网络技能和方法。在目前一些专科院校计算机网络课程的理论教学中，主要介绍了计算机网络各层的功能和原理，并介绍了网络的七层模型。但真正的应用的计算机网络协议是一个五层协议，它会在教学的知识和实际应用的网络内容之间产生冲突。在一些大学实验教学中，有许多简单和过时的实验项目，如操作系统的安装和调试，网线的生产和测试，小区域网络的形成，简单文件的发送和接收，等等。这些实验内容对于现在的学生来说非常简单，有些学生认为计算机网络实验不是很实用。同时，这些实验不利于学生理解网络协议的重要原则，使实验教学与理论教学分离，难以使学生建立理论知识与实际应用之间的联系。

3、网络教学环境匮乏

计算机网络实验需要很多的网络实验设备。同时实验室建起来需要场地，所以建立实验室的高校面临巨大的财政压力和场地限制。因此，大部分高校网络实验室设备不能满足时实训要求。大部分实验室主要采用两种实验内容，一种是把几台计算机通过网线连接起来，组成一个小的局域网。另一种是实验室提供常用的网络设备，比如路由器，交换机和主机。学生不能通过自己建立网络来了解和掌握计算机网络的基本原理、网络通信技术和原理，不能通过构建计算机网络环境来熟悉和掌握真正的网络环境。

4、考试方式方法简单

以往学生成绩主要由:平时成绩和期末成绩组成，我们一般是平时成绩占百分之三十左右，期末成绩占百分之七十左右。在这个评估模型中，部分学生“平时不学习，期末搞突袭”，最后期末考好了，也就通过了考试。这样只是看重最终的考核，而不注重学习过程的考核，这偏离了考核的最终目的，背离了教育的最终目标。考核方式的单一，导致学校培养的学生只会考试，不会动手操作解决问题，学生出去社会后会养成眼高手低的习惯，什么都不会，又想要待遇高，最后被社会给淘汰。

二、专科院校计算机网络课程教学改革探索

1、增加实践课时

计算机网络专业的学生在学校大部分都是学习理论知识，没有动手做过真正的网络实验，他们如果步入社会到了工作岗位后，连最基本的网络设备都没有见过，试问他们如何为企业和单位解决问题，为社会创造价值。高校的计算机网络课程教学应该重视实验课程，这样才能培养学生动手解决问题的能力。教师应根据计算机网络课程的特点，来合理设置实训实验内容，合理安排理论和实践课程的比例，最终让学生在做中学，在学中做，学生的能力就培养起来了。教师可以改革传统的教学模式，减少理论课和实验课的比例。理论教学课程适当减少时，理论与实验时间的比例可以从传统的1：1比例改变为1：2。通过增加实际实验时间的比例，可以保证学生的动手能力和操作时间。

2、教程的选择要合适

专科院校计算机网络是一门工程类的课程，应该培养学生工科的概念。根据这一概念，应该选择技术先进，易于理解，全面且尚未突出的教科书。具体而言，教材应该选择能够通俗易懂的方式来介绍基本的网络知识。例如，通信原理部分和信息编码部分不需要太多介绍。但是对于如何建立网络，如何划分网络并管理应用于实际应用的知识应该重点介绍，并有详细的指导步骤。如果条件允许，教师可以根据自己多年的教学经验，编写更加适合培养学生能力，更加适合企业需要的实训实习教程。在编写的过程中，一方面可以培养教师教育教学能力，另一方面编写的教程更适合学生实际的需要。

3、通过和企业合作来改善实验教学环境

如果资金和条件允许，一些高校可以在学校建立综合实验室。改善计算机网络课程一体化的教学环境。在这样的环境下，教师可以将教学过程中的理论与实践相结合，整合知识与技能，并在真实环境中进行教学。此外，通过校企合作可以建立校外实习实训基地，让学生到实习实训基地去参加实践，提高他们的技能。通过校企合作，学生可以参观或参与实际项目中的实际网络工程项目的建设和开发。获得更多的知识和经验。这样做的好处是，为了弥补学校实验条件的不足，学生们仍然可以在有限的资金和场馆下看到和理解许多新的网络技术和设备。

4、考核方式要更加人性化

为提高计算机网络技术的实用性，提高评估的准确性和有效性，并对评估权重进行调整。调整结果的计算比例为：平时成绩为30％，过程考核为30％，最终的期末成绩为40％。调整后，最终期末成绩的比例下降，从而避免了以最终成绩作为评价标准的情况，从而扭转学生处理期末考试和考试成绩的冲突局面。这可以使学生发展良好的日常学习习惯，更加注重学习的过程，把学习延伸到日常的学习过程中，这也是社会所需要的学习型人才。

三、结语

通过计算机网络课程教学的改革探索，学生的实训时间不断增加，能接触到更多实验设备，让学生真正的在练习中掌握技能，提高同学们动手解决问题的能力。对考核方式的改革，能够对学生的评价更加公平客观，学生的学习热情就不断提高；通过改革与实践，解决了学生步入企业“最后一公里”的问题，学生不用过多的去实习实训，进入企业立马就能为企业创造价值，真正实现了双赢的目标。通过升本过程中计算机网络课程改革，来培养高层人才的计算机网络技术人才。

参考文献：

［1］罗逸甫.高校计算机网络课程教学改革初探［M］.现代教学管理，2013,(4).

［2］刘彦保.计算机网络课程教学改革与实践［M］.计算机教育,2006,(2).

［3］刘凤.赵敬梅.关于高职计算机网络教学改革的研究［M］.教育与职业,2007,(20).

［4］谢希仁.计算机网络(第6版)［M］.电子工业出版社,2014.

作者简介：周克洪，男，毕业于北京邮电大学，本科学历，助教，海南政法职业学院教师，主讲《计算机应用基础》、《视频监控系统》、《计算机网络技术》、《网络工程师考证辅导》；马冰，女，毕业于海南大学，研究生学历，海南政法职业学院教师，主讲《计算机网络》、《计算机应用基础》。