在小学美术课程中，教师要通过综合的教学形式，让学生充分的了解美术这门学科，美术作为一门艺术类的科目，小学生一般兴趣非常浓厚，然而很多小学美术教师在教学方面过于传统和保守，尤其在手工课方面不够重视，使得学生们一提美术课就觉得只是简单的画画，没有什么意思。因此，通过美术手工课可以充分的调动学生的学习兴趣，可以重新焕发出美术课程的，魅力，让小学生都能够爱上美术课，提高他们的艺术综合素质。

一、积极开展小学美术手工教学的作用分析

在小学美术课程中，通过认真研究小学美术课教材，我们就可以发现，在小学美术课程中，让学生接触的美术形式是非常多的，其中手工就是一种非常重要的形式，尤其对于低年级的小学生来说，他们可以通过橡皮泥，剪纸等基本的手工课形式来锻炼自己的手脑协调配合能力，这种方式延续了幼儿园教育阶段的基本特色，可以做很好的衔接。让小学生逐渐过渡到，相对抽象的美术课的学习内容中。１．小学美术手工课可以有效的提高学生的动手操作能力美术手工教程本身，就是一个艺术再现和艺术创作的过程，学生在创作过程中能够充分体会到教具材料的不同，能够感知不同的色彩，从不同的艺术手法中享受创作过程带来的乐趣。美术手工操作过程中，小学生可以逐渐体会自己在动手能力方面的进步，这种兴趣也可以向科下延伸，让小学生与家长经常可以配合制作一些手工作品。２．小学美术手工课可以促进学生思维能力地发展在美术手工课程当中，小学生一方面可以欣赏到一些手工作品，尤其是一些经典的美术手工作品，产生对这个世界的热爱之情，同时在手工制作过程中，他们的思维能力也可以得到锻炼，一方面是自己动手操作，一方面是在头脑中去观察已经储存的经典作品的表象，从而根据头脑中的表象来精神动手操作，所以，美术手工课程可以有效的锻炼学生的表象操作能力３．在小学美术手工课程中，促进学生综合素质地提升小学美术手工课程中，学生既要开动自己的大脑，又要积极的动手，这是一种全身心都要投入的创作活动，所以，小学生在这个过程中实际上可以获得多方面能力地提升，不仅需要动脑，动手，还需要动口，因为遇到不明白的地方，学生还要向老师求助，向其他同学询问。而且在这样的过程中，学生们的团结协作能力也可以获得刺激和提高。

二、用生活化的教学理念来主导小学美术手工课程

小学美术手工课程中，教师要注重生活化的理念的指导，在动手操作中，如果能够选择一些现实生活中比较熟悉的主题，小学生们的创作热情就会被极大地激发出来，也就是说，小学美术手工课要紧密贴近生活实际，这样才能让学生将生活中的经验迁移到美术这门艺术的学习中来，可以有效的让他们认识美术这门学科与生活的密切关系。教师在设计一些手工课程，是经常会用到生活中的一些素材，如树叶、树枝、泥土、鹅卵石等，这些在生活中比较常见的物品，可以让学生们发现美术艺术的生活化特点。另外在我们的美术手工课程中，也经常让学生们寻找一些常见的生活中出现的废品，如酸奶和报纸、废纸壳等，来制作一些雕塑作品。这样的训练形式可以让学生们的艺术素质得到激发，有效的提高他们对美术艺术的认同度。

三、提高美术教师的素质，促进手工课的创新开展

美术手工课程也是一种美术艺术的创作过程。我们要在美术手工课程培养学生的基本操作能力，促进学生综合创新能力的发展，这就离不开首先要有一个创新型的美术课教师。美术课教学中，教师是起核心的指导和主导作用的，教师在审美方面创新价值观方面，都对学生产生着重要的影响，而且，教师的价值观念也能够体现在他在课堂中的教学设计和教学组织过程中。美术课教师要实现提高学生综合素质的目标，就要有针对性的提升学生对美术课程的认同度，促进学生在整个美术活动中的参与度，提高他们对美术手工课程的热爱，进而使得学生在美术手工课程中获得综合素质的提高。所以作为教师要加强自身修养，作为教学管理部门，要给教师多培训、成长的机会，让美术教师都能不断胜任本职工作，为小学生的美术综合素质提高付出最基本的努力。

参考文献：

［１］刘阳．湘潭市雨湖区小学美术手工课教学现状与对策研究［Ｄ］．湖南科技大学，２０１５．

［２］王丽娜．小学美术综合实践活动中有效开展手工制作的研究［Ｄ］．华中师范大学，２００８．３１

作者:卢宁 单位:河北省唐山市乐亭县新寨镇新寨中心小学