小学阶段开展的数学教学对于培养学生的抽象思维和逻辑能力有着重要的意义。随着新课改的实施，我们希望能够在各个学科教学中将核心素养的内容渗透进去，进而培养学生的综合能力。纵观目前的小学数学课堂，我们会发现，对于学生的核心素养的培养和渗透还不够全面，很多的内容太过于形式化，并没有对学生形成有效的影响。为此，我们有必要针对此课题展开探究，找到科学的方法，将核心素养同构建小学数学课堂联系起来，从而提高小学数学教学质量。

一、创设教学情境，培养学生数学兴趣

要想打造高效的数学课堂，我们需要培养学生参与课堂的积极性，那么这就需要我们教师通过有效的手段提升学生对于数学的兴趣。小学阶段的学生思维还停留在具象思维阶段，在该阶段下，学生对于直观的内容更感兴趣，更愿意接触。但是，数学本身就具有抽象性。为了能够激发学生的兴趣，我们应该在教学中给学生创设一些真实的情境和场景，从而将数学中抽象的内容具体化，提升学生对于数学知识的好感[1]。例如，在我们学习人教版小学数学四年级上册《数学广角》这部分内容时，我们可以给学生以讲故事的方式导入本课的内容。不久，森林里就要举办运动会了，其中小白兔参加了跑步和跳远这两个项目，大象参加了跑步项目，长颈鹿参加了跳远，蛇也参加了跳远。那么，大家觉得现在作为运动会的一名统计员应该做些什么呢？因为这样一个故事情境的创设，一下子就吸引了学生的积极性。这时候，我们可以让学生思考此次参与运动会的成员有多少。因为有些动物参加的运动是重复的，这时候学生会给出不同的答案。教师顺势根据学生的答案进行解释，引出韦恩图的计算方式。这种情境的创设，很好地培养了学生参与课堂的积极性，为我们创设高效的数学课堂奠定了基础。

二、运用案例分析法，提升学生的逻辑思维能力

案例分析法在我们以核心素养为核心的小学数学课堂中有着重要的意义。案例分析法是教师借助多媒体在课堂中给学生呈现一些经典的案例，让学生能够参与到案例的分析和解决中。通过案例，学生能够意识到每一部分的知识中存在的易错点，尽可能地让学生避免这些错误，从而帮助学生更好地理解这部分的内容。学生在案例分析中有效地提升了逻辑思维能力，这对于提升教师的教学效率也有着很大的意义[2]。例如，我们在学习人教版小学六年级上册数学《圆的周长》时，教师就可以借助案例分析法，通过多媒体给学生呈现出这样一个案例：今天小红准备骑自行车围着广场绕两圈，广场是一个圆形，广场的中心有一个旗杆，小红从旗杆出发，到广场的边缘为400米，那么小红今天一共骑行了多少米呢？教师通过案例的展示先让学生进行计算，这时候很多学生得出了结果，即2×400×π×2=1600π。这时候，有的学生却提出了疑惑，因为小红是从旗杆出发的，那么最后的结果还应该加上400。其他的学生这时候则恍然大悟。教师通过这样的案例分析与长时间的坚持教学，能够提升学生在思考问题时的逻辑性和严谨性。这是符合核心素养的本质要求的，同时也有助于提升数学课堂的教学效率。

三、数学课堂中融入游戏，培养学生数据分析能力

新课标下的数学课堂要以学生为主体，希望学生能够在这种轻松地氛围下学习到数学的知识。那么游戏在数学教学中的应用能够在很大程度上提升数学教学的趣味性，让学生在一个轻松地氛围下学习数学知识，进而达到事半功倍的效果[3]。例如，在我们学习人教版小学五年级数学下册《因数与倍数》时，我们就可以把游戏融入到该章节的学习中。教师可以设计一个关于找因数的竞赛游戏，当教师发出指令N时，所有的学生都要找到它的因数，然后看一看哪位学生找得又快又对。比如，教师说出了36，这时候很多的学生找到了6、3、12、4、9，但是有的学生忽略了1和36，这时候教师可以引导学生认识到任何一个整数的因数都包含了1和它自己本身。然后，教师再反复进行这样的竞赛游戏，在游戏中可以培养学生的积极性，同时提升学生对于数据分析的能力。因此，在数学教学中为了实现核心素养下高效课堂的构建，教师应该采用游戏法教学。四、结束语在核心素养的背景下，我们希望能够提高学生的学习效率和数学教学质量，从而打造小学高效数学课堂。本文从情境创设、案例分析和游戏融入三个方面浅析了如何培养学生的核心素养，构建高效的数学课堂策略，希望能够对大家有所启示。

参考文献：

[1]许洁婷.浅谈小学数学课堂中核心素养的培养[J].数学学习与研究，2019，08.

[2]徐静.核心素养视角下小学数学课堂的教学方式探析[J].教书育人，2019，10.

[3]张莹莹,朱丽,吴晓璐.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].科教文汇(上旬刊)，2016(09).

作者:李忠明 单位:甘肃省迭部县藏文小学