家长培训篇1

"2015年3月28日幼儿园家长培训"在我的日历中这一天早已记在了心里。开学初的家长会，李老师就通知了本学期有三次家长培训，提前报名。我想了想，一定得参加。铁西实验幼儿园的家教工作做的很到位，周末也不放过学习的机会，全面提升家长的整体素质和水平。这是多好的事。是给家长们的福利，免费的午餐呀！为什么不参加呢？于是我报名了。

小班的讲座安排到了下午，共两场。这天天气很好，前来参加培训的家长特别多，一直挤到了门口。第一场是：吴亚丽老师带来的《让孩子成为自己》。内容非常精彩，发人深思。总体而言，为我们家长更好地教育孩子，指明了方向。

一、 培养孩子良好的行为习惯

良好的行为习惯对孩子的一生发展至关重要。这一点我们每个家长都知道，但在实际生活中却很难把握。如：对于小班的孩子，要自己吃饭、不剩饭、自己穿脱衣服、用完的东西放回原处、按时睡觉、按时起床等习惯。老师说孩子在幼儿园做的已经很好了，可是一回到家就全变了。我想这和家长、长辈对孩子的溺爱分不开，低估了孩子的能力。联系自己的孩子，我发现也是犯了同样的错误，我想作为家长我们应该认真反思自己，怎样才能更好地配合老师更好地培养好孩子。有了良好的生活习惯，才能为形成良好的道德习惯、劳动习惯、卫生习惯打下基础。

二、 培养孩子独立自主的能力

关注孩子自主性发展，要在0-6岁时打好地基。其中可以提升孩子的学习品质、积极的态度、认真专注度、不怕困难、乐于创造和想象的能力。家长要为孩子做好榜样，整体设计和规划好时间和空间。不能放纵不管。有秩序的安排好孩子的一切。吴老师形象的举例：孩子在幼儿园自己穿衣、自己吃饭，自己的玩具玩完后都会放回原处，可是一回到家，都成了小皇帝、小公主，什么都不干。这怎么能锻炼孩子独立自主的能力。反而滋生了一种信念"反正爸爸妈妈会为我做的".我突然想到了自己的孩子，不也正是这样吗？不反思能行吗？幸好孩子刚刚上小班，还来得及！我们可以试着变换思维，用实实在在的语言去鼓励孩子，而不是总说："你真棒"、"你真聪明"等……

三、 培养孩子阅读习惯

家长培训篇2

20xx年10月16――17日我有幸参加了武大组织的国学培训活动。此次活动日程是这样的：16日上午在xx实验学校听了几位教师的课，她们展示了自己的经验教学。下午，在武大附小也听了学前班的国学教学。次日上午在xx实验学校听了两节国学朗读和两节国学朗读与表达等课程。

听了这些教师的教学，让我有所思索，在肯定她们的教育教学思想的同时，这也让我有了一些想法，用这种模式，对我们来说，确实是有一定的难度。国学这门课程的自由度比较大，不好把握，尤其是要较好的文学功底，它与其他学科，特别是语文学科的有机整合是一个难点；同时教学目标的落实也是一大难点。我们现行的是人教版教材，而国学是武大版的，同时也是一个实验阶段，但共同点都是相同的，都是教好书、育好人。而我们现行的教学它是一个常规，说白了就是国家要进行考核、考查，完不成教学常规是行不通的（有时为了应试也想我们所做的工作是否是在培养“未来文化的侏儒”呢）。

当然也不是否认国学的不是，它毕竟是中华民族的传统文化，蕴含着传统美德，一些经典的文学陶冶着我们的情操，也在潜移默化中塑造着孩子们的人格、素养。培训学习结束，想着自己作为一名语文老师该如何传承中华博大精深的文化，我认为国学应与我的语文常规课相结合。因为孩子们随着年龄的增长，他们会对一些经典文化有一定的了解，知道什么是道德，什么该做，什么不该做，素质也会有所提高。所以，语文教学离不开经典国学，国学只能说是语文的一部分，只能在语文教学中加以渗透即可。

国学家长培训心得体会二

10月16日―17日，在徐校长的带领下，我有幸参加了为期两天的国学培训。通过短短两天时间的学习，让我受益匪浅，感受很多。这次学习不仅开拓了我的视野，我的思想更是得到了一次更新。

在这两天的紧张的学习中，我聆听了xx实验学校和武大附小的几节国学课。给我印象最深的是xx实验学校的王茜老师教授的汉字启蒙课。因为我是一名低年级的语文老师，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点，因此我对王茜老师的课非常感兴趣，与传统识字教学不同的是，他们的识字是以部件来认识生字，这种方法非常有效，我们的教学就应该教给他们识字方法，培养识字能力。

家长培训篇3

5月6日下午我参加了新开铺小学“家校共育  滋养童心”家长学校培训。这是我第二次参加吴佳钰一甲班家长学校活动，虽然今天迟到了一点，但还是赶上了精彩的部分。这次家长会还有一个不同之处在于，我跟我爱人都参加了，从这个可以看出，我们对佳钰的成长还是十分关心的。

本次家长会，有些细节首先引起了我的注意，一是进入学校方便顺利，说明学校前期跟家长沟通到位，没有造成堵车塞车（毕竟经常听说有些学校一开会就堵成一锅粥）；二是教学楼正前方的电子屏了“家校共育  滋养童心”标语，既时尚醒目又充分体现了主题；三是整个校园干净整洁，尤其是公共卫生间清新无异味，说明小学生们良好的卫生习惯。注意到这些，我的感觉是新开铺小学既有现代的教学方式，又着力小学生传统习惯培养，同时也注意与家长横向沟通，这是值得肯定的。尤其本次“家校共育  滋养童心”主题家长学校培训，顺应当下教育的重点与难点，既着眼当前，又放眼长远，充分体现了学校在学习成绩与思想品德方面“两手都要抓，两手都要硬”的信心与决心。这也应是学校对天心区教育系统“新三年计划”具体实践与落实。在这里，先代表家长们点个赞。

进入到一甲班教室，窗明几净，光线充足，桌子上早已准备好孩子们期中考试的“成果”。家长们一边看成绩单，一边聆听校长关于“智慧”校园的报告。通过报告我们了解到新开铺小学去年底到今年上半年的工作情况，其中有狠抓教学质量的新举措，有针对课堂学习习惯和平时生活习惯养成的常规教育情况介绍，有体育、艺术模范生的培养计划，有筹建图书角、读书长廊的方案，还有“家校通、微信平台，家委会”等多种家校沟通平台的打造等等。通过这些工作推进和师生努力，细节方面体现在门锁不再老修了，花草愈来愈茂盛了，校园环境更整洁了；整体方面更体现在学生成绩、社交能力、表达能力和价值观的提升，也更加明确了将来努力的方向。

家长培训篇4

5月6日下午我参加了新开铺小学“家校共育 滋养童心”家长学校培训。这是我第二次参加吴佳钰一甲班家长学校活动，虽然今天迟到了一点，但还是赶上了精彩的部分。这次家长会还有一个不同之处在于，我跟我爱人都参加了，从这个可以看出，我们对佳钰的成长还是十分关心的。

本次家长会，有些细节首先引起了我的注意，一是进入学校方便顺利，说明学校前期跟家长沟通到位，没有造成堵车塞车（毕竟经常听说有些学校一开会就堵成一锅粥）；二是教学楼正前方的电子屏发布了“家校共育 滋养童心”标语，既时尚醒目又充分体现了主题；三是整个校园干净整洁，尤其是公共卫生间清新无异味，说明小学生们良好的卫生习惯。注意到这些，我的感觉是新开铺小学既有现代的教学方式，又着力小学生传统习惯培养，同时也注意与家长横向沟通，这是值得肯定的。尤其本次“家校共育 滋养童心”主题家长学校培训，顺应当下教育的重点与难点，既着眼当前，又放眼长远，充分体现了学校在学习成绩与思想品德方面“两手都要抓，两手都要硬”的信心与决心。这也应是学校对天心区教育系统“新三年计划”具体实践与落实。在这里，先代表家长们点个赞。

进入到一甲班教室，窗明几净，光线充足，桌子上早已准备好孩子们期中考试的“成果”。家长们一边看成绩单，一边聆听校长关于“智慧”校园的报告。通过报告我们了解到新开铺小学去年底到今年上半年的工作情况，其中有狠抓教学质量的新举措，有针对课堂学习习惯和平时生活习惯养成的常规教育情况介绍，有体育、艺术模范生的培养计划，有筹建图书角、读书长廊的方案，还有“家校通、微信平台，家委会”等多种家校沟通平台的打造等等。通过这些工作推进和师生努力，细节方面体现在门锁不再老修了，花草愈来愈茂盛了，校园环境更整洁了；整体方面更体现在学生成绩、社交能力、表达能力和价值观的提升，也更加明确了将来努力的方向。

随后，班主任高老师、数学李老师就全班学习情况进行了总结，对风筝节、秋游、学习比赛等进行了点评，同时，对家长参与“优佳成长”学校特色管理和学校义工的支持配合表示感谢。值得高兴的是，吴佳钰小朋友这次获得了“优秀学生”和“优秀作业”的荣誉称号，这让作为家长的我们很是受用。但其实细细想来，从去年进入小学到现在，佳钰的进步和提高是看得到的，认识了很多汉字，开始独立阅读，自己可以买些小东西，每天自己独立整理书包、准备第二天的学习用品，舞蹈素质和绘画基础稳步提高，“优佳成长”领先了80%的同学等等，这些进步与学校培养与家校沟通息息相通！在此，感谢各位老师对学生们的负责与栽培！

家长培训篇5

王雅敏校长的讲话使我受益匪浅，标准的普通话、柔美的声音、丰富的教育经验、理实结合的讲授方法，使我目不转睛的聆听校长的一字一句并记录下来。其中，校长介绍了青园 "六年服务一生" 六个字的教育理念，为我们这些彷徨和忐忑的家长指明了方向，同时，她提到"事前三问",一针见血地帮助家长处理现今社会的很多敏感话题，使我们在孩子的教育选择上不再纠结不再随大流，而更多地是问问孩子的心探探未来的路。王校长通过个例向家长朋友们详细介绍了为什么不要帮助孩子承担他们本该承担的责任，如何让孩子学会自己承担等问题，让我感同身受，现如今大多是独生子女，都是家里的掌上宝贝，但作为家长作为母亲，我又能陪伴他多久，又能帮他承担责任多久?应该更多地让他学会承担责任、学会为自己的行为负责、具备受挫的能力。

接下来，王校长详细的为我们介绍了小学六年孩子应该获得怎样的成长?不单单是成绩，而是发展性成长、文明礼仪成长和生命性成长，我明白了应该根据孩子的学习兴趣，培养良好的生活和学习习惯，结合青园小学的很多特色校本课程，使孩子不是走多快，而是走多远。我也很赞同王校长所说，每个孩子应该懂得如何幸福地、有尊严的生活，活出气质、品质、风度，也就是贵族气息。

第三个环节是一年级教师团队闪亮登场，主持人逐一介绍了一年级教师团队的每位成员，让来之前忐忑不安、对老师产生质疑的家长们可以完全放心的把孩子交给青园，有如此博学有方法的校长，有如此年轻有活力的教师团队，有如此干净、绿树掩映的青青校园，相信孩子们能在此启航，成就未来属于自己的灿烂星空。

随后的环节是夏湘华主任详细的介绍了如何建立师生、老师和家长的关系，入学注意事项等。

家长培训篇6

一、根据家庭教育特点，分析共性问题

家庭教育既是学校教育与社会教育的基础，又是学校教育的补充和延伸，很多孩子出现的一些状况和问题其实背后主要是家庭教育的问题。家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师，每个家长都希望自己的孩子成龙成凤，为孩子读书和成长操碎了心，大量时间陪伴着、教育着、影响着，不少家长认为自己是最懂得孩子，对孩子的教育都有自己的观念和方法，按照自己的主观愿望和固有经验去“塑造”孩子，不少家长太关注孩子在小学阶段习惯、行为、品质方面的培养，更多注重孩子的生活和学习，重视吃好穿好，督促孩子好好学习，争取好成绩。有不少家长要是孩子不“听话”，还会施之以“强迫命令”的影响，总是要求孩子按照自己预设的路径前进。殊不知长此以往，会泯灭了孩子的创造天赋，压制孩子的潜能，扭曲孩子的成长，这种爱，越是爱之深爱之切，孩子越是承受不了成长不了。慢慢发现在孩子的成长过程中，越来越多的事情并不像自己预期的一样，比如出现孩子的成绩不稳定、对学习缺乏兴趣、习惯不太好、与孩子的交流会变得困难等问题。

二、根据小学生特点整合教育资源

孩子在小学阶段处于一种在认知方面和创造性方面特别容易受到暗示的状态，家长的人格能够在这个时期悄悄地潜入孩子心中，用自己的意志激发孩子的意志，并使其发生变化，所以父母的思想和榜样尤为重要。这一时期，作为家长最重要的任务就是学习认清、尊重孩子的天性和规律，支持孩子自然而独特地成长，成为最好的自己，而不是把孩子塑造成家长心目中的理想模样，成为孩子成长道路上的阻碍。对家长来说，对孩子的每次教育都是第一次，并且永远是第一次，因为没有教育孩子的经验，也没有吸取教训的机会，这就更增加了教育的风险。

三、调研家长需求，开发主题课程

2012年，学校专门成立了社会教育办公室，开办了“家长学校”，安排课时，开展校级、年级、班级家长三个层次的家长课堂：上好校级课，定期邀请国内知名专家学者讲学；上好年级课，学校在上课前要组织教师专家针对年级学生出现的特点、状况和年级学生教育主题进行集体教研，每位家长每年会在“家长学校”进行一次年级培训；上好班级课，每学期一次班级培训。另外，学校又组织了全体教师进行培训，广大教师的家庭教育水平得到快速的提升和发展，400余名教师获得了“高级家庭教育指导师”资质，为学校培养了一批师德高尚，具有先进教育理念，业务精良，实践经验丰富的家庭教育指导专家队伍。

学校组织编撰《家长学校校本课程》丛书，分低、中、高年级册。根据孩子身心发展水平和年龄特点，针对家长存在的教育困惑和问题，我们选取了河南省实验小学、郑东小学两所学校的二、四、六共三个年级进行抽样调查，随机发放了问卷900份，最后全部回收，进行了数据的统计和分析比较，筛选出家长培训的主题。

家长培训篇7

(一)中小学校长培训要求法制化

美国是教育事业高度发达的国家，对中小学学校管理人员的培训已形成制度化和规范化。在加利福尼亚州立法规定，教师若想成为校长，必须具备一定条件，并参加大学的教育管理人员初级资格培训班，经过二年培训，修满11门课程，取得36个学分，获得初级资格培训证书，才有资格在公立学校申请担任校长，才有可能受聘为校长。美国有的州还规定，校长不仅上岗前要接受培训，任职5年后，还要继续参加培训。

加拿大安大略省《教育法》规定校长的资格和校长资格培训课程的学习申请者的条件。条例指出，校长资格培训由两部分课程构成，在完成教师资格课程的基础上，还必须完成校长资格培训课程。完成校长资格培训课程的学习者，教育部长在其教师资格证书上注明已取得校长的资格，方可任职。

许多国家通过教育立法手段，规定中小学校长接受培训是任职资格的必备条件，这有利于校长自觉主动地接受培训，为培训工作提供了有力的保障。

(二)中小学校长培训内容的针对性

国外中小学校长培训内容大多体现学用结合、按需施教、注重实效的原则，注重内容的针对性、实用性。例如泰国、马来西亚、印度尼西亚等国的校长培训一般开设课程发展、学校管理、学校财政、人事管理等课程。

德国莱茵茨――法耳茨州立教师进修学院组织初到学院培训的校长们讨论培训教学计划，在听取意见基础上加以修改，然后确定正式的教学计划。

美国培训机构认为，接受在职培训的中小学校长，都是有实践经验的，培训的目的就是使他们获得解决实际问题的方法、能力和技巧，并使他们有新的认识和提高。因此培训课题的设置需经必要的“需求评估”，根据中小学校长的需求确定培训内容，做到需要什么，学什么，缺什么，补什么。

培训内容有学术性的理论讲座，但更多的是如何解决学校管理问题方面的内容。其重点是帮助校长懂得“如何管理”，而不是“管理是什么”，进行学校管理实际的研究，是一种实用性和操作性的培训。通过这些内容的培训，达到发展校长管理技能的目的，校长觉得学有所用。

(三)中小学校长培训方法的实践性。

在培训方式、方法上，许多国家的校长培训都改变了传统的以灌输知识为主体的教学模式，强调充分调动学员学习的主动性，激发学员学习的自觉性，广泛运用讨论法、研究法、问题教学法、案例教学法、分组教学法等教学方法和组织形式。

美国斯坦福大学教育学院校长项目主任爱德蒙教授把培训计划分为三个阶段。第一阶段是课程学习，第二阶段是问题处理、学习实践，第三阶段是校长实习。三个阶段在三个夏季完成。每个夏季学三门课程，每门课程2.5周。采取讨论研究和问题处理的教学方法。把学员分为若干组，每组5―7名，由各组提出不同问题，讨论处理的不同理论和实践。每一问题的讨论指定一个组长主持，随着问题的变化，学员轮流当组长。教师的任务是设计问题，选择、推荐阅读参考书目，进行分组并指定组长，组织讨论。这样的教学方法，学员反映有实用价值，能获得更多知识，有利于培养创造性思维能力。加拿大还为校长候选人开设实习课。在有经验的指导者引导和监督下，按照预先拟定的计划亲身实践。指导者可以是一位校长或督学，也可以是教育行政官员。

新西兰的校长培训工作十分重视对改革中出现的新情况、新问题的研究，注重开展案例教学和研讨教学。这种以解决实际问题为主的研讨式培训，普遍受到校长们欢迎，并在实际工作中取得比较显著的效果。

德国的中小学校长在进修学院的培训一般分作三步进行。第一步，在学院听课学习阶段；第二步，返回本地区，与参加学习的校长组成小组进行交流、研讨。第三步，回到自己学校，解决工作中的问题，完成学院课题：这期间培训教师还要到学校进行具体指导。这种理论结合实践的培训方法，实现了校长思维方式的转变，提高了管理能力，确实是学有所得。

(四)中小学校长培训目标的发展性

当代教育改革和发展的一个重要特点是注重人的个性发展。同样，在校长培训中许多国家也愈来愈重视校长个性的发展。国外有学者提出了学会认知、学会做事、学会共同工作和生活、学会促进个人的发展的培训目标。学会认知，是指培训在促进受训者掌握新知识、新信息的同时，更多的是关注使受训者掌握获取知识信息方法和手段，学会领导信息、分析信息、综合信息以及运用信息。学会做事是指受训者能够实践他们所学习的知识、信息，发展他们职业能力、创造能力以及提高组织工作效率的能力。学会共同工作和生活，是指通过培训使受训者正确认识自己，认识他人，认识组织和社会，在协作中共同生存和发展。学会促进个人发展，这也是培训的终极目标之一。社会发展的目标之一在于人的发展，反过来，人的发展则对组织和社会的发展起推动作用。培训和开发是以人为中心的管理工作，它应关心人的发展，深信每个人的价值。通过培训加强每一个人都能发现、发挥和加强自己创造的潜能。因此，一些国家认为，校长培训是“发展性”的，“而不着眼于补救”，要“极为关注于支持和推动校长们在个人和专业上的发展”，“满足校长提出的要求”，把促进校长个性化发展作为培训目标和内容之一。

(五)中小学校长培训的技术手段现代化

运用现代技术，是校长培训工作现代化的一个重要标志。许多国家各级各类中小学校长培训机构配备了满足培训需要的条件：一是中小学校长培训都有配套的培训场所和生活服务设施；二是运用电子计算机及电化教育设备等现代培训技术。

在校长培训工作中许多国家运用了现代教育技术手段，通过计算机网络、远距离教育、电视等工具提高培训的效益和效率，同时也提高了校长计算机素养和能力。哥伦比亚大学教育学院吸取商学院教育、培训模式，运用计算机进行教学。教师通过计算机网络系统向学员传递信息知识，布置作业，检查学员学习情况。学员在学校或家庭，就可以通过计算机与教师进行交流，接受教师的指令，询问学习中的问题，课堂教学中也是通过操作计算机，显现教学内容和各种图表，在短时间内就使学员掌握大量的信息知识。

(六)中小学校长评估制度化

校长评估是中小学校长管理的重要环节。建立了一套对中小学和校长的评估制度，有利于形成了校长自觉接受培训、不断进修提高的有效机制。

新、澳两国中小学校长参加培训完全是自觉自愿而且是业余性质的，到新、澳考察过的一些专家感到这两国中小学校长都自愿和乐意参加自己所需要的培训。他们自觉参加培训除了校长待遇高、责任重等因素外，还有一个重要的因素，就是两国都十分重视对学校和校长工作的评估，政府建立了教育评估委员会，经常对学校和校长工作进行评估，评估结果向社会公布，优秀校长给予表彰，不合格校长予以解雇，这促使校长参加培训提高。

(七)中小学校长培训师资的先进性

为了保证培训质量，世界各国都十分重视建设一支高水平的、稳定的专业化培训队伍。如英国纽卡斯尔大学和伦敦大学，从事校长培训的教师大都是具有博士学位，并热心于校长培训工作的专家学者。这些培训人员一般都很重视与地方教育局、中小学校合作，共同研究设计培训计划，合作研究学校管理课题。并且在培训中遵循理论联系实际的原则，使受训校长通过培训将丰富的实践经验上升到理论高度，不但提高了校长的理论水平，并且直接推动中小学的教育改革。美国匹兹堡大学更是以拥有一支高水平的师资队伍为头等大事。在匹兹堡大学的教育学院内，许多人在自己研究的领域内进行多年教学和研究，不少人有相当深的造诣。他们相信，拥有一支能够帮助从事实际教育管理的专家使其事业更成功的教授队伍，是至关重要的。这些教授创造出许多不同的方法，能够使那些繁忙的实际教育工作者在其已取得正式的教育专业学位后还能够得到他们想要继续学习的东西。

二、对我国中小学校长培训工作的几点思考

通过上述对国外中小学校长培训工作的基本做法和特点培训经验的介绍，反思我国这方面的具体情况，我们认为有以下几方面的启示：

(一)依靠行政行为，加强宏观调控

行政行为实质上就是一种政府行为。它是国家法律、法规、政策作用的具体体现，其特点是自上而下，带有一定的强制性。对于一个国家乃至一个地区来说，凡是带有全局性的重要工作，如果没有行政行为，那是很难做好的。到目前为止，前一轮校长岗位培训在全国已经基本结束，已获得《岗位培训合格证书》的中小学校长，今后每五年都要轮训一次，形成校长培训制度。这都需要国家在法律、法规和政策方面作出明确规定，否则就会各行其是，出现宏观失控现象。中小学校长培训是校长队伍建设的一个重要组成部分，教育行政部门要把校长任免、奖惩与培训、考核结合起来。应建立并完善中小学校长选拔晋升和培训的法规政策，真正使培训工作转化为广大中小学校内在的要求和自觉的行为。

(二)加强对中小学校长培训评估工作

家长培训篇8

护生进入医院实习意味着临床阶段开始，是介于学校教育与准备参与社会工作的转折点，实习前培训又是护生向护士这一角色转换的预演。由于现阶段护生大多数是独生子女，具有自尊心强，不易接受批评教育，自理能力、独立能力差，心理脆弱等特点，而且中专生知识水平、文化层次相对大专生低，接受能力较差，对病区带教质量和临床工作造成一定影响，也给带教老师增加工作压力。实习前家长一起参与岗前教育，使家长更多了解医院文化，实习计划，更好地督促自己孩子养成良好责任感、慎独精神，对一个将走向护理工作岗位护生至关重要。现将我院家长参与实习前培训的做法及效果介绍如下: 1对象与方法 1．1对象 选取2010年台山市卫生职业技术学校、江门中医药学校在我院的实习护生共112人，均为女性，年龄(18.1±1.53)岁，全部为中专生。将112名护生随机分为两组，每组56人，两组护生在年龄、文化程度、家庭状况上差异无显著性。 1．2方法 观察组中家长参与实习前培训，对照组只是护生参与实习前培训。观察组与对照组的培训内容、课时相同，培训内容包括医院各项规章制度，护士仪表、言行举止的要求，职业道德，医院环境特点，医院服务理念，病人安全，护生心理素质要求，职业暴露的防护，护患沟通技巧，护生实习考核内容等。观察组，培训结束后由护生及家长在培训内容上各自签名并写上电话号码，一份由护生及家长保管，另一份交医院护理部存档。在实习的过程中利用电话交流的方式与参与岗前培训的家长进行沟通，每三周汇报护生的工作、思想状况、学习情况一次，听取家长的反馈意见，并及时将家长的反馈意见传达给带教老师，对有不良情绪或组织纪律懒散的护生要注意培养主动学习的能力来提高学习效果［1］，根据不同的实习阶段评估、分析护生的心理需求，给予相应的培训及教育。以上的情况做好记录。对照组，在培训内容上由学生签名及写上电话号码，一份由护生保管，另一份交医院护理部存档。 1．3评价方法 采用征询带教老师对护生的评价，结合实习结束前两组护生实习期间各项表现进行综合评分。问卷调查表自行设计，评定指标分5大项目共100分，内容包括:工作表现30分;品德修养20分;学习态度10分;护理技能操作30分;组织纪律10分。每个大项目分别再设定5个评定内容，共合计25项评定内容，并包括每项具体分值，评价内容有学习、工作态度、沟通能力;专科技能、操作掌握情况;服从工作分配和安排、遵守劳动纪律及请假制度;态度和蔼、关心病人、主动服务;仪表端正大方，整齐清洁;虚心学习，团结合作;严格执行无菌操作、消毒隔离技术;护理文书书写及交班能力等。问卷调查表由各科指定几位带教老师根据实习生表现分别评定、记分并进行统计。成绩评定标准优秀(100～85分);良好(84～75分);及格(74～60分);不及格(＜60分)四个档次。 1．4统计学方法 实验数据用SPSS11.0统计软件进行分析比较，采用t检验，P＜0.05有统计学意义。 2结果 观察组56名护生有31名取得“优秀”占55.36%(31/56)，对照组取得“优秀”护生占35.71%(20/56)，二者差异有统计学意义。观察组“优+良”护生占91.07%，对照组“优+良”护生占62.5%，观察组高于对照组，二者差异有统计学意义。两组护生综合成绩评定比较见表1。 3讨论 3．1家长参与中专护生岗前培训的必要性 我院所接收的台山市卫生职业技术学校、江门中医药学校的实习护生均为中专生。而近年来，中专生生源素质普遍较低且不平衡，许多护生存在学习目标不明确、学习动机层次不高、学习方法不当、学习习惯不良、学习认知能力水平较低等问题［2］，在与该两校老师及班主任沟通中了解到，部分学生并不是真正热爱护理专业而就读，而是出于谋生的需求和家长的意愿而选择护理专业，这些学生存在学习目标不明确，有得过且过的思想。亦有部分学生在就读这一专业前满怀信心与理想，希望得到社会和亲人的认可，但当理想与现实不一致时，她们表现出对护理专业的动摇情绪。由于现在的护生为90后，她们的生活条件较好，但独立性较差，动手能力较弱等特点。护理工作具有接触病人密切、技术操作多、责任重大、工作紧张的特点，被认为是脏而累、充满高压力的专业［3］，因此部分学生表现懒散不主动，学习不专心，产生畏难、沮丧情绪，随便请假，更甚者出现旷工的情况。针对这些问题，中专护生实习前岗前培训，其家长参与非常必要，教育家苏霍姆林斯基普指出“若只有家庭而没有学校或只有学校而没有家庭，都不能单独承担起塑造人的细微、复杂的任务，”只有得到家庭教育的积极、主动、密切配合，学校教育才有可能充分发挥作用，学生身心才能健康发展。老师面对几十名学生，而家长面对自己一个或两个孩子，所以有些问题处理上，家长有着学校和老师不可替代的优势，能弥补学校和老师不足。家庭教育、学校教育、社会教育三者构成一个相互联系、相互促进的整体。家长与护生同时参与岗前培训，让家长初步了解护理工作的难点与重点，其子女将来的工作特点，为今后实习过程中，带教老师或护理部人员与家长的沟通更加顺畅打下基础。 3．2家长参与中专护生岗前心理辅导的重要性 心理素质的好坏是护生从学生顺利转换为护士的一个关键因素。护生进入临床实习阶段，由学校学习理论知识直接进入实践工作。护生直接面对陌生的患者和各种复杂的疾病，还有病房、治疗室、监护室、抢救室内各种抢救器材、治疗药品、各型监护仪器。医护人员为抢救危重症患者忙碌的情景，使她们被不同程度的紧张、恐惧、胆怯及陌生的心理代替。为尽快适应从学生到护士这一角色转换，家长鼓励和支持起重要作用。从表1可以了解到，观察组优秀护生高于对照组，虽然两组良好护生差异无显著性，但观察组优+良护生高于对照组，而且观察组及格护生低于对照组，总体来说，观察组护生的表现优于对照组。这与观察组家长参与岗前培训有关。参加岗前培训的家长了解护生在实习过程中可能遇到的困难与障碍，能更好地诱导其子女渡过这一心理过程或减低、缩短这一紧张、恐惧的时间，亦能鼓励护生大胆地去学习与患者、医生、同事、老师的沟通，这与管林丽［4］等报道相符。#p#分页标题#e# 3．3家长参与岗前职业素质教育对培养中专护生良好的素质起促进作用 护生职业态度直接决定她们在实践中一切行为，而择业原因是影响职业态度的主要因素［5］。将一切以病人为中心的服务理念融合到提高护生素质教育培训中，中专护生及家长参与岗前教育，使她们认识到护理专业的目的、意义及作用，并使护生在思想上树立崇高的职业道德思想，正确的价值观、人生观，培养爱岗敬业的职业道德行为，并强化护生对护理性质的认识，体会护理工作的内涵，并使家长督促自己的子女，从现实意义上鼓励自己的子女，在实习期间遇到挫折，要勇于承认和正确对待，努力寻找和把握正确的方向，从而使护生在实习中理解护理的各种意义。由于中专护生文化基础普遍薄弱，而临床护理工作不断拓展，新知识和新技术不断进入临床护理领域，对中专护生的各种能力提出更高的要求，因此加强人文素质教育、职业道德教育，是护理模式转变的需要［4］。 总而言之，家长参与中专护生的学习和实践工作，对中专护生职业角色的转换及护理工作的理解起了促进和支持作用，为护生今后的职业规范和发展提供良好的精神支持和帮助。

家长培训篇9

为了让孩子能够健康成长，并成长为一名对社会、对国家有用的人才。学校除了在孩子上学期间给予他们教育和管理之外，也应该注重孩子在家里的教育，呼吁广大家长一起参与到对孩子的教育中来。因此，学校开展了专门针对孩子抗挫折能力弱问题的培训课程。作为一名家长，我也希望自己的孩子能够成长为一名有能力的人，也希望自己的孩子遇到挫折不是退缩和胆怯，而是勇往直前。所以，我积极参加了学校这次开展的培训课程，通过这次培训课程，我感悟颇深。

众所周知，由于国家计划生育政策的贯彻执行，现今大部分家庭都只育有一个小孩。从小孩的出生到成长，整个过程都是在父母、爷爷奶奶的关爱和保护下成长，可以说很多小孩在家里都是要风得风、要雨得雨。这样的成长环境对孩子来说不可否认是有好处的，可以给孩子提供无后顾之忧的成长平台，可以让还在充满爱的环境下长大。但同时，在这样的成长环境下，孩子的很多问题也慢慢展现出来了，其中抗挫折能力弱就是很明显的问题之一。

在没有参加此次的培训课程前，我对孩子存在抗挫折能力弱的问题还没有特别的注意，只认为孩子还小，不能承受某些措施是理所当然的。再加上家里人都把孩子当做宝，遇到挫折很多时候都是安慰孩子，什么都依照孩子的意愿去做，只期望孩子能够尽快从挫折中走出来。但参加培训课程之后，我明白了自己的做法实际上是存在错误之处的，孩子小不能承受某些挫折是可以理解的，但是如果一点点小的挫折都不能承受，那么就真的是家长太溺爱孩子了。

在孩子的成长过程中，不可避免的会遇到很多的挫折，而家长也不可能时时刻刻都在孩子身边，帮助孩子排除一切的困难险阻。如果真有这样的家长，那么长大后的孩子也只会是“温室里的花朵”，经不起风吹雨打。经过这次培训我明白：正确的做法就是要收起家庭对孩子的保护伞，让孩子经受他们那个年龄阶段应该经受的挫折；同时，作为家长还应该多关注孩子，如果一旦发现孩子在挫折中有退缩或是错误的表现，就要及时对孩子进行适当的鼓励和一些正确的指引；在关心孩子学习成绩的时候，也不能盲目为孩子制定过高的要求，如果逼急了对孩子只会适得其反；更要多关心孩子的心理成长，多些时间跟孩子沟通和交流，多了解孩子的想法，避免他们在成长的过程中因为没有倾诉心事的对象而渐渐走向误区；另外，作为家长，还应该勇敢正视自身的错误，并以此教育孩子，这样也能为孩子树立一个好的榜样。

总之，经过这次的培训课程我明白了自己还需要改进的地方。在以后的生活中，我会更加关注孩子，更加注重培养孩子的抗挫折能力。

家长培训篇10

2013年7月，江阴市承担了国家教师科研基金“十二五”规划重点课题下的子课题——“践行《弟子规》，促进小学生良好行为习惯的实践研究”，其目的在于依托国学文化中的《弟子规》，通过践行自觉德育的实践研究，能让孩子们在《弟子规》的滋养中，涵养少年儿童的善心、仁爱之心，培养孝亲敬长、诚实守信的道德品质，养成举止文雅的道德行为习惯，促进道德修养的提高和人格的健康发展，从而成为一个对社会有用的人。

古人云：“百行德为首。”孩子们良好的品德，除了学校教育，家庭教育也是一个重要因素。家庭教育是学校教育的基础，二者相辅相成，缺一不可。《弟子规》不仅适用于孩子学习，而且也是父母教育孩子的指南。做父母的读懂了《弟子规》，才能更好地影响孩子、教育孩子，让孩子学会做人、做事。为此，在课题研究启动后，长山中心小学按预定计划依托家长学校全面开展了让家长学习《弟子规》的培训工作，得到了家长的肯定，取得了较好社会反响。

一、家长学校组织机构是开展培训工作的基础

1．家长学校组织机构

在2012年11月成立的家长委员会的基础上，长山中心小学结合教育局家长学校建设标准，成立了班级、校级二级“家长委员会”和“家庭教育指导委员会”，先后修订完善了《家长委员会章程》《家长学校章程》《家长学校优秀家长评选标准》《社区、家长联系制度》等一系列规章制度。

2．《弟子规》培训组织机构

组织机构的建立与相关制度的完善，为“弟子规”家长培训打下了坚实的基础。依托家长委员会，成立了由校长陆建华任组长的领导小组。

课题启动之初，领导小组先后召开了3次会议，就培训的目的、内容、师资、教材、课程安排、活动开展等方面进行了充分的讨论，在此基础上制定了周密的计划方案。

二、家长学校培训目标是确定培训内容的依据

1．家长学校的培训目标

为体现家长学校课程的系列性、深入性、科学性，江阴市长山中心小学参照德育科下发的《小学家长培训课程》，针对不同学段、不同年级制定了江阴市长山小学各年级段家长的课程总体目标，具体参见表1。

2．《弟子规》的培训内容

依据家长学校培训总体目标，针对本次《弟子规》培训，长山中心小学确定了“全面培训、因材施教”的原则，在进行普遍培训的同时，对不同年级、不同学段又各有侧重。表2是培训重点一览。

三、家长学校培训形式是取得培训效果的手段

1．家长学校的培训形式

家长学校采用何种培训形式决定了能取得什么样的培训效果，长山中心小学推荐使用多种形式，如，专题讲座、集中培训、交流研讨会、邀请学生和家长一起参加学校活动、问卷调查、利用校园网站建立家校交流互动平台等。根据培训内容的不同进行选取，可选择一种或多种。

2．《弟子规》的培训形式

(1)集中培训与小组交流相结合。对全校1128位学生家长的分批集中培训于2013年8月开始，分2期，每个年级为1批，前后持续1个月，于12月全部培训结束。

首期培训以讲座的形式展开．由我主讲《学<弟子规>做智慧父母》。讲座的主要内容为：介绍《弟子规》是一本什么样的书，并以第一部分一入则孝为例讲解指导；对当下很多人德行之弱的原因进行剖析；现代人为什么要学习《弟子规》；如何督促孩子践行《弟子规》及如何使用好《弟子规家校联络簿》；如何配合学校一起开展《弟子规》进学校等相关活动。

虽然每次讲座的主题相同，但主讲都会针对不同学段、不同年级学生的身心特点，结合近期热点事件进行调整，并及时更新充实课件。精彩的讲座，能让与会家长在寂静的夜晚、在美妙的音乐和令人震撼的画面或发人深省的故事案例中体会“弟子规”对孩子成长的重要性和紧迫性。

集中培训结束后，家长按班级分享听后感悟，并由班主任下发学习心得作业纸，让家长会后撰写。这样，可使家长在短时间内更新理念，获得长期受益甚至受益终生的启示、知识和方法。随后的时间，学校还通过每周五下发一次的《弟子规家校联络簿》来督促家长平时的自学和修炼。

(2)沙龙研讨与大会分享相结合。根据心理学，人们往往更愿意听取年龄相仿、知识背景相近的同伴的意见和建议。因此，在本学期开始的第二期培训中，长山中心小学将讲座方式改为家长之间的互动交流、沙龙研讨等方式。主讲人员从基层推荐，各年级根据平时了解择优推荐4～5名家长参与本年级家委会研讨交流，主题为《弟子规伴成长》，这是继上学期孩子、家长共同学习传统文化后的成长交流会；然后各年级再择优推荐2名家长参加校级沙龙，受邀对象为校级家委会成员和全体行政管理人员；最后再择优5位家长参与全校学生家长会，并在家长会上主讲，家长会后撰写心得感言。

挖掘家长教育资源，借助家长培训家长，这种方式更为家长所接受。同时也想通过这种自我教育受训的方式来锻炼产生一支有素质、有能力的家长讲师团，可谓一举两得。

如果说首期培训是“听话”，那么第二期培训就是“对话”。不管是“听话”还是“对话”，我们更关注的是彼此的成长。通过教师、家长等不同方式的培训和修炼，很多家长在思想上和行动上都有了明显进步。

在《弟子规》培训中，长山中心小学还充分利用现代化的教育和传播手段，在首期培训中，以多媒体为主要手段，孩子们的进步、活动的信息学校及时通过校讯通与家长分享，通过学校网站、家校信箱建立起家校沟通的桥梁，学校还建立了微信群，家长教师在群里共同学习弟子规，交流孩子的教育经验，分享孩子进步的喜悦……

四、《弟子规》培训效果良好

规范化、体系化、现代化的弟子规培训，得到了家长的广泛认同，不仅知道了培养孩子的品行修养的重要性，也逐渐知道了如何给孩子以更好的引领。家长经常与教师一起分享孩子的进步、自身的感受。

六年级家长姚泽军：为人父母，教育孩子不能仅凭一份感情，而是要做一名“学习型家长”，掌握更多的专业的知识和教育技巧，成为孩子的“终身教师”。

二年级家长申凯：非常感谢学校能把《弟子规》带入课堂，《弟子规》能促进孩子思想道德上的规范，对我们家长来说非常有帮助，希望教师在平时的学校生活中对孩子们严格要求，让每一个学生成为品学兼优的好孩子。

二年级家长马福强：家长要从各方面来约束自己，提高自身素质和修养，努力做到言行一致，给孩子做个好榜样，让孩子养成一个好的习惯和性格。

四年级卜伶俐家长：通过前段时间学习《弟子规》，我的孩子每天在家能孝敬长辈，帮助家里做一些家务，生活习惯和行为习惯都比以前好了，我作为家长，看到了孩子的进步，让我又惊又喜！同时更感谢学校的教育。

家长培训篇11

要提升校长的领导力，离不开在工作实践中，不断学习、认真总结、努力反思。

一是加强学习，做师生示范者

校长是优秀的教师。校长应当是学校最优秀的教育者，校长授课也应是教师学习的典范，校长是教师的教师。校长的一项重要工作就是要向学校的教师传授有关教育的观点、教育教学经验以及教育的信念。否则，校长就不可能领导教师。校长要成为教师的教师，就必须坚持不懈地学习，通过学习不断地提升自己，通过影响学校的教师进而去影响学校的学生。记得同一位名师交流，名师说：“做一名好老师可能只能影响自己的学生，而做一名好领导，影响的是自己学校的老师！你可以让这些老师去影响更多的一代一代的学生……”

二是强化思考，做自觉的反思者

学校工作千头万绪，如果校长只是一门头儿地干事，不抽出时间来学习、思考，不静下心来反思，就提不高自己的领导力。校长应当在工作中不断提升自己的教育洞察力，在行动中不断提高自己的反思能力，理论在反思中学习，品质在反思中提高，知识在反思中丰富，技能在反思中习练，方法在反思中修正，责任心在反思中增强，风格在反思中形成，机智在反思中产生，不足在反思中补充，形象在反思中树立，地位在反思中奠定。通过反思制定解决具体问题的策略和办法，在实践中增强自己的教育智慧，促使自己得到较快的成长，学校得到较快的发展。

三是加强沟通，培植理想的追随者

加强与教师和学生的沟通，要树立正确的人生观、价值观、权利观，还应该具有包容性，应当学会接受差异并欣赏他人。面对困难和挫折，校长更要表现出顽强的毅力和坚定的信心，不仅自己不畏缩，而且还要争取到全校师生的理解与支持，只有大家和舟共济，才能同度难关。校长还应当永远把自己放在谦卑的位置。要尊重教师，坚持“以师为本”，始终把教师和学生摆在自己前面的位置，应通过有效的沟通和交流，向师生传递期望、给予支持、建议选择并提供教学资源，要能以学校的愿景去召唤和激励全校师生。

四是建设理念，培育校园文化

文化是由组织中事务运作和人们行为的规则与期望组成。文化是学校的根本，是立校的灵魂。学校文化建设，涉及到学校的整体品位和在社会上的形象，涉及全体师生的素质、精神风貌等诸多方面，它不仅影响现有的师生，而且也会影响一批又一批跨入校园的新成员。学校文化能给师生以心灵上的抚爱，促进师生品行上的修炼，其意义不可小觑。

五是认真履职，乐于贡献

校长要做服务型领导(servant-leadership)要想教师之所想，愿意为教师们提供他们能够有效工作所需要的一切东西。

二、强化管理，努力提升

校长的领导力包括三层境界。第一层境界是事务管理；第二层境界是制度管理；第三层境界是使命管理。三层境界都体现在管理上。事务管理和制度管理，许多校都在做，而且做出了许多成效。但要使第一层面的事务管理和第二层面的制度管理提升到第三层面的使命管理，是值得我们校长认真研究的问题，赵凯教授的《校长领导力建设》讲座对我们启示很深。从“会做官、多激励、巧协调、善沟通”几个方面，为我们提供了智慧管理的思路。

一是多激励、造氛围，“让教师追随”

我们都深知：校长是一校之魂，一个好校长造就一所好学校。可是校长的教育理念、办学目标要通过广大的教师去实施、去成就，那就要求我们做到“让教师追随”，积极的激励是“让教师追随”的高见良策，高效的激励可以引发奇妙的效果，可以让老师从“要我做”转变为“我要做”；有效的发挥教师的积极性和创造力；好氛围留住好教师，高关注促使长发展！丰富的人际关系是“让教师追随”的灵丹妙药，一个校长要做到具有人情味、有人格魅力，要增强自身的亲和力、善于与教师相处，努力做到换位思考、为教师作想。

二是快乐管理，建设和谐文化，“让学生喜欢”

学生是学校管理的直接承受者，学生是否喜欢学校是学校办学成败的最佳标志。让学生喜欢、实现生生和谐、师生和谐、打造和谐学校文化也应成为学校管理智慧化的重要内容。学校的一切努力也都是为了学生的发展，学校管理的有智慧标识就是“让每一个孩子享受成功，让每一个孩子获得快乐”！

三是强化目标管理，突出效果，“让家长满意、让领导信任”

在教师乐教、学生乐学的同时，强化目标管理，使目标明确化，提高教学质量，一定会做到“让家长满意、让领导信任”。

三、形成合力，促进发展

一所学校的发展与特色的形成与学校的校长及其所领导的团队有很大的关系

所谓的校长领导力是要求校长具有综合素质和管理才能,不仅要有管理的思想和艺术,更要用心去推进全面的管理工作,而不只是把管理当作权术和技巧,把学校视为自己可以令行禁止的独立王国。所谓用心,包括对事业的思索与探究、对工作标准及其细节的把握、对学校整体发展的渴望、对学校的责任与情感,以及对师生员工的理解、体谅和耐心等。有了用心办学的校长,学校的整体发展才会充满生机与活力,才能带出一支用心工作的教师队伍和用心成长的学生群体。

家长培训篇12

二、每位学生只限一位家长陪听；陪听的家长，须凭“陪听证”入校；陪听证凭家长身份证办理；

三、家长进校应衣着整齐、不得将危险物品带入学校；学校内禁止吸烟；注意学校卫生；

四、家长要爱护公物，要妥善保管好自己的各种物品，丢失或损坏校方概不负责；学校不提供停车位；

五、为了保证学生听课，家长陪听时，应坐在所有学生后面。遇无座位时，家长应配合学校在休息区安静等候。听课时请关闭手机或将手机调为振动状态，上课期间不接听电话、不随便离开教室、不随便走动、不随便说话；

六、重视孩子安全，照顾好自己的孩子，教育孩子在校园内不做危险游戏，不追跑打闹；