初三上册语文总结篇1

文学常识：作者：郦道元

，

北魏著名地理学家、散文家

。《三峡》一文出自《水经注》这是记叙我国古代水道的一部地理书。

2、重点字词：

自：在。

空谷传响：空旷的山谷传来猿啼的回声。襄：上。

漱，这里是冲刷的意思。沿：顺流而下。

溯：逆流而上。

御：驾。清荣峻茂：水清，树荣，山高，草盛。

良：实在、真。

肃：寂静。

属

：（zhǔ）连续。

引：延长。

绝：消失。

素：白色

；

旦：早晨。

嶂：高耸险峻如屏障的山峰。

朝：早晨。曦月：太阳，月亮。曦，日光，这里指太阳。

3、特殊用法：奔：飞奔的马。

湍：急流。

三声：几声。三，这里不是确数

4、

区别：

（1）

属：属引凄异（连接）有良田美池桑竹之属

（类）属予作文以记之（嘱咐）。

（2）绝：久绝（消失）。绝（山峰）：极

阻绝：断

（3）自三峡……（在）

自非……（如果）

5、通假字：阙；同“缺”，空缺。

五、一词多义

①沿溯阻绝（隔绝）

绝

②哀转久绝（消失）

③绝巘多生怪柏（极）

自

①自三峡七百里中（从、由）

②自非亭午夜分（如果）

属

①属引凄异（连续）

②良田美池桑竹之属（类）

以

①虽乘奔御风不以疾也（认为）

②能以径寸之木（用）

阙

①略无阙处（“阙”通“缺”

空缺）②不知天上宫阙（宫殿）

或

①或王命急宣（有时）②或以为死，或以为亡（有的人）

6、重点句翻译：

①自非亭午夜分不见曦月②虽乘奔御风不以疾也

③至于夏水襄陵，沿溯阻绝④素湍绿潭，回清倒影

⑤悬泉瀑布，飞漱其间⑥清荣峻茂，良多趣味

⑦每至晴初霜旦，林寒涧肃⑧常高猿长啸，属引凄异

⑨空谷传响，哀转久绝。

7、理解性背诵：

1）写山连绵不断（长）的句子：自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处

2）写山高峻的句子：重岩叠嶂，隐天蔽日。从侧面烘托山峰陡峭幽邃的一句：自非亭午夜分,不见曦月。

3）写夏水的句子：（1）写水势凶险的句子：夏水襄陵，沿溯阻绝。（2）写水流湍急的句子：有时朝发白帝，暮到江陵。

4）写春冬三峡水的特点的句子：素湍绿潭，回清倒影。

5）烘托三峡秋景凄凉的语句是:空谷传响，哀转久绝。表现秋季凄清萧瑟的句子是：林寒涧肃，高猿长啸，属引凄异空谷传响，哀转久绝

6）引用渔歌反衬三峡深秋清幽寂静的句子是：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”（引用渔歌作用：进一步突出三峡山高水长的特点，同时渲染三峡秋季肃杀、凄凉气氛）

1、文中侧面写山之高的句子是：自非亭午夜分，不见曦月

2、文中侧面写出夏日江流湍急的句子是：

或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也

3、写三峡全景的句子是：两岸连山，略无阙处重岩叠嶂，隐天蔽日

4、写两岸连山的句子是：两岸连山，略无阙处

5、写山高的句子是：重岩叠嶂，隐天蔽日

6、由三峡水流汹涌湍急联想到李白的诗歌是：《早发白帝城》

7、作者写了春冬之时八种景物的特点和给予作者的感受是：清荣峻茂，良多趣味

8、文章写三峡春冬景色时，既描写了“素湍绿潭，回清倒影”的静景，也描写了“悬泉瀑布，飞漱其间”的动景，动静结合，相得益彰

9、写山连绵不断（长）的句子：自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处

10、写山高峻的句子：重岩叠嶂，隐天蔽日。从侧面烘托山峰陡峭幽邃的一句：自非亭午夜分不见曦

11、写夏水的句子①写水势凶险的句子：夏水襄陵，沿溯阻绝。

②写水流湍急的句子：有时朝发白帝，暮到江陵。

12、写春冬三峡水的特点的句子：素湍绿潭，回清倒影

13、烘托三峡秋景凄凉的语句是:空谷传响，哀转久绝。

7、结构。结构：文章先总写三峡地貌，（总写）（第一段），再写三峡四季壮丽景色，（分写）（第二段）

8、文章表现作者怎样的思想感情：表现作者对祖国山水的热爱之情。

9、运用：

（1）2003年6月，世界人民见证了“三峡蓄水315”高峡出平湖的壮丽景象，郦道元所描述的昔日渔者歌曰“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”的三峡秋日的凄凉景象将一去不复返。

（2）由李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”这一诗句，你想到《三峡》中与此意境相同的句子是：朝发白帝，暮到江陵。

10、探讨：

（1）文章为何先写夏而后写春冬、秋，春冬为何放在一起写？

作为三峡景色中最具有特色的是“山和水”，而其中最具魅力的三峡夏天迅猛、凶险的江水，所以先写夏天景色，后写春冬的明丽多姿，最后写秋天的悲凉之景。这也符合读者情感认知的顺序。可见写景顺序的选择，是根据内容和读者认识而定的。

（2）文章第一段写山，第二段写水，这样安排的目的是什么？（写山的特点，为写水设置了条件或为下文作铺垫，山高水的落差大，水速自然急速。）

抓住特点描写三峡的四季之景：夏季的景色——水流湍急；春冬景色——清荣峻茂；三峡的秋天——寂静、凄凉。

③结合文章内容，用一句话概括三峡的景色特点：雄奇险峻，清幽秀丽。

④合写春冬的目的在于：展现风平浪静时节三峡的山光水色、清幽宜人的景物特点。

⑤作者描写了春冬之时的八种景物是素湍、绿潭、回清、倒影、绝巘、怪柏、悬泉、瀑布。

（3）作者是如何从不同的季节景象来描写江水的特点的？

答：夏天，写了因水大而形成的险阻和江流的迅急，突出江水凶险和疾速的特点。春冬之时，水退潭清，景色秀丽，突出了三峡春冬景色的清丽的奇秀，秋季的景色清冷寂静，水枯气寒冷以高猿哀鸣衬托深秋的凄清，渲染了秋天的萧瑟气氛。

（4）文章结尾引用了渔者的歌词，有什么作用？

答：文后引渔歌，从本段说对前面写景的补充，是借渔歌抒写作者眼见“晴初霜旦，林寒涧肃”景象和耳听“高猿长啸，属引凄异”之声的感受，见此景，听此声，哀伤、悲凉之情油然而生。从全文看，结尾引渔歌与开头的“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵”呼应。为赴王命，为了生计，渔民、船夫终年在凶险的惊涛骇浪中挣扎搏斗，苦不堪言，危不顾命，自然景物尽管令人赏心悦目，却给劳动人民增加了苦难。渲染了三峡秋天萧瑟凄凉的气氛。

（衬托“晴初霜旦”之时“林寒涧肃”的凄凉情景，渲染萧瑟的气氛。）

九、问题研究

1、作者是从哪些方面描写三峡自然景观的？

答：文章先写山，后写水写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点；写水，则描绘不同季节的不同景象

2、结合文章内容，用一句话概括三峡的景色特点：雄奇险峻，清幽秀丽

3、第一段作者采用了什么写法表现三峡的特点？

答：正面描写与侧面描写相结合，写出了三峡山高岭长峡窄的特点。

4、写“朝发白帝，暮到江陵”的作用是什么？这是什么写法？你由此想到了李白的哪首诗？

答：作用：烘托夏天的水涨流急，也突出了三峡夹江对峙、狭窄险要的特点。写法：侧面描写。想到李白的《早发白帝城》。

5、作者描写了春冬之时的八种景物是：

素湍、绿潭、回清、倒影、绝巘、怪柏、悬泉、瀑布

7、从全文看，第4段中引用渔者歌谣的作用是什么？

答：进一步突出三峡山高水长的特点，同时从侧面渲染三峡秋天萧瑟凄清的气氛

8、文章第2段和第3段各描写了什么样的景物？有何特点？

答：

第2段：写夏季景色，突出了水势凶猛迅疾的特点。第3段：写春冬季节的景色，突出了山高水清，草木茂盛的特点

9、文章为什么先写山，后写水？写水为什么先写夏水？

答：先写山，写出山高岭连峡窄的特点，为下文写水作铺垫。夏水浩大，所表现出的奔放美最能突出三峡雄伟壮丽的特点，所以先写。

10、归纳本文的中心：

答：作者通过对三峡形势和四季景色的描绘，显示了祖国河山的雄伟秀丽，表现了他热爱祖国河山的深厚感情

11、请分别概括三峡夏、春冬、秋三段时间三峡景物的美点。

①夏季：水势迅急凶猛（奔放美）

②春冬：景色秀丽奇绝(清悠美)

③秋季：萧瑟凄凉（凄婉美）

12、文末引用渔歌的作用是什么？

答：一方面突出三峡秋天的凄凉，渲染萧瑟的气氛，另一方面又暗示三峡山高岭连峡窄的特点，照应前文。

13、古诗文中描写三峡的名句还有哪些？

答：

①即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。――杜甫

②朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还――李白

③夜发青溪向三峡，思君不见下渝州。――李白

10.开放性试题

①三峡适合修建水力发电站，也可以从本文找出两个理由。请用自己的语言概括，并写出文中印证理由的原句。

理由1：水流急（或速度快或水势迅猛或水流湍急等相同意思均可）

初三上册语文总结篇2

一、学习词语

两册教材的许多课文后面都安排了“读一读”和“写一写”这样的题目，这是课文要求让学生掌握的词语。应该读准字音，理解词义，学会运用，并且会写，力争读熟的基础上内化为学生自己的语言。

1.学习常见词语。如三年上册8页安排了“读词语”的题目。包含了“道别 离别 掠过 辽阔 透明 一片片 一排排 一阵阵”这些词。这些词语简单，容易掌握。这里既有动词、形容词，还有数量词，都是经常使用的书面词语和口头词语，应该理解运用。

2.学习难理解词语。还有一些词语，学生不易理解，可以借助工具书来理解。如三年上册50页“读一读，不懂的词查一查词典”。这里的“仰天长叹翻滚奔腾光明锃亮永恒不泯”学生有些陌生，要查字典来理解。

3.学习叠词用法。四年上册41页 “读一读，比较下列各组词语有什么不同。”其中一组词语是“一层 一层层 一层一层”。这体现了汉语中一种独特的语言现象——叠词，需要引导学生从形式上和表达效果上进行认识和体会。

4.学习词语运用。把词语放到词组中或句子中，这是词语运用的常见形式。课后题中也经常出现。如三年上册3页“读课文，写句子”中有“金黄的________ 雪白的________天蓝的________ 紫红的_______”四年上册14页“读一读，填一填”是把两组音相同，但字不同的词语填到具体的句子中。59页“读一读，填上恰当的词语”包括“_______草原________晚霞 ________夜晚 ________光芒”这也体现了词不离句的原则。

二、掌握句子

连词成句，连句成段。可见，句子是词语和段落的连接纽带。掌握一些基本的句子，对于学生学习和运用语言关系重大。长春版教材在课后题的编排中也非常重视让学生掌握句子。

1.积累词句。对于课外书中一些好的词句，学生要善于搜集、整理、学习。如三年上册6页安排“做一做，我要搜集一些描写秋天味道的词句”。这道题的目的是让学生找一找课外书中描写秋天的好词佳句。阅读欣赏，积累语言，感受秋天的特点。在学习具体课文时，老师可以根据篇章内容，组织学生进行相应的积累。

2.仿写句子。儿童的特点是善于模仿，在模仿中学习。对于常见句式进行模仿练习，有利于学生对语言的学习和掌握。如四年上册59页“读一读，再仿写一个句子”。是对常见句式“……是……，也是……；只有……才……”的学习和运用。其实，类似这样的句子还有很多，教师可以根据课文内容归纳总结。

3.学习表达。随着年级的升高，学生需要提升自身的语言表达能力。如四年上册45页“读一读，比一比，说一说”中的第二句采用具体描绘的方法，使句子表达更生动。四年上册56页，“读一读，比一比，说一说”，采用比喻的修辞方法让句子更生动。通过比较，让学生明确具体描写和用修辞可以让句子更形象，更生动。这也为习作表达奠定了基础。

4.学习关键句。总起句和中心句对于理解课文的主要内容，了解课文的表达顺序有非常关键的作用。这些句子需要学生学习和认识。如四年上册45页“句子的研究”中给出了如下的句子：

“长城，是中国古代伟大的建筑工程。”

“长城，是中华民族的伟大创举。”

“长城，是世界历史上的一个伟大奇迹，也是世界人民共有的文化遗产。”

三个句子都是每个段落的总起句和中心句。是对全段内容的概括和总结。后面的内容都是围绕这句话来写的。这一点，要引导学生认清楚。同时，要引导学生认识到，三个句子在内容表达上是递进的关系。中国古代——中华民族——世界历史。范围不断扩大，意义更加深远。体现了长城的伟大。

三、理解内容

借助语言文字理解课文内容是语文学习的一个重要方面。每篇课文后面都安排了这样的习题。如“读一读，你想到了什么？”，“读一读，想一想”，“讨论问题”，“讨论交流”等等。目的是让学生根据提示的问题来理解课文内容，学习文本语言，把握作者的写作意图。

1.围绕问题理解内容。编者根据课文的特点，直接编排体现课文重点内容的问题，引导师生共同学习。如三年上册66页“读一读，想一想从哪些语句中你感受到了日月潭确实是‘风光秀丽’？”可以引导学生抓住“风光秀丽”结合课文中具体的语句来感受日月潭的美丽。

2.复述课文理解内容。义务教育语文课程标准在第二学段要求能复述叙述性作品的大意。教材这方面体现的也很明显。如三年上册74页复述课文。84页“根据下面句子的提示练习复述课文”。四年上册30页把幽默讲给别人听，67页分成几段故事讲内容。86页复述课文。这要求我们要根据课后题的要求，扎扎实实指导学生复述课文，把握课文的主要内容。

3.结合词句体会思想感情。四年上册10页，“读句子，注意加点的词语，体会人物的思想感情。”其中“咕噜一转”“缩了一下”“怔怔地”“发呆”非常形象细致地表现了“我”初尝白糖的兴奋、紧张和陶醉及母亲见到白糖吃光后的无言与无奈。结合词句能很好地体会人物的思想感情。

需要指出的是，无论是学习词语、句子，还是理解内容，体会作者表达的情感，都应该以语言的习得为核心。做到“拳不离手，曲不离口”，学习语言，运用语言，提高学生口头表达和书面表达的能力。全面提高学生语文素养。

四、教给方法

新课标在“课程基本理念”中明确提出要“初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的语文学习习惯”。长春版教材的课后题的编排中，很好地体现了这一点。

1.教学习词语的方法。如三年上册71页，向我们介绍了学习词语的几种方法。查字典，联系上下文，看图片。74页，也介绍了学习词语的方法。做动作（张望），换个词（仿佛），画画（弧线），找反义词（危险），模仿声音（汽笛）等等。四年上册38页，联系上下文体会下列词语的意思。这些方法如果能熟练应用，学生就会迅速掌握大量的词语并应用到日常的学习和生活中。

2.教朗读课文的方法。“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是第二学段对朗读的总体要求。学生的朗读水平体现了学生的语文学习水平。因此，语文老师要加强对学生的朗读指导。三年上册8页“怎样朗读课文呢”就明确提出了朗读的方法。对学生朗读《我们去听秋的声音》进行了具体的指导。即要注意停顿，表示声音的词语要读轻一些。32页“品味词句”这一内容提示我们可以在想象的基础上朗读。其实，朗读方法不仅仅这些。语气、语调、停顿、重音作为朗读的四大支柱值得我们认真研究。教师要根据课文内容，对学生进行有针对性的指导。“三分文章七分读”，朗读很关键，教师在这个方面要下工夫。

3.教默读课文的方法。“初步学会默读，做到不出声，不指读。”是第二学段对默读的总体要求。四年上册77页安排了“默读”方法的专题。“在默读时，我把自己弄不懂的地方做上了标记，有些问题要向大家请教。”“我一边读，一边把认为比较重要的词句都画出来了，如……”这些具体的指导对于我们指导学生学习默读非常重要。真正做到了读与思，读与画，读与批注相结合，我们应该努力实践。

4.教提出问题的方法。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”怎样教学生提问呢，教材给我们很多的提示。如四年上册21页编排了“读课文怎样提问题？”这个专题，告诉我们“可以结合课文题目提问”；“可以结合重点段落提问”；“可以从不懂的地方提问”，等等。这对于提高学生的问题意识很重要。教师应重视引导学生主动提问，善于提问。可以在学生提问的基础上，归纳典型问题，带着问题去思考、学习。长期坚持，学生的问题意识必定会增强。

5.教学习文章的写法。读写结合是语文教学一大基本原则。课后题的编排上也体现了一特点。三年上册66页《日月潭》“读一读，想一想作者是怎样写日月潭的？”课文是按照位置——名字来历——清晨景色——中午景色——总写风景秀丽来写日月潭的。即按照总写——分写——总写的顺序来写的。四年上册53页的《桂林山水》课后题编排了“连段成篇”。让学生了解课文是按照总写——分写——总写的顺序行文的。由此，我们可以引导学生进行片段或全篇的仿写，如，写一写《南湖公园》《净月潭公园》《我们的校园》《我们的小区》《我家的院落》，等等。学习掌握这种写作方法。

五、扎实积累

心理学的研究表明，人的最佳记忆年龄是青少年时期，这一阶段如果能大量记忆一些经典的东西，比日后记忆会事半功倍。著名特级教师孙双金老师在全国第八届青年教师阅读大赛上说：语文之道是积累之道。这不无道理。只有充分的积累，才能厚积薄发，掌握语言，运用自如。长春版教材这方面也比较重视，课后题中安排了大量的积累内容。

1.词语积累。如三年上册15页“千里之行，始于足下。耳听为虚，眼见为实。金无足赤，人无完人。头昏脑胀眉清目秀腰酸背痛昂首挺胸。”四年上册16页的“成语研究”，18页“有趣的数字”（数字成语），69页“马的成语”等。这对于学生积累成语提供了很好的范例。

2.名言积累。三年上册28页“真正的美和真正的智慧一样，是非常朴素的。——（俄）高尔基 美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。——（法）罗丹”。这些对于学生积累语言，指导学生为人做事提供了很好的凭借。

3.课文背诵积累。三年上册31页背诵课文的第五自然段。38页课文语句积累。“从文中摘抄出自己喜欢的语句或段落”。64页背诵课文《七子之歌——澳门》。四年上册中一些文质兼美的文章虽然没要求背诵，但有的值得背诵片段或全篇。如《桂林山水》《威尼斯的小艇》《田园诗情》等。教师可以根据班级情况自行安排。

4.古诗文积累。经典古诗文作为中国传统文化的精华历来备受重视。长春版教材对此也做了精心的安排。三年上册12首。有胡令能《小儿垂钓》，杜牧《清明》，杨万里《闲居初夏午睡起》，汉乐府《江南》，刘禹锡《浪淘沙》，王维《鹿柴》，贾岛《寻隐者不遇》，柳宗元《江雪》，白居易《鸟》，欧阳修《画眉鸟》，《青松》，王冕《白梅》。四年上册11首。有高适《别董大》，王昌龄《出塞》，卢纶《塞下曲》，王翰《凉州词》，王之涣《凉州词》，李贺《马诗》，韦应物《调笑令·胡马》，王之涣《登鹳雀楼》，李商隐《乐游原》，李白《望庐山瀑布》《早发白帝城》。这些内容在教学时需要引导学生做好积累，对于学生积累语言，发展思维，开阔视野会有很好的作用。

初三上册语文总结篇3

一、职业高中语文课的性质和任务

《职业高中语文教学大纲》对语文课的性质和任务作了这样的规定：“语文是学习和工作最重要的基础工具。语文课是职业高中各类专业所必修的主要文化基础课。”“职业高中语文教学的任务是：在初中的基础上，进一步提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，继续提高学生文化素质，也为学生学习专业课奠定基础。”

职业高中语文课的性质和任务决定了语文教学必须把学生实际需要的、反映语文规律的基础知识，系统地、简明扼要地传授给学生，才能以简驭繁，学以致用。

二、职业高中语文教材的特点：教育性强，实用性强，结构科学，适用面广

这套教材结构上的特点为职业高中不同学制、不同专业的语文教学提供了便利。如短期培训专业可只学第一册，三年制（不包括实习时间）的专业可学第一、二、三、四册。

职业高中语文教材的特点决定了可以把第一、二、三、四册的内容浓缩在一年的时间里完成。

三、怎样把第一、二、三、四册的内容浓缩在一年的时间里完成

由于第一册担负梳理、强化初中学段语文能力，开始高中学段语文能力训练的任务而且在结构上第一册与第二、三、四册形成“总”与“分”的关系，所以完整地保留第一册的教学内容。

为了在语文教学中体现“以简驭繁，学以致用”的原则，选取第二、三、四册中的有关内容编为以下几个教学单元。

1、记叙文单元：由第二册中的《琐忆》、《为了忘却的纪念》和《彭大将军回故乡》三篇课文组成。通过这三篇课文的学习，可以达到记叙文单元的教学目的：正确把握记叙文的内容，理清记叙层次，了解语言运用的特点和表达作用。

2、新闻单元：由第二册中的《新闻二则》、《包身工》和《为了六十一个阶级弟兄》四篇课文组成。通过这四篇课文的学习，可以达到新闻单元的教学目的：了解广义新闻与狭义新闻的概念，了解新闻、通讯报告文学的特点。

3、说明文单元：由第二册中的《景泰蓝的制作》和由第三册中的《一次大型的泥石流》、《蝉》、《笑》四篇课文组成。通过这四篇课文的学习，可以达到说明文单元的教学目的：把握说明对象的特征，理清说明层次，辨识说明方法，体会说明文语言的特点。

4、议论文单元：由第三册中的《拿来主义》、《善于建设一个新世界》和由第四册中的《纳谏与止谤》、《评享乐主义价值观》四篇课文组成。通过这四篇课文的学习，可以达到议论文文单元的教学目的：正确把握论点、论据，理清说理层次，把握论证过程，理解常用论证方法的表达作用。

5、散文单元：由第三册中的《荷塘月色》、《绿》、《我的空中楼阁》三篇课文组成。通过这三篇课文的学习，可以达到散文单元的教学目的：了解散文形散神不散的特点，了解情景交融、寓情于理的写作特点和表达作用。

6、小说单元：由第二册中的《祝福》、《项链》两篇课文组成。通过这两篇课文的学习，可以达到小说单元的教学目的：把握主题，理解小说的社会意义，正确理解小说中的典型人物和典型环境。

7、戏剧单元：由第四册中的《鸿门宴》、《威尼斯商人》两篇课文组成。通过这两篇课文的学习，可以达到戏剧单元的教学目的：把握剧情和主题，正确理解人物性格形成的社会背景。初步鉴赏戏剧冲突的妙处，欣赏人物精彩的对话和独白。

8、文言文单元：由第二册中的《鸿门宴》，第三册中的《采草药》、《雁荡山》和第四册中的《劝学》四篇课文组成。通过这四篇课文的学习，可以达到文言文单元的教学目的：把握内容，正确翻译，背诵重要段篇，了解常用实词含义，了解常用实词含义，了解常用虚词用法，了解文言文常用句式的特点。

9、为突出职业高中学生的特点，增加“应用文写作单元”。本单元的教学目的是培养学生日常应用文的写作能力，主要是指适应日常生活、学习和今后工作的需要，进行各种应用性写作的训练。本单元的写作要求是：学会写作常用的和与专业有关的应用文。本单元的教学内容有：“便条”、“单据”、“启事”、“广告”、“书信”、“通知”、“日志”、“记录”、“说明书”、“摘要”、“计划”、“总结”、“报告”、“合同”等。

初三上册语文总结篇4

1.研究对象

《新实用汉语课本》是21世纪初，刘等为方便海外的汉语学习者学习汉语而编写的一套汉语教材，主要适用对象是以英语为母语或媒介语的外国学生。本文选取了该套教材的第一册为研究对象。

《汉语教程》是北京语言大学编写的对外汉语系列教材（语言技能类）的一年级部分，是为初学汉语的外国学生编写的。本文选取了该套教材的第一册（上）为研究对象。选取这两本教材作为研究对象的主要原因是：

第一，本文选取的两套教材都是初级汉语教材。

第二，本文选取的教材都是综合课教材，两者课型统一，在编写思路方面存在共同点，但是由于两套教材的使用对象、编写者所持的理念等不同，教材存在一定的差异，因此，两套教材之间具有可比性。

第三，两套教材处于同一时期，出版时间比较接近。

2.《新实用汉语课本》和《汉语教程》教材体例的对比

教材体例指一课书或一个教学单元中的教学内容排列次序。教学策略是通过教材体例体现出来的。体例反映教材编者主张的教学思想，包括主张的教学内容、教学过程、教学方法、课堂活动等。

《汉语教程》第一册的基本体例为：一是课文；二是生词（课文中生词和补充生词，从第一册起就出现汉字）；三是注释（词的用法、小语法点、难句的翻译、习俗文化介绍、第一册为语音注释）；四是语法；五是语音；六是练习（最后一题为汉字书写）。

《新实用汉语语法》第一册的编写体例为：一是课文；二是生词；三是注释；四是练习；五是阅读和复述；六是语法；七是汉字；八是文化知识。

对比可以看出，两套教材的体例大致相同，两部教材都在每课列出了重点词语的用法解释，帮助学生快速掌握高频词语。同时提炼出语言点，使学生在每课学习中更有针对性，温故而知新时更能抓住语法重点。

3.《新实用汉语课本》和《汉语教程》课文的对比

教材是课堂教学的基础，课文则是教材的主体。对外汉语教材中课文是学生的直接语料，因此，课文在对外汉语教材中十分重要。下面对两本教材的课文从体裁形式和课文内容方面进行对比。

3.1课文体裁的对比

课文内容总是以一定的形式呈现出来，这种表现课文内容的外在形式就是“体裁”。体裁基本可以分为：日常对话、日记、记叙文、小说、书信、寓言、诗歌、戏剧、说明文、散文、游记、传记、议论文、采访问答、新闻、实用公文等。

《汉语教程》第一册30篇课文都是日常会话。《实用汉语课本》第一册14篇课文全都是日常会话。两本教材所有对话均为一行汉字，一行拼音。因此，两本教材在课文体裁上没有区别。

3.2课文内容的对比

教材课文内容的选择要从学习者的需要出发，以学习者需求及学习者当前水平为依据。初级水平的学生对教材内容的要求主要与日常生活紧密相关，这与他们面对的生存困难、要解决的最迫切问题都是相适应的。应该以学校生活和日常交际活动为主要场景，从身边人和事入手，由浅入深地扩大到实际生活的各个方面。

《汉语教程》首先从最基本的问候开始，到买东西、换钱，再到通过课文了解中国社会的各方面情况，循序渐进。《汉语教程》的课文很大程度上仅仅是为了满足语法句型的需要而编写的，编者对功能和文化重视不够，课文并没有很好地反映鲜活的实际生活。《新实用汉语课本》从打招呼、问候这类最基本、最迫切的话题入手，到自我介绍、转达问候，再到中国和西方不同的习惯、中国过春节的习俗、大学生打工等，基本都是学生有很强的学习需要、有交际价值的材料，涉及广阔的社会生活，具有较强的实用性。

4.《新实用汉语课本》和《汉语教程》生词的对比

在对外汉语教学中，词汇教学历来都是重点，也是难点。下面对两本教材的生词从生词量、生词排列、生词注释方面进行对比。

4.1生词量对比

根据两本教材课后生词表，对生词量做了统计，统计结果如下：

一部具有科学性和实用性的初级对外汉语教材，在词汇安排上必须做到：（1）教材的绝大部分生词应在大纲规定的词汇范围之内，“超纲词”必须控制在一定比例之内；（2）常用词语要保证一定的重现率和覆盖率；（3）每一课的生词要控制在一定数量范围内，不能有的课很多，有的课很少。

《汉语教程》和《新实用汉语课本》的选词基本都在词汇大纲规定的一年级词汇之内，只有少数超纲词，生词的覆盖率较高。《汉语教程》在每个阶段的课文之间，每课的生词都保持了比较均匀的数量，没有出现生词过多或少的情况，做得比较成功。《新实用汉语课本》的课文数量比《汉语教程》少，因此每课的生词数就相应地增多。据表一，《新实用汉语课本》平均每课生词31.8个，从数量上看是比较多的。

由以上分析可以看出，这两本教材在生词量的控制方面实现编写目标，基本符合教学大纲对词汇量的要求。

4.2生词排列对比

《汉语教程》和《新实用汉语课本》都采取依照生词在课文中出现的先后顺序将其列表附于文后的方式，具有直观、便于检索的优点。但是也有差别：《汉语教程》是先出两段课文，再将生词表附于其后；《新实用汉语课本》是课文加生词。这里《新实用汉语课本》的安排更合理，因为将生词表一分为二比将生词表合二为一给学生造成的心理压力较小，而且这样学生查找生词更省力。

4.3生词注释对比

《汉语教程》和《新实用汉语课本》都有英文版和俄文版，在此我们仅对英文版进行对比。

对于初级阶段的学生，生词注释对他们理解生词意思很有帮助。相比《汉语教程》，《新实用汉语课本》在英汉对译之后还给出了含有该生词的词组，这样可以使学生熟悉词语搭配情况，更好地理解生词及用法，便于掌握句子结构。总体看来，这两本教材的生词注释都存在一定程度的不足。生词的英语翻译只是单纯的汉译英，而没有认真考虑词语在具体语境中的具体含义，这样产生的译文很有可能不能引导学生正确理解被译词的真正意义。因此，在生词注释中，重点要解释用法，要将生词的意义、搭配关系、用法、感彩、语体色彩、社会文化内涵等准确地传递出来，这样才能使生词的翻译真正有效帮助学生理解和运用被译词。

5.《新实用汉语课本》和《汉语教程》语法的对比

《汉语教程》第一册上的语法阶段是第11课至第15课。《新实用汉语课本》的语法教学是与语音教学同时开始的。下面将对两本教材的语法从语法点数量和语法编写方面进行对比。

5.1语法点数量对比

在初级阶段应该严格控制语法项目的总量，只选择最基本、最典型、必不可少的项目。由表2可以看出，《汉语教程》第一册和《新实用汉语课本》第一册语法点都比较多，这体现了现行对外汉语教材的一个共同特点，即在初级阶段就将语法项目讲授完毕，使初级阶段语法学习任务过重，语法项目总量过大。而《汉语教程》则是在语法阶段才开始教授语法，造成语法教学高集中、高密度的情况，不利于学生学习。因此，在教材编写上应注意严格控制语法点总数，并对教学量大的、繁难复杂的语法项目进行切分，使其分散在若干课或者不同学习阶段出现，这样可以极大地简化语法点。

5.2语法编写的对比

《汉语教程》和《新实用汉语课本》都遵循结构―功能―文化相结合的编写原则。《汉语教程》明确提出将句法、语义、语用三个平面的语法观运用到课文的语法解释中。不仅重视语法结构的说明，而且注意揭示语法结构的语义，重视交际价值。另外，《汉语教程》进行语法讲解时还采取绘制插图的方式，是这套教材的一大特色。

6.结语

本文对《汉语教程》第一册和《新实用汉语课本》第一册各方面情况做了简单的对比。通过对比，了解到两本教材在编写上的相同之处和不同之处。作为同是新世纪的初级对外汉语综合课教材，它们都不同程度地借鉴和吸收了前人的相关研究成果，相对于以往的教材，在很多方面都有了很大的进步，但同时也存在一些问题，仍需改进。由于我知识和能力有限，缺乏教学实践方面的经验，在对这两本教材的对比上仍有缺陷，需进一步完善。

初三上册语文总结篇5

学习一门语言，词汇的掌握至关重要。胡明扬说：“一个人如果不学习语法可以学会一门语言，但不学习词汇是不可能学会一种语言的。”词汇教学在对外汉语教学中的重要性不言而喻。

《新实用汉语课本》（以下简称《新实用》）是一套主要针对海外汉语教学的对外汉语综合性教材，由刘主编，它是在继承原有《实用汉语课本》的基础之上发展而来的一套全新教材。该教材在框架设计、练习编排等方面都有独到之处，是一套有特色、较成功的对外汉语教材。本文将从词汇量控制、生词编排方式和词汇练习设计几方面对这套教材的词汇处理情况进行分析。

一、词汇量控制

教材对词汇量的控制直接影响到教学效果。一方面，学生的学习兴趣受其所能记住的词语数量的影响。若词汇量过大，平均到每课的生词过多，学生记忆的负担会相应加大，其信心和学习兴趣将受到影响。另一方面，过多的生词会加大课文难度，给教师的课堂操作带来困难；且学生将大量的时间用来查词典，对课堂交际活动的参与度会相应降低。因此，一部具有科学性和实用性的教材应严格控制生词数量，应保证词汇总量处于大纲规定范围内。

据国家汉办颁布的外国留学生教学大纲，初级阶段学生应掌握一级词汇993个，二级词汇1711个，一、二级词汇共计2704个。《新实用》的前三册针对初级阶段编写，第四册为初级向中级的过渡，前四册与初级阶段的教学目标相适应。据统计，一至四册每册的生词数分别是445个、668个、626个和761个，生词总计2500个。这一数目与大纲的规定数量接近。在课时数上，第一册共14课，其他三册都是12课。一至四册平均每课的生词量为：第一册31.8个，第二册55.7个，第三册52.2个，第四册63.4个，二、三、四册平均每课的生词量均超过50个。

在此，我们以另一部教材的统计数据为参照来分析这一结果。下表是对《汉语教程》初级水平部分――第一册至第三册（上）的生词量统计结果（第三册（下）已超出初级水平）：

通过比较，我们发现《新实用》的每课平均生词量明显多于《汉语教程》，这与其定位有关：《新实用》针对海外汉语教学，由于受课时限制，其课文数量受到挤压，平均到每课的生词相应增多。但是，海外汉语教学由于缺少习得语境，教材生词量的确定应充分考虑学习者的接受能力，不宜超过中国国内使用教材的生词量，从这一角度来看，《新实用》平均每课50个以上的生词量偏多。

在词汇量控制上，《新实用》采取了每课两段课文的形式，生词分别置于两段课文之后，这减轻了一次接触过多生词给学生带来的负担。另外，本文认为教材选词应该求精，一些使用面窄的、过时的词语可剔除，如《新实用》第三册的生词“藏趣园”“西王母”等。

二、生词编排方式

我们从生词的排列方式及重现率两方面对《新实用》的生词编排情况进行了考察。

（一）生词排列方式

《新实用》按生词在课文中的顺序将其列表附于文后，这也是目前大多数教材的做法。这种排列方式忽略了词性和词义，使表中生词彼此间联系不足，不利于记忆。对此，可以根据不同标准，如“词类、词义间的关系及词语难易程度”进行排列。

1.按词类排列

在包括《新实用》在内的许多教材的生词表中，不同词性的词是混合排列的。基于对误用词性是最常见的偏误的认识，我们认为将词性相同的词聚集在一起，比只在词后标注词性更有利于巩固学生对汉语词类的认识。同时，从词的语法功能出发进行排列，也便于在教学中针对不同词类设计搭配练习。

2.根据词义的关联排列

着眼于词义间的关系来排列生词，便于把孤立的单词组成有内在联系的语言材料。心理学研究表明，事物间的联系越紧密，人就越容易记忆。在排列生词时，我们应尽量利用词语意义间的关系，这种关联可以是词义上的相对或相近，如有反义关系或近义关系的词；也可以是意义上属于同一范畴的词语，如表示色彩的几个词；还可以是课文中属同一语义范畴的词，如某个话题下的几个相关词语。

3.根据词语的难易度排列

教材不必拘泥于文后出生词表的形式，而可以根据需要灵活地分化生词，比如可将其分别置于课文的前、中、后部。一些很简单的生词如“云、海、山峰、学校”等，可置于课文之前，让学生在理解的基础上学习课文；一些单义、用法并不复杂的词语可在课文旁边或每页下方标注，如“个人、自然”等词，以便学生在阅读时查阅；一些在脱离语境的状态下很难解释清其用法的词，可先令其在课文中出现，使学生在上下文中体会其意义，再列于文后统一处理。一些表义抽象的连词如“只要、终于”，及表示心理活动的词如“谨慎、衷心”等，可以这样处理。

以上三种排列方式由于打乱了生词在课文中的顺序，因而带来另一个弊端，即查找不方便。对此，我们可通过按生词在文中出现的顺序给其标注序号的方式来弥补。《新实用》中的生词在课文中没有任何标记，学生往往还要花时间在课文中找到并标出。针对这一问题，我们可对文中的生词采用粗体标出并加注序号，这样不管词表如何调整，学生都能快速找到文中的生词。

（二）生词重现率

重现率对词汇学习有着特别重要的意义。“我们要使每个新词语都在不同的上下文中反复出现。”（陈贤纯，1999），通过一定数量的“复现”，使学生反复记忆直至掌握该词。教师和教材编写者都应设法提高生词在教学和教材中的重现率。我们从以下角度对《新实用》一至四册的生词重现情况进行了考查。

1.每册生词的重现率

经统计，四册课本中所有生词的平均重现次数为30.81次。从第一册到第四册，每册中的生词在四册书中的重现次数递减。这是因为第一册面向的是刚接触汉语的学生，所教的是最基础的、造词能力较强的单音节词，在此后的课文和练习中的重现率自然高。

2.重现率最高与最低的生词

教材中重现率最高的生词应是日常交际中最常用的。以第一册和第三册为例，第一册中重现率最高的10个生词按出现次数由高到低排列分别为：“我、你、是、不、他、学、的、们、有、语”；第三册为：“了、家、着、为、可、地、花、最、喜、对”。这些词都是交际中常用，且构词能力较强的单音节词，保持它们的高重现率符合教材编写的实用性原则。

我们对教材中重现次数为零的生词进行了统计。这部分词约占生词总量的8.33%，主要是一些专有名词、中国特色较浓的四字词、成语和一些俗语，如“民国、宁静致远、优生优育、萝卜青菜各有所爱”等。另有一些常用词也出现在这一范畴中，如“面包、机场、决定、凉快”，它们是教学大纲中的甲级词，应提高其重现率。

3.生词在课文中的重现情况

课文是教材的主体，也是教师课堂上着重讲解和学生课后背诵最主要的部分。词语只有在课文语境中才会显示出确切词义。《新实用》一至四册生词在课文中的重现次数约占教材中重现总次数的五分之一。从课文在词汇教学中的地位来看，应进一步提高生词在课文中的重现率。

三、词汇练习设计

“练习”作为将知识转化为现实语言能力的工具，其设计水平直接影响到词汇教学的效果。周小兵在《对外汉语教学导论》中将词汇练习分作“感知性练习、理解性练习、模仿性练习、记忆性练习和应用性练习”五种。其中，“感知性练习”包括听音、读音和认字；“应用性练习包括搭配词语、用指定词语完成句子等。

《新实用》在每课都安排了“练习与运用”环节，包括“熟读短语、句型替换、课堂活动、会话练习、看图说话、交际练习”6个部分，这些都属于感知性及应用性练习。

（一）词汇的感知性练习

熟读短语属于词汇的感知性练习，《新实用》对生词认读环节的设计有诸多可取之处。首先，该部分紧跟在生词表后出现，可使所学的生词立刻在语境中强化；其次，《新实用》的朗读材料都以短语或短句形式出现，充分利用了语境对词义学习的作用；另外，《新实用》将认读环节安排在课堂练习中，这保证了练习的有效性，且便于教师及时收到反馈，并予以纠正。

（二）词汇的应用性练习

练习的其他环节主要是用指定词语仿写句子、完成会话或进行语段表达，属于词汇的应用性练习，这是《新实用》词汇练习的主要形式。

根据一次针对师生双方的调查显示，用指定词语完成练习及词语搭配被一致认为是效度较高且有一定难度的练习形式。并且，用给定词语完成句子相较于传统的生词造句，更适合在课堂上使用：通过指定单词，完成句子的语境受到限定，便于教师对课堂的控制。《新实用》对此类练习形式的重视符合教学实际需要。

经过考查，我们认为《新实用》初级部分的词汇练习设计总体符合练习为运用服务的目的，练习形式的选择具有典型性，对“量”的控制体现了“精讲多练”的原则。出于对题型搭配效果的考虑，本文建议增加其他题型，如师生认可度较高的词语搭配题，使教材在拥有一种主干题型的基础上，包含其他辅助题型，这对学生新鲜感和兴趣的保持有所帮助。

参考文献：

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外汉语研究（年刊），2010.

[2]刘.《为新世纪编写的〈新实用汉语课本〉》[J].暨南大学华

文学院学报，2003，（2）.

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语言文字应用，2006，（5）.

[4]莫修云.对外汉语教材编写中的词汇处理[J].课程・教材・教

法，2010，（9）.

初三上册语文总结篇6

第一章总则一、为了鼓励各岗位监理人员切实履行岗位职责，充分发挥主观能动性，使监理人员各尽所能，提高本公司工程监理处监理人员的监理实际工作能力，各监理处监理人员实行岗位等级管理制度。

二、岗位等级是职员在上岗前必须具备的相应岗位资格。三、为了使监理人员岗位等级的确定、升级、降级有章可循，特制定本办法。四、监理处所辖工程中，总监、监理工程师、监理员均分五个等级，项目监理部各岗位必须在取得相应岗位等级的职员中选择。副总监、总监代表属于总监序列；驻地监理工程师、专业监理工程师属于监理工程师序列。五、所有监理人员初次评定等级时，原则上暂定为五级。由监理人员填表申请，按程序报监理处行政综合科、工程监理科和主管工程监理科的副处长初审，经监理处处长批准确定。六、监理人员岗位等级每年统一评定两次。由于特殊原因需在其它时间对监理人员进行岗位等级调整时，由工程监理科提出，报主管工程监理科的副处长初审，经监理处处长批准后执行。七、监理人员岗位等级初次评定或特殊调整经处长批准后，由行政综合科发文并进行工资待遇的调整。八、监理人员岗位等级调整必须取得公司领导的同意，并在调整文件发出之前报公司备案。第二章岗位等级基本条件九、总监序列岗位分一级、二级、三级、四级、五级等五个等级，各级总监岗位等级的基本条件如下：一级总监：必须具备工程建筑类专业研究生学历、高级工程师职称、持有全国注册监理工程师资格证书且已在本公司注册；或具备工程建筑类专业本科或以上学历、高级工程师职称、持有全国注册监理工程师资格证书且已在本公司注册，同时通过全国公共英语考试且取得PETS—5级合格证书，英语口语能力强。二级总监：必须具备工程建筑类专业本科或以上学历、高级工程师职称、持有全国注册监理工程师资格证书且已在本公司注册；或具备工程建筑类专业本科或以上学历、工程师或以上职称、持有全国注册监理工程师资格证书且已在本公司注册，同时通过全国公共英语考试且取得PETS—5级合格证书，英语口语能力强。三级总监：必须具备工程建筑类专业本科或以上学历、工程师或以上职称、持有全国注册监理工程师资格证书且已在本公司注册；或具备工程建筑类专业大专或以上学历、工程师或以上职称、持有全国注册监理工程师资格证书且已在本公司注册，同时通过全国公共英语考试且取得PETS—5级合格证书，英语口语能力强。四级总监：必须具备工程建筑类专业大专或以上学历、工程师或以上职称、持有全国注册监理工程师资格证书且已在本公司注册；或具备工程建筑类专业大专或以上学历、工程师或以上职称、持有注册监理工程师资格证书且已在本公司注册，同时通过全国公共英语考试且取得PETS—5级合格证书，英语口语能力强。五级总监：必须具备工程建筑类专业大专或以上学历、工程师或以上职称、持有注册监理工程师资格证书且已在本公司注册。十、监理工程师序列岗位分一级、二级、三级、四级、五级等五个等级，各级监理工程师岗位等级的基本条件如下：一级监理工程师：必须具备工程建筑类专业本科或以上学历、高级工程师职称、持有全国注册监理工程师资格证书且已在本公司注册；或具备工程建筑类专业本科或以上学历、工程师或以上职称、持有注册监理工程师资格证书且已在本公司注册，同时通过全国公共英语考试且取得PETS—5级合格证书，英语口语能力强。二级监理工程师：必须具备工程建筑类专业本科或以上学历、工程师或以上职称、持有注册监理工程师资格证书且已在本公司注册；或具备工程建筑类专业大专或以上学历、工程师或以上职称、持有注册监理工程师资格证书且已在本公司注册，同时通过全国公共英语考试且取得PETS—5级合格证书，英语口语能力强。三级监理工程师：必须具备工程建筑类专业大专或以上学历、工程师或以上职称、持有注册监理工程师资格证书且已在本公司注册。四级监理工程师：必须具备工程建筑类专业中专或以上学历、工程师或以上职称、持有注册监理工程师资格证书且已在本公司注册。五级监理工程师：必须具备工程师或以上职称、持有注册监理工程师资格证书且已在本公司注册。十一、监理员序列岗位分一级、二级、三级、四级、五级等五个等级，各级监理员岗位等级的基本条件如下：一级监理员：必须具备工程建筑类专业大专或以上学历、工程师或以上职称；或具备工程建筑类专业大专或以上学历、助理工程师或以上职称，同时通过全国公共英语考试且取得PETS—4级或PETS—5级合格证书，英语口语能力强。二级监理员：必须具备工程建筑类专业大专或以上学历、助理工程师或以上职称。三级监理员：必须具备工程建筑类专业中专或以上学历、助理工程师或以上职称。四级监理员：必须具备工程建筑类专业中专或以上学历、技术员或以上职称。五级监理员：具备工程建筑类专业中专或以上学历，或具有建筑工程工作经验。十二、年龄超过45岁且专业工龄超过20年者，岗位等级基本条件可在同一序列中放宽一个等级；年龄超过55岁且专业工龄超过30年者，岗位等级基本条件可在同一序列中再放宽一个等级。第三章岗位等级的例行调整工作十三、岗位等级的例行调整是指办事处每年对监理人员定期进行岗位等级升级、降级或保留原等级的调整工作。十四、监理处原则上根据本办法相应规定和监理人员每月业绩评定结果确定参加岗位等级例行调整的监理人员范围。十五、工程监理人员有下列情况之一者不得申请晋升等级：⑴业绩考察期内有一次或一次以上上级满意度为三级；⑵业绩考察期内上级满意度为一级的次数少于三次；⑶业绩考察期内有一次或一次以上业务知识测评系数低于0.8；⑷业绩考察期内有一次或一次以上德操系数低于0.9；⑸业绩考察期内有一次或一次以上考勤系数低于0.8；⑹业绩考察期内有三次或三次以上考勤系数低于0.95；⑺业绩考察期内有一次或一次以上业主满意度为不满意；⑻业绩考察期内有一次或一次以上综合评定为三级或三级以下；⑼在本处连续工作时间不足六个月。十六、工程监理人员有下列情况之一者予以降级处理：⑴业绩考察期内有一次或一次以上上级 满意度为五级；⑵业绩考察期内有三次或三次以上上级满意度为四级；⑶业绩考察期内有一次或一次以上业务知识测评系数低于0.6；⑷业绩考察期内有一次或一次以上德操系数低于0.7；⑸业绩考察期内有一次或一次以上考勤系数低于0.7；⑹业绩考察期内有三次或三次以上考勤系数低于0.8；⑺业绩考察期内有三次或三次以上业主满意度为不满意；⑻业绩考察期内有一次或一次以上综合评定为五级；⑼业绩考察期内有三次或三次以上综合评定为三级或三级以下。十七、监理处每年对监理人员岗位等级进行两次例行调整工作，上半年调整工作从三月一日开始，下半年从九月一日开始。十八、监理人员业绩考察其分为：每年三月至八月为一个业绩考察期，每年九月至下一年二月为另一个业绩考察期。行政综合科根据相应考察期的监理人员每月业绩评定结果整理应降级的监理人员名单和有资格申请等级晋升的人员名单，但等级调整的其他工作不受本条上述考察期划分的局限。十九、监理人员对监理处做出的等级晋升、降低和保留原等级决定有异议，可书面向监理处处长提出，处长应在30天之内给予明确答复；如对监理处处长的答复还有异议，可向本公司经理办公室提出。二十、监理人员岗位等级例行调整工作主要由行政综合科、升级评审组、升级考察组具体负责。二十一、升级评审组和升级考察组是一个临设机构，成员每年由处长临时指定，成员名单必须报公司备案。二十二、监理人员岗位等级例行调整工作具体程序详见附表。第四章附则二十三、本办法不应与公司的规章制度相抵触，如有抵触处，应以公司的规章制度为准。二十四、本办法一律由本公司第一工程监理处负责解释。二十五、本办法自200*年__月1起开始在本公司第一工程监理处试点执行。南昌市____咨询监理公司200*年__月__日岗位等级例行调整工作程序说明表序号内容责任人天数备注1行政科对全处所有监理人员考察其内监理人员业绩评定结果进行整理，提出应降低等级的人员名单和有资格申请等级晋升的人员名单行政科72上述名单经处长审批后，行政科发文通报有资格申请等级晋升人员名单，并对降级人员予以工资调整行政科7降级人员名单由行政科直接通知个人，一般不予公开。3有资格申请提高等级的人员本人填写《岗位等级提升申请表》，上交行政科申请人14监理处所在地人员应本人交到行政科，外地人员可传真到行政科4申请人参加办事处组织的考试行政科25评卷监理科76行政科对考试合格人员进行初审，提出参加答辩的人员名单行政科77答辩人员名单经处长审批后，行政科通知经批准的人员参加答辩及相关事宜行政科78答辩评审组79升级评审组评审，形成评审建议评审组1410升级考察组对评审组建议给予等级晋升的人员进行不事先通知的现场考察，形成考察建议考察组2111处长根据上述建议等情况综合确定等级晋升人员名单处长7处长做出决定前应向公司领导汇报并得到领导同意12行政科起草关于工程处监理人员岗位等级晋升结果的文件，经处长批准后，报公司备案行政科713行政科发文通告，行政科对晋升人员进行工资调整行政科7

初三上册语文总结篇7

二、情景句型结合、简单实用

由第十一课开始，下至第二册结束时的共四十课的学习中，重点转向以句型教学为主，结合日常生活情景教授语法重点，辅之于简短易懂的对话课文。与此同时，增加每课的单词量和汉字书写作业量，以迅速加强学生的口头表达能力。外国人学汉语，按照赵金铭的观点④，掌握汉语语法是个生成过程，也就是按照一个句式造出许多的句子来，这是一个由意义到形式的过程。即他们要先把所接收到的汉语音符转变为他们自身的母语之后，才能听懂和明白句子的意思，这也是母语习得和学习第二语言或外语的最大区别。因此，针对外国人习得汉语的行为过程讲授语法，要注重意义，并往往从意义出发，用分析和组装的方法来教。第一和第二册课本中所教授的语法点，都是汉语句型中最基本、也是最为常见的句式，使用的频率相当高，当中又以单句为主。我们不妨把这些内容和邢志群⑤所归纳和建议的初、中级句法教学顺序表作一个比较。显而易见，邢志群所概括的语法教学顺序表中，有的项目在两个级别中是有重复的，当中涉及的应该是难度的问题。例如，名词词组、疑问句、否定句和补语结构等。这里只是想展示一下学习汉语初、中级学生应该涉及的语法范围，而表中所列出的教材比对也只不过是一个简单的对应检查，应该是不完整的。如前所述，第一册和第二册中所教授的句型几乎全部是简单句，因为教授的对象为零起点的葡籍学生，尚未涉及到复合句的范畴；因此表中第12和第22项的内容并没有包括在内。而其他的内容基本上都有涉及，但程度是相当浅显的，且有部分语法点内容是在两个级别中交错重叠地来进行教授。但是，两册书中有个别的语法点，如能愿动词、动词和形容词重叠、比较句等，却在表1中找不到对应的位置，或许是名称叫法不同所致。若就整套《汉语教程》的全部语法内容而言，此两册书中未有包括的语法点，应该会出现在后续的课本中，不会担心出现缺失的情况。而且，单就已编排的文法内容而言，此两册书的文法标准，已基本上达至国家汉办所公布之通用课程大纲中常用汉语语法项目分级表的一至三级，其中有些更涉及到四级水平的要求⑥。总体来说，头两册书文法内容的编排，是符合初级句法教学简单实用、趣味性强的特点。所设置的语用情况均与学生们的日常生活息息相关，从衣食住行、亲朋好友到工作旅行等，都是他们所熟悉的话题。因此，对于句型的掌握是很有帮助的，虽然当中的文化元素含量不够多。

初三上册语文总结篇8

本册教材听说读写能力训练的序列如下表：

单元

阅读训练

习作训练

听说训练

一

查字典，选择恰当的意思

看多幅图，写一段通顺的话

记住要点，按顺序复述故事

二

根据词语意思，读准多音字

观察制作过程，写一段连贯的话

三

懂得用总起分述句子写一段话的方法

围绕总起句写一段话

听一段话，听出说话中的错误

四

读日记，了解日记的特点

写日记

五

预习课文，提出不懂的问题

用总分句子写一段话（一）

听广播，说出主要内容

六

懂得用并列句子写一段话的方法

用并列句子写一段话

七

读出句子的语气

用总创始句子写一段话（二）

说一段放大 ，叙述自己的见闻

八

说说一段话（自然段）的意思

根据见闻写一段连贯通顺的话

本册教材的思想政治教育，分散在各个单元的听说读写训练中进行。有的单元有相对集中的中心，如第一单元了解社会主义建设的成就；第二单元是遵守纪律的教育；第三单元反映少年儿童丰富多彩的生活；第六单元热爱祖国的大好河山；第七单元学习革命先烈，做革命事业的接班人等。介第四、五、八单元，着重进行某一方面的语文能力训练，每篇课文体现的思想品德教育内容不相同，也是一种类型。

本册教学总的目的要求：

1、能借助汉语拼音识字、阅读、学习普通话。掌握常用汉字256个。知道多音字要根据在词语中的意思确定读音，，能认读学过的多音字，能用音序、部首方法查字典，能在教师指导下，从字典中选择恰当的意思。初步学会独立识字。

2、会读写460个左右的新词，懂得意思，一部分会口头或书面运用。能给部分学过的词语找出近义词和反义词。

3、铅笔字能写得正确、端正、整洁、行款整齐。学写毛笔字，初步掌握基本笔画的运笔方法，能临帖写毛笔字。

4、能集中注意听对方讲话，听出别人讲话内容上明显的错误；初步学会听懂别人讲述的事和儿童广播，能复述主要内容；能说一段话叙述自己看到的事。

5、会正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。会默读课文，边读边思考，提出不懂的问题，说出自然段的主要意思，理解课文内容。了解总起分述和并列两种连句成段的方法。能阅读程度适宜的儿童书报，了解主要内容。

6、能观察图画和事物，能说语句通顺连贯的话。学会用总分和并列句子写一段话。初步学会写简短的日记。

通过语言文字的训练，使学生了解祖国社会主义建设特别是改革开放以来的伟大成就，知道我们今天的幸福生活是革命先烈流血换来的，培养热爱中国共产党、热爱社会主义祖国的思想感情；学习革命导师和英雄模范，培养遵守纪律、团结友爱、乐于助人的品德和集体主义精神；培养热爱祖国大好河山，热爱大自然的情趣和乐观、开朗、积极进取的精神。

教学措施：

1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。

2、扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

初三上册语文总结篇9

关于对新课标视野下初中语文的古诗口语交际新教法方面的探索，鲜有人涉足，所以对于这方面的研究显得极富意义。下面，以苏教版初中语文教材中的古诗篇目为例，我将以三种方法探索新课标视阈下初中语文古诗口语交际的新教法。

一、情境模拟法

以往的口语交际教法十分地生硬，而新课标中对初中语文口语交际强调“具体交际情境”[1]。毕竟，“个体的行为基本上是由他对自己和周围环境所获得的知觉决定的”[2]，口语交际应注重情境。关于情境模拟法，我将其分为仿古模拟法、穿越模拟法和梦境模拟法。

（一）仿古模拟法

行为主义在语文课程实施方面注重模仿和练习。对此，可模仿古人，让学生着古装，佩古饰，言古语。结合夏完淳的《别云间》（义务课程标准实验教科书《语文》江苏教育出版社2002年6月第2版）（八年级上册），首先要让夏完淳穿上古代的囚服，以及加上囚犯特有的“装饰”。然后学生或者教师来问或答。问题可为：这位仁兄，时至今日，你作何感想？回答可为：鄙人三年为明奔走羁旅，如今又成南冠，无限河山泪沾衣，无颜敢言天地宽。还可继续发问：黄泉路近，你还有何牵绊？回答可能是这样的：魂魄毅兮为鬼雄，身即死兮魂归故。魂幡引兮召来者，扶摇直上兮我大明旗。

新课标要求课程与生活的连续性，并且强调场合，这在之前都是被忽视的。仿古模拟法也应具有生活气息。此外，建构主义也主张注重学生的“参与”和“体验”及“接触社会”和“社会实践”[2]。由此，针对杜甫的《登岳阳楼》（七年级上册），可以带学生登岳阳楼，或是与岳阳楼“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”的气势相匹敌的楼阁。然后，因势利导，让学生充分想象，融入诗境，互谈感受。若是元好问的《同儿辈赋未开海棠》（八年级下册）与龚自珍的《己亥杂诗》（八年级上册），则可先导入“枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红”或者“落红不是无情物，化作春泥更护花”等关于景物的古诗，作一简介后，问学生诗中所蕴含的思想感情，让学生以小组互派“信使”的方法交流，最后再总结归纳。

（二）穿越模拟法

关于穿越模拟，可分为两种，一是古代穿越到古代，二是古代穿越到现代。

古代穿越到古代，以李白的两首诗为例。建构主义的学生观认为学生会“基于以往的经验与认知能力，形成对问题的解释提出他们自己的假设”[3]。结合《古诗十九首》（七年级上册）中“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”，“盈盈一水间，脉脉不得语”的诗句，假设这名女子穿越到交通十分便利的现代，然后模拟她与现代人的谈话。例如这名女子可能会问：这（某交通工具）是什么东西？它有什么用处？如果她要到某处去大约什么时间可以到，等等。结合“纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨”的诗句，看到大型织布机她可能会问现代人：这个东西是什么时候出现的？它一天可以织多少匹布？怎么使用它？等等。只要将双方的口语交际展现出来即可。这样的方法迎合了新课标中所强调的口语交际教学的灵活性、创新性。

语文教法往往忽视兴趣。朱绍禹在《中学语文教学法》中强调语文知识教学的“兴趣性”[4]。为增强趣味性，古代穿越到现代可融入现代科技。杜甫的《春望》（八年级上册）表明其经历了“烽火连三月，家书抵万金”的时代。他思念家人，但通信却十分不便。为此，可让学生模拟杜甫给家人或者是亲戚朋友打电话的场景，谈谈近况及家长里短。或者在小组中多次选人分别代替“白头搔更短，浑欲不胜簪”的杜甫及其家人，将两方的视频通话呈现出来。再如进行《钱塘湖春行》（八年级上册）的教学时，可模拟韩愈在电视机前看到钱塘湖的景色后与好友之间的谈话。针对李商隐的《夜雨寄北》（八年级上册）或者《无题》（八年级下册），则可表现他在看到先进的照明和交通工具时，与周围人的交谈情境。这就是新课标中所讲的，激发学生的好奇心、求知欲具有重要作用。

（三）梦境模拟法

以往的口语交际教法培养了太多的考试机器。新课标口语交际教学重视对学生思维能力的培养，特别是创造性思维，它与联想能力的培养训练密切相关。而梦境模拟则能够有效培养学生的创造性思维。

王勃有诗《山中》。结合此诗可联想其梦回故乡与亲朋好友推心置腹的交谈。在梦境亲朋好友可能会问他：“在外可好？”王勃可能会回答：“长江悲已滞，万里念将归。”在梦中，他们还会问他曾经的一些经历，等等。这样，采用问答的形式，以问题促进交际，以凸显口语交际的互动性。陆游在《十一月四日风雨大作》（八年级上册）一诗中吟“铁马冰河入梦来”，对此，可以模拟其上阵杀敌的血腥梦境，写好开场白，导入切题的图片及音乐，找诵读好的同学演绎舞台剧，或者一人一句即席诵读。当然，也可让学生谈谈自己在大风雨夜中的梦境。

以前的口语交际的教法过于单一，教师往往因循守旧，照本宣科，学生更是故步自封。新课标意在通过多种评价方式，增强学生的口语交际能力。“多元智能理论则要求课型的多元化”[3]，二者都主张一种开放式的教学。教师应该鼓励并逐步引导学生自由联想，充分表达观点。结合王安石的《登飞来峰》（八年级上册），可引导学生联想在梦境中登上飞来峰的感受，然后问他们身处高处的感觉。比如教授杜牧的《赤壁》（七年级上册）时可问学生他们联想到了什么？由赵翼的《论诗》（八年级上册），让学生充分联想梦到“才人”辈出的场面，问他们自己心中的“才人”形象是怎样的。此法对于增强学生的综合能力具有重要作用。

二、角色扮演法

角色扮演法又分为艺术表现法和调查走访法。

（一）艺术表现法

角色扮演法可以用比较艺术、文雅的手法展示出来，比如采用戏剧表演或者记者采访。

运用戏剧法需要使用道具来呈现诗意，还要布置好场地。例如岑参的《白雪歌送武判官归京》（七年级上册），要使用道具造呼啸的北风，造飞雪与“梨花”，准备好白草，弓、铁衣、红旗、马匹，还要准备好胡琴，琵琶与羌笛三种乐器。此外，写好剧本分好幕，对好台词等工作皆要做。一切准备就绪后，再将相关主题的口语交际用话剧或者戏曲呈现出来。例如可以呈现岑参和武判官双方在喝酒时的谈话，以及岑参在武判官上马之前的饯别之语，等等。

关于记者采访，结合虞世南的《蝉》（七年级下册），杨巨源的《城东早春》（八年级下册），李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有所寄》（七年级上册）和崔颢的《黄鹤楼》（七年级下册），可以一人拿话筒扮演记者，一人扮演作者，由记者问其创作感受。

新课标中初中口语交际强调口语交际的表情、语气、表达方式、表达内容。这种艺术性的角色扮演很好地突出了这些，避免了“一刀切”。对话语言可“文”可“质”，十分灵活，并且这种形式的口语交际对于提高语言、审美能力的作用极大。

（二）调查走访法

相比之下，调查之法具有更多的泥土气息。调查之法可分问卷调查和走访调查两种。

结合孟浩然《过故人庄》（七年级上册），陶渊明《饮酒》（九年级下册）中“无为”的思想，杜甫《望岳》（八年级上册），曹操《龟虽寿》（九年级上册），文天祥《过零丁洋》（八年级上册）中“有为”的思想，可以做一次问卷调查，问题为：你认为人生应该“无为”还是“有为”？

《酬乐天扬州初逢席上见赠》（八年级下册）和《秋词》（七年级上册）中表现的是刘禹锡的乐观，宣宗宫人的《题红叶（八年级下册）》，杜牧的《泊秦淮》（八年级上册）中所流露出的却是哀伤。为此，则可以做一次关于人生态度的问卷调查，题为：你当下的人生态度是乐观还是悲观？

自有科举考试以来，评价机制往往用考试来衡量人才，以文取胜，轻视口语交际。这种长期的功利性，使得古诗口语交际教学先天不足。口语交际教学评价标准的缺失和模糊，给具体的教学实施带来诸多困难，使口语交际教学的发展缺少了一个有效的依据，加大了教学难度。问卷调查和实地调查，可让学生承担实际的交际任务，学生的操作“步骤”和“技巧”[5]就不会那么生硬，教学难度也可减轻。这样有助于增强新课标中初中语文口语交际的内容中强调学生的理解力、沟通力、表达力。而且此法能够提高学生的应变能力，有助于综合考察学生的真实口语交际水平，解决以往教法造成的学生能力与成绩的脱节问题。

“主体间性”理论强调口语交际的“社会化”与现实资讯[2]。钱威和徐越化主编的《中学语文教学法》中也提到了一种“交往式语境”[6]，主张学生和各种人进行交际。因此，实地走访，进行口语交际是十分可取的。例如结合白居易的《观刈麦》（七年级下册），可与真正的农民聊天，问他们一些关于耕种、收获的问题。结合李贺的《雁门太守行》（八年级上册），可让去边远地区，走访军民，问他们关于气候、国事的看法，等等。

三、双向互立法

此法中又融入了滚雪球法、辩论赛法。

（一）滚雪球法

新课标中提出在口语交际教学中要重视培养“良好的语感”和“整体把握的能力”。整体启发有利于培养学生思维的广阔性，所以发散思维必不可少。首先要分设两方，开设多组，专人记录，采用双向“滚雪球”法吸纳各组的观点。如可让多位学生分别暂代李白的叔父李云和李白。由李云，也就是《宣州谢I楼饯别校叔书云》（八年级下册）中的“校叔书云”来劝慰忧愁，以及想要退隐的另一方李白，然后记录者将劝慰者和劝慰对象所持的观点列出，照此模式滚动，组组交流，最后两方观点汇成两个大“雪球”。学生可从双方观点中深刻体会文章的思想感情。

教学过程实际上则为一个生成性的过程。对此，教师应该在教学可控的基础上具体问题具体分析，做到“因材施教”“文道统一”。针对李白《行路难》（九年级下册）中的“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”一句，则可以由一同学扮演君王，另一同学扮演认识姜太公，或者尹伊的人，或者路人，以其之口说姜太公或者尹伊得遇明主之事，将二方描述要点列出，照此模式进行，组组交流，最后让学生讨论比较两方的观点，深入体会文意。杜甫的《孤雁》（七年级下册），同样可采用此法，一方扮演孤雁，一方扮演其同伴，以其之口，互诉情感。组组再交流，双向滚动，形成双方想法的大“雪球”。然后让学生由孤雁同伴的情感展开讨论，这样更能体味孤雁哀思之深重。

（二）辩论赛法

新课标主张要“建造开放而有活力的课堂”，要求学生能够“即席讲话”，并能“积极发表看法”，“有针对性地发表意见”。辩论法无疑是较好的选择。陶渊明《归园田居》（七年级下册）中“种豆南山下”，“载月荷锄归”尤为突出。曹操《观沧海》（七年级上册）中的“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”也撼动人心。对此，围绕“人应该出世还是入世”这一主题举行辩论。这种辩论的形式，能使学生越辩越明，使学生受到情感、态度、价值观的正确导向。另外，此法有助于突破注入式教学，突出学生的主体地位，实现寓教于言，理、乐。但是，一定要结合学生的实际需要及兴趣，因材施教。

总之，关于新课标视野下，初中语文课堂中口语交际方面的教学，是语文课堂教学环节中有待发展的重要一环。加强对学生进行口语交际方面的教学亦是初中语文教学的一项重要任务。我们必须重视初中语文课堂中口语交际方面的教学，并探索关于此方面的新教法，以谋求新课标视野下中语文课堂中口语交际方面教学的新突破与新发展。教学方法是无法穷尽的，所以，此项工作任重而道远。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.

[2]倪文锦，谢锡金.新编语文课程与教学论[M].华东师范大学出版社，2006：13，23，193.

[3]樊曼莉.课型范式与实施策略中学语文[M].江苏教育出版社，2012（10）：15，21.

[4]朱绍禹.中学语文教学法[M].高等教育出版社，1988：246.

初三上册语文总结篇10

英语教学是整个教育工作的一部分，义务教育阶段英语课程标准中说道：英语课程的总体目标是培养学生的初步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。因此，在英语的教学中，如何能让学生学得容易，学得快乐，情感的培养显得尤为重要。下面谈谈我在英语教学中对学生进行思想教育的几点做法

一、思想情感教育和英语学科特点结合

根据英语学科的特点，认真钻研教材，发掘蕴含在教材中的思想教育火花，在教学中去点亮学生心中的明灯。如：对于初一、初二的学生，在教学中发现他们的兴趣点，结合社会现实，将课内外知识结合在一起。如初一下册的第三单元Unit3 Why do you like koalas?和初二下册的第八单元Unit8 Why don’t you get her a scarf？都涉及到了动物或宠物，学生们对这一话题很感兴趣，教师有意识的设计保护环境，爱护动物的思想教育话题。可以用英语句型Animals are our best friends, we should do our best to protect them.初一下册第四单元Unit4 I want to be an actor.我们可以有意识地向他们渗透未来职业和努力学习的关系，让学生树立为国家的需要而从事职业选择的思想。If you want to be … , you’ll study hard. If you study hard, your dream will come true.初一下册Unit9 How was your weekend?Unit10 Where did you go on vacation？两单元的内容涉及到学生的课外生活，是学生感兴趣的话题，挖掘其中热爱大自然、尊敬老师、团结同学的思想，树立亲近自然、改造自然的信念。Unit12 Don’t eat in class让学生了解校规、家规，公共道德，感恩老师，感恩家长，感恩社会，自觉成为一个遵规守纪的孩子。为此，我设计了Don’t be late for school, Help your parents do some housework. Don’t throw litter everywhere. 结合初二下册第七单元Would you mind turning down the music?在向别人提建议的同时，也是对社会公德的再次强调。初三年级，Unit 8 I’ll help clean up the city park.为社区服务、为社会做贡献的公民意识增强了。Unit 9When was it invented? 从中国古代的发明创造中增强爱国思想，并且为中国的繁荣富强做出自己的贡献。把思想渗透到教学中，使学生从中领悟人生哲理。

二、思想情感教育要注意实用性

在教学过程中对学生进行思想教育，只有联系实际，切实解决学生的实际问题，才能做到因势利导，纠正错误认识和做法。

有一次我走进教室，虽是晴天，但室内日光灯却开着，必是清晨早读后未关掉。我就说： Would you mind turning the lights off?学生有所意识并且立即把灯关掉。我又说：We should try to save the energy. 短短的几句话，虽花费了一分钟时间，却是一次结合实际的思想教育。初二下册第八单元的阅读材料中，渗透了学习英语的方法。提出Why don’t you listen to English songs more often? Why not watch English movies every week? How about joining an English club? 学生可以尝试，并且相互谈体会，效果不错。

三、进行英语思想情感教育要注意艺术性

在英语教学中传授知识，培养能力，要讲究艺术性；而在英语教学中对学生进行思想教育，则更需要讲究艺术性。例如教七年级Unit8 I’d like some noodles时，我启发学生想象餐馆的情景，利用多媒体课件设计面条的种类，展现餐馆的生意兴隆形象。并且让学生选择角色，扮演服务员和顾客，利用所学语言What kind of noodles would you like? I’d like beef and potato noodles. What kind bowl of noodles would you like? I’d like a medium bowl of noodles.模拟表演。学生既树立了健康的饮食观，并且与人交往的能力和合作精神也增强了。在英语期末总复习时，我利用课件设计了英语单词大转盘，在音乐停止时，让学生拼写出指针所指的单词。这项教学活动既调动了学生积极参与的意识，又可以培养学生勇于面对困难，挑战自我的勇气和精神。

初三上册语文总结篇11

JLPT日本语能力测试又称国际日语考试，是日本国际教育协会及日本国际交流基金于1984年建立的一套较为完整的考试评价体系，在我国由教育部考试中心负责组织实施，最高一级，最低四级。JLPT 3级是建立在JLPT 4级之上的日语初级水平考试，其评定标准为：1.约300个日文汉字；2.约1500个日文单词；3.日语基本语法；4.能进行简单的日语会话；5.能读写简单的日文句子和简短的日语文章；6.学够150小时。

笔者从事在校大学生日语培训十余年，深感JLPT 3级课程150小时的教学时间与在校大学生课余丰富时间的冲突，分析了JLPT 4级与JLPT 3级知识难点的教学量，突出JLPT 3级的重点，探索出JLPT 3级21小时教学法。

一、 JLPT 3级是JLPT 4级的自然延伸

JLPT 4级是日语的入门水平，3级则完成了整个日语初步知识体系，以中日交流《标准日本语》（人民教育出版社）初级上下册（老版）为例，相当于JLPT 4级水准的初级上册涵盖了：1.日语语音；2.名词句、动词句、疑问句、存在句四个常用句型及时态；3.动词的辞书形、连用形、未然形（ない形）；4.形容词和形容动词的词尾变化及时态；5.提示助词“は”和九个格助词“が、の、を、に、へ、と、から（まで）、より、で”的语法功能；6.用言以及名词的“て形”和“た形”；7.使用名词、形容词、形容动词和动词普通体修饰名词的方法；8.形式体言“こと”和“の”的用法。

学生掌握了JLPT 4级的基本知识后，已经能够利用字典读写简单的日语句子和日语文章。而笔者仔细分析了相当与JLPT 3级水准的初级下册，多是JLPT 4级知识的延伸、重复和综合灵活运用。新增的知识有：1.动词的“可能形”、“意志形”和“定形”；2.“受身形（被动式）”、“使役式”、“命令式”（命令式极少使用）；3.“尊敬语”和“语”。从中看出，3级知识的学习量比4级少，3级知识是4级知识的自然延伸，难度不大。因此，为了给在校大学生节省时间，可以适当压缩JLPT 3级课程的教学时间。

二、JLPT 3级课程速成教学的试行方案

以《标准日本语》初级下册（老版）为例。初级下册从第26课至49课共24篇课文。笔者在教学实践中把第26课至37课的12篇课文作为前部课程，把第38课至49课的12篇课文作为后部课程。每周授课一次，每次3小时。前部课程每次4篇课文，后部课程每次3篇课文。详述如下：

第一次：第26、27、28、29课。重点讲解第28课的“意志形”。

第二次：第30、31、32、33课。突出第32课“てある”的特点。

第三次：第34、35、36、37课。把第37课的“可能形”作为重点。

完成前部课程教学后，适当放缓教学节奏，进入每次讲解3篇课文的后部课程教学。

第四次：第38、39、40课。反复练习第40课的动词被动式。

第五次：第41、42、43课。反复练习第42课的动词使役式。

第六次：第44、45、46课。适当总结复习，让学生更清晰地了解“定形”“と、ば、たら、なら、ては（では）”的区别。

第七次：第47、48、49课。着重突出第47课“尊敬语”和第48课“语”的区别。布置作业时，让学生把这两课背诵并默写下来。

三、教学中的注意事项

1.适量布置作业。

由于每周上课一次，其余6天学生可按照自己的空闲时间完成作业，加深理解，求得熟练。

①每课句型抄写3遍，课文汉译日3遍。

②每课单词Ⅰ、Ⅱ各抄写3遍，练习Ⅰ、Ⅱ做在书上（书后有练习Ⅱ的答案）。

③授课老师课堂抽查放在第28课（意志形）、第40课（被动式）、第42课（使役式）、第47课（尊敬语）和第48课（语）。

④除课堂抽查学生教科书练习Ⅰ、Ⅱ完成情况外，作业要交给老师批改，并按百分制打分。

2.要求学生把第28、40、42、47、48课5篇重点课文熟练背诵。

3.复习时反复总结定形“と、ば、たら、なら、ては”的区别。

4.课程即将结束时，鼓励学生购买“电话日语”、“旅游日语”、“贸易日语”、“商务日语”、“白领日语”、“办公室日语”、“日语会话”、“常用生活日语”等单行本小册子。实践证明，JLPT 3级日语语法全面覆盖了以上单行本读物，可以引导学生迅速走向实用之路。

四、关于考试

1.建议考生购买一本JLPT 3级考试单词词汇表，背诵默写应考词汇。

初三上册语文总结篇12

王蓉芳

班级情况简析：

班级人数

61

上学期合格率

100%

上学期优秀率

91%

本学期合格率指标

100%

本学期优秀率指标

上 期 差 生 率

本 期 转 化 率

经过三学年的学习，本班学生能借助汉语拼音识字、阅读、学习普通话。掌握常用汉字1258个左右。知道多音字要根据在词语中的意思确定读音，，能认读学过的多音字，能用音序、部首方法查字典，能在教师指导下，从字典中选择恰当的意思。初步学会了独立识字。会读写课文中出现的新词，懂得意思，一部分会口头或书面运用。能给部分学过的词语找出近义词和反义词。能集中注意听对方讲话，听出别人讲话内容上明显的错误；已初步学会了听懂别人讲述的事和儿童广播，能复述主要内容；能说一段话叙述自己看到的事。会正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。会默读课文，边读边思考，提出不懂的问题，说出自然段的主要意思，理解课文内容。了解总起分述和并列两种连句成段的方法。能阅读程度适宜的儿童书报，了解主要内容。能观察图画和事物，能说语句通顺连贯的话。已基本上学会了用总分和并列句子写一段话。初步学会了写简短的日记。但也有个别学生未能很好地掌握。铅笔字能写得正确、端正、整洁、行款整齐。学写毛笔字，初步掌握基本笔画的运笔方法，能临帖写毛笔字。写字姿势基本正确，但还有一部分学生执笔方法不够正确。

通过语言文字的训练，学生了解了祖国社会主义建设特别是改革开放以来的伟大成就，知道我们今天的幸福生活是革命先烈流血换来的，树立了热爱中国共产党、热爱社会主义祖国的思想感情；学了革命导师和英雄模范的故事，已初步养成了遵守纪律、团结友爱、乐于助人的品德和集体主义精神；学生热爱祖国大好河山，热爱大自然的情趣和乐观、开朗、积极进取的精神也得到了较好的培养。

本班中有三、四个学生由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着一定的困难，有待这一学期进一步加强教育。

全册教材简析：

本册教材是以语文知识和能力训练为序编排。教材编写时，把《义务教育全日制小学语文教学指导纲要》规定的六年制第四学年的教学目标分解成若干个训练点。这些训练点按照难易程度和四年级儿童身心发展的水平，分别安排在第七、第八两册教材中。从纵向看，教材按由易到难，由浅入深的原则，把训练点排列成阅读训练、习作训练和听说训练三条线索；从横向看，按横向联系，协调发展的原则，把这些训练点组成单元。各单元按教学目标编选课文和练习。

本册教材听说读写能力训练的序列如下表：

单元

阅读训练

习作训练

听说训练

一

找出重点词句，理解一段话。

写留言条

正确地转述别人的话

二

用自然段归并法分段

有条理地主活动的经过

三

按事情发展的顺序分段（一）

看单幅图，把一件事写完整

有条理地介绍自己

四

按事情发展的顺序分段（二）

把游览的过程写清楚

五

读懂儿童科普文章

把自己做的一件事写清楚

完整地讲述一件事

六

注意文章的题目

把看到的一件事写清楚

七

借助重点词句，背诵一段话

有顺序地记叙图中的景物

听写一段话

八

带着问题，默读课文

给同辈写信

本册教材的思想教育，有的单元有相对集中的思想教育中心，如第一单元了解我国悠久的历史文化传统，第二单元认识学习要下苦功夫才能有成果，第三单元教育学生热心助人，在危难时刻能见义勇为，第五单元培养学生学科学、爱科学的精神，第七单元培养学生热爱祖国大好河山的感情。但课文是按语文知识和能力训练的目标编选的，不一定每单元的课文都围绕一个中心，如本册第四、六、八单元，思想品德教育以课文为单位进行，不强求一个单元的思想教育围绕同一中心进行。

本册教学总的目的要求：

1、能利用汉语拼音帮助识字、阅读和学习普通话识字285个。能辨别常见的同音字和形近字，能认读学过的多音字。掌握部首查字的几种特殊情况，能在字典中选择恰当的意思，学会独立识字。

2、会读写400个左右的词语，懂得意思，一部分会口头或书面运用。

3、初步学会写钢笔字，写得正确、端正、整洁。初步学会用毛笔临帖，继续练习基本笔画的运笔方法，注意字的间架结构，初步养成认真临摹的习惯。

4、初步养成有礼貌地认真听人讲话的习惯，能正确转述别人的话；初步学会完整的讲述一件事，条理比较清楚，语句比较连贯；能听写一段话。

5、会正确、流利、有感情地朗读课文，能借助重点词句，背诵指定的课文。能带着问题默读课文，边读边思考；能抓住重点词句，理解一段话的内容；读课文时能注意到文章的题目；初步学会用自然段归并的方法和按事情发展的顺序给课文分段。能读懂程度适宜的儿童文学作品和儿童科普文章，了解主要内容。

6、初步学会有顺序有重点地观察图画和周围的事物，能条理比较清楚地记叙一件事，语句通顺连贯；初步学会写留言条，学会给同辈写信，掌握一般书信和信封的格式。

通过语言文字的训练，使学生了解祖国山河壮丽，历史悠久，有优秀的民族文化传统，初步培养民族自豪感；初步培养勤奋学习、乐于助人、谦虚谨慎、敢于拼搏的精神；初步培养热爱科学的思想感情。

教学措施：

1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。

2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。