三笔字活动总结篇1

良好的开端是成功的一半。要想拥有一手好字，做好写前准备是必不可少的。

1.备好工具的习惯。笔墨纸砚是写字必备的工具。在写字教学之前，我总是要求学生带全工具，避免出现“笔到用时方恨少”的情况。

2.规范摆放的习惯。有了工具，要有条不紊地摆放在课桌左上方的位置。只有这样，写字时才能做到“使用工具手到擒来、得心应手”。

3.姿势正确的习惯。小学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，而且有利于学生的健康成长。因此，写字前我都要强调正确的写字姿势：不管是硬笔写字还是毛笔书法，写字的时候身子都要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，双脚自然放平，踏稳，两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸。正确握笔：一抵二压三衬托，指实掌虚腕灵活，角度适宜方向正，笔画轻重细琢磨。

4.调整心境的习惯。写字是一项精细活，没有好心情就一定写不出好字，写字练习的过程也是训练调节人的心境的过程，心静如水是写字的好状态。因此，课前我总会播放一些优美轻柔的音乐，让学生闭上眼睛，做做深呼吸，在美妙的音乐声中平声静气地进入写字课堂。

二、课中习法，养成良好习惯

1.细心读帖，培养观察习惯。

读贴是指临摹者在写前对字帖静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，形成“意在笔先”的意识。小学生写字常常“顾此失彼，缺胳膊断腿”，就是不读帖或对字稍作浏览就匆匆下笔的结果。因此，培养小学生“整体把握，细致观察”的读帖习惯尤为重要。课上，我总是有步骤地引导学生写字之前做到“三看”：一看结构：汉字数量成千上万，笔画可谓繁简不一，字形变化多端，但从字形和结构上来看，还是有一定的规律可循。如上下结构的字“要、孟、炎、夸”，“要”字应上紧下松，“孟”字应上松下紧，“炎”字应上小下大，“夸”字应上大下小；又如左右结构的字“封、剑、即、明”，“封”字应左右相等，“剑”字应左宽右窄，“即”字应高低错落，“明”字应左短右长。二看首笔：一个字的首笔决定了字的大小，看首笔必须是看清什么笔画，在什么位置，呈现什么形态，为临帖的第一笔做到心中有数。三看末笔：字的末笔起着稳定间架结构的作用，看末笔就是要看清末笔所在田字格的位置、长短。只有学会全面细致地观察，深入掌握汉字的笔画、部件及整体结构，才能使汉字以正确的视觉形象印入学生的大脑，为他们写好汉字打下“眼中有数”的基础，在以后的写字过程中达到得心应手的效果。

2.眼看范写，培养记忆习惯。

学生在学习活动中，必要的记忆力是学习的基本能力之一，学生只有记住一些基本的、基础知识，才能更好地进行下一步的学习活动。小学生学习写字的起步阶段，老师的示范是直观教学的最好手段，是最形象、最生动最切实的指导。因汉字由基本笔画组成，“横、竖、撇、捺、点、提、钩、折”就是汉字的基本笔画，基本笔画是否规范直接关系到汉字的正确与否、美丑。为此，课中，我重点把汉字的基本笔画、笔画的变化及汉字部首进行教学，把八种基本笔画、部首写法结合范字教给学生，向学生示范在田字格中写字的全过程，学生通过观察老师形象生动地动作，亲眼目睹起笔、行笔收笔的全过程，直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀协调。这个过程加深了学生对汉字的书写记忆，记忆习惯的培养水到渠成。

3.规范临写，培养严谨习惯。

临写是练字最重要的一环，这一环节要求学生把经过读帖、看老师示范书写后，把字“搬”到纸上。此时，教师要引导学生温习执笔要领，再次明确正确的书写姿势，并在写字过程中不断提醒和纠正，同时要求学生在写字时做到“静心、专心、细心”。（1）静心，就是心神平静，即书写时要坐姿端正，凝神静气，把全部心思都用到写字上，这是帮助学生练“静”的功夫。现在不少学生写字写不好，很大一部分的原因就是写字时总是心神不定。（2）专心，就是精力集中，即写字时要心无旁骛，笔无虚发，把所有神情都凝聚于笔端。这是帮助学生练“稳”的功夫。因为小学生天说爱动，要他们“稳”坐写字难以做到。（3）细心，就是用心细密，即写字时要一丝不苟，把整个身心都倾注到一笔一画中，这是帮助学生练“细”的功夫，让他们养成细看细写的严谨习惯。

4.对照改进，培养反思习惯。

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这启示我们在学习过程中，应不断思考、反省，在反思中更好地学习和提高。学生书写后，我常常让他们对照范字，看看自己书写的哪一横、哪一竖、哪一撇、哪一捺等还需要改进，就把字再写一遍，着重改进不足的地方，美化某些笔画，优化整体结构，在反思改进中把字写端正、写美观。

5.交流鉴赏，培养审美习惯。

中国汉字字形优美、端庄，笔画轻重缓急、抑扬顿挫；结构疏密得当、错落有致，严谨而又富于变化，其每一笔，每一画都深具美感，可以说，汉字就是美的化身。为此，我非常重视发掘汉字本身美的因素，引导学生互相欣赏各自的书写作品，在欣赏中学习，领略汉字的书写的“对称美、变化美、匀称美、错落美、谦让美”，在学习中培养审美情趣。

三、课后巧练，促进习惯养成

良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨炼学生意志、性格、品质的过程。这就更需要老师、家长用恒心和无与伦比的意志力，促进孩子养成良好的写字习惯。

1.融入各科作业，养成“提笔即是练字时”的习惯。我们常常听老师们抱怨：唉，现在的学生成双面人了，练字时是一种书写，写作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业较多，难以顾及书写质量，另一方面是学生没有养成自觉写字的习惯。为此，课上，我不厌其烦地对学生反复强调“提笔即是练字时”，想方设法鼓励他们将练字融入日常的各科作业中，做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要让汉字“入眼、入心、入格”。

三笔字活动总结篇2

  一、加强“双姿”训练优化课堂教学

  课堂教学是开展书法教育的主阵地。优化课堂教学，提高书法教学质量非常重要。在日常教学工作上，要重视备课、上课及学生训练等环节，积极运用多种教学手段，优化课堂结构，改进教学方法。

  书法教育是一条线，始终贯穿在各科教学中，它还是一面镜子，能折射出许多问题，如：学习态度、学习习惯、意志品质等，我们把抓双姿作为书法教学的切入点，提出了“抓双姿，养习惯，写好字，促发展”的口号，把“双姿”培养作为一项工程来抓，书法教育陶冶了学生的情操，磨练了坚强的意志，培养了良好的学习习惯，促进了“锲而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难”等优良品质的形成，促进了良好校风和学风的形成。

  二、培养学生良好的学习习惯

  在教学中我们常常遇到一些小问题，比如学生不爱护笔，打翻笔盒，脚乱放，紧靠桌子，在写字过程中震动同学的桌子……一、二年级学生年龄较小，可能会频频出现这些小问题。这表明在写字的时候，学生没有完全没有把心放进去，如果用心投入了，又怎么会出现这样那样的问题?唐代书法家柳公权有句名言“心正则笔正”，问题的出现跟学生是否具有良好的学习习惯有很大关系。我们应该在书法教学中指导学生养成良好的书法习惯。我在教学生练习写字时，组织学生学习校训“规规矩矩写字，堂堂正正做人”，引导学生努力改正不良习惯。学生养成了良好书写习惯后，他们的字都会有进步。

  在书法艺术教育课题研究过程中，我们要求学生在书写前，平心静气;书写时，意到笔随。学生在一点、一横、一撇、一捺的练习中将书写工整、做人正直的思想内化;将严谨认真、精益求精的意识内化;将宁静致远、淡泊明志的心理素质内化;将博大精深、包罗万象的书法文化内化。在练内功的同时，培养了学生为人做事不浮躁、不懈怠、不气馁的良好品质;培养了向着既定目标执著追求的意志信念。通过调查，我们发现书法认真.端正的学生，无论是在校、在家里、在社会上，大都处事认真，有较强的毅力和健康的心理素质。

  三、直观教学情感体验

  在小学低年级书法教学实践中，我无论从经验的角度还是从教改的角度，都深刻地认识到：充分提高小学书法课的课堂教学效率，必须尽力争取使用直观教学，特别是书法要领的讲述，名家作品演示，教师作品的示范和学生习作的展示等。根据小学生的心理特点，决定了我们的教学方法必须是生动、形象、直观。因为，强烈的书法艺术情感体验只有在一定的意境中才能产生;丰富的认识只有来源于实践才能牢固，而生动、形象、直观的意境就比较接近于实践。简而言之，直观教学手段的运用，有利于培养学生学习书法的热情和兴趣，提高教学效率。

  四、培养学生良好意志品质

  学习书法，要把字写好是一个长期工程，不是短时间可以完成的。在学习过程中，能不能坚持勤学苦练，是决定能否成功的关键。事实上，在练字时从学生的表现便可看出他是否有恒心，有毅力，要练好字，必须要求学生具有做事持之以恒的意志品质。这样的意志品质从哪里来呢?当然也是可以在书法教学中慢慢培养的。书法史上有许多脍炙人口的学书故事，比如“墨池”、“笔冢”，这些故事可以触动学生，尤其当他们练了字花了时间发现进步不大时，教师可以在课上练字时讲一进这些故事，既有知识性，也有趣味性，一方面是提高学生积极性，一方面也是提醒学生注意。在潜移默化中督促他养成这样的意志品质。二年级原有几位同学基础较差，尽管花了工夫，却总不见长进，他们自己也有些泄气了，见此情景，我没有对他们进行空洞的说教，而是通过讲述书法家学书的故事和浏览《中国书法博物馆》，让他们自己寻找答案，果然，他们进步很大。在书法教学中，教师如果注意培养学生“持之以恒”、“不畏困难”的意志品质，这些好的品质同样可以促进学生其它学科的学习。

  书法是一门综合课程。我们在教学时不可以拘泥于笔画的分析，而应尽可能地挖掘书法教学中的潜在作用，使学生在写得一手好字的同时能了解和掌握更多的知识，增加审美趣味，加强道德修养。

  我们既重视在书法教学中严格要求、严格训练、培养学生的书写技能和良好的书写习惯，又重视各学科教学齐抓共管，形成合力，使学生在书法教学中学到的技能、养成的习惯得到巩固发展。各学科教学从指导学生写好作业入手，对学生的“双姿”和“书写”严格要求，使学生养成一种“动笔必规范，逢写就不拘”的书写习惯。正确处理书法与各学科教学的关系、正确处理普及与提高的关系、正确处理书法与素质教育的关系是学生综合素质形成的基础，是推动学校各项工作开展的有效途径。实践表明，我们走出了一条以书法教学为平台，全面实施素质教育的成功之路。

2022年最新关于书法进校园活动总结范文   为了激发学生对祖国古诗词和语言文字的热爱之情，进一步引起学 生对书写的高度重视，培养他们正确的书写习惯，引导学生把汉字写得正确、端正、整洁、美观，从整体上提高学生的书写质量，长沙中心小学经过精心准备，于9月23日举行了“歌颂祖国，赞美家乡”大型硬笔书法比赛。

  本次比赛，学校统一制定了书法比赛用纸。初赛在班级里进行，经过科任老师挑选，每班选派六名学生于9月23日当天下午第二节在电教室现场比赛。其中一、二年级进行铅笔书写比赛，中高年级进行圆珠笔或签字笔书法比赛。以级为单位，统一规定书写内容，规定书写格式。各班班主任及语文老师参加了此次比赛，各班语文老师对此次书写比赛规则向同学们做了详细说明，要求全部学生书写字迹工整、规范、美观。比赛时，学生们都满怀激情，用心书写每一个笔画、每一个汉字。书写正确，没有错别字、不添字、漏字，在规定时间内现场完成。书写后由现场负责老师统一收齐并上交参加学校的评比。

  9月23日下午第三节课，教导处召集六位评委分低中高三段对全部书写作品进行了认真评审。评委们认真审看老师和学生的书法作品，当他们看到一二年级学生端端正正地写好每一个字，三至六年级学生个个一撇一捺书写到位，写出了汉字的特有的韵味儿时，都流露出了满意的微笑。经评委们认真评议，最终评出了一、二、三等奖。一、二、三、四、六年级每个年级一等奖两名，二等奖四名，三等奖六名。五年级一等奖一名，二等奖两名，三等奖四名。全校学生积极参与本次活动，参赛学生的作品都将在学校的书法展板上展出。

  通过这次书法比赛活动，传承和发扬了中国硬笔书法的历史文化，既丰富了学生的文化生活，也培养了学生的书法兴趣和爱好，同时也提高了大家的审美意识。对于发现和培养有特长的学生，并指导其更好地发挥特长起到了一定的积极作用。

  2022年最新关于书法进校园活动总结范文

  一个学期的书法兴趣小组活动即将结束，在这四个多月的学习中，兴趣小组的同学初步了解了一些书法知识，简单笔画的写法和一些字的写法，并锻炼了自己的书写技能，更重要的是提高了他们学习书法的兴趣。虽然每个星期只有短短的两节课，但来参加兴趣活动的同学都能利用这段时间，培养自己的兴趣，逐步养成“认真、耐心”的学习态度。现对本学期的兴趣活动做如下小结。

  一、活动开展的情况和取得的成效

  2019年的暑假，我参加了xx市首期小学教师硬笔书法培训。在xx老师带领的教师团队培训中，我了解到书法教学的一些技巧，也重温了一些书法知识。这学期在书法教学中，本着“以人为本”的教学观念，利用多种教学方式和手段，开展书法兴趣小组的教学活动，并取得了一定的成绩，为我校第二课堂的进一步丰富和发展起到了一定的推动作用。

  由于书法兴趣小组学生报名较随机，所以小组中同学的差别很大，既有平时写字较好的，也有1个曾经学习过的，也有从未接触过的，老师希望通过参加兴趣小组能让他的字写工整、清楚。这给平时的教学带来了不小的难度。面对这个实际情况，我只能从基础的开始辅导，严格要求学生，对于学生的书写进行及时的指导，适时示范。

  学期初，我着手训练学生，让他们掌握正确的执笔、运笔、书写的方法，在训练过程中，让学生掌握如何起笔、运笔、顿笔、收笔等书写要领。在教学过程中，我首先出示课题，也就是当时要学习的笔画的名称，和学生一起分析，从节奏、形状、角度、轻重等方面进行，并在田字格里示范书写，再要求学生书空，接着让学生在本子里写3遍，进行个别辅导。如，“点”、“撇”、“横”、“竖折”等。在学生学习基本笔画后，教学有这个笔画的字的写法，如教学“撇”后，再教学“人”的写法。带着学生一起分析字形结构以及各笔画或偏旁部首的书写位置等。

  有时候我也把暑假参加培训的材料和影音资料与学生分享，让学生看看庞中华老师的教学录像，让学生调节一下。同时让学生欣赏一些优秀的书法作品，让学生感受书法的意境和博大精深，让学生有目标，提高学习的兴趣。

  为了检查自己的教学方法是否有效和科学，也为了检查学生在经过一个学期的书法学习后是否有进步，我在学期初就让学生先写一张书法作业保存，在期末时又让学生写同样内容的作业，进行对比后，发现学生基本在毫无运笔的基础上都有所改变，学生会注意起笔和收笔，会注意到笔画在字里位置的安排了，笔画有轻有重了，学会了正确的书写方法，提升书写能力，养成良好的书写习惯……这些都是进步。

  二、活动开展存在的困难和不足

  学习书法，贵在持之以恒，单凭每周两节课的时间是远远不够的。要使学生的书写能力有所提高，就需要更多的时间进行练习。而且学习书法，进步比较慢，见效也不明显，所以不能有急功近利的想法。书法学习比较枯燥乏味，兴趣小组同学在练习的过程中部分同学书法学习积极性不高，自觉性比较差，不能较长时间的集中注意力。在课后学生没有积极性，只是完成老师布置的一点作业，不能主动进行复习和练习。

三笔字活动总结篇3

为此，辅导者与书写者要共同把握书法的基本特征，做到心往一处想，劲往一处使。具体来说，书法的基本特征有以下三点――

一、文化特征

书法是我国传统的艺术形式，也是传统的文化形式。书法最初只是一种人们日常的文字书写活动，是建立在中国文字――汉字的基础之上的，而汉字本身即是一种中国所独有的文化符码。关于汉字的起源，历史有结绳说、八卦说、仓颉造字说等等。但不论何种说法，都离不开书法与汉字的密切关系。据专家专证，早在三千多年前，殷代就已产生刻在龟甲、兽骨上的文字――甲骨文，这是以形象为主的汉字，它也成为书法艺术的基本要素。随后，商周到春秋、战国时，出现了脱胎于甲骨文的金文。到秦代，统一了文字，由大篆变为小篆，文字形体更加匀润流畅。到汉代，出现了隶书和草书，前者雄浑豪放，后者自由飞动。到魏晋时期，又出现了楷书、行书、魏碑等。到唐宋时期，书法艺术进一步成熟，达到了高峰，各种书体完备，并形成各种不同的流派。

总而言之，中国的书法艺术同中国的文化发展密切相关，它不仅充分反映出汉字的六种造字方法(象形、象事、象意、象声、转注、假借)，而且把自然界形形的客观实体，经衍形后浓缩、简化为块架结构的语义符号，其由点到画的形象。侵透着鲜明强烈的中华民族文化精神和生命哲学、生命意识。

二、艺术特征

书法作为中国所独有的艺术形式，其主要的艺术特征有以下几点：

一是用笔。用笔是行笔的方式方法，如运笔的轻重、疾徐、提按、刚柔、藏露以及逆入、涩行、紧收，中锋取劲、侧锋取妍等。

二是用墨。用墨指墨的着色程度与变化，如浓淡、干湿、枯润等。墨色可以烘托书法的意境、情趣、神韵。所谓“润取口汪连军妍，燥取险”、“润舍春雨，干裂秋风”、“带燥、方润。将浓遂枯”等书论，说的都是用墨的艺术特征。用墨精妙，可产生血润骨坚的艺术效果。而用笔与用墨紧密结合，相辅相成，则可“以笔取气，以墨取韵”，从而达到“气韵生动”的艺术高度。

三是结构。结构指书法的分间布白、位置经营。如大小、宽窄、疏密、斜正等，它体现的是文字的空间位置，表现的则是书法艺术的空间特征。结构可以表现用笔的线条美，并可以表达思想感情。明代书画家祝枝山说过：“情之喜怒哀乐，各有分数。喜则气和而字舒，怒则气粗而字险，哀则气郁而字敛，乐则气平而字和。”其中“舒”、“险”、“敛”、“和”等，都表明结构的重要作用。由于书家的书体和风格各有不同，因此其书法结构也各不相同。但是无论何种书体、何种风格，其结构的共同法则是：合乎比例，遵循平衡、对称的原则。

四是章法。章法是书法作品的总体布局。包括大小、长短、收放、停留、横竖等等。要和画成字、积字成行、积行成篇。

五是韵律。韵律指笔画和线条的动静、虚实、起伏等。例如王羲之的中和，董其昌的清淡等，都体现了不同的韵律。

三笔字活动总结篇4

一、领导小组

组长：吴玉强

副组长：宗继科、晁建宗

成员：杨晔、杨爽、鲍玉安、李治琪、沈张清、李世烈、牛丽萍

二、参赛对象

彭阳县第一小学全体教师

二、组织形式

1、以校为单位，统一要求、统一地点，统一内容分两组在全体教师中进行现场书写比赛。

2、学校成立的评委组集中进行评选。

四、比赛时间及分组

1、比赛时间：20XX年12月23日(星期一)下午第五、六节课

2、分组情况：第一组：全体语文教师于第五节课参赛;第二组：除班主任之外的其他所有教师于第六节课参赛。

五、评委组成

宗继科、杨爽、张学儒、张登贵、瓮国尧

六、活动要求

1、作品内容由学校统一指定，现场出示唐诗一首。

2、每位教师必须在规定时间和书写范围内独立完成书写内容。严禁。

3、参赛作品只能用毛笔书写，书写字体要求一律写楷书。

4、参赛用纸由各学校提供，笔墨教师自带，格式自行设计，版面安排合理美观即可。

5、比赛结束由大赛工作人员对所有参赛作品收集存档。

6、本次活动是基本功训练的内容之一，要求所有教师参加，无故不参加者在年终考核加减分中减0.2分。

五、评比办法

1、学校评委组对所有参赛作品按评分标准进行评比打分(评分标准见附件)，其平均分即为该选手的成绩。

2、比赛结束后，评委按比赛成绩高低确定优秀作品名单，评出的优秀作品学校将给于表彰奖励。

六、奖项设置

学校根据优秀作品分数的高低评出一二三等奖若干名

教师毛笔字比赛方案范文2为了增强我市教师写好钢笔字、毛笔字的意识，提高教师的书写水平，倡导教师苦练教学基本功，不断提升教师综合素质，经研究决定，今年上半年在全市教师中开展钢笔字、毛笔字比赛活动。活动分为四个阶段进行：第一阶段，初赛;第二阶段，复赛;第三阶段，决赛;第四阶段，总结、奖励和通报。具体活动方案如下：

一、第一阶段：初赛，从3月25日至4月15日。

初赛，组织者是基层工会小组。小组初赛，要求每个工会小组都设有赛场，每位教师都要参加。工会小组必须认真组织好教师赛前练习和小组初赛。基层工会要指定专人负责指导小组初赛，并及时了解小组活动开展情况。通过小组初赛，选出参加复赛的选手，使每位教师的钢笔字、毛笔字书写水平都得到较大提高。

二、第二阶段：复赛，从4月16日至4月30日。

复赛，组织者是基层工会，参赛者是各工会小组挑选的选手。各基层工会要精心策划，认真做好比赛的筹备、宣传、组织等工作，要把这次比赛活动搞得有声有色。要防止不搞比赛，只凭印象推出参赛选手的做法。教育工会要负责基层工会开展活动的指导工作。

三、第三阶段：决赛，从5月1日至5月15日。

决赛，组织者是教育工会，参赛者是各基层工会角逐出的选手。教育工会严格按照决赛规程，赛出市级书写钢笔字、毛笔字的优秀者。

四、第四阶段：总结、奖励和通报。此次活动，由基层工会小组、基层工会、教育工会组织。因此，各级工会组织要认真总结经验，并做好奖励和通报工作。市教育工会决定，推荐参加钢笔字、毛笔字决赛的选手，都给予奖励，并通报全市各学校;并出版《化州市教师书法作品集》，供广大教职工，在今后学习中，得予借鉴和参考。

教师毛笔字比赛方案范文3一、指导思想

为继承中华民族优秀传统文化，弘扬汉字硬笔书法艺术;进一步加强青年教师业务基本技能的锻炼，促进青年教师牢固树立爱岗敬业思想，夯实教学内功，提升育人品位，提高教学质量，为青年教师搭建一个锻炼自己、展示风采的平台，增强写好三笔字的意识，提高、规范教师书写水平，我校决定举行教师书法比赛。具体方案如下：

本次活动宗旨是岗位练兵、提升素养、展示风采。

二、具体内容及安排

1.比赛内容：书法(钢笔字、毛笔字)，参赛内容统一命题。书写工具自备，钢笔字专用纸统一分发。

2.比赛字体：比赛规定只能用楷书一种字体。

3.比赛地点：会议室。

4.比赛时间：20XX年4月12日下午

5.设奖方法：一等奖1人，二等奖3人，三等奖5人。

三、评审小组

组长：张亚莉

副组长：耿美茹何小红

组员：刘康柱马莉余爱玲药秋玲

四、参赛对象

45岁以下青年教师

三笔字活动总结篇5

一、领导重视深入实际是提高三笔字训练质量的根本保证

 

所谓领导重视深入实际包括三个关心一个确保。即关心书法师资，关心书法课堂，关心书法活动，确保书法课在众多学科中的地位。

 

书法师资来自非书法专业，技法尚可，理论薄弱，虽从事实用书法教学，但也急需提高技法和理论，领导应尽力给书法教师创造学习和提高的机会，以确保教学质量的提高。作为书法教师自己也应珍惜机会，努力提高业务水平。

 

关心书法课堂，即关心书法课堂教学所必需的笔、墨、纸、砚等物质保障;关心书法课堂教学过程中传统教学手段和现代教学手段的有机结合;关心书法课堂教学最终效果。

 

书法活动既需要经费又需要场所，更离不开领导的大力支持。领导关心书法活动，甚至参与书法活动，书法活动会轰轰烈烈，有声有色，良性循环，连上台阶。领导不关心书法活动，甚至反对书法活动，则可想而知。

 

作为必修课的书法，传统性强，学生很容易忽视，特别是学生期末成绩排序，评定奖学金将书法、美术、音乐等课程成绩排除在外，更容易引起学生对书法课的不重视。只有将书法课成绩考核评价与其它必修课同样看待，关系着学生期末成绩排序以及奖学金评定，才会使学生对书法课引起重视，同时也会増强书法教师的积极性和责任感。

 

二、遵循教学的普遍规律，结合书法学科特点，以“一帖在手，贯穿三字”为核心内容;以课堂教学、自主练习和集中培训为基本方法;以阶梯过关、考核严肃为主要手段，不断提高学生三笔字手写技能一帖在手，贯穿三字”是三笔字训练的核心内容。依据系统性教学原则和书法学科的独特性，在选择教材上统一定帖。从欧、颜、柳、赵四种楷书中选择一种，贯穿三字。这样既利于教师教，也利于学生学，三种不同手写工具也可以互相渗透，互吸营养，避免了选帖混乱，换帖频繁的现象。虽说选用毛笔字帖练习钢笔字和粉笔字对于初学者来说有一定难度，有繁体字、异体字，与日常应用有距离，但是从长远看也锻炼了学生的实践变通能力。

 

确定哪一种字帖，繁体字、异体字都是我们教学中不能回避的问题。也是我们必须要讲的内容。而师范教育要求我们使用规范汉字。就此正确的方法是:学习中不回避，使用时要慎重。即教学中遇到繁体字异体字，讲清其繁简关系，互异关系及发展过程，做好汉字的文化传承工作。同时要求学生在书写实践中，根据需要采取不同的办法。在书写书法作品时，尽可能有效使用正确的繁体字和异体字，以此増加书法作品的文化内涵;在日常应用和宣传应用时，必须使用规范字，实用书写要与时代同步。一味的使用繁体字、异体字和一味的强调规范的简化字都是不对的。

 

课堂教学、自主练习和集中培训是三笔字训练的基本方法。课堂教学，重在传授三笔字学习的基本知识和方法。在课堂教学中，教师语言力求简洁形象幽默，激发学生的学习热情，培养学生的观察力、分析力、想象力、表现力、审美力。讲授笔画写法，一笔分三段，名曰起行收，起收是关键，神采见于收。讲授结构写法，如心字底的结构特点，心大要比心小好，心正要比心偏好，但是大和正要有分寸。讲授章法处理，最终目的是一个和字，整体要形成合力。这就看书写者的整体驾驭能力，也就是宏观调控能力，章法能力强适合做领导，单字能力强适合做具体事。如此教学，教师教得轻松，学生轻松理解收效也就更好。同时也是在引导学生体会学习三笔字过程中的乐趣，理解其内在所蕴涵的哲理。使学生由喜欢学习三笔字发展到喜欢上书法。

 

自主练习重在培养学生的自主练字习惯，提倡自主练习，鼓励自主练习。三笔字的学习，只有课下反复练习、坚持经常才能取得理想效果。仅凭课堂教学和完成作业是远远不够的，这就要求学生根据书法课堂教学内容和自己的实际情况，自主拓展内容、自主选择时间，自主和同学研究，自主找老师指导，不断提高自己的三笔字书写水平。实践告诉我们，凡是三笔字出色的同学，都是在这一方面做得比较突出。

 

集中培训重在培养学生的实践应用能力，每学年第二学期第4周~第7周学校统一组织学生进行三笔字基本功培训，根据年级不同，布置难易不同的训练内容，提出不同的目标要求，一年级学生，训练内容是毛笔字八个四字成语，钢笔字八首五言绝句，粉笔字是八个五言对联;目标要求是笔画的起行收交待清晰，结构基本准确，章法基本整齐。二年级学生，训练内容是毛笔字八个七言对联，钢笔字八首五言律诗，粉笔字八首五言绝句;目标要求是笔画准确，结构合理，章法整齐。三年级学生，训练内容是毛笔字八首五言绝句，钢笔字八首七言律诗，粉笔字八首七言绝句;目标要求是字形规范，笔画准确，结构合理，整体和谐。在书法教师的指导下集中实践训练。使学生的三笔字水平随着年级的増高呈阶梯式稳步提高，最终达到学生能书写正确、规范、整齐、美观三笔字的目的。

 

阶梯过关、考核严肃是三笔字训练的主要手段。阶梯过关是指三笔字考核内容及标准依年级増高，难度递増。考核严肃，即公平、公正、公开地考核学生三笔字。公正即客观命题，客观评卷，切忌盲目地满堂彩和盲目的严要求。公平即统一试卷，统一时间考核，统一评分标准。公开即公开评分标准，公开评分办法，公开评分结果。考核分A(优秀)、B(良好)、C(合格)、D(不合格)四等，C及C以上为过关。考核成绩为D的，要再练再考，直到过关。

 

三、丰富多彩的书法活动是提高三笔字训练质量的最佳补充以书法协会的形式将同学中书写水平较好、对书法艺术有浓厚兴趣的同学召集在一起，经常举行书法活动。或教师讲座、或习作讲评，或集中练习，定期展出学生作品，书法爱好者的艺术才华得到了发挥和展示。既丰富了校园文化生活，又能促进三笔字训练。

 

三笔字活动总结篇6

写字是一项“功夫”，需要足够的时间持之以恒的训练。写字教育的管理本身是教学管理的一项内容，为保证写字教育有成果，必须保证训练到位。一方面，对学生进行必要的教育，在学习过程中培养克服困难的能力，不怕挫折的精神，刻苦钻研的意志，让学生了解诸如汉张芝池尽墨，晋王羲之写空十八缸水始读书，唐欧阳洵路遇名碑三日不肯离去等故事。一方面给予时间上的保证，安排每天练字专用时间，制订必要的规章制度，教师从中培养学生自我检查，自我调控，自我鼓励的习惯，日积月累，逐渐练就一手好字。

写字教育还需要一定的氛围，形成一种浓厚的风气，有助于工作的推进。因此，学校在设计校园文化中，时时考虑到写字教育的渗透，在学校走廊里，有学生的写字作品与中外名人名像同时悬挂。宣传橱窗里可定期看到学生的写字优秀作业，在陈列室里更有学生创作的、发表的获奖的各种成功的作品，工作总结《写字教学工作总结》。这种氛围有利于对学生的引导，产生心理上的认同，表现在行动上的积极参与，良好的书法（写字）文化既传播了我国的优秀文化传统，又美化了校园，陶冶着学生幼小的心灵，这种育人环境，不但提高了校园文化的艺术品位，而且起到了潜移默化的教育功效。

二、大胆改革 主动发展

（一）、开展多样教育活动， 促进学生主动发展

写字教育的多元化目标规定了过程中活动设计必须与之匹配，才能达到教育的目的。活动形式的多样既能激其趣，又能收其效。为此，在写字教育中除了常规的严格的训练之外，我也注重设计活动，让学生在广泛地参与中得到锻炼和提高。我专门组织学生参观书法优秀作品，对作品予以评析，并经常组织优秀学生参加社会组织的书画大赛进行锻炼，班内形成“人人写好字”的氛围，培养一批写字骨干，让每个学生不断追求新的目标。实践使我认识到，只有坚持学生自主发展、和谐发展、有特色的发展与可持续性的发展的教育，才是完美的教育，才是改革的方向。

三笔字活动总结篇7

书法艺术，博大精深，凝聚着炎黄子孙的无穷智慧，是中华民族文化遗产中的艺术瑰宝。在世界艺术领域中，书法以其特有的造形方式和表现力独树一帜，被誉为东方艺术的代表。积极继承和发扬书法艺术的优良传统，是每个中国人特别是人民教师的崇高职责，而毛笔字教学已成为小学书法教学中必不可少的教学内容。为此，笔者结合自己的一些教学经验，谈谈小学阶段书法教学的看法。

一、潜移默化，激发兴趣

我国教育学家程颐提出，“教人未见其趣，必不乐学”。可见，兴趣是最好的老师。在小学生书法艺术的教学过程中，如何让初学毛笔字的孩子对其产生浓厚的兴趣呢？

（一）引用名帖、典故

平时在书法教学过程中，展示名家名帖让学生尽情欣赏，领略书法之美。如：书圣王羲之的《兰亭序》，柳公权的《玄秘塔碑》，颜真卿的《多宝塔碑》和《勤礼碑》，祝允明的《草书诗帖》，赵孟\的《胆巴碑》，徽宗赵佶《草书千字文》等。还可以经常给学生讲述一些通俗有趣的古今著名书法家勤学苦练，直至成名的故事。如：《王羲之吃墨》《钟繇抱犊入山学书》《岳飞沙上练字》……一个个栩栩如生的故事，引领学生在饶有兴趣的故事中，感受书法艺术的无穷魅力，进一步增强学生对学习书法的兴趣。

（二）创设活动、舞台

我国著名的教育家陶行知先生曾经说过：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。”相信孩子，解放孩子，首先要赏识孩子、赞扬孩子，能让孩子看到自己的优点和长处，让孩子觉得自己很棒。书法教学中，教师不仅要适时表扬学生取得的点滴进步，还应创设各种活动、比赛，如：“我是小小书法家”，“书法作品展”等，让学生找到自信后不断进取。

（三）规范姿势，养成习惯

执笔。执笔是习字学书的第一个环节。执笔的方法正确与否，直接关系到书写的效果。所以，书法的教学，首先要解决执笔的问题。前人谓之的“拨镫法”，将其要领归结为五个字：L、押、勾、格、抵。这种执笔法的优点是，五指自然屈伸，都派上用场，用力齐均；笔在手中既稳当，又便于前后左右自由地回旋运转。

运腕。现在一谈写字，总要涉及到执笔相关的所谓枕腕、悬腕和悬肘的问题。其实这些都不是什么“技术问题”，而是形势使然的结果。初学毛笔字，一般采用枕腕法。写较大的字时，再练习用悬腕或悬肘的方式。

坐姿。人们常说“站如松，坐如钟”，的确如此。对于青少年来说，养成正确的书写姿势非常重要。姿势不对，久而成习，不仅不雅观，对身体也不利，而且还会影响书法的艺术效果。因此，课堂上必须严格要求学生养成正确的坐姿，即：头正、身直、肩平、臂开、足安。这些姿势要持之以恒的练习，教师时刻的提醒，做到“提笔即是练字时”，方能掌握正确的书写姿势。

临摹。所谓练字，就是通过练习来逐步掌握某种字体结字和用笔的法则，学会表现其特点的技巧。临摹即是实现这一目标的唯一途径。董其昌说：“学书不从临古人，必堕恶道。”临摹就是为着掌握古人的法度，熟悉前贤的技巧，继承历代书法的精华。教学中，教师严格按照“读帖――临帖――再读帖――复临”的步骤要求学生。课堂上，我反复告诉学生：“眼睛是你最好的老师。”即：让他们明白，要临摹名家作品，首先要仔细观察、读帖，把握每个字的结构，每一笔的长短、粗细、位置、运笔规律等。试以柳公权《玄秘塔碑》为例，“宀”上的点不置于略微偏左的位置，并且是用方点而不用圆点；“氵”的第一第二点距离较近，两点的倾斜度绝不相同，第二点的位置必定靠外，第三笔的形态总是左倾斜点与短挑的结合。观察明白后，再临帖。临帖过程中，可以边看帖边临，速度要慢，切忌速战速决。临帖后，对照字帖查找问题，再进行复临。这样不断重复这个步骤，自然而然就能掌握这个字的书写要领。

二、巧用媒介，提高效率

（一）熟练运用幻灯片

书法民展史和书法欣赏两大内容的教学在过去是存在着一定难度的，幻灯正可弥补这方面的不足。如：教学“心字底”的写法，我就通过PPT展示“心”字从甲骨文到现在形状上发生的变化，不仅提高学生学习的兴趣，而且让学生直观、形象地了解到“心”字刚出现时像个心脏，而后逐渐演变成现在的样子。教学“一”的写法，教师可出示扁担或桥的图片，学生一下子就掌握到它的书写精髓。

（二）适时使用投影仪

教师示范是书法教学中不可缺少的一个环节，但在以班级为单位的教学中，却是一个不太容易解决好的难题。无论是把纸平铺着书写，还是把纸挂起来书写，学生都不易看清笔毫运行时的形状与轨迹。投影仪可以通过折射把都是示范时笔画的写法清楚地反映在屏幕上，使用起来非常方便。

三、巧用机智，合作学习

将汉字形象化。汉字是世界上历史最悠久的文字之一，是由笔画构成的方块状字，所以又叫方块字。可在毛笔书法课堂中，只是单纯、枯燥地讲解书写方法，不仅不能让学生练好字，甚至可能导致学生失去书写的兴趣。于是，我们要把课堂儿童化，形象化。如：教学提的写法，我通过出示锥子、竹笋人图片，学生听后兴味盎然，颇觉有趣；接着加上各种人物提东西时的图片，学生又了解到提的方向；紧接着让学生做这个动作，他们顿时活跃起来，一笑过后，“提”的形象和运笔方向就会印在脑子里，熟记在心。

将要领编成儿歌。由于儿歌文字简练，通俗易懂，易读好记，所以一直以来深受学生的喜爱。因此我将许多教学对象编成儿歌，让学生在愉悦的课堂中掌握汉字基本笔画的书写方法，既活化了字形，又感知了字形美。如“心字底，要牢记，左点低，右点高，三点齐头成斜线，卧钩弯弯如新月，笔画响应心相连。”这样学生一下子就记住了心字底的书写要领。

集思广益，合作学习。小学三年级学生共同特点是积极做事，什么都想听一听、看一看、干一干，但是又缺乏耐心，愿意主动参加集体活动，开朗活泼。因此，毛笔字教学过程中，适时加入小组合作学习，既可以激发他们的兴趣，培养他们的合作意识，又能集思广益，取长补短。但是，合作学习一定要讲究合理的方法，教师要考虑周全，明确小组每个成员都有事可做，否则就会出现“边缘化”现象。如：在教学“云”和“理”的书写方法之前，我出示讨论、合作要求：三人小组选取其中一个字，分别从结构、笔画的位置、长短、粗细、运笔的变化进行讨论交流。组长A做好记录。1.首先，成员B从字的结构，笔画的粗细、长短进行观察介绍；2.接着，成员C从笔画的位置、运笔的变化进行观察介绍；3.每个成员介绍后，其他成员可相应补充意见。学生明确分工以后马上行动起来，整个课堂活而有序。

三笔字活动总结篇8

识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力和写作能力的强弱。当今世界是信息爆炸的时代，人们的生活、学习、工作都离不开信息，而信息的获得又主要依靠阅读来实现。小学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力。《九义语文课程标准》提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1―2年级，则要求认识常用汉字1600―1800个汉字。所以重视小学的识字教学十分重要。因此，识字教学成了语文教学的重中之重。下面结合自己的教学实践，浅谈识字的几点认识与做法。

一、学习基本笔画的写法

每一个汉字都是由一定的基本笔画组成的，在低年级语文教学中，认识笔画和写好笔画是识字、写字的基础。认识和掌握“点、横、竖、撇、捺、提”几种基本笔画又是基础之中的基础。这几种笔画的写法规律是：“点”要顿，“横”要平，“竖”要直，“撇”出尖，“捺”尾大，“提”向上。除此之外，写这些笔画时，不同的笔画下笔和起笔的轻重力度也不同等。在低年级的语文教学中，我们要将这些规律贯穿于整个识字、写字教学过程，让学生在理解的基础上逐步去熟悉、理解和掌握它。

二、掌握常见偏旁部首变化规律

汉字的偏旁部首多数是由独体字构成，如禾、木、火、米、又、失、王、牛、几、竹、羊等。这些偏旁部首看起来很复杂，但只要我们掌握了它们之中的规律，就会由复杂变得简单。具体如下：

（1）部分独体字做偏旁时，最后一笔要由“捺”变“点”，如“禾、木、火、米、又、失”等。

（2）有的独体字做偏旁时，不但最后一笔由“横”变成“提”，而且笔顺也要发生变化，“王、牛、车、土、子、正、马、工、里”等。其中“牛、车”做偏旁时，不但最后一笔由“横”变成“提”，而且第三笔还变成了最后一笔。

（3）“几、月”在汉字中处于不同位置时，笔画有变化，如果“几”在汉字的上半部时，第二笔是“横折弯”，如“沿、没”。如果它在汉字的下半部，那原来的笔画就不变，如“亮、抗、坑”。“月”字在汉字中处于左右结构时其笔画没有变化，如“朋、肚、肝”。而处于汉字的下半部时，它的第一笔由“撇”变成“竖”。如“有、青、育”。诸如此类的还有很多，这里就不一一例举了。

三、区分容易混淆的汉字

三笔字活动总结篇9

一、加强专业学习，提高认识和教师自身的书写水平

教师是写字教学的主力军，教师写字水平的高低直接关系到写字教学的成败。俗话说：“打铁尚需自身硬。”要求学生写好字，老师必须有过硬的基本功，写一手规范、美观的字。教师平时要加强写字基本功训练，坚持每天练好粉笔字、毛笔字、钢笔字。

为将写字要求落到实处，书法专家来我校进行书法欣赏和书写指导方面的培训，老师们利用网络学习书法老师指导学生写字的有效方法。学校还利用暑假布置给老师练字的任务，上交拿得出手的硬笔和毛笔字书法作品进行评比。督促老师们自觉加强自身的书写能力训练，做学生的表率，让学生在潜移默化中提高对写字能力的重视。

二、由激趣入手，营造良好的写字教学氛围

托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，老师要善于激发学生的写字兴趣。

1.榜样激趣。根据儿童好仿效的特点，教师要大力发现、扶植书写好苗子，使他们成为学生的榜样。

2.对比中找进步，奖励中保持兴趣。让学生和自己比较，让学生把自己目前的作业与开学时的作业比较，多数学生会欣喜地发现自己的进步，从而增强写好字的信心。利用儿童的好胜心理，经常开展互比互学，学生就能取长补短，见贤思齐，保持写字练习的兴趣。

3.重视作业批改，在评价中激趣。每一次书写作业，教师都要逐字批改。在钢笔习字册上，在孩子们写得匀称、美观的字上方打上一颗小五角星，对笔画或结构严重失误的字，用红笔圈出，并在旁边写上范字，提醒学生改进。经常以批语形式正面鼓励学生，可以起到让学生保持写字兴趣的作用。

4.勤展示，多比赛，在活动中激趣。教师可根据中高年级学生的好胜心强的心理特点开展一些活动，调动学生的学习积极性。如：举行书法家故事会、开展写字比赛、每周举办学生的优秀作业展评等，可以利用班级风采展示栏等展板向全体师生展示练习成果，还可以向他们讲述身边同学用心习字的故事，欣赏他们的书法作品。通过这些活动的开展，学生受到熏陶，受到感染，认识到习字的重要性，从而对习字产生浓厚兴趣，也就有了持之以恒把字写好的决心与动力。

三、科学指导，规范写字姿势，养成良好的书写习惯

学生写字技能的提高，光有兴趣和爱好是不行的，还必须持之以恒地练习，并讲究练习的方法和策略。《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”

在实施素质教育的今天，“写好字”应该从“量”的训练转移到“质”的强化上。以前的教学中，许多老师由于忽视小学生的身心发展特点，在写字教学中过于强调“量”的积累，将写字遍数的多少作为杜绝错别字的“有效手段”。其实不然，老师布置的作业过多，学生就会越写越马虎，事半功倍。所以，要求学生写的字不在多，而在于写的字是否正确、规范、美观。

在对学生书写技能的训练中，我总结出了如下行之有效的教学方法。

1.练字时做到“三会”。一练眼，学会观察。写字前要先从整体上观察字的结构，体会其姿态韵味，即字的高低、宽窄、斜正等，从局部观察笔画、位置、长短、角度变化等，在头脑中形成轮廓印象后，再下笔。二练手，学会临写。学生练习仿写时，手握笔要稳，强调每一笔落笔的位置要找准。三练心，学会总结。要训练学生举一反三、触类旁通的能力。

2.练字要课内练与课外练结合。在课堂上，教师选择精当的字例，讲要点、难点，引导学生悟规律，让学生懂得运笔方法和写字规律，课外要鼓励学生把每一份作业都当做练字，让学生懂得“提笔就是练字时”。

3.指导书写时，力求做到生动形象。实践中，教师可以根据学生的特点，将指导书写的环节上得生动形象一些，让学生易记易理解。比如，教“马”时，告诉学生“马”的臀部要圆润些，马背长一些，方便人们骑。

4.加强后进生的跟踪辅导。在各种写字活动中多给予他们参与的机会，多进行赞扬、鼓励，帮助他们树立起写好字的自信心；给他们提供字帖，扎实过好描红、摹写、临写关，必要时进行手把手的指导；注意纠正他们的不良写字习惯；与其家长配合，在写字量上求少而精。

四、搭建成长舞台，体验成功快乐

在写字教学中，教师要勤于给学生搭建展示的舞台，促进学生写字能力的发展。

1.改进作业评价，适当利用奖励手段鼓励他们持之以恒。批改习字册，采用“夺星免写制”。批改抄词本，采用三次得优领取“作业免做券”的做法。批改练习册，书写认真，字迹端正，累计得三颗星可去老师那里领一份小奖品。

三笔字活动总结篇10

备课是上好课的前提。写字教学，同其他各科教学一样，在进行教学之前应充分备好课。备课时，要做好以下三方面的工作：首先，要吃透教材，对教材的编排体系、基本内容作通盘把握，并联系课程标准对各年级写字教学的要求，确定教材重点。其次，要了解学生，了解学生的写字水平如何，学生对写字的兴趣怎样，并在此基础上分析学生写字时可能出现的一些问题，以便在写字教学中进行教育。再次，要根据写字教学的内容、难度和学生实际水平，选择适当的教学方法。

二、扎实教学

写字教学过程，一般要安排好如下的环节：

1.激趣。可以总结前一节写字课的收获，提高信心；也可以提出练写的要求，明确努力的方向；还可以从学生的写字实际出发，提出带有普遍性的问题，引起重视等。在基础较差的班级，采用检查学生笔、墨、纸、砚的准备和摆放情况的方法，坚持正面教育，多表扬，多鼓励，同样能诱发练写的兴趣。总之，方式要多样，目的是集中注意力，引起学生对写字课的重视，调动学生上好写字课的积极性、主动性。

2.指导。突出训练的重点，精讲必要的写字知识，着重培养学生观察字形、分析字形以及想象、比较、欣赏的能力。

3.示范。示范要注意准确性，即示范的笔画、形态要同教材上的笔画形态保持一致。通过教师示范，让学生亲眼看到书写的全过程，化抽象为具体，更好地理解写字基础知识。在教师示范之后，让学生试写，从中发现问题，及时纠正，必要时再进行示范。

4.练习。写前认真读帖，“意在笔先，笔居心后。”写时对照范字进行检查，纠正不足之处。严格训练学生眼到、心到、手到。“眼到”：仔细观察范字的笔画、字形；“心到”：分析字帖的用笔特征、字形结构特征和它们在格子中的位置，做到心中有数；“手到”：下笔临写要把眼中看到的、心中体会到的用手体现出来。

5.批改与讲评。写字的目的是培养学生写字的技能、技巧。作业完成以后，教师要及时批改，并要重视讲评。具体可以对完成好的给予表扬，或者把他们的作业发下去让其他学生观摩；对写得差的学生要指出缺点，并指出改正的办法，不要挫伤他们的积极性，使讲评成为教师“指导”的延续与提高，深化学生对写字规律的认识。

三、课外活动

开展书法的课外活动，是在写字教学中贯彻因材施教原则的重要途径，是课内教学的延续和补充。书法课外活动的内容和组织形式很多，具体可以从以下几方面去做：

1.开设书法讲座。可请有专长的家长或教师专题讲授有关书法知识，介绍古代或现代书法家刻苦学习书法的故事。讲座可不定期举行，每次时间不宜太长，内容要有知识性、趣味性。

2.成立书法兴趣小组。可以成立全校或班级的书法兴趣小组，吸引对书法有兴趣、书法较好的学生参加，定期开展活动，专人指导，把他们培养成为学校或全班的书法骨干。

3.积极开展书法游艺活动。根据学生喜欢游戏的特点，学校或班级可组织学生进行写字游戏。如笔画组合、笔顺规则、偏旁组合等，还可以猜写字谜语。书法竞赛应包括毛笔字、铅笔字、钢笔字、圆珠笔字的比赛。

三笔字活动总结篇11

写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。对于小学生来说，写字不仅可以巩固识字，字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，长期认真地写字，还可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。因此，我认为培养低年级学生良好的写字习惯，应该从以下几点来做：

一、培养学生的写字兴趣

“兴趣是最好的教师”。一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是会积极主动而且心情愉快地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。要让生性好动的孩子喜欢写字，就必须重视学生写字兴趣的培养。教师在教学中要根据低年级学生固有的心理特点，应用灵活多样的方法，多渠道地激发学生的写字兴趣，调动他们对写字的积极性、主动性。

定期举行作业展览，展评学生的书法作业、作品，给学生提供表现的机会，多表扬，多鼓励，使学生树立信心，调动积极性，让学生自觉、主动参与到练习写字的活动中，提高书写水平。

二、培养小学生正确坐姿及握笔的好习惯

小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量、养成不良习惯，重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。为了达到这一目的，我的做法是：

（1）熟读写字儿歌。如：“手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，写字做到三个一，右手握笔背挺直，保护眼睛好学习”，要让学生熟记成诵，并让学生背给家长听，让家长配合学校使学生养成良好的写字习惯。至于为什么要“三个一”，学生就不得而知，常常难以坚持。可以先让他们执笔写字时靠近笔尖，学生立刻就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服――告诉学生这样不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲。再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部就能与桌沿有一拳的距离了。这样，就使学生在体验中养成了正确的握笔姿势和写字姿势。

（2）榜样鼓励。可观察教学用书及班级写字姿势端正的同学，让身边榜样的力量来影响学生。

三、教给学生写字的方法和技巧

（1）基本笔画。 每一个字都是有基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。低年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。为今后的写字教学起一个良好的开头。

（2）字的偏旁。 大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。

（3）字的结构。 汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分也要均匀，左中右结构的字每个部分要写得扁而且宽……在每一次写字中，我都要让学生观察田字格中生字的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。

四、逐步让学生学会观察，自主练习

对于低年级的学生来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位，因此，在写字教学中，我注重训练学生仔细观察、分析字的间架结构和笔画笔顺的能力。在动笔之前，让他们先从整体上看看要写的字的框架结构，看看整个字是什么结构方式；然后再仔细观察字的各个部分，看看它是由哪些部件或哪些笔画组成的，最后再综合观察汉字的各部分所占比例如何，观察主笔在田字格中的位置。如：我在指导学生写“禾”这个字时，让他们仔细观察，知道这个字是独体字，并且清楚这个撇是横撇。横必须在上半格里，贴着横中线。如果写在横中线上，字就扁了，不美了。只有让学生学会观察，深入掌握汉字的笔画、部件及整体结构，写的时候，才能一气呵成，但对于一些基础较差的孩子，我总是适当的放宽要求。当然在这个过程中，我来回巡视，纠正他们错误的姿势，把其间发现的共性的问题拿出来在全班讨论。通过这样的训练，使学生在以后的写字过程中达到得心应手的效果，将来学生才能自己读贴，临贴。

三笔字活动总结篇12

中图分类号：G623.2

小学语文《义务教育课程标准》指出：“识字、写字是阅读写作的基础，是一、二年级的教学重点。”如何让低年级孩子在识字、写字学习中感受到汉字的美与魅力，有效的识写，是我们思考与实践的动力。

一、识字

1.1培养识字兴趣

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”低年级的孩子形象思维和记忆都处于优势，这个年龄段的孩子学习知识大多数都是兴趣使然。在课堂实践中，根据汉字的多样性特点，我们可以通过创设情境、实物、卡片、游戏、多媒体等多种方式形象直观的展开识字的教学，让学生在学中兴趣盎然、乐于学习。通过联系自我的情境，通过直观而形象的情境教学手段，巧妙的引导学生识记。枯燥的学习变得有趣，激发了学生主动学习的兴趣，并且调动了学生原有的知识积累，变被动识字为主动识字，有效提高了识字教学的效率。

1.2构建识字环境

汉字以其特别的存在，出现在我们生活的环境中。巧妙地通过一些方式让孩子与生活中的汉字进行对话，建构识字环境。可以促使孩子的识字能力、语言能力、学习能力得到提高。

一、二年级的学习中，“识”多于“写”。教师要引导学生主动与汉字交朋友。时刻留意生活中的汉字，有意识的积累所认识的汉字，并有欲望去认识更多的汉字。刚入学一年级，孩子们学过了拼音进入识写阶段。这时就可以利用全班同学的姓名，将每个人的姓名加上拼音打印成字卡，并将字卡贴于每个孩子的专属壁柜上。下课时孩子们三三两两研究每个人的名字。没过多久，这些孩子们不仅与名字交了朋友，也与名字的小主人交了朋友。

教室里的每件物品、校园中的标语、社会中的商品、街道上的路牌、文告，比比皆是的识字环境。“课外识字本”就是一个不错的积累汉字的方式。班级孩子人手一本，每周以一个主题来搜集自己在这一周积累认识的汉字。路牌、广告、生活用品、动物等主题都是孩子们喜闻乐见的。通过引导创设这种良好的识字环境，并适时进行总结，孩子们收获的是识字学习的快乐。丰富多彩的生活、学习环境为孩子们源源不断的提供着奇妙的汉字，在与汉字对话的过程中，孩子们也开始迈出了阅读的第一步。

1.3习得方法、轻松识字

汉字是一个个奇妙的语言符号，不能单纯的去记忆。在课堂教学中，要联系儿童已有的生活经验，教给学生识记生字的方法。引导学生联系旧知、比较、发现，不同的汉字采取不同的方法，通过方法的习得，逐渐拥有独立识字的能力。低段教学中，最常见的识字方法包括：加一加、减一减（土、王、玉）、比一比（鸟、乌）、猜一猜（一口咬掉牛尾巴：“告”）、编一编（门里藏人：“闪”）、想一想（水：水杯、水壶、水库）等方法。

同时，通过联系相关事物、联系类似汉字、联系相关部件本意的方式都可以有效识记汉字。如教学“网”，可以引导学生联系生活中的羽毛球网、乒乓球网。同字框表示网的边沿，“网”字里的部件相当于球网上交叉的线。这样学生不仅掌握了字形，也了解了字义。会意字、象形字都可以采取类似的方式促进学生掌握。教学“啦”时，可以引导学生联系“呀”、“啊”、“吗”等字。他们都是语气词，并且都是形声字，偏旁表形，部件表声。以此类推，学生们通过这种“类推”的方式也掌握了一类字的识记方法，扎实而有效。

二、写字

2.1教学语言形象生动

根据低年级孩子的学习特点，写字教学中巧妙运用形象生动的语言，不仅让学习的过程变得有趣，教学的目标达成也会有事半功倍的成效。字如其人，匀称的人美观，匀称的字才美观，不宽不窄的字才好看。汉字的笔画就像人的四肢，灵动变化才有美感，笔直僵硬的是机器人。把汉字当做人，是件多有意思的事。指导笔画“捺”，我告诉学生，这个笔画写时一波三折，而且特别像我们玩的滑梯，上平，中斜，尾平。再结合板画滑梯的外形，学生更加深了对这个笔画特点的印象。再如教学指导“身”字旁，我送给了学生一个有趣的顺口溜：身字做偏旁，撇不出头，身变长。听了这样的顺口溜，学生们都明白了“身”字做偏旁时，撇不出头，而且整体要写得瘦而长。学生写的不规范时，轻松幽默的指导：宝盖头，你这顶帽子太大了；鸟，你这是一只大头鸟，飞不起来的。如此轻松的氛围，学生不仅注意到了字体的特点，也更乐意接受写字，更爱写字。

2.2学写汉字，掌握方法

汉字的某些笔画和部件有时确实不容易写好。教学中，我们带着学生一起观察，从偏旁部首、间架结构和关键笔画三方面，探究写好一类字的方法。如教学“眼”“睛”这种左右结构，左窄右宽的形声字时，先引导学生观察结构都为左右；再观察间架结构为左窄右宽；三看关键笔画落在哪；最后范写书空，练写。同一类字通过观察、对比、类推、最终掌握一类字的写字方法。

汉字的具体笔画名称指出了该笔画的特点，如果教学中让学生明确笔画的特点，更有利于写好规范汉字。如“月”字的第一笔为竖撇；“中”的最后一笔为悬针竖；横又分为长横和短横等。当然指导学生在书写时注意这些笔画的变化时也要适度，过多指导反而让学生易混淆。掌握好教的度，学生的字才会规范而美观。

2.3营造氛围、及时评价

你在一个怎样的环境，你就是一个怎样的人。良好的识写氛围也同样需要营造。除却课堂上，更应关注学生习得之后的反馈、评价。我会对班级孩子定期进行写字方面的评价。欣赏优秀作业、作品，欣赏名家书法作品，让学生对“写一手好字”有向往。通过鼓励、找寻身边的榜样、写字擂台赛等方式。阶段性的展示学生的写字成果，对写字进步的孩子特别表扬。良好的氛围、及时的评价提高了班级孩子的写字积极性，也让“写一手好字”成为每个孩子的目标。

总之，有质高效的教学，让识字、写字教学变得更丰富。让学生与每一个汉字对话，让学生感受汉字的魅力，感受学习母语的快乐。