高中地理知识总结篇1

地理知识规律的总结有助于知识的记忆、有助于把握地理知识结构，特别是地理演变规律更是如此。知识规律的总结还有助于提高综合与分析概括能力的水平、有助于培养空间想象能力，树立地理时空观念。

二、地理知识规律的基本分类

按地理学科的特点，我们将地理知识规律分为三大类型：

1.地理事物之间相互联系的规律

2.地理演变规律

3.时空分布规律

三、地理知识规律的总结方法

1.极值概括法

总结地理事物时空分布规律要从直观图像的仔细观察入手，这是抽象概括出地理分布规律的重要基础。抓住分布状况中的极大值和极小值，这是抽象概括地理事物分布规律的金钥匙。

由极大值（极小值）向极小值（极大值）做连续不断的时空描述，其中文字上经常采用“逐渐减小”或“逐渐增加”的描述方式，这是抽象概括地理分布规律的关键技巧，不能孤立地强调极值的时

间位置。

2.成因分析法

有些地理事物在时空上没有数量大小的变化，但它们在时空分布状态上也反映出明显的规律性，需要我们从成因上去分析概括它们的分布规律。成因分析法的具体步骤如下：（1）找出影响某一事物形成的诸因素，进行综合分析。（2）特别要注意影响因素的空间范围及空间变化尺度，这是确定地理事物分布规律的重要依据。（3）从上述知识中概括出地理事物的分布规律。

3.推理演绎法

对于地理演变规律的总结我们常常运用推理演绎方法。推理演绎法的具体步骤：（1）把握某一地理事物的原始或现在的基本

高中地理知识总结篇2

1、地球自转的地理意义：(1)昼夜更替：周期为一个太阳日(24h)。晨线和昏线的判读。(2)地方时：因经度不同而产生的不同时刻。东早西迟。(3)地转偏向：沿地表水平运动的物体运动方向发生偏移,北半球右偏,南半球左偏，赤道上不偏。(北半球用右手、南半球用左手判读)。

2、地球自转和公转的关系：(1)黄赤交角：赤道平面和黄道平面的交角。目前约为23.5o。如果黄赤交角变大，热带、寒带扩大，温带缩小。如果黄赤交角变小，温带扩大，热带、寒带缩小。(2)由于黄赤交角的存在和地轴的指向保持不变，导致太阳直射点在南、北回归线间之间的回归移动。

3、区时、地方时的计算：1地方时：两地地方时差=经度差×4分钟,东加西减。2区时：确定两地所在时区,计算两地区时相差多少个小时,东加西减。T1一T2=N1一N2东时区为正,西时区为负),T为区时，N为时区序号。

（来源：文章屋网 ）

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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.050

进入高中阶段学生要学习的地理知识点难度有了进一步增加，不仅对教师的教学提出了挑战，对学生的学习也提出了挑战。为了帮助学生更好的进行地理学科学习，教师要引导学生掌握有效的学习方法与技巧。本人在实际的教学中归纳总结了一些有助于学生有效进行地理学习的方法与技巧，在此与大家分享，希望对高中学生的地理学习有一定帮助。

一、把握好重点知识的学习

进入高中阶段，学生各个学科的学习难度也有了进一步增加，对学生也提出了更大的挑战，为了使学生能够有效的进行地理学科学习，需要学生掌握有效的学习方法与技巧，这样才能在学习的过程中游刃有余。随着现代教学的发展，能够使学生有效进行地理知识点学习的方法越来越多，本人认为学生首先能够有效的把握重c知识，这样不管对学生知识点的掌握或者考试，都会产生重要意义，当然，部分高中学生在地理学习的过程中，并不知道哪些知识点较为重要，这就需要教师在教学的过程中对学生进行有效指导。

当然，重点知识的学习并不是一劳永逸，学生应该在日常的地理学习过程中，反复对重点知识进行复习、应用，这样才能更加扎实的掌握重点知识。为了使学生对重点知识的学习引起重视，教师可以通过一些题目对学生进行引导，例如：教师可以找出高考中考点知识的题目，不仅让学生明白重点知识在高考中是如何考查的，还要让学生明白学好重点知识的意义，进而激发学生学好重点知识的激情。

二、对难点知识的学习引起重视

高中学生在地理学习的过程中，不仅要对重点知识的学习引起高度重视，而且要对难点知识的学习引起高度重视，所谓难点知识，就是学生在学习的过程中经常会遇到困难的知识点。本人在实际的教学中发现，难点知识并没有定论，由于每个学生接受知识的情况不一样，一些对部分学生是难点知识，但是对另外一些学生可能就不是难点，因此，教师在鼓励学生有效进行难点知识学习的过程中，要提升学生掌握难点知识过程中的灵活性。

教师不仅要引导学生对难点知识的学习引起重视，而且要引导学生掌握有效进行难点知识学习的方法，学生在进行难点知识学习的过程中，首先要发挥主观能动性，积极进行思考，寻找解决问题的方法，这一过程不仅是学习中遇到的困难得以解决的途径，同时也是学生的思维能力等多种能力提升的重要途径。当然，如果学生通过个人的努力难以使问题得到解决就要及时请教老师，老师在对学生进行难点知识讲解的过程中，要耐心的对学生进行引导，不要直接告知学生答案，以免省略学生的思考过程。学生如果能够有效的掌握难点问题，就扫除了地理学习中的障碍，不仅能够使学生更加牢固的掌握知识点，而且能够使学生进行地理学习的信心更加十足。

三、善于对知识点进行归纳总结

高中学生在地理学习的过程中应该掌握的一种有效学习方法就是对知识点进行有效的归纳与总结，高中阶段学生不仅要进行人文地理的学习，而且要进行自然地理学习，需要掌握的知识点繁多，学生在学习过程中如果不能够对知识点进行有效的归纳与总结，就会给学生的学习带来巨大的困难。如果学生能够对学习的知识点进行有效的归纳与总结，不仅能够减轻学生的学习压力，而且对学生更加有效的掌握与应用知识点，也会产生很大的帮助。那么在实际的地理学习过程中，教师该如何对学习的知识点进行归纳与总结呢？

有助于学生对学习的知识点进行归纳总结的方法之一，就是学生针对学习的知识点梳理出清晰的知识线条，例如：学生在学习人文地理知识板块的过程中，由于要学习不同地区的气候、人文风情等，学生大脑中往往会出现一团浆糊的情况，如果学生能够按照一定的线索梳理出清晰的知识线条，那么就大大降低了学生的学习难度，即使学生在应用知识点的过程中，也不会出现混淆的情况。当然，就目前高中学生的地理学习而言，学生在对学习的知识点进行归纳总结方面存在不足，一方面学生对学习的知识点进行归纳与总结的意识不强；另一方面，学生对学习的知识点进行归纳与总结的能力不强。这就需要教师在教学的过程中对学生进行有效指导，在提升学生对学习的知识点进行归纳与总结的意识的基础上，提升学生对学习的知识点进行归纳与总结的能力。

四、制定有效的复习计划

复习是学生学好地理学科的一个重要环节，高中学生在地理学习的过程中，一定要能够制定有效的复习计划。上文已经提到高中阶段学生要进行大量的理知识点的学习，较多的知识点不仅会使学生出现混淆的情况，而且学生也容易遗忘，如果学生不能及时、有效的进行复习，那么，即使课堂上能够听懂教师讲解的所有知识点，也难以扎实的掌握知识点。

结合实际的教学经验，本人认为高中学生在制定有效的复习计划的过程中，可以从以下几方面着手：1.对新学习的知识点及时进行复习。学生应该每天抽出一段课余时间进行地理知识点复习，学生要对当天学习的知识点进行复习，查漏补缺，检查自己是否真正掌握了课堂上教师讲解的知识点，如果已经全面掌握，继续加深对知识点的印象，如果存在知识盲区，及时补救。2.对以往学习的知识点及时进行复习。学生不仅要复习新学习的知识点，还要对以往学习的知识点进行复习，学生在复习以往学习的知识点时，要提升复习的规律性，这样才能使复习活动按部就班的开展，收到良好的复习效果。

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有人把化学称为理科中的文科。究其原因，在理科中，化学知识相对比较零碎，大块的理论、定理和原理并不多，即使有也是由很多相对琐碎的知识组成的，学生需要花较多的时间用在知识的理解和记忆上，这势必增大了学生理解和记忆的负担。但是，如果不把知识进行总结、归纳、提取、浓缩，形成知识网，即使记忆的再多，也只能是知识的无规则的堆砌和罗列。这对于时间紧、任务重的高三复习是相当不利的。高三复习要面对的是高中化学全部的知识，学生的总结归纳能力较弱是造成高三化学复习效果不好的一个重要原因，也是学生感觉“化学难学”的主要原因。因此，作为高三教师，必须把提高学生的总结能力放在重要的位置来抓，如果学生的总结能力提高了，相应地，学生的学习自觉性、复习效果和学习化学的信心等也势必提高。

二、高考要求学生必须具备一定的总结能力

高考作为抽样测试不可能考查学生所学的所有知识，所以高考试题所考查的知识往往有很大的灵活性和跳跃性，学生如果不对知识进行总结、分类，不形成知识网络，很难应对高考的要求，即使学生记忆的知识很多，但缺乏知识网络结构和前后联系，也只会事倍功半。

三、提高学生总结能力必须具备一定的基础

1.教师必须意识到总结能力对高三复习的重要性。总结作为学习过程中的一个重要环节，“分阶段地在适当时机对已学内容进行概括和总结、使之系统化，是化学学习中一件十分重要的工作，也是化学学习的一种基本方法。实际上，概括和总结是通常所说复习工作的主要内容和任务之一。”由此看出，它的作用是非常大的。因此，在平时的复习教学中，教师要有意识培养学生的总结能力，给学生提供总结知识、归纳知识的锻炼机会，使学生从中受益。

2.教师要注重培养学生善于总结、勤于总结的好习惯。好的学习方法其实就是好的学习习惯。有的学生有经常总结的习惯，每节课、每天、每周、每月都要对所学习的知识进行分析、归纳、总结，以达到加深理解和记忆的目的；而有的学生从来没有总结的习惯，即使偶尔总结一次也是在老师的逼迫之下以完任务的态度去完成，根本没有起到总结的效果。所以，对于高三教师，必须意识到学生总结能力的提高和学生的学习效果有密切的联系，教师必须把定期总结作为一种习惯，逼迫学生去养成，这要求教师必须坚持不懈地去给学生提供锻炼的时间和机会，持之以恒锻炼学生的总结能力，直到学生初步养成了勤于总结的习惯。在平时的教学中，教师要经常提醒学生定期、定时总结，必要时要检查学生总结的效果，指出其中的不足和缺陷，迫使学生慢慢养成总结的好习惯。例如，每周可利用一节课时间，让学生把本周所复习的主要知识进行总结归纳，查漏补缺，加深理解。或每一章复习结束后，可让学生把本章的重点知识进行总结归纳。

四、提高总结能力的一般方法

1.教师要教会学生如何去总结具体的知识，让学生掌握一般的总结方法。

章节总结法：对于每一章知识的总结，提炼和归纳是必不可少的能力。把本章重要的知识进行反复筛选、归纳、压缩，提炼出要点、难点、易忘点、易混点，反复理解记忆。

相似总结法：教师要有意锻炼学生将性质和规律相似的知识进行总结。例如，在复习到Cl2的性质时，可让学生总结有颜色的气体有哪些，有毒的气体有哪些。在学习复习NH3的易溶性时，可让学生总结常见的气体的溶解性如何。在平时的教学复习中，教师要经常问一些这样的问题，必要时可作为作业来完成，这样可以锻炼学生的总结能力。

相异总结法：即把性质或规律相反的知识进行归纳和总结。例如，在复习NH3易溶于水的性质时，也可让学生总结难溶于水的气体有哪些。在复习HNO3的氧化性时，除了让学生总结强氧化性的物质外，也可以让学生总结具有强还原性的物质。

发散总结法：即以某一个知识为中心，进行发散思维，总结出某一节、某一章的知识。例如：在复习到金属Na的性质时，可以以金属Na的性质为中心，辐射到Na2O、Na2CO3、NaHCO3的性质，即由知识点形成知识面，进而形成知识网。

图表总结法：这种方法在平时的教学中，教师用得比较多，但学生自己总结图表的机会较少，锻炼的也很少。教师要重点培养学生掌握这种总结的方法，这种方法简单、易学，而且容易操作。“用于整理、概括、总结知识的图表形式有概念（或知识）系统图、元素或化合物知识结构图、概念（或结构、性质等特点）比较表、物质衍变（或转化）关系图、反应关系图等。学习者自己绘制这些图表的过程，也是积极思维、进行概括和总结的过程，其效果要比照抄教师或参考资料中的现成图表好得多。”

2.教师要教会学生解题方法的总结。

解题方法总结：教师要锻炼学生从众多的试题，总结各类题的解题规律，提炼出各种题型的解题方法和解题思路。

错题总结：学生在平时的解题和考试中做错的试题要有选择、有针对性地进行总结，分析错误的形成原因以及正确的解题思路，避免重蹈覆辙。

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中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0177-02

学生解题表现出热衷于大量做题，结果是劲费了不少，成绩却提高不多，究其原因是解题后没有对题目进行总结，若能够总结解这道题时运用了数学的哪些基础知识和哪些基本技能，你对这些基础知识和基本技能掌握的程度如何，及时地补缺补差，然后再对该题进行探索；本题还与哪些题是同类题，可以用同一解法，或者这一解法还可以解哪些题，一题多解，和多题一解。通过这样的探索后，我想会大大地提高学生的解题能力，应该倡导和训练学生进行有效的解题总结。

一、解题后查缺补漏，确保解题的严谨性和正确性

一些学生解题是被动的，把完成老师布置的作业当成是赶任务，完成任务后头也不回，扬长而去，很少去总结。这样常常产生很多的错误，如忽视题目条件,审题不清，套用相近的知识，错误计算，考虑不周等等。不能保证解题的准确性，必须对解题过程进行全面地总结，总结自己的解题过程是否合理，考虑是否周到，结论是否正确，有没有出现与题干相矛盾的结果，以特殊代一般的情况以及臆造的“定理”。只要学生自己解题后能认真地总结，我想是不难发现解题中的问题并能及时给予改正的，只可惜很多学生只局限于完成老师布置的任务，解完了事，不加总结，任其错误百出。这种错误思想和做法，是极其有害的，它会严重蛀蚀着学生的思维品质，影响学生解题能力的提高。由此可见，解题反思的积极意义及其重要性，必须引起师生在教学中的高度重视。

二、积极总结、深挖题目中的隐含条件和确定条件，在解题中应用自如、改进过程，寻找解题方法上的创新

由于每个学生的基础不同，思维方式及思维能力也各不相同，从而导致学生对题目的理解和审题能力的不同，这样，学生在解决数学问题时就会不大注意挖掘所研究的题目中的隐含条件，抓不住问题中的确定条件，影响问题的解决。在问题解决之后，要不断地总结，才会有新发现，新突破。找到隐含条件和确定条件与结论之间的必然联系，从而使问题得到合理，科学，简捷地解决，圆满地完成解题任务。

三、一题多解?摇多题一解，提高学生解题的广阔性

由于数学知识纵横交错有机联系，解题方法灵活多变，也由于各个学生站的高度不同，思维的角度不同，可能会有不同的解题方法，教学时教师要在强化常规解题方法的基础上，尽一切可能的条件，有意识地去引导和启发学生研究探讨其他的解题方法，探求一题多解，多题一解的问题，让学生创造性探求解题方法，使他们的解题能力更上一层楼，同时，每一种解法可能用到不同模块的知识，这样可以复习相关知识，掌握不同解题方法，同时每一种解法又能解很多道题，培养学生的发散思维能力，开拓思路，勾通知识，掌握规律。然后让学生比较各种解题方法的优劣，选择一种最简捷，最合理的解法，这样一来学生在探索解题的过程中，复习有关的知识，从不同的方面运用有关的知识思考解决问题的方法，克服学生的思维定式，训练学生提出问题、解决问题的能力。通过解法的灵活性让学生在做好每一道习题的过程中都能进行多元思考，全面把握各个知识点的联系。培养了学生的解题兴趣，给学生以灵活运用各种知识的机会，有利于学生对基础知识的纵横联系和沟通，而且有利于学生发散思维的训练和培养。

四、重视知识的迁移和应用，探究问题所含知识的系统性

解题之后，要不断地探究问题的知识结构和系统性。一方面学生不知道用所学的数学概念、方法为依据进行分析推理，对一些问题中的结论缺乏多角度的分析和判断，缺乏对自我思维进程的调控，从而造成障碍。在解题后，在知识的迁移和应用方面进行反思，探究知识的系统，对问题蕴含的知识进行纵向深入地探究，加强知识的横向联系，把问题所蕴含孤立的知识“点”，扩展到系统的知识“面”。通过不断地拓展、联系、加强对知识结构的理解，进而形成认知结构中知识的系统性。”

五、总结解题的结论，提高思维的深刻性

解题完成后，重新思考一下解题过程和解题结论也是十分必要的：推理过程是否严密，有无漏洞，计算有无错误，结果可信吗？还有没有更好的解题方法？另外一类数学问题，其解法往往是有规律可循的。要想减轻负担，从题海中解脱出来，必须教会学生从解题中及时归纳总结其基本的解题规律，以达到举一反三，触类旁通之目的。教学中，教师应经常启发、引导学生在解题之后去反思一下这类数学问题的基本解题规律，对方法进行归类，以达到提高解题能力、发展思维的目的。善于总结，掌握规律，探求共性，再由共性指导我们去解决碰到的这类问题，便会迎刃而解，这对提高解题能力尤其重要。如能养成习惯，自觉总结，长此以往，必定能够提高学生解决问题的能力。

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“三校生”高考总复习，要做到优质高效，必须采取良好的复习方法。复习既要抓全面又要突出重点，既要提高理论素养又要增强考试能力，既要归纳总结又要强化模拟训练。下面，笔者就自己组织中职生应对“三校生”高考的数学总复习方法谈点粗浅的心得体会。

一.坚持回顾、筑网和演练有机结合

1.回顾所学数学知识。进行数学总复习，一个很重要的任务就是引导“温故”，就是将以前学过的数学知识在大脑中不断再现，以便强化记忆，巩固学习效果。回顾知识是开展总复习的最基本环节。当学生面对一道数学习题时，教师要有意识地引导他们回顾与之相关的数学知识。当学生回忆不起时，要指导他们打开课本或总复习资料书的目录，通过看目录回忆、查找与本题相关的知识点，做到由一个知识点的回忆带动一个单元的回忆，以一个单元的回忆带动相关几个单元的回忆。在回忆过程中开展讨论交流，之后复述归纳，这样可以系统全面地回顾所学内容。

2.构筑数学知识网络，理清解题方法和技巧。在回顾所学数学知识基础上，构筑数学知识网络，是应对“三校生”数学高考非常重要的一个环节。该环节的主要任务是梳理、总结、归纳所学知识，理清知识线索，弄清各类题型的解题思路、方法和技巧。要在回顾知识的基础上，进行提纲挈领的总结，以点连线，以线结网，以网筑面，做到以典型的例题之点带动一线知识的掌握，再以线带面，强化知识间横向纵向的联系和对比，构筑知识网络。

3.强化数学习题的演练。学生的数学能力最终还得体现在解题能力和水平上。因此，强化数学习题的演练是中职生应对“三校生”高考不可缺少的环节。本环节的主要做法是：对过去所学数学知识进行回顾、筑网的基础上，选取典型习题和适量题目进行课内外训练，以巩固和掌握各种类型题目的解题思路、方法和技巧。

二.做到总结归纳、理论习题化

1.总结归纳，提高解题速度和能力。数学总复习时强调总结归纳，目的不在于机械地重复和死记硬背，而在于深化认识、扩展知识、掌握知识之间的本质联系，认识和遵循数学学习规律，真正形成条理化、网络化的知识体系。同时，将总结归纳知识和解题训练相结合，以总结归纳推动解题速度和能力提升，以解题深化总结归纳的落实。通过训练适当适量的习题，达到熟能生巧、触类旁通的目的。做一道习题，就应该认识到是在训练某一类题型，总结归纳一类题型的解题思路、方法和技巧，就要马上联想到与这一类题型相关的知识点、定理及公式等。

2.使数学理论习题化。数学理论包括的内容十分广泛，其中最基本的内容有数学概念、相关性质判定、推理及数学公式等。数学理论的复习不是简单重复和死记硬背，而是要建立数学理论之间以及理论系统内部的有机联系，使数学知识系统化，并学会解决实际问题。如，中职数学中涉及到“集合”、“不等式”、“一元二次不等式”、“函数”、“指数函数”“对数函数”、“三角函数”等概念，涉及到“不等式的基本性质”、“指数函数的图像与性质”、“正弦函数的图像与性质”等性质判定，还涉及“同角三角函数的基本关系式”、“诱导公式”等数学公式，教师要针对这些概念、性质判定和公式，要求学生训练一些相关题型，熟悉这些题型的解题思路、方法和技巧。

3.使数学知识系统化

高中地理知识总结篇7

高三的学习对于高中生来说是高中学习最重要的一环，学生马上就要面对人生最重要的考试――高考，做好高三的总复习，能够帮助学生把三年的所学融会贯通，增强学生的知识水平，提高学习成绩，因此如何提高高三总复习教学的有效性成了每位高三老师关心的重点问题。

一、高三物理总复习的重要性

对于高中物理而言，高三物理总复习尤为重要，高中的物理学习十分复杂，经过两年的学习，学生对高中物理知识有了初步认识，但对整个高中物理知识还缺乏系统的认识。不少缺乏经验的教师认为，高三物理总复习只是帮助学生对过去两年的知识进行回顾和总结，只是一个回顾原有知识的过程。其实不然，高三物理总复习，是让学生对整个高三物理知识进行一个系统的学习，通过整个高三物理总复习，帮助学生回顾原有知识的过程，提高学生实际的物理能力；在解决原有问题的过程中，发现和探究新的物理问题，从而帮助学生对整个高中物理知识有一个系统的学习，提高学生对高中物理知识的掌握。

二、提高高三物理总复习教学有效性的具体途径

高三物理总复习对提高学生对整个高中物理知识的理解，提高学生的物理成绩有着极其重要的作用，那么作为一名高三物理教师又应该如何提高高三物理总复习教学的有效性呢？笔者根据个人实际教学经验总结出以下几点：

1.要做到局部复习到整体复习

在高三物理总复习阶段，学生对整个高中物理知识已有了全面认识，所以在进行物理复习时，不能单纯地像上新课一般去让学生做单方面知识的回顾和练习，而要从整个高中物理知识出发，帮助学生对整个高中物理知识进行一个系统的学习和认识，提高学生对整个高中物理知识的掌握。具体来说，就是在复习局部知识时，引入其他高中物理知识，进而让学生对整个高中物理知识的联系有一个系统的认识。举例来说，在复习“摩擦力”这一课时，可以引出后期所学的能量守恒定律、动量守恒定律等系列物理知识，不仅让学生简单地判断出摩擦力的大小和方向，更让学生去研究摩擦力在整个物理运动中起到的能量传递。总之，高三物理总复习不是单纯地帮助学生对过去知识的回顾，而是帮助学生对过去知识的总结和升华，在回顾已有知识的过程中提高学生的物理创新和研究能力，从而提高高三物理总复习教学的有效性。

2.加强对习题的讲解，巩固学生对知识的理解

大量的练习题、讲义和历年真题可以说是高三每一门课程总复习共有的特性了。但庞大的习题量并不能提高高三物理总复习教学的有效性，做习题贵在精而不在多，相对于习题量的增大，高三物理教师更应把注意力放在对习题的讲解上，乏味地进行大量习题只能培养出一群只会解固定题型的书呆子。教师应该在课下下足工夫，对大量习题进行分类和归纳，帮助学生整理出最合适的复习题集，在讲解习题的过程中教师要注意几点：（1）针对性。明确地知道讲解这一题型是为了帮助学生理解哪种物理知识类型、物理知识概念。（2）总结归纳。教师在给学生讲解习题的过程中要注意总结归纳，帮助学生真正掌握这一类相同知识的习题，而不能单单教会学生解某一题。如，在讲解某一具体的求速度的题目时，教师在详细的讲解这道题目以后可以对整个求速度的思路和公式进行归纳，加深学生对速度这方面知识的掌握，只有这样才能有效地提高物理教学的效率。

3.旁敲侧击，提高学生的学习效率

单纯地通过大量的习题练习和习题讲解，只能解决教师以为学生没有掌握的物理知识，而实际学生自己没有掌握的物理知识，因为种种原因往往会被遗忘，所以高三物理教师必须了解学生到底哪里不懂，切实解决学生自身存在的物理知识盲区。在实际教学中，教师可以积极鼓励学生自己依据知识点的掌握程度来进行出题，加强对薄弱点的强化。这样，一方面在学生自己出题时，学生可以有机会提出自己不懂的问题，另一方面也可以积极开发学生的思路，让学生认真研究某一块物理知识，通过这种方法大大提高高三物理总复习教学的有效性。

4.加强学生的解题规范性

很多教师在高三物理总复习中只注重学生对知识理解的复习，而忽视了学生解题的规范性，要知道学生在经过总复习之后还要面对高考，而对于高考而言，解题的规范性极为重要，物理作为一门综合性理科，它的解题不像数学光靠几个算术公式就行，在必要时要加上文字表述。如，在列出能量守恒的表达式之前，应先写出依据能量守恒定律这几个字；在运用牛顿运动定律解决问题时，也应该指出这是依据牛顿运动定律得出来的，这样有助于提高学生解题的规范性，同时也可以提高高三物理总复习有效性的基础。

总而言之，高三的物理复习既不是简单地对以往知识的回顾，也不是单纯为了高考而盲目地提高学生解题能力的手段。高三物理总复习是一个通过帮助学生对已有知识回顾来提高学生对高中物理知识掌握和物理创新和探究能力的过程，所以我们广大高三物理教师必须认真做好高三物理总复习，切实提高物理总复习的有效性。

参考文献：

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1. 制定科学的学习计划和方法。好的计划和方法是成功的一半，对提高学习效率将起到事半功倍的效果。这就要求：做好课前预习、认真学习知识、及时复习巩固、解决疑难问题、巩固提高。

2. 上课要认真听讲，充分利用学习时间。作为高中生有一定的自学能力，有部分学生认为老师讲得简单而听课不认真，错过了课堂的最佳时间，课后要花很大的精力去弥补，而且也不能达到上课认真听讲的效果，所以课堂上一定要与老师教学保持一致，切记不能自搞一套。课后可以根据自己对知识的掌握，增加自主学习内容。充分利用时间巩固所学的内容，高中阶段每天学习的内容多，学习压力大，对学习内容一定要做到课课清、日日清、周周清，不可以留学习的尾巴，否则日积月累很容易积重难返。所以，一定要充分利用各种零散的时间去消耗和吸收学习内容，可以利用睡觉前、走路、等车这些零散的时间，通过回忆把学习的内容进行巩固和提高。

3. 整理学习资料，做好课堂笔记。对习题、试卷、课堂笔记、实验报告等学习资料要善于整理作好分类，并要保存好。对学习中的重点、难点要有清晰明确的提示。课堂笔记不是流水账，要善于根据教师教学内容的重难点和自己实际情况，如老师讲解典型的例题，好的解题方法，不太理解的知识等都要记下来。课堂笔记一定要课后认真消化好，作好必要的内容补充。对于有价值的练习题、易错的题等要注意专门整理，以利于进一步复习巩固。

二、夯实基础知识，及时巩固提高

“听得懂，记得住”是进一步学习的基础。对于物理学科的基本原理、概念、规律要烂熟于胸，基本解题方法要运用熟练，在运用过程中能够信手拈来。学习过程中要总结出一些简便易记的规律，以帮助对基本原理、概念的理解。基本概念、规律是最基础的知识。很多高中同学们在学习过程中经常忽略基础知识的学习，认为物理知识不用死记硬背，忙于书山题海之间，每天有做不完的题目，很少花时间去准确、熟练地复习、巩固基础知识。任何复杂物理题目的背后都有一个简单物理原理去支撑，不能熟练地掌握、记忆这些基本的原理，解题过程中总会遇到麻烦。所以，熟记基本概念和规律是学好物理科最优先决条件，是学好物理的基本，否则学习物理就会本末倒置、事倍功半。

三、学以致用，理论联系实际

物理知识是自然科学规律的总结，与实际经验结合的比较紧密。学生在学习过程中不能单纯地死记硬背书本的知识，要善于把学习的理论知识和自然科学规律联系起来，与自己的生活实践结合起来，实际动手操作，利用实验学以致用，这样才能加深理解。对于学习的基本原理，针对典型例题，最好根据学习的理论知识亲自动手做实验，反过来通过自己的实验得出理论结论。做题过程中，做到把抽象的思维形象化，利用作图、手势、学习工具作状态分析和动态分析。

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一、回归教材，强化记忆，提高学生的成绩

在高中的学习生活中，教材是学生第一个强而有力的武器，面对物理总复习的临近，我们应该回归课本，在课本中，通过寻找例题、解答例题，来完善自己解答题目的步骤。学生是学习的主体，教师有义务对学生进行正确的引导。在我看来，学生只有通过回归课本，强化训练，才能够窥视自己的不足之处，通过发现自己的不足之处才会有充实自己在物理知识方面的动力。例如，学生在复习到加速度这一小节时，忘记了加速度的计算以及加速度的原理。那么学生可以通过对书本的解读，来看课本中的实验，补充自己遗漏的知识点，促进自己知识能力的提高，从而完善自己。

书籍是学生进步的阶梯，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，为了让学生不断地强化，促进学生学习能力的不断提高，回归课本是必不可少的步骤。

二、通过强化训练提升物理成绩

在总复习过程中，强化训练也是一个必不可少的过程。训练，第一是为了检测学生在进行总复习的过程中出现了哪些问题的纰漏，没有复习到位的地方，以便于在以后的复习中不断地完善。第二是为了强化学生的考试观念，让学生形成在一定时间内完成考试题目的习惯，促进学生在考试中能够把握好时间，从而学会合理地分配时间。第三是为了让学生适应题型，把每一次小的考试当做是大型考试，那么在最后的考试中，学生的心理素质也会逐渐提升，不会出现较大的问题，从而促进学生心理素质的加强。

在总复习过程中对学生进行强化训练，可以让学生不断地增强自身的应试能力，促进学生的不断成长，从而很好地掌握所学知识。学生是应试的主体，只有让学生很好地掌握了知识，在考试中寻找做题的感觉，才会让学生的心理素质不断地提升，从而让学生成绩进一步提高，所以说，在总复习的过程中，强化训练是必不可少的。

三、充分利用现代化技术模式提升总复习的质量

物理的复习是一个白热化的过程，我们在进行物理复习的过程中，可以充分地利用现代化技术模式，一方面能够帮助我们更好地掌握重点难点，另一方面能帮助学生提高学习成绩。学生在进行自主学习时，遇到一些不懂的知识点可以通过查询网络平台来解决，一方面促进学生成绩的不断提升；另一方面可以帮助我们不断地强化知识点和巩固我们的知识平台。教师在总复习中进行知识点的总结和讲解时，可以充分利用多媒体平台给学生进行讲解。好的教学方式能够让学生提升学习兴趣，从而不断地强化和巩固知识的难点和疑点，促进学生学习的进步。

学生在学习时，现代化模式不仅能够提高学生的学习效率，更能够增强学生的自主学习能力，让学生在愉快的环境中学习，不断地增强自身对知识点的掌握能力，从而不断地提高学生自身的成绩，促进学生的成长。但是，在物理总复习中要注重网络的合理使用，让学生有信心进行复习，对知识点不断地进行巩固，增强学生的理解，促进学生的成长。

四、注重总结，善于观察，有效地提高成绩

在进行物理复习中，我们不能片面地追求成绩的提高，而是要注重学生身心的发展，让学生自己能够做出总结，把知识难点疑点进行充分的总结。在每一次考试之后，让学生根据自己考试的试卷进行试后反思，哪些是自己不会做的，哪些是自己粗心丢失分的，这些都应该进行总结，一方面能够提高学生的总结能力，另一方面也能够让学生避免错误的再次发生。

在物理复习中还应该让学生学会观察，善于观察，对一份试卷能够进行很好的把握。在复习的过程中，除了把握知识点外，还应该进行分类，根据知识点的难易程度进行不断的强化，不仅能够增强学生的总结能力，还能够让学生学会很好地把握，不断改善学生学习的主动性，让学生有一个好的学习环境。

复习物理的过程中，一方面要对学生进行强而有力的引导，不能让学生钻牛角尖；另一方面要让学生学会自主地掌握知识点，这样能够增强学生的主动性，不断地强化学生自身的能力，从而使学生成绩进一步提高。

我们在进行高中物理总复习的过程中要充分地掌握复习的方式方法，回归教材，通过教材掌握知识点。强化训练，通过训练来促进知识点的考查，这都是非常行之有效的方法。我们不仅要较好地掌握知识的难点疑点，还应该根据自己的实际情况来选择复习方法。物理的复习其实并不难，只要用心就会发现，物理的复习过程其实就是一个深化知识点并且进行总结的过程。只有选择好的方式才会让知识点根深蒂固，才能够帮助学生充分地提高物理成绩。

参考文献：

[1]阎金铎，田世昆.中学物理教学概论.高等教育出版社，2006-03.

高中地理知识总结篇10

搞清楚区域地理教材的编排特点，把握区域地理教材的“脉搏”，有助于克服学习过程中的盲目性，提高学习效率。

区域地理基本上按照有总到分的知识框架编排。以《世界地理》为例：

总论【地球、地图 陆地和海洋等】——分区【东亚、东南亚 南亚、中亚、西亚 北非、撒哈拉以南的非洲等】

总论部分多为系统地理，与高中系统地理遥相呼应，总论是总结概括分区地理知识得来的。分区地理部分的编排同样有明显的规律，基本上从自然地理和人文地理两方面入手（自然地理讲述区域的范围、位置等特点；人文地理讲述自然资源、经济概况等特点）。

《中国地理》的编排也是这样的模式。

区域地理教材编排虽有明显的特点，但学习过程中不能把这些特点和规律视作“灵丹妙药”而完全照搬，必须结合各个区域的不同地理特色而有所取舍，灵活运用。

二、有机结合，相互渗透

在学习区域地理的过程中，要把总论和分区之间，初、高中之间结合起来，相互渗透，不然学习区域地理就变为记忆初中地理。

初、高中地理结合，就是利用高中地理中系统知识分析解决初中地理问题。如分析《城市》一节时，就有这样的问题：我国大城市的分布在什么地方？为什么？分析这一问题我们可以利用高中地理《聚落》一节的知识作为分析问题的思路，知道影响聚落分布的因素有地形、气候等。再结合城市的情况，很容易得出结论，如果死记的话，就无法作答，因为初中课本没有直接介绍原因。像这样的问题还有很多。

三、总结归纳，把握规律

学生在学习时只有把握规律，才能认识事物的本质。因此，学生在学习地理的过程中要学会总结归纳，找出规律。

如学习我国黄河的凌汛可以总结形成凌汛的条件：河流有结冰期、自较低纬度流向较高纬度的河段。根据这一规律可知，俄罗斯的叶尼塞河等可能形成凌汛。

再如地形的形成与内外力作用有关，分析一个地区的地形特征就要从内外力作用入手。日本以山地丘陵为主，其多火山地震的特点，是与日本处于太平洋板块和亚欧板块的交界处有关，由此总结类似的规律：地处两大板块交界地区多山地、多火山地震的特点。

四、关注热点，理论联系实际

地理教材更新周期长、速度慢，因而大量典型鲜活的热点地理材料不能及时地编入教材。这就要求教师在教学初中地理过程中，要密切关注热点问题，并利用这些热点提高学生分析和解决问题的能力。

地理事物不是一成不变的，因此补充时事地理材料是必要的。这样不仅丰富了地理教材，增加了学生对地理事物的感性认识，而且能让学生真正学以致用。

高中地理知识总结篇11

1..深入思考

纵横联系

要学好地理，深入思考不可缺少，随着学习的进阶，你要加大深入思考时间在所有地理学习时间中的比例。

与“热点”问题联系：经常用课本中知识与社会现实“热点”相联系，通过深入思考，用地理原理和地理知识解决现实“热点”问题。

与历史联系：把地理和历史相联系。如把地理中的人口迁移与历史上近代西方殖民活动联系起来。

用政治原理分析地理现象：例如，用哲学原理分析环境和人类的对立统一关系。

地理与政治经济等方面的联系：你要经常浏览一些报刊和网络上的文章，找出地理与政治经济等方面的深层联系。例如，把地理中的工业布局与国家政策相联系。

运用数学、物理、生物、化学知识：例如，用数学图表示某些地理现象，用数学公式分析某些地理原理。再例如，把喀斯特地貌的形成的原因与化学方程式相联系。

不同角度、综合运用各种知识和方法深入思考：例如修建一项水利工程可以从水文特征、地质条件、气候、植被土壤、环境保护、居民交通等地理角度去论证，还可以从历史条件、工程技术、时代背景、经济效益，以及对文化遗址、生态影响等多角度考虑。

围绕核心知识点进行思考

地理和物理，都有一个“理”字，因此，你可以尝试着把一些物理的学习方法用于地理。例如，深入思考。如果说在物理的学习过程中要始终贯彻深入思考，那么，对于地理来说，至少要在学习某些知识时，要深入思考，例如围绕某些核心知识点进行深入思考。

例如，你可以把“经度、纬度”作为一个核心知识点，围绕“经度、纬度”这个核心，把课本上所有重点地区的海陆位置、气候特征、气压、风带、地形、植被、农业等进行归类。这样，当你在做题时，涉及到某个地区的经度、纬度时，你就能想到对应的海陆位置、气候特征、气压等等了;反之，当你做题时得知某个地区的海陆位置、气候特征、气压等等信息时，就有可能猜测出这个地区的经度、纬度时了。

总之，在深入思考时，你可以把地球看成一个小球，你可以放在手中、随意玩弄。

自己提出问题，自己解决

从书籍、报纸、电视、网络上看到与地理相关的信息时，你要深入思考一下，看看自己是否能解决一些问题。例如：“海啸或者海平面发生变化对海岸带自然环境以及社会经济发展有那些重大影响?”在深入思考的同时，你还要翻阅课本和参考书。

养成时刻深入思考的习惯

例如，随时思考如何运用地理知识解决现实“热点”问题。

2.把握要点

把握基本知识点的要点

地理的基本知识点是指地理课本中的基本概念、原理、规律和重要的地理事物、观点、结论等。它们分布在课本中的各个部分，从大的方面，有地图、地球运动、大气运动、人类活动、人地关系、环境与发展等;从小的方面，有晨昏线、太阳高度、气候类型等等。

一般的，能够体现地理学核心思想、充分体现地理的实用性的知识点，与其他课程如历史、政治等联系紧密的知识点，与现实紧密联系的知识点，多为高考的重点。

把握地理基本知识点的要点的两种方法：一、自己总结出知识点的要点。你在听课、记笔记、做练习、精读课本、看参考书时，把基本知识点的最关键、最核心的东西，用一、两句话总结出来，并记忆准确，还要记在笔记本上。这种方法花费的时间多一些，但能不断提高你的把握要点能力。二、记忆老师和参考书总结出的要点。有些老师和参考书能够把课本上的知识点的要点总结的很好：非常清晰、完整、简明，你只要记住它们就可以了。这种方法见效快，但灵活运用性差。

你可以把上面两种方法结合起来使用：自己总结出的基本知识点的要点，并与老师和参考书总结出的进行比较，看看谁总结的更好。

总结出典型题目的要点并归类

平时学习时练习做的不错，但考试时却有很多题目做不出来，其原因之一就是做题时不能把握要点。地理不像数学，没有那么多解题技巧，对于很多题目，只要你能分析出题目对应的知识点和解题技巧的要点，往往就能解决了。例如“太阳高度角”类题目，只要你把数学上的三角函数等运用到这道题目对应的地理知识点，往往就能解决了。

老师和参考书：对于学习处于初级、中级阶段者，如果自己总结不出来典型题目的要点，你可以把老师和参考书上总结的要点记忆下来，练习和考试时，直接一一对应就可以了。

归类：把典型题目的要点按照课本上的知识点或者按照解题技巧进行归类，并“串”起来，就能形成解题技巧体系。

联系实际、灵活运用

(适用于地理处于高级阶段者)

所谓“热点”题目，就是把运用地理知识点解决当前“热点”问题。你可以从参考书、科普读物、报刊、计算机网络等的信息中总结出要点，并把这些要点和课本上的地理原理联系起来。

琢磨命题人的思路和意图：通过仔细分析历年考题中的“热点”题目，琢磨命题人的思路和意图，你就能总结出一些解题技巧，你还能知道自己从参考书、科普读物、报刊、计算机网络中的收集信息的广度和深度。

把握要点：在浏览参考书、科普读物、报刊、计算机网络中的信息时，你只吸收那些与课本和高考大纲范围内的地理知识密切联系的信息，对于其他的信息，你不必理会。在这个过程中，你要不断提高把握要点能力，从大量信息中找到最核心、最本质的有用信息，鉴别错误信息，剔除无用信息。另外，你不必从“学者”的角度分析，分析的过于深入。

总结、回忆、笔记本

题型和解题套路：对于地理，有很多题型，每个题型往往都有固定的解题套路，你要把总结出的题型和解题套路记在笔记本上，随着题目的积累，不断完善和修正这些解题套路。

由于地理的解题技巧和知识点较多，不同解题技巧和知识点进行组合，会出现多个题型，所以，你还要不断简化题型。

这些东西，你要记在笔记本上。

回忆再现：当你一个人静静的坐在那里时，脑中可以不断的回忆再现，回忆再现地理原理、知识点、一幅幅地图、解题技巧、解题套路、知识体系，等等。

知识体系：你的知识体系要同时放在两个地方，一个是笔记本，一个是你的大脑。你要经常拿出专门的时间来整理笔记本、梳理和回忆知识，使笔记本中的知识体系越来越清晰，大脑中的知识体系越来越明晰。

3.查漏补缺

尽快弥补知识漏洞

初中地理知识的相关基础知识：只要高中地理中涉及到的初中地理相关知识，都要尽快掌握好，不能有知识上的明显漏洞。要形成初中、高中地理知识的完整的知识体系。

你可以把高中地理和初中地理放在一起学习;你还可以把初中地理知识融入到高中地理中，例如学习高中“地球运动”时把初中的“时区和日界线”融入其中，学习高中“地壳运动”时应复习初中地理“地形和地形的变化”等部分，等等。

以前没有学好的基础知识：对于以前没有学好的课本上的基础知识，无论是初中课本上的还高中的，你都要尽快掌握好。

历史、政治、语文、物理、数学等相关知识

地理会涉及到一些历史、政治知识，如中国古代历史地理知识，环境与人口、可持续发展等等;如果你的语文文言文没有学好，基本物理知识掌握的不好，数学工具如立体几何没学好，也会影响地理的学习。你可以根据历年高考题，体味如何将其他课程的知识运用到地理中。

高考地理中地震震级和烈度巧区别

地震的震级和烈度是描述地震程度的两个含义不同却又有联系的概念。震级表示地震能量大小的等级，即一次地震震源释放多少能量。烈度表示地震对地面影响和破坏的程度。一次地震发生，不论在哪里观测，震级只能有一个，而烈度在各地是不一样的。

影响烈度大小的因素有：

(1)震级：震级越大，烈度也越大。

(2)震中距：其他条件相同时，震中距越小，烈度越大，震中烈度最大。

(3)震源深浅：震源越浅，烈度越大。

高中地理知识总结篇12

在初中数学教学中，课堂小结有几个存在的必要性．首先，课堂小结是教师对一堂课的总结和概括，它能使学生简单明了地对整节课的内容进行回顾和强化理解，这样学生不仅能解答疑难问题，提高自己的知识水平，还能联系整节课，理清知识层次，形成自己的知识脉络．其次，做一个整堂课的总结，可以帮助教师进行对授课内容的回顾，从而整改和弥补讲课细节上的不足．不仅如此，教师可以通过课堂小结来思索这节课的教学成果，来思考是否达到自己的预期，如果没有还可以进行改进．最后，课堂小结是整堂课的点睛之笔，它可以串联起所讲的零散内容，让课堂变得整体紧凑而且严密有层次，同时能让学生与课堂联系得更紧密．

二、进行课堂小结的方式

1．梳理课堂知识．一种常见的课堂小结方式，就是把整堂课的知识用简短的话从头到尾梳理一遍，这种梳理不是通篇的叙述，而是有重点的、分层次的总结．例如，在讲“点和圆，直线和圆的位置关系”时，课堂小结就主要是把点与圆的三种位置关系、直线与圆的三种位置关系，结合黑板上的图例再次梳理一遍．这种总结方式，可以让学生全面地复习一遍所讲内容，对新知识有整体了解，同时可以让学生形成对知识的网络式记忆，把知识延伸到整个学习系统中．

2．概括课堂知识．教师还可以对课堂内容进行几句话的概括总结，这种概括要涉及新课内容的关键点，通常用于新课内容有多个重要知识的情况下．

3．联系以前知识．有些新课的内容是在以前所学知识的基础上进一步扩展而来，或者是新课与所学知识有着一定的相似度．在课堂小结的时候，教师可以将两者进行联系，进行对照解读．这样的课堂小结，可以让学生具体形象地理解所学内容．当然，当遇到新课与旧知识有着明显反差的时候，教师也可以拿来对比解读，以避免学生对新知识和旧知识产生混淆．这样一来，学生心中的知识脉络就会更加清晰．

4．和学生共同回想课堂知识．数学教师在讲课时往往是单方面讲授课堂内容给学生，而很少有和学生进行互动的，这都是因为学科的特性和课堂时间的紧迫，而缺乏互动可能导致学生和课堂的融入度不够，容易造成开小差的现象．教师在进行课堂总结时可以有意地和学生进行互动，共同复习整堂课的知识．可以是对学生进行课堂关键内容的提问，也可以是向学生询问他们所认为的难点内容来再一次讲解以答疑和强化记忆．这样，不仅活跃了课堂气氛，拉近了教师与学生的距离，让学生更亲近课堂，让教师更了解学生的学习现状，同时让学生对难点内容有了进一步的学习和消化．

三、进行课堂小结的注意点

课堂小结不是教师一味地总结讲课知识，这里的本体应该是学生自己，是学生来回味和消化课堂所学内容，不懂的地方提出疑问，教师起到串联和辅导作用．教师可以从学生的角度考虑如何总结，才能提高复习效果．

1．课堂小结的概括性．课堂小结要简单明了，用几句概括性的话语进行总结，不宜多次重复复杂内容，这样不仅起不到总结的效果，还会让学生更加混淆，对所学知识产生过多疑问．另外，课堂小结应该用最直接的语言讲述出课堂内容，不应该加以多少修饰，以避免所述内容的冗长，导致上课时间的不够．

2．课堂小结要有重点．有的人说，一堂课里有一半的时间讲重点内容就很难得，而学生只要把这些重点听明白，他们这堂课的收益就很大．课堂小结相对于课堂上的详细讲解而言，是为大部分学生整理的要点总结，不需要对整堂课的内容都重述一遍，而要对讲课内容的要点进行有针对性的重点回顾，这样可以帮助学生理清课堂的重点内容，进行重点练习和记忆．