护理专业实习生篇1

第一次进入实验室，里面的一切设施对于我们来说都很新奇有趣，大家都积极性都很高，雀雀欲试，但总有一种茫然的感觉，不知道从何下手。在老师的指导下，我们的第一节课，叠了一下午的被子，那个腰酸背痛啊，原来叠个被子也那么多讲究，原来叠个被子也能那么的累，想想后边的课，都有点想打退堂了。幸好，后边的课都是不那么需要体力的，而且老师们上完课就出实验室了，我们才能忙里偷闲会

三个月的见习，给我印象最深的就是心肺脑复苏后给伤者摆出安全姿势那节课了，因为我被光荣了推出来当成试验品，可怜我那么大的体积啊，躺在地上被老师翻过来推过去，演示给同学们看。不过还好我的付出得到回报了：第一就是那节课的内容我是非常快非常快的记住了掌握了，第二就是我开创了真人现场演示的先河，我还属于个鼻祖呢吧，嘿嘿

再者对于包扎的课程印象也很深刻，我们不单是看了几个小时的视屏录像，同学互相包扎，后来还搞了个小比赛，老师给出了几个情景，同学们分成小组，然后各小组针对情况自己决定采取包扎的方法，我还出演了一个头部受伤的伤号，结果我们那小组还不错，方法全都对了

除此之外，注射技术也让人不敢忘，因为注射是护理最基本的要求，所以我们格外的注重，老师让扎模拟人，我们怕练习的不到位，就拿同学的胳膊扎，作为回报，再让她扎回来，但是结果还是让人寒心啊，一两节课对于我们，终究没有掌握到技巧。

口腔护理，皮肤擦浴，吸氧，皮试，除颤，等等所有护理工作，最基本的而且必须的要求，就是在 做每一件事之前，都要“洗手戴口罩”而且严格执行“三查七对”原则，操作前查、操作中查、操作后查，核对床号、姓名、药名、剂量、浓度、时间、用法，每次都这样练习，想忘都难。

护理专业实习生篇2

1．2调查方法问卷由研究者统一发放与回收。问卷使用统一指导语，调查对象以无记名方式独立填写。共发放问卷108份，回收有效问卷104份，有效回收率为96．30％。1．2．3统计学方法采用SPSS17．0软件进行统计分析，计量资料用均数±标准差（x±s）描述，采用Pearson相关分析，检验水准α＝0．05。

2结果

2．1本科护生实习前压力情况本科护生实习前压力得分为2．43分±0．51分，处于中度压力水平，其中“出现差错或事故的可能性”处于重度压力水平；压力水平排在前5位的依次为出现差错或事故的可能性、接触传染性疾病、找不到如意的工作、处理病人紧急情况的能力、可支配的时间，见表1、表2。

2．2本科护生护理专业自我概念水平

2．3本科护生护理专业自我概念与实习前压力相关性将本科护生实习前压力得分和护理专业自我概念均分及5个因子得分之间进行Pearson相关分析，结果显示，除“领导”因子外，其他各因子与压力水平均具有相关性（P＜0．05）。将本科护生实习前压力水平及其对应的护理专业自我概念均分进行Pearson相关分析，结果显示均有相关性（P＜0．05）。见表4、表5。

3讨论

3．1本科护生临床实习前压力处于中等水平任何能使人体陷入压力状态的因素均称为压力源。压力源可来源于躯体、心理、社会、文化和生活的改变［6］。护理本科生从习惯的校园学习和生活来到医院学习、加之病人的情况千变万化，很多学生害怕出现差错或医疗事故，担心遇到紧急情况不知如何处理，在临床上接触传染性疾病以及就业问题等，造成学生很大的心理压力。本调查发现，护生虽尚未进入临床实习，但其中大部分已感到中、高水平压力，这与相关调查结果一致［1］。护生主要压力来源于护理的工作性质和内容，其次为考试与就业、对知识技能的需求、沟通与交流、监督与评价、病房环境与设备。其中出现差错或事故的可能性是护理本科生在临床实习期间的最大压力源，与Kleehammer等［7］结果一致。其原因可能与本科护生对护理专业的认识不足，护理专业自我概念水平较低有关。

3．2本科护生护理专业自我概念水平较为积极护理专业自我概念是一个人从外行的学生成为一名专业护士的过程中形成的、与专业相关的、持久的一系列专业自我态度的感知［5］。随着护理事业的发展，高等护理教育的崛起，护士的价值已得到社会肯定，护士的地位也在不断提高，这些可喜的变化也反映到护理学生对专业的自我认知评价。本研究结果显示，护理专业自我概念维度得分由低到高依次为满意度、领导、沟通、灵活性、技能，实习前本科护生的专业自我概念总体项目均分为2．84分±0．28分，其项目均分＞2．50分，且各维度的项目均分均＞2．50分。这一结果表明护理本科生具有较为积极的专业自我概念，总体来说，护理本科生对本专业的认识是肯定的、有着积极的专业价值取向，其对护理专业的自尊情感和行为取向亦是积极的。Arthur等［8］曾使用同一量表测量11个国家注册护士的护理专业自我概念，结果显示，北京和香港注册护士的专业自我概念项目均分为3．03分、2．99分，本研究结果低于此数值，说明本科护生的专业自我概念与注册护士的专业自我概念存在差距。本调查结果与李红等［9］在2006年对护理本科生的调查结果（项目均分为2．84）相一致。

3．3本科护生护理专业自我概念与实习前压力呈负相关本研究结果显示，本科护生护理专业自我概念与实习前所受的压力密切相关，且护理专业自我概念总体水平、灵活性、满意度、沟通、技能与本科护生实习前压力情况有相关性（P＜0．05）。领导对本科护生实习前压力没有影响，究其原因可能是本科护生在今后的临床实习过程中较少涉及领导方面的问题。因此，没有成为本科护生实习前的压力影响因素。从不同压力程度本科护生的护理专业自我概念得分看，本科护生护理专业自我概念与本科护生实习前的压力程度呈负相关，即如果本科护生能充分地认知自我、有良好的专业自我概念系统，在实习前感受到的压力水平就越低，反之，其压力水平则越高。为培养本科护生积极的专业自我概念，缓解本科护生实习前的压力，在以后的教学工作中要多注意理论联系实际、向学生多讲述临床病例、增加学生临床见习的机会，有可能的话可以和医院进行联合办学，并鼓励学生利用假期去医院进行社会实践，以提前了解医院情况，熟悉实习环境。在临床带教的过程中，要注意构建良好的实习环境，以促进本科护生的护理专业自我概念，帮助本科护生保持良好的身心健康和提高实习效果。

护理专业实习生篇3

临床实习是护理专业学生理论联系实际、变知识为技能的必经过程，是护理专业课程中一个重要的组成部分。同时，这也是很特殊的一个时期，学生第一次走出校门，必然面临各种前所未有的问题。虽然医院在学生实习时配备带教老师，但辅导员在这一阶段的作用仍不可替代。辅导员是学生比较信任的人，做好实习学生的心理辅导和管理工作是辅导员的职责所在。

一、护理专业实习生面临的心理问题

（一）外来的压力

1.环境变迁的压力

实习是学生第一次独立走入社会，他们之前的生活圈子主要是家庭和学校。在这两个圈子里，他们受到的几乎是无微不至的呵护式教育，而且他们已适应了这两个环境。而实习就不一样了，医院对他们而言是个陌生的环境，他们所要做的事情又与他们以前的经历迥然不同。虽然有带教老师的指导，但毕竟大量的工作要由学生自己去完成，自己要独当一面，如值夜班、与病人及其家属沟通等。

2.工作的压力

实习学生虽然在学校学了三年或五年的护理专业知识，但在学校学习的基本是理论知识，实际操作相对较少，而理论与实际操作存在很大差距。通常情况下，护理行为对患者是有益无害的。但事实上，护士对患者做的每项护理都包含着一种可能存在的伤害，若这些行为符合要求、方法正确，则对患者的康复起到促进作用；若护理人员操作失误，则不仅不能给病人减轻病痛，甚至会带来伤害。因此实习生易产生畏惧心理，自信心不足，害怕出错而不敢动手操作。

3.人际关系的压力

护理专业学生的人际关系压力主要来自两个方面。一方面，虽然学生实习有带教老师的指导，但由于医院工作繁忙，有些工作是要实习学生自己来完成的，所以实习学生常常有孤立无援的感觉。另一方面，实习学生要同时处理好同带教老师、值班医生、病人及病人家属等多方面的关系。这些人文化层次、社会地位都不尽相同，要同时处理好这些关系，对实习学生而言显然还有一定的难度。

（二）个人内在压力

1.职业困惑的压力

有一部分学生并不是自愿选择的护理专业，他们看别的同学选择该专业就选择了该专业，至于自己是否适合或喜欢该专业，根本没有考虑。还有一部分学生是由家长做主选择该专业，更谈不上喜欢或愿意从事该专业的工作了。这部分学生中很多自始至终对护理行业有些排斥，所以在实习过程中，很容易产生抵触或厌倦心理，随时准备脱离该行业。这些学生对未来职业的选择处于困惑状态，要不要从事该职业，他们一直在犹豫。

2.工作能力的困惑

现在大部分学生动手能力相对较弱，而护理工作对动手操作能力要求很高。从理论学习到实际操作，再加上平时动手能力的欠缺，很多学生会怀疑自己的能力不足，从而容易产生紧张、畏惧心理，害怕护理技能操作失误而受到带教老师的批评，也害怕操作不熟练引起患者的不满，这会给实习学生带来很大的心理压力。

3.就业压力困惑

在当今社会就业形势异常严峻的大环境下，高职护理专业学生的就业前景并不是很好。第一，就业存在文凭歧视现象。现在护理专业不仅已开设有本科教育，甚至有些院校已开设有研究生学历教育，而拥有大专文凭的高职护理专业学生，就业前景并不乐观。第二，从业环境并不是很好。很多医院护士地位不高，往往干最脏、最累的活，而收入与之并不相称。这导致学生产生很大的压力。

二、辅导员介入的必要性及意义

辅导员与学生之间有良好的交流基础。辅导员平时与学生接触频繁，比较了解学生，通常是学生比较信赖的人。当学生在实习中出现心理问题时，通常愿意向辅导员倾诉并寻求帮助。

相对学生而言，辅导员思想上比较成熟，并且有工作经历，对社会的了解也比学生要深刻。辅导员可借鉴自己的经历，把经验传授给学生，帮助他们减少实习期间的困惑。

三、辅导员介入的方式和措施

（一）建立联系机制

要沟通就必须有联系。因此，在学生实习期间，必须建立一个稳定、可靠的联系机制，使辅导员对实习学生的心理辅导能顺利进行。

（二）确定学生联系辅导老师的途径

学生实习时已离开学校，辅导员和学生不可能天天见面。学生遇到问题时，也不可能随时都能向辅导员请教。而且因为工作环境、工作性质的不同，每个实习学生遇到的情况和出现的问题都不一样。因此要建立一套行之有效的联系途径，保证实习学生随时能联系上辅导员。

（三）主动联系学生

因为有些实习学生工作较忙或者不好意思打搅老师，通常由学生主动发起的联系很容易中断。所以，作为辅导员，要主动定期和学生联系。考虑到学生实习在不同阶段出现的问题和心理波动状况不同，和学生联系的方式也应有所变化。如实习初期除了通过电话、短信、网络等方式联系，还可以主动去看望学生，帮助他们解决遇到的问题。实习中、后期阶段，则主要通过网络进行联系。

四、辅导方法的探讨与商榷

（一）疏导法

疏导包括疏通和引导。心理疏导是遵循人的心理活动规律，通过解释、说明、沟通等方式，疏通人们的心理障碍。

1.正确引导学生客观看待问题的存在

学生实习期间碰到问题、难题是必然的，也是正常的。但过去对于实习生的教育通常是教他们怎么样避免问题的出现，这种想法和出发点是好的，但这种教育方法易导致“因噎废食”。为了避免出现问题，一些学生实习期间害怕动手操作，极端的就干脆放弃动手操作，这显然不能达到实习的目的。

2.引导学生自己解决问题

辅导员都已习惯呵护学生成长，其实学生远比我们想象的要坚强和灵活。因此，当学生出现问题时，不要急于去代替学生解决问题，而是让他们自己深思熟虑后提出解决问题的方法。当学生提出自己的解决方案后，辅导员要做的是在学生方案的基础上，给予他们帮助和建议，筛选最佳解决问题的方法。这样既锻炼了学生自己解决问题的能力，又巧妙地发挥了辅导员的作用。

（二）角色互换法

角色互换法在心理学上应用非常广泛，包括两个方面：一方面，设身处地地替对方着想，谅解对方的言行和态度，将心比心；另一方面，以对待“主观自我”的方式来对待“客观他我”，体验对方在此情此景的感受。在实习期间学生遇到问题时，有时会产生偏激，以为问题的出现是别人故意出难题刁难自己，这种态度不仅不能解决问题，反而会导致新问题的出现。因此，适时引导学生进行角色互换，让学生跳出“自我”的圈子，来客观看待问题和解决问题。

当然，护理专业学生能否顺利通过实习，主要还是靠自己。但如果辅导员在学生实习阶段，给予学生一些力所能及的帮助，会给学生很大的安慰和鼓励，这也是辅导员的职责所在。

参考文献：

[1]梁执群，卢莉，朱素娟等.医科大学生人际关系敏感的影响因素研究[J].中国学校卫生，2004，（2）.

[2]张俐，刘波.护理专业女生焦虑的多因素回归分析[J].中国行为医学科学，2003，（2）.

[3]刘业惠，李安娜.实习护士在不同实习期的心理问题分析及对策[J].国际护理学杂志，2009，（5）.

护理专业实习生篇4

二、强化护理在医疗卫生事业中的独特位置

在培训中，我们反复告诫学生：护理有自己完整的理论体系，完善精湛的技术操作规范。护士不是简单地遵医嘱。护理和医疗是医学领域中两个不同的专业，在医院的诊疗活动中是一个不可分割的整体，同样重要，密不可分。旧的医护关系常被总结为“医生的嘴，护士的腿”，意思是医生是说话下医嘱的人，护士是听话执行医嘱的人，医师是主，护士是辅。这种不正确的传统观念禁锢了护士的思维，损害了护士的形象。随着现代生物—心理—社会医学模式的建立，逐步形成了责任护理以及现在普遍采用的整体护理模式。医学与护理，医生与护士关系从以前的主导—从属型关系转变成了交流—协作—互补型关系，使医护工作既有区别又有联系，既有分工的不同又有相互配合与互补。“三分治，七分养”，就是对护理工作的充分肯定。

护理专业实习生篇5

（一）实习生的心态不端正

医院实习本来对于护理专业的学生而言是检验学习效果、提高综合素质、丰富社会经验的过程。我们有部分的学生在实习前没有把专业实习看作是自身受教育的一门重要的课程，实习期间对工作缺乏激情，没有端正心态，认为实习的好坏与自己的毕业乃至将来没多大关系。在学校选择实习医院时，大部分的学生把找实习医院看作是找工作单位，大家非城市医院不去，非好单位不去，一门心思挤到大的医院中，真正进到大医院后对学习专业知识却不重视，反而是到基层医院的学生通过自身不断钻研，动手能力强于到大医院实习的学生。

（二）医院管理方式较为开放

学生在校期间，我们通过班主任、上课教师等多层管理，严格要求学生的到课率，学生在校期间大部分时间里还是很遵守纪律的。可一旦进入实习医院后，虽然医院里都有相应的一套实习生管理制度，但由于实习生人数繁多，护理部及实习教师的人数相对较少，难免会出现管理松懈的现象，尤其是在轮转科室时，有学生甚至不去新科室轮转。

（三）带教老师的责任心不强

我们实习生的带教老师，本身作为医院的护士，有着较多的护理工作，所以通常不能对我们的实习生投入100%的教学精力，加上在当前的社会环境下，随着法律的不断健全，人们法律意识不断提高，医疗纠纷案件相对增多。在这种情况下，带教的老师往往不愿放手给实习生更多的操作机会，很多时候带教老师为了完成带教的任务，只会给学生布置一些诸如输液、打针等简单的护理工作，对那些能提高学生兴趣和能力的复杂操作很少示范和指导，学生动手操作机会少，在实习期内很难把握临床操作技术，直接影响了护理实习质量。学生学到的护理理论没有与实践结合在一起，我们部分的实习生在医院做的是一种类似于清洁工的工作，严重打击了我们学生的学习积极性，动摇了他们投身护理事业的信心。有些医院对带教老师的带教能力不加以监控，从而不能保证学生实习期间的实习质量。

（四）实习生的实习积极性不高

学生实习初期的学习积极性是很高的，但随着实习的开展，学生的实习积极性不断地下降，很多学生在实习的后期甚至觉得将来要放弃护理事业。导致这个结果的原因是多方面的。我们的学生在校期间，学习和生活有较好的安排，他们有足够的休息时间。但在进入医院实习后， 他们的工作和医院的护士完全一样，导致刚开始的时候感觉实习强度过大，甚至有些时候他们的工作时间比在医院的护士更长，休息时间得不到保障，产生厌倦的情绪，对自己的专业选择产生怀疑，致使最后有学生放弃自己的护理事业。也有一部分的学生，在得不到带教老师耐心指导或是遭到老师指责的情况下，实习积极性受到严重挫伤。

二、讨论与对策

（一）转变学生的实习观念

为了使学生在实习中能真正获得实践的知识，我们应该首先要帮助学生树立正确的实习观念。在校的两年学习时间，班主任和上课教师要让学生认识实习的重要性，培养学生的实习主动性，让学生自觉将实习作为一次难得的学习、检验和强化技能的机会，为将来的工作积累经验与基本技能。实习前的实习动员尤为重要，使学生在思想上对实习任务有充分的认识，珍惜难得的实习机会，才能更好地达到实习的预期目的。在实习医院的选择上，要给学生灌输一种观念：无论是到哪个医院实习，自己积极学习才是最重要的，只有主动自觉地学习才可以掌握护理知识。

（二）加强实习管理

在现行的医院实习制度中，对实习生都有非常规范的管理，对实习生管理的成功与否，首先取决于医院对学生的态度及对自身的要求。医院作为实习任务的主要承担者，只有认识到规范学生的实习不仅是义务，更是一份应承担的社会责任，才能落实好制定的管理制度。除了医院的制度管理外，学校也应该有专职的教师负责实习生的管理，建立健全实习生实习信息反馈制度，实习医院和学校专职教师之间应当经常沟通，互通实习信息，使学生的实习能得到双重的监管，确保实习生的实习能正常地、有序地进行。

（三）强化带教老师的责任心

临床带教老师作为学生实习期间的主要指导者，不仅传授技能，同时也在传授护理的信念。学生最初是通过观察自己老师的工作行为，培养或树立对护理工作的观念的。因此，带教老师应通过自己的实际工作，运用相应的教学方法， 在学生可以顺利完成一些基本简单的操作的情况下，多多教导一些学生感兴趣的操作，提高他们对护理事业的热情，增强他们的动手能力，耐心地教导学生动手操作，使学生有更多的动手机会，把握更多的操作技能，为学生走上工作岗位奠定良好的基础。除此以外，学校还可以考虑拨一定的带教专项资金用来鼓励优秀的带教老师，从不同方面激发出带教老师的教学积极性，让他们有更大的热情投入到指导学生中。

（四）保障学生的实习权益

我们的学生年纪较小，刚开始临床工作的时候不能接受高强度的工作是可以理解的，实习医院如果可以考虑到学生的实际情况，在实习初期给予学生正常的休息时间，让学生有一个从学校到工作医院的缓冲适应期，更利于保持学生对护理事业的热情。学校也可以考虑在学生二年级的时候，分批分阶段安排一个星期左右的医院跟班实习，让学生在实习前提前接受医院的工作方式，给他们一个心理准备和生理准备的阶段。

一个良好的开端，有赖于学校、医院、带教老师和实习生共同的努力，这是有机结合的整体，使实习生树立自信心，能够更好适应未来的工作，为护理专业学生将来成为合格的护士打下扎实而全面的基础。

参考文献

[1]夏毅敏，等.高校生产实习教学改革的探索[J].湖南工业职业技术学院学报，2003（9）.

[2]董超俊.大学生生产实习面临的困难与对策[J].教育发展研究，2001（3）.

[3]郑光文.实施生产实习的做法及体会[J].华东冶金学院学报（社会科学版），2000（4）.

护理专业实习生篇6

护理专业是临床医学的重要组成部分，培养一名合格的护理专业人才，对医疗单位的整体护理工作具有重要意义。

护理工作是一个辅助医疗对病人实施治疗，使疾病最终得到转归的与多学科相关的专业［1］。护理专业学生所学的知识和服务的对象是具有自然科学、社会科学等多重属性的人［1］，这就要求护理专业学生不仅要掌握自然科学方面的知识，还要掌握社会人文科学方面的知识，更要求必须具备以护理对象为中心，运用科学的护理程序进行整体护理的能力。

高质量的临床教学对护理专业学生的专业思想的形成、社会责任感的建立，以及适宜的道德观、伦理观、价值观的建立是有帮助的［2］。但护理工作是一门实践性很强的专业，培养一名合格的护理人才在很大程度上取决于临床实习阶段所学习、掌握的实际操作技术。因此，在医院这个实践场所里如何培养学生实际解决问题的能力，是摆在学生和临床带教老师面前的一个严峻的问题。

目前，对各实习医院的临床带教情况调查发现，各实习医院的整体护理工作与实际的标准要求还有一定的距离。

1存在问题

1.1在市场经济条件下，随着法律的不断健全，人们法律意识不断提高，医疗纠纷案件相对增多。在这种情况下，各医院多不愿过多承担实习任务，即使勉强接收了，对刚到医院的学生也不敢放手，造成实习内容与教学大纲要求不符，实习学生多扮演着清洁工的角色，动手操作机会少，实习期内很难掌握临床操作技术，直接影响了护理实习质量。

1.2学生入科后，虽然从形式上也指定了带教老师，但对带教老师的带教能力缺乏系统的认定和把关，对带教老师的带教结果缺乏质量控制，甚至有一部分素质不高的带教老师对学生不负责任，遇到问题横加指责，严重挫伤了学生实习的积极性。

1.3教学内容与临床操作脱节。很多医院对实习学生安排的实习内容仅限于输液、打针等技能性工作，没有很好地把学生所学的护理理论和护理实践有机地结合起来，使学生认为护理工作无非如此，没啥可学，动摇了献身护理事业的决心。

1.4各医院的出科考试方法单一，标准各异，从某种程度上说，考核的结果只能说明学生对技能掌握的熟练程度，既未反映出学生分析问题、解决问题的能力，更没有体现出对学生整体素质的考评。由于缺乏规范直观的考核标准，且参评的老师对同一问题认识的不同，看法不一，极易出现印象分、人情分，所以不能真实反映出学生的成绩，以致出现高分低能的怪现象。

2应对措施

2.1创造良好的实习环境。实习场所的选择对学生的实习质量有至关重要的影响，因此，选择实习场所要基于有利于学生学习的原则。在选择实习医院时，硬件和软件要兼顾，硬件是保证学生有机会接触各类服务对象，有机会运用所学知识进行护理实践。所以，医院规模、疾病种类都要考虑，最好选择二级甲等以上医院。

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2.2选派有能力、高素质的带教老师。临床带教老师是学生实习的榜样，带教老师不仅传授技能，同时也在传授情感。学生最初是通过观察自己老师的工作行为，培养或建立对护理工作的观念。因此，带教老师应通过自己的实际工作，运用相应的教学方法，及时准确地给学生讲授所在科室的特点和病房情况，结合教材要求，针对不同类别特点的学生分配护理对象，布置计划作业，并选择不同的时间、方法对学生加以指导。

随着护理模式的转变，对临床带教老师也提出了越来越高的要求。教育者必须先受教育，带教老师必须接受护理新概念，不断吸取新的多学科知识，才能带出高质量的适应社会需要的护理人才。

2.3设立实习管理组织，制定完善的考评体系。常设的实习管理组织和完善的考评体系，不仅对实习学生具有促进作用，同时对带教老师也有约束效果。实习医疗单位应每周定时组织召开学生座谈会，民主听取学生不同的意见和建议，让学生根据质量控制体系给带教老师打分，并把带教情况记入个人业务档案，作为年终评分和晋升职称的重要依据。

2.4设立专项奖励资金，鼓励带教老师。实习医疗单位应与学校密切配合，设立一定的带教专项资金用来鼓励带教老师，促进带教老师以最大的热情、发挥最大的优势，培养出最佳的学生。

2.5根据学生现状，进行教学改革。教学单位与实习医疗单位应合理分配教学与实习的时间，学生的临床、实验室实习与理论讲授时间的比例一般应为1∶1，特别是授课时间不易集中安排，应将理论学习与临床实习有机的结合起来，切实做到学用结合。

总之，各学校、临床实习医疗单位要不段规范实习条例，不仅要使学生掌握扎实的理论基础，还要使学生有更多的动手机会，掌握更多的操作技能，为学生走入工作岗位奠定良好的基础，更好地为病人服务。

护理专业实习生篇7

护理专业是临床医学的重要组成部分，培养一名合格的护理专业人才，对医疗单位的整体护理工作具有重要意义。

护理工作是一个辅助医疗对病人实施治疗，使疾病最终得到转归的与多学科相关的专业［1］。护理专业学生所学的知识和服务的对象是具有自然科学、社会科学等多重属性的人［1］，这就要求护理专业学生不仅要掌握自然科学方面的知识，还要掌握社会人文科学方面的知识，更要求必须具备以护理对象为中心，运用科学的护理程序进行整体护理的能力。

高质量的临床教学对护理专业学生的专业思想的形成、社会责任感的建立，以及适宜的道德观、伦理观、价值观的建立是有帮助的［2］。但护理工作是一门实践性很强的专业，培养一名合格的护理人才在很大程度上取决于临床实习阶段所学习、掌握的实际操作技术。因此，在医院这个实践场所里如何培养学生实际解决问题的能力，是摆在学生和临床带教老师面前的一个严峻的问题。

目前，对各实习医院的临床带教情况调查发现，各实习医院的整体护理工作与实际的标准要求还有一定的距离。

1存在问题

1.1在市场经济条件下，随着法律的不断健全，人们法律意识不断提高，医疗纠纷案件相对增多。在这种情况下，各医院多不愿过多承担实习任务，即使勉强接收了，对刚到医院的学生也不敢放手，造成实习内容与教学大纲要求不符，实习学生多扮演着清洁工的角色，动手操作机会少，实习期内很难掌握临床操作技术，直接影响了护理实习质量。

1.2学生入科后，虽然从形式上也指定了带教老师，但对带教老师的带教能力缺乏系统的认定和把关，对带教老师的带教结果缺乏质量控制，甚至有一部分素质不高的带教老师对学生不负责任，遇到问题横加指责，严重挫伤了学生实习的积极性。

1.3教学内容与临床操作脱节。很多医院对实习学生安排的实习内容仅限于输液、打针等技能性工作，没有很好地把学生所学的护理理论和护理实践有机地结合起来，使学生认为护理工作无非如此，没啥可学，动摇了献身护理事业的决心。

1.4各医院的出科考试方法单一，标准各异，从某种程度上说，考核的结果只能说明学生对技能掌握的熟练程度，既未反映出学生分析问题、解决问题的能力，更没有体现出对学生整体素质的考评。由于缺乏规范直观的考核标准，且参评的老师对同一问题认识的不同，看法不一，极易出现印象分、人情分，所以不能真实反映出学生的成绩，以致出现高分低能的怪现象。

2应对措施

2.1创造良好的实习环境。实习场所的选择对学生的实习质量有至关重要的影响，因此，选择实习场所要基于有利于学生学习的原则。在选择实习医院时，硬件和软件要兼顾，硬件是保证学生有机会接触各类服务对象，有机会运用所学知识进行护理实践。所以，医院规模、疾病种类都要考虑，最好选择二级甲等以上医院。

2.2选派有能力、高素质的带教老师。临床带教老师是学生实习的榜样，带教老师不仅传授技能，同时也在传授情感。学生最初是通过观察自己老师的工作行为，培养或建立对护理工作的观念。因此，带教老师应通过自己的实际工作，运用相应的教学方法，及时准确地给学生讲授所在科室的特点和病房情况，结合教材要求，针对不同类别特点的学生分配护理对象，布置计划作业，并选择不同的时间、方法对学生加以指导。

随着护理模式的转变，对临床带教老师也提出了越来越高的要求。教育者必须先受教育，带教老师必须接受护理新概念，不断吸取新的多学科知识，才能带出高质量的适应社会需要的护理人才。

2.3设立实习管理组织，制定完善的考评体系。常设的实习管理组织和完善的考评体系，不仅对实习学生具有促进作用，同时对带教老师也有约束效果。实习医疗单位应每周定时组织召开学生座谈会，民主听取学生不同的意见和建议，让学生根据质量控制体系给带教老师打分，并把带教情况记入个人业务档案，作为年终评分和晋升职称的重要依据。

2.4设立专项奖励资金，鼓励带教老师。实习医疗单位应与学校密切配合，设立一定的带教专项资金用来鼓励带教老师，促进带教老师以最大的热情、发挥最大的优势，培养出最佳的学生。

2.5根据学生现状，进行教学改革。教学单位与实习医疗单位应合理分配教学与实习的时间，学生的临床、实验室实习与理论讲授时间的比例一般应为1∶1，特别是授课时间不易集中安排，应将理论学习与临床实习有机的结合起来，切实做到学用结合。

总之，各学校、临床实习医疗单位要不段规范实习条例，不仅要使学生掌握扎实的理论基础，还要使学生有更多的动手机会，掌握更多的操作技能，为学生走入工作岗位奠定良好的基础，更好地为病人服务。

护理专业实习生篇8

引言

医护专业与其他学校所开设的专业内容不同，医护专业毕业的学生在今后的职业发展中将直接进入医疗领域，有些会直接面对患者，他们的工作会直接影响患者接受医疗护理的质量，严重的可能会影响患者的生命健康。因此，医护专业学生的实习管理必须要严格，要让学生能在实习过程中，真正领会相关的知识，把自己的理论知识转化为实践技能，在实际的工作场景中能处理各种问题，保证病人的健康安全。同时，也为自己开辟更宽广的职业前途。[1]

一、当前中职医护专业学生实习中存在的问题

(一)学生自律能力有待提升

在实际的中职医护专业学生实习过程中，通过观察我们可以发现，很多学生在医院中表现出纪律性不强，工作上缺乏主动性，着装举止不够规范等问题。这些问题体现的是学生个人的素质。同时，也展现了在接受学校教育的过程中，学生对自身未来将从事职业的认同程度。有一些学生缺乏基本的医疗安全知识，不完善自我保护意识缺失的问题。这些状况集中体现了学生在学校学习理论知识的过程中，没有深入理解专业内容的状况。[2]无论是哪一种状况学生，都表现出了自律能力上的缺失.在个人行为的表现上，学生没能表现出积极良好的学习态度；在专业素质的体现上，学生也没能进行有规划的学习，导致学生在未来的职业发展过程中，逐渐被淘汰出局，无法胜任相关的工作。

(二)学校和医院的管理机制存在问题

中职学生在学校期间应该自我约束，刻苦学习医学专业知识，从而投身到医疗事业中。在这个过程中，教师对学生的学习负有责任。虽然，实习过程主要在相关的医疗机构中进行，但也体现了学校教师对学生学习的审查和管理态度。因此，学生在实习过程中，表现出纪律散漫，举止不规范等问题，与学校教师有很大关系。医院中的带教教师在管理上也存在一定的责任。很多医院中代教教师都比较年轻，他们在带教过程当中，只重视专业技能的传授，而忽视了学生的综合素质教育。学生虽然进入了实习阶段，但仍然处于学习的过程，在学习过程中，需要教师进行引导。但由于医院中的带教教师，并不是专业的教育工作者，所执行的教学工作也只是本职工作之外的附加内容。因此，他们并不重视学生的学习效果，导致学生在医院中也缺乏约束，学习的质量和效率都很差。

二、中职医护专业学生实习管理制度建立的策略

(一)建立双导师制度

很多的职业院校中都存在双导师制度的教学模式。所谓的双导师制度就是在学校的理论教学中，有教师带领，在实际的实践教学中有师傅教学。具体到医护专业，实习时有专业的医护人员进行指导。双导师的好处是可以明确双方的权利与义务。双导师在教学过程中，各自完成自己的工作任务，让学生能顺利交接。我们针对医护专业学生学习的内容，也可以对这种双导师制度进行一定程度的优化。如，在其他专业的双导师制度建立中，我们常常会让学校中的教师进入企业进行挂职，让教师能在实际工作的过程中，提升自身的专业经验，从而更好地对学生进行教育。但医疗机构则无法实现这样的教学模式。因此，我们可以将这种模式反过来，邀请医疗机构中的从业人员进入学校兼职做教师，主要工作是在学生平时的理论学习中，提前观察学生的学习状态，并对学校的教师做出指导，让专业的医护人员提前介入课程。这样，可以帮助学生顺利过渡到实习过程中，让学生提前建立对代教教师的尊敬，实现医疗机构，学校，教师与学生的合作共赢。[3]

(二)建立岗前培训制度

学生在进入医疗机构进行专业实习前，学校应对他们进行岗前培训，培训的内容和培训的主体十分重要。培训前，教师要为学生具体的讲解实习培训的目标，学习内容及学习方式等。要让学生明白在实习过程中，自己要遵守哪些具体的规则，让学生树立主人翁意识，并对自己的实习有整体的概念和规划。从培训的主体上来讲，整个培训要有专业教师，医疗机构的从业人员及学校三方面构成。在培训过程中，各方面人员负责讲解自己所管理的内容，让学生了解到哪一方面的内容应该向谁提出需求，从而明确各方的责任。

(三)建立预警召回的惩罚制度

以往学生进入医疗机构进行实习后，仿佛进入了一个三不管的地界，学校教师很少进入医疗机构进行监督，而医疗机构中的带教教师，也很少愿意对学生的具体行为进行更正。这在很大程度上是由于制度建设上的职权不明确。因此，在制度建立上，我们必须要建立预警召回的惩罚制度，一旦学生的行为越界则将学生的过失记录在案，这些记录有可能影响学生未来的实习评价，甚至是毕业。如，如果学生在实习过程中，有两次及以上的矿工行为，或者与医患产生纠纷，严重违反了实习生管理制度，医疗机构有权将学生退回。如果医疗机构对学校频频反应学生的行为不合格，学校也有权提前将学生召回。通过这种规则的制定和制度的推广，学校和医疗机构双方都能明确自己的职权，了解在什么样的场景下，可以对学生提出干预。从而帮助学生更好地规范自身的行为。综上所述，在中职医护专业的实习中，制度的建设十分重要。通过制度建设，我们可以明确学校教师和医疗机构各方面的职责与权力，统筹规划学生整体的实习过程。从而约束学生的行为，让整个实习的过程更具有效果。从而保障学生能在实习中学习到具体的知识，拥有良好的职业素养。

参考文献：

护理专业实习生篇9

中图分类号：R276.1 文献标识码：A

临床毕业实习是护理专业教学中非常重要的部分，是护生学习阶段中理论联系实践的纽带，是护生成为护士的重要环节。护理工作是为人的健康服务的职业，护士在医疗保健工作中具有不可替代的作用；人民群众对健康的期望有了新的概念，对医护质量和生存质量有了更高的要求，对护士的要求也有了更高的期望。为了使护生在入院临床实习中能较快适应护士角色， 圆满完成护理教学任务，保障实习生在实习期间的工作安全，保障护理对象的健康安全，我校对即将实习的学生进行全方位的实习前培训，为学生进入临床岗位开展护理工作做好充分准备。培训内容包括基本素质教育、护理质量标准、护士职业防护、护理礼仪和护患沟通技巧及实习生管理制度等。

1 加强思想教育，从心理上适应临床实习

毕业临床实习是护理专业学生成为一名合格护士不可缺少的经历。进入医院实习前，多数学生会产生既兴奋又焦虑的情绪。兴奋的是在学校学习理论知识多年，即将踏入社会，初次尝试将要成为自己终生职业的工作；但实习医院的环境是陌生的，带教老师是陌生的，担心病人是否接受实习生等，学生会产生惧怕的心理。针对这些问题，学校在学生实习前开展一系列活动，让学生做好实习前的心理准备。

（1）利用课堂自习时间，专门安排实习班主任到每个实习班级进行情况介绍，如各医院基本概况，医院的规章制度，带教教师的基本要求，护士工作的作息时间及各班主要工作内容。要求实习班主任作出讲授计划，时间安排在教学课表中，以保证培训效果。

（2）利用课堂班会时间，请高年级实习学生进行经验交流，谈实习体会，如何与老师沟通，与病人交流，建立良好的师生关系和护患关系的重要性和技巧。高年级实习生与学生们年龄接近，学生们愿意听并容易接受。

（3）利用“5.12护士节”庆祝活动，请实习医院优秀带教老师来讲述真实的发生在身边的小事，体现出医护工作者严谨优良的工作作风与为病人服务的护理理念，让学生深深了解与认识护理工作。

2 严格实习标准，从能力上适应临床实习

（1）巩固理论知识。实习前每月进行一次理论综合考试，涉及基础护理和各专科护理内容，使学生对在校期间所学的医学基础和护理知识，有一个温习、融合和巩固的过程，这对临床实习时理论联系实际有重大的帮助。

（2）强化护理技能。护理专业技术实训作为一门课程，安排在学生实习前一个学期学习。课程中重点练习医院护理工作中最常见和最使用最多的基础护理操作，如压疮的预防、生命体征的测量、无菌技术、静脉输液、各种注射、吸氧心肺复苏术等。通过强化训练，学生操作更熟练了，对临床实习充满了信心。

（3）尝试语言沟通技巧。护理工作是对人的健康进行服务的，护士要有很多的时间与各层次人员进行沟通，护士不仅需要扎实的理论知识和娴熟的操作技能，良好的语言沟通技能也是医护人员综合素质的体现。因此，要求学生在校学习期间，处处尝试沟通技巧。如在护理操作练习中，进行角色扮演，演练护患之间的沟通。日常生活学习中，体会学生与老师、学生与学生之间的沟通。充分让学生认识到沟通是形成良好第一印象、建立良好护患关系、圆满完成临床实习的关键。

（4）训练文书书写。护理人员要经常书写各种护理文书，提供病人的信息资料。为保证护理文书的清晰性和规范性，实习前对学生的文字书写能力进行训练，每周安排2学时的写字课，从写好规范汉字、标点符号的正确使用开始，抄写卫生宣教的短文，逐步练习用医学术语描述病情，书写交班报告、护理记录等，由简单到复杂，循序渐进地练习，更是让学生体会到护理工作的严谨和细致。

3 重视护理安排和护理职业防护，保障病人和自身安全以适应临床实习

（1）实施护理安全，保证病人生命安全。对学生进行护理安全教育，树立医院工作“安全第一”的观念，提高学生的风险意识，严格执行护理规章制度，如查对制度、交接班制度、急危患者抢救制度、分级护理管理制度等，防止护理差错和事故的发生。（2）增强护理职业防护意识，保障工作时身心安全。护理工作由于职业性质和特殊的工作环境，在工作中有潜在的职业危害。学生将要从学校学习进入医院工作，非常缺乏自我安全保护意识。因此教育学生具有对职业危害的防范意识，自觉做好职业防护，可以通过讲座、影像、事例讨论等多种形式进行防护教育，如对锐器损伤的防范和处理，医疗废物的处理，药物伤害的处理等。

4 承诺实习保证书，全方位准备迎接临床实习

护理专业实习生篇10

1恩格斯的“历史合力论”原理与人身安全工作合力

马克思主义的创始人恩格斯认为人类社会历史的发展是多种力量合力的结果。“有无数互相交错的力量，有无数个力的平行四边形，由此就产生出一个合力，即历史的结果，而这个结果又可以看作一个作为整体的、不自觉地和不自主地起着作用的力量的产物。”历史中的每个力量相互作用相互影响。“各个人的意志……虽然都达不到自己的愿望，而是融合为一个总的平均数，一个总的合力，然而从这一事实中绝不应作出结论说，这些意志等于零。相反地，每个意志都对合力有所贡献，因而包括在这个合力里面的。”[1]护理专业实习女生的人身安全也应借助恩格斯关于人类社会历史发展的合力原理，集合各种力量，确保实习女生在实习期间的人身安全。实习女生的安全理念与思想不是某个单独的因素作用的结果，而是社会经济、文化、政治、自身特点、环境和教育各种因素共同作用的结果，这决定了实习生的人身安全教育力量具有广泛性。护理专业实习女生人身安全的维护力量中，学校、医院、家长、辅导员、实习生和其他力量构成一个合力，这些力量都有自已的愿望，相互之间互相制约、相互影响、相互交织、自觉不自觉地起着作用，对实习女生的安全意识、安全理念与思想、行为方式产生深刻的影响，都对实习女生的人身安全作出贡献。

2发挥各种力量优势，形成合力，共同做好护理专业实习女生人身安全工作

2.1学校务必对实习女生的人身安全保持持续跟踪

护理专业实习生虽离校实习，但还是在校生，学校依然是实习学生安全教育的主体之一。尤其是实习生工作场所之外的人身安全，学校更应跟进和提醒学生的人身安全，因为这个时间实习医院不能完全照看。学校跟踪实习生有明显的优势，学生在校学习生活了两年，老师、班主任和辅导员对自己的学生的品质、个性和行为相当熟悉，在全面跟踪他们的人身安全时，还可以对个体学生进行有针对性、有目的和有成效地指导和跟踪。学校在日常的安全管理方面务必做到持之以恒，否则，有可能功亏一篑。作为对学生最为熟悉的辅导员或班主任，更应通过QQ群各种有关人身安全的注意信息，或者利用微信和微博等现代信息沟通工具对安全信息进行持续地动态地，对个别学生还应用传统的方法来个别指导和关注，如电话联系学生，使每一个学生的安全状态做到心中有数。在日常管理中，与实习单位保持联系，确保随时了解实习生的各方面动态。学生家长大多愿意听到其子女的有关情况，学校也应与其家长经常联系，把学生的实习情况如实告知。学校、辅导员和班主任务必发挥自身的主观能动性和积极性，消化实习学生分散、远离学校的各种不利因素，切实做好实习生的人身安全工作。

2.2实习单位从临床实习场所内外做好护理专业实习女生的人身安全工作

实习单位大多在临床实习场所对实习女生人身安全工作做得很到位，但是对临床实习场所之外的人身安全管理工作还有待提高。实习生在医院实习，实习生与医院已经是面对面的直接关系，实习单位直接管理着实习女生，有着具体的和现实的优势来管理实习生，同时学校不能时时与学生见面，许多事情不能亲身了解和作出指导，实习单位对实习女生的人身安全尽到实习场所的义务时，也应尽力配合学校与家长做好实习场所之外的实习女生安全工作，而医院常常只关注临床实习的学生安全，走出医院大门之后就不大管了。对于当地的安全环境，日常的安全状态，实习单位有关方面比实习生更了解有关情况，实习单位利用自身优势，让实习女生全面地了解当地的有关情况，提醒实习生特别注意哪些方面，而对于有着丰富的实习生管理经验的单位而言，应当更好地发挥这方面的长处。实习单位时常向学校反映实习生的实习情况，医院的轮流科室真实反映实习的有关情况，带教老师认真把实习生的日常表现及时准确反映到护理部和学校。

2.3家长与其他力量在护理专业实习女生人身安全管理中负起应有之责

家长在护理女生的实习期间，对于实习生的人身安全起着不可或缺的作用。一些实习生由于以后工作的原因，或者家庭原因回到父母身边实习，父母可以直接照管他们，知子莫如父，家长很清楚自己子女的特点与性格，管理起来很方便并且效果好。一些家长不放心孩子在实习之外的时间的人身安全，他们认为这个时间学校监管不到他们的孩子，实习单位不能尽责，或没有太多的人力来管理实习生，家长认为自己才是最合适管理孩子的人选。家长的亲情、家长的严格和家长的责任心，对实习女生人身安全的关心，促使学生能听从家长的教诲。而对那些不在父母身边的实习生，学生与家长保持联系与沟通，与学校与医院一起来关心实习生的人身安全，也是非常必要的，并且效果也是很显著的。当然，对于实习女生的管理，除了学校、实习单位和家长以外，还可以充分利用其他辅的力量。黔东南民族职业技术学院在实习单位成立实习小组，推选在校期间表现好和责任心强的学生担任实，他们直接与医院交流，及时把有关情况反映给学校和医院，很好地协助多方的沟通，帮助各方对实习生的管理起到很有效的作用。2012级黔东南民族职业技术学院在党员多的实习单位成立实习临时党小组，学生党员和入党积极分子在遵纪守法和努力实习中起到了很好的模范带头作用，同时也是一支管理力量。总之创新对护理专业实习女生人身安全管理的方式方法也是必要的。

2.4护理专业实习女生发挥自身主观能动性来维护自身的人身安全

归根结底，无论什么力量，什么方式，共同合力的目标都是为了确保护理实习女生的人身安全。护理专业实习女生发挥自身的主观能动性，共同保障实习女生的人身安全也是极为重要的一个方面。实习女生在安全的维护过程中，她们既是主体，又是客体。说是主体，维护自身安全，需要实习生加强安全意识、安全理念与思想、行为方式、强化专业技能、人文素质、职业道德、法制观念、综合素质等。在现实中自觉不自觉地，主动不主动地保护自己人身安全，着力减少重大人身安全事故主要来源于实习场所之外，减少重大人身安全事故来自交通事故，减少上下夜班路上的人身安全面临的严峻问题，减少医患冲突中人身安全面临的时代问题，减少医疗器械伤害人身安全的普遍问题。说是客体，实习女生是人身安全维护的对象，实习女生是维护人身安全的内因，其他力量是外因，各种力量作用到这些对象身上才能起作用，实习生要能够接受维护其人身安全的力量，才能在实践中确保她们的安全。实习女生要做到主体与客体的高度统一、自我学习、自我管理、自我修养、自我服务，达到维护自身人身安全的目的。

2.5辅导员在维护护理实习女生人身安全的合力中起着桥梁与纽带的作用

辅导员或者班主任与自己所带的学生朝夕相处，对学生的性格、品质、学习成绩等各个方面了如指掌，在管理和联系学生方面比其他主体有明显和独特的优势，在实习生的管理中，是实习生人身安全管理的主要负责人和联系人，他们随时随地利用班级QQ群、微信微博、短信、电话与实习生保持经常的联系。辅导员和班主任在维护护理实习女生人身安全的合力中起着桥梁和纽带的功能。作为实习生的辅导员和班主任，他们与实习生联系最多、最密切、最直接、也最受信任，实习女生的各种问题大多愿意与他们说，需要帮助与咨询时第一时间想到的是他们。辅导员和班主任还是实习单位的具体联系人，实习生有什么情况，护理部都愿意联系他们，从日常的实习生的迟到、早退、旷工，到各种实习不好的或者良好的表现，直到各种大的事情。辅导员和班主任要处理实习单位反馈的有关情况，有的不能妥善处理还会上报学校各负责部门，直到学校高层领导直接出面指示或处理相关事宜。与实习生家长的沟通方面，辅导员和班主任也有着独特的优势，从学生上大学开始，他们就已有了交往，如有什么情况，不管是医院反映的，还是从其他渠道了解的情况，辅导员和班主任都能及时反映给家长，家长的要求也会反映给辅导员或班主任，而后反映给学校与医院。辅导员班主任的特殊位置，在合力当中起着沟通、桥梁、纽带和协调的功能，使各种力量更好地发挥各自的作用。

3减少合力中的消极因素，增强合力，确保护理专业实习女生人身安全

维护护理实习女生人身安全是全社会各种力量相互作用的一种结果。“这个结果又可以看作一个作为整体的、不自觉地和不自主地起着作用的力量的产物。因为任何一个人的愿望都会受到任何另一个人的妨碍，而最后出现的结果就是谁都没有希望过的事物。”[1]从这个角度来看，维护实习女生人身安全的合力具有系统性、整体性的功能效应，是一个系统的增量。而这个合力又表现为三种形态，一种是正合力，各种合力协调得当，相互配合和支持，系统效应良好。一种是零合力，各种维护安全力量之间不协调、不配合、抵消彼此的作用效能，保障实习女生的人身安全合力难以形成。一种是负合力，各种力量之间相互对抗，作用消极，对保障实习女生的人身安全产生负面效果。维护护理实习女生人身安全的合力中，各种力量之间要相互协调、有机联系、优化组合，不同的主体通过各自的途径与渠道对护理实习女生进行不同层次、不同内容、不同角度的安全教育，使他们的优势互补、密而不漏，对实习女生的安全起到保障作用。这个合力不是各个力量、各个要素的简单的相加，这个合力是系统的增量，优于单个的力量之和。所以，减少合力中的消极因素，增强合力对维护护理实习女生人身安全意义重大。具体说来学校不能对实习女生的人身安全撒手不管，放任自流，让给医院管。医院不能只重技能培训，不顾安全教育，或者只管临床实习中的安全教育，家长也不能完全把子女的安全教育交给学校与医院，应当负起应尽的责任。辅导员更要提高警觉、上通下联、协调各种力量的关系。各个力量形成和谐的正合力，共同维护护理专业实习女生的人身安全。

参考文献

[1]马克思恩格斯选集(第4卷)[M].北京:人民出版社,1995:697.

护理专业实习生篇11

一、在思想上，与党中央保持一致，坚持四项基本原则，认真学习三个代表重要思想。要求积极上进，热爱祖国、热爱人民，拥护中国共产党的领导、拥护各项方针政策，遵守国家的法律法规及各项规章制度积极向党组织靠拢，向党递交入党申请书;有很强的上进心，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观。服从命令，听众指挥。能严格遵守医院的各项规章制度的;能积极参加医院和科室组织的各项活动并能尊敬领导，团结同事。

二、在学习上，严格要求自己，凭着对成为一名优秀白衣天使的目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，作到了理论联系实际;除了专业知识的学习外，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质。

护理专业实习生篇12

实习生党员是高职院校学生党员中的特殊群体，是高校党建工作的重要组成部分。作好实习生党员的教育管理服务是新形势下高校大学生教育的必然要求。高职院校多采用2+1的教学模式,经过前两年的理论学习后,第三年进入生产实践教学。我院护理专业学生在大三进行为期一年的顶岗实习,学生实习分布于全国各地各级医院,有着在外实习时间长、实习分布点散、学生相对集中等特点,这就要求我们对实习生党员的教育管理不能采用低年级学生党员的管理模式,在管理方式内容上要求不断探索和创新。笔者结合近几年我院护理专业实际工作情况,总结高职院校实习生党员教育管理存在的困难,对如何有效解决这些难点提出建设性意见[1]。

一、护理专业实习生党员管理的现状及存在的问题

高职院校实习生党员在教育管理过程中，不仅存在外部因素对其的制约，同时还存在内部因素：即实习生党员自身的素质仍需提高，也严重地影响到其党员在实习过程中所发挥的作用。

（一）影响实习生党员管理的外部因素

1.实习单位和学校缺乏有效的合作共管机制，导致实习生党员管理重形式轻内涵。WWW.133229.COM同时，实习生党员管理定位不明确，机制不健全，日常实习事务繁杂，不能很及时地学习党的理论知识和政策，不能有效地发挥其党员先锋模范作用。

2.社会对实习生党员的重要性认识不足，认为实习生党员有临时性、形式性的观念普遍存在。由于实习生党员管理缺乏正式的管理机制，存在流动大、管理难等特点。且在学校和实习单位的教育和管理工作中，往往被认为是可有可无的工作，因此得不到社会的重视。同时，由于种种原因，工作的短期性比较明显，工作的形式性比较浓重。很多人都认为实习生党员管理是一种形式、是一个党员管理的难点。这些观念的存在也严重制约了实习生党员管理的健康发展。

（二）影响实习生党员管理的内部因素

1.自觉性不高，党性意识不强。许多在实习岗位上的实习生党员实际上是心有旁骛，或者是一边做实习护士一边找就业机会；或者是一边做实力护士一边准备升学考试，提高学历；没有定下心来踏踏实实地做实习工作。另外，受多种因素的影响，实习生党员缺乏主动加强理论学习的意识，缺少乐于助人、服务他人的自觉，党性意识不强。在这样的状态下实习，很难把党员的先进性体现出来。

2.实习生党员自身的素质还需提高。部分实习生入党动机不够端正，组织上已经入党，但在思想上还没有入党，没有按照党员的标准严格要求自己。宗旨意识不强，理论修养不高，有侥幸心理，做事不够踏实，学习不够主动，服务不够积极。实习党员自身的素质亟待提高，实习生党员教育急需加强。

二、对实习生党员管理存在的问题进行原因分析

（一）实习生流动党员支部活动难以开展

由于我院护理专业毕业实习单位多，实习生流动党员分散，加之实习生在医院的科室不一样，排班不同，流动党员很难集中，学习讨论、支部会议、民主评议等活动难开展。

（二）实习生流动党员教育管理难落实

护理专业毕业实习单位数量多，位置分散，有的实习单位不重视党建工作，不能和学校就实习生党员教育和管理进行沟通和协商，导致学院党总支对实习生流动党员实际情况了解不深入；有的实习单位则认为实习生党员的组织关系在学校，其教育管理的主要责任应在所属支部，所以理论学习、支部活动、组织生活等党内活动有时候没及时通知实习生党员，这些都限制了对实习生流动党员的管理和监督[2]。

（三）部分高校对实习生党员管理的不重视

高校学生思想政治教育工作、学生管理工作，特别是学生党员教育管理工作一直以来都处于高校教学、科研工作的从属地位。各高校在谋求自身发展的过程中，始终把专业教师、学术骨干的引进和建设放在首位。可以毫不夸张地说，绝大部分的高校都是高度重视教学工作而把学生工作摆在了次要的位置。在高校重教学科研轻学生管理的情形之下，严重地影响了实习生党员工作的有效开展。

（四）管理体制的不顺畅对实习生党员管理造成了很大的影响

目前，实习生党员管理基本上处于“谁都管”、“谁都不管”的状态。“谁都管”，学校党组织和实习单位组织对实习生党员都有不同的要求，实习生党员要处理好学习、工作、生活以及各方党组织对自己的教育管理。“谁都不管”，则是实习生党员的理论学习，加强修养，却不知该找谁解决。所以，理顺对实习生党员的管理体制，使实习生党员职责明晰，增加其责任心，并对他们的长期发展有规划、有安排，将个人发展与工作发展有机地结合起来，对促进实习生党员建设将会起到积极的促进作用。

（五）我们整个社会的大环境和高等教育大众化也是影响因素之一

改革开放三十多年来，我们的社会和生活发生着巨大的变化，在这种环境下成长起来的大学生在身体素质、心理素质、思想品德、经济社会压力、学习、就业与自我发展等方面都面临着前所未有的问题，这就极大地增加了实习生党员工作的难度，需要党务工作者能够发现、解决这些问题。

三、护理专业实习生党员管理模式的探索和实践

（一）护理专业实习生党员管理的优势

我系护理专业实习生党员虽然人数众多，但是具有相对集中的有利条件，实习生基本都在以江苏为中心的长三角地区三级医院实习，如南京、上海、苏锡常等经济发达地区，人员相对集中，而且都居住在学校统一租住的学生公寓，便于集中组织开展党员学习。同时实习医院都为事业单位，规模较大，都有健全的党组织，都能正常开展组织活动，具备接受委托管理实习生党员的一切条件。

（二）向实习单位发出实习生党员管理委托函

为了加强和改进实习生党员的管理，使学生党员在为期一年的实习中能够及时地参加党组织生活，接受组织的教育、管理和监督；发挥“以一带十”的模范带头作用。因此我们会向实习单位发出管理委托函，委托实习单位党组织负责管理实习的党员。希望医院党组织接收并组织学生党员参加该实习单位党组织生活和支部生活，对他们从严要求、从严管理。

（三）设计实习生党员跟踪调查表和用人单位评价表

首先，在学院每年组织进行的实习常规检查中，党总支将《实习生党员跟踪调查表》带给各实习医院党组织，调查了解实习期间实习生党员的思想素质、医德医风、业务能力、组织纪律、模范作用等方面的情况。

其次，实习结束后，要求交回《实习生党员跟踪调查表》，实习生党员要在考察表上认真记录参加实习单位的学习和组织生活情况，并由实习生所在单位党组织填写意见并签字盖章。系党总支将根据单位考查意见、跟踪调查情况及平时表现对实习生党员作出实习期考查鉴定。

最后，要求每位实习生党员每季度写一次书面思想汇报，可挂号邮寄至所在党支部组织委员处。对实习期考查不合格的实习生正式党员要加强教育，加强谈话制度，并在党员年度民主评议中重点评议教育，对考查不合格的预备党员根据具体情况适当延长预备考查期。

（四）结合巡点工作对学生党员开展创先争优活动点评

护理系领导和党员教师结合巡点工作，对学生党员开展创先争优活动进行点评。为了使创先争优活动有效深入开展,党总支分别发文，在学生党员比较集中的城市成立实习党小组，要求各实习医院单位（党总支）加强对实习生党员的培养教育和监督指导，要求实习生党员要自觉参加实习医院的党组织活动，确保实习任务的顺利完成。除此之外，系领导还在江苏省内部分医院对实习生党员进行教育指导，要求学生党员要增强创先争优意识，要以党章规定的党员标准严格要求自己，积极开展创先争优活动，认真履行党员承诺，以“敬人敬业，至精至诚”的学院精神激励自己，努力学习，刻苦拼搏，团结同学，服务群众，遵纪守法，在完成学业的同时，不断提升个人的政治素养和党性修养，以优异成绩迎接建党九十周年。

（五）强调实习生党员三重身份，注重体现三种本色

首先，强调实习生党员的学生身份。作为学生，应该保持学生本色，做到刻苦学习、认真工作、积极向指导老师请教，虚心向各位指导老师学习。不论是行为举止，还是穿衣修饰等方面要符合学生的特点，注重保持学生本色。

其次，强调实习生党员的护士身份。作为护士，应该体现护士角色，做到热爱本职、忠于职守、对工作极端负责，对患者极端热忱。不论是工作中，还是生活上，都要讲究奉献精神，注重服务意识，注重体现护士角色。

最后，强调实习生党员的党员身份。作为学生党员，一要刻苦努力学习，努力掌握先进的科学知识；二要加强理论学习，努力提高先进性素质；三要全心全意为同学服务，牢固树立党员先进性意识；四要以身作则，在学生中起先锋模范作用，着力塑造先进性形象。