六年级语文教师工作篇1

1、字音、字词。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。部分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意；二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。

2、积累与运用。

积累与应用部分主要考查了学生对日积月累的掌握情况，学生大体情况较好，部分学生成语积累与运用能力失分率原因为：一是积累的量少，错别字太多，可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写，因此教师在指导上要讲究方法，使学生掌握要领，训练的广度上和灵活性上要加强，不能只做教材上的练习，浅尝辄止。

3、阅读。

本试卷课内阅读和课外阅读相结合，既考查了学生对教材的理解掌握情况又进行了延伸。课内部分学生得分较高，但错别字较多。课外阅读的短文学生虽然没有接触过，但文章篇幅不长、浅显易懂，学生阅读起来没有什么困难，阅读短文后，要回答的问题也比较简单。从试卷上看学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上；三是根本不做答。反映出学生阅读习惯的培养欠功夫，学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，教师要注意过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；另外学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。

5、作文。

从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是学生都有话可写，都知道通过典型事例表现亲情、友情的可贵；二是内容丰富多彩，语句生动流畅；三是中心明确，结构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。

五、对今后教学的几点看法

1、重视字词教学，夯实语文基础

2、提高阅读能力，引导个性阅读

3、激发习作兴趣，抒发真情实感

4、丰富语言积累，注重语文实。

本学期教材分析

教材 名称 人教版小学六年级语文 单元数 八 需用教

学时间 本学 期主 要教 学内 容及 重难 点和 关键 教学重点：

1.养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读要有一定的速度和边读边思考的习惯。

3、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

5、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

6、能够珍视自己的个人独特感受，积累习作素材；能根据习作内容表达的需要，分段表述；修能改自己的习作，并主动与他人交换修改。

7、能根据交流的对象和场合，做简单的发言。

8、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

教学难点：

1、继续加强阅读基本功的训练。

2、发现语言规律，学习表达方法。

3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。

4、加强平时练笔的指导。

5、让学生学写活动总结。 课标 对本 学期 的教 学要 求 1、通过本册课文的学习，要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育；受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强保护环境的意识和社会责任感，陶冶学生的爱美的情趣；还要使学生从一些写景状物的文章中学习观察问题和分析问题的正确思想方法。

2、复习巩固汉语拼音，利用汉语拼音识字，学习普通话。

3、培养独立识字的能力，学会140个生字，复习查字典的方法，养成自觉运用字典的习惯。

4、进一步提高联系上下文和联系生活实际理解句子的能力。 注意积累词语，初步养成积累语言的习惯。

5、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。默读课文有一定的速度。进一步训练体会课文的思想感情，初步领悟作者的表达方式。

6、阅读适合程度的课外读物，了解主要内容，逐步养成课外阅读的习惯，本学期阅读不少于20万字。

7、乐于参加讨论或辩论，稍作准备，能讲清楚自己的意思，表达有条理，语气、语调适当。

8、能抓住重点进行观察事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯，能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，事情真实，有一定的条理。 学 期 教 学 目 标 知识领域

（1）借助汉语拼音识字，会写80个，了解在语言环境中的字义，并能正确书写。

（2）背诵指定的课文和自己喜欢的文段。

（3）背诵20篇以上的优秀诗文，课外阅读不少于15万字（完成课文配套课外阅读30篇）。

（4）学习浏览，能初步了解查找资料，运用资料的方法，根据需要搜集相关的信息，并按一定的标准分类。

（5）学习用钢笔和毛笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。

（6）学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事。

（7）在阅读中学习一些读写方法：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。

（8）学习修改自己的习作。 能力领域

（1）会使用字典、词典进行识字，有一定独立识字的能力。

（2）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。

（3）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（4）学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。

（5）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子；体会关键词句在表情达意方面的作用。

（6）在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。

（7）会读诗歌，初步掌握阅读方法，了解诗歌的语言特点。

（8）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，提出自己的看法，作出自己的判断。

（9）能写简单的记事作文、想象作文、读后感等习作内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。

（10）在综合性学习活动中，通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径，小结自己的小学生活和成长足迹，能够写简单学会活动总结。 情感领域 培植热爱祖国语言文字的情感、使学生对学习汉字有浓厚的兴趣，让他们受到热爱祖国、热爱社会主义、热爱家乡的教育，受到为人民服务、无私奉献的思想教育；增强环保意识，陶冶爱美的情趣；培养学生主动探究、团结合作、热爱科学、敢于实践和创新的精神；在培养策划、组织、协调和实施的能力的同时，提高学生语文综合运用的能力。 本 学 期 采 取 的 主 要 教 学 措 施 教学改革的设想、实施计划的具体措施：

1、准确把握教学目标

教学中既注意总目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。

2、识字、写字教学

本册教材没有安排识字，要求会写120个字。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。

3、阅读教学

随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。

4、口语交际教学

注意激发兴趣，引导互动交流。本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，给定一个话题的，注意拓宽话题范围。教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，要根据教材安排给予一定指导，但不能拔高要求。有些口语交际与习作合在一起，要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。总之，在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的交际水平，培养良好的语言习惯。

5、习作教学

对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。

修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。

6、综合性学习的教学

把握阅读材料的学习要求。教学中要落实要求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解相关知识。有的诗歌后附了注释、赏析，教学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读、欣赏诗歌，并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。

1、发展学生的口头语言及语言交往能力，引导学生讲真心话，要从小培养学生健康、良好、诚信的语言表达能力。

2、扩大学生的视野，不能把学生封闭在传统的课堂和课本当中。

3、开拓和开发利用课堂资源，创造丰富的学习环境。

4、尊重儿童。因此在语文评价中，从学生听、说、读、写等方面进行较全面的考核。 小课 题研 究 （一）研究主题：关于课外阅读的教学研究

（二）活动目标：1、激发孩子的阅读兴趣，让孩子喜欢读书，和书成为好朋友，让书成为学生的终身伴侣。

六年级语文教师工作篇2

为提高教师业务素质，我们做到了以下两个方面：

1、积极创造条件，鼓励教师参加培训学习。7月初，刘凤芝、邵在军、张俊芳、王敏、张敏五名教师分别参加市、县级教育技术培训，赵雷、张卉、张敏三名教师参加新教师培训，全体班主任及学校领导参加全县组织的领导干部及班主任培训，于淑玲老师参加德州市六年级英语新教材培训。8月份，全体班主任参加县进修学校组织的班主任工作培训。9月份，六年级数学教师参加德州市数学新教材培训，五、六年级语文教师参加语文新教材培训。10月份，全体班主任参加魏书生班主任工作报告会。于淑玲老师参加全国英语优质课听课学习。11月份，王玉香参加山东省数学优质课听课学习，田秀英参加山东省语文优质课听课学习。

2、抓年轻教师的课堂教学的培养。本学期指导宋佩佩、刘海霞老师参加语文手拉手送教下乡课，指导丁春涛参加全县数学课堂教学大比武，在课堂教学开放周活动中指导魏冬丽、陈晓阳、赵玉双、王玮、张敏五名年轻教师上课，新教师听课活动中指导陈晓阳、徐淑娟、王书香、鲁萌、唐明明五位新教师上课。通过锻练指导，这几位年轻教师的课堂教学有了很大幅度的提高。

二、加大常规检查及教研活动管理

1、在教学常规方面，教导处加大了检查管理力度。本学期分期中、期末两次对教案、听课记录、作业批改、教学随笔、教研组活动记录等进行认真检查，查找教师在教学工作中的不足之处并且及时反馈给本人，督促和提高了教师的教育科研水平。

2、定期招开教研组长、年级组长会，了解教学进度、教师的集体备课情况、学科教学中存在的问题及教师的工作态度等，有的放矢的安排教学工作。

三、组织全体教师听评课活动，全面提高课堂教学水平

本学期9、10两个月份分别组织了各年级组教师听评课活动。老师们分高年级语文、高年级数学、低年级语文、低年级数学、艺体、常识六个教研组，每位教师都能精心准备上一节自己最高水平的课，无论听哪位老师的课，本教研组的教师都是座无缺席认真听课，吸取别人的长处，改正自己课堂教学中的不足，大大提高了全体教师的课堂教学水平。

四、组织多种比赛活动，提高教学成绩

本学期11月底组织了一至六年级的古诗文诵读比赛，比赛中所有学生都能将必背古诗熟练背诵，大大提高了小学生古诗美文的普及率。12月份组织了四、五、六年级数学智力检测，训练了学生思维，为优秀学生提供了展示自我的机会，同时也提高全体同学的成绩。还组织了三、六级习作检测，通过大量阅读拓宽了学生视野，提高了学生的语言表达能力习作能力。

五、教学教研成绩

本学期全体教师努力工作，也取得了可喜的成绩。

孙艳梅、刘凤芝、刘志广、张丽芳、王敏、祝玉花、张俊芳、李书君8位教师被评为武城县教学能手。

张卉执教的劳动课、王玮执教的数学课、禚艳华执教的英语课、庞明梅执教的品德课、李书君执教的音乐课分别荣市县一二三等奖。王敏、刘志广、王玮、张俊芳、祝玉花、刘海霞、陈雪梅、宋佩佩在送教下乡活动中执教的公开课得到了领导及听课教师的好评。

张俊芳、王玮、张敏、祁玉英撰写的论文获省级二三等奖，刘凤芝、祝玉花、庞桂英、庞明媚撰写的论文分别获市级一二三等奖，魏冬丽、禚艳华、孙艳梅、刘艳华、郝俊霞、刘子瑞撰写的论文分别获县级一二三等奖。孙艳梅、李书君、庞明媚、刘志广制作的课件分别获省、市一二三等奖。张玉春老师的书法作品在迎奥运书画展中获县三等奖。

在德州市十四届“少年文萃”征文大赛中刘艳华、于邦芝、张敏三位老师被授为“优秀指导教师”称号。

六年级语文教师工作篇3

大学英语四六级考试是原国家教委高教司于1987年9月开始进行的全国性、统一的大学英语四级考试，以及于1989年1月开始的大学英语六级考试。大学英语四六级考试自实施以来，对推动大学英语学习起到了很好的作用。同时，英语教学和应用要求的不断提高，也促使大学英语四六级考试需不断地发展和完善。但是，随着社会需求的不断变化，学生学习的需求发生了较大改变，2005年之前的大学英语四六级考试逐步显现出缺乏可持续发展的能力，从而不能满足时展要求的状况，因此大学英语四六级考试进行了新一轮改革。大学英语四六级考试性质的确定，有助于确立大学英语四六考试改革的方向，有助于大学英语四六级考试进一步的发展。

2005年3月，教育部办公厅印发了全国大学英语四六级考试（简称CET）改革试行方案。在考方试内容和形式上、听力比重加大、阅读题型有所改变；在计分面，四、六级考试的分数经过加权、等值、正态化数据处理后，报导均值为500分，标准差为70分，成绩全距在290至710分之间的正态分，不设及格线；成绩报道方式也由考试合格证书改为成绩报告单。与此同时，逐步将考生范围限制在校内，降低考试的社会权重，突出考试为教学服务的功能。2012年12月的大学英语四六级考试又采取了多提多卷的形式考试，有效地遏制了考试中的作弊行为。

一、大学英语四六级考试曾经推动了大学英语教学的发展、提高了学生的英语水平

我国高校80年代学生的英语基础差，水平参差不齐，英语教学开展难度非常大，在1986年前，虽然公共英语课程被规定为高校的必修课，但是一直没被重视。此时的英语教学，既无健全的教学大纲可依，又无健全的大学英语教学管理机构和制度；同时，传统的语法加翻译的教学模式导致英语教学在一定程度上带有盲目性、保守性和不稳定性。公共英语教学显然跟不上形势，英语教学与时代需求不适应的问题愈来愈突出。为了有效缓解和解决这一矛盾，国家迫切需要出台规范英语教学，提高教学质量的文件、措施及建立相应的评价英语教学质量和学生英语水平的考核体系。

国家教委（现在的国家教育部）在1984年制定了理工科英语教学大纲，随后1985年和1986年理工科和文理科的《大学英语教学大纲》也先后出台，要求全国高校遵照执行。两个大纲最大的亮点就是规定“基础段各级教学结束时应安排考试。其中第四六级结束时应按本大纲的要求进行全国统一考试。”

1987年秋开始，国家教委开始对结束四级学习的学生进行统一的标准测试，这标志着我国大学英语课程考试制度的正式创立。1989年1月，国家教委开始推出大学英语六级考试，由此形成了我国大学英语教学体系中相对独立的学业考试评价标准，1993年，全国大学英语四六级考试委员会正式成立。

把四六级考试和大学英语教学大纲乃至英语教学质量捆绑在一起这是一个重要的、具有深远意义的策略。各级教育行政部门可以用四六级考试的成绩来衡量各高校大学英语教学质量的高低。而且由于大学大学英语成了大学本科所有课程中唯一进行全国统考的课程，四六级考试通过率又成了衡量大学本科质量可比性的指标。各高校为提高本校的四六级通过率都开始重视大学英语教学，并采取措施，加大投入。这种全国性的考试推动了各高校大学英语教学的改革，大学英语教学得到了高度重视[2]。各高校普遍成立了专门的大学英语教学部；改革了大学英语教师队伍体系，建立了专职的大学英语教师体系；大学英语教师的地位在高校中也得到普遍提高，提高了教师的教学热情。大学生对大学英语学习的热情高涨，投入到英语学习中的精力也逐步增多，学习成绩也明显增强。

二、大学英语四六级考试存在的问题

首先，四六级通过率给学生和教师带来巨大的压力。四六级考试的通过率容易使高校之间产生直观的横向对比。因此，许多高校将四六级通过率看成是衡量英语教学水平的唯一标准。在通过率指挥棒下，为了出所谓的教学成果，教师研究考纲、考题，热衷于应试技巧、诀窍的探索。为了短期奏效，急功近利地进行题海战术，忽视循序渐进的教学原则，导致大学英语教学质量实际上的下降。从教师方面看，教师普遍感到考试给他们的教学带来了压力。通过率与教师考核挂钩，有些学校甚至以学生通过率的高低作为教师职称晋升、评优选先的重要依据，使本已超负荷工作的外语教师心理压力更大。现在一切为了提高通过率，已经无暇顾及创新性的教学研究了。从学生方面看，通过四级考试以便能顺利拿到本科学位和毕业证书成了新生学习英语的最大动力。学生从入学开始就对英语学习产生了与日俱增的恐惧。不仅英语学习挤占了其他课程的时间，而且填鸭式的教学使得英语学习重知识轻能力的问题更加严重，始终摆脱不了聋哑英语的困境。

其次四六级证书社会权重过高，引发非正常效应。除了教育主管部门的主导作用外，太多的社会功能也起到了推波助澜的作用。四六级合格证书成为用人单位衡量毕业生英语水平的统一尺度。很多企业则把四六级证书作为招聘门槛和薪水标准的必需条件之一。这就造成四六级考试中舞弊现象屡禁不止的重要原因。

再次，四六级考试使大学英语教学违背素质教育规律。四六级考试平均通过率是高校本科教学水平合格评估中的一项重要指标，各高校对四六级考试丝毫不敢怠慢。很多高校在学籍管理等条例中都把通过大学英语四六级考试作为一个硬性指标；一些学校为了达到较高的通过率，规定必须通过四级才能取得毕业资格和学位，造成学生所有学习生活都要服从于大学英语教学的安排；围绕通过四六级，从经济、荣誉等方面对学生进行奖励，给学生造成很大的心理负担，甚至有些学校四六级通过率和教师职称晋升和福利直接挂钩。这些做法忽视了学生的能动性，违背了素质教育的根本规律。出现了考试指挥教学，教学为了考试的非正常现象，打乱正常的英语教学秩序。由于大学英语教学实际以大学英语四六级考试为聚焦点，学生也以是否通过四六级考试作为学习目标。大学英语四六级考试的命题工作并不依据某一特定教材，因此，从某种意义上看英语教材就和学生的考试实际内容脱节了。

最后，关于四六级考试内容往往脱离语用环境导致部分考题偏难、偏怪。四六级考试测试点没有将检测学生语言实际应用能力放在重点上。偏难、偏怪的四六级考试题的权威导向必然将学生带向死记硬背的学习方法之中。常会见到考生在考前恶补英语，背诵作文范文，甚至猜题押题。所以，许多学生虽然拿到了四六级合格证书，但读起英文资料仍感到力不从心，无法利用英语语言工具了解国外的信息。

上述分析可以看出，大学英语四六级考试在实际运行中呈现出围绕考试而不是大学英语教学进行的，英语教学和大学英语四六级考试内容脱节，而且也给教师和学生造成巨大的思想压力。

三、四六级考试改革对大学英语教学的影响

大学英语四六级考试发展到今天教育界乃至社会上对其有支持者，也有反对者。为了最大限度地发挥其正面导向作用，教育部高教司于2004年1月组织制定了《大学英语课程教学要求（试行）》，作为大学英语教学改革的一个重要组成部分，大学英语四六级考试改革也稳步推进。同年，在教育部高教司领导下成立了大学英语四六级考试改革项目组。改革项目组和全国大学英语四六级考试委员会广泛听取了大学英语教师和学生意见，经反复研讨和论证，制定了四六级考试改革方案。2005年6月四六级考试开始采用新的计分体制和成绩报道方式，同年9月和2006年3月项目组和考试委员会分别公布了改革后四级和六级考试的样题，2006年6月和12月又分别进行了全国范围的四级和六级考试试点，并在此基础上网成了对大学英语四级和六级考试大纲的修订。

《教学要求》根据新时期社会对人才英语水平要求的提高，提出了加强听说能力的培养，按照这一要求，四六级考试改革方案加大了听力理解的题量，比例从20%提高到35%；阅读部分比例由40%下调为35%，新增了10%的快速阅读技能测试；词汇理解和语法结构题改为篇章语境中的词汇理解测试；综合测试比例由10%提高到15%；写作能力测试部分比例不变，仍为15%，体裁包括议论文、说明文、应用文等。在题型改革上，非选择性试题的比例将增加到35%至45%。口语考试仍将与笔试分开进行，继续实施面试型。

新方案的出台，对我们大学英语教师也提出了更高要求，我们要顺应时代潮流，以培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力为目标，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养。改革同时也有利于高等院校教学中心的转移，使教学安排逐渐合理，教学规律得到尊重。由新题型可以看出，“词汇与结构”被取消，也预示着学校教学过程中对词汇层面的各方面投入将逐渐减少，但是并不意味着英语词汇的重要性被忽略，而是和听力、写作以及翻译结合在一起，能够让学生在应用中学习语言，加深对词汇学习的实用性印象。

英语作为一种语言，实际的英语教学必须在这一基点之上开展每一步骤。语言学习的目的就是能够参与到实际生活的运用上，英语教学本身是一门实践性非常强的基础课。作为学习的主体，学生应该在实际生活中把语言学习运用到具体的实例中去，这样才能使学生的语言交际能力得到有效提高和巩固。教师作为教育者，必须转化角色，把学习的主动权交还给学生，把更多时间应该放在指导学生养成自学习惯，继而发展为自学能力。以学生为主体的教学理念符合了全面素质教育的新要求，也正确处理了新时期教师和学生，教与学的关系。在实际的自主学习的教学中，教师需要多加注意安排趣味性强、内容新颖、活泼生动的课堂氛围，借此培养学生的语言综合能力。

在大学英语教学过程中我们应增加词汇量，多读、多看、多讲，增强学生的快速阅读理解能力。应要求学生增加阅读量，提高阅读速度，要引导学生从阅读实践入手，培养他们获取信息的能力。帮助学生理解作者的意图、写作手法，及文章的深层含义。加强听力教学，在教学过程中，教师首先应向学生阐明听力学习的特点和方法，让学生认识到听力学习的渐进性，帮助学生掌握必要的语音知识和基本的语音规则，这是学好听力的基础。同时要培养学习正确的听力习惯，根据听到的语音信息，对未知的信息迅速作出判断，并根据环境、文化背景等对材料做出预测。

随着现代教育技术的不断发展，以计算机技术和多媒体视听技术为代表的现代教育技术在大学英语教学中得到大量运用。计算机技术和通信技术逐步进入课堂，计算机辅助教学技术的运用，可以自由处理声音、文字、图片和视频信息，利用生动形象的方式将历史事件、人物、地点呈现给学生，有利于介绍语言的背景知识，形成鲜活的语言环境，给学生留下深刻的印象，极大地促进学生学习英语的积极性。而互联网的普及则给多媒体教材的传播提供了极大的方便。通过互联网，师生获取教材的方式和途径更加丰富，也提供了更多的英语学习素材的选择。

随着时代的变化，四六级考试的改革本身也是个逐渐变化的过程，只要四六级考试始终从大学英语教学的实际出发，与时俱进，不断改革与完善，就一定会受到大学的欢迎，受到大学生的欢迎，当然也会受到社会的欢迎。

参考文献：

[1]周敏.大学英语四六级考试改革的得与失及对策研究[D].长沙：湖南师范大学，2011.

[2]蔡基刚.CET的重新定位研究[J].外语电化教学，2011，（05）.

六年级语文教师工作篇4

课堂教学作为教育工作开展的主要方式，从小学开始抓好基础教育，对帮助学生成长、培养学习能力具有重要作用。六年级作为小学教育的特殊阶段，老师除了要做好自身工作外，还必须高度要求自己，在教学革新的同时，转变教学理念和方法，争取让每个学生都能在短时间提高学习成绩，保障学习成果。

一、小学六年级学生特征

从小学教学过程来看，年级越往上，知识越多，学习的繁杂性与难度也就随之增加，加上部分学生对知识的强烈愿望而加大学习量。但是我们也应该看到：很多学生愿意将时间花在新型科目上，对于语文却显得松懈，这也是语文成绩始终不理想，渐渐失去信心的原因。从年龄段来看，六年级学生正处于青春期、叛逆期，在身体发育的同时，创新能力、思维状态都处于最佳状态，受当前网络媒体影响，很多学生钟情于竞赛、游戏中。针对这种现象，为了提高教学质量，老师必须结合实际情况，了解学生状况，这样才能不断提高学生的积极性与主动性。

二、做好小学语文教学的方法

（一）用爱烘托课堂气氛

从近年来的教育事业发展情况来看，升学压力与学科重要性都要求语文老师用心。为了做好六年级语文教学，除了要将因材施教作为教学依据，还必须拥有爱心与责任心。从大量实践结果可知：和谐、轻松、温馨的课堂氛围更能帮助学生学习，提高教学成果，同时也更受学生喜爱。因此，在六年级语文教学中，老师应该从学生实际情况出发，多关爱学生，在学生自习、晨读中做好指导工作。对于课外活动，老师不仅要鼓励学生参与，自己也应该带头加入，用满满的爱与学生和谐共处，这样才能缩短学生与老师之间的距离，让学生进行充分的沟通与交流。同时，在课堂上，我们要以民主、平等、和谐、轻松的教学氛围，帮助学生提升学习主动性与积极性，这样才能满足教学目标和要求。

（二）做好阅读积累

在六年级语文教学中，写作与阅读作为重要的两个方面，只有阅读与写作能力提高了，其他能力才能得到提升。因此，在现代化语文教学中，我们应该将读写整合，在以读促写的过程中，培养写作能力和阅读习惯。在日常语文教学中，通过指导学生收藏好句好词以及名言警句，在聚少成多的过程中，帮助学生进行知识内化。同时，在这个过程中，老师应该根据教材和教学安排，做好引路人工作。

例如，在《船长》这篇课文阅读时，为了达到以读促讲的教学效果，我们可以要求学生观看插图，引导学生对文章进行朗读、理解，在细心观察整篇图中人物神态、动作、表情后，让学生在自主学习、阅读中，领会船长舍己救人、忠于职守的高尚品德。

（三）提高学习兴趣

为了提升语文教学的有效性，除了要提高教学质量，还必须从学生兴趣出发，提高学习热情与主动性。但是从现实教学来看，很多老师都不能激发学生兴趣，在一味套用教材灌输的过程中，不仅教学资料得不到充分应用，对小学语文意识和综合能力培养也造成了很大的影响。因此，在新形势下，老师必须整合学生实际情况，帮助学生提高学习热情。例如，老师可以要求学生写日记、周记或者做记录，帮助学生提高语文素养，陶冶情操，内容可以是校内生活，也可以是校外生活，内容有画画、写作、书信、诗歌等，这样不仅能帮助学生提高语文应用、知识、素养，对继续学习和语文意识也有重要作用。另外，在教学中，老师还应该引导学生主动领会语文美和语句美，在提升审美能力的同时，进一步增强道德素养和情操。如，在教学中，老师利用情感因素，渲染课堂气氛、提高学习兴趣，这都需要培养审美情趣。

（四）增强学习自信心

六年级作为特殊的时间段，它不仅需要正视身体与心理发育，还要重视人格发展。因此，对于六年级学生教学，老师必须尊重学生，将其作为独立的个体，这样才能理解他们，不断提高语文学习的主动性与兴趣。作为内容丰富的基础学科，为了提高教学效率，除了要加强基础性学习外，还必须注重知识积累与沉淀。所以在教学中，老师必须具有较宽的知识面，通过阅读、有目的地带领学生阅读课外作品，并且要求学生将优美的段落或者词句摘抄下来，这样就能拓展学生视野，帮助学生打开思维。

小学六年级作为连接初中教育的端口，它具有特殊的一面。因此，在小学语文教学中，我们必须虚心请教，整合教学方式与教育理念，帮助学生发展，努力提升教学实效性与有效性，同时这也是提高语文教学效率的重要方法。

六年级语文教师工作篇5

1. 引言

大学英语四六级考试是教育部主管的一项全国性的教学考试，目的是对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测试。由于其考试内容、形式以及社会效益等因素的影响，使得大学英语四六级考试成为在校大学生的必考科目。目前各高校在组织大学英语四六级考试工作中，由于考试规模较大，执行难度艰巨，给高校考务管理工作带来了巨大的压力。四六级考试主要分为报名阶段、施考阶段、考后阶段三个阶段，施考阶段是整个考试的关键环节，考前准备工作是否科学、规范，将直接影响施考的顺利进行。因此，针对四六级考试中出现的共性问题，本文以深圳职业技术学院大学英语四六级考试考务管理为例，形成了系统的、科学的、规范的考前准备工作，对提高大学英语四六级考务管理水平有一定的指导意义。

2.大学英语四六级考试考务管理考前准备

笔者从事多年大学英语四六级考试考务管理工作，基于深圳职业技术学院的实际情况，针对施考阶段常见的共性问题，科学、规范、系统的组织大学英语四六级考试考务管理工作，考前开展了细致的准备工作，为提高四六级考务管理水平提供参考。通过实践证明，我校尚未出现过因考前准备不充分而影响考试正常进行的现象。

（1）各相关部门协调配合，共同参与四六级考试管理

四六级考试前，教务处组织召开相关部门的考试管理工作协调会，明确量化考核指标。同时对考试的工作标准加以细化，使监考工作有章可循，依规治考，真正实现考务管理制度化。

考务管理工作人员汇报本次四级、六级考试人数，考场数量、分布等基本情况。后勤办、明喆公司、电教中心、保卫处、外语学院等与考试相关的每个部门，在协调会上明确在考试中的职责，对施考过程中可能发生的问题进行讨论，并做出预警方案。

（2）成立单独的考试中心

教务处成立单独考试中心，主要负责日常考务工作的管理工作，最大限度的规范考试管理工作，提高管理效能。考试前考试中心负责将各个学院在考试当天负责的院领导及教学秘书联系电话统计好，并且考试当天该院领导电话必须保持畅通，以便于在考试当天如遇到紧急情况进行联络，如监考老师没有按时到场、学生有作弊行为等突发情况，可及时联系各个学院负责人到场及时、有效地处理突发问题。

同时，考试中心对四六级考试过程中发生的问题进行汇总，并且形成了一整套的处理方法及意见，上报学校，为本次施考过程中可能出现的问题提供参考。

（3）考前发布英语四六级考试对考生的温馨提示

为了强化考生自觉遵守考试纪律，考试诚实守信，不违规，不作弊，考试前一周，教务处考试中心安排在学校广播、学生网站上，对学生进行“英语四六级考试对考生的温馨提示”，提前让考生熟悉考试流程，具体到考试流程的每一个时间节点，以便于考生提前进行考试流程的强化训练；同时提醒考生在考试过程中的一些注意事项，如：考生考试必须带齐准考证、身份证、学生证，三证齐全方可入场，缺一不可；考前一周考生到教学楼试音，将考试用的接收机调试清晰等注意事项，避免考生由于此类事故而影响考试。

（4）细致入微，加强考前培训，强化监考队伍建设

考前学校教务处通过纸质和网络信息化的方式，对所有考务人员签订监考责任书，并进行监考工作要点及操作规程的考前培训，考试中心考务人员对考试期间考务人员遇到的常见问题进行汇总：考生遗失或忘带有关考试证件；开启试卷袋后，发现缺少试题册、答题卡、密封签（密封条）；关于考生要求更换答题卡；答题卡袋面内容的填写；缺考考生答题卡的填涂等监考要点及操作流程，特别重申缺考及违规违纪处理方法，监考特别注意事项，力求每一个考务人员通过培训明确责任和义务，理清考务工作要点，强化考务人员监考素质。

（5）流程透明，程序严格，完善的四六级考试监督机制

考试中心将考前、考试、考后安排在考前对所有相关部门及考务人员安排进行通知、详细说明，考场负责人发给监考教师的文件资料包括：四/六级考试监考特别注意事项，考场前面黑板上书写规定的内容，广东省全国大学英语四、六级考试考生违规作弊行为分类，广东省全国大学英语四、六级考试考生守则等所有文件要齐全，做到流程透明。

为了考试顺利进行，各部门相互配合、监督，每十个考场指定一名负责人，每个负责人解决好自己所负责范围内各考场的各项工作，保证考试顺利进行，监考老师有任何问题首先联系本考场的负责人，考场负责人再通过各部门、学院负责人的考试紧急电话联系，进行及时有效的处理，做到程序严格。

学校组织成立监督小组，设置为总巡视、主考、副主考、主考助理、校内巡考、校外巡考六个岗位，主要由省教育厅指派、校领导、专家、教师等组成。监督小组中省教育厅指派1人在考试期间进行校内巡考、校外巡考，有利于提现考试权威性及其考试的公平、公开、公正性。

（6）考前准备辅助工作

学校进行了细致的考前准备工作，安排后勤处负责监考教师及考生的就餐，明确具体用餐时间；学生处负责各系部学生“三自工程”清扫；车队负责考试用车及各学院监考老师乘车地点与人数，提前安排班车线路；外语学院负责选派教师担任每十个考场的责任人及考试期间的专业问题，并且选派四位教师监听放音；考试期间，相关部门在校区考场周围停止施工作业，保证考生有一个安静的考试环境。考前细致的辅助工作保证了施考的顺利进行。

3.结束语

随着国家教育主管部门不断完善大学英语四六级考试的方针政策，提高英语教学质量，推动教学改革，不断加强对大学英语四六级考试过程的监督与管理，因此高校要通过加强考务管理工作为全面提高教学质量奠定基础。实践证明，各部门共同参与，共同参与四六级考试管理，组织机构健全；成立单独的考试中心，责任制度明确；考前发布英语四六级考试对考生的温馨提示，相关材料完备；细致入微，培训工作到位，强化监考队伍建设，人员配备齐全；流程透明，程序严格，完善的四六级考试监督机制；是大学英语四六级考试各项工作系统的、科学的、规范的顺利进行的保障，才能真正达到教学相长的良性发展，考前精细化管理是考务管理工作的关键，规范考前管理，真正做到细致入微，未雨绸缪，对提高考务管理水平有重要的作用。

参考文献

[1]夏云慧.大学英语四六级考试考务管理心得，中国科技信息 2011 年第 10 期，DOI：10.3969/j.issn.1001-8972.2011.

六年级语文教师工作篇6

本学期，语文教研组以《学校工作计划》和《教导处工作计划》为指导以“促进有效学习”课堂教学为重点，深入开展教学研究，树立以“学生发展为本”的教育思想，不断更新教学观念，改变教师的教学行为和学生的学习方式，努力提高教学有效性，全面提高教学质量，提高学生语文综合素养。

二、具体工作要求及措施：

1．聚焦课堂，加强“常规教学”，转变老师教学观念，改进教学方法，培养学生自主学习能力，提高教学效能。加强备课，注重合作，做到资源共享，切实注重教学效果，提高整体教学质量。要加强管理，做到没有教案不进课堂。备课应注意备足学生，作业练习要符合区教育局布置的“学生作业四要四不准”的要求，减少重复机械式的作业，提高语文的练习实效。

2.重视学生良好学习习惯的养成，提高教学质量。要特别重视学生上课专心听讲、按时完成作业、审题、阅读、写字等习惯的养成，采取切实的措施经常抓，反复抓，为学生可持续发展打下良好的基础。教研组将加强抽查。提倡班内或年级内经常进行优秀作业的评比，以鼓励学生积极向上。要严格把握作业的质量，控制数量、及时批改、及时调控教学，将语文教学质量追求分解到每一课每一单元的评价上，减少或消除错误积累。特别重视提优补差工作。教研组将配合教导处多次、小范围地进行随机质量调测，及时分析反馈调控。

3.加强语文实践活动，提高学生语文素养。课内注重学生积累，课外指导学生利用早读课、午间及双休日广泛开展阅读活动。让每一位学生都多读书、读好书、好读书，从读书中收获知识、明白事理、陶冶情操，让读书成为每一位学生终身学习的自觉行为。同时加强各类语文实践活动，如朗诵比赛、经典诵读活动等，从而全面提高每一个学生的语文素养。

4．加强常规调研，确保减负增效。青年老师每学期每人至少上一节教研课，教研组成员，非特殊原因，尽量参加，课后，及时评课。

5.加强课题研究，注重学生素养。语文教学应当在教给语言知识的同时，着重于引导应用，培养学生的言语潜力。这就要求我们在语文教学中及时转变过去以传授知识为主的教育思想，培养学生的应变潜力和创新潜力。为此，我们要加强课题研究，注重培养学生的语文素养。

6.培养青年教师，促其健康成长。青年教师是我们语文教研组的中坚力量，而教研组、备课组正是培养新教师的主阵地。各语文教师之间要加强交流，资料共享，相互切磋，共同提高，尤其是使新教师能尽快提高、成熟，使青年教师发挥他们的主动力。

三、各年级具体工作安排：

【一年级】

二月份:

1、制定教研组计划。

2、组织教师参加第一次集体备课，主备人：丁欢。

3、期初五认真检查。

三月份:

1、组织教师参加第一次集体备课，主备人：芮秋芳。

2、教研组内共同研讨练字内容与指导要点，重点安排两次写字比赛，发现、培养一批写字特长生。学期末进行写字班级星级评定(分为三个级别，由低到高分别为:一星级、二星级、三星级)。

3、组织新教师上好考核课4、组织教师参加校级公开课，同课异构：章梦佳、张黎明、尹文娟、韩冰《四个太阳》

四月份：

1、组织教师参加第三次集体备课。主备人：侯娇娇。

2、五认真检查

3、一年级校级教研活动，同课异构： 丁欢、张文静《小公鸡和小鸭子》侯娇娇、陈丽《怎么都快乐》  

4、完成研讨课总结

5、单元测试，通过测试情况对之前的教学进行总结，针对问题提出方法。

6、期中复习。

五月份：

1、期中考试。

2、期中考试试卷分析。

3、组织教师参加第四次集体备课，主备人：吕雪琴。

4、五认真检查

5、“一课多上”，组内教师互相听课、评课活动：陈珊珊、胡媛、陶璐《动物王国开大会》

6、单元测试，通过测试情况对之前的教学进行总结，针对问题提出方法。

六月份：

1、期末复习计划交流。

2、生字和优秀作业验收。

3、期末复习。

4、期末考试。

【二年级】

二月份：

1、制定教研组计划。

2、组织教师参加第一次集体备课，主备人：朱金美。

3、期初五认真检查

三月份：

1、组织教师参加第二次集体备课，主备人：朱春霞。

2、五认真检查

3、组织新教师上好考核课

4、组织教师参加镇级公开课，同课异构：

朱艳《千人糕》

何文敏《千人糕》

四月份：

1、组织教师参加第三次集体备课。主备人：李玲。

2、五认真检查

3、二年级校级教研活动，同课异构：王之睿、钱沁《枫树上的喜鹊》

五月份：

1、组织教师参加第四次集体备课，主备人：孙爱华

2、五认真检查

3、二年级校级教研活动，同课异构：何珍珠、朱金美《雷雨》

六月：

1、二年级校级教研活动：史颖秀《羿射九日》第一课时

孙爱华《羿射九日》第二课时

2、组织教师进行论文撰写工作

3、组织教师做好期末复习

4、组织教师做好五认真自查

【三年级】

三月份活动：同课异构      活动主题：同课放光彩，异构显心意

四月份活动：课堂实讲      活动主题：课堂教学展风采，凝心聚力促成长

五月份活动：优秀课例分享  活动主题：优秀课例齐分享，评课议课促成长

六月份活动：读书分享      活动主题：阅读，遇见最好的自己

【四年级】

二月：

1、制定教研组计划。

2、组织教师参加第一次集体备课，主备人：汪腊梅。

3、期初五认真检查

三月：

1、组织教师参加第二次集体备课，主备人：端义云。

2、五认真检查

3、组织教师开设组内研讨课。

四月：

1、组织教师参加第三次集体备课。主备人：孙海霞。

2、五认真检查

3、组织四年级老师参加校级教研活动

4、进行期中考试。各年级小结期中测试状况，明确后半学期的目标五月：

1、组织教师参加第四次集体备课，主备人：史娟娟。

2、五认真检查

3、四年级组内研讨课。

4、各年级制订期末复习计划。

六月：

1、教研组工作总结。

2、教师收集有关资料及教学心得，并上交论文或案例。

3、复习课展示。进行全面复习。

4、期末复习考试。

【五年级】

三月份 活动主题：忆童年 悟情感 活动内容：走进童年岁月

四月份 活动主题：品味汉字 品味人生 活动内容：遨游汉字王国 读古典名著

五月份 活动主题：扣人物特点 显人物形象 活动内容：字里行间众生相

六月份 活动主题：品味灵动语言 展现景物魅力 活动内容：足下万里 景色纷呈

【六年级】

二月份：

1、确定六年级组集体备课名单，布置具体要求，明确每次集体备课主题。做到“真备”“真听”“真分享”。

2、制定教研活动计划表，每位老师执教一节公开课。

三月份：

1.执行教研活动计划表。

2.集体备课，对每课作业设计进行研讨，提升作业效能。

3.积极推进读书活动，评选优秀的读书笔记。

四月份：

1.继续推进集体备课活动和教研活动。

2.进行质量调研检测，撰写质量调研报告。

3.进行试卷命题专栏的集体备课研讨。

五月份：

1.进行有效复习策略的教研活动。

2.进行后进生追踪记录调查，摸清学情，时刻跟踪。

六年级语文教师工作篇7

一、前言

国际的知识交流、贸易交流越来越广泛，国际化人才的渴求成为各个国家的一个人才缺口，而作为人才储备的一个重要环节，高校作为大学生常规教育的最后一个育人平台，需要承担起国际化人才培养的重任。

北京农学院自2014年启动“大学英语教学质量提高工程”，着重解决以下三点需求。

1.社会发展的需求。随着我国加入WTO后，英语作为国际交流中普遍使用的语言工具，使用英语进行国际交流的需求日益扩大，作为首都的高校，英语教学要跟上这一社会发展的需求。

2.学生就业能力的需求。加强培养学生英语语言综合应用能力，通过大学英语课程的学习，使学生能够掌握未来工作和社会交往中所需要的基本语言知识和技能；能够进行有效的英语口头和书面信息交流；能够运用英语语言服务于工作并适应职业发展的基本需要。

3.大学质量标准的要求。大学英语是大学本科所有课程中唯一进行全国统考的课程，四六级考试是由国家教育部高教司主持的教学考试，是改革开放以来高校大学英语课程实行分级教学的一项重要配套措施，是衡量大学本科质量的一项可比性指标。将大学英语四六级的成效作为英语学习的一个主要落脚点，有助于英语学习工作的开展和检验。同时，通过大学英语四六级考前、考中和考后过程管理，也有助于学生英语学习有抓手、有动力。

二、实施英语教学质量提高工程的目的

1.适应北京国际化大都市发展需求，提高学校国际化办学水平。

2.通过四年不间断的英语强化，使学生英语水平大幅度提升，从而满足社会对国际化农林人才的需求。

3.以英语学习为抓手，推动学风建设，促进学生全面发展，构建全员学习氛围，激发所有学生的学习动力。

三、实施英语教学质量提高工程的要素

1.学校领导重视，目标明确。把大学英语教学改革列入学校的工作重点，学校出台《北京农学院大学英语教学质量提高工程实施方案》文件，在校教学指导委员会下设立“北京农学院大学英语教学质量提高工程”指导委员会，王慧敏校长任主任委员，高东副书记和范双喜副校长任副主任委员，教务处、学生处、基础部、团委和各二级学院负责人任委员，从教学过程督导、学习环境构建、保障体系支撑三方面全力打造北京农学院大学英语教学质量提高工程。同时，将提高四六级考试成绩明确纳入“更名大学”折子工程，其目的和决心就是全力以赴、持之以恒构建北京农学院英语教学质量体系。

2.全员参与，营造英语学习氛围。教务处、学生处、人事处、基础教学部、团委五部门联合出台《北京农学院大学英语教学质量提高工程实施细则》文件，以提高四六级一次通过率为推手，各部门协同动；教务处积极发挥组织协调功能，学生处、团委力推英语学风建设，基础教学部大力调动英语教师教学积极性，各学院多举措、多层面督导英语学习氛围构建。通过全校英语教学协调长效机制的建立，及时反馈，及时总结，及时完善，通过各部门团结协作，早读考勤管理、早读内容纸质版提前发放、早读巡视管理、听力调频台定时播放等工作，通过社团、单词大赛、观看英文原版影片、聆听著名人物演讲等举措，全面提升学生外语学习热情和良好学习习惯养成。

3.教师积极投入，科学引导。英语教学改革工程实施以来，英语教师克服种种困难，全心投入教学，按照分级、分类教学、因材施教的教学原则，从课程体系、教学模式、教学手段、教学方法等方面进行改革，积极发挥着教师的引导作用。

四、实施英语教学质量提高工程的过程管理

1.细化职责、明确目标任务。

（1）明确了英语四级通过率指标为：2014年大二末全校本科生平均英语四级一次通过率达到45%，2015年达到50%，2016年后维持在北京市平均水平以上。

（2）学生获得良好的英语听力、口语、写作等综合应用能力，为进行有效的英语口头和书面信息交流、出国深造奠定语言基础。在北京市和全国各类英语竞赛中获得优异成绩。

（3）用“增值性评价”办法来确定四级通过率目标和成果。即以英语入学成绩和四级成绩为基础计算学习成绩的增量，客观评价学习成果。

2.协同联动，适时调整。

一是：以大学英语四六级考试为抓手，通过 “北京农学院大学英语教学质量提高工程”指导委员会和办公室，全面监控和指导大学英语改革的过程化管理、学习环境构建、保障体系等内容的实施。

二是：由教务处、学生处、基础部、团委以及各二级学院处级领导组成的大学英语早读巡视组，及时掌握大学英语学生早读信息，针对早读中存在的问题，及时沟通，提出建议和措施。

三是：积极联合学生处、基础部、团委和各二级学院协同联动，在四六级考试前的三个关键阶段分别召开了三次卓有成效的推进协调会。

第一阶段：大学英语教学质量提高工程起步推动阶段。

针对改革初始阶段，工作如何推动开展的问题，在2014年3月24日，组织召开外语教学促进工作协调会。会议围绕学校外语教学改革面临的难点问题，深入解读北京农学院教务处、学生处、基础部、人事处、校团委联合发文“北京农学院大学英语教学质量提高工程实施细则”，针对大学英语四六级考试一次通过率不高的现状，各部门齐聚协调沟通，就“如何引导学生早读，取得满意的早读效果”等内容分享经验，提出要结合宿舍、党支部活动、高年级学生带动低年级学生等多种形式和手段，引导学生学习习惯养成，营造良好外语学习氛围，争取学生外语水平的大幅度提高。

第二阶段：大学英语教学质量提高工程攻坚阶段。

针对大学英语四六级考试两次模拟考试成绩以及这一阶段大学英语早读存在的问题，2014年5月7日，组织召开外语教学改革工作推进会。会议提出：各部门要严格执行《北京农学院大学英语教学质量提高工程实施方案》和《北京农学院大学英语教学质量提高工程实施细则》，教务处、基础教学部、学生处、校团委、各二级学院协同落实英语教学质量提高工程；建立校领导、处级领导干部早读巡视制度；落实《北京农学院大学英语教学质量提高工程实施细则》中关于模拟考试时间的规定，将具体时间安排落实到校历中；落实《北京农学院大学英语教学质量提高工程实施细则》中关于考勤的规定，加强管理，早读考勤记录一、二年级全覆盖；落实《北京农学院大学英语教学质量提高工程实施细则》中关于外语教师的规定，外语教师提前一周做好早读任务书，并发到各学院、巡视组、值班教师、课代表手中；落实《北京农学院大学英语教学质量提高工程实施细则》中关于值班教师的规定，各学院加强值班教师力量的补充，充分发挥值班教师推动外语教学改革作用，协助英语教师做好早读情况的督查，做好考勤记录工作，引导课代表做好早读领读工作；落实《北京农学院大学英语教学质量提高工程实施细则》中关于四六级目标的规定，ABC班的早读任务一致，做好课代表的选拔和领读任务的落实，提高出勤率，加强第三次模M考试的实考率；落实《北京农学院大学英语教学质量提高工程实施细则》中关于调频台的规定，统一早读任务，强化早读过程管理；落实《北京农学院大学英语教学质量提高工程实施方案》中关于学习环境的规定，发挥党员、社团、宿舍的带动和群体作用，通过年级会、班会、宿舍会等多种手段，促进学生良好学习习惯的养成，推进良好学风建设，营造英语学习氛围，引导学生自主学习能力的进一步提升。

第三阶段：大学英语教学质量提高工程再推进阶段。

在四六级考试前的最后冲刺阶段，2014年6月3日，教务处组织召开外语教学改革工作阶段推进会。会议提出：教务处落实四六级考试前一周学生上课情况，并将学生上课情况告知外语教学部，由外语教学部教学秘书整理后，发给外语教师，外语教师根据学生上课情况有针对性地安排四六级考试前一周教学任务。此项工作由教务处和基础教学部协调安排；学生处将英语早读学生考勤情况分两次（期中一次，期末一次）告知外语教学部，由外语教学部教学秘书整理后，发给外语教师，外语教师按照《北京农学院大学英语教学质量提高工程实施方案》和《北京农学院大学英语教学质量提高工程实施细则》文件要求，计学生早读考勤情况入平时成绩。此项工作由学生处和基础教学部协调安排。

五、实施英语教学质量提高工程的成效

阶段性目标得以实现，同时教学管理、学生管理和师资管理紧密配合，加强了工作联动效率，使教师的“教”和学生的“学”紧密结合，教风和学风互促互进，为学生良好职业前景打下基础。

同时，通过各单位齐心协力，一轮带一轮，以学风建设为抓手，英语改革将进一步深化，其结果一定会提高学生社会竞争力。

六、提升大学生英语水平的下一步做法

1.着重激发学生英语学习源动力。从教学内容上，激发学生英语学习热情；从教学方法上，促进学生英语学习动力；从成长目标上，引导学生重视英语学习，激发英语学习源动力。

2.着重营造优质的英语学习氛围。通过英语学习兴趣小组、宿舍英语文化组等形式创造英语学习氛围，加强教室英语环境塑造，对英语学习成长速度快的群体加以奖励，促成全方位的英语学习环境。

3.构建良性竞争性英语学习体系。利用各种英语学习APP建立打卡机制，通过微信朋友圈英语学习进程，从而在老师引导下建立班级良性英语学习机制，建立大学英语为主、托福雅思兴趣班为辅的英语学习体系帮助学生强化国际视野，提升英语交流能力。

六年级语文教师工作篇8

我是一名六年级的语文教师，通过多年的教学总结，初中老师普遍反映很多刚刚送入初中的学生在语文学习中会感到压力和不适应，而且其中包括些在六年级时语文学习成绩原本不错的学生。这个问题的关键原因就在于其六年级的语文学习中，没有做好小初衔接工作，导致学生直接将小学的学习方式带入到初中课程中。因为过渡工作做得不到位，致使课程学习上的不适应，在知识储备方面也没有达到初中教学的要求。所以在小学六年级的教学工作之中，必须做到有针对性教学，为初小衔接的顺利进行做出更好的铺垫，打下坚实的基础。

一. 通过小初语文差异性 引导学生学习习惯

因为六年级作为小学和初中的重要衔接阶段，起到承上启下的过渡作用，因此首先必须掌握初中语文教学和小学语文教学的差异之处。基于六年级的特殊性，其语文教学自然不能完全按照低年级小学语文的教学模式。要在小学语文教学方式的基础之上，慢慢渗透进初中的语文教学以及学习模式，只有这样才能让学生在小初衔接中，做好过渡学习的工作。

根据初中语文需要掌握的基础知识和学习能力，提前对学生做好相关的能力培养工作。初中语文学习的难度，本身就有很大的增加，不但要求学生能够区分不同文体以及对文学作品的鉴赏，对于阅读理解和写作方面的还要有更高的要求。

小学低年级的语文教学，多采取的是“填鸭式教学”，因为低年级孩子普遍自主学习能力不强，往往是老师教什么，学生们就听什么。但对于初中语文，就不只是要单单听老师所讲的内容，还要进行自主分析等学习方式。要对同学们阐述勤学好问和勤于搜集资料等观点得重要意义，意图就是要让学生们懂得，不能只是学习老师讲的东西，对于老师没说过的就不去分析补充。而是要在学习中有自主性，通过自己学习的过程中发现问题，当有问题时要学会自主分析，可以通过搜集查找资料的方式和不懂就问的方式来解决问题，从而达到增加知识储备的目的。

二. 在课堂教学中培养强化学生的阅读、写作等语文能力

当学生升入初中之后，除了学习小学语文教学中考察的生字组词以外，还加入了阅读理解能力，对不同文体的文章进行分析鉴赏以及写作能力的考察，使学生会感觉知识从具体到抽象，简单到复杂，甚至会感到茫然。所以在六年级语文教学中，引导学生的学习习惯同时，还要对学生的语文能力进行培养，从而才能使学生在初中的语文学习中，有很好的衔接过渡，不会觉得手足无措。

例如在s版小学六年级教材《将相和》的授课中，首先让学生从题目开始分析。引出问题，将是什么意思？相又是什么意思？将和相分别指的是谁，而“和”又是什么意思？又是什么原因造成的“不和”？等等这些问题，然后让学生们读课文，将重点生字和生词都标注出来，让学生知道生字生词的读音以及意思，当文章都通篇读过之后，开始引导学生进行阅读分析。

首先让学生们分析出文章主要有几个小故事，每个故事按照事情发展的三要素，又都有着什么样的起因经过结果，这三个故事又都有着怎样的联系。

明确了将是廉颇，相是蔺相如，了解总共有三个故事。先分析第一个故事，可以从中找重点句子，扔出问题，要学生们学会分析，例如分析文中“你要是强逼我，我的脑袋就和玉一块撞碎在这墙壁上”，这里的撞是真撞还是假撞，明明蔺相如答应过要把玉完好的带回赵国，为什么又要撞碎。可见是假撞，是用假话在威胁秦王。那么从这件事可以看出蔺相如的什么性格特点和怎样的精神品质。等进行一系列分析完之后，再对第二个故事——渑池之会进行分析，首先分析事情的起因、经过和结果，赵王是什么情况下动身去的渑池之会，蔺相如在紧急情况时是怎样应对的，又展现了蔺相如的什么品质等等。最后引导学生分析第三个故事，为什么廉颇要挡蔺相如的路，是什么原因使廉颇觉得自己是错误的，蔺相如躲着廉颇是真的怕廉颇吗，最终的故事结果是什么样的，分别体现了廉颇和蔺相如各自什么样的性格品质等等问题的分析。

总而言之，六年级的语文课堂教学，不再是低年级的读课文，记生字、造句、组词这些基础语文知识。而是在这些基础语文知识的教学之上，加上对文章的分析理解，使学生们的阅读能力、分析理解能力、语言组织能力都能得到培养。进而对于之后的初中语文教学，可更容易地接受。

三. 结束语

六年级作为小初承上启下的端口，不再等同于低年级的教学，而是有很多自己独特的地方。首先我们不但要重视对学生自主学习能力的培养，引导学生可以从小学低年级的学习方式中转换出来，包括预习、复习，自己从中找到问题，并学会找资料或求问的方式进行解答，自我补充知识量。其次还要重视教学方法的调整，根据日后初中语文对学生知识和能力的需要，有针对性且以循序渐进的方式培养孩子的语文学习能力，让孩子升入初中后能对初中学习节奏能尽快适应。要以学生将来的学习发展和素质以及能力的培养为教育核心，加强语文教学的实际意义，以教书育人为己任，为学生日后的学习乃至将来的发展打下坚实的基础。

六年级语文教师工作篇9

【中图分类号】G420　【文献标识码】A　【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0192-01

小学六年级的学生通过几年的阅读积累，已储备了一定的知识，渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力，并且他们正处于生理发育的初期，心智正在发展，因此如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效发展他们的语文能力是每一个六年级语文教师所关注的问题。并且随着新课程改革的推进在一定程度上改变了师生关系。因此小学六年级语文教师必须要抓住新课程改革的集会，积极转变语文教学方式，盡可能帮助学生在语文课堂上找回自信。

1　六年级学生的特点

随着年级的增高，学生的学习的知识更加广泛了，进而进有可能出现了一部分对知识十分渴望，学习自觉的学生，同时还可能会出现语文成绩下降，丧失信心，进而丧失学习兴趣。还有随着年龄的增大，学生也慢慢有了自己的一些想法，开始出现反叛的思想，在很大程度上摆脱了对外部评价的依赖性。六年级的学生，身体发育会再次进入一个高速发展期，被称为第二发展期，这个时期他们不仅身高体重明显增长，他们的智力有很大的发展，逻辑思维开始在思维中占优势，创造思维也有很大的发展，同时他们的集体意识感也有所增强，已经渐渐不适应那些没有规则的娱乐性游戏，开始钟情于那些比较有的一些竞赛活动。而作为一个小学六年级语文教师，只有了解六年级学生的特点才能更好的进行语文教学，才能调动学生学习语文的积极性。

2　小学六年级语文教学中存在的问题

2．1备课与上课脱节

有的六年级语文教师完全局限于教学参考，没有自己对语文文本的解读与感悟，只是简单地把教学参考上的只是传递给学生，并没有深入的去进行课前备课，没有对六年级语文教材进行深刻的钻研，没有进行自己细致的教学构思，进而就会造成语文教学条理不清晰，语文教学没有实效。

2．2教学策略选择不明确

教学策略是语文教学的生命，但是在实际的六年级语文教学中，很多老师教学策略的选择不是很明确，并且教学策略比较单调，缺少必要的灵活性，课堂缺乏活力，气氛沉闷，不能完全激发六年级学生学习语文的兴趣。

2．3教师讲的太多，学生缺乏个性化阅读

在很多地方，小学六年级的语文教学基本上都是“满堂灌”，就是一节课下来，都是老师在说，并没有给学生留下一些自己思考的时间以及个性化阅读的时间，教师基本上都是以自己的思考和经验代替了学生自身对文本的感悟和思考，这样就会在很大程度上造成学生缺少举一反三主动迁移运用的能力。

2．4过多测试书本知识忽视对综合素质的考查

在小学六年级语文教学评价中很少有老师注意到对人文性目标的考查，很多老师对学生的考察基本上都依赖于书本知识，离学生的生活实际，评价中过于追求客观、量化，这样就有可能会在部分学生身上出现的“高分低能”现象，这也给教学带来很大的消极影响。

3　提高六年级语文教学的体会

3．1狠抓基础知识和基本技能

由于小学六年级的学生并不是每个学生的学习成绩都十分突出，会不可避免的出现学生基础知识水平参差不齐的现象，因此小学六年级语文老师应该注重夯实学生的基础知识及基本技能，能够充分了解每个学生的基础，然后对其加以教导，这样就可以使那些成绩比较优秀的学生更加优秀，那些成绩不好的学生找回了学习语文的自信。

3．2进一步明确学生是学习的主人

在小学六年级语文教学中教师应该转变那种传统的教学理念，进一步明确学生是学习的主人，语文教学要寓教于学，要盡量留给学生阅读与思考的时间，盡量把语文文本还给学生，使学生在阅读中加深对课本的理解，老师在一旁加以主导与帮助，进而使他们培养良好的自主学习的习惯。

3．3以读为本，引导学生积累语言

小学六年级语文教学就是对于语言的学习，盡可能的使学生获得语言运用的能力，因此在教学中教师应该以读为本，引导学生积累语言，从读入手，以读为本，在读中使学生受到真情实感的熏陶，架起与作者沟通的桥梁，引起学生心灵的震撼。同时教师还要以读代讲，加强学生的语感培养，盡量以“浓缩是精华”的原则来组织教学，抓住教学重点与难点、疑点指导学生自己读懂课文，盡可能做到多读少讲，以读代讲，以讲促读，讲读结合。

六年级语文教师工作篇10

一、中小学语文教学衔接的意义

六年级语文教师工作篇11

1 四、六级网考的发展历程

从2002年开始，教育部一直在主导和推进大学英语教学改革，特点之一是把原教学大纲中的“以读写为主”改为“以听说为主”，全面提高英语实用能力，另一特点是提出了“采用信息技术，把以课堂教学为主改为基于计算机和课堂的教学模式”[1]。教育部高教司在2006年提出四、六级网考的计划，并得到教育部批准立项。其总体思路是：采用具有大量试卷库位基础的计算机网络系统，尽可能在适当时间和适当地点，为考生提供以听力为主，包含读写译会话在内的、以测试可持续发展能力为主的计算机考试[1]。四、六级考试委员会自2007年起，研究开发基于网络的大学英语四、六级考试。四、六级网考iBT（internet-based Test）于2007年在几所高校进行试点，之后，试点范围逐步推开并达到稳定，截至目前，共有152所高校214 551名学生报名参加四、六级网考（数据由负责四、六级网考系统的希普公司提供）。

尽管四、六级网考和四、六级纸笔考试的规模还有相当的差距，以我校为例，如果每年参加常规化的四次四、六级网考，普及的学生人数为375×4×2=3 000人（由学校一次能提供用作机考的最大机位数为参考标准），而每次参加四、六级纸笔考试的人数约为3 000×2×2=12 000人，网考人数/纸考人数=1/4，但因为四、六级网考与纸笔考试具有同等效力，四、六级网考从试点之日起即在学生中引起了高度关注和积极响应。

2 四、六级网考的优势

在网考设计思想的引导下，网考与纸考相比在题型的设计、题材的选择、考试的方式上都存在着巨大的差异[2]。

（1）与听力相关的题目分值高达70%，其中包括25%的听力理解和45%的综合听力，综合听力包括单项选择、听写、跟读、结构以及写作五大题型。

（2）考查能力更加全面，其中最引人注目的是加入了跟读题型，此题型考查了考生的口语和瞬时记忆能力；考试方式更加生动，利用多媒体技术的优势，考查学生对一段语速较快视频内容的理解和把握。

（3）考试无纸化，考生通过计算机、多媒体教室专用耳机、鼠标、键盘等设备进行考试，彻底告别了以往基于纸笔的考试方式。

网考与纸笔考试相比有以下优势：

①与纸笔考试不同，四、六级网考考试委员会没有通过任何渠道透露四、六级网考的考试内容和范围，网考后为防止题目外泄，回收考生所用草稿纸，这种全封闭的考试组织形式能有效防止学生掌握考试规律，更利于测试出学生的真实英语水平。

②四、六级纸笔考试作为严格的标准化考试，有着规定的答案，确定的标准，这为考生作弊提供了很大的空间。纸笔考试虽然具有严谨的考务组织流程，但始终依赖于考场监考教师的管控能力，在历次监考过程中都存在监考不力的现象，表现为：某些监考教师对考试纪律要求不严格，对作弊考生处理过于宽容，令行不一，出现替人代考、请人代考、集体作弊等事件，极大地影响了考试的效度和公信度。网考则将考场管理的责任从人的因素上剥离开来，网考采用和托福网考（TOEFL iBT）相同的大题库，每台考试机在考试开始后随机从每一种题型的题库中实时随机地接收试题，从而保障了一人一机一套题的考试方式，且考程安排紧凑，考生不能回翻试题，能有效防止考前泄题或者考试过程中考生利用通讯手段作弊等在纸笔考试中无法杜绝的主流作弊方式。

③四、六级网考的考务管理采用全网络的方式，使报名、缴费、考务通知等环节都通过网络由考生自主进行，极大地节省了纸笔考试在考务管理人力上的开支。

④为将考试过程中由监考教师差异导致的考场情况差别降至最小，考试管理采用集中化的形式，以考点为单位，所有考试机的进程统一由考场和考区服务器管理员控制和管理。各考场监考教师只需配合服务器端管理员辅助解决网考中遇到的意外紧急情况，减轻了监考教师的监考负担，让其有更多精力维持考场纪律，确保考试的公正性。

3 四、六级网考的软硬件环境搭建

大学英语四、六级机考系统从整体流程上分为四大组成部分：数据中心、考区服务器、考场服务器、考生客户端（见表1，表2）。

四、六级网考软硬件环境

4 四、六级网考的环境维护―以北京邮电大学为例

每次四、六级网考均需进行网考的环境维护，进行一整套考务管理和技术支持工作来保障网考的顺利开展，与网考相关的考务和技术工作依时间顺序分为3个阶段：考前、考中、考后，由数据中心、考区服务器、考场服务器、考生客户端4个部分的工作衔接组成，为保障四、六级网考题目的完整、保密和考试机的正常运行，各考点必须严格按照四、六级网考指导委员会的要求进行各个环节的准备和操作，以我校为例，以时间推移顺序来说明四、六级网考的考前、考中、考后各阶段的工作内容。之所以选择我校为四、六级网考环境维护的代表是因为：

（1）我校是教育部直属、工业和信息化部共建、首批进行“211工程”建设的全国重点大学，是一所以信息科技为特色、工学门类为主体、工管文理协调发展的多科性大学，曾与国内外多所大学和社会企事业单位合作举办各项计算机考试，具有国内较为充裕、符合考试要求的计算机和经验丰富的工程技术团队提供技术支撑。

六年级语文教师工作篇12

1．定期开展语文教研活动。各年级备课组活动以“135教学模式”为指导，正确把握三维目标，确立“135模式下的阅读教学”为专题研究目标，以提高研究的实效性。

2．进一步完善备课。做到“三备”，即备三维目标，备教材，备学生。加强集体备课意识，注重资源共同分享，倡导语文教师细读文本，深入浅出。

3．努力上好每一节家常课。切实落实“135教学模式”于日常课堂教学中，努力提高教学艺术，求实、求真、求活、求新，充分利用现有的电教媒体，利用网络资源，拓宽学习时空，培养学生良好的学习习惯，努力提高课堂教学效益。

4．用心对待每一次作业：作业精设计，体现“轻负荷，高质量”的教学思想；作业细批改，规范、及时，注重纠错及情况反馈。

5．尽心辅导每一个学生：努力做好学生补缺补差的工作，因材施教，经常分析学生，及时捕捉学生闪光点，热情鼓励，利用课外活动时间做好分层指导，使每个学生都能充分发展。

二、以135模式为契机开展校本教研，提高教学实效

组织教师继续学习《新课程标准》，大力推进“135教学模式”，改革课堂教学方式，促进师生发展。

1．树立以学生为本的思想，建立民主平等的师生关系，营造积极、向上、和谐、宽松、有趣的教学氛围，给学生以人文的关怀，让学生在轻松愉悦的氛围中吸取知识。

2．坚持工具性与人文性的统一，在培养学生语文运用、实践能力的同时，重视人文因素对学生思想感情的熏陶感染。

3．积极倡导自主、合作、探究的学习方式，淡化繁琐的讲解分析，给学生足够的时间和空间，让学生在教师的引导下独立地提出问题，分析问题，解决问题，在主动实践过程中积累、感悟。

4．突出学生主体地位，将教学过程看成是老师、学生、文本间平等对话的过程。珍视学生独特的感受、体验和思维方式，培养学生良好的学习习惯。

5．树立大语文教学观，沟通课本内外，课堂内外，学习内外的联系，拓宽语文学习和应用的渠道，增加语文实践机会，提高学习效率。

6．讲求训练手段的多样性，提高练习有效性，尝试课外作业阶梯式，让不同学生学有所获，具有作业批改的现代理念，包括建立学生的错题记录。

所做工作总结如下：

九月份

1．9月5日，制定语文教研组计划。

2．9月16日到x参加县语文教研组长会议，21日传达县语文教研室最新精神。

3．9月6日、7日积极参与县教研员推门听课活动。郑x六位老师分别执教了《秋天的图画》《火烧云》《小苗和大树的对话》等家常课。

4．9月7日下午，全体语文教师汇聚二楼会议室，认真聆听省特级教师章师亚、县语文教研员张身贵老师的点评。

5．一年级新生在郑x四位语文教师兼班主任的指导下，认真学习《论语》，于9月16日在我校举办衢州市一年级新生开蒙仪式，好评如潮，并在《衢州日报》上加以信息播报。

6．9月22日、23日，我校全体语文教师在二楼多媒体积极参与我县2007届毕业的青年教师课堂展示活动，聆听了语文戴x老师执教的《母鸡》《为中华之崛起而读书》《陶罐和铁罐》《月光曲》《我要的是葫芦》《花钟》《鹿和狼的故事》六堂风格各异的语文阅读教学，并聆听了x市名师徐x老师的现场点评，再次明了“135模式”的阅读教学。

7．9月28日，徐x四位老师代表我校语文教师参加县“阅读试题现场限时比赛”，3人获一等奖，1人获二等奖。

8．程x等老师在音乐老师的帮助下，积极组织学生参加配乐诗歌朗诵比赛，五六年级学生合作表演的诗歌朗诵《祖国颂》获县一等奖中的第一名。

9．全体语文教师积极组织一至六年级学生参与浙江省“三行诗”征文比赛，送出参赛诗歌百余首。

十月份

1．同年级组教师推门听课.

2．开展主题活动——“优化作业设计，提高教育教学质量”。（作业设计包括：预习作业、课堂练习、课后提升，及时反馈）

3．各年级组继续探讨学习“135教学模式”，年级组互相开课、观摩。

4．10月9日县教研员再次推门听课活动，全体语文教师认真聆听了王x老师执教的《这片土地是神圣的》和《幸福是什么》，对“135模式”的阅读教学有了更深的认识。

5．10月12日，郑x两位语文教研组长听新进教师赵露萍老师执教《一去二三里》，为其语文课堂进行把脉号诊。

6．教导处安排期中语文教学工作大检查

十一月份

1．11月1日，县语文教坛新秀课堂教学展示活动在我校举行，全体语文教师认真观摩了王x老师执教的《“精彩极了”和“糟糕透了”》《金色的脚印》《那片绿绿的爬山虎》《圆明园的毁灭》《为中华之崛起而读书》五节异彩纷呈的阅读教学，聆听了市名师徐x老师的专题点评。

2．11月23日，教研组长程x再次听新教师赵x的阅读教学《雨点儿》，为其指点迷津。

3．11月30日，校长展示课在我校举行，全体语文教师认真聆听戴x、徐x校长的《长征》《去年的树》，深受启发。

4．郑x老师各拟了一份任教年级上册的试卷，参加县语文学科命题大赛。

5．全体语文教师积极组织一至六年级学生参与常山“三行诗”征文比赛，送出参赛诗歌一百五十余首。

十二月份

1．12月1日，教研组长程x三进赵露萍的语文课堂，听她执教阅读教学《雨点儿》，指点其语文教学。

2．12月5日，浙江省中小学教师专业发展培训——远程培训项目“专家在我身边”辅导活动在我校举行，教研组长郑x老师执教了一年级习作观摩教学《句子王国》，受到老师们的一致好评。

来自北京的教育专家袁x与x县参加远程培训的教师面对面——了解教师们的实际需求、为教师们答疑解惑，倾听教师们的参训感言、总结改革成果。

在活动中，袁x给四年级的小学生们上了一节写作课——《如何把“我爱读书”写具体》，用声情并茂、妙趣横生的语言来激发学生们在写作时的创造性思维和能力，学生们听得津津有味，并主动向老师请教了不少的问题。讲课结束后，袁志勇还对授课内容进行了点评，对现场参训老师提出的问题做出了解答，并做了“语文有效教学”的专题讲座。

3．12月7日，新进教师赵x进行语文公开教学，执教《雨点儿》一文。

4．12月11日，在杭州举行的“我爱祖国我爱党”全省故事大王的决赛中，我校六（5）班的樊夏妮同学获少年组一等奖。

5．各年级组教师制订复习计划。

6．期末语文教学工作大检查

7．期末教学质量监测及分析

8．教研组、备课组交流总结。