高中英语高效课堂范文

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1、增强教师的业务培训，正确领悟高效课堂的内涵

从教师的角度来说，高效课堂应具备三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。

2、营造良好的语言学习环境，打好高效课堂的基础

高效课堂，就是要改变“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一讲到底”的旧貌，是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。这就要求要我们用热情去激发他们的学习兴趣。让老师讲的轻松自如，学生学得轻轻松松，在轻松愉快的氛围下完成课题内容，这样学生才不会有厌学情绪，学习兴趣就会更加浓厚。

营造良好的语言学习氛围就是一个有效提高学生积极性，从而提高教学效率的方法，在这个氛围中，学生能充分和及时地运用自己所学的英语。因此，教师应该在上课前策划好如何去营造良好的英语课堂教学氛围，在课堂教学过程中，能及时根据课堂情况去创造和拓展良好的语言学习情境，调动学生学习英语的热情。激发学生主动参与到课堂教学活动中。良好的英语学习氛围能引去学生的兴趣，这是打造高效课堂的关键，有了学习的兴趣，学生就会将全部精力投入到课堂上，以最佳的状态投入到学习中。

在创设语言场景时，教师要力求其真实性。教师可以在上课前组织各种形式的活动。学生在实际应用英语口语的过程中会有一种成就感，进而树立起学号英语口语的自信心，激发学习英语的兴趣。在课堂教学中，教师可以通过模拟英语语境来提高课堂教学的效果。在场景中学习英语具有将知识化繁为简的优点，能更加全面的训练学生的语言知识，达到提高教学质量的目的。

3、适时结合多媒体教学手段，活跃学生语言思维

随着多媒体技术与信息技术的发展，将文字、声音、图形图像和视频等多种媒体有机集成在一起开展教学活动。当前，多媒体教学手段在高中英语教学中得到了广泛的运用，不但激发高中生学习英语的兴趣，同时也提高了学习主动性。在高中英语的教学中，多媒体教学手段发挥着多方面的作用，它能充分地调学生的全部感官参与英语学习；通过它构建的全方位立体化英语语言学习场景，学生能够加深对事物感知，并提高学习的注意力，能较长时间的维持学生思维的活跃状态。利用多媒体教学手段后，学生能保持高效的智力活动，并能激发学生的非智力因素，发挥学生学习英语的主动性和积极性，教学效果得到可明显的提高。

4、调动学生学习积极性，提高学生的学习能力

培养学生的能力素质是新课程改革的一个重要教学目标，高中英语教学中，通过培养学生的创新能力，能极大地改善课堂教学，提高课堂教学的效率。因此，教师首先要从思想认识到培养学生创新能力的重要性，在课堂教学中引导学生的创新思维，并有意识地培养学生的创新能力。教师在组织教学时，在以学生为本的思想指导下，对课堂教学内容进行创新设计，灵活采用教学方法。在教学中，学生可以根据学生实际能力和外语水平，有目的的增加促进学生研究和探索的教学内容，这些内容能维持学生学习英语的新鲜感，调动学习的积极性，进行创新思考。通过学生自己的思考和探索，可以有效的培养学生的创新能力，提高他们的自学能力，提高学习效率。

5、认真做好课堂研究，提高课堂教学实效性

推行新课程改革后，出现了许多高中英语教学模式，其中被运用的最广的是以“学生主动参与、积极探究、合作交流”为特点一种新型教学模式。但在实际应用中，有些教师没有吃透这种教学模式的精髓，不能正确地处理与传统教学方式的关系，产生了过分滥用和误用这种教学理念的不科学现象。这些教师在教学中过分地强调了互动在教学中作用，引起了人们对以教师为主体的传统教学模式的怀疑，甚至全盘否定传统教学方式。笔者认为，新型教育方式和传统教育方式都有其优势与不足，为提高高中英语的课堂教学效率，应该根据学生的实际情况和不同的教学内容采用适用的教学方法，将不同的教学模式进行有机整合。如笔者在开展“Learning about Language”部分的教学时，首先引导学生对相关的词汇和语法进行归纳，通过学生自己思考和分析去探索语法和语言结构，最后由我对这些内容采用传统的接受式授课方法进行总结和解释。笔者在开展“Using Language”中的“Speaking”教学时，运用了对话、采访和辩论等多种教学形式，并取得了较好的教学效果。教无定式，教学中应根据教学内容来组织教学，开展多元化教学，整合多种教学模式。

课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。

参考文献：

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“台上一分钟，台下十年功。”要想打造一堂高效的40分钟课堂，教师需要付出很大的努力，不仅仅是40分钟，所以课下的时候一定要做好各方面的充分准备，包括课堂的整体流程和相应的提问环节。很多教师并不能够严谨地对待课堂上的几十分钟，甚至浪费，课堂的流程也显得凌乱不堪，学生也跟着教师手忙脚乱，一会儿看看单词，一会儿看看课文，最后什么都没有掌握好。这样的课堂显得杂乱无章。提问更是如此，没有做好提前准备，提出的问题学生无从下手。因此，上课的前十分钟可以让学生自主地预习课文，或者背单词，对上节课的内容先做一个大体的巩固并且对本节课的内容有所预习，这样不仅能够带动整个班级的学习气氛，还能为教师接下来的讲课创造良好的学习环境。中间的部分就是教师的讲解环节，灵活的讲课方式必不可少，这些都源于教师课下的准备。最后，教师可以为学生留出宝贵的时间让他们自主进行学习。

课堂教学语言应简明易懂。简洁明了的指令语能够使教师讲课的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。在组织高中英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多接触和学习英语的机会。同时我认为，尽量使用英语并不排除必要时教师可以使用母语。因为如果学生不能准确地理解教师的语言，就会影响学生对教学内容的理解，无法正确地运用语言，教师就无法有效地开展教学活动，也就无法达到语言训练的目的。这时如果教师用汉语把意思说出来，学生立刻就会明白该句子结构的意思，也能节省出更多的教学时间开展其他的教学活动。”由于高中生所掌握的英语语言知识有限，所以教师应尽量使用学生能够理解的词句，必要时也可以通过肢体语言来帮助学生理解，学生在一起跟老师做肢体语言表演时也感受到了学习的乐趣，在他们脑海里留下了深刻的印象，大大提高了课堂教学的有效性。

二、高中英语课堂教学中存在的问题

我国目前高中英语的整体教学情况是比较良好的，但其中也存在很多问题。如，（1）教师备课内容存在问题。教师的备课意识基本上都比较高，但备课内容仍然停留在备教案的阶段，然而，随着形势的变化，新时期学生呈现出了新特点，这就要求教师在备教案的同时，也应当加强备学生、备自己，课前不应当仅仅写出自己整堂课的教学计划，而且还要预测课堂可能出现的情况，对某个问题哪个学生能够回答，应当提问哪部分的学生回答以及自己在课堂中的角色、地位等等都应当做到心中有数。（2）调动学生兴趣的效果不明显。通过调查可以发现，部分学生已经出现了不愿意或极不愿意学习英语的现象，这主要是由于教师在培养学生兴趣不足引起的，教师可以合理设置情境导入等吸引学生的注意，培养学生的兴趣。（3）教学方法方式不全面。部分学生对教师的教学方法不是很满意，通过实际走访调查也可以看出，部分教师的教学方法比较呆板、不灵活。

三、实现高中英语有效课堂的措施

“凡事预则立，不预则废”。有备而来方能胸有成竹，备课的充分与否关系到一堂课的成功与否。这里需要强调的是备课包括备教案、备学生以及备自己，备教案方面教师基本上都能认真钻研教材，提高备课质量，优化教学方法，减少低效环节。存在问题的地方就在于备学生以及备自己身上，从备学生来看，教师在课前对自己所讲内容的难易程度有所了解，同时对提出的问题应当做到哪部分学生能够回答，预想每个学生尤其是学困生的课堂表现等；从备自己来看，教师应当对自己曾经出现的不足进行反思，并充分考虑自己在今后的课堂上还可能出现哪些不足，提前预防。作为一名教师，想上好课必须首先要备好课，高质量的备课自然而然成了构建高效课堂的前提。

首先，注重课前导入环节，提高学生的兴趣。创设情境，以情导学。教师要创设真实的语言环境，使学生能够更多地在语言情境中使用语言，把课堂教学融于真实的生活，使之贴近生活，从而培养学生运用英语交际的能力。如，当学到购物用语时，老师将学生分组扮演不同的角色，带上实物，分别去买东西和卖东西，让学生真正地应用英语，亲身体验用英语达到语言交际的目的并获得成功感，增加学习的兴趣。

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随着新课改在我省如火如荼地进行，“优化课堂结构，打造高效课堂”的呼声震撼了吉林大地。高中也同样经历了新课改的洗礼，已由理论改革发展到课堂改革，高效课堂已成为新课改的必然和亮点。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。可以说我们高中英语新教材的改革是这股浪潮中最难的一种改革， 因为，首先我们是高中，高中是上大学的阶梯；其次我们是英语教学，英语在社会上又扮演着“前卫，不墨守成规”的角色。因此，我们既要起到阶梯作用，又要带好创新的头，可见社会对我们要求之高。面对着望子成龙的家长以及对前途充满了渴望与憧憬的孩子们，我们广大的英语教师深感肩头责任之重大。怎样才能真正打造高效英语课堂，使学生乐学善思，最大限度地发挥其自身主观能动性，而在愉快的同时又能充实有效的掌握所学知识，成为英语教师当前最为关注的话题。作为一名十几年来一直站在教育最前沿的高中英语教师，现结合自身英语教学实践，谈几点粗浅的认识。

第一， 改变教学观念，创建一个轻松快乐的学习环境。

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生主动参与的学习思维过程，在单位时间内（一节课）完成教学任务、促进学生高效发展。消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐和安全的课堂气氛。”师生能建立起亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。只有在宽松，和谐的学习环境中学习，学生的思维才不会受束缚，他们才会去自主地学习，才能去探索，去创造，才能提高课堂效率。

第二， 重新整合取舍教材，利用多媒体和学案提高学习效率。

反思自己的教学，发现在很多情况下，自己对课标与课本的学习与研究还不足，这样就影响和制约了课堂驾驭能力，课堂驾驭能力反过来也就影响了课堂教学的效率。因此，在每个单元开始教学之前，教师应该对整个单元内容有全面的整体认识，根据教学目的、教学内容，结合学生实际情况，对教材进行重新整合，合理地制定出各个课时安排的教学内容，根据教学实际情况的不同需求，安排教学计划，大胆地进行删减、扩充、简化、调整、替换等，也可对教材进行重组。在课堂上尽量使用多媒体来激发了学生的学习热情，传统的黑板加粉笔的教学模式已经让学生产生枯燥感，影响了学生的学习效率，更影响教师的教学效果。而在多媒体的教学中，学生通过形象生动直观的文字、图形、视频信息，充分调动学生的手眼耳一齐参与课堂活动，这样就使枯燥的英文在精彩的视频中，让学生得到理解和记忆。学生也更容易接受。同时，配有学案教学，更能提高课堂学习效率。在学案教学中，教师不再是课堂的主宰，而是学生发展的促进者。学生在课堂上始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，学生有空间进行探究、合作、体验、创造，完成各种活动。学生是最大的受益者，很多学生变得喜欢学习，主动学习。最重要的是学生形成了探究性学习方式，体验到了成功的乐趣，教学效果很显著。

第三，认真备课，尤其要认真备学生，激发学生的学习兴趣。

平时自己在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。试想如果不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。因此，备课的核心应放在恰当合理地设计语言环境，增强学生的参与意识，用以激发学生的学习兴趣上。众所周知“兴趣是最好的老师，是最根本的动力源泉。”所以教师在教学的过程中除了要建立在一个较为融洽的师生关系之外，还要采用灵活多样的教学方法引发他们的兴趣和采用多种行之有效的激励方法和策略，激发他们的学习兴趣。只有让学生有了学习兴趣，那么，学习活动对他来说就不再是一种负担，而是一种享受和愉快的体验，课堂效率自然会提高。

第四，认真研究和设计好课堂提问。

在真实、常态的课堂教学中，经常发现自己所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，这样的提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，也影响了课堂教学效率的提高。设疑布阵，引导学生寻疑和解疑，发现问题和解决问题的能力是新型教师在教学过程中不可缺的教学方法。问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙，没有问题，也就难以诱发和激起求知欲；没有问题，学生就感觉感觉不到问题的存在而不去深入思考；没有问题，课堂教学就趋于平淡，如一潭死水。爱因斯坦曾说：“提出问题往往比解决一个问题重要。”因此教师应鼓励学生质疑问难。培养他们敢于标新立异，别出心裁。所以教师应该注意引导学生换个角度看问题，以便从多角度探索求异。另一方面过，教师还应引导学生广泛联想，对学生进行发散性的思维训练，不断帮助学生归纳和发现新的问题。因此，今后要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

第五，加强对课堂节奏的把握和管理。

“高效”课堂教学制度就应该涵盖这两个层次：一是课堂的组织形式，也就是教师运用什么样的课堂教学方式、课堂教学流程，二是课堂的行为规则，也就是教师用什么方式来维护课堂教学目标的完成，通俗的说法就是课堂管理。课堂教学制度的两个核心理论，我们用简洁易懂地话表述就是“基础第一，管理第一”。课堂上，有时给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有时让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有时只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

总之，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到优质高效的课堂教学这一最终目标。教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，尊重，理解和宽容地对待学生，同时，应注意给学生以积极地评价，他们的创造性思维才能在轻松，愉快的环境中得以实现和发展。教师只有把乐趣融进教学中，把美带入课堂中，让激情充满英语教学中，充分让学生感受到英语学习的乐趣，学习效率才会提高。追求课堂教学的高效率，是每一位教师追求的目标，它是教学过程的最优化，课堂效果的最大化，是师生完美配合的结晶。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能让人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。课堂教学是师生的双边活动，要学生参与的人数，还要看学生参与的质量。当然这种能力的培养并非一朝一夕，需常抓不懈，只有这样，我们的英语教学最终使学生发展成勇于思考，勇于创新的一代新人。

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关键词

新课改；高中英语；高效课堂；策略探讨

一、高中英语课堂概况

现在在普遍都是应试教育的前提下，很多高中英语老师还是采用从前的教学模式，把知识灌入到学生的大脑中。这样的教学方法会对学生的学习以及发展都带来影响，主要存在以下几个问题:第一，以前的教学方式中，老师只重视自己单方面的讲解，知识都是由老师单向传输给学生，学生只是作为听众，并没有参与到老师讲解的课程中，学生的学习程度不得而知，忽视了学生的自主学习能力，造成学生创新思维受到不同程度的阻碍，进而造成学生失去对学习英语的兴趣。第二，教学方法没有更新，形式过于单一，老师一直采用传统的教学方法，使学生对讲课方式方法产生厌倦，进而造成学生学习英语效率降低。第三，老师过于重视书面知识，缺少和现实生活相连接，没能结合实际语境、语感等，大多数情况都是为了应付考试，这种方式会使学生卷面分数比较高，然而一旦跟实际结合就会非常困难。学习英语是为了学生以后在学习和工作中学以致用，但是以前的教学模式属于应试教育，与新课改的理念严重不符。

二、新课改下高中英语高效课堂策略探讨

1．确认具体的教学目标

老师在上课教学中，应结合学生的实际知识水平，针对各个层次学生的学习情况，以各层次学生的实际学习情况为基本制定各节课的教学目标，采用各式各样的方法进行教学，让学生对英语产生学习的兴趣，使学生能够集中精力学习英语，进而保证新旧知识融会贯通，有利于学生积极主动地学习每节课中的新知识，进而使学生能深刻理解以及接收所学的新知识。例如，高中英语人教版必修一的Unit1Friendship，这单元主要是围绕“Friendship”进行教学的，因此，老师在确认教学目标时，需要从新课程标准中的知识、技能、方法、情感态度等方面着手，进行设置相应的语境。教学中可以尽情自由发挥，不受约束进行知识的消化，有利于解决难题，而且会提高学生自我表现欲，使学生的口语能力得到提升。

2．采用适当的教学方式

采用以往的教学方式即填鸭式教学，会使学生失去学习英语的兴趣，为了使学生对学习英语产生浓厚的兴趣，集中学生的精力，老师在教学过程中应该采取适当的讲解方式，进而让学生的精力高度集中。老师可以适当地使用多媒体、音乐等新鲜的教学模式，吸引学生融入到课堂中。例如，高中英语人教版必修一中的Unit3Healthyeating，这单元主要是以健康饮食为目标进行讲解，老师可以利用图片给学生呈现不同的食品，进而让学生从这些图片中分别选出健康与有害健康的食品。老师利用英语不断的这样询问健康与否，可以提升学生的口语表达能力。另外，在以往英语教学课堂当中，部分老师为了赶进度为学生们灌注知识，结果造成学生在课堂当中缺乏主动性，在面对黑板的时候经常处于发呆状态。“互动”是新课改革当中的核心理念，同时也是一种非常有效的教学方式，这是为了能够转变以往“填鸭式”课堂的一种全新的尝试。互动式教学的理念通常必须要遵循老师“启动”、师生“互动”以及生生“互动”开展教学，对同学们之间的相互交流起到良好的促进作用，同时可以拉近学生们的英语水平，进而使高中英语课堂的教学质量进一步提高。

3．坚持以学生为教学主体

坚持学生为教学主要对象，根据学生的心理、认知、感受，结合高中英语教学课堂实际的教学目标、方式和内容，假设有什么情况的话可以适当改变，更新教学方法，结合高中生实际的学习认知情况，适当改变高中英语课本中的内容，合理安排教学模式。例如，在高中英语课本中，老师根据实际情况，完全可以把Read-ing与Pre－reading这部分的内容挪到Warmingup之前进行讲解。比如，必修五中的Uint2UnitedKingdom单元中的内容对于学生来讲非常生疏，学生实际上对英国不是很了解，假设按照教材顺序进行讲解的话，学生很难融入到教学内容中，Warmingup这部分很难讲解下去。所以，老师可以把Reading与Pre－reading这部分内容挪到Warmingup之前，这样能够让学生事先了解一下英国知识，使学生能够更好的学习后边的Warmingup这部分。这样能够提高学生学习的主动性，进而提升课堂学习效率。

4．优化高中英语教材内容

在日常教学当中，老师可对教材当中的内容给予一定的删减以及整理，根据英语教学当中的具体需求，以学生们的具体英语水平作为基础，寻找出英语教材当中不同单元以及板块内容当中的关联，合理整理英语教学当中的内容，选择部分适宜合作学习话题类型的材料、任务类型的阅读训练材料等，全面开展“听、说、读、写等相关活动，进而对高中生的全面发展起到良好的促进作用。老师在整个英语教学期间，一定要让学生们可以熟练的应用英语，采取演讲或通过游戏的方式，营造一个较为良好的教学氛围，进而使学生的英语口语表达能力明显提高。例如，在学习必修三Unit1FestivalaroundtheWorld这个单元的时候，在Leading－in这个环节当中老师可让学生们自主进行思考，尽量用英语说出国外的相关节日，同时对其的部分看法，例如，为何要过这种节日，为何要喜欢过这种节日，之后，老师对其所产生的不同看法给予详细总结，进而对学生们的求知欲起到良好的促进作用，使学生们学习英语的兴趣明显提高。

5．重视学生心理特点及素质的培养

实现高中英语高效课堂需要以学生各自特点为原则，有分别的对学生素质进行培养，特别是心理素质。在实际上课过程中，老师需要让学生建立强大的自信心，成为学生以后解决困难和取得成功的动力。另外，建立高效的高中英语课堂，需要根据“三讲三不讲”准则，当中三不讲指的是学生自己可以学会的不讲，学生之前已经学会的不讲，讲了学生也不明白的不讲;三讲指的是老师在课堂中需要讲一些容易混淆、容易漏掉和容易错误的内容，讲一些高中生自己悟不透、想不到和想不明白的内容，讲高中生自己解决不了的内容，使学生学习思想发生转变，从老师要学生学转变为学生自己要学，进而提升学生的各方面能力。

三、结束语

在实施新课改政策下，要想建立高效的英语教学课堂，一定改变以往的教学方式，不再是哑巴英语，应该多听多说，改变现在应试教育的方式，逐渐更新教学方式，让学生产生学习英语的兴趣，促进学生能够课上课外都可以用英语进行沟通交流，进而使高中英语教学预期目标得到实现。

作者：胡迎春 单位：湖南省益阳市桃江县第四中学

参考文献:

［1］宋媛君．构建高中英语高效课堂———“以生为本”活动课引发的思考［J］．中学生英语，201，(08):35－36+38．