园艺工程论文篇1

2园林工程施工中新技术应用的必要性

园林工程施工中采用新的技术设备的同时，还要求施工人员对这些技术设备有所熟悉，并能够做到应用自如。否则，就会对工程施工质量和施工水平造成影响。特别是技术设备被应用于施工现场时，会发现新的技术工艺与设备之间存在差异性。但是施工人员并不会由于采用了先进的技术而提高施工效率，相反，会因为对于技术工艺的特点没有准确把握而影响工程施工。对于新的工艺技术不够熟悉，就无法对新工艺以熟练操作，结果导致员工将旧有的工艺技术与新技术混淆。特别是园林景观的搭配，不仅关乎到园林植被景观是否完整，而且还对园林工程的整体质量以及投入使用后的效果产生一定的影响，因此，对所面临的问题都要尽快解决。

3园林施工中所采用的新工艺

城市改造的过程中，需要考虑的最多的问题就是环保问题。人们对环境的高要求正是向城市注入创建宜居城市的理念。所谓的“宜居城市”，就是人们在城市中生活，不仅要求生活舒适，而且还希望经常走出户外感受大自然的魅力。但是在长期的园林建设发展过程当中，施工人员要从经验的角度对施工技术进行操作。随着新技术在园林施工中投入使用，需要施工人员对各种技术有所了解。

3.1园林雨水回收技术基于循环经济理念，园林浇灌可以使用回收用水来解决。从环境保护的角度出发，很多园林在工程建设中，都引进雨水回收技术。园林雨水回收主要是利用雨水回收系统，将园林建筑屋面设计为集水屋面。以5…000…m2的积水屋面为例，设置集水池600…m3，可以使雨水尽可能地消纳，而不会在地表上形成径流。如果按照目前每1…m3水价4.8元计算，全年可以节约用水达到3.36万元。

3.2园林工程施工中所涉及的土工合成材料技术土工合成材料技术在园林工程施工中的应用主要体现在三维网垫边坡防护上。三维网垫技术在土木合成材料中属于较为新型的合成材料，可以起到固定植物的作用。由于其结构上与丝瓜类似，其质地疏松、柔韧性强，因此，其内容空间容量很大，足以将栽种植物的土壤、砂子以及细石等容纳于其中。而且植物生长过程中，根系还能穿过其中间而对植被的自然生产不会产生影响，且与三维网垫牢固地粘合于一体。使用土工合成材料的三维网垫，植被根系可以深入地表的深度达到30～40…cm，因而可以形成较为牢固的绿色保护层。

3.3软式透水管技术软式透水管包括起到过滤作用的管壁、pvc管和弹簧钢线主体，规格为直径50…mm、80…mm、100…mm、150…mm。…通常50…mm透水管要依据隧道环向长度与纵向100…mm透水管，在6～30…m长度连接处设有配套的接头，以便于连接。在该技术的使用上，要对技术原理有所掌握，即软式透水管技术所采用的是透水渗透的毛细原理，以可以将土壤中的多余水分吸收到纤维中以达到饱和状态后在水管的管道内汇集，然后进行排水工作。

3.4雨水膨胀止水胶施工技术雨水膨胀止水胶施工技术具有双重密封止水的功能，主要用于各种密封性的技术处理。比如，在水管的接缝处往往会有渗漏现象，可以采用雨水膨胀止水胶技术对接缝处进行密封。当水渗透于接缝处的时候，就会以橡胶的弹性将水堵住不要流动，以有效防止渗漏现象发生。

3.5高边坡防护技术园林施工中，人工湖施工和高坡施工是较为常见的，那么边坡防护技术就是非常必要的。在进行施工操作中，需要按照边坡的高度、坡度以及水质条件等制定边坡防护施工方案，以使边坡强度有所增强的同时，坡面的抗滑能力有所提高，因此，通过边坡力学性能得以改变使得边坡的稳定性得以维护。高边坡防护技术的应用主要是将植物根的固定效果利用起来，以将植物周边的水土维护住，比较适合于在地质条件较好的环境中使用。此外，运用高边坡防护技术还可以使土壤本身的肥力有所增加，因而促进植物的生长，使生态效益良好。

4园林施工中新技术在园林工程中的影响

4.1新技术对园林建设的促进作用新技术的应用在很大程度上促进了园林建设，但是在具体实施中，无论是技术管理上还是施工上都存在一些问题，使新技术的优势在园林施工中难以发挥出来。在园林施工新工艺管理中同样遇到的难题包括小园林建设、植物的种植以及园林管理等环节。比如，为达到园林景观四季中展示出不同的特色，需要在植物的选配和种植上考虑到四季感，并将园林景观的层次感突出出来。这就需要对园林植物进行科学搭配。由于各种植物生长各有特点，包括乔木、灌木、草本地被、草本花卉以及水生植物等，都会在四季生长中，对土壤、湿度和温度等生存环境体现出不同的生活习性，那么就需要在栽种植物时，对植物进行协调配置，既有利于植物的生长，还可以使植物之间合理搭配，形成四季生物的多样性，以达到良好的景观效果。此外，园林工程对于新工艺的运用效果也会起到一定的影响力，特别是对园林生态景观的改造上，更需要依赖于管理人员以及施工技术人员共同努力、协调合作才能够完成。

4.2园林施工新工艺的使用促进了苗木的科学化管理在园林施工中，新工艺的使用注意苗木的种植，以维护园林的景观效果。由于在园林施工过程中，必然会对土壤环境造成影响，那么选择种植苗木时，就要注意苗木对土壤的适应性。最好是以近地苗源为主，选择生长旺盛且品种优良的苗木，不仅要求苗木在规格上符合园林规划要求，而且要考虑植株的形态，要确保叶色鲜艳并叶簇丰满。特别要求苗木要有发达的根系，而且不可以有病虫害发生。高边坡防护技术的使用，主要用于铺栽草坪以维护边坡稳定，要求草块的使用规格一致，而且草卷、草块土层厚度在3～5…cm之间，其中草卷生长的土层厚度大约为2…cm左右。

4.3使用园林施工新工艺需要重视养护专业力度高质量的园林绿化施工，要注意园林养护工作。园林管护的专业化管理，要求管护工人接受过专业化培训。为了能够选择到信誉优良、经验丰富的绿地养护管理单位，可以公开社会招标的形式，以确保管护成本低，且质量好。此外，园林管理部门还要对每一个环节都要实施质量监督管理工作，以提高养护质量，利于园林标准化管理的实施。

园艺工程论文篇2

2现代园林的技术特点

进行园林景观设计以及建设，是为了让人们更好的生活，因此必须依尊重自然、保护自然为基本前提，让山水地形、树木花草、动物、土壤及大自然中的阳光、空气、气候因素等都能得到充分利用，不仅要合理布局还要精心设计，这样才能创造出尽可能接近大自然的适合人类居住的绿色生态景观环境。在现代园林景观设计建设中，除了充分利用自然存在的物质外，还有混凝土、仿毛石砌块等品种也较多，或有刚研制开发出的材料等以前很少在园林中被使用，以及在我国古代就已经被广泛使用的金属材料等，这些材料的使用使得园林环境别具一番魅力。园林景观设计应与建筑设计进行有机结合，这样才有可能达到“自然天成”的艺术效果，创造山水化的人类居住区，在现代园林设计建设中，提倡主要用植物来进行造景，要尽可能的减少使用硬质景观，例如山石等，其在现代园林设计建设中属于可有可无的物质，但它在现代园林中也具有一定的重要作用。如果把山石作为主要景观，那它一般就被赋予了特别的感情，使其具有一定的艺术感染力；如果把山石作为植物的点缀，一般把它们有规则的放在植物的根部，这样不仅可以衬托树的优美，还可以增添野趣，显得自然随意；如果把山石和水有机结合起来，其变化形式更多，可营造出水依石、石靠水的轻盈、幽静环境，让人沉醉其中，不忍离开。所以，置石也是符合现代园林更好发展的趋势，可以通过置石建设具有生态效益的人类生活环境，因此，它在现代园林设计建设中具有相当重要的构景作用。

园艺工程论文篇3

关键词：环境艺术；园林艺术；理论；发展

环境艺术孕育出更为高尚的人性，而高尚的人性则能创造出更为和谐的园林艺术理论。环境艺术理论在与整个人类文明史同步同律的发展过程中经历了无数的变革与完善，人类逐步认识到环境艺术必须从人的需要出发，认识人的主体性以及环境的整体性的基础上创造出完美的生活环境。现代环境艺术逐渐成为人类的新觉醒，人类在理性上认识到挽救地球环境的急迫性，在情感上也认识到创造人性化的生存环境的现实意义。

一、大众环境艺术理论对园林艺术的指导

人的主体性的认识对园林艺术的影响，主要表现为大众参与设计与创作，大众共享艺术成果与多元审美观念兼容。中国园林在其发展的大部分时代其共同点即为园林仅仅作为少数人享受及感受的空间，随着朝代的革新，园林艺术的观念必须同步变革，少数人创作与少数人享受的时代已经一去不复返，园林必须是大众参与的设计与创作，园林艺术已融入到人类的日常生活中，在生活中能长久生存的园林艺术即是真正的艺术，园林艺术是大众共享的艺术，任何园林设计师与工作者能否最大限度满足大众对园林艺术景观的需求，必将成为左右作品是否成功的关键。而现代环境艺术是多元审美观念兼容的艺术形式也预视着园林艺术必须将满足对不同审美情趣的群体的最大兼容，园林空间不仅作为大众享受生活的公共场所，还要逐步成为沟通联系环境和人之间以及人与人之间的情感的重要媒介，正是由于园林艺术作为现代环境艺术的主要组成部分，其艺术形式在设计上更具以人为本，以人为主体的特点与特性，这也是现代园林艺术发展的主流与正确方向。

二、园林艺术的变革对环境艺术理论的影响

人是环境的产物，而人亦不断影响着环境艺术的变革，人与环境互为因果。环境是人类延续生命和发展文化的一个空间、时间、物质、能量、信息的多元互动的系统。而环境艺术是这个系统中与人的情感表现相关联的符号过程及其全部表现形态。回首环境艺术发展的历程，园林艺术理论伴随着环境艺术的发展而不断受其影响，人类在建造了较为安全庇身所之后，在艺术形式上表现为斯芬克斯式的人生之谜及不可捉摸的微笑。随着人类生存能力的增强，人类步入环境艺术和谐时代。在此同时在代中国园林在汉民族为主的文化在几千年的持续发展过程中，孕育出一个历史悠久、源远流长的园林体系，中国园林作为风景式园林的特点已经具备。以隐逸野居为高雅的高官显贵们私家造园对大自然加以精练，典型概括启发了园林艺术写意创作的方法的萌芽，以情于景，因景生情。中国古典发展的高潮时期，明清的园林，以较大的私家园林寺庙园林出现，特别是皇家园林气势宏大，精湛的艺术造诣标志着中国古典园林发展的高潮。这一系列的园林艺术变革都影响着现代环境艺术理论。

近百余年来，由于人类长时期未能注意到环境污染与破坏问题的存在，世界已经进入后工业社会，人类迫切需要情感与物质的平衡，环境艺术已进入现代主义时代，艺术家们必须到平凡的社会环境中去，少数人创作与少数人享受的时代一去不返。现代园林艺术亦成为人类生活中经常接触到的事物，人成为园林艺术的主体，现代人文主义色彩的环境艺术亦引导现代园林艺术成为广大民众日常生活的消费品，主导者，伴随这种思维方式的产生，一系列服务大众，源于大众的大众化环境艺术理论应运而生。因此，人类认知环境艺术理论发展史的过程，也是人类逐步理解园林艺术内涵的历程。我们从中不难看出两者之间的关系，从而更为深刻的意识到环境艺术的发展历程对园林艺术发展的影响。

现代园林艺术必须要坚持可持续发展的特点，把握时代的脉搏，顺应艺术发展的潮流，对每一样园林艺术作品赋予深刻的文化内涵，能更具生命力。中国古典园林悠久的历史及光辉灿烂的艺术成就对于每一位从事园林艺术创作者都是一笔宝贵的精神财富。人们在园林艺术空间里感悟人生，感悟历史的变迁，时代进步，人性复归。在园林艺术创作的过程中，在充分了解历史及把握未来园林发展方向的基础上运用多种艺术元素进行园林艺术创造，这样的园林艺术作品也必将成为中国园林光辉灿烂的艺术成就的重要组成部分。中国古典园林从发展的初期就一直坚持“虽由人做，苑自天开”讲究园林艺术与自然的融合，这与人对自然的无限向往的天性是分不开的，而现代园林也必将延续这一优良传统，自然的即是最艺术化的，最具生命力的。

现代园林艺术正站在一个崭新的起点，一个时代的开端。在现代园林迅猛发展的今天，园林艺术工作者们应注重深入研究环境艺术理论的同时，全面深入的研究其发展史，掌握现代环境艺术的特点，分析现代环境艺术与园林艺术两者之间的关系，并更为注意广泛的运用现代环境艺术理论指导园林建设。在宏观上运用现代环境艺术理论不断推动园林景观发展的步伐，并与时代的脉搏共同跳动，用现代环境艺术的观念设计园林空间。

【参考文献】

园艺工程论文篇4

1 概述

园林施工新工艺在城市园林施工过程中占据着重要的地位，贯穿于园林小品、植物种植、种植土的选用、植物养护等全过程，新工艺的采用一直以来都是城市园林建设过程中城市居民非常关注的话题，由园林施工新工艺催生了园林施工对植物配置、施工材料调整的实践，也有许多成功的城市园林实例成为园林施工新工艺实践的教材。总体来讲，园林施工新工艺一直是城市园林发展的一条主线，可以毫不夸张地说，没有园林施工新工艺，就没有城市园林的发展，城市园林建设就不能实现园林工程施工的可持续发展。但是，在园林施工新工艺的运用和园林景观的管理过程中，还存在一定的管理和技术难点，需要园林工程施工技术人员和施工人员以及园林景观管理人员加以认真解决。如在植物的品种配置和选择上，落叶乔木、常绿乔木、落叶灌木、常绿灌木、水生植物、常绿草本地被、草本花卉等由于生活习性、生存环境对土壤、温度、水分的要求互不相同，协调植物间的配置就显得非常重要，在景观效果方面，草、灌、乔的结合，叶、果、花的搭配，低、中、高的层次，四季生物多样性的配置、现有湿地生态景观的改造等，都为园林施工新工艺的运用和园林景观的管理带来了一定的难度，同样的难题也体现在小园林建设、植物种植等环节，因此，认真分析园林施工新工艺的运用和园林景观的管理中的技术难点，并在植物种植、小园林建设、园林管理等各个环节采取相应的措施，才能保证园林施工新工艺的运用效果。解决园林施工新工艺的运用和园林景观管理技术难点的主要措施，由以下几个方面。

2 增强园林施工新工艺运用的预见性

在园林施工新工艺的采用上必须注重园林施工的科学性、合理性和可持续发展性，对园林工程所在地的地域经济环境、政治环境、人文环境、气候条件、地质水文条件、现有地形地貌等有一个整体的、协调的、明晰的认识，并通过科学论证、现场试验等多种形式进一步检验新工艺的使用效果，从而增强园林施工新工艺运用的预见性，统筹规划园林施工的全面展开。如在园林叠石（含孤赏石峰）、卧石、顽石、点石等石材的施工新工艺的采用上，不论采用何种工艺、采用何种新材料，都必须保证叠石堆叠、卧石、顽石、点石定位符合整体设计的要求，放置石材的基础必须牢固，确保能够经得起地面震动 强风 暴雨 水流冲刷的考验，符合安全性标准。园林叠石（含孤赏石峰）、卧石、顽石、点石等石材的颜色、质地、形状、观赏面、清洁度以及放置场所要符合美观性的要求，令人赏心悦目。保持园林叠石（含孤赏石峰）、卧石、顽石、点石等走向符合科学性、合理性的要求，要错落有致，互相呼应，避免杂乱无章情形的出现，搭接的缝隙要采用新工艺进行勾嵌，确保勾嵌材料的膨胀度、光滑度以及色泽度同所用石材相一致。在增强园林施工新工艺运用的预见性的基础上，认真对照城市园林施工的整体图纸的要求，主动调整园林施工新工艺的使用方向，把每一个园林施工的环节、每一个施工人员及技术人员思维调整到具体园林新工艺采用的合理性、科学性上来，从而动员全体施工人员和施工技术人员的积极性和创造力，增强园林施工的实效性，从分体现园林施工新工艺的采用在园林景观效果方面的重要作用。

3 合理配置园林施工资源

园林施工新工艺的运用重要坚持合理配置园林施工资源的原则，最大限度地发挥有限的土地、湿地、林地等资源在园林施工中的作用。运用园林施工新工艺的一个重要目的就是合理配置有限的资源，是园林工程各项资源的配置达到最优，实现园林施工的可持续发展。如园林灌溉技术要充分体现高效节水的特点，从传统的大水漫灌向喷灌、滴灌等方向实现新工艺的转换，园林灌溉新技术的采用可以在有效节约水资源、减少水资源耗费的基础上，确保园林植物的用水需求。在园林施工的实践中，园林施工新工艺采用要经得起时间的考验，那些高耗费、低产出的施工工艺要被低耗费、高产出的施工工艺所取代。大胆探索新的园林施工工艺，寻求突破，使园林工程所需植物、灌溉、园林工程、养护、湿地等各项资源达到最佳的配置，最大限度实现有的园林资源得到有效利用，对各类资源及时进行科学、合理的分类，并区别对待，在实践中检验新工艺的效果，通过园林工程新工艺的采用，不断提高土地、水、湿地、林地、坡地、丘陵等资源的利用效率和利用水平，注重解决园林施工新工艺的运用同传统工艺运用之间的矛盾，针对园林工程施工新工艺运用的效果，确定在园林施工中采取何种工艺才能充分利用现有资源，实现资源配置的最优化。

4 探求园林工程施工新工艺的内在规律

任何事物的发展都是有内在的发展规律可循，园林施工新工艺的采用也不例外，因此，园林工程建设在引进大量新工艺，提高现有原理资源利用效率的同时，应该积极探求园林工程施工新工艺的内在规律，准确把握园林工程新工艺的发展方向，通过清晰思路、明确目标，合理、科学地运用园林施工新工艺，达到明显的园林景观效果。如在园林园路的施工过程中，不论是采用砂浆路面、花岗岩等岩石路面、卵石路面、水泥路面还是塑胶路面等，都必须保证路面的整洁、安全和舒适耐用，还要有合理性。这种要求就是对园路内在规律的他求，在采用新工艺时，必须注重这些内在规律的作用，才能合理、科学、成功地运用新工艺进行园路路面的施工。

5 总结

园林施工新工艺代表着城市园林工程施工的发展趋势，直接影响着植物的生长和景观的效果。但是，在园林施工新工艺的运用和园林景观的管理过程中，还存在一定的管理和技术难点，需要园林工程施工技术人员和施工人员以及园林景观管理人员加以认真解决。园林施工新工艺的采用，必须坚持在城市园林可持续发展的基础上的创新，而且要统筹兼顾城市园林施工地的植物生活环境以及所依托的河湖水系、山坡林地、湿地、风景名胜区等自然生态区域的生物生活环境。在园林施工中广泛采用新工艺，是节约有限的土地资源、水资源、生物资源的客观需要，通过新工艺的采用，要达到园林工程施工的可持续发展目的，只有不断地增强园林施工新工艺运用的预见性，合理配置园林施工资源，探求园林工程施工新工的内在规律，才能实现新工艺运用的效果。■

参考文献

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[3] 吴解云.探讨我国园林工程施工技术中若干问题及措施[J].中国新技术新产品，2010（24）

园艺工程论文篇5

中图分类号：G642.0 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）19-0016-02

近年来，高等职业教育取得了长足的发展，职业教育教学理念不断进步，注重提高学生综合素质、培养学生的技能水平和创新精神。然而，传统考核方式注重理论考核，这与高职教育培养应用型人才目标不相适应，继续完全沿袭传统考核方式将不能全面反映一个学生的学习状况，况且，不同专业、不同课程的特点也不同，其考核与评价方式也应不同。因此，高职教育考核改革已是大势所趋、刻不容缓。

一、《设施园艺》课程特点

《设施园艺》是园艺技术类专业的专业基础课，主要阐述园艺设施建造、园艺设施环境特点、园艺设施环境调控、设施作物栽培、无土栽培技术等内容，理论性、实践性和应用性均很强。通过该课程的教学，培养学生掌握园艺设施建造、环境调控、设施作物栽培等核心内容，能够从事设施园艺相关工作。

二、考核方式改革迫切性

目前，高职高专的专业课程考核中仍然存在着考核方式单一现象，主要采用闭卷方式考核，开放式考核方式较少，理论考核内容多，技能操作能力考核少。单一的考核方式不能客观、全面地评价学生学业和技术运用的真实水平，影响到学生个性的发展和创新能力的提高。

高等职业教育具有技能性、操作性和岗位性强等特点，与普通本科教育相比，高职教育更加注重操作技能和岗位工作能力的培养，强化和提高学生的动手操作和解决生产实际问题的能力。之前，我院《设施园艺》课程考核主要采用期末理论考核的方法，该方法虽然具有知识容量大、覆盖面广、容易量化等特点，但不能很好地考查学生实践技能的掌握情况，不能反映学生解决和应对实际问题的能力。因此，为了更加全面、及时、有效地了解学生掌握知识和技能情况，需要对考核方式进行改革。通过考核方式的改革，更好地激发学生学习的积极性，更好地让学生参与实际生产，培养学生的动手和创新能力，有利于学生的全面发展。同时，授课老师也可通过考核了解教学效果，应时调整和丰富教学内容，改进教学方法，提高教学质量。

三、改革《设施园艺》考核方式探究

（一）《设施园艺》考核成绩评定方式

根据课程特点及岗位技能要求，对园艺技术专业《设施园艺》课程考试进行改革，将传统的一次性闭卷考核改变为注重实践操作、分析和创新能力的分阶段性考核。学生最终总评成绩由各部分考试成绩按照一定比例加权得到。考核由平时考核（30%）、技能考核（30%）、理论考核（40%）等三个方面组成。

（二）《设施园艺》考核方式建议

1.建立园艺专业考试标准。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出，高职教育应重视学生的实践能力、创业精神和创新能力的培养。单纯以课程知识的考核分数来衡量学生对一门课程掌握的程度就显得非常不全面，建立科学、合理的规范考试标准，把考核当作实现教学目标过程中的一项有效手段，全面评价学生能力。要做到全面、客观的评价教学效果和学生掌握情况，就要从考核内容、方式等方面设计出一套相对完整、切实可行、能充分发挥考核功能和实现教学目标的考核标准。为此，在广泛调研的基础上，我们制定了《设施园艺》课程考核标准，作为考核该课程教学的依据。

2.改革课程评价方式。根据高职教学的要求，高职学生不仅要学习与课程相关的专业理论知识，更重要的是要熟练掌握课程规定技能并能够与实际生产相衔接，适应生产工作岗位要求。这样考核的内容就要加大平时及技能考核权重，具体考核组成如下：①平时考核。主要包括学生课程论文完成质量、课堂表现、作业完成情况、实训报告完成情况，进行综合量分，占总成绩的30%。②技能考核。重点对《设施园艺》课程中设施园艺建造、设施园艺环境调控等核心技能进行考核，综合量分，形成技能考核成绩，占总成绩30%。③理论考核。重点对园艺设施建造、园艺设施环境调控、设施园艺作物生长发育等理论性知识进行考核，考核学生掌握理论知识的情况，占总成绩的40%。

3.采取适合职业教育的考核方法。高职教育教学要求突出实践技能、注重学生专业动手操作能力的培养，因此，应该根据课程特点，研究适合课程的切实可行的考试方法。

（1）在单一科目考核中，突出理论知识对实践生产的指导意义，真正达到通过考核反映出学生知识和技能的掌握程度及把理论知识运用到实际生产中的能力。例如在对《设施园艺》中项目“日光温室的建造”阶段的考核，我们把日光温室设计的原理等相关的理论知识与当地的纬度、气候条件、生产条件及该温室在当地的应用情况相结合，因地制宜，充分体现设计要为生产服务的理念，更具有实践应用性。（2）改革考核方式为阶段性考试，重视过程考核。《设施园艺》课程的实践教学受到季节、气候等环境因素的影响，多数技能训练项目受到气候和季节条件限制。因此，阶段性考核是最适合《设施园艺》课程的评价方式，使生产实践和课堂、学习与考核相融合，实现教、学、做、考一体化。《设施园艺》课程中“穴盘育苗技术”的实训项目的考核便是这样完成的，这样的考核针对性和操作性强，同时对学生适应岗位技能也有较好的促进作用。（3）在考核评价中，依据考核范围的全面性、考核指标的系统性、考核主体的多样性、考核方法的综合性的原则，采用过程考核与结果考核相结合的考核形式，从而大大提高学生自主学习和动手实践的积极性，为学生今后适应生产一线工作打下良好的基础。与传统的考试评价方式相比较，这种考核方式更全面、更客观，效果较好。

4.建立考核分析与考核反馈机制。考核分析既是高职考核过程中的基本步骤，又是促使考核评价走向科学、合理的必要手段。在高职考核管理过程中，加强对考核的分析评价，有利于提高教学质量和水平。考核的分析分为两个部分，即对理论考核和技能考核成绩进行分析，通过分析，能够准确、有效地反映学生对课程知识的掌握和实践操作能力程度，准确分析教师教学的效果和存在的问题。通过考核的评价反馈，帮助教师完善教学计划，调优教学内容，更新教学方式，更有针对性地进行职业技能教学和创新等。

参考文献：

[1]孙淑凤.高职蔬菜栽培课程考试模式改革研究[J].考试周刊，2012，（75）：8-9.

[2]田伟，刘艳侠，郭振升，等.高职高专作物栽培课程改革的探讨与实践[J].安徽农业科学，2012，40（22）.

[3]姜国立，朱丽丽，李井会，等.园艺专业主干课程的考核评价方式研究[J].考试周刊，2012，（55）.

[4]秦旭，王猛.浅谈蔬菜栽培课程模块教学及考核方式的改革[J].山东省农业管理干部学院学报，2011，（28）.

[5]陈元生，刘永贵.高职课程《设施园艺》教学改革初探[J].现代园艺，2009，（5）.

园艺工程论文篇6

0前言

对于园林工程的施工建设，要制定合理、科学的施工工艺，将园林建筑过程中所需的各项资源与施工组织设计有效结合。尽量采用绿色节能环保的施工设施，如选用节能水龙头和节能灯等节能产品，合理运用施工工艺，最大程度地减少对施工设施的损耗。这样还可避免人员浪费，合理利用人力物力。使施工队伍不断提高施工效率，降低能源损耗，防止不必要的浪费损失等。

1.对园林施工资源的合理配置

对园林施工资源进行合理配置是新工艺的一个基本要求，也是一个技术难点。园林施工的资源包括林地、湿地、土地等等，在园林施工中，这些资源都发挥着重要的作用。只有对园林施工的各项资源进行合理的配置，才能够实现可持续发展。以园林施工中的水资源为例，在园林灌溉中必须利用水资源，传统的漫灌的形式正在向新工艺的滴灌、喷灌方向转变。这样一来有利于提高对水资源的利用率，减少水资源的损耗。在园林施工中，耗费低、产出高的施工工艺正在不断改变园林施工的方向。在这个转变的过程中，要让资源的自身作用得到合理的发挥，例如一些能够缠绕攀爬的植物可以被运用于墙体、桥体和楼梯的绿化。城市的隔离带、道路分车带上可以对乔木的种植条件进行改善，以补充草坪、灌木和宿根花卉的不足。对于一些资源耗费大的工艺要进行舍弃，对不同的资源进行分类并根据其特性进行区别对待。在运用园林施工新工艺时，要时刻注意提高对资源的利用效率，进行资源的合理配置，这需要相关人员了解园林施工材料的特性，并加以科学的利用。

2.探求新工艺中的植物养护要求

植物养护是整个园林施工的核心部分，也是新工艺的有一个技术难点。科学的植物养护可以提高植物的成活率，使植物发挥其应有的作用。植物养护包含的内容很多，例如灌溉、施肥、修剪、除草、病虫害防治等等。不同的植物需要不同的养护要求，也有其固定的规律。在实行园林施工的新工艺的过程中，要注意对植物养护的不同规律和要求进行探究和掌握，按照规律来对植物进行合理的养护[1]。在养护的过程中，首先要提高对原有资源的利用率，不要舍近求远；其次要明确养护的目标和思路，把握新工艺的方向，养护工艺必须科学合理，使植物发挥出最大的景观效果。园林施工中的植物养护是新工艺的一个技术难点，在进行植物养护的过程中一定要对新工艺进行科学的把握，也要将植物养护工作视为管理中心，提高对植物养护的重视。

3.在实施园林施工新工艺之前要加强预见性

园林施工并非朝夕之功，而是要在城市中发挥长久的作用。因此，在园林施工的新工艺实施之前，要对其可持续性、发展性、合理性和科学性进行论证，以提高新工艺的预见性。园林工程是一个整体工程，当地的地形地貌、地质水文条件、气候情况、人文环境、经济环境和政治环境都会对园林工程产生影响。一般来说在实施新工艺之前先要对园林施工的各项影响因素进行详细的了解，可以通过理论论证、现场试验等形式来对新工艺的使用效果进行预测，再来对园林施工进食统筹规划[2]。这样可以避免因为盲目使用园林施工新工艺而造成不必要的损失。以园林施工中的叠石为例，要在点石、顽石、卧石和叠石等施工采用新工艺，就要对新工艺的使用效果进行预见。例如新工艺能否满足点石、顽石、卧石和叠石等的设计要求，石材的基础是否牢固。当地的地质条件下是否会出现地面震动，气候条件下是否会出现暴雨、强风、水流等气象灾害，而使用新工艺能否满足安全标准。其次还要考虑其石料的质地、颜色、形状以及堆叠是否美观和合理。石块的堆叠必须既符合安全要求又能满足审美要求，还要对搭接缝隙用色泽和光滑度相同的材料进行勾嵌。这些都要求对新工艺的使用要具有足够的预见性。在新工艺施工之前，要按照施工设计图纸的要求，设计和布置新工艺的使用范围，确保新工艺使用的合理性和科学性，将园林施工的新工艺对园林景观的效果发挥出来。

4.新工艺的使用要做好准备

在园林施工中使用新工艺之前要做好相应的准备工作。园林施工是一个比较大的工程，其内容多样、施工的规模大，涉及的部门也比较多，要求各部门进行协同作业[3]。在施工的方式上没有规范的质量要求，而且受自然条件的影响很大。要突破新工艺难点，保障施工质量，就必须做好前期的准备工作。

①做好技术准备工作。园林施工的新工艺的技术含量较高，在施工之前要做好相应的技术准备工作。其中包括对施工人员在新工艺方面的培训、技术交底、制定施工规范、进行施工人员布置等等。要求施工人员要能掌握新工艺的施工方法，能够使用新型材料和设备，具有熟练的操作技术。

②制定新工艺的质检标准。在施工之前，要建立完善的、经过论证合格的质量检查制度，对于新工艺的施工中可能会出现的技术问题都要进行备案，并拟出相应的解决方法。施工中的技术性储备要完善，对每一道工序都要进行规范[4]。

③了解施工图纸，优化施工工序，收集施工资料。鉴于园林施工要受到环境因素的影响，在施工之前要做好组织计划，特别是做好气候方面的考虑。要仔细研究施工合同和图纸，优化每一道施工工序。

5.加强对施工过程中的项目监督和管理

园林施工新工艺的实施不仅会出现一些技术方面的难点，如何对新工艺施工进行管理也是一个难点。在施工工程的建设过程中，要实行严格的监理制度。以科学的管理方法来对施工过程进行监督管理，维护业主和施工单位的利益，保障新工艺的合理使用。要设立专门的绿化监理人员，对园林施工的整个过程进行跟踪，特别是监督新工艺的是否规范、科学。绿色监理员一旦发现在园林施工的过程中出现不合格、不规范的工序、材料或者产品必须及时要求其整改。也别是对于使用新工艺的施工环节，要做好其监督管理工作，保障新工艺能够合理的运用。这也要求绿色监理员不仅掌握一定的监理知识，更要对整个施工过程中使用到的新工艺进行熟悉，能够及时发现新工艺使用过程中的问题。

6.结语

园林施工是一项重要的城建工程，其中新工艺的使用情况更是关系着园林施工的质量和发展趋势，对园林内的景观和植物都会产生长久性的影响。通过采样新工艺，可以对园林施工资源进行优化配置，节约资源，提高施工质量。当然，当前在新工艺实施的过程中还存在一些技术和管理上的难点，但只要不断增强预见性，合理、规范的使用新工艺，加强管理力度，新工艺必定能在园林施工中发挥巨大的作用。

参考文献

[1]项箫微.浅谈园林工程施工管理中现阶段的技术问题[J].现代园艺.2012（09）.

园艺工程论文篇7

公共艺术，具有塑造和谐的校园环境、启发参与者的创造才能、保存校园文化和历史记忆、美化校园公共空间、带动地区经济等功能。研究校园公共艺术的设计原则，有助于把握校园公共艺术设计的本质和内涵，有助于解析现有校园公共艺术设计中存在的弊端和遇到的问题。

二、设计原则

1.人性化原则

心理学家马斯洛曾指出，科学必须将注意力投射到对“理想的、真正的人，对完美的或永恒的人的关心上来”。以人为本的人性化设计必将成为校园公共艺术设计的基本准则。人性化设计能创设为校园人群提供安全、舒适、愉悦、自由等体验的公共空间。创造人性化的校园公共空间，需要包含两方面内容：一是满足受众人群的生理需求，即设计符合人体工程学的原则；二是满足受众人群的心理需求，即符合心理学原则。第一，人体工程学原则。人体工程学的研究是围绕“人”这一主体而展开的，其主要研究内容是人在环境中的解剖学、生理学、心理学等诸多方面的因素，通过科学、合理的方法，不断优化设计与人之间的关系。人体工程学研究的重点之一是尺度。在校园公共艺术设计中，尺度为设计环境和特定空间提供依据。此外，作为人体工程学研究重点的人的感知系统，如视觉、听觉、嗅觉和触觉也应在校园公共艺术设计之中予以考虑。如作品的色彩搭配、材料选择、活动内容等，也都是校园公共艺术设计者需要考虑的设计元素。第二，心理学原则。校园公共艺术设计需要满足校园活动人群行为的心理需求，需要根据在校园环境中人群的心理及精神活动的规律，创造出适于特定人群参与的公共空间。校园公共艺术设计者应多关注校园内活动人群在日常生活中与校园环境互动的关系，通过考察、分析确立场域特点，并将其运用于设计中。如，在公共空间中，人们更愿意在半公共、半私密的空间中停留，因为这样的空间既便于参与公共活动，又能满足一定的私密性要求。

2.生态化原则

校园公共艺术必须借鉴生态学的理论成果和研究方法，才能更科学、持续地对学校人文精神产生影响，创造出可持续发展的美好的校园环境。生态学观念的注入拓宽了校园公共艺术设计的范畴，包括在作品中对环境保护、资源节约与再利用等观念的呈现。因此，生态化有利于未来校园环境步入一个良性发展的轨道。校园公共艺术的生态化原则是指校园公共艺术作品本身具有尊重自然、改善校园环境、提高校园内人群生活品质的属性。

3.艺术性原则

校园公共艺术设计的内涵和外延无论如何丰富，美化环境、为校园人群提供舒适美好的生活条件，始终是其主要目的之一。校园公共艺术需要满足受众人群的审美需求，给予受众美好的精神享受。

4.公共性原则

当今，在公共艺术理论中，有关公共性的讨论一直没有停息。笔者认为，对于校园公共艺术的设计应该兼顾艺术性和公共性。通过在校园范围内完成有效的问卷调查、考察分析等前期工作，进而在精英意志和大众群体诉求间找到平衡点作为校园公共艺术设计的出发点，其设计过程本身已具有明显的公共性。通过公共性原则，校园公共艺术亦可在专业高度和受众审美高度间选取适当的切入点。校园公共艺术在满足校园人群行为需求的同时，也在其心目中留下校园文化的印象。依靠公共性原则，校园公共艺术设计可以使校园成为更加多元、立体、个性化和艺术化的综合构成体。通过受众与校园公共艺术的互动，艺术介入并改变校园人群的价值体系，促使校园人群反思人与环境的新关系。这种构建或反思超越了简单的教化功能。校园公共艺术设计的公共性原则在未来会越来越体现出其优越性和巨大价值。

园艺工程论文篇8

上下五千年，在人类历史的长河中，人类不断征服环境，创造了辉煌的文明历史。人类对生存环境的探索，对环境艺术的探源伴随着人类文明的发展从未停止过。环境艺术理论在与整个人类文明史同步同律的发展过程中经历了无数的变革与完善，人类逐步认识到环境艺术必须以“真、善、美、爱”的人为中心，从人的需要出发，以人为本，在认识人的主体性以及环境的整体性的基础上创造出完美的生活环境。现代环境艺术逐渐成为人类的新觉醒，人类在理性上认识到挽救地球环境的急迫性，在情感上也认识到创造人性化的生存环境的现实意义。中国传统园林具有悠久的历史和光辉灿烂的艺术成就，而且具有别具一格的风格，是对人类文明的重大贡献，具有丰富的文化内涵，其艺术意境真正进入一种“情在景中，景在情中”的高雅境界。中国古典园林艺术魅力之所在，就是不论是谁，只要身临其境都或多或少地为其所感染。在其曲折、婉转极富东方传奇色彩的发展过程中与环境艺术相互依存、相互影响。当今园林工作者们进行艺术创造的过程中应注重研究环境艺术理论，在平凡生活中感受艺术的存在，将环境完全艺术，七，将环境中的人本身应当成环境艺术的主导因素。这样使得环境孕育出更为高尚的人性，而高尚的人性则能创造出更为和谐的园林艺术。

1，环境艺术的变革历史对园林艺术的影响

人类不断繁衍的历程伴随着人类不断改变环境以及征服环境的过程。人是环境的产物，而人亦不断影响着环境艺术的变革，人与环境互为因果。环境是人类延续生命和发展文化的一个空间、时间、物质、能量、信息的多元互动的系统。而环境艺术是这个系统中与人的情感表现相关联的符号过程及其全部表现形态。回首环境艺术发展的历程，园林艺术伴随着环境艺术的发展而不断受其影响：

1，1在混沌初开的原始社会，人类将自己对环境的恐惧情感表现为图腾(护身符或族徵)崇拜或巫术仪式及道具。因此，当时的人类对园林的理解处于原始，且极端恐惧状态，“无由神体，万物皆神”的园林艺术在人类的情感中也只能作为生存的场所，在生产力及创造力极为低下的背景中，亦有很难征服之感。当时的园林艺术也只能是原始粗放的状态。

1，2随着人类生产力的不断发展，人类在建造了较为安全庇身所之后，人类对环境的恐怖感就了半信半疑心态，巫术活动渗入了游戏心情及神秘感，在艺术形式上表现为斯芬克斯式的人生之谜及不可捉摸的微笑。随着人类生存能力的增强，人类步入环境艺术和谐时代。在此同时在代中国园林在汉民族为主的文化在几千年的持续发展过程中，孕育出一个历史悠久、源远流长的园林体系。从周文王筑灵台，灵囿用作狩猎，平樵之用的园林到秦始皇“作长池引渭水………筑土为蓬莱山”以供帝王游赏园林。随后汉代后期为了追求长生不老而开凿太液池，池中堆筑方丈、蓬莱、瀛洲三岛形成皇家园林的主要模式“一池三山”的滥觞。此时，中国园林作为风景式园林的特点已经具备。而南北朝作为中国园林史上一个转折点，以隐逸野居为高雅的高官显贵们私家造园对大自然加以精练，典型概括启发了园林艺术写意创作的方法的萌芽。北魏济阳的御苑“飞阁柱通，凌云跨谷”到唐代文人参与造园，建成著名的“辋川别业”建筑配合自然山水形成各具特点的景区，以情于景，因景生情。中国古典发展的高潮时期，明清的园林，以较大的私家园林寺庙园林出现，从“园中水程十数里，舟莫或不达”可见其规模之大，清代中叶乾隆、嘉庆时期的皇家园林气势宏大，精湛的艺术造诣标志着中国古典园林发展的高潮。这一系列的变革与环境艺术变革的历程息息相关。

1，3近百余年来，大工业时代的到来，由于人类长时期未能注意到环境污染与破坏问题的存在，世界已经进入后工业社会，信息社会，人类迫切需要情感与物质的平衡，环境艺术已进入现代主义时代，多元化时代，无大师时代，艺术家们必须到平凡的社会环境中去，少数人创作与少数人享受的时代一去不返。现代园林艺术亦成为人类生活中经常接触到的事物，服务的对象成为广大民众。人成为园林艺术的主体，现代人文主义色彩的环境艺术亦引导现代园林艺术成为广大民众日常生活的消费品，主导者，伴随这种思维方式的产生，一系列服务大众，源于大众的大众化园林艺术作品应运而生。

因此，人类认知环境艺术理论发展史的过程，也是人类逐步理解园林艺术内涵的历程。我们从中不难看出两者之间的关系，从而更为深刻的意识到环境艺术的发展历程对园林艺术发展的影响。

2，现代环境艺术特点对园林艺术创造的指导作用

现代环境艺术进入到高度发展的时期，其主要有两大特点即人的主体性与环境的整体性。

2，1人的主体性的认识对园林艺术的影响。人的主体性主要表现为三个方向，大众参与设计与创作，大众共享艺术成果与多元审美观念兼容。中国古典园林在其发展的大部分时代其共同点即为园林仅仅作为少数人享受及感受的空间，随着朝代的革新，园林艺术的观念必须同步变革，少数人创作与少数人享受的时代已经一去不复返，园林必须是大众参与的设计与创作，园林艺术已融入到人类的日常生活中，在生活中能长久生存的园林艺术即是真正的艺术，园林艺术是大众共享的艺术，任何园林设计师与工作者能否最大限度满足大众对园林艺术景观的需求，必将成为左右作品是否成功的关键。而现代环境艺术是多元审美观念兼容的艺术形式也预视着园林艺术必须将满足对不同审美情趣的群体的最大兼容，园林空间不仅作为大众享受生活的公共场所，还要逐步成为沟通联系环境和人之间以及人与人之间的情感的重要媒介，正是由于园林艺术作为现代环境艺术的主要组成部分，其艺术形式在设计上更具以人为本，以人为主体的特点与特性，这也是现代园林艺术发展的主流与正确方向。

2，2环境的整体性对园林艺术的影响。

2，2，1时间的文脉如无尽之河，从过去到现代又流向未来，现代园林艺术必须要坚持可持续发展的特点，把握时代的脉搏，顺应艺术发展的潮流，对每一样园林艺术作品赋予深刻的文化内涵，能更具生命力。中国古典园林悠久的历史及光辉灿烂的艺术成就对于每一位从事园林艺术创作者都是一笔宝贵的精神财富。人们在园林艺术空间里感悟人生，感悟历史的变迁，时代进步，人性复归。在园林艺术创作的过程中，在充分了解历史及把握未来园林发展方向的基础上运用多种艺术元素进行园林艺术创造，这样的园林艺术作品也必将成为中国园林光辉灿烂的艺术成就的重要组成部分。

2，2，2空间文脉如无边之际，中国古典园林从发展的初期就一直坚持“虽由人做，苑自天开”讲究园林艺术与自然的融合，这与人对自然的无限向往的天性是分不开的，而现代园林也必将延续这一优良传统，自然的即是最艺术化的，最具生命力的。现代园林工作者只有深刻体会这一原则才能创造出永恒的园林艺术作品。

园艺工程论文篇9

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）23-0187-03

根据教育部统计公报，民办高校在校生数已占到全部高校在校生总数的21.9%，比重超^了[1]，说明近20年来民办高校为国家经济和社会发展做出了重要贡献。2010年国家教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中对民办教育给予充分肯定，指出“民办教育是教育事业发展重要的增长点和促进教育改革的重要力量，各级政府要把发展民办教育作为重要的工作职责”。由此可见，民办教育在我国教育事业发展中的重要地位得到了肯定。但是目前从整个高等教育层面分析，民办高等教育已进入转型期，正在进入由规模扩张向内涵发展方式转型的过渡阶段。在这个关键的转型时期，我们必须认识到有许多问题亟待解决。特别是目前对民办高校实践教学中存在的问题认识不足、措施不力，还是沿袭原有挂靠高校的办学模式、教学大纲及人才培养方案，没有突出民办高校的特色，更缺乏创新培养模式[2，3]。在这方面，许多公办高校探索以培养实践能力为主线，构建新的实践教学体系。如李子军等提出的构建研究型人才学“四主线二层次”实践教学体系；倪师军等提出的“基于三大平台培养大学生三种能力”的分层次的实践教学体系；杨志平等提出的构建从“专业基础―专业―综合―创新”分层次、模块化的实践教学体系；李保云等构建了植物生产类“三层次、模块化”实验实践教学体系，均旨在培养学生的实践能力和创新能力，以适应未来社会发展对人才能力的需求。目前，民办高校在这方面的探索较少。为此，我们以园艺专业为例，提出了实验课、教学实习、实践课、实训课、毕业实习和创业教育“六位一体”的实践教学模式，对专业实践教学内容、方式方法和保障体系的设计与实施等方面进行了有益的探索，提高了应用技术型园艺专业人才的培养质量。

一、民办高校园艺专业本科人才培养规格与定位

民办高校园艺专业培养德智体美全面发展，具备较完整的现代生物科学知识体系、较宽厚的园艺基本知识，掌握较熟练的基本技能，具有较强实践能力和创新精神，能在果树园艺、蔬菜园艺、观赏园艺、设施园艺等方向领域从事现代园艺技术推广、产业开发、经营管理及教学和科研等方面工作的园艺专业的高素质应用技术型人才。园艺专业注重“厚基础、重实践、宽口径”的应用型人才培养，主要培养具有基本知识和理论、熟练的基本技能、较强实践能力和创新精神的高素质园艺应用型人才。本专业的学生主要学习园艺学的基本理论、基本知识，接受园艺植物生产全过程、管理和科研方面的基本训练，掌握园艺植物生产、技术开发和推广、园艺企业经营管理方面的基本技能和从事相关专业领域工作的适应能力。毕业生应达到以下要求：

1.知识要求：熟悉农业生产、农村工作和与园艺生产相关的政策和法规；掌握植物学、植物生理学、植物生态学、植物遗传学、园艺学的基本理论和基本知识。

2.能力要求：掌握园艺场规划设计、园艺植物栽培、品种选育和良种繁育、病虫害防治、园艺产品贮藏加工等方面的技能；掌握科技文献检索、资料查询的基本方法，了解园艺生产和科学技术的发展趋势，具有较强的调查研究与决策、表达能力、科技创新能力和计算机应用能力；熟练掌握一门外语，能顺利阅读本专业的外文书刊。

3.素质要求：掌握科学锻炼身体的基本技能，达到国家规定的大学生体育和军事训练合格标准，具有健全的心理和健康的体魄。

4.主干学科与核心课程：主干学科为园艺学，核心课程有蔬菜栽培学总论、蔬菜栽培学各论、果树栽培学总论、果树栽培学各论、观赏园艺学、设施园艺学、果蔬贮藏加工学、园艺植物育种学、园艺植物病理学、园艺植物昆虫学。

5.课程结构及学分比例：课程结构及学分比例见表1。实践教学总学时为1348学时，占总学时的比例为48%。

二、“六位一体”实践教学体系的构建

（一）构建实践教学体系

园艺专业实践教学的总体目标是通过专业实践使学生掌握园艺作物的种类与分类、生长发育与调控、园区规划与管理、良种繁育与选种育种、设施栽培、采后处理、果园、菜园年工作历的制定等生产全过程，了解市场营销方面的初步知识。摒弃“黑板上种蔬菜、栽果树”的理论讲授，构建园艺专业“六位一体”实践教学体系（图1）。

园艺专业实践教学体系由课程实践体系、综合实训体系和毕业实践体系构成，重点体现在六个方面（六位一体），在时间跨度上大致是由低年级（1―2年级）向高年级（3―4年级）伸延，在实践的深度、广度和实际应用范围上也是由简单向复杂、综合发展，逐步形成由浅入深、由室内分析验证到生产实际应用，具有梯形结构的实践教学体系。

（二）课程实践体系的特点

1.课程实验中基础课实验有基础化学实验、计算机应用基础实验、植物学实验、化学实验等，在第1―3学期开设；专业基础课实验，有生化及分子生物学实验、农业气象学实验、植物生理学实验、农业微生物实验、遗传学实验和土壤肥料学实验，在第3―5学期开出；专业实验如园艺植物昆虫学、园艺植物病理学、生物统计及田间试验设计、园艺植物栽培学、园艺植物育种学、果蔬贮藏加工等课程的实验在第5―7学期开设；其他如设施农业、果树和蔬菜3个方向选修课则分别在第6―7学用开设。基础课实验主要是进行分析测试、以验证理论，掌握试验研究的基础知识和方法；专业基础和专业课实验的任务则是配合专业课，解决理论教学中的实践性问题，并逐步为综合运用奠定基础。

2.教W实习包括植物学、农业气象学、土壤肥料学、园艺植物昆虫学和园艺植物病理学教学实习，在第2―5学期执行。集中在校内完成理论和实践课中季节性强的实习内容和参观调查，如进行病虫害情况调查、农业气象观测、园艺作物种类识别、物候期观察和教学标本制作。

3.园艺专业实践课是结合园艺作物生产特点而设置的一门实践技术课，集园艺学基本原理、基本知识与实践操作于一体，强调动手能力的培养。总学时240，在第3―7学期开出，内容包括果树、蔬菜、设施园艺的生产与经营，课程综合了基本技能和各项操作技术，三者有机融合，组成园艺作物生产基本技能的主体。

（三）生产实践体系的特点

生产实践体系包括实训课和实践课（包括社会实践）。实训课从大二开始每个学期80学时；实践课在第4―7学期进行，每个学期64学时。根据蔬菜、果树的生产季节安排学生在校内基地从事园艺作物的生产管理，对周边地区园艺作物的生产状况进行调查，参观科研、生产基地，开展园艺产品市场调查和分析。通过训练，较系统地掌握生产管理技术。

社会实践一般安排在2―3年级，主要是利用假期结合农村园艺作物的生产实际开展社会调查和科技咨询，应用所学理论知识和技术指导生产，解答园艺生产者提出的技术问题，了解农业发展和对专业技术的需求。

（四）毕业实践体系的特点

包括毕业实习和创业教育，安排在第6―8学期，根据社会对人才的需求特点，因人而异，力求毕业论文与经济建设和农村实际相结合，分类开展科学研究、生产实践调查总结、专题调查和示范推广。毕业实习在第8学期进行，时间8周，安排学生到科研单位从事试验研究，去生产基地从事实地生产和科技推广应用，熟悉园艺作物生产、采后处理、贮运加工和上市流通全过程，对学生进行全方位的强化训练，努力提高毕业学生综合运用的能力。

毕业论文要求全员进行，毕业实践则一部分到招聘单位锻炼，另一部分进入生产管理环节，实行“模拟承包制”，给学生分地块，让其自己种地、施肥和栽树，自己管理，明确责任和义务，承包到人、到组，放手让学生参与生产、管理和经营决策。按农业产业的特点，划分为三个模块，学生以其中一个模块为实习的主要内容，兼顾其他一个或两个。三个体系之间相互衔接，彼此协调；在时间跨度上由低年级向高年级延伸，在深度和广度上由简单向复杂，综合发展具有梯形结构的实践教学体系。

三、实践教学的层次性（阶段性）

第一层次（增强感性认识阶段）：主要采取直观的教学方法组织教学，学生一进校就接触专业。内容上安排种类识别、基本农事操作，使其了解农作物的种类、生长发育过程、生产用具、园艺设施和园艺植物的生产过程。

第二层次（培养基本技能阶段）：在2―3年级采用教师示范和学生反复训练某些项目（如蔬菜的育苗、果树的嫁接与修剪等）相结合的方法组织教学，重点是提高学生的技能，对难度较大的关键技术，如果树整形修剪、蔬菜育苗、日光温室等设施的设计与建造、花期调控、果树施肥技术、花卉的插花艺术等给予示范教学，然后让学生反复训练，做到既有示范又重训练。

第三层次（技能熟练提高阶段）：本阶段在学生学完专业主要主干课程后的3―4年级进行，重点放在系统、连续地从事主要生产季节不同类型园艺作物的全程管理和理论知识、技能的综合运用上，即发展综合技能。通过种试验田、建标本园等形式组织教学，让学生自主管理，结合教师指导独立完成生产任务。

在民办高校的转型期，构建“六位一体”的实践教学体系，一方面增强了学生的责任感；另一方面，使学生贴近生产实际，更具有真实感；第三，更使学生得到全面锻炼，学生的毕业率、学位率和就业率明显提高。

参考文献：

[1]刘太刚.转型期我国民办高校发展存在的主要问题及对策研究[J].吉林省教育学院学报，2013，（7）：63-65.

[2]钟秉林.我国民办高等教育发展若干重要问题探析[J].中国高教研究，2011，（7）：8-10.

[3]卢彩晨，邬大光.中国民办高等教育回顾与前瞻[J].教育发展研究，2007，（3B）：1-9.

Construction of "Six of One" Practical Teaching Pattern of Horticulture Majors n Private Colleges of Transition Stage

―In Gardening Professional

PAN Ying1，ZHANG Xiao-ming2，LIU Hong-zhang1*

（1.College of Organism and Food，Changchun Sci-Tech University，Changchun，Jilin 130600，China；

园艺工程论文篇10

中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）30-0118-02

园艺疗法起始作为医院辅助治疗的一种医疗措施，随着经济的发展和社会的需要，日常生活中越来越受到普通人群的重视，其在缓解精神压力和保持心理健康方面发挥出明显的优势。本文结合园艺疗法的特点及当前园艺专业教育现状，提出园艺专业开设园艺疗法的必要性。

一、园艺疗法的发起和内涵

18世纪70年代，美国部分医院发现，一些为交付医疗费用而在附近菜园和牧场工作的贫穷病人，痊愈速度加快，从此园艺治疗的功效开始走入人们的视线。20世纪初，英国的许多医院农场开放给病人活动，之后园艺治疗的方法逐渐成为正式的治疗方式。所谓园艺疗法是指利用园艺植物或园艺操作使参与的顾客从某种生理、心理障碍恢复到未发病前，甚至比病前更好的状态的治疗方法（郭毓仁，2006），园艺疗法是一项成本低、简便易行的“行为医疗”方法（王善澄，1997）。当时园艺疗法的治疗对象包括残疾人、高龄老人、精神病患者、智力低能者、乱用药物者、犯罪者以及社会的弱者等（李树华，2000）。美国密歇根大学从1950年就开始举办园艺疗法研讨会，1955年第一位园艺疗法硕士诞生。日本1997年起，各地如宫城县、静冈县以及高知县相继建立园艺疗法庭园设施，开展园艺疗法活动。据全美园艺协会估计，近90%的美国家庭现在在从事园艺活动（刘建华，1999）。由于参与园艺劳动活动，参与者的生理、心理、社交、职业技能、休闲等方面均受益匪浅，园艺疗法适用对象也扩展为普通群体，因而园艺疗法由园艺治疗行为发展为园艺保健行为（王涵，2008）。

二、我国园艺疗法的研究与应用现状

尽管园艺疗法作为一项成熟的治疗方法已经出现在医疗、康复疗养、精神照护、智障儿童教育、特殊教育、老年人护理等诸多领域（李树华，2000），但在国内大多数情况下，园艺疗法都被当作一种辅助的治疗措施来使用，大部分人还不能够用科学而严肃的态度将植物和园艺活动引入到日常生活，即便是喜爱养花草的人，也没有真正认识到植物对人的重要意义。

2000年以前，我国园艺疗法相关的研究主要是借鉴英、美以及日本等园艺疗法已经较为成熟的国家的发展历程，归纳园艺疗法在现代生活中对人们的多项生理指标和生活技能的影响，介绍园艺疗法的操作原理和步骤。2000之后，国内开始出现实质性研究：2001年班瑞益证明园艺疗法在慢性精神分裂症病人的康复治疗中发挥有效作用的。2006年修美玲与李树华发现试验后约80%的老年人的心情转好，由此证明园艺操作活动对老人的身心健康有一定的改善作用。园林设计者也认识到“开展园艺疗法设计可充分反映我国的特点，是实现园林建设可持续发展的必由之路”（杨晓明，田国行，2007）。2011年国内第一本园艺疗法的教材《园艺疗法概论》面世，至此，正式揭开了国内园艺疗法人才培养的序幕。随后浙江农林大学旅游与健康学院在公共事业管理（健康管理）专业为本科生开设了该课程，为我国的园艺疗法事业发展积极培养人才（张建国，2012）。

综上所述，我国的园艺疗法研究尚处起于步阶段，研究成果较少，大多数人对园艺疗法的认识仅限于简单的辅助手段。相关部门对园艺疗法的推广和普及尚未起步，相关专业机构的公众影响力也较小，相关刊物对园艺疗法的系统研究类报道较少，相关书籍论著也很少（杨晓明等，2007）。

三、园艺疗法的重要意义

在城市里生活的人群往往心理压力也较大，很多人处于亚健康状态。与其等待疾病后的治疗，身心健康都受到损坏，不如选择日常的保养和预防，因而对能提高身心健康水平的活动有着很大需求。

植物和花卉的颜色和气味等有利于病人的康复。例如浅蓝色的花朵，对发高烧的病人具有良好的镇静作用：我国古药志《本草衍义》、《日华子诸家本草》等书中，就有常闻香，可治头痛、头晕、感冒、视物模糊的记载。也许任何人都有同感，一个神经紧张、过度疲劳的人，只要一进人苗圃、花园，就变得轻松起来。所谓“日常园艺疗法”是指以现代都市人为对象开展园艺活动（包括植物欣赏和园艺操作），利用植物及园艺活动，通过缓和的方式改善身心状况或保持良好的身心状态；通过将植物引入生活，改善居住环境（王涵，2008）。观赏园艺或保健性园林，人们只是被动的接收，而园艺疗法可以使人主动参与园艺操作，与他人合作，与植物互动，从中找到成功或满足的感觉，这样就能更有效地改进身心健康。园艺操作也可以在培养儿童的性格和心理方面发挥积极的作用，它“能使感情粗糙的孩子变得细致，性格内向的孩子变得开朗，性情急躁的孩子变得温情……”（李永真，2004）。由此可见，研究和推广园艺疗法不仅能提高人们自身免疫能力或抗病能力，即达到治病或强体的目的，而且也帮助了人们健康心理和个性的建立，同时也有利于保护和改良环境。

四、园艺专业课程的设置

在教育部1998年7月颁布实行的新专业目录中，原有的果树、蔬菜、观赏园艺3个专业合并为园艺专业。由此一般农林院校园艺专业的专业主干课程有花卉学、观赏树木学、设施园艺学、无土栽培学、切花生产理论与技术、盆花生产理论与技术、园艺植物生物技术、园林规划设计、植物造景设计、园艺植物育种学、观赏植物病虫害防治、园艺产品贮藏与加工总论等；就业方向是在园艺、园林、城市建设、农林业部门和大中专院校，从事生产、管理、营销、教学及科学研究工作。但据笔者调查，部分农业本科高校把园艺专业中有关观赏园艺部分课程或多或少地划分入园林专业。如河南科技大学园艺专业开设的观赏园艺方面的主要课程仅花卉学和盆景学（选修），园艺产品贮藏与加工实质上也成为食品专业课程。由此可见，园艺专业课程主要存在两大内容，即园艺植物栽培与育种，与应用相关的课程呈逐渐减少趋势。

五、园艺专业开设《园艺疗法》课程的必要性

“园艺是文明的象征”。它不仅是一种劳动，也是一种艺术。随着经济的发展和社会的进步，园艺科学必将在国民经济中起到越来越重要的作用。我国人口众多，园艺疗法具有极大的潜在市场。从具保健作用的日常园艺疗法而言，园艺疗法不再是针对特定人群和特定区域的艺术，而是在日常生活中从事园艺活动的一种指导和设计。该技术更多的是有目的地科学利用常见的蔬菜果树和花草植物，发挥出园艺的又一重要功效。它不局限于对园林观赏植物以欣赏为目的的配置，更重要的是消费者或群众都直接参与了植物的栽培与管理活动，这已不再是传统园林专业或观赏园艺专业涉及的内容。园艺疗法实质上是传统园艺在新时期需求下应需产生的主要提高人们心理健康的一种园艺艺术。在我国园艺植物产品日益丰盛的今天，提升其使用价值显得尤为重要。国外高校开设园艺疗法课程已有四十多年历史。例如1960年园艺治疗领域的第一本教科书出版（therapy through horticulture）；同年密歇根州的Pontiac设立园艺治疗课程；1971年堪萨斯州立大学设立园艺治疗学士课程。另外，1972年美国堪萨斯州立大学园艺系与Menniger精神病研究中心合作，实施园艺治疗计划，为精神病患者提供有效的治疗途径，并正式设立园艺治疗学科。目前中国开设有园艺治疗课程的大学仅浙江农林大学及台湾地区的台湾大学、阳明大学等。相比而言，不少高校的园艺专业教育内容逐步缩减而集中，基本变为蔬菜花卉和果树的生产种植专业了。园艺毕业生就业情况近年来一直不佳，主要是就业面窄，工资待遇较低，或体力劳动成分较高，造成相当部分毕业生转行从事其他工作。据齐安国等调查，近年园艺专业的就业率是54.21%（李安国等，2010）；而且据笔者估算，仅有约一半的毕业生从事本专业或相近专业工作。

在我国通过高校园艺专业开设园艺疗法课程，促进园艺疗法逐渐成为一门学科，被越来越多的人了解、研究和使用。相信不久的将来，园艺疗法将成为人们日常生活中不可分割的组成部分。

六、园艺专业《园艺疗法》课程的设置

课程性质：园艺疗法本质属于园艺应用技术，首先应设置为专业方向选修课，也可设置为专业方向必修课，视其是同园艺植物栽培和育种同等重要的一门应用学科。开设时间：应继园艺专业主干课程之后开设，该时期有关专业课程大多进行完毕，在此基础上有助于学生进一步学习和掌握园艺疗法相关知识。课程要求：注重讲解园艺植物除了食用观赏之外的作用，要求学生对心理学具有一定的医学基本知识或认识。同时要求学生在园林规划设计方面有一定的理论基础。设置或要求学生亲身体会园艺疗法的实效。课程内容与教学特点：课程内容主要为学习园艺植物及园艺活动对各种人群心理的影响，同时讲解不同类型园艺植物的种植设计及管理。该课程本质属于应用技术，所以讲授时应充分重视实践教学，积极组织或安排学生进行实地参观考察及实验验证，加深教学效果。

参考文献：

[1]郭毓仁.治疗景观与园艺疗法[M].台湾：詹氏书局，2006.

[2]王善澄.实用康复精神医学[M].长沙：湖南科学技术出版社，1997.

[3]李树华.尽早建立具有中国特色的园艺疗法学科体系（上）[J].中国园林，2000，（3）.

[4]王涵.日常园艺疗法初探[D].北京林业大学，2008.

[5]刘建华.园艺疗法[J].绿化与生活，1999，（1）.

[6]李永真.让自然角不再成为摆设[J].早期教育，2004，（4）.

[7]张建国.《园艺疗法概论》教学方法体系构建的创新与实践[J].安徽农学通报，2012，18（21）.

[8]班瑞益.园艺疗法对慢性精神分裂症病人的康复效果[J].护理研究，2001，15（4）.

[9]修美玲，李树华.园艺操作活动对老年人身心健康影响的初步研究[J].中国园林，2006，22（6）.

[10]杨晓明，田国行.园艺疗法及其园林应用[J].西南林学院学报，2007，22（5）.

园艺工程论文篇11

中图分类号：TU986.1 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）03-0199-01

1.风景园林施工新工艺概述

园林工程主要指的是以一定的技术手段作为施工基础，对园林的景观进行整体的规划建设，其中主要包括：园林中植被、山石的摆放、园林喷泉的建设、园林路面的铺设等。园林工程研究的主要内容是如何实现城市的园林化，即如何处理好园林工程和园林景观之间的矛盾.目前，我国园林建设面临的首要问题是如何更好的利用园林施工新工艺[1]。园林施工新工艺主要包括：园林施工的技术理念、园林施工的设备以及园林施工的技术。在现代园林施工建设中，相关的施工技术人员不仅要关注园林的道路建设、园林的建筑施工、还要关注园林中山石植被等的互相搭配[2]。在传统的园林施工中，施工技术人员经常会忽略植被、乔木等的搭配，导致园林的整体艺术性水平不高。另外，园林施工新工艺对施工人员的要求比较高，不仅注重施工的过程，还比较注重施工的技术理念以及施工方法"在施工新工艺的实际运用中，如何协调好植被之间的搭配、如何进行园林小生态的改造、如何加强园林的建设以及管理工作都是当前园林建设面临的主要问题。

2.风景园林施工新工艺应用研究

（1）雨水膨胀止水胶施工技术的运用

雨水膨胀止水胶施工技术的用途是进行密封处理，例如用于密封结构的接缝、管、线等周围的渗漏[3]。具有双重密封止水的功能，当水渗透进接缝的时候，它能够利用橡胶的弹性及时的止水。

（2）高边坡防护技术的运用

在进行园林施工的过程中，经常会进行高坡施工或者人工湖的施工，在这类施工过程中需要用到边坡防护技术[4]。在进行实际施工的时候，边坡防护施工方案的制定需要依照边坡的实际高度、当地的水质条件、边坡的坡度等进行确定。边坡防护技术的利用主要是为了增强边坡的强度，提高坡面的抗滑能力，并在一定程度上改变边坡的力学性能，维持边坡的稳定性。高边坡防护技术主要运用于一些地质条件比较好的施工工程中，利用植物自身的根系固定周边的水土，这种方法不仅能够增加土壤本身的肥力，还能够实现良好的生态效益"砌体封闭防护措施对边坡的强度要求比较高，在一些地质条件比较差的施工工程中，主要利用这种防护技术镶嵌草砖，通过在边坡上铺设草砖，来达到水土保持的效果。

（3）土工合成材料技术的应用

在土木合成材料中，三维网垫技术是一种比较新型的材料，其结构类似于丝瓜状，主要的用途是对植被进行固定，其质地比较疏松、柔韧性比较强，内部大约有90%的空间可以填充沙子、土壤以及细石，植物的根系能够从中间穿过，并且不影响植被的自然生产，长成以后的植被草皮能够和三维网垫牢固的粘合在一起，植被根系能够深入地表，其深度能够达到30cm到40cm，形成了一层比较牢固的绿色保护层。

软式透水管主要分为三部分：水管过滤管壁、支撑的弹簧钢线主体以及少c管。软式水管技术的最大特点是：利用透水渗透的毛细原理，依靠纤维吸收土壤中多余的水分，达到饱和以后进入管道内部汇集，然后进行排水，该技术和传统的滴水式排水法并不相同。软式透水管的使用能够有效的解决软土层改良技术中遇到的难题。

（4）雨水回收技术的利用

雨水回收技术是当前园林建设中相对具有环保性能的施工新技术。主要的技术利用手段是通过修建一定的设施，或者对雨水进行特殊的处理，对降水进行收集，之后再进行重复回收利用，用收集的雨水浇灌花草树木等，实现对自然雨水资源的高效利用。

3.风景园林施工新工艺应用管理研究

（1）探索园林施工新工艺的内在规律

任何事物的发展过程都有一定的规律可以遵循，园林施工新工艺也不例外，在引进园林新工艺的时候，需要对园林现有资源进行充分的利用，不能完全摒弃原有的施工技艺，要将两者合理的结合起来，实现工艺技术水平的最优化。另外，在运用园林施工新工艺的时候，把握住园林工艺的正确发展方向，确保新工艺能够沿着正确的发展目标前进，并且还要保证园林施工的可行性以及经济性。例如，在进行园林施工的时候，不论采用哪种类型的施工材料，都需要维持路面的清洁、安全、舒适以及耐用"在使用新工艺的时候，必须重视这些内在规律的作用，对路面进行科学、合理的施工。

（2）加强园林施工新工艺运用的预见性

园林施工新工艺在施工的过程中，需要注重施工的科学化以及合理化。另外，要了解施工区域的人文、地理、气候条件、水文地质等，对于施工现场的地理环境有一个整体、清晰的认知，还要对新工艺是否可行进行实践验证，通过这种方式增强园林施工新工艺的预见性，促进园林建设的全面协调发展。

（3）对园林施工资源进行合理的配制

在运用园林施工新工艺进行园林建设的时候，需要对资源进行合理的配制，遵照一定的原则，对土地、湿地、林地等进行充分合理的利用，发挥其最大的作用。另外，还要合理的利用水资源，实现资源的优化配制，做到利用有限的东西创造出无限的风景，确保园林建设能够持续发展。例如，在进行园林灌溉的时候，可以采用新的施工技术，体现高效节水的特点，不仅能够节省水资源，还能够保证植物的日常用水需求。

在对园林内部的石材进行利用的时候，不论采用哪类施工工艺、哪种新材料，都需要对石材的摆放位置进行合理的设计，并且还要维持石材的稳定性，安全工作一定要做好，才能够经受住雨水、暴风等自然破坏的考验。

本文从风景园林施工的需求出发，全面阐述风景园林新工艺的概念及分类，深入分析和探讨我国现有风景园林施工新工艺的技术难点，在此基础上，提出与风景园林施工新工艺相关的管理对策，为我国风景园林的施工新工艺的应用和推广奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1] 李华东.汪宏明.园林施工新工艺的管理与技术难点分析[]J.赤子，2013（15）.

园艺工程论文篇12

一、课程资源的定义及分类

所谓课程资源亦称教学资源，是指课程与教学信息的来源及其一切对课程和教学所必需的物力和人力，是形成课程的因素来源与实施课程的必要而直接的实施条件。由此，一切有利于实现课程目标的因素，如学校中的人力资源，物质设备，财政来源方式，历史文化，自然地理环境等都是一种课程资源，它是对我们实在世界和精神世界中所存物质的一种智慧的提取。课程资源的选择、管理与运用作为课程设计里的一部分，它与一定的课程理念，教育观，课程目标间接相连，与课程内容和实际可利用资源直接相关。

课程资源的划分根据不同的维度，主要有三分法和七分法之分，前者主要是根据教学资源的普遍性、特殊性，将教学资源划分为普通资源、特殊资源和社区资源。后者是根据资源的归属因素不同，将资源归属于人的资源，事的资源，时的资源，地的资源，物的资源，团体与组织的资源，资讯与科技的资源。然而不管是怎样的划分方法，采用的是什么样的维度和视角，课程资源必定是来源于生活和理念之间的一种平衡。因为幼儿园的艺术教育活动具有其他教育领域的共性，也有自己的特性，其资源的选取自有其特殊的原则和方法。

儿童的艺术一直有“本体论”和“工具论”之争，艺术该为谁服务，在儿童的成长中充当着怎样的角色，一直是影响我们制定艺术课程计划和标准并直接影响到我们选择课程资源的很重要的原因。教育部2001年颁布的《幼儿教育指导纲要（试行）》中明确的规定了幼儿园的艺术课程目标要求“让幼儿初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美；引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”[2] 即通过儿童艺术教育的实施能够培养幼儿审美感知力，激发创造潜能，形成审美的生活态度，从而促使儿童身心得到全面的发展。不同的学者基于此目标的达成将艺术课程资源划分为不同的类型。滕守尧教授将幼儿艺术课程资源划分为幼儿园资源、家庭资源、社区资源三类。[3[专业提供论文写作的服务，欢迎光临www. dylw.NET第一论文 网]]另有学者将其划分为物质类艺术课程资源、精神文化类课程资源和人力资源三部分构成。[4]

在现代多元化社会价值体系下，越来越多的人提倡幼儿的课程要立足于儿童文化，儿童的天性和自然，要回归到幸福的童年，与儿童的生活世界相连，这是儿童发展自身的需求。幼儿艺术课程的理念与此有相通之处。此外，由于人们对艺术批评、艺术史、艺术美学的研究不断进步，大多数美学家、教育家都认为儿童艺术涉及的绝不仅仅是一种艺术知识和技能的授予，它更是一种高级的智慧，即创作性智慧的汲取与学习。儿童通过不断的从事艺术创作活动，不断的丰富自己和更新自己的生活艺术体验，刺激身体感官，又为心灵的成长提供了沟通和理解。艺术教育目标的达成不是一种固定和终极性的东西，它需要环境不断的刺激与点悟，从多层次，多方面来对学习者进行想象力与创造力的培养。这是一种艺术创生的力量要求。艺术教育的特殊性就决定了艺术教学实践绝不仅仅是作为人力资源的教师对学生的责任与爱，更是一种从儿童自身经验和人类共有经验的来激发儿童艺术创作动机的一种手段和方式，好的艺术课程更是应该引领儿童走向新的经验和实践，这是艺术文化自身需促进儿童发展的一种必然选择。另外，人生活、行事于无形的社会之网中，社会文化和社会规范对人的活动选择和实施具有很多的强制力和约束力，所以艺术资源的选择也要考虑社会的自身文化和需要。笔者经过阅读一些文献和自己在幼儿园实践观察，对艺术教育中的课程资源选择原则做出一些粗浅的总结，主要是从儿童发展因素、社会文化价值观因素、艺术活动过程因素三个主要方面来阐述。

二、幼儿园艺术课程资源的选择原则

1.与学习者的生活经验相联系

艺术来源于生活，来源于个体的生活经历和体验。杜威（John Dewey）尤为关注生活如何向艺术靠拢，并提出了“完美的经验即艺术”的见解。而这种完美的经验就是一种审美的经验。生活世界是现象学和存在主义哲学中的一[专业提供论文写作的服务，欢迎光临www. dylw.NET第一论文 网]个重要概念，它着重指个人生活于其中的，并可以直接感知的现实而具体的环境，是由传统、习俗、经验、和常识等构成的人的生存场域。杜威提倡“教育即经验”、“教育即经验的不断改造”，强调教育需要有准备的情境，设置能激发儿童创作激情与兴趣的教学情境，使儿童能将自己的经验融入到学习中去，从而形成新的经验。注重儿童的经验对课程资源的关键选择就是注重以学习者为中心，以他们的年龄、发展阶段、兴趣、需要、生活、经验为课程资源选择的立足点。如以儿童绘画为例，在幼儿涂鸦期（1.5岁到3.5岁），最适合锻炼幼儿肌肉运动的绘画工具是黑色蜡笔和平滑的大纸张，或黑板和粉笔；在幼儿象征期（3.5到5岁）在这一时期能促进儿童心智较好发展的工具是硬毛画笔，广告颜料，吸水性较好的大纸张，粘土等。在幼儿图示阶段（5岁到7岁），这个时期很多的绘画材料和工具，毛笔，紫砂泥，毛毡，高丽纸等都能被他们使用并很好的运用。艺术工具的选择一定要建立在儿童手眼脑协调发展的基础之上，与他们实际上所有的经验相连。

此外，近几年，“为生活而艺术”的艺术教学理念风靡美国，在很多的艺术课堂中都受到教师和儿童的喜爱。该教学策略主要就是强调艺术教学活动一定要和社会生活和儿童自身的经验相互联系，艺术不是精英阶层把玩之物，而是更多人能参与其中，所以它的课程素材的选择一定是可以在日常生活中极易获得、最能扣儿童心弦的一些媒介，一些我们司空见惯的主题选择，如环保，自我认识，爱，社会问题等，一些我们熟悉的材料，一样的蜡笔，水粉，纸张……所不同的是它的 创作过程一定是发自儿童的内心真实感受和亲身的经验所得。

2.符合课程目标、课程内容和课程活动的流程

艺术课程资源的选择最终是要统一于当前的课程价值观之下。现在一种全人式教育观引起了很多教育专家的重视，它的主要目标在于培养全面发展的，能处于不断发展中的人。在艺术课程方面，全人式教育尝试通过自我表达素材来培养创造力，如使用不拘于形式的素材，不提供具体的模型给儿童，素材的提供要和儿童的情绪、社交、感官相互联系，这一课程观念给我们提供艺术素材带来了很多好的借鉴意见。

另外，在统整课程观和生成课程观的带领下，现在的很多的幼儿园艺术课程形式多样，内容丰富，大都采取主题或是单元的课程模式。为了配合教学课程目标，教师们可以选用不同的形式和内容的资源在教学整个过程中呈现，但是每一步艺术课程步骤都要最终统一于既定的艺术课程标准计划之中。如在某园大班的以“认识恐龙”为主题艺术活动当中，该园开展的一系列活动，如开始的科学探索课程，通过开设讨论小组，图书、图片等教学资源来初步认识恐龙，再是通过对《丛林组画》艺术作品的欣赏，其他的多媒体设备来激发儿童的想象，来编制各种有关于恐龙的故事，最后通过绘画、游戏、戏剧表演来体验和恐龙有关的各种事物。课程资源还要和课程活动相联系，因为“幼儿园课程不是静态的文本，而是动态的过程，这是幼儿园课程的一个特质。”[5]资源既能保证目标的一致性，还要能不断的顺应活动过程自身的变化不断的做出“二次添加”或“筛选”。

3.与社会价值观、民族地域文化、园所文化相符

（1）社会价值和文化资源

多元化的社会，艺术作为世界共同的语言，如何体现艺术的沟通性，需要通过一定的教学资源和手段在教学课程中的导入和渗透。幼儿园自身资源我们可以利用，园外的资源我们也可以用。我国《幼儿教育指导纲要》明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好条件。”[6]多媒体和互联网的交替使用，可以将视觉艺术更好的呈现在儿童面前，对世界各国不同派别和艺术门派的作品都能有更一定的认识；通过集体参观一些艺术展览馆，艺术博物馆，儿童亲眼观察欣赏作品，亲身感悟艺术的魅力，所获得的经验体会是看艺术复制品和图片所不能达到的，他们能更清晰、更深刻的认识艺术家的成长历程，了解艺术史的发展；幼儿园联合家长资源和社区资源，如组织家长和幼儿之间的亲子艺术创作活动，让家长主动自觉的参与到幼儿艺术创造的评价中去，在社区中巡回展示幼儿的艺术作品，集合社区的力量给幼儿创造的场地和一些资源，像瑞吉欧那样形成一个稳定、互动的家、园、社相互联合的艺术教育网络，让幼儿身处其内，熏陶其中。

（2）民族艺术文化

只有民族的才是世界的，所以我们秉承世界艺术文明时，我们更要重视本民族自己的文化，中国的民间文化和艺术也是幼儿园艺术[专业提供论文写作的服务，欢迎光临www. dylw.NET第一论文 网]资源的重要来源。因为“民间艺术是人类文化体系的重要组成部分，它是一种大众的艺术形式，是最直接的来自生活、反映生活的艺术。”[7]所以民间的艺术一定要成为幼儿园艺术课程的一部分，要因地制宜的选择一些能够反映当地人文地理环境和民族文化传统的工艺材料，如让地方的戏剧，剪纸艺术，壁画制作，风筝工艺等进入幼儿园课堂，让当地的老民间艺人走进幼儿园，展示他们的艺术作品，并和幼儿一起参加讨论，指导儿童创作，这样一方面能够继承和发扬本民族的文化艺术传统，一方面增强儿童的文化认同和民族自豪感。

（3）园所文化

良好的幼儿园艺术文化也是不可或缺的课程资源，园所文化的构成既是物质的，又是精神的，如美工区、艺术工作室、艺术展览馆的设置以及园所区角和墙壁的装饰体现艺术特色，但是更重要的是教师自身的一种艺术素养和对艺术的追求对幼儿园艺术环境氛围的营造，这样才能让儿童时刻真切的感受到艺术的需求和创造的渴望。艺术文化作为一种潜在的力量能最大限度的陶冶幼儿的爱美、爱生活的积极态度和情操，塑造幼儿的和谐、自由的心灵，促使幼儿全面的发展。

4.资源的可行性、可操作性、创新性

这就是说资源的选择要以容易取得、操作、经济实用和多元利用为原则，资源的购买不超出幼儿园的财政预算，所用资源能多次重复利用，减少浪费。这不仅是一条生态、环保、经济之路，也是一条通向创新之路。在艺术课程资源的选择中，艺术教师们绞尽脑汁的想各种可用的材料，很多的都是废弃材料都为艺术课程所用。秋天的落叶通过简单的剪、贴、粘，就可以创造出精美的美工拼贴作品，做成各种各样的小鱼，水草，人物；各色大小的瓶盖不仅可以用来做盖印画的工具，还可以作为做泥塑的材料，美丽、形象各异的小丑便显现出来了；气球可以利用，荒废的瓶子可以利用，棉签可以用，鞋盒可以用……生活中我们一些看似其貌不凡的，和艺术很难相连的不用之物，都可以被艺术教师拿到幼儿艺术课程上，经幼儿之手，创作出精美、天真的艺术作品。收集这类材料，不仅能考验教师的艺术素质，艺术教学的敏锐性，而且给教师一个反思课程资源、创新教学的机会，此外，这些来源于生活之中的小物体与儿童的生活相连，更能激发儿童表达艺术创作的激情。

与上述课程资源相对应的教学方法也是丰富多彩的，主要有演示，作品展示，讲座，视听展示，小组活动、艺术游戏、校外考察、戏剧化表演等。

结语：

幼儿园艺术资源[专业提供论文写作的服务，欢迎光临www. dylw.NET第一论文 网]的选择具有多样性、创新性、衔接性、统一性，是一个不断思考发现的过程，在课程资源的创见中，也是儿童经验不断生成的过程。鉴于很多的理论还束之高阁，实践的阻碍诸多，对艺术课程资源的选择也是一个很漫长的发展道路。

参考文献：

[1]王美丽.生活课程理论与实务.北京：高等教育出版，2005：257

[2]教育部基本教育司.幼儿教育指导纲要（试行）解读.南京：江苏教育出版社，2002：37

[3]滕守尧.艺术课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社 ，2002：179

[4]吴丽.议园外艺术课程资源开发利用的特点.美育，2010，（6）

[5]虞永平.回到过程之中——幼儿园课程建设的路向.学前教育研究，2007，（2）

[6]教育部基本教育司.幼儿教育指导纲要（试行）解读.南京：江苏教育出版社，2002，4