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大家下午好！今天局党委在这里召开读书活动座谈会，我感到这是深化读书活动的重要载体，也是进一步推动读书活动的重要举措。应当说局党委从200x年在全局开展了读书活动，取得了丰硕的成果，在全局上下形成了争做文化型、知识型职工的局面。下面我汇报一下几年来读好书报刊，提升精气神的认识和体会，不当之处敬请各位领导批评指正。

一、以勤奋的态度读书，相信笨鸟先飞，勤能补拙人们常说，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。就是讲读书要勤奋，要肯吃苦。在读书上我对自己的评价是聪明不足，勤奋有余。正是因为有了一种勤读不倦，苦读不厌，持之以恒，坚持数年的精神，才使自己小有进步，小有成绩。勤主要表现在三个方面：一是挤时间勤读，做到三必读。即每天的党报必读，每期的党刊必读，与工作有关的书籍必读。报纸如人民日报、光明日报、沈阳日报等，党刊如党建文汇、共产党员、思想政治工作、纪检监察等。有人会说工作忙，事太多，没有时间，但我觉得正如鲁迅先生讲的那样，时间就像海绵里的水，只要挤总会有的。另外，也有个学习方法问题，比如一份报纸各个版面要全读一遍恐怕一天也读不完，因此要讲究方法。我的方法是浏览标题、关注版面、抓住重点、精选文章，如读人民日报除了浏览标题了解国内外大事外，着重阅读头版、理论版、党建版，尤其对思想纵横、人民论坛等杂文随笔给予特别关注。二是肯吃苦勤记，做到随时写随时记。人们讲好记性不如烂笔头，记笔记确是读书学习的好方法，我从中尝到了甜头。十多年来不论工作时间还是业余时间读书，我都养成了笔本不离手，随看随记的好习惯。这些年来我共记了十几本笔记，大约有三十几万字。为了使用方便，我以工作为中心，根据工作的需要来分门别类，其中有理论学习、党建工作、纪检工作、工会工作、企业管理、企业文化、管理故事、文秘知识、名言警句、书刊摘要等十几本。同时我还充分利用手机这个现代工具，把读书学习遇到的好文章、好句子、好词汇以信息的形式输入储存，以备随时查用。手机的优点是携带方便，使用快捷，可以随时随地学习和使用，是工作上的好帮手。三是常坚持勤剪，做到剪好报积资料。我是从一九九四年开始剪裁报刊积累资料的。当时我调到住宅一公司二分公司任党办主任，由于经常写材料感到必须建立一个资料库，这样从那时起我就每天在报刊杂志上看到的好文章剪下来，分类整理好，每到年底我就按类别粘贴在本子上，这样的剪报集目前我已经积了二十多册，有了这些资料工作中我觉得得心应手，十分方便，促进了工作能力和工作效率的提高。

三、以文化的态度读书，相信书能养心，书能润身读书能提高人的文化素质，加强人的思想修养，培养人的道德情操，提升人的精神境界，因此我感

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学习实践活动开展以来，我们始终将学习摆在十分重要的位置，力求通过学习进一步强化理论武装，始终做到“真学、真思、真议”。因地制宜，做到规定动作与自选动作的结合。在认真组织好规定篇目学习的基础上，要求各单位与自身工作相结合，确定了政策法规、经济知识、农业土地及__镇建设相关方面的知识作为选学内容。在学习方式上，采取了个人自学、集中学习、专家培训、交流研讨、送学上门等多种形式，并辅以观看先锋在线、电教片、外出参观、案例分析等方式，并创新开展了“____镇建设规划解读”、领导干部警示教育等学习活动，提高对科学发展观的认识，切实增强党性修养。为了解决工学矛盾，促进工作，我们将学习实践科学发展观活动与“大建设”工作紧密相结合，以学习实践活动为强大动力，推进__又好又快发展。今年计划实施的20多项重点工程项目，全镇上下对照目标任务，强化责任，细化内容，倒排工期，狠抓序时，强力推进重点工程项目建设，切实做到“/，！/两手抓、两不误、两促进”。

各党支部针对农村党员、离退休党员、企业职工党员等的不同特点，采取分类指导的学习形式，做到“一村一品”，应学尽学。如新民村以“葡萄合作社”为载体，将农业科技知识融入到学习活动中去；南斗村以加快村级自来水管网建设作为学习实践活动的重要内容，有力推动民生工程……

二、学习体会

__镇的各项事业虽然取得了一定的进步，但也存在着思想不够解放，科学发展领悟不透，影响科学发展的矛盾和问题还比较突出。通过学习实践科学发展观，深深地体会到：

1、勇于解放思想，提升精神状态

思想观念上的差距是我们与先进地区的根本差距。只有不断开拓思想解放的新境界，树立科学发展的新观念，才能不断开创__经济发展新局面。对“有所为有所不为”和“错位发展”的理念片面理解，曲解了“不发展就是发展”的论断，对科学发展观认识不到位，理解不深刻，过多地注重政策限制了什么，而不是政策没有限制什么，常说的是不行、不能办，而不是怎么能行、能办，敢于自为、善于自为、主动自为的事做少了。因此，我们要用科学发展的眼光，敢于见贤思齐，善于开动脑筋，破解难题，变夹缝发展的压力为智慧发展的动力。

2、深刻剖析不足，激发发展动力

科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。对照科学发展观的要求，__的最大问题是发展不足，都市农业、乡村旅游、新农村建设亟待提升，社会各项事业亟待进步，尤其是经济建设亟待发展。客观上是土地和规划等相关因素制约__的发展，主观上是学习不够，努力不够，压力不够，导致思路不广、视野不宽、办法不多。通过这次学习实践活动的开展，我们敢于直面差距，不甘落后，敢于超越，提高发展的紧迫感。能办的事情全力以赴，有希望办的事情紧盯不放，多谋划、多思考，绝不放弃，千方百计做强做优农业生态，破解__经济又好又快发展的难题，努力实现__镇建设的突破，为全区“大建设”作出应有的贡献。

3、树立责任意识，实现统筹兼顾

抓发展，要有一种敢负责、敢干事，敢抓敢管的意识。__作为“合肥市的大氧吧、__新区的后花园，合肥市民的大客厅”，这既是市、区对__的定位，也是__的重要使命。要从负责任的角度出发，做好“绿”文章，打造“都市农业”和“生态旅游”的品牌，加大生态环境的保护，营造更加优美的湖区都市田园风光。“大建设”已经辐射到__这块热土上，科学发展的着力点要放到研究解决“大建设、大发展、大稳定”的重大问题上来，放到研究解决事关群众切身利益上来，多讲实话、出实招、办实事、务实效，一步一个脚印地把工作做实、做深、做细、做透。

4、强化学习意识，谋求理性发展。

在未来的发展中，我们要始终牢记发展是“第一要务”，勤于学习，善于学习，带着实际问题有针对性地学习理论知识，再用理论指导自己的实践，并在解决问题的过程中对理论知识进行再加工，循环往复，才能不断取得更好的学习效果。要做到学以致用，将外地发展经验与__实际相结合，千方百计，敢闯敢试，做到将激情作为与理性发展相结合，不盲目、不浮躁，依法行政、有序发展。不然越了位、踩了雷、碰了线，还稀里糊涂直喊冤。前车之鉴，后车之师，我们要学会吸取教训，科学理性发展。

三、下一步建议

1、学习形式多样多，多借鉴外埠科学发展的成功经验；

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俗话说：众人拾柴火焰高，营造良好的阅读氛围，对于进行有效阅读教学至关重要。它可以激发学生的阅读兴趣。阅读氛围的创设有学校的、家庭的，具体的实施办法，通常有：开展读书活动，这种方法是最常见的，让学生在规定的时间内去读规定的书籍；还可以开展精品主题活动，就是列出一个阅读主题，让学生依据这个主题自由选择相关书籍，也可以看相关电影，或听相关音乐，然后针对这个主题进行交流。

二、培养良好的阅读习惯

叶圣陶在《略谈学习国文》中就提到过，现在的学生，除了使用学校里发的书籍以外，基本上不再买一些课外书籍来学习，其实这是不好的现象，丰富充实的生活，应该伴随阅读和写作，我们要养成良好的阅读习惯，让多读、多想、多写成为人生的一种行为。在初中语文教学中，要让阅读成为学生学习生活中的一种自觉行为，让学生在学习过程中养成一种良好的阅读习惯，久而久之，学生就会积极主动地阅读。要培养学生正确的阅读方法，让学生乐意阅读、有效阅读。在进行阅读时，还可以把阅读中见到的好词佳句记录下来，并写感悟，让学生在不知不觉中增长知识、拓宽视野。

三、如何选取适当的阅读材料

阅读材料形式多样，如何选取适合学生、有一定趣味性的阅读材料呢？我们要从能激发学生的学习积极性的角度出发，从陶冶学生的情操，提升学生素养的角度出发。由于学生的年龄、阅历、知识、能力的不同，在阅读时，对一些问题的理解会有一定的差异性，这与一个人的阅读能力与家庭环境、社会环境、个人的兴趣爱好等因素有关。所以在进行阅读前，选好阅读材料的工作很重要，我们教师要把好关，帮助学生选取适合他们这个年龄层次、心理特点的材料，尽可能选择一些富有哲理，同时构思独特的材料。我们授课老师还应该积极鼓励学生自己选择阅读材料，告诉他们应该选择什么样的材料，阅读材料的来源渠道有哪些，阅读材料的类型有哪些，教给他们获取阅读材料的方式方法，只有这样他们才能找到自己感兴趣的材料，才能获取自己想要学习的知识和材料。心理学家布鲁纳曾经提出，学习首先要对所学的材料感兴趣，也就是要想进行高效阅读教学，首先要让学生对所学习的阅读材料内容感兴趣。在学生进行阅读时，教师要进行全程指导，要充分了解学生的个性特点，掌握他们的所有信息，针对不同的学生做到有的放矢。不同性格的学生在选择阅读材料时，可能会对材料的选择有所侧重，所以教师要进行一定的干预，让学生的品位、素质、道德朝正确的方向发展，让阅读效率最大化，让每个学生都能自我和谐发展。

四、组织交流反馈阅读效果

定期组织学生进行阅读效果的交流，可以促进有效阅读。组织交流时应根据学生的阅读情况，收集材料、汇总信息，结合课堂教学，把学生的个人阅读情况显现出来，同时，可以相互交流经验心得，分享精彩的知识世界，真正实现阅读的目的。因而采取恰当的形式，定期组织体会交流有其必要性。组织交流的方式有很多种，如：可以通过书写读后感、演讲比赛等形式进行交流。进行交流时应该允许学生对同一问题发表不同看法。在进行阅读交流时，每个学生个性特点不一样，阅读体会理解也不一致，所以采用的展示自己的方式也有所区别，有的喜欢大声朗读，抒怀；有的则喜欢上台表演，用肢体语言表达自己的情感；还有的喜欢将心理的感受用文字的形式写出来，不管采用哪种形式，我们教师应该尊重他们的选择。如阅读了《荷塘月色》以后，我启发学生说：“同学们，阅读了这篇文章，你们的感受一定很深，请你们选择一种适合自己的方式把感受表达出来。”于是，最后的结果有很多形式，有深情的诵读，有精美的舞蹈，有高歌一曲，还有的赋诗一首等等，整个课堂气氛热烈，所有的学生都积极参与，达到了阅读的真正目的。

总而言之，在阅读课教学实践中，教师只有关注学生，努力探索阅读课教学的方法，有效提高阅读课教学的质量，才能真正达到初中阅读课的教学要求，让我们的学生在阅读中自主探究、张扬个性，才能培养和提高学生获取知识的本领，逐步达到“不教自学”的理想境界。

参考文献：

[1]杨会利.谈如何让课外阅读更有效［J］.中国体卫艺教育,2010

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从“甲骨”到“简”，从“帛”到纸张，到如今丰富多彩的特种纸和特殊材料。在漫长的图书历史发展过程中，书籍装帧的材料不断地发生着变化，这些特殊的材料展现了个性的设计观，丰富了书籍的内涵与外延。

在书店面对一本图书，读者一般会先感受到它的整体设计，然后驻足观看，继而读者会较仔细的来看封面上的主体形象、色彩，从书名、内文版面到纸张材质的一个个细节，然后将这些细节再一次组合起来，较全面、深入地了解和把握书籍的设计美感。事实上，读者大致是经过了大体感受、细节体察和形象联系这样三个步骤，才能达到对于书籍装帧整体美的把握。

一、丰富的装帧材料，满足日益多元化的需求

随着社会的发展人们审美需求的多元化，考究的装帧材料，成为构成书籍装帧美感的重要因素。充满肌理感的特殊材料会给读者在心理上产生一种难以言表的愉悦。现代书籍装帧设计的材料不仅有纸材，还有塑料、金属、木材、织物、皮革等等。各种材料的质感，色彩、肌理表现出不同的个性和特点。如有一家企业推出了一系列浴室读的塑料书，这些书如被水沽湿也不会撕破，页面不会粘在一起。其实这种从功能出发选择材质的范例很多。比如婴幼儿用的布书，全部由各色布手工制成，内页图画都是具有立体效果的布画，图形栩栩如生，呼之欲出。婴幼儿喜欢撕扯书页，对书的信息量要求不大，但对安全性要求很高。布做的书耐撕扯，柔软而安全，视觉效果好，小孩子翻看也方便。

书籍装帧的材质选择还可以从书的内容出发。我们来看一个书籍。吕敬人先生设计的《朱熹榜书千字文》，浅棕色的桐木函套上，竖刻着一千个反向的中国字，这是宋代名家朱熹道丽豪放的大书千字文的原迹，仿宋代木雕印刷版。函套四边以皮带镶嵌，并用如意状木扣锁合。整套书磅礴大气，蕴涵着中国文化优雅古朴的神韵。

二、特殊材质增添图书魅力，提高审美感受

在竞争激烈的书籍市场中，设法吸引读者的注意力，是诱发读者的购买欲望的前提，仅靠书籍平面的图形和色彩的视觉刺激是不够的。设计师根据不同的书籍，不同的设计形式，采用不同的纸张材料和印刷工艺迎合受众不同的触觉需要，并以强烈的质感体现其设计趣味，唤起读者一种触觉的新鲜感。近年来随着我国印刷技术的快速发展，越来越多的书籍设计师，在一本书上采用不同质感的材料：硬卡纸、塑料到木材、草叶、金属等。或者依据书籍主题，图形内容做成凹凸不平的表面，或者以标志、文字提示受众去打开书籍，使之变成意外美观的形状等等。这些特殊性能迅速抓住读者的眼球，吸引读者动手翻阅，达到最佳的展示效果，特殊材料可以诱导读者产生各种心理反射，促进人与书的信息交流和情感交流，深化了书籍的内涵。

现代书籍装帧的审美判断是以视觉为主，并与触觉等其他感觉联系在一起的综合判断。因此，要建立书籍整体美就要塑造起视觉美与其他感官美。书籍装帧设计中各种不同的纸张材料显现不同的肌理，或光滑、或粗糙、或柔软、或坚挺、或轻飘、或沉重，都会通过手的触摸直接刺激人的感官，与读者进行着无言的信息与情感交流。如《中国美术馆藏民间剪纸作品选》，设计师为了酿造该书装帧设计的魅力，有意识地加强装帧材料的肌理感觉。封面上用剪纸图案压出的凹凸肌理与光亮的金属产生强烈的质感对比，加上大红的颜色，既表达出浓浓的民俗文化内涵，又不失高雅富丽的气派。

三、工艺技术体现出书籍的整体统一和谐

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《小学语文新课程标准》提出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。拓展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。拓展阅读的研究和实践正是基于这样的理念展开的，其基本做法是紧紧抓住文本，以文本为中心，拓展学生的阅读范围，由一本教材的阅读带动几本、几十本乃至更多的课外读物的阅读。

一、创设氛围，激发学生阅读的兴趣

兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。古人说得好："未见意趣，必不乐学。"苏霍姆林斯基也认为教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。这"欲望"与“火花”就是学习兴趣与动机的激发。

首先我们根据儿童的年龄特点和兴趣爱好，以讲故事的形式向学生介绍中外成名作家的写作之路和故事；一些中外伟人与书的故事；本校、本班学生与书的感人事例和其取得的成绩。在学生心中树立起成功阅读的榜样，使学生产生强烈的自我需求。此外，我们还为学生创设阅读条件，学生图书馆定时开放，鼓励学生利用课余时间到校图书馆、阅览室看书、读报或借书。班级设立了图书角，图书来源主要发动学生捐赠，通过借书、传阅、相互交流等方法，激发学生阅读的动机。

1、"以讲诱导法"

孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。每周三的阅读课，我们根据不同的年级学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名著，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。

2、"以身示范法"

古语道：其身正，不令侧行；其身不正，虽令不从。每次读书时间，老师也和学生一起读书、笔记；每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。

二、拓展阅读材料的选择

拓展阅读与课外阅读的最大区别就在于阅读的出发点不一样。课外阅读在内容的选择上是非常自由的，而拓展阅读在内容的选择上应以课本为出发点，所选择的内容可以是课文内容的补充和延伸，也可以是适宜于比较阅读及学法迁移的材料。

1、拓展阅读教学应该根据学生学情合理选择拓展材料

我们在进行拓展性材料的选择时，应考虑学生的生活阅历、认知水平、现有知识、年龄特点等，选择的材料要切合学生实际，使学生感兴趣。如：对于低段的孩子，重在激趣。如：学习了生字"鲸"，便让学生交流自已对鲸的了解，孩子们便主动到《十万个为什么》、《动物世界》等书上去寻找相关的资料，甚至回忆起自已看过的电视片，要求他们认真阅读以便讲给别人听；不求深度和广度，以学生愿读、爱读并乐于表达为目的。对于中段的孩子，则引导他们有目的地读整篇的故事。同样对"鲸"的相关资料的阅读，就会要求他们主动收集尽可能多的资料，了解鲸的体形特点、生活习性等知识，并在课堂上交流，互相补充，以形成相对完整的知识结构。对高年级段的学生，除了围绕主题收集资料，开展阅读活动并交流外，还要引导学生对所阅读的材料作深入思考，提出自己的观点，带领他们通过质疑、辩论、争论等形式开展探究性阅读和审美性、批判性阅读。

2、拓展阅读教学应该根据文本合理选择拓展材料

进行拓展性阅读行之有效的方法是合理选择阅读材料，即使文章再美，如果所选材料的阅读训练达不到教学目的或与教学内容不能有机统一，也要忍痛割爱。

（1）内容相关的拓展。如有关课文作者的介绍，课文写作背景的介绍，文中涉及的某个知识点的补充阅读以及作者的其他作品等等，以激发学生阅读兴趣，为学生更好地学习课文储备能量。阅读教学过程中，学生经常会遇到疑难，适时地利用拓展性阅读材料能够很好地帮助学生自主学习，无师自通。

（2）从作家角度延伸。我们的语文教材中有许多古今中外的名家名作，但一斑并不等于全豹。不妨藉此机会，乘热打铁，向学生推荐该作家的其他作品，以帮助学生全面了解其风格……如学习课文《去年的树》后，我向学生介绍作者新美南吉，告诉他们新美南吉虽然残疾而且只活了30岁，但他是个有名的童话作家。可以阅读他其他的代表作《小狐狸买手套》《狐狸阿权》《花木村和盗贼们》等。

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大学的课程没有中学的课程多，学生的课外时间相对较多。但是学生用在课外阅读上的时间不多，特别是英语材料。很多同学课外阅读的英语材料不外乎与考试有关的资料。其他的英语材料，学生一般不知道如何选择；有的学生为了提高英语水平，选择一些英语报纸和杂志，而对于报纸和杂志，一般也只是随便看看，很少有看完的；有的学生也会选择一些英文小说，也多半是看了前几页就没有再继续。所以，大多数学生的课外英语阅读量是很小的。

（2）阅读质量低

由于学生们不会对阅读材料进行选择，所以很多时候阅读质量低下。有的学生选择的材料过于简单，达不到提高英语能力的目的，如有的大学生还在看书虫系列的英文书，这些书适合初中高年级的学生看，对于大学生学习新的表达和增长知识来说，没有太大的用处；有的学生选择的材料是自己不感兴趣的或者专业性太强的材料，使自己在读的时候就因为没有兴趣或者太难而放弃。所以，即使是花了一些时间在课外阅读上，但是没有好的材料，学生们的课外阅读同样收效甚微。

（3）阅读方法不当

课外阅读属于泛读的范畴，学生不必要把课外阅读的材料当作平时上课的材料那样去弄懂每个单词和词组。但是，很多学生却把课外阅读材料当作精读课文来学习，一遇到不懂的单词就查字典，有的时候看了一个小时还在第一页和第二页，特别是对于英文小说，读者不用去逐字逐句的弄懂，这样会大大影响阅读的速度。就是因为阅读方法不当，学生往往花了时间却觉得没有收获，这样会打击学生们的学习兴趣，从而使他们放弃英语课外阅读。

二、教师的指导和监督

学生的课外阅读应在教师的指导和监督下进行，如果教师只是告诉学生需要在课外时间进行大量阅读却不给任何指导，学生往往无从下手，有的学生会因为效果不佳而浅尝辄止。下面，笔者从三个方面来说明教师在课外阅读中的作用。

（1）阅读材料的选择

课外阅读材料的选择应该遵循以学习者为中心的原则，让学生选择自己想阅读的材料，“学习者对于材料的满意程度取决于材料本身是否符合他们自己的标准或需求。”[4]在选择材料之前，教师应该首先告诉学生选择材料的标准，第一是材料必须难易适中，稍微高于自己现有的水平。材料太简单，学生阅读以后不能从中学到语言知识；材料太难，学生会丧失阅读兴趣。第二，就是选择材料要循序渐进，这既要体现在难度上，也应体现在材料的篇幅上。最开始，学生可以选择国内外英文报刊和杂志上与所学内容相关的材料，然后，可以过渡到篇幅适中的材料，最后，可以欣赏国外的原版名著。第三，材料选择的多样性。学生以小组为单位，可以集思广益，有的时候可以就一个话题去收集不同的材料，有的时候可以就同一类型收集不同的作品。这样遵循一定的原则，学生就不会觉得自己阅读的材料杂乱无章，而且便于学生自己对所阅读的材料进行分类总结。在材料的选择上，采取学生自选与教师精选相结合的办法。教师可以把学生选择的材料都集中起来，并从中选择出比较好的材料供学生阅读。再者，教师也可以根据自己的教学经验和平时教学需要，给学生推荐其他的材料。值得注意的是，教师最后可以给学生一个参考阅读书目，这其中包括学生选出的材料和老师推荐的材料，而且，笔者认为最好是在学习小组内在同一时间段阅读相同的材料，这样便于开展小组内的书评和其他读书活动。

（2）教师的指导和监控

在第三部分谈到，学生课外阅读的方法不当也是造成学生学习效果不佳的一个重要原因。所以，教师应在平时上课的过程中反复强调正确的课外阅读方法。课外阅读属于泛读范畴，其阅读方法与平时上课学习的课文有很大区别，学生在学习时应该以内容作为主要的信息点，而对于多次出现的高频词，学生可以通过字典进一步进行学习，而不要一遇到生词就停下来查字典。有了老师在阅读方法上的指导，学生阅读起来就会更加轻松。评价课外阅读有效性的关键点就是对课外阅读的监控。如果教师完全放任自流，也许课外阅读就只会变成少数英语爱好者学习的法宝，而不是大多数同学提高英语的途径了。课外阅读的一个有效的监控手段就是读书报告。由于大学英语课堂人数众多，教师必须把学生分成小组进行读书报告会。分组的时候，教师最好能把同一专业的学生分在一组，便于在日后的阅读中学生可以进行专业相关的英语材料的阅读。教师一定要事先给学生安排好读书报告会的时间，虽然是分小组，最好选择统一的时间，这样便于老师到场进行指导和监控。而且只有老师到场，学生才能真正认真准备小组内的发言。这个时间可以选择在上课前的十分钟开始，或者课程上完后留下几分钟，这样既不需要全班学生单独再找出时间，也不会占用老师的其他时间。在每次读书报告会之后，小组内都选择一位同学在全班分享自己的读书心得。对于读书报告的时间，教师也要作出严格的规定，这样也能培养学生在短时间内表达自己观点的能力。而且，每次小组要推选不同的成员参加全班的交流活动，这样就保证了每位同学都有机会参加全班的交流活动。教师的监控还应注意学生的反馈。课外阅读需要学生有一定的英语基础和耐力，所以有些学生可能会遇到不同的困难。教师可以充分利用网络平台来得到学生的反馈，比如qq群和qq空间。现在的大学生都渴望与教师交流，但在大学里，教师除了平时上课，其他时间与学生接触很少，而且有很多学生更愿意通过网络来与老师交流。这样，在网络交流中，教师可以更及时的回答学生的问题，了解学生学习上的困惑，对于网络交流并不能很好解决的问题，教师可以和学生约定时间进行面谈。

（3）形成性评估

“教学评估不仅包括以标准化考试为代表的终结性评估，也包括以学习为目的、注重学习过程的形成性评估”。英语课外阅读，需要学生在课后付出大量的时间和精力，所以当学生在学习过程中付出了大量努力的时候，教师最好不要采取传统的以一次考试来定学生成绩的终结性评估，而应采取注重学习过程的形成性评估。形成性评估的方法是多种多样的，对于学生课外阅读的评估，教师可以采用教师观察，学生自评/互评，读书笔记和全班展示等环节来进行。每一个项目，教师可以给参与的同学一个分数，而对于表现突出的同学再在基本分上给予奖励分。教师观察主要是了解学生的参与情况和发现有困难的学生。前面提到课外阅读的监督方式主要是读书报告。在小组读书报告时，教师应了解学生的出勤率，没有到场和没有准备的同学都没有分数；而在教师的巡视过程中，发现学生共性的问题应及时纠正，对于个别的在写读书报告上有困难的学生，教师可以单独讲解。第二个方式学生自评和互评。在每次读书报告后，教师都让学生对自己的报告给出分数，同时让小组成员进行互评。在每次评价后，教师都要及时拿到第一手的资料，并及时给出每个学生在这次书评中的成绩。第三，读书笔记。教师应该定期检查学生的读书笔记。因为英语本身也是学生要学习的外语，所以这个读书笔记也可以算是一个英语好词好句摘抄本。学生可以根据自己的喜好摘抄在结构上或者内容上很好的句子。第四，全班展示。教师可以把这个部分设计成一个加分环节。每次小组选择的同学在全班做展示以后，做得最好的同学可以得到一次加分。通过这些方式，每个同学只要按老师的要求做好过程中的每个环节，都可以得到较好的分数，而那些不去进行课外阅读和写书评的同学则可以会面临重修的危险。这样更强调学习的过程，也使学生们都参与到课外阅读的活动中来。

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命题者设计一种具体的活动情景，让考生参与其中，然后根据自己的感悟和社会实践经验，运用语文知识来解决某个具体问题。如设计开场白、模拟记者提问、对某些社会现象发表看法、作出评论等。

例1.（2012年浙江省宁波卷）最近，为配合“书香宁波”活动的推广，某校开展相关活动，请你参加并完成以下任务。

活动一：本次活动设计了三个板块，请你根据活动内容拟定【板块二】的名称。

【板块一】书藏古今：藏书文化调查

【板块二】________ ：经典好书推荐

【板块三】书香四溢：读书心得交流

活动二：下列材料中能为“藏书文化调查”活动所用的两则是（ ）（ ）

材料①：电视剧《向东是大海》反映了宁波帮低调的作风，实干的精神，创新的思想，这与宁波海派文化务实思想有着直接的关联。

材料②：自宋代以来，宁波的私人藏书蔚然成风，历代著名的藏书楼有80余座。

材料③：《徐霞客游记》开篇所记载的那条行经路线被命名为“徐霞客古道”，这条古道现已成为宁波的旅游亮点。

材料④：历经430余年的天一阁是宁波藏书文化的典范，也是中国藏书文化的象征。如今天一阁已被人们形象地称为“宁波的书房”。

活动三：请你以主持人的身份为学校“读书心得交流”活动拟一段开场白。（不少于80字）

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例2．（2012年四川省南充卷）学校团委会决定举行“五四”青年节文艺汇演活动，假如你是本次活动的主持人，请你为该次活动写几句简短的开场白。（要求至少用上一种修辞手法，内容里不得出现真实的地名、校名、人名）

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【解题策略】 解答这种类型的试题时要注意题干的要求，仔细审题，回答问题要符合情境，不能脱离情境去回答。语言要有文采，联系自己生活实践去总结答案。两道题目都设计到开场白的写作。写开场白从两点入手:一是紧扣题目所给的情境，从时间、地点、人物、事件等要素切入,分析各要素的内在特点、意义，解决“说什么”的问题；二是对照命题要求以及开场白的特点，将初步构思好的句子加以整理，解决好“怎么说”的问题。

【参考答案】 1.活动一：【示例】书海导航（符合要求即可）活动二：材料②和材料④ 活动三：【示例】老师们，同学们，大家好！宁波是一座弥漫着浓郁书香的城市，生活在这座城市，我们应该更好地传承宁波人爱读书、读好书的传统，让我们在“书香四溢”的读书心得交流活动中，分享读书的快乐吧！ 2.提示：符合开场白格式，围绕主题，能正确运用一种修辞手法，语句通顺给满分。示例：当五月的花香飘满整个校园，当青春的日子如风如梦，微风轻启，你张开了沉睡的眼睛；细雨迷朦，你挥动着轻盈的翅膀，是你，点亮了我们渴望的眼睛，绘成了五月里色彩斑斓的梦。这梦里，有翠楼上的凝妆远望，有淡淡风中的柳絮池塘，有胡天明月下的羌笛声声，有大漠长河的思念遥遥。今天，我们聚集在这里，一起感受着文艺带给我们心灵的震撼。

二。材料探究型

试题中出示一则或多则材料，这几则材料或者相近（关）或者相反，要求考生写出探究的结果。

例3.（2012年浙江省台州市卷）阅读下列材料，回答问题。

材料一：中国烟民已超过3亿，占全球吸烟者总数的1／3，二手烟民更高达7．4亿人。每年约有120万人死于烟草诱发的相关疾病。——世界卫生组织资料

材料二：全球大约每6秒就有一个吸烟者死亡。一个十几岁就开始吸烟并连续吸烟20年或更长时间的人，要比从不吸烟的人平均少活20-25年。——CCTV新闻

材料三：吸烟有害健康——烟盒上的警示语

⑴从材料一、二的数据中，你读出了哪些信息？

⑵有人认为材料三的警示语缺乏力度，请你设计一条更有冲击力的警示语。

例4. （2012年湖北省襄阳市）怎样读书才更有效？请联系下面的材料，写出你的探究结果。

读书交流会材料篇8

一.数学阅读的特殊性

数学阅读过程同一般阅读过程一样也是一个完整的心理活动过程，包含语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时，它也是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。但由于数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，数学阅读又有不同于一般阅读的特殊性，认识这些特殊性，对指导数学阅读有重要意义。

首先，由于数学语言的高度抽象性，数学阅读需要较强的逻辑思维能力。在阅读过程中，读者必须认读感知阅读材料中有关的笛术语和符号，理解每个术语和符号，并能正确依据数学原理分析它们之间的逻辑关系，最后达到对材料的本真理解，形成知识结构，这中间用到的逻辑推理思维特别多。

其次，数学语言的特点也在于它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，数学中的结论错对分明，不存在似是而非模棱两可的断言，当一个学生试图阅读、理解一段数学材料或一个概念、定理或其证明时，他必须了解其中出现的每个数学术语和每个数学符号的精确含义，不能忽视或略去任何一个不理解的词汇。

第三，数学阅读要求认真细致，由于数学教科书编写的逻辑严谨性及数学“言必有据”的特点，要求对每个句子、每个名词术语、每个图表都应细致地阅读分析，领会其内容、含义。对新出现的数学定义、定理一般不能一遍过，要反复仔细阅读，并进行认真分析直至弄懂含义。

第四，数学阅读过程中语意转换频繁，要求思维灵活。数学教科书中的语言可以说是通常的文字语言、数学符号语言、图形语言的交融，数学阅读重在理解领会，而实现领会目的的行为之一就是“内部言语转化”，即把阅读交流内容转化为易于接受的语言形式。因此，数学阅读常要灵活转化阅读内容。如把一个用抽象表述方式阐述的问题转化成用具体的或不那么抽象的表达方式表述的问题，即“用你自己的语言来阐述问题”；把用符号形式或图表表示的关系转化为言语的形式以及把言语形式表述的关系转化成符号或图表形式；把一些用言语形式表述的概念转化成用直观的图形表述形式；用自己更清楚的语言表述正规定义或定理等。总之，数学阅读常要求大脑建起灵活的语言转化机制，而这也正是数学阅读有别于其它阅读的最主要的方面。

二.数学阅读的教育功能

首先，重视数学阅读有助于数学语言水平的提高及数学交流能力的培养。无论从学习数学的角度还是使用数学的角度看，数学交流都有极重要的作用。而数学交流的载体是数学语言，因此，发展学生的数学语言能力是提高数学交流能力的根本。然而，学生仅靠课堂上听老师的讲授是难以丰富和完善自己的数学语言系统的。只有通过阅读，作好与书本标准数学语言的交流，才能规范自己的数学语言，锻炼数学语言的理解力和表达力，提高数学语言水平，从而建立起良好的数学语言系统，提高数学交流能力。

其次，加强数学阅读有助于数学教科书作用的充分发挥。数学教科书是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成，具有极高的阅读价值。可是，目前我们广大师生并没有很好地利用教科书，教师上课就在课堂上循循善诱地深入浅出地娓娓动听地讲解，讲完之后就让学生翻开课本，作练习或爬黑板，之后，总结、布置课下作业，仅把教科书当成习题集。这正是教师讲解精彩而仍有一些学生学习成绩不理想现象产生的原因，是缺少阅读教科书的环节。美国著名数学教育家贝尔就数学教科书的作用及如何有效地使用数学教科书曾作过较为全面的论述，其中重要的一条就是要把教科书作为学生学习材料的来源，而不能仅作为教师自己讲课材料的来源，必须重视数学教科书的阅读。

第三，重视数学阅读，培养阅读能力，符合现代“终身教育，终身学习”的教育思想。众所周知，未来社会高度发展，瞬息万变，这决定了未来人不仅要有扎实宽厚的基础知识功底，更需要他们有较强的自学功底从事终身学习，以便随时调整自己来适应社会发展的变化。而阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力，因此，教会学生学习的重头戏就是教会学生阅读，培养其阅读能力。值得指出的是，未来科学越来越数学化，社会越来越数学化，将来要想读懂“自然界这本用数学语言写成的伟大的书”，没有良好的数学阅读基本功是不行的。因此，面向未来，数学教育重视数学阅读培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，使他们获得终身学习的本领，非常符合现代教育思想。

第四，重视数学阅读，培养阅读能力，有助于个别化学习，使每个学生能通过自身的努力达到各自可能达到的水平，实现素质教育的目标。素质教育的核心问题是使每个学生都能得到充分发展，实现这个目标仅靠集体教学是办不到的，其有效途径是集体教学与个别学习相结合，而有效个别学习的关键是教会阅读。研究也表明，构成一些学生学习数学感到困难的因素之一是他们的阅读能力差，在阅读和理解数学书籍方面特别无能。

三.数学阅读进入课堂

读书交流会材料篇9

一、小学语文拓展阅读教学的内容

1.拓展阅读内容。小学语文教材是小学语文阅读教学的主要内容，但小学语文教材中的阅读内容远远达不到素质教育中对小学六年各学段要求的阅读量，所以小学语文教师要以语文教材为基木依据，积极拓展与语文教材横向相关、向纵向深入的阅读内容，有效地将小学语文教材阅读和拓展阅读紧密结合起来，使课堂阅读教学得到及时补充和延伸。

2.拓展阅读空间。拓展阅读空间，是提升小学语文阅读教学的有效方法。教师要尊重学生的主体地位，引导学生进行广泛阅读。在具体的阅读教学中，小学语文教师充分开发和利用拓展阅读资源，拓展深厚和广博的阅读空间，引导学生在阅读中联系实际生活，积极开展课外阅读，使阅读更加广泛，提高阅读效率。

3.拓展阅读方式。随养计算机网络技术的快速发展，多媒体信息技术广泛运用到小学语文教学中。因此，在拓展阅读教学中，小学语文教师可以积极开展各种阅读活动，拓展文字资料、图片资料和音像资料，使阅读内容更加生动、形象和具体，有利于学生更好地理解阅读内容和体会作者的思想情感，调动学生阅读的热情和}积极性。

二、小学语文拓展阅读教学的策略

1.课外阅读，丰富阅读内容。“读书破万卷，下笔如有神。”每一本书对学生来说都是一个小小的视野，学生阅读的书多了，不仅开阔了学生的视野，还陶冶了学生的情操。如果小学的语文老师把学生的视野只是禁锢在小学的语文教材中，没有其他的一些课外阅读，就会禁锢学生的思想，学生的思想老化，和别人沟通的能力、语言表达能力也退化了，对学生将来的发展起到了阻碍的作用。所以小学的语文老师要多鼓励学生做一些课外阅读，开阔学生的视野，发散学生的思维，学生的素质也就提高了。老师要给学生明确地讲清阅读的积极作用，并引导学生科学地阅读，让学生认识到阅读的重要性，能够自觉地进行阅读。老师讲课本的时候要进行知识的延伸，拓展学生的知识面，在一定程度上促进学生阅读的兴趣。

2.建立各种学生阅读交流平台。小学语文教师积极开展丰富多彩的阅读活动，建立各种学生阅读交流平台，让学生能够及时展示自己的阅读成果，互相交流阅读心得，引导学生多读书、读好书、乐读书，鼓励他们以阅读会友，享受阅读带来的无限乐趣，掌握有效的阅读规律，养成良好的阅读习惯，提高阅读能力，使学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象转变为信息加工的主体，知识意义的主动构建者可以定期开展读书交流活动，鼓励学生积极参加，可以对自己的阅读内容进行生动地复述，也可以介绍阅读材料的主要内容，还可以将自己的阅读内容改编成小品或话剧，进行表演在整个过程中教师要给予一定的指导，学生在相互交流和思想碰撞中，得到了教育、提升和进步。学生不但提高了阅读能力，而且锻炼了口头表达能力，提高了开拓阅读的热情。

3.组织活动，展示阅读成果。采取多元化途径开展读书活动，为孩子们提供阅读交流的平台，让他们养成阅读的好习惯，享受快乐阅读。首先，定期展开读书交流活动。要根据学校实际情况和结合孩子们的心身特点定期开展丰富多彩的读书交流活动，鼓励全员参与、积极展示风采。活动要遵守“教师主导、学生主体”原则，师生一起享受彼此带来的阅读乐趣，在思想的碰撞中获得发展。其次，多举办亲子活动。家长是孩子最重要的启蒙老师，经常举行亲子读书活动，不仅能为孩子们营造更温馨的阅读环境，还增长了家长与孩子们之问的互动情感。在国外亲子阅读活动是十分流行的，我国政府及教育机构也应采取一系列鼓励措施来落实。再次，开展阅读成果比赛。为了让孩子们主动阅读，体验拓展阅读带来的成功，还要开展各种形式的读书竞赛活动，如：读书知识竞赛、读书手抄报比赛……让孩子们在比赛中相互学习、相互提高，激发他们深层次的思维潜能，从中享受读书的乐趣。此外，此类活动还可以发挥榜样作用，一个小明星带动一个班级，营造越来越浓郁的校园书香氛围。

4.开设多元化的阅读活动。开设一些课外阅读活动，给学生提供多样化的阅读方式，让学生能够自由、主动地进行阅读交流，让学生感受到阅读的兴趣，让学生从小养成良好的阅读习惯。学校的老师应该根据小学生的心理特点，进行讨论、研究，创建一个科学的、符合学生的阅读交流活动，并积极地鼓励，让每一位学生都能积极地参与进来，感受到阅读的兴趣。在阅读活动中，老师要起到引导的作用，要以学生为主体。老师还可以让学生进行阅读比赛，并有丰厚的奖励作为回报，让全校师生都沉浸在阅读的快乐中，在阅读的同时，学生和老师可以进行思想的交流沟通，增进学生和老师之问的感情。所以，学校要多设一些课外阅读活动，让全校师生都感受阅读的快乐，创建一个温馨、快乐的书香校园。

三、结语

语文拓展阅读在今天的新课改中占据着重要的作用只有充分地拓展学生的阅读才能进一步提高小学生的语文能力进一步培养小学生的语文素养。因此教师要注重拓展阅读的开展。

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[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）36-011

笔者曾在一所农村小学任教，在一次调查中发现学生阅读兴趣不浓、阅读材料少等现象。到底是什么原因造成学生阅读状况不佳呢？经过调查、分析，发现造成农村学生阅读状况不佳的原因有两点：一是缺乏图书资源，二是缺乏引导。那么，该如何有效设计、安排阅读教学呢？下面，谈谈笔者的一些体会。

一、借助图书室，充分利用现有材料

就学生个体而言，阅读材料匮乏。因此，我们带领学生走进学校简陋的图书室，寻找合适的课外读物。图书室不大，图书也很陈旧，但仍然可以选出一些适合学生阅读的书籍。同时，我利用课余时间整理了一份书目印发给学生，让他们根据自己的兴趣和阅读速度制定读书计划，然后对照书目到图书室借阅。另外，我们组织教师和学生把个人书籍汇集起来，给学生互相传阅，这样可以丰富学生的阅读材料。

为此，我们组织教师在办公室建起“园丁书架”，将自己的图书无偿提供给学生阅读。我平时常把自己的书借给学生阅读，还建议其他教师从自己的图书里挑选一些读物，放在“园丁书架”，学生可以随时借阅。这建议得到同事的大力支持，他们拿出了许多自己珍藏的图书。第一次借阅，办公室一下挤满了学生，他们个个伸长胳膊，大声请求老师把书借给自己，不到十分钟，近百本图书全部借完，书架空空如也。借到书的学生如获至宝，边走边读，没有借到书的学生羡慕不已，眼巴巴地望着空书架。办公室里的其他教师看到这样的场面，被学生的求知热情深深感动，他们主动要求为学生提供一些读物，使我们的“园丁书架”充实起来，这些精选的图书为学生提供了很好的精神食粮。

另外，我发动学生把家里适合学生阅读的书刊报纸带到班里，指导学生把这些书刊报纸分类整理，打印书目，共享图书资源。除此之外，我们在教室里设立“图书交换站”，大家把自己读过的书推荐给同伴，从同伴那里换取自己想看的书。通过这种交换阅读的方式，我们把身边的阅读材料有效地利用起来。我把自己的做法介绍给其他教师，大家都很赞同。每个班都设立了“图书交换站”，教师组织学生交换读书材料，班与班之间定期举办“换书交友”活动，资源共享，学生的阅读量增加了，阅读面扩大了，阅读兴趣也提高了。

二、利用网络，多方挖掘潜在材料

我们一方面把身边这些现有的材料充分利用起来，另一方面通过各种途径，多方挖掘潜在的图书资源。我们努力向学校、社会呼吁，征得各方面的支持和帮助，为学生提供丰富而鲜活的阅读材料，让他们拥有更广阔的读书空间。

对此，我们对全校学生的阅读情况作了一次问卷调查，向学校领导提交调查报告，学校领导非常重视我们提出的问题，决定尽力解决学校图书资源缺乏的问题，马上为学生订了《语文报》《小学生优秀作文选》《东方少年》《故事大王》等十余种报纸杂志，同时又购进了许多适合不同年龄段学生阅读的新书。

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一、在图书馆中浸润书香气息

良好的课外阅读习惯和高质量的课外阅读，不仅可以拓宽视野，积累知识，更可以提升人文素养，塑造良好的品质和健康的人格。因此，我平时十分注重发挥学校图书馆的资源优势，帮助学生养成良好的阅读习惯、提升自主阅读能力，拓宽阅读视野，为他们的自主学习、终生学习打下良好的基础。具体做法：

1、提供良好的读书环境。兴趣是最好的老师，阅读的兴趣是在阅读过程中形成的。学校图书馆为学生营造了浓厚的阅读氛围：一张长形桌子可围坐八位学生同时阅读；书架开放式摆放，每列书架标注图书分类，便于学生挑选；墙上的读书名言和禁止喧哗等警示标志引领学生自觉、认真地进行阅读，在书海中徜徉。

2、推荐合适的阅读材料。莎士比亚曾说：“书籍是全世界的营养品。”好书是学生成长的铺路石，读一本好书，犹如交上了一位良师益友。课程标准指出：小学阶段课外阅读总量不少于145万字。为保证阅读量，学校每学期都将各年级的阅读篇目和选读篇目告知学生，学生可购买图书阅读，也可到图书馆借阅。除了这些规定的书目，我也会以班级名义到图书馆借适合的图书在班级漂流，，使他们天文地理也能略知一二，拓宽阅读面。

二、利用多媒体提高课外阅读指导的效益

多媒体网络教学是在教学过程中充分利用多媒体网络技术进行教学的活动，是学生有着浓厚兴趣的一种教学活动。前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子中起着重大的作用。童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。”因此，我们应该充分利用一切教学资源，指导学生认真读好每一本书，用书中纯洁的思想去引领学生成长，同时发挥网络本身独特的视听效果，形象丰富的信息承载以及不受时间、空间限制的优势，调动学生阅读的积极性，让他们爱读书、多读书、读好书。我们如何巧妙利用网络教学资源，充分发挥网络这种特有的优势来调动学生的阅读兴趣，提高其阅读能力呢？经过探索与实践，我们认为：？

1、充分发挥网络独特的视听效果，激发学生的阅读兴趣。

叶圣陶老先生曾经说过：“兴趣是最好的老师”。对于年龄小、自制力较差的学生来说，开展课外阅读，兴趣尤为重要。否则，真正意义上的课外阅读就形同虚设，难以达到理想的效果。因此，教学中我们要充分发挥网络独特的视听效果，充分利用网络中具体、形象的声、像资料进行教学，这将有利于激发学生的学习兴趣，使课外阅读能够扎扎实实地开展下去。多媒体网络中的阅读资源具有形象的动画、生动的语言、迷人的语音、绚丽的色彩等特点，往往能很快抓住低年级学生们的心。在网上阅读就想看动画片一样开心、有趣，这比起传统的文字阅读要鲜活得多！

2、利用网络丰富的信息承载，为学生提供足够的阅读材料网络系统具有丰富的信息承载，这些信息一旦用于教学当中，就会为语文阅读教学提供丰富的资源。“巧妇难为无米之炊”，在阅读教学中，学生的阅读兴趣一旦被调动起来，就会产生无比神奇的力量。因此，当学生的阅读兴趣被调动起来以后，阅读教学的重点就应该放在“读什么”和“怎样读”上了。在教学当中教师就是要通过课文这个例子去见“缝”插“针”，举一反三，选择合适的补充材料扩展学生的阅读。在扩展阅读中，语文教师应及时向学生推荐有关的阅读材料。那么，教师应该向学生推荐哪些阅读材料呢？我认为：教师向学生推荐的课外阅读材料，应是思想性、文学性、知识性相统一的，根据不同年级、不同年龄学生的认知水平、思想状况以及语文教学需要，兼顾劳逸结合的原则，合理进行安排。这样，学生在大量感知祖国优秀语言文字的基础上，就能或开阔视野、或加深理解、或通过自读自悟，体会文章的语言之美、用词之妙、结构之奇、描写之实，从而形成了以课文的字、词、句、段、篇为中心辐射点，课内与课外阅读材料有机融合的大阅读格局。？比如学过《九寨沟》一文，教师可以适时地向学生推荐网上阅读材料《海滨小城》、《迷人的张家界》、《海滨仲夏夜》等精美短文，使学生凭借大量具体可感的语言材料，感受景美、文美，积累语言，同时又形象地把握住了写景一类文章的方法。在教学《珍珠鸟》一文时，可以及时地向学生推荐一些描写小动物的文章。学生读了这些文章后，便很快发现描写小动物的文章在写法上的特点，抓住最能体现动物特点的部位依次进行描写，为其写作奠定了基础。因此，在阅读教学中教师要深入了解网络中的内容，抓住网络里丰富的信息资源，为学生提供更多、更详细、更优秀的阅读材料，丰富学生的知识积累，促进了他们各方面能力的提高。

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一、引言

在初中英语中，学生普遍存在课外阅读积极性不高、阅读量不足、阅读范围狭小、阅读方式简单等不足，单纯为考试而考试；普遍存在除了考试之外，学生所学知识不知迁移、不知拓展、不知如何活学活用，把考试当成了学习英语的唯一目的。这严重阻碍了他们学习英语、活用英语的积极性。而根据“先学后教”及教学新范式的要求，学生必须先预习、先思考，然后再提出问题、自解问题，最后由老师去帮助学生解决其无法解决的问题，从而让学生做到自主学习、学会学习、丰富知识、提高成绩。而阅读与写作是英语教学中的重中之重，针对这种情况，老师就必须设法、主动引导学生去阅读、去写作。为了增加学生的课外阅读量、激活他们多样的阅读方式，拓宽他们的阅读范围，引导他们活学活用，把自己所学知识能真正运用到自己的写作与生活实践中去，根据“先学后教”、“导学教”及教学新范式的要求，我在教学过程中尝试引导学生编写英语小报，结果成绩斐然，不但能为学生提供一个活学活用英语知识的舞台，而且还激发了他们的阅读和写作热情，取得了很好的成效。

二、编写英语小报的意义

把编写英语小报当做一种重要的英语教学辅助方法，可以充分发挥其“先学后教”、“导学教”的功能，以及对新范式下课堂教学的延伸、补充、反馈作用，充分提高学生在阅读与写作等方面的综合运用能力。同时也能充分培养学生合作学习及收集信息的能力。其作用具体体现在以下六个方面：

1.有助于激发学生学习英语的兴趣

我们传统的教学方法往往是从单一的教材走向唯一的试卷，再从唯一的试卷反馈到单一的教材，途径单一，内容有限，枯燥无味，学生天天面对的只有教材，这无疑会使学生产生厌学、拒学的情绪。而让学生去自我编写小报，情况就会马上为之一变。因为每一个学生都有表现欲、示强欲，为了能把自己的小报编写好，他们就必须要求自己走在别人的前列――“先学”再编，同时也会要求自己想尽办法去收集材料，追求“新”“奇”，唯恐在交流中落后于人，于是就会形成一种你追我赶的竞争局面。这样不但可以引“导”学生“先学”，而且也可大大激发其学习英语的兴趣。

例如，在还没学有关动物的一些词汇之前，有些小报上出现了学生自编的谜语：I have a big nose and two big ears.I am the biggest animal on land.Who am I？（An elephant.）They are very cute.They are black and white.Their favorite food is bamboo.Who are they？（pandas.）在兴致勃勃地编写谜语的过程中，学生不但提高了自己的学习兴趣，而且也激发了自己主动“先学”的积极性。

2.有助于提高学生学习英语的自主性

为了能在交流中不落后于人，许多学生就要在材料上追“新”求“奇”。为了“新”，不与别人的内容相重复，他们就会自觉地去寻找“新”知识、“新”材料，去挖掘别人挖掘不到的知识内容。而在这种情况下，他们就会争先恐后地去自己独立地搜寻材料。而这最需要的是什么？那就是独立自主、不与别人雷同。此时根本不需要老师去催去压，他们自己就会自觉地自主完成。

3.有助于增加学生的阅读量，拓宽学生的阅读范围

为了编写小报，为了在内容和材料上领先于人，学生在收集材料时就必须突破单一的教材，将自己的阅读视野渗透到实际生活、社会现象、学科知识及其他方面的知识中去，而且有能力的学生会将收集材料之手伸向英文书籍、报刊、影视、网络等方面，从中找到别人找不到的材料。而在找这些材料的同时，他们为了去“劣”存“优”、甄“金”去“沙”，就已经争着做到了“先学”，进而也扩大了自己的阅读量和阅读范围。

有一位学生在网络上找到约翰尼当今最流行的英文歌曲“I Walk The Line”（《我走的路》）的歌词，并将其编在自己的小报当中，立刻引来了许多同学的羡慕，大家纷纷效仿，在网络上查找到了当今流行的许多英文歌词，比如“Need You Now”（《现在需要你》）、“Love the Way You Lie”（《 爱你说谎的方式》）、“Forget You”（《忘记你》）、“Stay Here Forever”（《永远呆在这》）等等，这不仅增加了学生的阅读量，拓宽了学生的阅读范围，而且在听歌曲时提高了他们的听力，在记歌词时丰富了他们的词汇，使他们带着极大的兴趣真正做到了“先学”。

4.有助于提高学生收集资料和处理信息的能力

学生学会参考一些英文报刊、杂志，利用网络、影视等工具收集英语谚语、格言、绕口令、精彩小故事、精彩剧情对白等材料后，要对其进行加工处理，要将简短的、有趣的、新颖的、具有知识性的材料编进自己的小报，这个过程无疑能练就其收集并处理信息的能力。

例如，有的学生在报刊上搜集了许多英语励志言语：Don't speak evil of people behind their backs （不要在人背后讲坏话）. You can't gain knowledge without practice.（不经一事，不长一智）. Time makes it inevitable taht in every profession， young men replace the old.（长江后浪推前浪，世上新人换旧人）.Deliberate slowly，excute promptly.（慎于思，敏于行）.Failure is the mother of success（失败乃成功之母）.All things in their being are good for something（天生我材必有用）.

5.有助于提高学生的写作与创新能力

在编写小报的过程中，有些材料过长，学生要对其加工、为其瘦身、让其精短。这个过程是什么？就是改写、缩写。在改写、缩写的过程中，学生无疑必须进行再创作：把别人的英文文章改写或缩写成自己的英文文章。还有一些是自己生活中的事情，别人根本不可能挖掘出那些只属于他自己的材料。这时候他们就会想尽办法将自己身边或有趣、或有意义的事情写成英文文章。而在这个过程中，必能充分锻炼和提高他们的写作能力，并且不是老师逼他们去写，而是他们“盼”着去写。

6.有助于提高学生合作交流、资源共享的能力

学生在编写时为了追求自己的“新奇”，对自己的材料往往是高度保密。但编出来的目的是为了得到别人的好评，所以在编好之后，他们都会期待着跟别人一“比”高低，看看别人输自己几分，自己又高别人几筹。这时只要老师将学生的小报一展出，他们自己就会迫不及待地去交流，在交流中请求与比自己强的学生进行合作，并且也会急不可耐地想一睹别人小报的“尊容”。而恰恰在这个“比”的过程中，不但扩大了他们的阅读量和阅读范围，而且也增进了他们合作学习、共享资源的动力。

三、编写英语小报的具体实施过程

1.编写前的必要指导

（1）内容指导。做到“三坚持、三提倡”。

①坚持知识适度超前（先学）的原则。新范式下的教学理念，重在“先学后教”，引导学生先学，在学生有无法解决的问题的前提下，老师再去讲解教授、释疑解惑，所以在指导学生编写小报时，教师一定要指导学生根据教材知识要求，争取收集适度超前的材料，以期达到“先预习、先思考，然后再提出问题、自解问题”的学习目的。

②坚持辅助并提高教材知识的原则。编写英语小报的目的要明确，那就是为了辅助并提高对教材的学习。因为教材知识是初中阶段要完成的最重要的学习任务，所以在编写小报前有必要指导学生不要为了“新奇”“有趣”去寻找一些偏、难、怪，甚至虽有趣但却无聊、低级的与现阶段英语学习目标无关的知识或材料。

③坚持栏目多样化与合理化相结合的原则。编写英语小报的栏目有很多，譬如：“My life”（包括家庭、学校、班级、社会现象等），“the wonderful story”（可以是英文缩写，汉语翻译，自我创作，其中可以涵盖英语书籍、汉语书籍、网络、报刊、影视等素材），“I am learning”（包括学习心得、知识积累、错误辨析等材料），“Funny inspirational article”（包括警句、名言、绕口令、名人精彩小故事等），“The news wide-angle”（可以缩写新近发生的国内外、校内外的大事等）。学生可以自我设置栏目，争取多样化，但因纸张大小有限，要做到合理安排，重点栏目突出，不求每期都面面俱到，以免造成“栏目繁多而内容空泛”。

④提倡内容独立化。这里所说的独立化，是指尽量避免与别人雷同，在交流中能让别的学生“看”到更多需要学习的不同的内容。

⑤提倡内容创作化。在编写的过程中，当然可以直接引用现成的材料，但为了训练学生的写作能力，要指导学生多进行自我创作，可以改写，可以缩写，可以自创。

⑥提倡材料来源多元化。指导学生充分利用中外报刊、书籍、网络、影视等搜集材料，避免材料来源单一。

（2）版面指导。

①必须誊写。在编写的过程中，必须强调要手写。因为小报编成后要评比，要交流，每个同学都不想在别人面前“献丑”，所以他们都会要求自己拿出最漂亮的书法去书写，这对学生书法的提高是一种绝佳的锻炼机会。所以，在编写时必须拒绝学生在电脑上打印完成。

②必须美观。要求学生不但栏目安排要合理，而且在栏目位置、大小设置方面，插图方面，字体大小相宜方面也要合理设计，追求设计美观、自然清新，使学生的编排、插图、书法得到综合性的锻炼。

（3）编写步骤。

①准备阶段。主要是各种材料、工具的准备。具体包括：拟定本期手抄报的报名，准备好一张白棒纸（大小视需要而定，有半开、四开、八开等），编辑、改写、缩写、自创有关的英文材料，书写、绘图工具等。

②编制阶段。这个阶段是手抄报制作的主要过程，大致为版面设计、抄写过程、美化过程。

2.编写时间

（1）半月一期。

（2）课外完成。

3.交流评比

（1）小组交流。六人一小组，进行分工：以小组内英语知识能力最强者为知识组长，由其负责检查小组成员小报内的知识错误且加以改正；以小组内英语书法能力最强者为书写小组长，由其评定小组成员书法的高低；以小组内设计能力最强者为版面设计组长，由其评定小组成员小报设计的优劣；以小组内美术能力最强者为美术组长，由其评定小组成员小报美术的好坏。

（2）择优全班交流，选出最佳小报。

（3）课下交流阅读，获取别人的经验及知识。

（4）老师具体解答疑难问题。

4.评比标准

评价项目与评价细则（分数）。

（1）内容（60%） ：①自创、编写、改写的质量（25%）；②所选材料的质量（10%）；③可读性（10%）；④内容丰富、生动活泼、学习实用性强（10%）；⑤重点栏目突出（5%）。

（2）创造（10%）：①内容有创意，不与别人雷同（5%）；②设计有创意，包括版面是否美观、插图是否精美（5%）。

（3）表达（20%） ：①英文书写美观（10%）；②语法、单词是否正确（10%）。

（4）投票10%：①老师投票（5%）；②学生投票（5%）。

四、注意问题

1.老师以鼓励为主，学生以进步为主

学生毕竟是学生，其知识、思维、设计都会受其年龄、知识、视野的限制，所以在编写材料时，特别是自创材料时，难免会有失误，老师要及时帮助学生学会勇敢面对挫折、冷静分析原因、仔细总结经验教训。因为只要他们比以前有进步，让他们编写小报的目的就已基本实现。所以老师不能以“师者的水平去求全学者的能力”，要以鼓励为主，虽然必须指出其缺点与错误，但更要让学生次次体会到成就感。

2.教师要为条件不足或英语水平不高的学生提供一些必要的资料

因为每一个学生的家庭条件、学习能力、知识视野都有所不同，有些学生的家庭条件好、学习能力强，可以随时通过网络找到自己所需的材料，但那些家庭条件不好、学习能力不强的学生就会无从下手，这时老师有必要为他们提供一些英文材料或英文报刊书籍。譬如《英语周报》、《21世纪中学生英文报》等等，以免挫伤了他们的自尊心和学习积极性。

3.指导学生编报时自主，交流时互学

要指导学生在编报时独立自主，追求实用、新颖、美观，但在交流时要学会学习别人之长，发现自己之短，学到自己小报上没有的知识。

五、结语

本人在指导学生编写英语小报的实践中，深切地体会到编写英语小报作为课堂教学的一种辅助方法，为学生找到了一条行之有效、乐于去做的学习英语的正确途径。编写英语小报以来，不但提高了学生学习英语的兴趣，而且也扩大了他们的词汇量、阅读量、写作量，学习成绩更是快速提高。本人今后会继续努力探索，在实践中不断完善，使其更加有效地辅助自己的课堂教学工作，促进学生英语水平的进一步提高。

参考文献

[1]翁红英《开展英语报刊阅读，辅助英语阅读教学》. http：//