珠算实训总结范文

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会计专业存在各门课程自成体系，课程内容更新缓慢，教学内容滞后，课程结构单一，专业理论教学与技能训练相互脱节，教学方式呆板等弊端。传统的课程模式难以激发学生的专业兴趣和调动学生的积极性，结果是越学越乏味，逐渐失去了学习的信心，特别对会计基本技能课的学习不感兴趣，部分学生主观认为没有必要学基本技能。学习成了学生的负担，从而严重影响了教学质量。另一方面，从调查会计岗位对就业者会计基本技能的要求中得知，会计专业学生的动手能力远远达不到企业岗位的需要。因此，如何搞好会计基本技能课的教学是每位从教者关心的问题。

二、与时俱进的教学目标

现行教材是高等教育出版社出版的中等职业教育规划教材，共有四部分组成。第一部分是阿拉伯数字书写及汉字金额大小写换算技能；第二部分是珠算技能；第三部分是点钞技能。第四部分是计算器的使用，这四部分技能中点钞技术相对简单易学，实用性强，我把它放在最前面讲授；阿拉伯数字书写及汉字金额大小写换算技术是财务工作乃至经济工作人员必须掌握的基本技能，尤其是阿拉伯数字书写是一个人的门面，我把它放在第二顺序讲授；计算器技能放在第三部分；珠算技能放在最后讲授。由于前三种技能有一个共同特点：理论课较少，简单易学，但要靠日后长时间不间断的练习才能达到熟、精、准。所以我把这三部分技术放在前面用了八课时，将技能要领教给学生，使学生能够在余下的时间里边学习新知识边练习已学过的技能，做到几种技能综合训练。

随着计算机技术的发展，原课程中介绍计算器的使用方法已不能满足中职教育的要求。“翰林提”传票翻打机的出现，不但具备计算器计算的功能，而且还具有五笔练习、传票翻打等功能。传票翻打技术是会计基本技能新的项目之一，通过学习该技能，让学生利用小键盘对数字准确、快速的录入，可以让学生在教室全真模拟计算机实际操作，满足用人单位对计算机操作技能的要求。传票翻打技术是近四、五年掀起的一项新的技能，对我们学生来说，是一个新兴的产物，该项目作为省赛和国赛的项目出现。我校结合“翰林提”传票翻打机对传票翻打的构成和步骤做了详尽的介绍，并把它做为《会计基本技能》的一项技能进行讲授。

三、新的教学目标对教师的要求和教学设施的要求

1、教师能力要求

会计基本技能实训课程要求教师采用理实一体化的教学模式，不仅要掌握相关技能的理论知识，更须具备相关技能的操作技术，并有较强的实训组织能力，善于采取多种训练方式交互实施，诸如同伴互助、分组竞赛、考核测试、能手评选、优秀表演、判别纠错等方式，调动学生的训练热情，实现本课程的预定目标。课程资源的开发和利用：建议开发相关技能单一实训项目和综合实训项目的训练教材，以满足不同教学训练阶段学生实训的需要。

2、实验室建设

会计基本技能的训练重在反复练习，加强实践训练，其本身比较枯燥乏味。为此，在组织实施各项目内容训练时，要注重创设教育情境，建设模拟会计室、实习超市等实训基地，配备爱丁数码出品的“翰林提”传票翻打机，让学生有实训的器材和场地。

四、实践教学环节中的教学方法

1、情境式教学方法的运用

《会计基本技能》是一门技能型、实用型很强的课程，包括会计阿拉伯数字的书写、珠算计算技能、点钞与验钞的技能、收银机的操作技能等许多重要技能的培养。如何让学生愿意进行实际操作与演练，并且坚持进行强化训练，提高学生兴趣很重要，因而要采取情境式的实践教学方法，通过仿真模拟企业的工作环境与工作流程，让学生进行实战。

使用情境式教学方法需要一些硬件条件，可先由学校自建或与企业合作共建一定规模的模拟实训室，根据各种具体技能训练的需要配备相关的教学工具或实践操作专业软件，形成模拟仿真或虚拟仿真的实训环境。会计手工模拟仿真实训室，准备一些企业常用的会计用品，学生可以完成填制原始凭证和记账凭证、登记会计账簿并结账、编制会计报表等实践操作。出纳电算化模拟仿真实训室，配置一些如收银机、验钞机等必备设备，让学生点钞、验钞、单据的填制与传递等能在仿真的场景完成。

2、小组合作式教学方法的运用

不一定所有的教学实践活动都要在专门的实训室开展，小组合作式教学方法也可以激发学生的实践操作兴趣。教师制定“游戏规则”并及时调控指挥，学生以小组合作的形式互相帮助共同完成整组工作任务。如开展点钞的实践训练时，可将全班学生按学号三人分为一组，组内每人都有自己的任务，一人点钞，一人计时，一人注意观察并记录动作要领，然后进行轮岗实践活动，开展几轮后，组内成员相互交流，互相纠正错误行为，逐步领悟要领，最后可以小组为单位在全班进行经验与心得的汇报交流，可以起到全班同学共同提高的效果。

3、竞争促进式教学方法的运用

学生好胜心强，教师抓住其心理特点，多开采一些竞争评优活动。如教师在讲解珠算理论基础，示范讲解拨珠法、加减法、乘除法、简易心法之后，可安排学生进行分组练习，之后老师主持在全班开展珠算比赛。总之，鼓励学生成为珠算能手、点钞能手、辨伪能手等“术业有专攻”的人才，不甘落后甚至不服气的心理会鼓励他们加班加点动手操练。对于涌现出的专业能手，不仅要多表扬多鼓励，而且在学校活动场合提供机会，就业时可由学校出面多向用人单位推荐，这样能起到良好的典型带动作用。

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一、分析高职会计专业学生的现状

目前高职学校招生对象面向应往届初中毕业生，学生的特点可以概括为：年龄小、基础较差，初中刚刚毕业对数、知理、化、语文、英语等课程有一定的认识，而对经济领域的一些现象缺乏了解，社会知识也很贫乏，对专业学习缺乏动力，特别对会计基本技能课的学习更不感兴趣，部分学生主观认为没有必要学基本技能，只要学好会计知识就行了。如何搞好会计基本技课的教学，提高教学质量，我想是每位从教者关心的核心问题。

二、比较新旧《会计基本技能》教材的异同

《教育部进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中提到的：加强学生职业技能培养，要高度重视实践和实训教学环节，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色。通过几年的会计基本技能教学实践经验的积累，我与几所江苏省国示范校的会计专业教师共同编写了教材《会计基本技能实训》，本教材是根据高职教育和高职学生的现状，以职业岗位群的需求为出发点，引入了项目教学法。介绍六个模块：会计字书写技术、珠算技术、点钞技术和小键盘操作技术（传票翻打）、电子计算器操作技术、电子收银机技术。本教材的课改目标是激发学生在会计基本技能课堂上的学习兴趣，通过实践操作、分组讨论、分组竞赛等方式展开对课程的学习，充分实现理实一体化的教学模式。

在新教材中，我们改革创新，引进“传票翻打”新技术。旧教材主要介绍计算器的使用方法，这种方法单一，已远远不能满足教学需要。“翰林提”传票翻打机的出现，不但具备计算器计算的功能，并且还具有五笔练习、传票翻打等功能。传票翻打，也称为传票算，是指在经济核算过程中，对各种单据、发票或凭证进行汇总计算的一种方法、一般采用加减运算。它可以为会计核算、财会分析、统计报表提供及时、准确、可靠的基础数字，是财经工作者必备的一项基本功，并被列入全国会计技能比赛的正式项目。我校利用“翰林提”传票翻打机为学生开设传票翻打的课程，让学生利用小键盘对准确、快速地录入数字，可以让学生在教室里全真模拟计算机实际操作，满足用人单位对计算机操作技能的要求，满足财经类专业对财会技能的要求。提升学生职业技能水平，为会计人员实现会计电算化与收银核算等岗位的学习奠定了扎实的基础。也为学校财会技能学生的选拔奠定基础。

三、实施高职会计基本技能的方法

有了教材，又该如何引导学生学好这门，喜欢上这门课呢？下面根据笔者的教学过程进行总结：首先，上好第一堂课，激发学生学习兴趣，是搞好会计基本技能教学的前提。其次，精讲多练，讲练结合是搞好会计基本技能教学的关键。最后，开展多种竞赛，以赛促学，以赛促练，形成赶、帮、超的学习氛围，大力提高教学质量，是搞好会计基本技能教学的重点。

（一）理论联系实际法

点钞和传票翻打、电子收银机技术等都是根据会计岗位的实际工作和教学实际划分的若干个任务，我们在教学过程中就可以将这些要求学生掌握的技术运用在模拟的会计工作中去。例如：

1.在教授完学生会计书写的基本规范后，我们就可以将平时要填制的记账凭证、支票、汇票、本票等内容运用所学习的书写规范来填制，学生不仅练习了会计书写，对本来不容易理解的票据和理解不透彻的实务题通过自己书写，加强理解和记忆。

2.电子计算器的使用，也不是单一练习书上的题目，可以在基础会计手工账实训的时候，进一步讲解计算器的使用，让每个学生在进行实务题计算的时候，尽可能多的使用电子计算器，既帮助学生更好地完成会计手工账实训，又熟练了计算器的使用。

3.电子收银机技术和点钞、验钞技术可以在学生超市工学结合前的进行培训，利用学校的收银机实训室的设备，让学生实际操作不断练习，熟练掌握点钞、验钞、收银机使用，这样在超市进行收银工作的时候才能较快适应立即上岗的需要。

因此，不论哪项会计技能，只要能和实际工作相结合，又有实际的用途，都能给学生留下深刻的印象，学生也能主动去练习掌握。

（二）小组竞赛法

技能课上既要组织有序，又要适当地调动气氛。比如珠算、点钞、计算器使用、传票翻打等训练可以组织小组进行竞赛，来检测学过的实操技能。有时还可以组织学生担任评委进行评比，并归纳各组的长短处、优缺点。力争在竞争思想的推动下，强化学生的职业技能，也培养了学生的协作精神。

（三）阶段考核法

为了有效落实教学过程和增强对学生学习全过程的指导和监督，科学测评学生的学习行为和成果，达到培养具有创新意识和较高动手能力的会计类应用性人才的目的。

根据会计专业的培养目标及专业能力结构要求，结合我校会计专业学生及专业教师和专业设备的实际情况，我校财会教研室特制定对相关会计技能项目进行定期考核。各项技能的考核管理办法如下：

1.珠算。在高职一年级期末的时候请珠算协会的老师对学生进行珠算等级鉴定，要求财会专业学生毕业时获得珠算普通四级证书。

2.点钞。在高职三年级的时候学习点钞课程，要求财会专业学生毕业时采用手持式单指单张点钞法5分钟最少点对6把及格。

3.传票翻打。在高职三年级的时候学习小键盘技术，要求财会专业学生毕业时传票翻打10分钟20个每组，达到120分及格。重点考核的这三项也是会计职业技能大赛的比赛项目，我们在平时的教学过程中可以选拔出优秀的技能选手，也为我们的会计职业技能大赛工作奠定基础。会计书写、电子计算器和电子收银机的使用等技能在教授相应课程时会进行期末考核。

四、结语

职业学校对会计课程的教学要求，应该是“重基础、重实务、重技能”。用人单位都希望招聘的人员不花费岗前培训成本就能直接从事工作，而现在的毕业生不能达到一上班就能顶岗这一要求，从而形成用人单位想用不敢用的状况。而通过加强会计职业技能教学，使学生熟练掌握会计实务操作技能，才能较快适应立即上岗的需要。在推进课程改革和实施的过程中，我深切感受到教育教学质量是学校的“生命线”，是永恒的主题。课改工作任重而道远。今后，我们将进一步创新观点，破解难题，总结经验，推进以课程改革为中心的教学工作，以新课改催发新生机，努力开拓会计专业各项课改的新局面。

参考文献

[1]教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见，2008（12）.

[2]肖满香.简析中职学校基础会计技能教学策略[J].职业，2009（12）.

[3]林萍.《会计基本技能》课程建设对践行高职教育理念的启示[J].今日南国（理论创新版），2009（12）.

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中图分类号：F23 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）04-0-01

目前，用人单位要求刚刚毕业的学生上岗后，能尽快适应岗位工作，熟悉会计业务，熟练会计操作技能，为此职业学校组织好会计技能教学，培养学生掌握熟练的会计基本技能是必须的。根据自己从事会计基本技能课程的教学，总结其理论和实践的体会，对会计基本技能的教学方法进行浅显概述。

会计基本技能主要包括：会计数字的规范书写、点钞技术、计算技术、凭证填制等。

一、会计数字的规范书写

会计数字书写是否规范，直接影响会计工作效率和质量。会计数字书写包括汉字大写和阿拉伯小写数字，其规范书写教学要求：轻、清、快、好。轻：手写的动作要小、轻，不要笨拙；清：字要清楚、工整；快：在写好的基础上要求速度快，以提高工作效率；好：就是要求字写得漂亮、规范。

1.阿拉伯数字的书写教学

①课堂教学首先要向学生展示规范的会计数字小写字样。通过观察提出问题：为什么0到9书写时占下半格？有两个方面的原因：一是从整体看美观；二是留上半格更正错误时用。

②然后逐一讲解每个字的书写要领。重点讲解阿拉伯数字的书写、笔顺 斜度、力度、角度等，特别强调3、5、8几个容易用力不当数字的书写，难点是6、7、9的书写，6上伸上半格的1/4，7、9向下平移半格的1/4，整体高度仍然是半格。

2.汉字大写数字的书写

根据以下几个方面进行讲解：为什么要用笔画繁多的大写；不使用大写会带来什么问题；哪些地方使用大写；怎么书写大写数字。用大写其目的是不容易篡改，通过列举实例加以讲解；在应该使用大写数字的地方如果不使用会带来什么后果，也要列举实例加以说明；汉字大写主要应用于重要凭证的金额和日期的书写，要求规范、工整、不潦草、不能用其它字代替。

二、点钞技术

会计工作除了与数字打交道外，还与现金接触，为此收付现金的快慢决定了工作效率和工作质量。在实际工作中点钞技术主要包括以下几种方法以：①单指单张；②多指多张；③扇面。

单指单张是点钞技术的基础，是最实用的方法，此法对纸张的新旧，大小均适宜；多指多张是在单指单张方法熟练的基础上，左手持钞，右手四指按照自然向右下方的走势逐一带下一张，此法适宜半新半旧纸币，对新的和破损的纸币不适宜；扇面适宜崭新的纸币，挺而有力度，清点时左手持钞，右手向内转动钞纸，左手配合，打开扇面，一定要均匀不散把。

捆扎要求：左手持钞，使钞纸横向中间凹起，这样利于捆条推入，右手持捆条自后向前环绕，最后在钞纸上方右折，左手固定纸币，右手自然推入。

三、珠算技术

1.珠算技术

要求学生首先练好基本功：看数记数、拨珠指法、快找档位、准确定位、快速写数。

①看数记数：要求学生用练习册进行读数练习，有分节号和小数点的地方略微停顿，以分清数位，利用“块块记忆法”练习读数，最终达到瞬间记下10位以内的数字。

②拨珠指法：利用手指的合理分工，使用独指、双指联拨、三指联拨。拨珠指法达到灵活自如，动作轻小，落指清楚，准确，速度快，指法准。此项基本功用打百子、625、13579、2468、1加9单数连加减等实训训练，最终达到一秒种拨珠 6个数字。

③快找档位：珠算要求快速准确找到相应档位，拨珠右手往返速度快，落指准确，无差错。

④准确定位：乘除法计算后都要进行结果定位，乘法一般用公式定位，采用算后定位，比较乘积最高位数字和两个因数的最高位数字的大小，如果乘积最高位数字大于两个因数的最高位数字，则用公式M﹢N﹣1确定积的整数位数；如果乘积最高位数数字小于两个因数的最高位数字，则用公式M﹢N确定乘积的整数位数。如果乘积与两个因数各位都相同时，应视同第一种情况，用第一个公式。

除法商的定位跟乘法类似，也是采用首位数字比较进行公式定位。只是它是通过比较被除数首位数字和除数首位数字的大小来选择公式。当被除数的首位数小于除数的首位数时，用公式M﹣N确定商数的整数位数；当被除数的首位数字大于除数的首位数字时，用公式M﹣N﹢1确定商数的整数位数；当各位数字都相同，则应视为第二种，用第二个公式；当除数、被除数都是纯小数时，确定商的位数应根据被除数与除数的位数以及比较两个数字的大小，然后选择公式。

⑤快速写数：书写答案要求字规范、速度快、分节号、小数点明显的区分，达到不错点、无遗漏。

2.珠算四则运算技术

①珠算加减法，首先采用无口诀方法讲解，进行一位数加减，然后再引入口诀讲解，按照直加、直减、满五加、破五减、进位加、退位减的顺序进行学习，最后实践操作练习，让学生达到丢掉口诀拨珠运算，不让拨珠要领束缚学生计算速度，锻炼学生得心应手的加减计算技术。

②珠算乘法，采用空盘前乘法进行学习。

③珠算除法，采用“够除隔位置商，不够除前位置商”的隔位商除法进行学习。

3.心算技术

珠算心算是在珠算纯熟的基础上，通过对脑中算盘映像进行模拟珠算运算的一种计算方法，简单说就是脑中打算盘。它的重点和基础是加减法，一定要用科学的方法，由易到难，循序渐进，由浅入深，逐一讲解练习，分步进行。

四、凭证的填制与审核

1.原始凭证二进制要求和审核

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    高职教育与大学本科教育有一定的区别,虽然大学本科教育也强调技能的培养,但相对来讲更偏重理论与研究的水平;而高职教育则更加强调的是动手能力。另一方面,由于近年高校的不断扩招,使得升入高职的学生理论水平普遍下降,对很多学生无法吸收,在这种情况下,如果再一味地去强调深奥的理论教育,而不重视技能性知识的培养,会致使一些学生到头来理论和实践两头空。鉴于此,对高职教育的课程设置上应加重专业课特别是技能课的比重,适当减少理论性过强而又不太实用的课程。高职会计老师在上课的过程中,也应该有意避开理论教学的内容,而着重讲解实际工作中经常应用到的知识,并让学生反复实践操作。

    二、在教学过程中突出实训教学

    1.选用实用性、通俗易懂、生动的教材

    高职学校切忌使用理论性过于难懂的教材,而应尽量选取一些简洁易懂,生动灵活的课本,让学生学习起来不致于吃力,以免影响其学习积极性。另外尽量采用直观教学法,如讲到记账凭证时,就直接出示实际的记账凭证,并且比较不同种类的记账凭证,从而让学生能够直观地了解这方面的知识,在讲解银行结算方式时,也可以向学生出示实际票据,教学生如何填写和办理相关手续,这样学生就会得到相关的感性认识,印象深刻。以避免空洞的说教的效果。

    2.在教学内容上把实训课程置于突出的地位

    第一,从第二学期开始,会计专业一般会逐渐开设专业课程,与此相应的,学校应安排与教材难度相匹配的实训课程,由易到难,层层深入,到学习结束时,应能够独立完成企业的常规性的财务工作。随着会计课程的不断深入,在实训难度的安排上,可分为几个阶段来进行,首先,在学习《基础会计》课程的同时,安排一些最基本的会计业务进行实习,让学生大致了解会计工作的基本内容和工作流程,为以后进一步的学习打好基础。随着学生对财务知识有了进一步的了解,这个时期应该按排学生进行更全面难度更大的实训,实训的内容应涉及一般单位会计工作的方方面面,使学生对企业会计工作有一个全面了解。第三阶段的实训应是进行轮岗实训,三人一组或四人一组,模拟企业的财务部门,对组内的学生进行分工,各司其职,然后组员之间进行换岗,直到每个岗位的业务都去经历一遍,从而了解各岗位的工作职责,熟悉企业会计部门的工作流程,通过这个阶段的实训,同学们对会计工作的体会就会更加深刻。而且也强化了实训的实际效果。

    第二,抓好单项实操的训练。很多学校会计实训,往往只限于教学生学习如何做账,实际上除了做账以外,会计工作还有很多单独的项目需要训练,如会计数字的书写练习,很多学校就忽视了这个问题,实际上作为一名会计,应该会写一笔规范而又漂亮的数码字。另外,由于计算器的普遍使用,很多学校忽视了珠算的学习,以为算盘应该被淘汰,但实际上对于会计专业的学生来讲,开设珠算课程是必要的,一方面珠算可以强化会计人员的数字观念,培养学生对数字的敏感度;另一方面可以训练大脑的反应速度,而且实际应用中加减法上珠算比计算器更快。同时不应放弃点钞项目的练习,一方面在实际工作中有时确实能用上点钞技术,另一方面学习钞能加强会计等相关人员的细心度和灵活性,减少实际工作中由于粗心而出现的差错,提高工作速度和效率。这些技能都是一个基层会计人员的基本功,切不可盲目放弃。

    第三,进行收银、统计、仓管等相关工作的实战演练。就目前的实际情况来看,高职会计专业的学生,有相当的一部分出校后并没有从事会计工作,转而从事收银、统计、仓管等相关的工作,这样的工作对于高职会计专业来讲并不算是改行,实事上,很多单位在招聘这些工作岗位时,要求应聘者有会计等相关的专业背景,特别是统计和仓管工作,实用性和知识性都比较强,那么如何缩短所学与所作之间的差距,是相关教师在实训中应该考虑的一个问题,让学生在学校就开始了解统计和仓管工作的流程,掌握这些岗位的相关知识和技能,使之一旦从事这些工作,不至于感到陌生。教师在实训过程中可以穿插一些相关岗位的工作要点进行训练,让学生对之有一定的认知度。如训练仓管的入库和出库管理,实物保管中应注意的问题,以及盘点的基本方法等。

    三、采取灵活务实教学方式

    既然高职培养的是实际操作性的人才,所以应该尽量让学生多接触实际,采取多种教学方式,请进来,走出去,一切都本着一个“实”字。

    1.外聘专业人员授课

    可以定期或不定期地聘请在企业任职的会计专业人员来学校讲座,讲解实际工作流程,总结工作中常见的问题,以及工作中容易出错的地方,让学生与实际工作人员作深入的探讨,解决学生在课堂上无法解决的疑问。同时,由于财务制度及财经法规也会经常有一些变化,外聘的专业人员入校讲解,可以及时反馈新的会计制度,以保证学生的知识能得到及时的更新。如近年所得税征收方法有所变动,而为了应对金融危机,我国的税制及其他的一些财务制度也有所更改,实际会计岗位上的工作人员对这些新的情况了解一定比在校的老师更及时更全面,他们的及时宣导,可以保证在校学生的知识得到及时地更新。

    2.组织学生走近企业进行实践

    财务工作是一门综合性的管理工作,它以价值的形式对企业的方方面面进行管理,涉及到企业的各个部门和各个环节,所以会计人员应该对企业的工作流程非常了解,工作起来才会得心应手,所以适当地让学生走出课堂,走进企业生产的第一线,了解企业的实际状况,有助于学生们对实际工作的认识,取得第一手材料,获取感性认识,对学好会计这门课程是大有稗益的。

    3.开辟与企业联合办学

    高职教育就是要为企业输送一批实践性的人才,所以把学校办到企业去,不失为一条新的办学路径。这有几个方面的好处:一是学校与企业联合办学,齐抓共管,可以让学生提前进入实战场所,在真实的而不是虚拟的环境里,边工作边学习,以理论指导实践,以实践巩固理论,学到实际所需要的东西,学习的效果可能会更好;二是让学生在企业能体会到工作的辛苦,挣钱的不易,从中受到感触,更加珍惜学习的机会;三是可使学生以后留在企业工作,解决了就业的后顾之忧;四是让学生提前接触到真实的社会,有利于尽快地进入工作状态。五是学生在企业边工作边学习可以拿到一定的报酬,这样可以在一定的程度上缓解一些贫困学生的经济问题。尽管有这么多的好处,但是由于会计专业的特性,每个单位所需的人数有限,这就为企校联办设置了一些障碍,所以如何使会计专业的学生与企业对接,可能是一个需要认真探讨的问题,学校可以与多个企业建立协作关系,部分时间集中上课,剩余的时间各自回单位上班,毕业后不一定要全部在联办企业工作,而是进行双向选择。

    4.顶岗实训或课堂实训

    顶岗实习只是一种虚拟的实训方法,无论如何是达不到顶岗实训的效果,所以学生在理论知识学到一定的程度之后,应该留有一定的时间到实际工作岗位顶岗实训,这样可以学到在学校课堂上无法学到的东西,这是一次从理论到实践的飞跃,尽管是顶岗实训,建议学校在毕业前还是应该组织学生回校集中一段时间,互相交流心得,总结经验与不足,对书本知识作一次回顾,解决在实际工作中所遇到的问题,这样经过从实践回到理论的过程,对巩固知识成果大有稗益。

    四、调整教学目标,提高高职会计教学的务实效能

    1.增强“双师型”教师队伍建设,提高实践性教学质量

    注重高职会计教学的实践性,必须有一支会计专业的“双师型”的教师队伍,这是实践性教学的前提条件。目前许多会计教师从高等院校毕业后直接进入高职从事教学工作,从理论到理论,本身无实际工作经验,所以也就不能很好的指导学生实训。高职学校应大胆引进人才,从实际工作岗位上吸收一批有理论、有实践,同时又热爱教师工作岗位的专业人员补充教学特别是实训教学的队伍,并且在待遇上予以适当照顾,只有这样,实践性教学才会取到预期的效果。

    2.加强实训基地建设,增强会计实训效果

    为了强化实践教学效果,高职学校应准备足够的实训设施供学生使用,这包括会计电算化实验室、手工账模拟实验室及记账必备的用品。这需要一定的资金投入,需要国家政策的扶持。另外,在市场经济的条件下,学校很难帮会计专业的学生找到对口的实习岗位,为了培养出合格的会计专业人才,国家可以对积极提供实习场所的企业进行扶持,鼓励企业成为学校的实训基地。

    3.强化技能考核的力度

    传统的学生评价系统往往只注重于理论知识的考核,而突出实践性教学,就需要把会计技能考核摆到突出的地位,改变过去重理论轻实践的观念。