个人表扬信篇1

XX师范学院领导：

贵校两名实习生田雅云、林浩冉自今年9月到我校实习以来，表现突出、所带班级成绩优异，特致信予以表扬。两名实习生到所第一天，就正常进入课堂教学，很快就学习掌握了中学课堂应当注意的事项，体现了贵校教师教得认真、学生学得扎实的优秀成果。

实习期间，两名实习生能够严格遵守各项纪律，工作中积极主动、认真负责，虚心向其他教师请教、学习，积极参与学校各项活动和工作。

今后，希望贵校能够输送更多优秀实习生来我校教学实习。

此致

敬礼!

XXX

XXXX年XX月XX日

给先进个人的表扬信范文

公司各部门：

20xx年，在集团公司、延安分公司的正确领导下，在全体员工共同努力下，顺利完成了各项经济指标和工作任务，较好完成了年初提出的一个具备、两个完善、三个覆盖工作目标。完成售电量6.4亿千瓦时，综合线损率5.46%，利润2556.65万元，全年电费回收上解率、市场占有率均为100%，全年各项经营指标均圆满完成，取得了良好的成绩。为表彰先进，树立典范，激发广大员工爱岗敬业、乐于奉献的工作热情，公司研究决定对20xx年度做出优异成绩的员工和集体予以表彰奖励。

荣获公司先进个人颁发荣誉证书和奖金500元，先进集体颁发奖牌和奖金(人均300元)。

希望受到表彰的集体和个人继续发扬成绩，不断创新，在今后的工作中再创佳绩，希望全体员工向先进学习，努力工作，再接再励，为全面完成公司20xx年的各项工作目标而努力奋斗。

此致

敬礼!

xx

20xx年x月x日

对个人的表扬信

XX物流公司全体员工(或XXX同志)，鉴于你们对货物跟综负责认真，服务及时周到，有吃苦耐劳、连续奋战，不分昼夜地工作，发扬了全心全意为人民服务的精神，使我们(或XXX)万分感激，对你们的工作十万满意。

特提出表扬，希望你们再接再厉，继续努力，为物流事业再立新功。

此致

个人表扬信篇2

**学校领导：

您好!

某月某日，贵校初二学生某某某在我单位(某某单位)拾到600元现金，当时他(她)就站在在原地等，以为失主会回来拿回丢失的钱，可他没等了很久，失主都没来。因为他有急事，就只好把拾到的钱，交到了我单位的门卫手里，一再要求门卫要交到失主手中，却没留下姓名。

经过门卫的努力，我们把失去的钱交还到了失主手中，他是我们单位的一位职工，当时取了工资去给怀孕的老婆买点补品，东西都装好了才发现钱不见了，回我们单位的取款机寻找的时候，被我单位门卫发现，把钱归还了。后来我们经过多方打听，才知道了这位同学是贵校初二的某某。

在这样物欲横流的时代里，一个初二学生能有如此拾金不昧的精神，实在难能可贵，要知道600元对他来说也许是两三个月的零花钱。故此，我单位特地写此表扬信对他的这种品质给与表扬，并请求贵校在允许的条件下能对他的行为在精神或者物质上给与表彰。同时，他能有如此表现，与贵校的教育和熏陶是分不开的，贵校能培养出这样优秀的学生，亦是我们重庆人民的骄傲，是整个教育界奇迹!

顺祝

工作顺利

表扬人：某某单位

xxx年xx月xx日

写表扬信是为了宣传好人好事，激励大家向他们学习。一方面，写表扬信的人自己可以受到教育;另一方面，写出的表扬信可以起到鼓舞他人进步的作用。

(1)表扬信的写作要求：

首先，写表扬信要有明确的目的。

其次，被表扬的事一定要真实，绝不能虚构编造，也不能夸大或缩小事实，否则不仅起不到表扬的作用，甚至会引起人们的反感。

第三，叙事要具体、清楚，语言要简明扼要，对好人好事的评价要适当。写作时注意和写记叙文区别开来。

表扬信的格式

表扬信由名头、表扬对象、表扬内容、署名、日期五部分组成。

①表扬信的名头：写在稿纸第一行中间;

个人表扬信篇3

感谢信的格式如下：

第一行的正中用较大的字体写上“感谢信”三个字。如果写给个人，这三个字可以不写。有的还在“感谢信”的前边加上一个定语，说明是因为什么事情、写给谁的感谢信。

第二行顶格写对方单位名称或个人姓名，姓名后面可以加适当的称呼，如“同志”“师傅”“先生”等，称呼后用冒号。如果感谢对象比较多，可以把感谢对象放在正文中间提出。

第三行空两格起写正文。这一部分要写清楚对方在什么时间，什么地点，由于什么原因，做了什么好事，对自己或单位有什么支持和帮助，事情有什么好的结果和影响。还要写清楚从中表现了对方哪些好思想、好品德、好风格。最后表示自己或所在单位向对方学习的态度和决心。

正文写好了，另起一行空两格（也可以紧接正文）写上“此致”，换一行顶格写上“敬礼”。

最后再换一行，在右半行署上单位名称或者个人姓名。在署名的下边写上发信的日期。

写感谢信要注意下面几点：

一 叙述对方对自己或本单位的帮助，一定要把人物、时间、地点、原因、结果以及事情经过叙述清楚，便于组织了解和群众学习。

二 信中要洋溢着感激之情。在叙述事实的过程中，除了要突出对方的好思想和表示谢意外，行文要始终饱含着感情。这感情要真挚、热烈，使所有看到信的人都受到感染。

三 写表示谢意的话要得体，既要符合被感谢者的身分，也要符合感谢者的身分。

四 感谢信以说明事实为主，切勿不着边际地大发议论。

作文训练：应用文－表扬信

表扬信是对某些单位或个人的高尚风格和模范事迹表示颂扬的信件。这种信件可以是领导机关、群众团体表扬其所属的某一单位以及某一个人的，也可以是群众之间的互相表扬。表扬信一般用大红纸抄出，张贴在被表扬的单位、个人的所在地或者公共场所；也可以在报纸发表、在电台广播，在授奖大会上宣读。通过表扬好人好事，能够使受表扬者得到鼓舞，对其他人也起到教育作用。

表扬信的格式和写法与感谢信基本相同。不过，写表扬信还需要注意下面的几点：

一 感谢信一般由当事者或当事者的所在单位以及亲属来写，而表扬信凡了解情况的人都能写。

个人表扬信篇4

[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）08-0186-01

全国著名特级教师王兰说过：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”可见，表扬是一种积极、有效的强化剂，是推动班级工作顺利进展的必要手段。

表扬是教育最主要也是最有效的手段，表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段，对学生良好的思想行为给予肯定，这不仅可以提高被表扬学生的自尊心，坚定他们的自信心，激励和鞭策他们再接再厉，为保护荣誉、巩固成绩，恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用，使其他同学有目标、有方向，启发他人“见贤思齐”，激励他人上进。但是若在表扬某同学时采用的方法不当，则适得其反。它可以无端制造许多矛盾，使被表扬的学生如坐针毡或忘乎所以，使未被表扬的同学造成错觉或反感，认为对某学生的表扬是老师的偏爱，或认为某学生平时善于逢迎讨好老师的结果。这样往往会造成同学间的不团结，师生间的距离，也就达不到教育的目的。所以，表扬也就要讲究艺术性。

一、要表扬那些值得表扬的学生

班主任在表扬班级某学生时，首先必须考虑某学生及其所做的某件事是否值得表扬，表扬后会有什么效应？而不要随时遇到什么样的人或事就进行表扬。比如说对一个基础本来就很好的学生，并没有花费太大的精力而每次考试就能取得好成绩时，就不一定要表扬；而对一个基础较差，通过平时刻苦努力地学习才能取得良好成绩的学生，就应该进行表扬和宣传。这样，也就能使其他学生明确班主任表扬他的目的，是要大家学习他的那种刻苦用功的精神，让同学们知道基础差不要紧，只要平时刻苦努力地学习，也一定能取得良好的成绩。因此，班主任在表扬学生取得好成绩时，不仅要看学生的成绩好坏，而且还要看他平时的学习态度，刻苦钻研的学习精神。在其他方面的表扬上，既要看学生的表现，又要看他的动机。不仅要看学生的一时一事，还要看他的过去，看他的发展。只有这样，表扬才能真正反映学生的进步和成绩，才能收到预期的效果。

二、表扬要具有启发性

表扬要具有启发性，即为被表扬的学生和广大同学指明努力的方向。班主任不论在学生个人之间或在班集体中进行表扬，均应该说明为什么要表扬他，表扬他什么，使被表扬的学生确信自已做了一件有价值的或该表扬的事，而不是举手之劳或是一件微不足道的事就受到表扬。对其他学生来说，要有所触动，有所启发，有所教益，要让其看到这种情况后，心里也确实佩服和承认表扬者是值得自已学习的榜样。只有这样才能达到表扬的目的。

三、表扬时不要制造矛盾

班主任在表扬个别学生时，要讲究表扬的艺术，要慎重行事，要周密考虑采取什么方式、方法，怎样的表扬艺术才能既表扬了该表扬的学生，宣传了该生的先进事迹，又不会使被表扬者与别的学生或学生集体对立起来。特别是班主任在表扬某一个学生时，切记不要强调他比某学生好，或者与点名道姓的学生来做陪衬，褒一个贬一个，这样最易引起其他学生的反感，甚致还会给被表扬的学生造成被动和孤立，引起其他学生与被表扬者之间的矛盾，同时老师自己也由于表扬缺乏诚意，导致威信丧失，使更多的学生以后不再相信或听取老师的教诲，这样的表扬不仅收不到好的效果，相反还会对班主任今后的工作造成不利的局面。

四、表扬不仅要有可信性，还要有多样性

在一个学校、一个班级，由于学生层次、年龄、个性等的不同，表扬的方式、方法不应是一个模式，必须因事、因人、因时、因地而异。比如说：在一个学校的不同年级，有些对低年级学生值得表扬的事，高年级学生做到了就不一定需要表扬，因他们接收教育的程度以及对他们的要求不同；在一个班级里，对后进生表扬的内容，就不应拿来表扬优等生，否则就会得到相反的效果。另外，由于学生个性的特点，有的学生喜欢口头表扬，有的学生则愿意接收书面赞评；有的学生喜欢在大众场合下听到班主任的表扬，有的学生则愿意班主任在个别谈话时听到对他取得成绩的肯定。总之，老师在表扬学生时，无论对谁，都必须掌握分寸，不能言过其实，次数也不宜过多，更不能长期集中一人。这就要求班主任多做调查研究，掌握不同学生的个性特点及心理要求，对要表扬的人或事合理取舍，讲求工作艺术，以达到卓有成效的工作效果。

心理学家阿德勒有一名言：我本自信。意思是说每个人天生都有自信的一面，学生也是一样，他们起先并不缺乏自信，许多人的自信是在许多的埋怨和责备声中被渐渐磨灭了。人都需要被肯定，如果长时间得不到这种满足，就可能会用另一种较为极端的方式来表达，比如叛逆、对抗、搞些破坏活动等，以引起注意。因此，适当的表扬、鼓励可以提升、巩固自信。从心理角度来说，表扬和鼓励都属于正强化，它能鼓励学生形成良好的行为。表扬是一门艺术，不但可以使学生树自信心和责任心，而且会使学生尽力将事情做得更好。作为老师，在平时的工作中应该观察了解学生的心理特征、性格特点，加深对表扬艺术的研究与探讨。不吝啬表扬，更要善用、巧用表扬，最大限度地调动学生学习的积极性，让他们扬自信的风帆，学会学习，学会生活。

由此可见，表扬是育人的一种手段，更是一种教育的艺术，老师应用你的真诚与细心，认真去发现每一位学生的优点和进步，充分发扬表扬的教育作用和激励作用，为你的班级建设锦上添花。

个人表扬信篇5

今日的素质教育或课程改革对表扬更是倍加关注，新理念要求我们通过表扬，走进学生内心世界，从信任、尊重、激励、热爱生命、善待生命的高度发现并挖掘学生潜能。“人性中最深切的本质是被人赏识的渴望”。赏识和表扬会极大地满足被表扬者的心理需要，激起愉悦的情绪体验，使其在所属的集体环境中得到认同与肯定，提高自信心，追求更远的目标。无疑，这对于培养学生的自尊，健全学生的人格，促进学生健康成长，具有十分重要的意义。

我国基础教育的英语课程正在发生这重大的变化。其指导原则是注意学生全面发展的素质教育，其核心是强调以人为本，注重培养学生的创新精神和实践能力。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，既关注结果又关注过程，使学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。

一、表扬积极作用的产生机制

一些理论探讨了表扬对动机促进作用的机制，力图解释表扬是怎样对内在动机起积极作用的。认知评价理论把能力感和自主性看作是基本的心理需要。它们得到满足后就能激发内部动机。根据这一理论，内部动机的增加是由于表扬促进了能力感并影响了个体内部的因果推理，从而使个体认为自己对自己的行为和表现负有责任。因此不难想象表扬能增加学生的能力感，进而能力感又促进了内在动机。表扬的有效性也可能仅仅是因为它产生了一种积极的情绪状态，另外，由于积极的人际关系状态经常伴随表扬，儿童可能会不断地表现一定的良好行为以争取获得评价者的注意和认可。

表扬是认同别人的一种方式，表扬也是正面的评价，可以调动学生的学习兴趣。而兴趣是最好的老师，兴趣是学生积极认识事物、积极参与学习活动的一种带有情感色彩的认识倾向。教育心理学家的研究表明，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，就能在学习中产生很大的积极性，学习兴趣是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。只有极大地激发学生学习的兴趣，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。一个成功的英语教师要在教学中有意识地激发学生对英语的持久兴趣。众所周知：学习积极性能够让学生积极认识事物、积极参与学习活动，学生拥有学习积极性，就会处于一个较佳的学习状态之中，他们就会对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。让学生变积极性为主动参与学习实践，并在漫长的教学过程中始终保持这种趣积极热情。

二、表扬的实施

初一的学生在小学经过了三年的英语学习，能力强的同学已经有了很牢固的英语基础，听说读写都不错，课堂上他们学习的积极性都很高，不断地举手回答老师的问题并得到肯定的回答，所以他们越学越起劲，有着良好的循环。而能力弱的学生长时间得不到肯定产生自卑加上学习难度的增加，他们对自己失去信心，课堂上看不到他们举手也听不到他们的回答，学习成绩越来越差。整个班两极分化明显。

本人这个学期接手初一的英语教学，发现基础不好的学生实际是很想学好英语的。于是我充分利用表扬，让基础差的学生得到积极的心理暗示：我也可以学好英语。本人运用表扬的措施如下：

1． 善于表扬激励，让学生重新拾起自信心。心理学表明：每个孩子都希望得到别人的肯定和赞扬。胆怯的孩子更需要，因为他们本身就自责，缺乏勇气，在做某件事情前想到的都是自己不行。本班刘同学考试时卷面不够30分，连字母都写不好，但简单句子可以大声说出来，我就抓住这点当大家面对他说：“你的语感不错哦”另外一位女生由于性格内向，平时遭同学的嘲笑多，基本是一开口就会招来笑声。为了帮助她，我简单的问题给她回答然后大声地表扬：“oh! Your answer is quite right.”

2． 创造机会帮助学生保持自信。班杜拉在他的动机理论中指出，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。行为的结果因素就是通常所说的强化，强化在学习中也有重要的作用，它能够激发和维持行为的动机以控制和调节人的行为。培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验则使他们对自己的能力产生怀疑。所有的人都希望得到表扬，后进生更是如此。如果学生的表现得到老师及时中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极、增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。因此，老师要尽可能多地给他们一肯定和赞扬，从而使他们在不断地成功中培养自信。

3． 对象不同表扬的语言就不同。表扬就是激励性评价，通过这种评价使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。激励性评价的目的是帮助学生有效调空自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心。比如学生朗读时可以根据学生的不同层次给予“恩，你的发音很准”“你的语调正确”“你的单词咬得很准”等。尖子生答对了要表扬，后进生更正后答对了也要表扬这样才能让学生表现自己的才能，发挥其特长，及时发现他们的闪光点，减少他们学习中的挫折。

三、表扬过程中要注意的问题

1．要考虑学生的差异。对于学习成绩较差，自信心较低的学生应以表扬为主，使其获得更多的成功机会，逐步树立起学习信心。对于成绩较好的，但有些自傲的学生，要提出更高要求，在表扬的同时还应指出其不足之处。

2．注意表扬语言的概括性。凡是朗读都说“嗯，读得不错”“读得真好”，这样的表扬缺乏争对性，学生读得好的地方得不到肯定，不足的地方得不到指导和纠正。表扬的语言要有争对性，让学生能明白自己的长处和不足之处。

3.表扬方法不得单一。表扬的语言，特别是相同的语言，学生听多了会产生麻木感，因此要用各种方法。可以是肢体语言，如用手轻拍学生的头；在学生的作业本上写鼓励语言；适当的时候，准备点糖果等一些小玩意；在教室黑板的一角登出测验进步名单；评口语表达优胜者等。

四、实施表扬的效果

开学以来，在每一节英语课上我都能尽量地讲英语，不断地用英语提问，就是成绩较差的学生也敢大声地回答，课堂气氛活跃，学生个个都积极举手想表现自己，对学英语有了较强的自信心，本班的英语成绩在全级处于领先地位。

五、结论

“表扬”作为一种艺术，在教育过程中有着不可忽略的作用。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，教学实践表明，教师体现个性差异，客观地评价学生、表扬学生，有利于他们心理的健康发展，实现质的转化。

个人表扬信篇6

表扬是对过去和现在所取得的成绩的肯定。恰如其分的表扬，可以调动学生的积极性，增强学生的自尊心和自信心。美国著名作家马克·吐温曾经夸张地承认，一句好的赞词能使他不吃不喝活上两个月。学生都是渴望得到表扬的，得到表扬后，他们的心情愉快，信心倍增。他会喜爱给他表扬的人，喜爱曾给他带来表扬的那件事、那门学科。对于给自己带来愉悦的事物人们总是格外有兴趣，越有兴趣，钻研起来就越觉得容易，从而信心大增，这方面的成就也越来越辉煌。这就是表扬对学生的推动作用。

由此可见，给学生以中肯的表扬是多么的重要。表扬有两个来源：一是自我表扬，二是他人的表扬。两种表扬各有其作用。

一、让学生学会自己表扬自己

在一次班会课上，我面带笑容，用信任的目光望着我的学生，对他们说：“今天，我们大家要写一写自己的闪光点，把自己的长处写出来。”许多学生问：“要写缺点吗?”“这样不太好吧，太不谦虚了!”我意识到中国的传统美德已经在学生的心灵深处扎下了根。但我要让学生明白“学会自己表扬自己”是多么的重要，要让他们在老师的尊重和帮助下发现自己的长处，找回自信和自尊。要让他们明白，自我表扬、自我肯定是自我战胜困难，增强信心的有效办法，是对自己的提醒、暗示和激励。学生们懂得道理后就慢慢进入了角色。但还是有学生没有写，比较典型的是周某同学，他的学习成绩不理想，使他饱尝了老师和同学的白眼，以及父母的责备，他感到处处不如人，不敢提问，不敢发言，连走路头都是低着的。

此刻，我要鼓励他表扬自己、树立自信。于是，我发动学生来帮助他寻找闪光点，有人说，他在学校运动会上获得了3000米项目的第一名，为班级争了光，有人说，他劳动很认真，常常留下来陪劳动委员检查卫生，还有人说，他主动陪同学去看病……听到同学们的热烈赞扬，看到老师认同的目光，他第一次体会到了受人表扬的喜悦。最后，我们让他鼓起勇气，自己来总结他的长处，让他学会自己表扬自己。从此，他变了，上课积极发言，学习认真，半年后，他被同学们选举为班长。

在人生的长河中，一个人在为某项事业的成功艰苦奋斗的时候，常常得不到他人的理解、支持。相反，倒常常会遭到阻挠或反对，失败也往往相伴而来。什么时候支持和赞扬的人才多起来呢?那是在他获得成功之后。所以，在自我努力奋斗争取成功，还没有得到别人的大力支持和赞扬的时候，就要学会自我赞扬、自我承认、自我激励。这是一个人的韧性，是一个人的综合素质中非常重要的要素。

二、让家长参与表扬他们的孩子

现在我们的很多家庭中，孩子受父母批评的多，表扬的少；讽刺的多，鼓励的少。原因是父母对孩子的期望太高，总是容不下孩子的一点点缺点。其结果是学生自卑感增强，缺乏上进心，有的产生了自暴自弃的心理。

这些现象说明，学校教育必须和家庭教育形成一股合力，没有家长们的积极参与，学校的教育很难取得最佳效果。于是，我在工作中，针对不同的学生采取不同形式的家访和家长会。通过不同的形式帮助家长们学一点教育学、心理学的知识，让他们了解现代教育的特点和规律，学会滋养学生的方法，了解学生，尊重学生，表扬学生，掌握一些教育学生的方法和艺术。经过学习，家长们都说，没有想到教育孩子还有那么多学问。学生们也说，以前开家长会，他们很害怕，现在，父母都能心平气和地与他们交流，表扬他们的进步，对缺点也是与他们一起分析，想办法，帮助他们改正缺点。

三、让老师表扬他们的学生

一般情况下，学生的兴趣、信心和学生的进步主要来自于老师的表扬。就这一方式来说，在我们的教育教学工作中还没有能够作为一种促进学生进步，使学生对学习发生兴趣的根本方法来充分使用。所以，老师不但要善于发现学生的优点，加以肯定表扬，还要使表扬不只成为教师单方面的评价，更要成为学生成长的催化剂。

1．选择最佳的表扬时间

2002级的宴某，对学习失去了信心。我在帮助她分析原因的同时，表扬她中学时的学习能力，协助她设计学习方案，要求她通过短暂的努力取得小测验的高分。果真，她取得了一个不俗的成绩。为此，我在班级中加以表扬，并让她为大家分析进步的原因。有了扬眉吐气的机会，她的信心增强了，听课的效果也特别好，别人没有回答出来的问题，她总能轻松自如地回答出来。在两个月以后的期末考试中，她的成绩有了显著的提高。不仅如此，现在她还在课余参加了一家电脑公司的编程工作。学习兴趣的提高，由此进发出她对事业的积极进取，对生活的热爱，看来在关键的时刻表扬，其作用是巨大的。

当学生进步的时候，老师要及时发现，给予肯定，学生要求进步的动机就会得到强化。否则，他们刚刚被激发起来的强烈的表现欲望会渐渐消退，老师就错失了最佳的激发学生的机会，这位学生的前途就有可能这样毁灭了。

当学生遭遇挫折的时候，由于现在大部分学生没有经过风雨的洗礼，意志薄弱，承受能力差，容易悲观失望，失去信心，放弃自己的努力。此时，需要老师特别的鼓励，回忆过去曾经拥有的成功与信心，重新树立自信心。

2．选择最佳的表扬场所

表扬的场所是多种多样的，大到全校大会上，小到个别谈话，在什么样的场所表扬，那要根据具体的情况分析。我主要采用了以下几种表扬场所：

(1)在全班同学前面表扬。这是我在自己的职权内可以灵活使用的最高表扬仪式，是在对学生较重要的情况下采用的表扬形式。主要是表扬为班级做出特殊贡献的学生。另外，主要是表扬进步学生，希望强化他的积极性，或是在落后学生的进步启动上。

(2)在相关小组中表扬。这类表扬是小范围内的表扬，表扬的力度较低。

(3)在特殊的场合表扬。这类表扬是对以上两种表扬的补充。它具有一定的暗示性，它向被表扬者显示老师的诚意和对他的信心，这种方法用得好了，可以起到想象不到的效果。

3．选择不同的表扬形式

语言式：用热情的具有鼓舞性的话来表扬学生，这是大部分教师所采取的方式。这种表扬具有直接性。对于部分性格外向的学生作用很大。

表情式：性格外向的学生大部分喜欢热情的语言式表扬，而性格内向的学生却不一定能够接受这种表扬。你可以用信任的目光，简单的动作暗示他，或简明扼要的语言来表扬他，要从内心深处告诉他你的真诚与鼓励。

纸条式：对于一些心思细腻的学生，语言式的表扬和表情式的表扬不一定能触及他们内心的深处，所以我采取了纸条式。通过一张小小的纸条，就能感觉到老师对他们的重视，自信心和自尊心会因这张小纸条而加强。

当然，对学生的称赞，要恰如其分，不宜滥用。

其分寸把握不好，会适得其反，赞科夫指出：“对学生的爱应当同合理的严格要求相结合。”表扬应该注意以下几个方面的内容：

1)表扬要面向全体同学。如果一味地表扬优等生，结果往往不尽如人意，甚至还会出现许多负效应。如滋生了优等生骄傲情绪，伤害了后进生，造成了优等生被大多数同学的孤立，教师公正的形象受到影响等。

2)表扬的态度要真诚。虚假的表扬学生是反感的。

个人表扬信篇7

表扬是对过去和现在所取得的成绩的肯定。恰如其分的表扬，可以调动学生的积极性，增强学生的自尊心和自信心。美国著名作家马克·吐温曾经夸张地承认，一句好的赞词能使他不吃不喝活上两个月。学生都是渴望得到表扬的，得到表扬后，他们的心情愉快，信心倍增。他会喜爱给他表扬的人，喜爱曾给他带来表扬的那件事、那门学科。对于给自己带来愉悦的事物人们总是格外有兴趣，越有兴趣，钻研起来就越觉得容易，从而信心大增，这方面的成就也越来越辉煌。这就是表扬对学生的推动作用。

由此可见，给学生以中肯的表扬是多么的重要。表扬有两个来源：一是自我表扬，二是他人的表扬。两种表扬各有其作用。

一、让学生学会自己表扬自己

在一次班会课上，我面带笑容，用信任的目光望着我的学生，对他们说：“今天，我们大家要写一写自己的闪光点，把自己的长处写出来。”许多学生问：“要写缺点吗?”“这样不太好吧，太不谦虚了!”我意识到中国的传统美德已经在学生的心灵深处扎下了根。但我要让学生明白“学会自己表扬自己”是多么的重要，要让他们在老师的尊重和帮助下发现自己的长处，找回自信和自尊。要让他们明白，自我表扬、自我肯定是自我战胜困难，增强信心的有效办法，是对自己的提醒、暗示和激励。学生们懂得道理后就慢慢进入了角色。但还是有学生没有写，比较典型的是周某同学，他的学习成绩不理想，使他饱尝了老师和同学的白眼，以及父母的责备，他感到处处不如人，不敢提问，不敢发言，连走路头都是低着的。

此刻，我要鼓励他表扬自己、树立自信。于是，我发动学生来帮助他寻找闪光点，有人说，他在学校运动会上获得了3000米项目的第一名，为班级争了光，有人说，他劳动很认真，常常留下来陪劳动委员检查卫生，还有人说，他主动陪同学去看病……听到同学们的热烈赞扬，看到老师认同的目光，他第一次体会到了受人表扬的喜悦。最后，我们让他鼓起勇气，自己来总结他的长处，让他学会自己表扬自己。从此，他变了，上课积极发言，学习认真，半年后，他被同学们选举为班长。

在人生的长河中，一个人在为某项事业的成功艰苦奋斗的时候，常常得不到他人的理解、支持。相反，倒常常会遭到阻挠或反对，失败也往往相伴而来。什么时候支持和赞扬的人才多起来呢?那是在他获得成功之后。所以，在自我努力奋斗争取成功，还没有得到别人的大力支持和赞扬的时候，就要学会自我赞扬、自我承认、自我激励。这是一个人的韧性，是一个人的综合素质中非常重要的要素。

二、让家长参与表扬他们的孩子

现在我们的很多家庭中，孩子受父母批评的多，表扬的少；讽刺的多，鼓励的少。原因是父母对孩子的期望太高，总是容不下孩子的一点点缺点。其结果是学生自卑感增强，缺乏上进心，有的产生了自暴自弃的心理。

这些现象说明，学校教育必须和家庭教育形成一股合力，没有家长们的积极参与，学校的教育很难取得最佳效果。于是，我在工作中，针对不同的学生采取不同形式的家访和家长会。通过不同的形式帮助家长们学一点教育学、心理学的知识，让他们了解现代教育的特点和规律，学会滋养学生的方法，了解学生，尊重学生，表扬学生，掌握一些教育学生的方法和艺术。经过学习，家长们都说，没有想到教育孩子还有那么多学问。学生们也说，以前开家长会，他们很害怕，现在，父母都能心平气和地与他们交流，表扬他们的进步，对缺点也是与他们一起分析，想办法，帮助他们改正缺点。

三、让老师表扬他们的学生

一般情况下，学生的兴趣、信心和学生的进步主要来自于老师的表扬。就这一方式来说，在我们的教育教学工作中还没有能够作为一种促进学生进步，使学生对学习发生兴趣的根本方法来充分使用。所以，老师不但要善于发现学生的优点，加以肯定表扬，还要使表扬不只成为教师单方面的评价，更要成为学生成长的催化剂。

1．选择最佳的表扬时间

2002级的宴某，对学习失去了信心。我在帮助她分析原因的同时，表扬她中学时的学习能力，协助她设计学习方案，要求她通过短暂的努力取得小测验的高分。果真，她取得了一个不俗的成绩。为此，我在班级中加以表扬，并让她为大家分析进步的原因。有了扬眉吐气的机会，她的信心增强了，听课的效果也特别好，别人没有回答出来的问题，她总能轻松自如地回答出来。在两个月以后的期末考试中，她的成绩有了显著的提高。不仅如此，现在她还在课余参加了一家电脑公司的编程工作。学习兴趣的提高，由此进发出她对事业的积极进取，对生活的热爱，看来在关键的时刻表扬，其作用是巨大的。

当学生进步的时候，老师要及时发现，给予肯定，学生要求进步的动机就会得到强化。否则，他们刚刚被激发起来的强烈的表现欲望会渐渐消退，老师就错失了最佳的激发学生的机会，这位学生的前途就有可能这样毁灭了。

当学生遭遇挫折的时候，由于现在大部分学生没有经过风雨的洗礼，意志薄弱，承受能力差，容易悲观失望，失去信心，放弃自己的努力。此时，需要老师特别的鼓励，回忆过去曾经拥有的成功与信心，重新树立自信心。

2．选择最佳的表扬场所

表扬的场所是多种多样的，大到全校大会上，小到个别谈话，在什么样的场所表扬，那要根据具体的情况分析。我主要采用了以下几种表扬场所：

(1)在全班同学前面表扬。这是我在自己的职权内可以灵活使用的最高表扬仪式，是在对学生较重要的情况下采用的表扬形式。主要是表扬为班级做出特殊贡献的学生。另外，主要是表扬进步学生，希望强化他的积极性，或是在落后学生的进步启动上。

(2)在相关小组中表扬。这类表扬是小范围内的表扬，表扬的力度较低。

(3)在特殊的场合表扬。这类表扬是对以上两种表扬的补充。它具有一定的暗示性，它向被表扬者显示老师的诚意和对他的信心，这种方法用得好了，可以起到想象不到的效果。

3．选择不同的表扬形式

语言式：用热情的具有鼓舞性的话来表扬学生，这是大部分教师所采取的方式。这种表扬具有直接性。对于部分性格外向的学生作用很大。

表情式：性格外向的学生大部分喜欢热情的语言式表扬，而性格内向的学生却不一定能够接受这种表扬。你可以用信任的目光，简单的动作暗示他，或简明扼要的语言来表扬他，要从内心深处告诉他你的真诚与鼓励。

纸条式：对于一些心思细腻的学生，语言式的表扬和表情式的表扬不一定能触及他们内心的深处，所以我采取了纸条式。通过一张小小的纸条，就能感觉到老师对他们的重视，自信心和自尊心会因这张小纸条而加强。

当然，对学生的称赞，要恰如其分，不宜滥用。

其分寸把握不好，会适得其反，赞科夫指出：“对学生的爱应当同合理的严格要求相结合。”表扬应该注意以下几个方面的内容：

1)表扬要面向全体同学。如果一味地表扬优等生，结果往往不尽如人意，甚至还会出现许多负效应。如滋生了优等生骄傲情绪，伤害了后进生，造成了优等生被大多数同学的孤立，教师公正的形象受到影响等。

2)表扬的态度要真诚。虚假的表扬学生是反感的。

个人表扬信篇8

2、感谢信：属是重要的礼仪文书，感谢信是集体单位或个人对关心、帮助、支持本单位或个人表示衷心感谢的函件。

二、作用不同

1、表扬信：主要用于作者在日常工作、生活中受益于被表扬者的高尚品行（或被其品行所感动），特向被表扬者所在单位或其上级领导致信，以期使其受到表彰、奖励，使其精神发扬光大。

2、感谢信：是文明的使者，从文体来说，它属于应用文体。在日常生活和工作中，得到对方的帮助和支持，可用这种文体表示“感谢”。

三、格式不同

1、表扬信：标题。写成 "表扬信"即可，并且要居中。称谓。一般写给被表扬人的上级领导单位。如：XX单位领导、XX学校领导。事迹经过。表扬的语句。学习的语句。

2、感谢信：第一行的正中用较大的字体写上“感谢信”三个字，第二行顶格写对方单位名称或个人姓名，第三行空两格起写正文。正文写好了，写上“此致”，换一行顶格写上“敬礼”。最后再换一行，在右半行署上单位名称或者个人姓名。在署名的下边写上发信的日期。

表扬信范文

2020年10月25日， 我校XX班XXX同学上学路上捡到一个钱包，内装现金、银行卡、身份证等，杨军连忙将钱包交到学校团委会，学校及时联系失主，归还了钱包。

xx同学这种拾金不昧的行为，表现出作为一名中职学生高尚的品质和良好的道德情操，是新时期雷锋精神在我校学生身上的再现。我校对拥有XX同学这样的学生感到光荣和骄傲。对此，学校对周XX同学进行通报表扬，并号召全校学生学习XX同学这种拾金不昧的精神。

XXX

XXXX年X月X日

感谢信范文XX职业中学：

xxxx年x月x日，由于本人疏忽大意，丢失了钱包，内装现金、银行卡、身份证等。当时我十分焦急。是贵校XX同学在上学的路上捡到了。xx同学急失主之所急，将钱包上交学校团委，校团委及时联系上了我，并将钱包如数归还给了我。在此我对XX同学表示深深的谢意。

XX同学这种拾金不昧的行为，表现出作为一名职高学生高尚的品质和良好的道德情操。是贵校培养出了如此有高尚品德的好学生，再一次感谢贵校，我也将学习他的这种精神，为建设文明和谐社会贡献出自己的一份力量！

此致

个人表扬信篇9

一天晚上，Z的妈妈打来电话，说Z在课室捡到了一封表扬信，没有经过老师的允许，偷偷地拿了回家。她特意打电话来向我道歉，并要求她的儿子写了一封道歉信给我。我回想起当天的情形：英语课后，我请表现特别优秀的小朋友出来领取表扬信。表扬信是我课堂教学管理的“独门武器”之一。当时，我隐约感觉到一封表扬信掉了，往地上一看，没有，就没有再理会它了。次日，我一上班就看到桌面上有一封信。轻轻地翻开那封信，映入眼帘的是一句句充满童真的话语：“……我在地上捡到了一张表扬信，没有及时交还给您。我知道这是不对的。表扬信是要我做得好，老师表扬我，才能得到的，我是不能随便把表扬信拿走的……”读着读着，我的眼睛湿润了。字里行间，我读懂了孩子的悔意，读懂了孩子的渴望，更读懂了家长殷切的期盼。我想：何不借此契机，帮助Z重树学习的信心呢！

第二天一早，我把Z叫到身边，拉着他的手，表扬他诚实，并语重心长地告诉他私自拿表扬信的坏习惯。随后，我趁势利导：“老师这封丢失的表扬信先预定给你，等你改掉了不专心听讲的坏习惯后，老师才真正颁发给你，好吗？”他高兴地点点头。一周下来，Z以全新的面貌出现在同学面前，令同学们对他刮目相看。

能否再升华处理，对全体学生进行“预定表扬信”的教育呢？于是，课上我向学生们说：“上周Z同学捡到了一封表扬信，他已经交还给老师了。当时老师把这张表扬信先预定给他，等他上课认真了，再颁发给他。同学们来评价一下他是否值得老师送上这张表扬信？”大家议论纷纷。“怎么？表扬信也可以预定？”“还要同学讨论通过？”见到大家这么积极地讨论，我坚定地说：“是，可以预定表扬信，但是，如果有同学对你的表现不满意的话，你就要归还表扬信，你能做到吗？”“能。”每节课我就给部分特别积极的学生预定了表扬信，定期讨论表决。随后的课堂，出现了前所未有的现象，全班学生的学习热情特别高涨，学习效果特别好。

个人表扬信篇10

每个人都有自尊心，也需要别人维护自己的自尊心。往往一句不经意的赞扬鼓励，也许别人说过就忘，但是听者却会久记在心，甚至可改变一个人。记得我读中学时，数学老师在一次数学课上说道：“李敦军同学的作业整洁、工整、认真。”这句话，给我的影响特别大，使我从此刻意把每次作业都做的很工整认真。这种认认真真的习惯让我在学习中受益匪浅。老师可把好孩子推上绝路，老师也可以从“泥潭”中拯救灵魂。学生没有好坏之分，只有前后之别，我们对后进生应当多一些鼓励和好感。老师要用成长的观点来看待学生和对待自己的工作，我们不仅要培养高学历的人才，更要培养数亿计的普通劳动者。让每一个学生都在阳光下成长，这是我们的责任。

当然，对学生的称赞，要恰如其分，不宜滥用。其分寸把握不好，会适得其反，赞科夫同时指出：“对学生的爱要适当合理与严格要求相结合。”

在工作实践中，我巧妙地在每个学生身上使用表扬艺术，虽然不是立竿见影，却收效颇丰。在这个方面我的具体做法是：

一、及时的表扬

如果学生取得成绩时。青少年都有强烈的表现欲，想让别人感受到自己具备的能力。当学生取得成绩时，渴望得到老师的肯定，认识到他的价值，肯定它的价值。如果老师能及时的发现，并予以肯定，学生要求进步的动机，就会得到强化，否则，他们会低谷自己的能力，并使原有的正确动机逐渐消失。

再如学生遭受挫折时。现在大部分学生都是父母的心肝宝贝，没有经历风雨的洗礼意志薄弱，承受能力差，遇到挫折时，悲观失望，失去信心，妄自菲薄。此时，需要老师发现他们的优点，帮助他们找回曾经拥有的成功的喜悦感，鼓励他们对前途充满希望，重新树立自信心。

我班上有一个挺“苗条的”男生在第一次运动会中报铅球项目。他一看参赛的选手：个个都很强壮。他吓得连投都不敢投了，逃也似的回到班级。我及时鼓励他：能找到差距这本身就是进步了，平时我们要加强锻炼，争取下一次运动会中取得好成绩。在第二次运动会之前，他对我说：“老师，这次我一定那个名次回来。”果然，他这次胜利了，虽然只是第六名，但是他由不敢到敢，到拿到名次就是取得很大进步了。为此我在班里表扬了他，并鼓励他把这种不服输的精神用到学习上，用到生活的每一件事上。

二、选择适合的场所表扬

俗话说到什么山上唱什么歌，对学生的成绩也应选择适当的场合进行表扬。对于成绩突出，进步较大的学生，应面对全班学生进行表扬。这些成绩，有目共睹，很有说服力，通过表扬部分学生，可鞭策其他学生，全面调动学生的积极性。否则，情况则会截然不同。有位男生自律意识很差，上课接老师话把，并有多动症，为了使他改掉这些坏习惯，我挖空心思，找他身上的优点，并在班上表扬了一番，结果招来了一些学生的不满，他们认为老师偏心，而这位学生也更加肆无忌惮，最终适得其反。像这种微不足道的优点，更易私下表扬，不便当众表扬。

三、采取不同的表扬形式

1．语言式：用热情的具有鼓舞性的话来表扬学生，这是大部分教师所采用的方式。这种表扬具有直接性。对于部分性格外向的学生作用很大。

个人表扬信篇11

尊敬的各位老师、亲爱的小朋友们：

你们好!我是喜洋洋的妈妈。一直以来都想给孩子写封表扬信，但由于工作的关系，总是一拖再拖，这段时间任雨喆小朋友已经跟妈妈正式聊了几次关于表扬信的问题，今天说什么都得写出来。小朋友的心理有时是很有意思的，四岁多的她们已经有了自己独立而细腻的思想。作为家长，我们对孩子的点滴进步都应该予以鼓励。更何况升入中班后，扬扬确实进步很明显，这与老师们细心的呵护和谆谆的教育是分不开的。扬扬以及扬扬爸爸妈妈非常感谢咱们班的老师对孩子们倾注的心血，老师的鼓励和呵护让孩子健康快乐的渡过了小班升中班的转折期，并且老师对孩子的关爱让他们的快乐延续着。

扬扬在升入中班后，在生活能力和学习能力上的进步是显著的。自从入中班以来很少能听到扬扬哭哭啼啼不去幼儿园的声音。升入中班后扬扬似乎也长大了，她会很主动的告诉爸爸妈妈：扬扬自己的事情自己干，早晨起床后自己就把小脸小牙洗刷的白白净净，晚上睡觉前会主动洗漱干净。看过的书会主动放回到原来的地方，并且做到不折页。扬扬你越来越棒了!

扬扬不但自己的事情自己抢着干，并且干得还很好呢，比如自己的小袜子自己洗，自己的玩具整理到柜子里，自己掉在地上的东西、洒在桌子上的水会收拾的很干净，还会主动帮助大人干家务呢，每天看到妈妈在厨房做饭、洗碗，她会帮助拿碗筷并摆放好。看到妈妈做家务她都会很高兴的来到妈妈身边说：妈妈，我帮你做，一副乐于助人热心肠的样子。妈妈已经不觉得做家务是一件很枯燥的事情了，发现原来和孩子一起劳动是一件多么快乐的事情啊!既让生活充实了，也让孩子懂得了关心别人。

扬扬也很喜欢把幼儿园里有意思的事情跟我们沟通，甚至把老师教授的东西回家也与我传达一下，例如前段时间老师教唱的《国旗，国旗，多美丽!》只要在路上看到国旗就会停下来唱两遍，然后敬个礼才离开。回家后会认真给我们把幼儿园老师授课的过程在家里又回放一下，她的小老师当的可真棒啊!上周有一天，我们接的稍晚，扬扬看到了老师们忙碌的身影，出了校园后她的第一句话就是老师真辛苦啊!听了这句话之后妈妈真的感到了我们的扬扬长大了!

扬扬小朋友的表现确实不错啊，但表扬的话不能一下子全说完啊，我们相信在以后的日子里扬扬会做的更好，因为爸爸妈妈和老师相信扬扬会越来越棒!

也许扬扬的表现在班里还不是很好，但我们相信，在老师和家长的共同配合下，扬扬表现的会越来越好。同时也希望各位老师在全班小朋友面前读一读这封给扬扬的表扬信，毕竟这是她再三争取来的!

衷心的感谢各位老师为孩子们所付出的一切，包括你们的青春、你们美丽的容颜，你们在孩子的心中和我们家长的心中是永远最美丽的!再一次感谢你们，愿你们永远健康、美丽;愿我们中二班的每一个孩子在老师的精心培育下茁壮成长!老师，您辛苦了!

任雨喆的妈妈

给老师的一封表扬信 给老师的表扬信

彭春翔小朋友这一学期在各方面都取得了很大的进步。爸爸妈妈都为春翔感到骄傲和自豪。希望这封表扬信能够鼓励她继续进步!

首先，在幼儿园能和其他小朋友友好相处，性格变得更加开朗。胆子比以前大了，敢主动和老师聊天，交流自己的想法。每天回来都会把幼儿园发生的有趣的事情说给家里人听。这对有些天生有些内向的春翔来说是一个很大的进步。

其次，通过跳绳，极大地增强了春翔小朋友的自信心，也锻炼了春翔的毅力。从三月份开始，在幼儿园老师的推动下，春翔开始了学习跳绳的活动。爸爸妈妈和爷爷都见证了春翔在短时间内的巨大进步。从刚开始的一个也跳不过去，到后来可以不太连续地跳几个，再到后来可以连续跳8个，10多个，直到最后的突破连续跳100个的记录。这里面凝聚了老师的很多鼓励和春翔的不懈努力。现在春翔已经开始学习不同的跳绳方法，希望通过跳绳能够进一步增强她的自信心。

春翔在学习钢琴方面也取得了不小的进步。在钢琴的学习过程中妈妈发现春翔是一个善于反思的孩子。这学期在钢琴的学习中曾经遇到一些困难，有一段时间练习的曲子比较难，妈妈也加了一些压力给她，所以那段时间春翔也曾经为练琴感到痛苦，需要妈妈的催促才去练琴，练琴的时候有些不专心。后来在妈妈的开导下，春翔终于意识到学习钢琴也是对自己能力的一种提高。从那以后，春翔几乎每天都能主动练琴，练琴时也比以前专心了很多，最近取得了很明显的进步，得到了钢琴老师的表扬，爸爸妈妈也感到很欣慰。

步入中班后，春翔越来越懂事，越来越开朗。真心谢谢班里的几位老师对春翔的关怀和鼓励。希望她越来越自信，越来越开朗!加油哦，彭春翔!

给老师的一封表扬信 给老师的表扬信

丁老师：

您好!

昨天张嘉楠回来后一直闷闷不乐，我问她怎么了，起初她不肯说，后来在睡觉时才吞吞吐吐跟我讲了事情的原委。

原来在6.1前，你们班上评选分享之星和分享标兵，她当时被同学评选为分享标兵，和她竞争的还有一个杨凯。据张嘉楠讲，杨凯少她一票，你还说要去帮杨凯争取一个名额。当天回来就很兴奋的向我汇报过，我也很开心，毕竟得到荣誉对小孩子来讲确实是一件激动的事情，但昨天你们班上颁发这个荣誉时，张嘉楠没有发到，杨凯却得到了，所以她很难过。她说，她同学也感到很纳闷，当时就有同学问张嘉楠说你怎么没有，她说她也不知道。

个人表扬信篇12

第一，针对学生对正能量表扬的心理需求，表扬应坚持适时性。有道是“良言一句三冬暖”，只要学生有进步、有成就、有正能量的思想和行为，都应当给予表扬，以激发学生学习的内驱力。因此，教师的任务就是要寻找、发现学生的闪光点。闪光点不只是学生的学习成绩进步，还在于学生在思想、品德、友情、孝心等方面表现出来的正能量，都是教师实施表扬的关注点。心理满足焕发出来的激情足以促使学生储积更多积极向上的自信心，对知识学习和生活成长各个方面都能起到正面的催化作用。适时性包括经常性、及时性，学生一旦某些方面取得了成绩，心理上就期待被认可，这时候的表扬如锦上添花。反之，拖得越久，激情消退，作用也会衰减。另外发散思维，表扬还可不局限于本人，如果当家长、亲属在场时，及时表扬家长教育孩子有方，@种能够给家长、家庭带来荣耀而形成的内驱力万万不可小视。

第二，针对学生心理需求的层次区别，表扬应该讲求差异性。这种差异性就在于要摸清个体学生不同的心理需求。学生成绩的好坏、智力的高低、家境的贫富，乃至身材胖瘦和容貌美丑都会产生不同层次的心理需求。因此，教师应该观察、掌握学生的这些个体差异，有针对性地进行表扬，不能平平淡淡、一概而论。如成绩经常差一、二分就是满分而本次考试得了满分的学生，教师应当大力表扬，利于学生今后改掉粗心的毛病。但对于学困生，一、二分的进步不宜同等进行表扬，弄不好还会招致其他同学的讥讽，使其无地自容。但如果学困生总分不高，而名次有较大提升，则可以侧重在进步方面给予大力表扬，以增强其自信心。