学生技能比赛工作安排范文

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由于职业教育技能竞赛的时间安排可能会影响到职业学校的教学工作，也会对学校的管理工作产生影响，作为技能竞赛的组织者，应从以下几个方面考虑：

（一）应有利于区域职业教育事业的改革与发展

教育行政部门作为技能大赛的主办方，应考虑技能大赛对区域内职业教育事业发展的影响，应有利于区域内职业教育的改革与发展，有利于推行“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式，充分发挥技能竞赛的展示功能、宣传功能，全面统筹、科学安排技能大赛的比赛时间。

（二）应有利于提升区域内职业教育的质量和水平

技能大赛的时间安排可能会影响到所属职业学校的教学工作，乃至影响学校的管理工作。各职业学校会根据上一级技能大赛的时间来安排相关的专业教学工作和学生的学习、训练进度。因此，应在充分调研的基础上科学合理地安排技能大赛时间，充分发挥技能竞赛的导向功能、评价功能。

（三）应有利于职业学校教育教学工作

在技能大赛的时间安排上，应充分考虑学年与年度的矛盾。职业学校的各项工作，特别是教学工作是按照“学年”来安排的，而各级教育行政部门的相关工作是按照“年度”安排的。这样，在教育行政部门布置一些具体工作的时候，有可能与职业学校安排的学年工作出现不协调的情况，有可能给职业学校组织相关专业教学工作和参加技能大赛带来不便，影响技能大赛的普及率。

二、确定技能大赛比赛的周期

职业学校的学制一般是3年，按照教育部《关于进一步深化职业教育教学改革的若干意见》提出的“1+1+1”的新的教育培养模式，第一年安排学习基础理论课，第二年安排学习专业技能课，第三年安排到相关企业进行工学结合、顶岗实习。在实质上，职业学校学生的在校时间是2个学年。

（一）以2年为比赛周期

如果确定每2年举办一次区域性职业教育技能大赛，这样，每一名在校学生都有机会参与高一级别的技能大赛。由于一年级的学生一般只进行了基础理论课的学习，还没有过多地进行专业技能操作方面的训练，实际上，能够代表学校参加区域性技能大赛的只有二年级学生，且只有一次机会。

（二）以1年为比赛周期

如果确定每年举办一次区域性职业教育技能大赛，那么，理论上每个学生都将有2次参加区域性技能大赛的机会。显然，这种安排对学生职业操作技能的提高更有益处。不过，除个别特殊情况以外，一年级的学生由于还没有进行较多的专业技能操作训练，参加比赛显然处于劣势，一般情况下难以代表学校参加区域性技能大赛。

（三）关于三年级学生的参赛问题

按照职业教育教学进度的安排，三年级的学生应该已经在顶岗实习的工作岗位上，是否参加技能大赛要看具体情况。一般来讲，如果参赛学生的专业技能很强，能够代表本学校的最高水平，学校就会挽留并给予优厚的条件，让其在高级别的技能大赛上一显身手，为学校赢得荣誉。只有当参赛学生在顶岗实习期间待遇特别优厚或已确定就业岗位时，学生才会放弃参加技能大赛的机会。大多数情况下，三年级的学生有机会参加更高级别的技能大赛。

三、选择举办技能大赛的时间

从已经举办的近十届全国职业院校技能大赛的最后决赛时间来看，都是在6月25日至6月30日期间。这个时间的确定，是省、市、县、校各级技能竞赛选择比赛时间的重要参考。技能竞赛项目操作性很强，对环境因素有一定的要求，比如气候因素的影响。天气过冷，参赛选手的技能灵活性将受到较大的限制，会出现不能很好地发挥技能操作水平的情况。从环境因素来讲，选择气候适中的春季或者秋季举办技能大赛是比较合适的时间。

（一）春季比赛

历届全国职业院校技能大赛的时间都定在6月25日至30日之间。由于报名时间的原因，各省应在5月中旬之前举办省一级的技能大赛或是选拔比赛，以确定参加全国技能大赛的选手。同样，按照这样的时间推算，省辖市一级举办技能大赛应在4月中旬之前，县一级举办技能大赛应在3月份。即3月到5月的2个月时间是举办技能大赛的合适时间。选择这个时间段可以使各级技能大赛的时间安排比较连贯，便于组织管理。同时，在职业学校招生工作开始前举办技能大赛，可以通过学生职业技能的展示，推动招生宣传工作，树立良好的职业教育形象。不足之处在于，这种情况受制于全国技能大赛的时间。在这个时间段，学校要选拔，市县要选拔，省一级选拔比赛最早也在4月份之后。最后选代表省一级参加全国技能大赛的优秀选手，集中训练的时间仅有1至2个月的时间，恐难取得理想的训练效果。

（二）秋季比赛

仅从气候因素来讲，秋季开学后的9~10月也是比较适合举办技能大赛的时间。这个时间段的优势是不再受全国技能大赛时间的限制，使得选参加全国技能大赛的优秀选手能够有比较充分的时间进行针对性的强化训练。存在的问题是：在学校工作方面，一是学校的招生工作没有完成。在这段时间举办技能大赛，无论是承办比赛的学校，还是准备参加比赛的学校，校长和教师的精力还没有完全转移到教学工作上来。二是学校开学伊始，整个学校的教学工作还没有完全安排就绪。在组织选拔参赛选手上，按照现在“1+1+1”的培养模式，在秋季开学时，二年级学生还没有进行专业技能教学，学生的水平难以胜任比赛。如果让三年级的学生参加比赛，则与实习和就业出现矛盾，有许多不确定性。此外，从学校举办技能大赛到全国举办技能大赛，期间还有8个月时间，参赛学生的学习能力各不相同，掌握技能的情况亦不相同，在将近8个月的时间里，选手的技能水平都会有很大变化，原先技能水平比较高的选手最后并不一定是水平最高的。

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一般来说普通人接受教育的过程要分为幼儿时期、小学时期、初中时期、高中时期等几个阶段，而在这几个阶段中，最为重要的无疑是幼儿时期，幼儿时期是孩子智力发展的关键时刻，每位家长都希望自己的孩子在幼儿时期便能够出类拔萃、崭露头角，因此，家长都十分看重幼儿教育。在家长需求的刺激下，幼儿教育行业异军突起，学前教育也变成了深受学生喜爱的热门专业。本文针对如何提高学前教育专业的学生基本专业技能作出了以下详细的分析。

一、学前教育专业学生的现状

在教育学中，学前教育专业能力指从事幼儿园工作的教师所需要具备的专业技能。因为幼儿园阶段的孩子没有学业上的压力，悠闲自在，所以幼儿教师与家长都要抓住这重要阶段全方面培养孩子。这就要求幼儿教师需要掌握普通心理学、人体解剖生理学、教育社会学等教育的基础知识以及学前教育学、幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健学、幼儿教育研究方法等与幼儿密切相关的理论，当然还需要学习声乐、舞蹈、美术等特长。然而，在如此复杂的系统学习下，学前教育专业的学生却并不够用心，没有将自己的精力全部投放到提高自身的专业技能上来，而是整天随心所欲地过日子。这些学生脑海中总是存在一个错误的观念牵制着他们，他们认为身为一名幼儿园教师只需要做到陪小朋友玩耍、哄小朋友开心就够了。熟不知，幼儿园教师最重要的责任是激发小朋友的智力，让他们明白简单的是非善恶，为以后的学习打下扎实的基础。因此，教师必须带领学前教育专业的学生走出思维的误区，培养学生的专业技能成为当务之急。

二、学前教育专业学生需要具备的素养

（一）理论知识要牢固

一个人要想有所成就，脑子里必须拥有货真价实的东西，所以说，学前教育专业的学生要想教导好自己将来要管理的幼儿，必须掌握相应的理论知识，有了理论知识才能指导实践。当学生面对幼儿教育中的突发状况时，比如幼儿吵闹、不听话找爸爸妈妈的时候，可以随时调用曾经学过的幼儿教育研究方法中的知识理论轻松应对，解决难题。因此，身为一名学前教育专业的学生，牢牢掌握基础的理论知识是必须做到的。

（二）专业技能要过硬

学前教育专业的学生在牢牢掌握基础理论知识的同时，还需要拥有过硬的专业技能。学生自身需要多才多艺，要学习音乐、美术、钢琴、舞蹈等多方面的内容，学生掌握的多了，将来才能够有能力教授给幼儿，并且多才多艺的幼儿教师会更容易受到家长的喜爱，对自身的教学工作有益无害。

（三）专业素养要全面

学前教育专业的学生在将来挑选工作的时候，大部分学生会选择与自己专业对口的幼儿园教师工作，在幼儿园中施展自己的才华，应用所学的技能。然而，专业技能强并不意味着就一定能够成为一名优秀的幼儿教师，还需要拥有全面的综合素养。幼儿园在一定程度上也是一个班集体，只不过这个班集体里的学生思维过于活跃、不太受拘束而已，这就需要学前教育专业的学生自身有领导力和团结力，能够令幼儿园团结高效运转。

三、提高学前教育学生专业基本技能的有效方法

（一）合理安排课堂教学

为提高学前教育学生的专业基本技能，首先学校需要进行调整的就是课程问题。学校需要合理安排课堂教学课程，教师则需要合理安排教学内容，学校在安排教学课程时需要注意的一点是理论课与技能课的相互统一，要使理论课与技能课的课时数相当，不能令理论课的课时数过多，但也不能太少。并且在课程安排的时间上学校需要将理论课与技能课的时间交叉进行，让学生再上完理论课之后放松一下头脑，练习一下技能，这样产生的效果是显著的。教师在进行课程内容的安排时要注意教学的方式方法，让学生真正地感受到学习学前教育知识的乐趣，让学生爱上学前教育这门专业，让他们不会对当初自己的选择感到后悔。比如，教师在教授幼儿教育心理学时，可以列举自己身边有趣的案例，让学生们通过案例掌握基本概念。又比如，在讲授幼儿保健学时，教师可以提前寻找几张幼儿的身体结构图，在上课时通过多媒体的形式展示出来，让学生对此能够有直观的掌握。

其次，教师在授课时一定要有区分重难点的能力，要让学生明白哪些知识是需要重点掌握，哪些只需了解就可以，这样才能够有效进行教学。此外，专业技能教师在教授学生时需要时时刻刻围绕“幼儿”的主题，让学前教育专业的学生谨记身为一名幼儿教师的职责，努力提升自己。比如，教师在教学生音乐的时候可以先教学生简单的儿歌，让学生能够熟悉掌握儿歌，在舞蹈、美术等教学中也是如此。

（二）举办专业技能比赛

教师除了通过正常上课教育学生、培养学生的基本专业技能之外，还要经常举办专业技能比赛锻炼学生的能力，体现出学生的专业素养。比如手工制作比赛、钢琴比赛、儿歌歌唱比赛、绘画比赛等等，并且比赛的主题离不开“幼儿”，所有的比赛内容都必须与幼儿活动相关。只有通过这样的比赛，才能激发学生学习的动力，让学生在比赛中认识到自身的不足之处，并能够及时弥补，为以后的幼教工作打下良好的基础。

（三）开展幼儿园实习活动

一直处在学校学习的环境中，学前教育专业的学生无法将自己学到的东西灵活运用到实践当中，所以，教师可以将学生带入幼儿园实习，观察学生真正处在将来自己可能工作的环境中时如何表现。当真正实习的时候，许多学生的潜力能够被激发出来，面对任何突发的状况，他们都能够机智地应对，并且教师不应只着眼于学生的课堂表现与卷面成绩，而是要看最终的实践结果。因此，开展幼儿园实习活动能够有效培养学生的专业素质，提高学生的专业技能。

四、结束语

C上所述，在社会对幼儿教师提出高标准、严要求的背景下，学前教育专业的学生严格要求自己、不断提高自身的专业技能。同时，教师也应采取合理的措施帮助学生，为社会培养出更多优秀的幼儿教师。

参考文献：

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二、争取学校领导对竞赛的重视和支持

开展职业技能比赛，主要目的是提高学生的动手能力，因此可以借此全面改革实践教学。职业技能竞赛不仅仅是对学生和教师的技能考核，也是从侧面对学校的教育教学质量进行考核，对学校的教育教学工作提出了更高的要求。可以说，职业技能竞赛事关职业教育的发展，需要方方面面的支持与参与，特别需要学校领导的重视和支持。例如，教学改革需要领导去推动、引领，比赛训练也需要领导的支持，参赛选手的选拔需要领导来动员，选拔赛的裁判员及赛场需要领导来安排，训练资金来源及场地安排需要领导来协调解决，训练设备需要领导来调配。此外，由于选手训练几乎都是利用课余时间，这个时段训练场所如何管理，需要领导与相关部门和人员沟通解决。所以，没有学校相关领导的强力支持，很难做好组队参赛的各项工作。可见，领导的重视和支持对于做好竞赛指导工作极其重要。因此，应争取学校领导对竞赛的重视和支持，如设立学生职业技能竞赛专项经费，将其纳入学校财务预算，用于经学校批准立项的学生职业技能竞赛活动，从经费上保证职业技能竞赛活动的有效开展。

三、组建高素质的教练团队

一般的职业技能竞赛都分为基本理论知识、容量分析技能、仪器分析技能等几个部分分别进行比赛，单独评分，最后统计总分。术业有专攻，对很多指导教师来说，纵使具有高级职称和较好的专业背景，亦很难面面俱到、样样精通。因此，只有根据竞赛涉及的内容，抽调专业能力强、教学经验丰富的教师组成高素质的教练团队，才能保证训练的正常开展。一个好的教练团队，应具备以下几个特征：一是团结协作好。尽管指导教师分别负责最擅长部分的指导工作，但各个部分之间又是有一定联系的，这就要求指导教师经常就训练中出现的各种问题进行沟通、交流。二是有奉献和敬业的精神。因为大多数选手都是利用课余时间训练，这就意味着指导教师要牺牲业余时间甚至假期来开展训练指导工作，而这些指导工作往往无法计算工作量和报酬，这要求指导教师有高度的奉献和敬业精神。三是能制订出行之有效的训练计划。好的指导教师应具有制订行之有效的训练计划的能力。因为训练时间有限，要在短期内迅速提高选手的职业技能，要有一个行之有效的训练计划。四是有一定的洞察力及心理疏导能力。人都是有情感的，尤其是参赛选手这个年龄段的学生，容易受到各方面的影响而产生不良情绪，不良情绪会直接影响到训练比赛的效果。因此，指导教师应有一定的洞察力，及早发现问题，及时进行安抚，及时进行必要的心理疏导，使选手以良好的心态投入训练与比赛。

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二、调整教学方法和教学场所，在角色模拟中培养学生技能

在课堂教学中，我坚持认为学生是课堂的主体。所以要把课堂还给学生。现在学生的学习基础、学习态度、学习能力都比较差，如果仍以传统的教育观念和传统的教学方法，则不能适应新时期学生的需求。学生也比较反感。所以要想取得好的教学效果就必须改变传统的教学方法。着力培养他们勤动手、勤动口，勤观察、勤思考的良好习惯，把感知与思维结合起来，使学生全身心投入学习。与此同时，我针对汽车营销课程的教学内容，针对学生的不同特点和个性，在学法上给予学生耐心指导，循循善诱；针对不同的教学内容，在教学内容上做了调整，学生的身份也由学生转变为“销售顾问”，所以在授课过程中就采用角色模拟的方式进行。教学场所也部分由室内变成室外。第一部分的仪容仪表内容在室内完成，其他部分根据实际情况把教学场地挪到室外。因为近几年来学校开车上班的教师很多，教学楼后俨然是个停车场。这就为我的室外教学提供了很大的方便。所以教学楼后的教师停车场就变成了我课堂上的“汽车销售展厅”，在授课时搬几张桌子就变成了展厅的休息区。学生以销售顾问的角色来体会老师的授课内容，这样枯燥的理论教学就变得生动活泼。比如，在整车销售过程中有“六方位绕车介绍”这个内容。如果在课堂进行的话对老师的要求较高，如果没有多媒体教学工具的帮助是很难实现教学任务的。但是在实际的轿车面前，学生就知道销售人员围绕汽车的车前方、车左方、车后方、车右方、驾驶室、发动机盖六个方位展示汽车。抽象的内容就具体化。

三、调整课后作业，在实践中培养学生技能

按照传统的教学方式，老师在授课结束后会给学生布置作业。无非就是按照课本的课堂练习给学生布置理论上的作业。学生只要按照教材上的内容书写就可以。但这种布置作业的方式学生除掌握理论上的知识点外，对技能的培养并没有太多的帮助。我就结合我校附近4s店比较多的这一特殊地理优势，在布置学生作业的时候，除理论作业外，我还要求学生结合教学内容，自行设计调查问卷到周围的4S店去调查，深入到4S店了解汽车的销售情况。周六周日安排学生到4S店参观学习。让学生观察汽车4S店的销售顾问是怎样接近顾客、怎样和顾客洽谈、怎样处理异议等相关内容。每次参观和学习回来都要求学生记好笔记，学生之间要互相交流。这样学生就直观地体会到做好一个汽车销售顾问应该具备的基本技能。并在和真正的销售顾问学习的过程中找到自己的不足，在今后的学习中找到突破方向。

四、调整评价方法，在比赛中培养学生综合能力