初三政治范文

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    1、课程标准是我们教学中的灵魂,是教材编写、教学评估和考试公开命题的依据和最高指导准则。教师要抓住课程标准,明确教学中对学生的总体要求,通过三年的学习,思想政治课在知识、能力、德育、情感、价值观各方面要达到的具体要求。这在考试中都会有所反映的,这也是考试的指导思想和根本出发点。

    2、教材是我们教学和考试的载体,是课程的传递和执行者,更是教师和学生交流的桥梁和纽带。教材根据课程标准的要求,将目标细化到具体的知识点,并将书上的知识分成了不同的层次,并根据不同层次提出不同要求:识记、理解、运用等,并要求识记准确、理解透彻、运用恰当,同时要将知识内化为能力。

    3、考试说明,是考试的具体要求,更具针对性、实用性、指向性。通过分析考试说明,了解这次考试的范围、知识结构、题型、难易度分布、考试目标要求,做到了然于胸,同时比照近几年的考试内容,接合实际情况,把握今年考试的方向和特点,对此做到能了然于胸。

    二、抓时间,会理分配,落实目标

    1、我们新课结束后,大约剩余两个月的复习时间。如何在这有限的时间里提高复习效率,提高学生成绩,这是一个很重要的问题,也是我们每个初三政治任课教师要认真解决的问题。我们对这段时间作了分配:首先用了一个月左右的时间将教材全部内容进行了拉网式复习,做到不遗漏一个知识点,不留一个死角,让学生掌握基本概念、原理、观点,并拟出了复习提纲,以大力夯实基础。并根据学生的实际情况,根据学生的不同层次,提出切实可行的具体要求,使每个学生通过复习都能有所收获,有所提高。每一课我们安排了四课时,一课时师生共同归纳总结,明确知识点、重点难点、考点及要求,第二课时教师指导学生针对存在的问题做有指向性的练习,第三课时小测验,第四课时讲评、纠错、补救。做到一步一个脚印。

    2、用半月的时间进行综合复习,从而将知识系统化、综合化。这一步我们采取以考试说明为依据,把每个层次的目标落到实处,让学生能将知识内化为能力,能处理和解决实际问题,特别是加强综合运用、分析能力的培养同,重点又放在了辨析、材料分析题目的解答上。我们配合学校的周考、月考,检查学生的掌握情况,并根据考试情况有针对性的培优补差。

    3、最后半月以考试、实战为主。让学生感受中考的气氛,培训学生的心理素质和临场经验,这一点也很重要。因为很多的学生平时学得不错,但由于多方面的原因,在考场上总是发挥不好,导致学生考试失败。

    三、抓住两个关键

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中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）25-152-01

初三政治活动课，由于受应试教育的影响，整个活动几乎处于瘫痪状态，就算个别教师开展了活动，也是出于应付检查或上公开课的形式。初中政治教学，既然开设了活动课，就有它一定的科学道理，对于初三来说，学生即将步入高一级学校或走向社会，政治活动课无疑是提高学生政治认识的一种有效手段，取消初三政治活动课，实际上是斩断了提高学生政治认识和世界观改造的“恶魔”。从另一方面说，政治活动课是激起学生学习政治的有效手段，不进行活动课教学，学生将会感到政治课堂的孤立和无用，他们会厌倦政治学习。

一、初三政治“活动课”的特点分析

初三政治活动课虽然是思想政治学科教学的一部分，但它毕竟是学科教学改革的前沿，故具有鲜明的特点。

1、活动形式多种多样

初三政治教材活动内容，形式多种多样，不拘一格。有的通过学生自己的活动，用教材中的理论或自己的观点分析实际问题；有的通过学生查找资料或访问，用掌握的事实，说明理论、观点；有的通过理论、事件、资料的分析，提出行为要求。

2、具有较强的针对性

初三政治活动课以学生的现实生活和社会实践为基础发掘教育资源，紧贴学生生活和社会热点，触及到“中学生上网热”、“国际形势”、“可持续发展”等社会问题，具有浓郁的时代气息。

3、突出学生的主体地位

初三政治教材根据学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关活动课；从学生真实的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来设计活动内容；学生可以采取调查、讨论、访问、演讲、辩论等多种方式进行活动；学生亲身参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识分析和解决问题。这些都体现了以学生为中心的主体意识。

4、注重培养学生的创新能力

现代社会的竞争实际就是创新性人才的竞争。在教学中进行创新教学是教学理论与实践变革的必然趋势。如何使学生从应试教育走出来，全面提高素质，是教育的重要课题，也是活动课首先需要考虑的问题。初三政治活动课着眼于培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。学生在活动课上可以不受学科知识体系的限制，充分发挥想像力和创造力，从而不断地有所思考、有所创新，培养独立思考的能力、解决问题的能力和敢于质疑、批判的精神，为将来成为创新型人才奠定基础。

二、初三政治“活动课”教学中应注意的问题

1、思想上高度重视

活动课的设置体现了我国课程改革的趋势，是初三政治课程改革的最亮丽的风景。新修订的《课程标准》明确规定，用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的20%，此外，每一单元还结合教学内容设计了2―3个活动。要把活动课作为呈现教学内容的不可或缺的重要教学环节。近年来，一些与现实生活密切相关的问题大量出现在中招考试的考卷上，如环保等。这些试题旨在考查学生运用知识创造性地解决实际问题的能力，这是学科知识教学难以完成的任务。所以，设置活动课既是素质教育的需要，也是适应中召考试改革的需要。基于以上的原因，教师、学生对活动课都应引起足够的重视。

2、教师适度指导

活动课为培养学生的发散思维能力提供了广阔的天地，教师在活动课上应是一个指导者，为学生提供学习材料，解释疑难；对学生的积极参与进行鼓励，提高学生的积极性；应启发学生的思维、介绍方法、设置情境，引导学生质疑、探究和创新。既不能代替学生活动，又不能放任自流、袖手旁观。

3、转变学习方式

活动课的设置就是要把学生的“被动学习”转变为“主动学习”。在初三政治活动课的实施中，可以采用探究性学习方式。在学习过程中注意给学生提供进行完整科学探究活动的机会，这样的活动虽然要用更多的时间，但对学生体验科学家的探究过程，培养学生科学的思维方式、形成科学观点和科学精神是非常必要的。

三、初三政治“活动课”面临的尴尬

1、人们对活动课缺乏认识

活动课是教育教学改革的一个突破口，但在目前的升学压力下，它的存在会引起其他任课教师、家长的疑惑。毕竟，上活动课要占用课程时间甚至课余时间。有的家长甚至认为孩子的动手能力可以随年龄的增长而增长，或有先发育智力，后培养能力的想法。对此，除了依赖加大对素质教育的重视和宣传，还要依靠广大教师在活动课这一课题上多探索，多总结，让人们逐渐认识活动课的重要性。

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政治学科试题多为开放性试题，知识覆盖面广，因此，要想答好每一道题必须要有扎实的基本知识和技能作为铺垫，：无论题目怎样的开放，它必然和教材知识相联系，所谓“题在：书外，理在书中”。因此从一开始就要让学生打好基础，使学：生牢固掌握基础知识。

在一开学，我便要求学生在书上适当地做些笔记，并划下要求掌握的重点理解、记忆的东西，针对这些重点我会详细地给他们进行讲解，如果在这方面有往年的中考题目，我还会结合题目进行联系讲解。这样，这些内容会生动地展现在同学们的面前，使得他们能够更加容易地理解和掌握，即使课后很久也不容易忘记。

到最后的复习时间，要求学生按照“课题――节题――框题”的顺序构建完整的知识体系，在头脑中形成一棵知识大树的枝干。然后回归课本，仔细阅读教材，把每一“枝干”下的知识点填充到图表的对应位置。使知识大树枝叶茂盛，使学生对所学知识脉络清晰、全面，更好地把握知识之间、节与节之间、课与课之间的内在联系：然后，再对照教材中的重点、难点和关键点，根据自身的知识水平和认知能力，找出所学知识的盲点，进行深层次的复习。理顺知识系统，形成知识网络，达到融会贯通。夯实了基础知识，在考试中就可以比较容易地运用这些知识多角度思考问题、解答问题。

二、把握时政热点，理论联系实际

近几年来中考试题大都以重大时政、社会热点、最新材料为背景，从不同角度紧密联系国际、国内社会生活中的重大现实问题提出问题。目的在于考查学生理论联系实际、分析、解决问题的能力。因此，在一开始我就要求学生做到“家事国事天下事事事关心”。定期收看新闻类节目、看报纸来了解国内大事或身边发生的事，关注国计民生。并利用学过的政治知识去分析，以提高对时事政治的敏感性。并且，我每天都看早间新闻。并及时告诉给学生。在最后的冲刺阶段，我和学生一起把国内外发生的大事，政治、经济、文化建设的成就与举措，以及与学生实际生活贴近、与考点内容相关的社会热点问题进行整理，如抗震救灾、2008年奥运、三农问题、非公有制经济的发展、公民道德建设，尤其是加强对未成年人思想道德建设、整顿和规范市场经济秩序、修宪问题、祖国统一、问题等等。然后找出这些热点问题与课本知识的结合点，针对热点问题试着从多角度提出问题并组织答案，同时对每个热点问题能结合自身实际谈感想、启示等，达到知识的活学活用。

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一、抓住基础知识进行教学创新

初三思想政治教学要想取得新的创新和发展，必须要进行教学方面的改革，虽然初三思想政治教学内容上具有复杂性、系统性和综合性，但这些内容主要也是在初一、初二的基础之上建立起来的，无论题型怎么变化，其解题的根源在于政治基础知识。加强对于政治基本概念和基础知识的复习和巩固，尤其是对教学大纲中所提到一些重点和难点知识进行研究和掌握，是初三政治教学的主要任务。另外，在掌握这些基础知识的过程中，有的学生会产生一些思想上的误区，认为思想政治复习重点就是记忆和背诵，只要能够将所学到知识背过了，就算是复习好了。致使学生在初三思想政治的学习中，缺乏连贯性和系统性。要知道随着新课程改革的不断深入，思想政治考试的理念也在发生转变，现在的思想政治考试不仅仅是记忆性的考试，而是考察学生通过政治理论来解决实际问题的能力。因此，初三思想政治教学要走出学生认识方面的误区，将学生的死记硬背的能力转化为理解性记忆。在课堂教学中要讲究逻辑性思维，引导学生学会通过思维的方式来学习政治知识，提高学生的思想政治水平。

二、实现理论和实践的有机融合

随着教育改革的不断推进，教育教学越来越重视学生能力的培养。思想政治教学与时事政治的联系是非常紧密的。中学生在学习知识的同时，要学会将所学的知识运用到实际生活中，当前的思想政治教学的试题主要分为知识的考察和能力的考察两个方面，并且能力考察所占的比例越来越大，因此，在初三思想政治教学中，有针对性的对学生进行时事政治教学就显得尤为重要。

对于初三的学生来说，不管是简单的客观题，还是最后的综合分析题，都会与学生的现实生活有紧密的联系，小到学生身边经常发生的道德问题，大到社会所普遍关注的实际问题，甚至国际问题，都会与思想政治教学有关。作为初三思想政治教师，一定要时刻关注时事政治，关注社会热点，可以通过报纸、电视、网络等手段来获得相关信息，并及时做好记录，为学生的中考奠定良好基础。例如，在思想政治的课堂上，教师可以将一些国家政策等热点问题融入到实际教学中，一方面可以激发学生学习的兴趣，另一方面可以提高学生联系实际的能力。在思想政治教学中，最忌讳的就是脱离生活实际，在任何情况下，理论与实践是相辅相成的，是不可分割的，我们可以运用理论来解决实际问题，在解决问题的过程中提升理论的水平。如果脱离实际，对于政治教学来说将会失去思想政治学科原本的价值意义。

三、重视学生的情感教育

从教育心理学的角度来看，学生的心理、情感、态度等非智力因素，对于学生的影响甚至比学生自身的智力因素更为重要，学生心理情感的良好发展往往能够促进学生的学习，起到积极的推动作用。因此，政治教师在教学的过程中，要注意培养学生的情感教育，注意学生之间的良好互动，通过情感的促进来激发学生学习的积极性。由于初三学生的学习压力相对比较大，并且在这个时期有的学生开始出现叛逆心理。如果学生从心理上开始抵触老师，那么对于教师教学活动的开展是极为不利的，对于学生的发展也会产生巨大的阻碍作用。因此，在初三思想政治教学中，教师不但要重视时事政治的掌握，还要积极掌握学生的实际情况，了解学生的内心发展和需要，帮助学生进一步解决问题，针对学生的个性特点，制定相应的教学方法，充分发挥学生的学习主动性，让学生在政治教学中感受到成功自信，促使师生之间的共同进步。

四、加强中考信息的了解和掌握

初三思想政治教学，从某种意义上来说，最主要的任务是为了学生的中考，及时了解和掌握中考政治的信息尤为重要。作为初三的思想政治教师，除了要掌握中考信息知识以外，还要加强与其他学校的联系，尤其是向一些名校和名师主动请教学习。通过教研或者听课的方式，加强与其他教师之间的沟通与交流，实现教学相长，取长补短。因为一个人的精力和能力毕竟是有限的，通过交流互动可以有效扩大资源，增加彼此情感，对于初三思想政治教学的进步是极为有利的。当然，除了与外界交流互动以外，加强教师自我能力的提高也是必不可少的，作为初三思想政治教师一定要重视研究与分析，总结考试重难点，为提高学生的能力而不断努力。

总之，初三思想政治教学是初中阶段的关键时期，广大教师一定要根据思想政治学科的内容，结合学生的实际特点进行专门的教学实践，促使学生能够全面提高思想政治水平，完成教学目标。

【参考文献】

[1]史光照.初三思想政治课教学研究性学习初探[J].课程教育研究：学法教法研究，2014（15）：177-178