语文重点难点总结范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇语文重点难点总结范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

2.哀兵必胜：遭受压迫而悲愤地奋起反抗的军队必定胜利。“哀兵”不能误解为哀丧的军队。

3.爱屋及乌：因为爱那个人，而连带爱护停留在他屋上的乌鸦。比喻因爱一个人而连带喜爱跟他有关的人或物。

4.爱莫能助：虽然同情但无力帮助。(正：同情;误：喜爱)

5.安土重迁：并非看重迁移的意思，而是形容恋乡土，不愿轻易迁移到外地。“重”在这里解释为

“难”，在家乡住惯了，不愿轻易迁移。形容留恋故土。

6.安危相易：平安与危难可以互相转化。易：变换。

7.安时处顺：安于常分，顺其自然，形容满足于现状。

8.按部就班：按照一定的条理，遵循一定的程序。

9.白驹过隙：白驹，原指骏马，后比喻日影。比喻时间过得很快。

10.百身何赎：意思是白死一百次，也换不过来。后来表示对死者极其沉痛的悼念。赎：抵偿。

篇2

学生在复习过程中不可避免地会产生枯燥感、乏味感，一旦复习效果不理想，还会有挫折感、失落感。营造一种集体复习的浓厚氛围，特别是以学习小组或是寝室等扁平化的小型集体为单位开展复习，则会对课堂复习教学产生呼应联动，有效提高复习的效果。

教师可以让学生以六人组为单位建立合作小组，要求除了课堂合作讨论之外，课下大家一起分析语文复习中的重点、难点，一起研究如何突破一些薄弱环节，还可以相互督促、鼓劲，使大家在枯燥的语文复习中感受到集体的温暖和力量，让复习始终能保持在一种积极的状态下。教师在课堂教学中以“小组展示课外复习成果”的方式督促和检查学生，也是提高语文整体复习教学成效的有效手段，这会使情感因素和团体力量发挥至最大，让学生更加充满自信、充满激情。

二、从机械复习向技巧复习转变

高中语文复习工作量大、涉及面广、知识点多，直接进行记忆难以达到准确、全面、深入的效果。转变复习方式方法，以技巧促进速度，以方法改变效果，就可以为语文复习打开一片新天地。例如，在诗歌鉴赏和现代文阅读复习中，将相似的知识点罗列出来进行比较分析，以理解代替机械记忆；根据题型总结解题重点和思路；以写作评改促进阅读理解的设题和解答等，都是教师需要在大量的做题过程中及时总结的内容。教师要让复习模式更加贴近学生的思维特点、理解能力，更加贴近考纲实际，对学生更有针对性。

三、从阶段复习向整体复习转变

语文教学中的复习内容和整个教材的编排特点一脉相承，教师要注重从高一到高三每一阶段必修、选修课本及课外读本内在的关联性，注重必修每专题版块的学习重点和考纲的关联性。教师在复习教学中一定要着眼于整体，不能将知识局限在单一专题内容里，建立整体复习的理念。要从整个高中阶段语文教学的目标任务，包括高考考查的内容范围等方面着手，从宏观上建立起大复习的概念，然后在这个大框架内进行甄别、筛选、整理，从而既在大局上把控，又在重点难点上有效突破，避免单纯的阶段复习带来的顾前不顾后的弊端。从阶段学习向整体复习的转变，体现了教师整体把控能力的提高和对整个教学目标任务的准确把握，教师一定要充分重视，同时帮助学生树立这样的理念。

四、从课堂复习向立体复习转变

高中语文复习教学重点在课堂，但绝不仅限于课堂。教师在复习教学中应侧重对学生进行引导，帮助学生整理出知识的重点、要点、难点，同时针对学生复习中发现的问题进行重点突破。但是学生的复习决不能仅仅局限于课堂，课外的广泛空间要充分利用起来，除了在自习时间进行复习外，生活中的点点滴滴时间都可以用来进行语文复习。

在将学生编成小组之后，每个小组都针对复习内容提炼出若干个知识要点，梳理出一些难点。采取这一方式最重要的是，让学生在课余时间能够有效进行见缝插针式的复习。只要有了点滴时间，学生就进行认真的思考，回顾一下知识点。同学之间也可以相互提问、相互帮助，针对自己的不足制定补救计划，制定改进方案，将课堂复习引导的作用和课后自我巩固的功能充分融合起来，构建立体化的复习课堂，使学生时时在学习、处处在学习，抓紧每一分每一秒开展复习。

五、从撒网复习向精准复习转变

高中生在语文复习中可用的时间是有限的，学生的精力也是有限的，每一轮的复习如果还是采取漫天撒网的方式，耗费的时间多，拉开的战线长，学生也会疲于奔命、疲惫不堪。对此，教师除了第一轮进行全面系统复习之外，从第二轮复习开始就要提高精准度。如果说第一轮的复习是遍地开花式的轰炸，那么从第二轮开始就应当使用制导导弹进行精准袭击，即在第一轮复习中或是第一部分的复习中筛选出重点、难点，排查出存在的问题，进入下一轮或下一阶段，用拉网提炼的模式逐层过关段段清。每复习一轮，复习的范围就少了一部分，复习的重点难点就减少了一批，要通过学生不断发现难点、发现薄弱环节，并解决难点，取得突破，有效缩小语文复习的包围圈。

篇3

笔者在教学工作中将学习性评价贯穿整个语文教学始终，较好的推动了教学素质化程度提高，本文将做简要分析。

一、课堂揭示目标，便于学生全程对照评价

学习性评价一个重要方面是让学生对照目标要求分析学习成效，对学习目标达成度做全面客观准确的评价。为了实现这样的目标，笔者在每一节课的教学中，都将学生所要达成的目标任务通过小黑板展示出来。课堂上揭示学生本节课所要学习的目标主要包括三个方面。一是生字词等基础知识方面、课文内容理解方面，二是有关能力训练方面，三是思想情感教育方面。@样的三维目标揭示之后，学生在整个学习过程中可以时时对照目标要求，查看自己是否达到了这样的目标，学习任务有没有顺利完成等等。过去教师在课堂上滔滔不绝，学生听得晕晕乎乎，根本不知道自己本节课需要掌握哪些要点难点，现在有了课时目标，学生可以随时进行学习性评价，对照自身学习状况查看哪些环节还存在薄弱之处，及时进行重点突破。

二、组内交流辨析，探讨之中评价自我学习

为了培养小学生良好的学习能力，笔者在课堂上进行了教学模式的改革，整个教学工作按照学生自主探究为主的模式进行。出示思考题让学生进行合作交流，将学生编成不同的合作学习小组，学习处于这样一个扁平化载体之内进行。大家相互讨论、相互交流，你一言我一语集中集体的智慧去完成学习任务、突破学习难点。这一过程中，教师要引导学生进行学习的自我评价，一个问题大家来讨论，可以提出不同的观点，什么样的观点最准确全面客观，需要大家集体讨论甚至通过辩论的方式进行。学生在提出自己观点之后，结合其他同学的补充甚至辩论，与最终形成的小组集体学习成果比对，查看自己在思考问题、理解问题角度方式上还存在哪些问题，在组织语言进行表达环节还有哪些不足，通过与其他同学的学习交流、对比分析，评价自己学习能力、学习状态、学习效果，最终在大家的共同努力下提高语文学习能力，这也是小组合作模式中发挥学习性评价作用的重要抓手。

三、巡视合作小组，评估小组学习进度成效

学习性评价不仅需要学生对自己的学习活动进行分析评估，同样需要教师对教学工作进行及时的观察分析、总结评价。例如在合作小组模式教学中，教师将问题交给了学生，将学习活动的组织载体下放到合作小组，每一个小组就是一个小的合作集体， 大家在这一方面进行认真的分析研究，每个小组学习成效如何，这就需要教师进行有效分析和把握。笔者认为，学生分小组进行合作交流时，教师要及时的进行巡视，重点了解学生在对照思考题进行思考过程中遇到哪些难点，有哪些方面吃不准，对每一个小组的学习进度、效率进行综合分析评估。学生的学习状况与教师接下来的教学活动息息相关，在对学生进行分组巡视过程中，教师可以将发现的问题分为共性问题和个性问题，共性问题可以在班级进行集体提示，个性问题则针对这一小组开展个别辅导。教师准确判断每一个合作小组学习的进度和效果后，接下来的小组间讨论交流、教师启发引导都可以有效提高针对效果。

四、当堂开展检测，评价课堂教与学的质效

在小学语文教学中，当堂检测是许多教师认为行之有效的方法。针对学生本节课学习的实际状况，教师及时进行检测，了解第一手资料，为接下来的教学活动提供参考，这是增强学习性评价辅助成效的重要方面。与此同时，学生也需要经过当堂检测，了解自己本节课学习还存在哪些问题、具有哪些薄弱环节，以便于在接下来的学习活动中拾遗补缺。为了运用好这一环节的学习性评价，笔者在课堂教学中专门设置了当堂检测环节，教学设计时统筹安排，每节课留几分钟对学生进行重点难点的检测。所开展的检测都是通过作业纸的形式事先印制出来，课堂上发放给学生进行检测。教师在一节课的结束之后，可以快速的对学生本节课学习状况进行分析评估，学生通过当堂检测也能够为课后训练巩固找准方向。运用当堂检测的方式，既要注重效果，又不能拘泥于形式，如果时间不允许，教师也可以针对其中的重难点采用口头提问的方式，整体了解学生学习的状况。总而言之，课堂检测是教师和学生进行学习性评价的重要参考依据。

五、坚持每课总结，师生分别自我分析评价

在小学语文教学中，每完成一课的教学任务之后，教师和学生都要进行认真的回头看。回头看不仅包括知识点的回顾，也包括对这一课学习的技巧方法、重难点等方面的全面分析。笔者每课教学结束后坚持写教学总结进行评价，评价本课教学的成功之处是什么，有待改进之处在哪里，总结出教学的经验和失败的教训，对教学目标任务达成度进行客观分析等等。通过每课的总结提高教师教学技巧，更加突出教学重点难点。每课教学结束后，笔者也要求学生进行总结，对本课学习的重难点、知识框架提炼出来，便于在复习过程中高度浓缩。另外，要求学生总结不同类别课文学习的技巧方法，对学生进行授人以渔式的指导，确保学生在学习过程中能够有更多的收获，进一步提高语文学习技巧与能力。

综上所述，在小学语文教学中贯穿学习性评价，是体现素质教育的重要抓手，能够提高信息反馈的及时性和教学措施的针对性，有利于语文教学工作的顺利开展。

【参考文献】

篇4

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高考地理复习的原则

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