中药实训总结范文

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篇1

东南卫视副总监洪雷表示，此次“全新出发”，主要“新” 在东南卫视方面花大力气引进国际电视节目模式。“事实上，早在去年《中国达人秀》掀起国内收视热潮时，我们已经着手展开引进新节目模式的国际谈判，以期在今后一段时间内在内容生产上达到模式化。”洪雷介绍说，“就目前我们已经播出的几档新节目来看，确实取得了不错效果。”

“综艺”回归

2011年，东南卫视引进新的国际节目版权模式，陆续推出三档季播综艺节目，强势回归综艺节目领域。

《欢乐合唱团》是2011年度全国首档集体选秀节目，它不同于传统的个人选秀，主打“集体牌”，凝聚团队力量，挖掘群体故事，实现集体梦想，缔造后选秀时代的“群体中国梦”，这也是今年国家广电总局正式批准的六大选秀节目之一；《明天就出发》是一档大型益智互动类节目，选手通过益智竞答赢取越洋旅行大奖；《朋友就该这样》是国内首档友情竞技秀节目，每期两队好友游戏竞技，考验默契度，争取赢得全队一起去旅游的机会。

《欢乐合唱团》作为一档活动型选秀节目，观众参与度较高，能较快产生影响力，所以节目形态很快得到认可并加以施行。此次改版正是希望通过强有力的投入和品牌营造，达到东南卫视在新阶段的新目标――占领全国更多收视份额，挺进卫视第一梯队。洪雷表示：“这不是光靠嘴上说说就能做到，重要的是实际举动。我们确实已有关于卫视频道定位方面的规划，但并不急于推出，先扎扎实实做出被观众认可的节目，当这些节目带或者节目群已成‘气候’后，再加以提炼及延伸，适时提出频道定位。”

东南卫视将进一步加大节目研发和引进力度，在保留具有良好收视表现节目的基础上，保持每三个月推出一档新节目的速度，不断推陈出新，全面提升卫视频道的节目创新力和影响力。

“名嘴”加盟

东南卫视此次改版，邀请到数位知名主持人加盟，李艾、李晨、曹景行等观众较为熟悉的面孔将分别担任几档新节目的主持人。

益智互动节目《明天就出发》由李艾主持。节目开播以来，她的主持风格已获得观众认可。《明天就出发》制片人胡海阳表示，李艾以往主持中呈现出的多面性与灵敏度可以胜任为该节目的主持人；同时，她涉足影视表演、歌手等领域，在观众中的人气颇高，也是《明天就出发》选择她担纲主持的重要原因。挑战朋友间默契度的节目《朋友就该这样》则请来拥有丰富娱乐节目主持经验的李晨与东南卫视当家小生金于宸联袂主持。 原凤凰卫视资讯台副台长、资深媒体人曹景行也将加盟东南卫视全新资讯节目《海峡深呼吸》。

另一档选秀节目《欢乐合唱团》的主持阵容尚未最终确定，“一定会请在综艺圈富有娱乐精神的资深主持人来坐镇，许多重量级人物也将作为节目嘉宾加盟。”该节目制片人吴晓莉表示。

升级台海资讯节目

篇2

实训教学是帮助学生在走上工作岗位之前，积累有用实践经验的重要教学环节，是学生将理论知识与实践操作相结合的关键步骤。对于学生来说，实训教学有着非常重要的意义，对于学校来说，需要提升实训教学质量，才能真正培养出理论与实践能力兼具的综合型人才，这也是社会对人才需求的重要发展趋势[1，2]。由于考虑到学生缺乏实际处理现场问题的经验，因此很多企业在为学生提供实训机会时都不敢将实习的学生放在重要的岗位上，担心出现质量问题或者是安全事故[3]。因此学生在实训中很难学到有用的知识，针对这种情况，学校建立完整的实训基地变得尤为重要。

1我校中药实训基地简介

我校于2005年起，先后投入了一千多万资金来建设校内综合实训基地，按照药厂生产的"中试"规模设计，聘请具有专业施工资质的施工单位施工，并组织专业教师调研和采购设备，还定制了配套的GMP仿真软件，建设成了特色鲜明、设计合理的校内实训基地，为学生提供了参与药品实际生产的平台。

中药实训基地主要设备配置有洗药机、转盘式切药机、往复式切药机、炒药机、制丸机、板框压滤机、筛选机、热风循环烘箱以及多功能中药提取系统等，基地以中药的基本加工工艺为基础，提供了中药炮制、提取浓缩以及蜜丸剂等生产条件，同时也可配合固体制剂、液体制剂的实训设备，完成成品生产和包装的全过程。该实训基地的建设大幅提高了学生的实践能力，让学生在走上工作岗位之前获得了丰富的实践经验。

2 基于我校实训基地的实训教学探讨

2.1实训教学内容的改革 根据我校几年来的实践总结，实训教学内容的适当与否会直接影响到实训教学的质量，因此在实践教学过程中，学校需要利用新颖的实训教学内容来吸引学生的注意力，让学生自主、自觉地参与到实训教学中来。学校在开展实训教学的之前，通过调研并结合专业的实际教学需求编写实训大纲和实训指导书。实训大纲用来确定实训教学的目的，实训指导书的内容有引导性实训、练习性实训以及综合性试训等，每个环节各有侧重点，让学生的各个方面都可以得到锻炼[4]。其中引导性实训的教学目的是让学生了解中药不同剂型的生产工艺流程以及质量检测所使用的方法，因此需要在教师的引导下进行实践，比较侧重中药生产的操作原理、生产工艺原理以及具体操作方法；练习性实训的教学目标则是比较注重操作单元，比如中药材的洗切、炮制、过筛、提取、浓缩等内容；综合性实训则更加注重学生对整体知识的了解和掌握，因此该类实训内容一般只会简要提及主要的生产工艺路线以及需要注意的事项[5]。

2.2 实训教学模式的优化 为了实现实训教学模式的优化，我校模拟实际中药生产过程对学生下达了任务指令，并根据岗位的实际需求进行分配，让学生感受到学校对实训教学的重视，学生自然就会认真对待实训内容，有效避免了实践性教学中的"走过场"问题。我校目前总共设置了以下岗位：①产品研发岗。该岗位主要利用资料的查阅以及生产工艺的制定来启发学生的创新意识，而不是一味遵照已经研发出的生产工艺进行生产；②原料采购岗。该岗位的设置主要是让学生根据生产工艺来了解原料的确定方法并对原料进行检验，增加学生关于中药材检测方面的知识。③中药材的加工炮制岗。该岗位可以让学生掌握中药材的相关炮制标准以及方法，了解炒药机以及切药机的操作方法。④提取分离岗。该岗位主要是让学生在中药材的前处理过程中掌握板框式压滤机、多功能提取罐等设备的使用，为以后的实际工作提供经验；⑤制剂岗。该岗位主要根据剂型的不同要求让学生掌握干、湿法制粒机、整粒机、旋转式压片机、制丸机、全自动胶囊充填机以及自动安瓿灌封流水线等设备的使用方法以及剂型与设备之间的对应关系。⑥包装检验岗。包装检验岗位主要是锻炼学生铝塑包装机的操作方法，以及掌握检测方面的相关知识并了解相关的检验标准。

2.3实训教学方法多样化 实训教学是对已学知识的整合，因此加强学生对知识的理解进而构建系统的知识体系是实训教学的重要教学目标。在理论学习与实践教学之外，仿真教学也可以作为一种重要的教学手段引用到中药以及其它课程的实训教学中来，不仅可以强化教学效果，丰富教学方法，同时还可以帮助学生更好的构建系统知识体系。

此外，学生实训教学结果的考核方式也应该更加丰富、多样，将以往的理论考试与实训报告相结合的方式转变为具体某一剂型中药实际生产操作的考核，并将考核分为准备技能得分、制备技能得分、操作技能得分、安全意识得分以及卫生意识得分等项目，全面评估学生实训将教学的成果，让学生在实训教学过程中学到对将来的工作岗位有用的知识与经验。

综上所述，我校现有的实训教学模式虽然取得了较好的教学效果，但还是存在一些不足。首先，"双师"型人才比较缺乏，在校教师一般重理论而实践能力偏弱，从企业聘请的技师虽然有丰富的实践经验，但授课能力以及理论知识和专职教师又有一定差距，要培养优秀的双师型教师各个高职院校还有很长一段路要走。其次，设备空置率较高。毕竟实训教学只是学生在校教育的一小部分，实训基地不可能长期运转，我校利用了一些校企合作的机会来填补空档期，提高设备的利用率，其他的办法还有待各个院校根据自身特点去发掘。最后，实训设备维护保养成本高。由于采购来的实训设备厂家可能分布在全国各地，设备过保后，一旦出现故障无法解决需要厂方上门解决的话维护保养费用会非常高，还可能影响到教学计划。有条件的院校应该尽量就近采购或者从当地相关企业联系专人维护。

参考文献：

[1]范瑜珊.在药理学实训教学中引入中药内容[J].求医问药：下半月刊，2011 （11）：488-488.

[2]方玲，金华，周鹏.基于PBL的临床中药学实训教学改革探讨[J].长春中医药大学学报，2011，27（3）：504-505 .

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中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）09-0123-02

职业教育以能力为本位，以就业为导向，需要重点突出学生工作能力的培养。专业课程的实训教学部分是职业能力培养的重要部分，怎样在实训教学过程中达到职业能力培养的目标成为职业学校课堂教学中很重要的课题。

中药鉴定技术是高职中药专业非常重要的一门专业必修课程，在中药专业知识结构中起着重要作用。通过中药鉴定技术的学习，使学生能够掌握常用中药的鉴定方法，继承传统鉴别经验，学习现代鉴定方法，为从事中药的真伪鉴别、质量评价、及相关中药研发实验操作等工作打下基础。能熟练完成中药鉴定岗位所承担的具体工作任务，掌握中药鉴定的技能操作及相关理论知识。设置的主要实训内容包括中药材识别与中药显微鉴定。按照传统的教学模式，在规定的课时里给学生先讲解中药的来源、产地、加工、性状等知识，然后分小组进行认药实训，老师期中、期末进行考核。显微实训也是同样的，老师先讲解实训内容，安排实训内容，学生自己做显微实验。问题是职业学校学生学习积极性的普遍缺失导致任务无法按要求完成，而一个老师同时指导四五十个学生实训也根本无法保证给予所有学生同样的技能指导。尤其中药鉴定实训没有明显可看的成果，如何能在这样的情况下保证学生能力的培养达到目标呢？实践表明在实训教学中启用学生教学辅导员辅教在很大程度上可以解决这个问题。以下就学生教学辅导员辅教谈谈我的心得体会。

一、学生教学辅导员的选拔

选拔出优秀的教学辅导员是保证辅教效果的基础。优秀的学生教学辅导员必须热爱本门课程，热爱学习，有很强的动手操作能力及语言表达能力，有很强的责任心，并且在学习上能够举一反三。职业学校里能够达到这样程度的学生不多，但无论哪个班级里还是会有一部分这样的学生。在中药鉴定课中一般先观察学生，看看哪些比较好学，动手能力较强。再找班主任和教过此班的老师了解情况。掌握了一般情况以后再报名，根据报名情况面试。有了能力的要求，选拔起来并不是件困难的事。

选拔步骤：（1）在教学班级或高年级班级学生辅导员招聘信息。可以设计一个招聘表格，要求报名的学生填写报名。（2）面试：给予面试的同学相同的学习资料，学习资料选择以技能为主，然后让学生模拟教学的过程，进行说课。根据情况选拔优秀的学生。

二、学生教学辅导员的训练与考核

选出合适的教学辅导员后并不能马上就适合辅教工作，如果不进行训练和考核，和一般学习中的小组长并无多大差别。那需要训练哪些内容？怎样训练呢？从内容上说包括辅教的内容、辅教的技巧、教学安排等。最重要的是辅教学生对辅教内容的理解程度，如果不能达到精通，辅教的效果可想而知。话说如果没有一桶水，如何能给人一杯水？其次才是辅教的技巧及教学安排。比如在中药鉴定实训中，中药识别教学辅导员必须精通所有用于教学的中药材。在给定的时间内让辅导员集中学习训练，老师授之以学习方法，要求辅导员学生自己整理总结性状要点和学习心得。授课老师对教学辅导员进行考核，训练能达到要求的才能授以教学辅导员辅教任务。同时老师在辅导的过程也要教会教学辅导员辅教技巧，就是怎样讲解其他同学会听得更明白；也必须让教学辅导员对教学任务有一个初步的理解。这样集中训练过一段时间后一般都能达到辅教的水平。

三、学生教学辅导员的教学任务

教学辅导员要有教学任务，没有教学任务，教学辅导员就没有教学的目的性，不能因为是辅教而忽略。安排好教学辅导员的教学任务是取得良好辅教效果的重要基础。在中药鉴定实训课中，教学任务的安排要和自己的教学进度相符合，要简单化，明确化。最好授课老师课前将整堂课的授课内容，授课形式，时间安排等做一个详细的规划，让辅教学生按照要求执行，这样效果最好。比如在中药识别实训中每次课要求学生掌握十五种中药的性状，给教学辅导员的任务就是教学生辨认这十五种药，并检查识别效果，给学生评定成绩。可以规定教学辅导员必需做的几件事情，比如第一：检查预习笔记；第二：讲解十五种中药的辨认要点；第三：检查学习效果。授课老师只需要在旁监督检查即可。在显微实训中也是这样，重点要求教学辅导员检查实训过程，这是老师无法一一对每个学生做到的。一般也会要求教学辅导员要提前备课，准备教学简案，在实训之前给老师看。这样可以使辅导员明确本次实训要达到的目标。课后要求辅导员做简单的总结，也就几句话。目的是使教学辅导员学会反思，以便更好的辅教。当然不能向要求教师那样要求他们，但是一些形式还是必要的。

四、学生教学辅导员的教学效果

在中药鉴定课中，有教学辅导员和没有差别很大。学生普遍学习兴趣的缺失和一个老师看四十到五十个学生训练，师生比的严重失调导致很大一部分学生在闲聊或发呆。因为没有成果可以检查，又无法每个同学都看过程，所以实训效果一直不理想。现在，中药识别实训课中，使用教学辅导员进行辅教，一般一个教学辅导员负责八到十位同学，讲解辨认要点，关注训练过程，考核训练成绩都可以由教学辅导员完成。显微鉴定实训课中，一般也是一个教学辅导员负责八到十位同学的训练，这样可以检查每位同学的显微鉴定水平并评定成绩。学生无法偷懒，而且是同龄人交流，相对比较好表达自己的问题，也比较容易解决，所以能达到训练的目的与要求。老师不用再关注每位学生，转而关注教学辅导员的教学，给予适当的指导，整个实训课堂的气氛也更好。

五、学生教学辅导员的激励

学生教学辅导员对实训教学的辅教作用是毋庸置疑的。这样做对教学辅导员本身专业职业技能的提升有极大的帮助。这本身就是一个对学生非常棒的激励。所以每次招聘教学辅导员，每个班级报名的学生都很多，都很愿意参加教学辅导员的培训。即使这样的培训通常要求很高，而且经常面临被刷下来。现在对教学辅导员的激励，除了本身技能水平的提高外，还授予学校签发的学生教学辅导员聘书。这在学生找工作的时候无疑是很重要的证明学生自己技能水平的凭证。

六、辅教过程中仍存在的问题

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对于高等院校医药类专业学生来说，实践课程必不可少，通过对中药制剂生产实训的课程运用，可以切实锻炼学生实践应用能力和职业素养，这也是高等院校开设该课程的主要目的。实训教学作为产学合作的核心内容，是检验和强化学生诸多能力的关键平台。如何在同样的基础平台上发挥出实训教学的显著优势和特色，是各大院校研究和探讨的重点课题。中药制剂技术是专门研究和分析中药制剂组成、含量以及其制备工艺等，是一门集专业素养和应用能力为一体的技术学科。但我国高等院校关于该专业的教学培养体系还存在诸多问题，距培养高素质应用型人才的教育目标还有一定的距离。

1高等院校实训教学目标与任务

校企合作和工学结合是立足于现代，推动高等教育发展和培养全面型人才的重要方式，表现为校内实训生产性，企业实训教学性。但在实施过程中，还是出现了一些不容忽视的问题[1]。如工学结合被误传为以工代学，而非实习。因为高校和企业立足于不同角度和价值取向，所以校企合作的模式道路注定荆棘丛生。怎样把控高校的育人理念和企业的用人需求，贴合行业的最新进展和发展潮流，顺应岗位需求和实际生产，打造出理论和实践相互作用又相对独立的教学体系，是每一个高等院校都在研究的教育问题。强化专业内涵教育是目前我国高等院校实现科学教育的首要主题，其中，要以现代先进的教育理念为具体导向，在原有专业课程体系的基础上进行再度开发和构建，将实训教学作为新型教育的切入点，以此达到高等院校学生职业能力和素养的本位教育。但全国各地每所院校的实际情况和外在因素都不同，需要各高等院校立足于自身院校状况调整[2]。实训教学的第一要务是根据不同岗位的实际工作要求，继续协调实训任务，并通过高校和学生自身对其的分析理解，实现岗位与能力的高度磨合，最后得以完成课程定位和教学计划，并达成学生培养的计划目标。同时还要根据社会岗位需求的不断变化，随时更新和优化教学体系，强化学生就业的竞争力和适应力。

2中药制剂生产实训现状分析

中药类各专业主要培养的内容是中药制剂的生产、质量监测等，而实训教学是培养各类型专业人才的重要方式。其中，中药制剂涉及层面较为广泛，如中药制剂设备的维修和保养、中药制剂技术的运用、中成药品检验技术等。目前各大高等院校的教育方法依然沿用传统理念和模式，即学生按照教师设定好的实训计划进行展开，程序化且被动地完成各项实训操作，并且根据实际验证达到需要验证的结果[3]。这造成学生部分知识认知无法与能力认知相匹配。通过分析研究，主要问题有：一是传统的实训模式目标较为片面，更加注重结果而进行实训课程的开设，形式化流程较为严重，而学生的实践能力却没有提升太多，以此造成了学生职业岗位和目标能力出现偏差。二是因为实训教学模式的内容单一，造成了实训课程内容的独立性，使其互补的能力并没有得到应用传递。三是在传统实训课堂，内容全部由教师进行设计，企业和学生的参与度极低，使得实训方案和实训过程学生的分工内容模糊，学生的专业素养和专业能力都没有得到切实的强化，反而会出现厌烦的学习情况。由此可见，这样的实训教学很可能会造成适得其反的结果。四是现在校内的实训内容以理论实验内容为主，而学生的应岗能力依旧处于缺失状态，高校建立的诸多实训基地并未得到积极的拓展和应用。综上，传统教育模式背景下的实训教学和预想中的效果还有一定差距，不但没有起到激发学生主观能动性的作用，还制约了学生创新意识的培养。基于这种现状，探索新型的实训教学模式已经刻不容缓。新的实训教学模式将助推中药制剂专业学生从知识型学习向技能型学习过渡，于学生和该行业的未来发展而言，均具有积极意义。

3中药制剂生产实训项目化教学理念和思路

为了凸显中药制剂生产专业的特殊性，将填鸭式教学模式改为启发式教学，中药制剂生产实训课程可以真正的作用到学生的能力提升上。

3.1将学生转变为实训项目化教学的主体

中药制剂生产实训项目化教学需要秉持工作需要为导向，联系学生未来就业岗位的相关性，以培养学生实践能力为标准构建项目化教学体系，将这一理念植根于整个教学环节中。

3.2将实训教学打造成工学结合的实体教学

实训项目化教学主要的实施流程是可以实际还原未来企业岗位的工作过程，以具体的项目为真实载体设计活动，将其搭建于知识和任务之上，以此直接加深学生的直观体验，进而激发学生的兴趣和对未来工作的责任心[4]。中药制剂生产涉及了中药提纯、制剂生产、质量监控等内容，是该专业学生必须掌握的基本技能。同时，实训教学课程要将理论与操作融为一体，以理论知识为基础，将工作任务解析为基础理论和现场工作的结合体。

4中药制剂生产实训项目化教学实施方案

4.1充分调研，明确定位

各大高校要针对区域的企业展开岗位调研和招聘，以明确针对学生的教育培养方向。经过细致的分析研究，提出具体化的目标和技能要求。并以此为实训教学基础和项目化教学的核心内容，以中药制剂生产企业为高校教育设置特色和定位，逐渐优化和改革传统的教育路径[5]。

4.2强化实训主体能力

将学生作为实训主体，培养学生较强的操作和实践能力，体现高等院校工作流程式的职业培养特点。在经过相关教师、专家和其他教育工作者的集中分析后，拟定个性鲜明且具有实际效力的实训项目化教学方案，以此形成实训教学框架，可以根据日常教学实践进行修改和调整[6]。

4.3问题汇总，集中解决

对具体中药制剂生产实训项目化教学过程中遇到的所有问题进行收集汇总整理，相关部门领导、教学机构以及企业负责人进行深刻讨论，并给出可行性的建议，以期能够群策群力地使实训项目化教学达到预期目标。

5总结

综上，通过搭建系统化的中药制剂生产实训项目化教学模式和实践体系，立足于职业岗位和目标技能之上，可以明确人才培养的项目载体。还能为学生建立起互助进步的平台，进而创建具有真实效力和内涵保障的实训课程，这对于学生未来就业和行业发展均具有较高的现实价值。

参考文献

[1]阳长明，陈霞，赵巍，等.基于源头控制的中药制剂质量研究[J].中草药，2021，52（02）：321-326.

[2]牟丽娜，田友清，丁平，等.高职中药制剂检测技术课程标准与岗位能力标准对接研究[J].卫生职业教育，2020，38（23）：30-32.

[3]颜仁梁，汪小根，周国洪，等.基于产教研融合的高职中药制药类专业全方位实训体系的建立和实践[J].职业技术，2020，19（02）：39-42.

[4]王志，沈岚，魏莉，等.在生产实习中提高中药学专业学生的知识迁移能力[J].中医药管理杂志，2019，27（23）：36-38.