土木工程博士论文篇1

关键词：土木工程；教育模式；培养方案；专业与课程设置；比较研究

中图分类号：G649；TU 文献标志码：A 文章编号：

10052909（2016）06002705

澳大利亚的高等教育体制源于英国，但教育理念和美国类似，教育质量享誉全球。由于良好的气候环境和完善的教育服务体系，澳大利亚每年吸引大量的海外留学生，是四大英语国家留学基地之一，其教育产业已经成为该国仅次于采矿业、农牧业和旅游业的第四大产业。当前，中澳各大学之间的教育交流越来越多，研究澳大利亚著名大学一流学科的教育与培养模式，对促进中国高校学科的发展也大有裨益。

近些年来，为了提升中国高校土木工程学科的教育理念，促进卓越工程师教育计划的良性发展，国内学者对不同国家和地区的土木工程专业教育与培养模式进行了分析和比较。比如，对澳大利亚高等教育的体系、机制和特色的分析，对澳大利亚一些大学的土木工程专业培养方案、研究生培养层次，以及“宽进严出”培养模式的比较研究[1-3]；以中美高校土木工程专业培养模式为对象，从美国高校的学科设置、专业评估、执业注册制度、卓越工程师培养等方面进行分析，为国内相关院校土木工程专业人才培养方案的改革提供参考[4-6]；以卓越工程师教育计划和国际化土木工程人才培养合作办学为视角，分别对德国亚琛工业大学的国际合作办学机制、台湾大学的土木工程专业本科培养特色，

以及卓越工程师国际化课程教育体系等方面进行比较[7-10]。以上的这些研究均有助于推动中国高校土木工程专业教育与培养模式的改革与创新。

新南威尔士大学（The University of New South Wales）土木工程专业在2015年QS世界大学学科排名中名列第14位，在澳大利亚排名第1位，具有良好的学术声誉和宽松的教学与研究氛围。本文

结合新南威尔士大学土木与环境工程学院土木工程专业的培养方案、学制、专业与课程设置等几个方面，对其一流学科的工程教育模式进行分析和比较，为国内高校土木工程专业的学科发展和卓越工程师教育计划提供一些有益的建议。

一、专业设置与培养方案

新南威尔士大学土木与环境工程学院隶属于工程学部，按专业分类主要有土木工程、环境工程、测绘与地理空间工程三大专业。其中，土木工程专业分为工程施工与管理、岩土工程、结构工程、土木工程与建筑四个方向；环境工程专业分为可持续工程、交通工程、水工程三个方向；测绘与地理空间工程专业分为土地测绘与房地产开发、工程测量、采矿测量、水文测绘、地理空间科学与工程、遥感和数字制图六个方向（图1）。

结合以上的专业分类和方向设置，制定的研究领域主要有工程施工与管理、环境工程、岩土工程、结构工程、测绘与地理空间工程、交通工程、水工程共七大领域。同时，设置了研究中心，分别为测绘与地理空间创新中心、基础工程与安全中心、施工创新和研究中心、可持续工程中心、水文与资源研究中心、净水研究中心、澳大利亚住宅与基础设施气候适应研究中心、集成化交通体系创新研究中心。

人才培养方案主要有三个层次，一是本科学士学位（Undergraduate degree）；二是课程研究生（Coursework Program，主要培养课程硕士学位）；三是研究型研究生（Research Program，又分为硕士和博士两个阶段）。此外，还有一些面向社会的短期培训模式，主要目的是为一些工程技术人员的知识更新和提高工作技能服务。

（一）本科生

在本科培养阶段，主要有单学位和双学位两种模式。单学位一般学制4年，双学位一般学制5～6年。学生的选择灵活而又宽泛，在学期间可以交叉选择艺术、科学、商贸、法律等双学士学位课程。

本科单学位主要包括土木工程、环境工程、土木工程与建筑、测绘工程、地理空间工程等五类学士学位授予方向。土木工程专业方向单学位的学生或多或少都要选修一些与环境工程相关的课程，并完成相应的学分要求。

本科双学位主要包括工程与艺术、工程与商贸、工程与法律、工程与科学、土木工程与其他工程等五类学士学位授予方向。其中，土木工程与其他工程方向的学制一般为5年，主要是土木工程与测绘工程、环境工程、采矿工程方向的交叉结合。工程与艺术方向的学制一般为5～5.5年，工程与商贸方向的学制一般为5.5年，工程与法律方向的学制一般为6～6.5年，工程与科学方向的学制一般为5年。

（二）课程研究生

课程研究生不设导师制，主要讲授课程，学生通过修满指定的课程和学分获得硕士学位，一般又称为课程硕士。课程硕士的学制通常为2年，每学期需要修满4门课程，每门课程一般通过阶段性的PPT课堂讨论、课程论文、课程考试来完成。目前，课程硕士约占新南威尔士大学硕士学生总数的绝大多数。提供课程硕士学位的专业方向主要有土木工程、环境工程、地理空间工程、岩土工程与工程地质、工程管理、结构工程、交通工程、水文与资源工程、净水与污水处理工程。

课程硕士设置三个培养层次（图2）。一是研究生课程认证，主要为一些没有本科学位的大专生过渡学习阶段；二是研究生学历认证，主要针对一些专业背景或学习成绩达不到要求的本科生；

三是硕士学位认证，要求具备本专业本科学习背景，成绩达到一定的要求，且有学士学位的学生。课程认证要修满24学分和4门课程，学历认证要修满48学分和8门课程，学位认证要修满96学分和16门课程。

（三）研究型研究生

研究型研究生的学位授予主要分为哲学博士（Doctor of Philosophy）、工程硕士（Master of Engineering）与工程科学硕士（Master of Engineering Science）三类。与课程硕士不同的是，研究型研究生没有具体的课程和学分要求，是在导师的指导下从事专业内某一领域的研究工作。

哲学博士按专业主要分为土木与环境工程、测绘与空间信息系统两大类，学制一般为4年。本科生获得学士学位以后可以选择直读博士，或者工作几年再读博士，不需要有硕士学位。博士论文的长度一般不超过十万字数，要经历4年的持续研究与学习。一般要求博士生每年做一次阶段性研究报告，是对研究创新的重要评估。如果未通过，推迟四个月再申请汇报；若再次没有通过一般作退学处理。此外，博士阶段虽然没有课程学习要求，但一般来说，学生会结合研究的需要，去选修一些本科或课程硕士的课程。博士学习阶段的退学率比较高，有的专业高达50%～60%。

工程硕士与工程科学硕士学制一般是2年，主要专业有土木工程、环境工程、地理信息技术、岩土工程与工程地质、项目管理、结构工程、交通工程、净水与水文工程、水资源等。工程硕士着重培养学生的工程应用能力，要求学生在应用中提出一些独到的见解或对应用技术有所促进。工程科学硕士着重工程中的一些涉及计算与分析的研究问题，培养学生从科学的角度去思考如何促进工程技术应用的提升。一般具有本科学位的学生可以选择学习工程硕士或工程科学硕士，类似于博士。研究型硕士的退学率也很高，在学期间需要定期汇报阶段性研究进展。

（四）比较研究

通过对新南威尔士大学土木工程学科的专业设置与培养方案的分析，可以得出以下几点结论。

一是，专业设置和国内大学类似，属于“宽口径、厚基础”的大土木类型，既包括传统的土木工程（建筑工程、地下工程、桥梁工程、道路工程），又包括交通工程、工程管理、房地产等方向。与国内大学不同的是，土木工程一般与环境工程相结合，因此也包括一些与环境相关的专业或方向，比如可持续工程、水工程、测绘与地理空间工程等。此外，本科生四年的学习不再细分专业方向，真正体现了“宽口径、厚基础”的培养模式。

二是，本科生可以选择双学位培养方案，在完成本专业学士学位的课程和学分要求以外，可以再选修一些其他学院的与科学、艺术、商贸、法律、经济管理等相关的学位。从这个角度来说，本科生的专业和学位选择余地宽泛，有利于学生的均衡教育和视野拓展。此外，部分对从事科学研究感兴趣的本科生也可以直接选择攻读博士学位。

三是，课程研究生培养方案给一些不愿意从事科学研究，又想获得硕士研究生学历或学位的本科生提供了教育机会。他们可以通过修满一些课程和达到规定的学分要求，从而获得课程硕士学位，部分本科生也可以通过这个阶段进一步提升自己的专业知识水平和工作技能。

四是，研究型研究生一般没有课程和学分要求，这样有助于学生尽快进入研究状态，安心于研究兴趣。研究型硕士又分为工程硕士和工程科学硕士两种类型，有助于学生结合自身情况进行灵活选择。

五是，研究阶段没有的硬性要求，但对研究的创新性要求较高。比如针对博士的培养，每年学生都要汇报阶段性研究进展。由相关领域的学者进行评价，给出是否可以继续研究的建议。论文完成后不设置答辩环节，而是采用函评的方式由世界范围内的著名学者进行评阅，并给出是否达到授予学位要求的评价，真正体现了“宽进严出”的培养模式。

二、 课程设置

（一）本科生

土木工程专业本科生所修课程和学分如图3所示。课程主要分为基础课、专业基础课、专业课和实践四大模块。第一学年主要以基础课程为主，包括数学、物理、材料、化学、力学、各类基础设施体系、工程师基本概念、工程设计与创新等；第二学年以专业基础课和专业课为主，包括固体力学、水工程、交通与公路工程、工程计算与施工、通识教育、结构分析与建模等；第三学年以专业课为主，包括工程运营与控制、土力学、钢与混凝土结构、水力资源工程、土木工程实践、应用土工技术与工程地质、给水排水工程等；第四学年是实践环节，除了通识教育以外，主要包括与实际工程相结合的毕业论文专题，以及一些专业选修课。

以上每门课程均为6个学分，每学期一般安排4门课程，学生四年需要修满192个学分，方可获得学士学位。从课程设置来看，体现了土木工程学科宽泛的特点，在第四年的选修实践课中，学生可以灵活选择自己所感兴趣的工程方向。

（二）课程研究生

土木工程专业课程研究生的课程设置如图4所示。这些课程充分体现了工程教育宽泛的特点，既包括与土木工程设计、施工和管理相关的基本课程，又包括与经济、环境、可持续发展相关的选修课程。

允许课程研究生跨专业背景学习，如果学生来自于其他专业或者没有修完土木工程专业本科课程，一般会被建议增加选修一些相关的课程，以便增强本专业的知识背景。课程设置的类别和数量主要以培养学生具备解决与工程管理、岩土工程、结构、测绘、交通、给水排水等领域相关的高等学科知识为主。

（三） 比较研究

通过对新南威尔士大学土木工程专业本科生和课程研究生的课程设置分析，可以得出以下几点结论。

一是每门课程均设置为6个学分，每学期一般固定4门课程，学分制度和课程数量设置合理，有助于学生更好地学习和理解专业知识。国内大学土木工程专业课程的学分一般从1～4.5不等，学分设置分散，课程学时也很分散，有的课程仅仅设置为几周时间，有的课程却跨度一个学年。分散的学时和学分设置既不利于学生选修课程，也不利于学生对专业知识的充分理解和消化。

二是由于本科教育阶段设置了双学位培养模式，本科生可以自由选择自己感兴趣的学科或专业的课程。课程研究生也设置不同的学位授予类型，可以在土木工程专业范围内自由选择不同方向的课程，也可以跨不同专业或方向交叉选择课程。

三是实践环节设置是直接与实际工程相关联的，一般鼓励学生在工程单位实习期间同时完成毕业论文，增设一些实践选修课程，这些课程可能就开设在实验室或工程单位，以鼓励对不同工程感兴趣的学生自由选择学习。

四是对研究型研究生虽然没有课程和学分要求，但会要求他们根据不同的研究方向和研究方法有针对性地选择某些课程学习或直接去旁听。比如，从事数值分析的研究生可以选择一些高等工程数学课程，从事计算机编程与模拟的可以选择一些计算机程序课程。

三、结语

通过对新南威尔士大学土木工程专业的培养方案、学制、专业与课程设置等方面的教育模式进行分析和比较，提出了一些建议，为国内高校土木工程专业的建设、培养模式的改革、卓越工程师教育计划的实施提供借鉴。

（1）土木工程专业设置宽泛，培养方式灵活，真正体现了“宽口径、厚基础”的大土木培养模式。

（2）本科教育阶段设置单学位与双学位并重培养机制，学生不仅可以在本学科获得学位，还可以在不同的学科和专业间学习相关课程，取得相关的学位。

（3）课程设置体现了学科教育的宽泛特点，单门课程固定为6个学分，每学期固定4门课程，课程学时和学分紧凑集中。

（4）本科阶段的实践环节一般要求学生在工程单位完成，既包括结合实际工程案例完成的毕业论文，又包括一些与不同工程类型相关的实践选修课程的学习。

（5）研究生培养分为课程研究生（硕士）、研究型研究生（硕士和博士）两个层次。课程硕士不设导师制，不需要从事研究，主要是完成相关专业的课程学习。研究型研究生没有课程学习和学分要求，主要从事相关领域的研究工作。

（6）研究型研究生的培养充分体现了“宽进严出”的培养模式，没有硬性的要求，每年定期进行阶段性研究进展汇报，优胜劣汰，淘汰率较高。

参考文献：

[1]童乐为，史炜洲，赵晓林.澳大利亚高等教育特色给予我国土木人才培养的启迪[J].中国电力教育，2008（2）：165-167.

[2]吴瑾.悉尼大学土木工程专业研究生培养模式及特色探讨[J].高等建筑教育，2008，17（4）：6-8.

[3]原方，丁永刚，王彦侠，等.澳大利亚土木工程本科人才培养方案浅析[J].河南工业大学学报：社会科学版，2008，4（2）：155-156.

[4]李炎锋，杜修力，薛素铎，等.从中美土木工程教育对比探讨土木工程专业国际化办学思路[J].中国科技信息，2013（5）：116-117.

[5]刘纪峰，张会芝.美国密歇根州立大学土木工程专业课程设置研究[J].宿州学院学报，2014，29（9）：97-100.

[6]王照宇.中美高校土木工程本科教育比较浅析[J].林区教学，2015（10）：29-30.

[7]饶平平，陈有亮，宋忠强.依托中德合作与交流的土木工程办学研究与实践[J].中国电力教育，2013（10）：55-56.

土木工程博士论文篇2

土木工程为湖北省在建品牌专业，所依托的“土木工程”学科为湖北省重点学科。在学生培养过程中，注重夯实基础，强调能力培养，突出专业特色，深受用人单位好评。培养的学生能够掌握工程力学、结构力学、岩土力学的基本理论，工程规划与选型、工程材料、结构分析与设计、工程地质勘察、地基处理方面的基本知识，有关建筑机械、电工、工程勘测与试验、施工技术与组织等方面的基本技术;具有工程制图、计算机应用、主要测试和试验仪器使用的基本能力，掌握常见的地质工程问题的分析方法，具有解决土木工程建设中各种地质问题、对环境地质做出评价和规划的初步能力。能为部队培养具备从事土木工程的项目规划、设计、研究、开发、施工及管理的能力，在房屋建筑、工程勘察、地基基础、地下建筑、道路、桥梁等的设计、研究施工、管理部门从事技术或管理工作的高级工程技术人才。

主要课程为理论力学、材料力学、结构力学、土力学、岩体力学、工程地质学、基础工程学、建筑材料、钢筋混凝土结构、钢结构、房屋建筑学、地下建筑工程结构、土木工程施工、工程招投标与概预算、道路工程学、桥梁工程学等。主要专业实验为材料力学实验、建筑材料实验、结构试验、岩土测试试验等。主要实践性教学环节包括测量实习、地质基础实习、工程地质实习、专业教学实习、生产实习、课程设计、毕业实习与设计等。

二、机械与电子信息学院

机械与电子信息学院现共有教职工143人，其中教授12人，博士生导师3人，副教授45人，在校本科生2150人，研究生283人。学院设有机械设计制造及其自动化、电子信息工程、通信工程、自动化、测控技术与仪器和工业设计6个本科专业，机械工程、信息与通信工程、控制科学与工程、仪器科学与技术4个一级学科硕士点，控制理论与控制工程、检测技术与自动化装置2个二级学科硕士点和6个工程硕士专业学位点。在人才培养上强调基础宽厚，专业精深，注重创新能力和实践动手能力培养，着力培养创新型、应用型、复合型人才。学生在“全国大学生电子设计大赛”、全国“挑战杯”、全国“机械创新与设计”等科技竞赛中多次获奖。学院坚持开放式办学，注重国际交流与合作。先后与美国贝尔实验室、美国国家仪器公司、美国休斯顿大学、挪威大学和澳大利亚南澳大学等单位建立了合作培养研究生及共建实验室等关系。

土木工程博士论文篇3

2007年7月，袁辉辉完成了他在清华大学的4年学习，顺利从土木水利学院土木工程专业毕业。离开清华园的他，并没有立即踏入工作岗位，而是继续续写自己的“造物之梦”。2007年9月，他以一个新生的身份开始了在东南大学的硕士学习。

2009年10月，爱知工业大学的青木徼彦教授与党纪博士来东南大学访问，并做了关于结构抗震试验前沿研究的主题报告。正在攻读研究生防灾减灾工程及防护工程专业的袁辉辉，听了报告后，脑子里就冒出了去日本留学的想法。通过与该校的交流和沟通，最终，袁辉辉如愿以偿。2010年5月，袁辉辉飞往日本攻读博士学位，成为了青木先生的学生。在爱知工业大学3年半时间里，袁辉辉以钢管混凝土桥墩的抗震性能研究为主要研究方向，主要从事薄壁加肋方钢管桥墩、薄壁圆钢管混凝土桥墩和部分填充钢管混凝土桥墩在多维度地震作用下的抗震性能的研究工作，同时还参与了极软钢阻尼器的疲劳实验及静动态性能研究、爱知工业大学与京都大学防灾研究所合作的劣化橡胶支座阻尼器的静力反复疲劳试验等项目。

日本爱知工业大学是一所以工学为主的私立大学。该校自1971年首任校长访问中国，与总理会谈“乒乓外交”以来，长期与中国保持着国际交流。1980年12月，该校与南京工学院（现东南大学）缔结姐妹学校合作关系，一直频繁地开展着交流活动。也正是借此契机，2009年在东南大学攻读研究生的袁辉辉结缘了爱知工业大学以及自己的导师。

留学期间，袁辉辉所在的爱知工业大学抗震实验中心是日本国内大学中最大的实验室，每年的大部分时间都充斥着各种各样的实验。而这些实验的各项工作，从试件设计、试件制作、反力架与试件的吊装、试验操作几乎都是由学生来完成。袁辉辉在博士期间开展的部分填充钢管混凝土桥墩的抗震性能试验研究，试件就是他和党纪博士共同参照日本规范进行设计完成，“试件外部钢管是交付给外面工厂加工制作，内填混凝土的浇筑、试件的吊装、打磨、贴片、焊接等均由我和课题组其他学生一起完成：试验（包括拟静力试验和拟动力试验）加载设备的操作由我负责，所采用的软件是由党纪博士自己编程开发。”袁辉辉介绍说。

通过学生们自己的协作分工，青木老师课题组完成了一大批实验，取得了丰硕的学术成果，而且在国际权威刊物上发表了多篇文章。而这3年多的实验研究过程，让袁辉辉收获更大的是，“懂得了自己动手参与全过程和只分析数据撰写论文有显著的不同，当完成实验那一刻，纵使身体疲累，但精神上是十分满足的。”

一个好的老师，对学生的影响不仅仅局限于求学阶段，甚至对其整个人生都有着深刻影响。在袁辉辉眼里，自己的导师青木先生不仅勤于思考，善于发明创造，他还乐于动手。在他攻读博士学位第3年时，青木先生已古稀之年，但他还不时地在实验室里穿着工作服，操作吊车进行试件吊装，有时甚至爬上三四米高的试件自己拿扳手固定螺栓。这种对科研对工作的坚持精神，也深深影响着袁辉辉。

作为一个造物者，只有自己动手，在作品完成的那一刻才让人充满成就感和幸福感。“他的精力十分旺盛，一点也不显老，就仿佛是个年轻人：他在钻研学术取得丰厚的学术成果之外，业余爱好也十分丰富。”这是青木老师在袁辉辉眼中的形象。作为学生，他被导师这种乐于造物的精神所感染。回国后，袁辉辉毅然选择了在实验室的岗位，他坦言：“就是希望将来不只是成为埋头钻研、纯粹的脑力劳动者，还能像老师那样动手造物。”

立足国内，继续创新之路

2013年12月，博士毕业后的袁辉辉回国，来到福州大学土木工程学院桥梁与隧道工程研究所，加入了国内著名学者陈宝春教授领导的课题组。

为什么选择福州大学？这也是袁辉辉一番考量后的决定。袁辉辉介绍，福州大学土木工程学院现有土木工程一级学科博士点和硕士点、土木工程博士后科研流动站、“结构工程”国家重点（培育）学科。“可持续工程结构与防震减灾”桥梁工程是其传统和强势的学科，在预应力混凝土桥梁、钢管混凝土拱桥、钢一混凝土组合梁桥等方面的研究，在斜拉桥、悬索桥等大跨径柔性桥梁方面的研究，具有明显的特色与优势。另外，钢管混凝土组合结构的抗震性能研究正是袁辉辉在日攻读博士学位期间从事的研究方向.而陈宝春教授领导的课题组在钢管混凝土组合结构领域的研究成果十分丰富.在国内外享有盛名，袁辉辉在福州大学的研究将如鱼得水。

除此之外，在硬件配备上，福州大学也非常给力。经袁辉辉介绍，福州大学土木工程学院实验中心设施齐全，现有仪器设备总价值达到7000多万元，目前拥有MTS伺服加载系统、SVT地震模拟振动台3台阵系统、2000吨电液伺服压剪系统等特大型实验设备、1000吨压力机、以及各种型号的千斤顶，可进行各种结构或构件的静力试验、拟静力试验、拟动力试验、振动台试验、疲劳试验等。同时，在数据采集系统方面，福州大学还有多套多测点英国IMPDAS数据采集系统、多通道静态应变采集仪、手持智能应变采集仪、北京东方所INV306系列数据采集和分析系统等等。“该实验中心是福建省重点实验室之一，为国家实验教学示范中心，也是福建省土建领域规模最大、设备最为先进的结构实验中心。”

回国工作短短几年来，在陈宝春教授、吴庆雄研究员、韦建刚研究员等指导帮助下，袁辉辉逐渐适应了国内学界的研究方式和节奏，在日本留学期间的博士研究基础上，科研方面结合土木工程实际情况，主要从事钢一混凝土组合桥墩（包括钢管混凝土格构墩、钢管混凝土复合墩、钢管混凝土劲性骨架墩等）的抗震性能研究工作。近年来，随着我国交通基础设施建设的快速发展，特别是在西部山区大规模公路基础设施建设中，有一部分桥梁位于沟壑纵横或陡斜坡地段，墩高超过40m的高桥墩被大量采用，2010年的一项初步调查表明，在已建成及正在设计规划中的高等级公路中的桥梁，高墩桥梁占桥梁总数的40%以上，甚至在某些项目里高墩比例占全线桥梁的70%以上。目前常规的钢筋混凝土结构，用于高烈度地区高墩时，结构自重与地震响应间的矛盾导致墩身截面不断增大.施工困难、工程造价不断增高。针对地震荷载作用下结构受力机理及破坏行为，开发强度高、延性好、易于施工的桥梁结构，是技术发展的必然。而采用钢一混凝土组合桥墩就是针对上述问题的一种积极的解决方式。

土木工程博士论文篇4

【求学篇】

身处异国 心系祖国

1938年,祖籍广东顺德的何锺泰出生在香港的一个医生世家。父亲12岁做工学习医术,18岁就以自己的聪慧独立执业,直至90多岁高龄。父亲悬壶济世、救人于危难的职业精神不仅仅融汇着中华文明的道德理念和现代医学的物质文明,也深深地影响着何锺泰先生。

屈辱的中国近代史,7000个英国士兵凭藉着几杆装有中国人发明的火药的洋枪,轻而易举地打开了中国的大门。饿殍遍地、民不聊生和生活的严酷现实留给了青年时期的何锺泰先生太多的思想冲击。

要想富国强身必须得走出去:师夷之长。年轻的何锺泰先生以自己的聪明和才华在香港完成了土木工程专业的大学学习后,只身来到了伦敦继续求学,并相继获得了英国曼彻斯特大学研究文凭(岩土)(1963―1964)、英国伦敦大学土木工程学博士学位(1968―1971),并在2001年获得了英国曼彻斯特大学荣誉法律学博士。

在英国伦敦城市大学拿到博士学位后,何锺泰先生婉言谢绝了留校任教的邀请,应聘至一家工程顾问公司出任副董事。当时大学负责人极力挽留,承诺会在极短的时间里让他升任为教授,攀登上工程学术界的高峰。但敢于挑战的性格注定他不是池中之鱼,教育界狭窄的圈子容易使才华局限在理论的范围内,他的人生目标是为社会描绘出美丽的工程画卷。

何锺泰先生在工程顾问公司很快做到了助理股东,然而当公司要请他做股东时,他却选择了离开。当时,华人要在英国的公司里做到股东是很不容易的,何锺泰先生为什么选择离开呢?因为每当他设计的图纸变成一座座标志性的工程建筑时,每当他负责的工程为英国的城市基建带来生机和活力时,这位“城市画家”的脑海里就浮现出香港的影子:“如果所学的专业知识不能为中国人服务,那么如何对得起自己的黑头发、黄皮肤?”他不禁扪心自问。“回到香港,服务于华人社会。”这由心底发出的声音让他不再安于现状,毅然放弃公司当时已发出让他加入公司董事局的邀请,他再一次做出人生的重要抉择。1973年底,旅居英国十年之久的他踏上了回港之路。“十年磨一剑”,在英国的求学、工作和研究,让他的才华完全施展,经过实践沉淀的专业理论知识让他回港后大有作为。

【专业篇】

兢兢业业永不满足

回到香港的何锺泰博士,做出了相当特别的选择,既没有加入政府,也没有申请大公司,而是进入一家由英国人和澳大利亚人合资创办的刚刚落户香港的小型工程办事处――茂盛顾问工程师事务所。加盟这家只有十多名员工的小公司,其中的原因只有一个,那就是挑战自我。1975年,他以出色的表现被推选为公司股东,在董事制度建立之后,升任高级董事,一直到1993年离开。作为香港工程界的骄子,他在茂盛公司工作的19年里,曾负责数百亿元各类大型及复杂的工程建设,为香港的城市建设做出了重要的贡献。

1977年至上世纪80年代中,何锺泰博士肩负起九广铁路(现称“东铁”, 当时只有一条铁路)电气化计划,包括所有沿线的火车站、天桥、道路、渠务的工程设计与合约管理,带领一支非常庞大的专业队伍,包括建筑师,规划师,土木、结构、机电工程师,估价师,园境师等,范围涉及九龙塘、沙田、大围、大埔墟、太和、粉岭、上水、罗湖等车站。1982年至1993年何锺泰博士主要负责70万人口的沙田和30多万人口的将军澳两大新市镇的设计规划、施工、工程管理及监督,动用资金达数百亿港币,建立起必需的基础建设及环保工程。

何锺泰博士曾负责的大型工程包括;隧道、各类桥梁(包括青马大桥4万吨钢结构桥面的钢料装件、油漆工程与桥面的工地整体装嵌),市区天桥、快速公路、市区及郊区斜坡岩土工程、医院、高层办公楼、住宅商务等工程项目的设计和建设;以及许多焚化炉、垃圾综合处理厂、环保研究。

1986年,何锺泰博士荣获首届“商业奇才奖”,亦获委任为香港太平绅士;其工程专业所取得的卓越成就,得到表彰和嘉许,譬如他帮助茂盛顾问工程师事务所从十几人发展至千余人的规模就是最好的佐证。把公司营业范围,从只有土木和岩土,发展成一个庞大的工程队目,更包括了结构、水利、渠务、环保、机电、基建维修及项目管理等领域及内地工程谘询的专业服务。

【参政篇】

建言献策为民发声

1993年8月,何锺泰博士又做了另一个生命中的重要抉择――卖掉股份,离开茂盛。经过仔细考虑,他决定进军政坛,准备立法会选举,再一次找寻新的挑战!

何锺泰博士在1985年代表工程师进入香港基本法谘询委员会,直至1990年中央政府公布基本法。这五年间何锺泰博士积极为基本法的制订建言献策,在1986年草委的第一个会议(又叫“厦门会议”)上,其讨论文件就有他就行政长官和立法会议员选举办法提出的详细建议,当时亦在《明报》分三期刊登。但最令他记忆犹新的莫过于与其它八位分别代表不同专业的委员,到北京去见港澳办领导,提出建议及促进一百四十二条条款写入香港《基本法》。

1993年弃商从政后,代表工程界的何锺泰博士深感责任之重,翌年获聘为港事顾问让他更加感受到压力甚大。为了实现爱港报国的人生目标,他首先参选并获选进入1996年香港临时立法会,成为回归过渡时期的立法会议员,见证历史。立法会议员并非官员,所代表的是民间或业界声音,争取业界合理权益及谋求社会的整体利益和繁荣稳定,是一件非常繁重的差事,但何锺泰博士却乐此不疲。

“1997年7月1日凌晨,我参与了交接仪式。看到五星红旗在香港冉冉升起,是所有港人最幸福的时刻,能够为之尽智尽力,就是人生的最大满足。”回忆往事时,他深情地说道。

从1996年被选入临时立法会到现在,何锺泰博士连续四届被工程界选为代表业界的立法会议员。他说:“每次竞选议会都有人走,都有人参与竞争,但我每次都赢。”他是唯一一个在香港议会中每次参加竞选而又每次从竞争中胜出的议员。从中可以看出何锺泰议员深受选民信任和爱戴。正因为肩负着这份责任,他关心的事务除了交通、运输、基建、能源、房屋、科技、工业、环保、信息科技、高等教育等领域外,还拨出许多时间去处理市民及业界无数个案,被公认为“最勤奋的立法会议员”。他经常从清晨七时许工作到凌晨一两点,周末和假期亦不例外,往往在一星期内有数天早餐会议。

2008年,在一场席卷全世界的金融海啸中,美国雷曼兄弟宣布破产。面对雷曼兄弟破产,看到受害事主申冤,求助,奔走,请愿,哀哭,下跪,游行,示威,港人惊慌了。因为约4.37万港人投资总额约港币157亿美元予雷曼兄弟相关的金融产品。何锺泰先生说:“立法会不能麻木,不能让他们失去血汗之余,也失去真相,更失去公义。”

为了最大程度上挽回港人的损失,为了调查真相、寻求受欺骗受蒙蔽的过程,何锺泰先生积极参与雷曼事件的调查当中,迅速成立了立法会雷曼事宜小组委员会。委员会由25人组成,何锺泰先生任主席。在委员会首次召开会议时,他说:“委员会应保持高透明度,尽量公开会议。在很特别情况下,如涉及公众利益或对某机构造成不公平,才考虑闭门会议,但最终要由委员会决定。”此次小组调查工作需时一年,从而在何锺泰先生为主席的委员会的调查下,给广大民众一个合理的解释。

【爱心篇】

抗震救灾 真情永驻

“为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱得深沉”,这是艾青在《我爱这土地》里的诗句。何锺泰先生就是怀着一颗对祖国挚爱的心,时时刻刻牵挂着祖国的安危。

2008年,那场史无前例的大地震降临时,全国上下一心纷纷慷慨解囊,有钱捐钱、有物捐物。大量有专业技术的志愿者如医生、工程师等,前赴四川给灾区人民提供援助。何锺泰先生在电视上看到遭受地震灾难的汶川人民生活的困境,看到广大灾区儿童因学校在地震中变成废墟,渴望上学的眼神,他震惊了,他希望为地震灾区的人民做点力所能及的事。2008年6月,他赴四川震区考察地形,之后更进行了十余次的考察,他利用工程师独特的眼光去观察,决定筹集资金兴建一所小学。打定主意之后,他号召广大港人筹集资金,在他的努力下,一共筹集400多万,其中包括政府信托基金150多万。“我们采用目前最先进的隔震技术设计,为隔震八度设计,远远超过国家设计规范原先规定的六度设计和现在规定的七度设计。”何锺泰先生这样介绍这所小学:“我们铺设地基时,下面是水泥钢筋,上面安放橡胶,这样即使地震来临,下面摇动,而上面由于橡胶的拉力,可以保持不摇动。”谈到隔震技术时,何锺泰先生很自豪地说:“目前中国很少有这样的结构材料,而我们在兴建这所小学时就选用了这样高技术的结构材料。”这所凝聚着何锺泰先生心血的小学于2009年8月份竣工,收纳地震灾区的儿童入学。

后 记

其实何锺泰先生为社会所做的事远远不止这些。他每天工作的时间很长,仅有4-6个小时休息,即使是周末也如此。他就是这样孜孜不倦地发光发热,他说:“我永远也不退休,工作永远也不要停下来,我永远都有目标要争取、实现。”话语中彰显出他为人民、为社会服务的决心和毅力。

土木工程博士论文篇5

中图分类号：TU986.3文献标识码： A 文章编号：

一、当前园林工程质量主要问题

1、风格如果各种相冲突的元素杂乱的柔和在一起，没有统一的风格，就会使整个设计显得杂乱无章。

2、植物当设计人员忽视本土树种，盲目引进外来树种、且施工人员移栽和后期养护不当时，就会使树木大量死亡。徒劳无功不说，而且还浪费了金钱。

3、 工艺对于树木的修剪，一般都是没有相关园林知识的工人，他们大都不了解苗木养护和修剪工艺，随意修剪苗木。景观与成活率从何而来？

二、 制约园林工程质量的各种因素

1、 市场管理缺乏规范 景观产品具有其特殊性，与建筑相比，少了很多安全(如消防等)方面的要求，并有较大的可改造性，不良后果的责任也较小，这些特点导致了各方面的干预增多。同时，建设主管部门对景观设计和施工的资质管理把关不严(如无图签、未盖章的图纸可用于施工)。个体施工队伍常常以免费设计以及灵活的经营方式占有市场，特别是中小型项目。而大中型项目的方案招投标也多不规范，评委的专业素养令人怀疑。在这种较为混乱的市场形势下，景观作品的质量又何以保证?

2、植物方面的原因 市场上植物资源稀缺，有时候并不是设计人员不做市场调查，而是你一旦作了市场调查以后，你的设计（植物配置）就没有办法搞下去了，因为你会发现市场上的苗木品种根本就没有几种，有时候一些很好的想法在施工的过程中因为苗木的问题而变地一踏糊涂，另外很多树种的价格也没有明确的参考，令设计人员无法准确估量工程造价，给设计带来了不必要的麻烦。这就要求我们设计师在设计之前要先了解当地的苗木资源，苗木规格也不能为了尽早出效果而过分放大，导致施工难度加大或不能正常施工，有些植物的规格也应该明确界定，使得预算和核算的差距尽量减小。做到设计切合实际，利于施工，同时不忘景观效果。

三、如何提高工程质量

1、提高设计水平、搞好设计审查

每一个园林景观都具有其不同的场所特征。场所的环境特性、功能要求、资金投入量以及景观设计者本人的创造力等因素决定了该景观的观赏价值。只有设计者保持清醒的意识，对所处的环境和地方文化有深刻独到的理解并融入设计，施工者才能完美展现设计的艺术性，优秀园林作品才会源源不断。

一方面，园林绿化工程的大部份实施对象，都是有生命的活体。通过各种各色树木、花卉、草坪的栽植与搭配，利用各种苗木的特殊功能，来达到清洁空气、吸尘、降温、隔音，营造与美化生活环境；另一方面，园林绿化工程还强调追求工程的艺术美，园林绿化工程在景观小品、植物配置、古典建筑等方面则更讲究艺术性，其效果要给人以“移步换景”这一美的感受。这就要求工程监理技术人员对施工单位所报送的施工组织设计进行详细的审查。对施工过程中所采用的施工方案要进行充分论证，做到施工方法先进，技术合理，安全文明施工，有利于提高工程质量。

2、施工单位培育苗木

园林绿化工程施工过程中，投入了各种原材料、产品、半成品、构配件和机械设备。投入材料的质量，如种植土质量、苗木质量规格、各种管线、铺装材料、灯光亮化设施、控制设备等不符合要求，工程质量也就不可能符合工程质量的标准和要求，因此，严格控制投入材料的质量是确保工程质量的前提。对投入材料的订货、采购、检查、验收、取样、试验均应进行全面控制，从组织货源到使用认证，要做到层层把关。

为更好地满足设计要求，施工单位有必要建立苗圃，栽培新优园林植物，解决个别苗木用量少、采购困难、施工成本较高等问题。

3、大力培训绿化养护技工，加强后期养护管理

城市的园林绿化养护主要由进城农民工担当，但他们中绝大多数人并不了解新优苗木培育管理、绿化工程施工等基本知识，导致苗木死亡率较高。在市场稀缺绿化养护技术人才时，园林施工企业要大力培训绿化养护技工，以提高园林植物的成活率、利用率和观赏价值。

加强园林绿化工程后期养护管理是园林绿化工程质量监理与控制的重要环节。目前，一般的园林绿化工程施工期不超过半年，但园林绿化工程合同规定从工程施工到工程移交需两年，即绿化养护期规定为苗木两个生长季节，目的就是确保绿化苗木成活，生长良好。园林绿化工程后期养护管理是苗木成活的关键，如果园林绿化工程施工优良，但绿化养护管理不到位，将严重影响园林绿化工程景观效果，影响工程质量。因此，必须加强园林绿化工程后期养护管理工作，确保工程质量。

4、加强绿化工程施工现场监理

工程质量的基础，做好园林绿化工程施工现场监理是园林绿化工程质量监理与控制的关键。对园林绿化工程施工项目质量控制就是为了确保合同、规范所规定的质量标准，通过一系列的检测手段和方法及监控措施，在进行园林绿化工程施工中得到落实。做好工程现场监理工作一方面要深入施工现场，对施工现场进行调查研究，搜集地形地貌、地下管线、施工条件等有关资料，对质量、工期、效益目标做出规划。另一方面，目标规划工作从根本上决定监理效能，因此要及时组织项目监理班子成员对目标系统做出详细规划，并结合工程特点、地区环境和施工条件，从施工的全局和技术经济的角度出发，遵循施工工艺的要求，科学地制定监理规划和监理细则。由此可见，要确保工程质量就必须重点控制工序质量。对每一道工序质量都必须严格检查，只要每一道工序质量都符合要求，整个工程质量就能得到保证。施工现场监理最终的落脚点是工序质量控制，因而搞好施工现场监理工作，园林绿化工程质量监理与控制工作也就得到了保证。

参考文献

[1] 陈鹭.城市居住区园林环境研究[D]. 中国优秀博硕士学位论文全文数据库 (博士),2009,(03)

[2] 李素英.城市带状公园绿地研究[D]. 中国优秀博硕士学位论文全文数据库 (博士),2008,(03)

[3] 肖磊.声光电在园林中的应用[D]. 中国优秀博硕士学位论文全文数据库 (硕士),2009,(04)

[4] 牛青青.试论中国传统造园艺术在城市公园中的应用[D]. 中国优秀博硕士学位论文全文数据库 (硕士),2011,(04)

[5] 陈敏.浅析城市园林设计中历史文化的挖掘与表达[D]. 中国优秀博硕士学位论文全文数据库 (硕士),2010,(04)

土木工程博士论文篇6

【基金项目】安徽省重大教学改革研究项目（2013zdjy088）;安徽理工大学重大教学改革研究项目（2013zdxm19）;安徽省质量工程项目―精品视频公开课（2012gkk023）。

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章号】2095-3089（2016）35-0203-02

《基础工程》是土力学课程的后续课程，是土木工程专业必修的一门专业课程，其主要内容为地基基础设计理论和施工方法，具有很强的理论性、专业性、实践性和应用性。随着我国土木工程发展和国家对土木工程应用人才的需要，很有必要对该课程传统教学进行改革。如何在有限的学时里，达到理想的教学效果，对教师和学生都有一定难度，给教学工作提出了挑战。

我校土木工程专业源于学校1945年建校时创办的矿井建设专业，1955年开始招收本科生。经过70余年的建设和发展，土木工程专业现设有岩土与地下工程、矿山建设工程、道路与桥梁工程、建筑工程等4个专业方向，成为安徽省本科教改示范专业和“教育部第一类特色专业”建设点，拥有土木工程博士后科研流动站，土木工程一级学科博士、硕士授予权。

结合我校结合土木工程专业设置特点，在前期教学改革成果的基础上，遵循学科发展规律，以优化授课内容，改善教学方法，丰富教学手段，加强实践环节等为切入点，尝试对《基础工程》课程进行教学改革，取得了很好的教学效果。

1.精选课程教材，优化授课内容

科学地组织教学内容是提高教学质量的关键环节。选择一本合适的教材，对于教师和学生来说都至关重要，往往可以使教学达到事半功倍的效果。目前，关于《基础工程》课程的教材非常多，但主要内容基本上都大同小异。莫海鸿等编著的《基础工程》（第3版）》（“十二五”普通高等教育本科规划教材，中国建筑工业出版社），赵明华主编的《基础工程》（第2版）》（普通高等教育“十一五”部级规划教材，高等教育出版社），周景星等编著《基础工程》（第3版）》（普通高等教育土建学科专业“十一五”规划教材，清华大学出版社）等，都是非常优秀的教材。

根据教学大纲和课时安排，结合土木工程专业下设专业方向的不同，对上述《基础工程》相关教材内容进行科学编排、删减、调整、补充，并在教学过程中不断更新教学内容，既重视基础理论和知识的阐述，又注意反映我国目前工程实践的新成就，给学生介绍基础工程方面的新进展、新技术和新工艺，并与最新的勘察、设计和施工等规范或规程等保持一致，力求将知识的传授与能力的培养相结合。

即便是同一授课内容，在给不同专业方向讲授的侧重点也有差别，不能一概而论。例如，我们在给岩土与地下工程专业方向讲授《基础工程》时，将浅基础、连续基础和桩基础的设计理论与施工过程等列为授课重点内容，并结合《建筑地基基础设计规范》（GB50007-2011）、《建筑地基基础工程施工规范》（GB51004-2015）和《建筑桩基技术规范》（JGJ94-2008）等相关内容进行详细讲述，把相关规范融入到与教学内容之中。而对地基处理、基坑工程等内容则可以进行简要的讲述，由于该专业方向后续将会开设相应的专门课程。

通过优化授课内容，保持教学内容的基础性与先进性有机结合，不仅可激发学生的学习兴趣，同时还可以引导学生正确认识自己所学专业方向的特色，在教学实践中取得了很好的教学效果。

2.改善教学方法，增强授课效果

采用合理的教学方法是提高教学质量的重要手段。土木工程专业需要学生具有较强动手能力和独立思考能力，灌输式或填鸭式教学方法既不利于工程能力的培养，又不利于创新意识培养，更容易扼杀了学生的个性发展。《基础工程》课程传统的教学模式通常是以教师讲授为主，学生则是被动接受知识。

启发式教学是以启发学生的思维为核心，采用多种教学方法充分调动学生的学习积极性，促使学生主动学习的一种教学思想。启发式教学是近年来我国本科教育一直提倡的教学方法，实际上这种教学方法在很多教育发达国家已经十分普及，逐渐替代灌注式教学而成为一种比较成功的教学方法。

讲授《基础工程》课程时，教师可以根据授课内容提出相关的启发性问题，有的问题可以让学生在课堂上简单思考后及时回答，有的问题则可以留给学生在课后查阅相关的资料文献，自行寻求答案。这样不仅可以提高学生对《基础工程》课程学习的兴趣和积极性，而且培养了学生独立思考和创造性思维的能力，提高了解决问题的能力，这对学生今后进行生产实践无疑是帮助较大的。

例如，讲解浅基础时，因选择基础埋置深度受很多因素的制约，可列举具体的工程案例，让学生了解不同情况下如何确定基础埋置深度。又如，讲解桩基础时，针对桩基设计中如何选择桩基的类型，可以作为思考问题提出，让学生课后分组讨论，根据各组讨论得到结果和设计理由，最后由教师进行点评。这种启发式与讨论式相结合的教学方法，培养了学生思维能力和团队协作能力，能够充分调动学生的积极性，让学生在讨论中不断加深对《基础工程》课程的认识。

另外，建立具体工程应用案例库，把教学内容的讲解融于具体工程背景之中，这样不仅可以加深学生对基本原理、基本概念和计算方法的掌握，而且把所学到的基础工程知识与前面所学土力学等课程知识紧密结合起来，达到了传授知识、激发兴趣、启迪创新的综合教学效果。

3.丰富教学手段，提高授课效率

选择先进的教学手段是提高授课效果的重要途径。为培养“宽口径”的“大土木”应用型人才，很多高校在对土木工程专业教学计划调整时通常会增设一些课程，并提高实践教学环节的学时数所占份额，这样势必造成原有专业课程学时的减少。目前，我校土木工程专业的《基础工程》理论教学仅为32学时，如何在较少的学时内完成所需讲授的内容，并保证学生得以消化吸收，对教师和学生都有一定难度，对教学工作提出了挑战。

为解决课时量不足而授课内容多的矛盾，教学中要不断探索板书与多媒体相结合的教学方式。采用多媒体教学无疑是一种提高授课效率和教学效果的有效方法。因多媒体教学图文并茂，具有直观、生动、形象等优点，可以将原本枯燥乏味的理论教学变得生动和丰富多彩，给学生以深刻的感官认识，激发学生的学习热情。

教学过程中防止一味追求采用多媒体教学，摒弃板书演绎。若完全依赖多媒体进行教学，就很容易把授课内容变成走马观花式的放映，会使学生的注意力分散，造成视觉疲劳。因此，多媒体教学要结构明晰、重点突出、简明扼要。对一些重要理论和公式的推导，要应以板书为主进行讲解，便于学生紧跟教学思路，能记下关键内容，方便理解。

对于一些利于多媒体展示的内容，可以通过多媒体图片甚至视频等展示给学生以形象直观的概念。例如，讲授浅基础的类型时，可将独立基础、条形基础、筏形基础等不同浅基础类型通过多媒体将图片呈现出来;讲述桩基础施工内容时，可放映一些关于桩基施工的动画或现场视频，这样可以激发学生的兴趣，加深印象，使学生能很好地将理论与实际联系起来，达到良好的教学效果。

4.加强实践环节，延伸课堂教学

实践教学是对课堂理论教学的一种有效延伸方式。土木工程专业本科生要求具有独立完成一般基础设计的能力。通常是采取开设基础工程课程设计作为其实践教学环节。短短1周的基础工程课程设计作为实践训练显然难以满足要求，对提高学生的实践设计能力帮助有限。由于学生实践不足，理论容易脱离实际，难以将知识灵活运用到工程中，设计结果不能满足工程需要。例如：进行桩基设计时，很多学生不懂把地质资料与设计相结合，设计结果不会考虑现场施工方案的可行性和合理性，绘制的施工图不符合规范要求。

基础工程课程设计中，要以实际具体工程为背景优选设计题目，提供给学生的设计资料要尽量完备，使设计内容及步骤应与实际工程设计相符，让学生熟悉设计理论和过程，要求学生采用手工计算和软件计算验证相结合，并使用CAD绘制施工图，提高学生计算机操作能力，方便以后能够很快地适应生产工作。对课程设计中出现的错误和共性问题，教师及时进行纠正和指导。

因此，为提高学生的实践设计能力，仅仅靠传授理论知识是远远不够的，课程设置时应尽量多安排一些有助于提高学生实践能力的教学环节，尽可能多地接触工程实际，把学生带到工地进行现场实地教学，加深学生对基础的认识和理解。需要建立校外实习基地和建设校内实习基地相结合，给教师和学生提供良好的工程实践场所。为此，我校专门建设土木工程专业实训中心，建有浅基础、桩基础、桩基静载试验、基坑支护、矿井巷道、桥梁隧道、房屋建筑等工程模型，在《基础工程》课程中可让学生进行参观，增强工程认识，提高教学质量。同时，鼓励和指导学生参与大学生创新基金项目，或参加教师的一些科研项目或工程现场，将所学的《基础工程》知识点融入到项目，更好地理论联系实际，激发学生的学习兴趣和实际动力能力。

通过课程教学改革实践，进一步激发了学生的学习兴趣，教学效果得到了明显提高，达到了课程的教学目标要求。不仅促进了学生由基础理论知识向工程实践能力的转化，而且促进了教学团队素质和教学管理水平的提高。无论在课堂教学还是实践教学中，教师的自身素质和学术水平在很大程度上决定了课程的教学效果，教师的理论储备和实践能力直接影响培养学生的质量。教师具备了较高的理论水平和科研实力以及丰富的工程经验，不仅能讲授基础理论方面的知识，而且能够结合科研实际和工程实践中存在的问题。随着土木工程的发展和科技的进步，基础工程⒒岢鱿中碌睦砺邸⒓际鹾臀侍猓教师应不断学习，与时俱进。以学生为本，贴近教学的实际，努力培养出适应经济和社会发展需求的工程科技人创新型人才。

参考文献：

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[2]滕延京， 王卫东， 康景文， 等. 基础工程技术的新进展[J]. 土木工程学报， 2016， 49（4）.

[3]杨冬英.“大土木”背景下基础工程课程教学实践与探讨[J]. 高等建筑教育， 2012， 21（5） .

土木工程博士论文篇7

从他们的话中，我们由衷感受到一流学科建设的风范。

同济大学的土木工程专业总是在中国高校排名中居于首位，在世界高校土木工程专业排名中也属第一梯队的前20强。

土木之强

同济土木很强。它“大而全”。自1914年11月成立，同济大学土木工程专业已经走过了102年的历史，汇聚了众多人才，如今教职工有403人之多，其中中国科学院院士和中国工程院院士5人，中国工程院外籍院士1人。其学科涵盖岩土工程、结构工程、桥梁隧道工程等土木工程的各个方面，研究的全面性在中国乃至全球的高校中都是少见的。

土木工程学院承接了众多的部级大项目，以至于有人戏说，在中国的大地上，顶级的工程项目不是同济土木设计的，就是同济土木咨询的，不是同济土木研究的，就是同济土木施工的。

学院在某些领域已经能引领世界，它牵头创建了地震工程国际合作联合实验室和地震工程国际联合研究中心，后者联合了美国、欧洲、日本和大洋洲等地区全球顶尖的七个地震工程研究中心，同济土木已然事实上成为世界的地震工程研究中心。到2020年，土木工程学院还将形成二三个这样的世界级研究中心。

而记者对土木工程学院的强，第一印象则是其壮阔的大楼，大楼位于同济大学四平路校区西南部，是由土木师生自己在2003年设计的。一眼望去，一个浑身钢铁的“庞然大物”横亘在校园，满满的力量感。它由两幢楼组成，主楼8层，副楼6层。从师生的口中得知，它的特色就是全部是钢框架。它不仅显示着学院强大的专业能力，还是学生学习专业的有力工具。钢结构、桥梁、混凝土、隧道……大一下学期的必修实践课上，土木学生要去各个代表性建筑去认识这些“朋友”。而土木工程大楼是天然的钢结构最好实践对象，在老师的带领下，同学们按路线走一遭土木工程大楼，就知道什么是钢结构了。

大楼还成了学生实践的地方。走进主楼，会被最右侧的两个大型人字结构吸引，记者被告知这是抗震阻尼器，而它就是由土木自己的学生发明的。

同学之优

赵院长在采访中说，一流世界大学、一流学科建设的立身之本是人才培养。记者与博士生傅博、硕士研究生楼初D和伍佩交流了一个下午，他们侃侃而谈，让人强烈感到他们专业能力强、视野宽、思路清晰、表达能力强、善于合作，等等，总而言之，素质非常高，我们仿佛看到了未来的领军人物。

优秀的学生是怎么培养出来的？赵院长介绍，土木学院会结合未来四五年、乃至二三十年对土木人才的需要，制定人才培养的重点。过去的年代里分别提出过通识教育、动手实践、创新国际化、专业认证等思路， 每隔四五年，同济土木学院都会获得一次部级教学成果奖。面对“世界一流大学、一流学科的建设”，土木学院制定了共性基础+个性培养的一流人才培养方案。

共性基础，包括课堂教学、社会实践、国际交流等。

在课堂教学中，土木工程学院侧重知识原理的掌握，“现在都是对原理把握好的老师，选他们课的同学比较多。”赵院长说。当然学院这样的好课很多，甚至外校同学也能享受。傅博，本科毕业于合肥工业大学，他就从同济土木的很多经典课程中收益。他在国家的网络公开课平台上学习了诸如朱慈勉老先生的《结构力学》、顾祥林教授的《混凝土基本原理》等许多课程，从而极大地提高了专业能力，顺利考入同济读研。

同济土木的社会实践很丰富、水平高。傅博对设计土木大楼主楼的两个人字抗震阻尼器的本科生赞不绝口，“毫不谦虚地说，同济土木本科生做出的东西，比其他很多高校研究生做的都强。”同学们还参加各种国内外土木工程的顶级比赛练手，并能加入英国土木工程师协会和美国土木工程师协会，成为学生会员。

而国际交流的机会，在同济土木更是不少。赵院长强调，国际交流和社会实践旨在培养同济土木人的国际视野和领导力，国际视野已不再局限于西方发达国家，更强调多文化的学习。“现在国内大型建筑集团，越来越多的精力投放在‘一带一路’沿线国家和地区，未来的土木方向一定是多文化、多民族特色的交融。”

出境学习交流，同学们反而更能感受到自己学院专业的强大。研三同学楼初D在本科期间多次前往美国参加土木工程的赛事，并有机会参观了不少美国土木工程专业的名校，但有好几次对方取消了实验室参观环节，给出的理由是还不如同济大学的先进。他发现，美国的高校土木工程专业虽然很强，但大多局限于理论基面，实践机会很少，不少美国高校的土木工程以材料为主，土木工程学科已然成为一个新材料学科。研三女生伍佩曾前往台湾一所名校交流，“比我们的小多了，教研室个位数，老师也不多。做纯科研的理论实验，而同济都是实验与工程项目接轨。”

同济土木吸引了不少留学生。傅博所在的实验室，即将迎来第四位博士留学生，前三位的留学生分别来自中非、西班牙和尼泊尔，“去年夏天，有一位意大利同学来交流，就冲着我们的工程实践而来。”

个性培养，重点体现于导师制和交叉学科设置。

同济土木给每位学生都安排了导师，导师会向学生通告自己的课题、项目，邀请学生参加，而研究生，更是直接参加导师的课题，承担具体任务。

伍佩的一个课题是跟着师兄做的，项目是一栋老的大楼中的几根柱子承载力不够，要换用更高强度的钢。经过四个月的研究，伍佩找到了替换方案。楼初D研一就参加了导师的973计划（国家重点基础研究发展计划），研究琼州海峡跨海隧道的可行性。这是一个时间跨度四年的大课题，隧道规划全长28公里，技术上诸多挑战，因为它地处地震带，海水很深。尤其是该海域的土质松软，要针对此进行特别设计。他们的方案是先安插几根桩，把土夯实了，再铺层碎石，之后再做桥墩的基础部分。这些研究工作分成了一个个小课题，楼初D的一位师兄负责插桩，而他则是研究如何铺碎石。

同济土木工程学院还开设了很多交叉学科。针对建筑纠纷的法律案件越来越多，土木工程学院创建了土木法学实验班。同学们在学习土木专业的同时，还得学习法律知识，并可参加司法考试，取得毕业从事司法工作的资格。在2016年11月11日至12日的第二届上海市大学生模拟法庭大赛上，由土木法学实验班同学组成的同济代表队获得第一名。

数理强化班也是一个交叉学科班，一二年级时，土木专业的同学在数学系上课，打下数学和力学底子。三四年级再学土木。此外，交叉学科还有土木计算机、土木材料、土木信息、土木机械……

作为国内顶尖专业的毕业生，同济土木学子是不愁就业的，也有不少土木学子选择读本校的研究生。看到自己学院的强大，他们会审视出国留学的意义，反而越来越多的留学生选择来同济土木读研，其中不乏西班牙、意大利等发达国家的同学。

未来转型

中国大地的建设如火如荼，丰富的实践是同济土木生长最深厚的土壤。在一流世界大学和一流学科的建设中，赵院长认为，为适应未来建筑的要求，土木科研要进行转型。他们以2030年，乃至2050年的远景为目标，设定了本学科的科研方向――更精细、更复杂、更前沿、更尖端。

土木工程学院的土木工程防灾国家重点实验室，以前或关注地震，或关注台风，或关注火灾，但是现在研究多重灾害，当地震、台风和火灾同时出现怎么办？

现如今，地上的开发空间越来越小，以后土木的前沿课题将涉及更多的地下空间开发，比如上海市的北横通道，这是贯通上海东西的第二条大动脉，其中在苏州河下100米处要挖蓄水池。

土木工程博士论文篇8

 

皖南地区虽然森林面积、蓄积都不断增长,但在资源的消长中,也暴露了一些问题,如林分生长率小于采伐量,林分单位面积生长量一直徘徊不前,各地区发展不平衡等。现就森林资源的消长变化,谈谈皖南地区林业生产的思路和对策。

一、皖南地区资源消长的动态分析

1、林业用地的减少有2个主要原因,一是林地与农田相接或小块穿插常被蚕食和挤占;二是林地经营不当,如采伐后不能更新或更新失败成为非林地。林业用地的增加也有2个因素, 一是原来的非林地用来营造林木,;二是原来农用地退耕还林或因外出打工的撂荒地用来造林。

2、疏林地有2种变化趋势:补植加密,加强抚育,进行改造,提高郁闭度,增加蓄积量,成为幼龄林或中龄林;反之,原来的林分过度采伐或经营不当就会退化成疏林地。在有林地中,疏林地越少越好。

3、林分单位面积蓄积量的大小,是衡量森林质量好坏的主要指标。皖南地区林分蓄积量低于全国平均水平。博士论文，现状。博士论文，现状。

4、林分林级的变化,在林分内部变换,如幼龄林的减少可以造成中龄林和近熟林的增加。新造林越多,幼龄林就增加;采伐越多,成熟林就越少。如果能少采伐、多抚育,林级自然就会提高,整个林分蓄积量和单位面积蓄积量就会上升。因此,林分的科学管理和合理采伐非常重要。

5、灌木林地地不断增加,说明原有林分在不断退化,这是由于人为采伐、择伐或乱砍滥伐造成的。而未成林地的增加,则表示造林和更新的失败。

二、皖南地区林业生产发展思路

（一）重视退耕还林工程

退耕还林工程不但增加了林地面积,也增加了林业用地面积,因为有些退耕还林地很长时间已作为农用地在经营,这样就弥补了皖南林业用地少的先天不足,给林业生产注入新的活力,将可增加皖南地区森林覆盖率。

（二）搞好四旁绿化

皖南丘陵地区的四旁绿化大有可为,搞好四旁绿化不仅可以提高森林覆盖率,也能帮助农民快速致富。

（三）加强幼林抚育

搞好幼林抚育,加强管理改造,促进林木生长,提高郁闭度,增加蓄积量,可提升为中龄林、近熟林,同时生态效益良好。

（四）调整林种结构

皖南地区林种结构很不合理,很难发挥森林维护生态、改良环境、保水保土的作用。营造防护林,就是提高森林的生态效益。

（五）保护天然林,多栽阔叶树

阔叶树主要是栎类、枫香、枫杨、杨树、楝树、檫树、楸树、桤木、木荷、刺槐、樟木、榆树等;针叶树主要是马尾松、黑松、火炬松、侧柏、杉木等。而天然林的组成,主要是阔叶树。天然林和人工林相比,以及阔叶树和针叶树相比,具有抗病虫能力强,抵御自然灾害能力强,保水保土,特别是保肥能力强等优点。阔叶树越多,森林生态越好。近些年林木种苗站一改过去大量进口国外松种子的做法,立足国内,面对本省,调进大批枫香、桤木、楸树、榆树、合欢、木荷、南酸枣、枫杨、樟树等阔叶树种,推广到各县,皖南地区阔叶树比重已成逐年递增之势。

（六）分类指导,各有侧重

从森林覆盖率、有林地面积和绿化程度等方面看,皖南地区各地区林业资源和生产状况差异很大。博士论文，现状。丘陵区,主要是沿江的铜陵、芜湖、马鞍山、巢湖、滁州及合肥市等30多个县(市)。这一地区气候多变,土壤瘠薄,水土流失严重,水利设施差,造林比较困难,此地应营造大量防护林,多栽阔叶树,多种速生树种,尽快改变面貌。因交通发达,城市集中,还可发展绿色食品,如发展一些香椿、栎类、果树,这一区域占全省土地面积的44.2%,是3个片中最大的一块,不可忽略。其中的省城合肥被称为园林绿化城市,应向外扩张,提高绿化率。

三、林业可持续发展要求的林业产业化

林业产业化是实现林业可持续发展的重要途径，但这是以符合林业可持续发展观为基本前提的。林业产业化必须以林业综合效益的有效发挥和不断强化为目标，以生态环境效益保证经济与社会的持续稳定发展，以经济效益和社会效益保证生态效益的实现。

林业产业化经营要以森林资源与生态环境为基础，只有森林资源的永续利用和环境的不断改善，才有林业产业化经营的持续发展，也才能实现林业的可持续发展。不能只顾眼前利益、杀鸡取卵、竭择而渔。即使是商品林或营造的速生丰产林，也必须从资源的可持续以及生态环境改善的视角进行合理利用，以保证森林资源的长期经营。

林业产业化经营无论是龙头企业的布局，还是资源基地的建设，都必须从区域林业可持续的角度做出科学安排。合理区域布局、发挥区域优势，区域间密切协作和互补，共同促进林业的可持续发展。博士论文，现状。

林业产业化经营要有其他产业部门或中介组织的参与，但这些部门或组织可能会仅从自身利益出发，追求自身短期利润最大化，或因为林业产业化经营的自然风险与市场风险，而使得这些部门或组织无法进入产业化经营过程。这就要求林业产业化经营首先要将立足点放在林业产业链的延伸和整合上，提高林业抗风险的能力，提高自我积累的能力，以吸引相关部门的参与。同时，根据公平的原则，理顺利益分配机制，调整组织模式，使各活动主体都能在长期经营中满足效益最大化的要求。博士论文，现状。

林业产业化要实现对林业可持续发展的促进，必须与高新技术的研究与开发应用相结合，走加工产品高科技含量化、生产工艺和设备的高技术水平化、生产经营管理手段的现代化，提高高技术产业的引入，并发挥其对林业各产业活动的扩散、辐射和长入作用。

四、小结

根据专家研究测定,当一个国家或地区的森林覆盖率达到30%,并且均匀分布时,就基本上起到了保水保土、维护生态、改良环境的作用。按发展趋势,在未来2~3年内使森林覆盖率达到30%是可能的,但分布很不均匀,山区早已超过30%,所以要抓后进,促先进,不断改善林相,提高森林质量。

林业周期性长,政策一定要稳,历史的教训是每次政策失误都造成森林的破坏。经过消灭荒山绿化达标和林业二次创业后,荒山基本消灭,关键是抚育、管护,各级行政部门和林业部门绝不可放松这一点。博士论文，现状。

森林资源的各主要因素都是动态的,是相互转换的,林业生产中的另一个大问题,就是过量采伐和更新跟不上采伐,以致林分质量低下,三大效益不佳。限额采伐是国家早有规定的,但皖南计划外采伐现象普遍存在,这是森林的又一大敌。

参考文献

[1]赵鸣骥.西部地区生态环境建设的财政对策[J]财政研究,2000,(10).

[2]夏自谦,滕秀玲.世界森林资源现状及前景展望[J]北京林业大学学报(社会科学版),2003,(03).

土木工程博士论文篇9

（一）拥护中国共产党领导，愿意为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法，身体健康，年龄不超过40周岁，在职人员报考的年龄可适当放宽到45周岁。

（二）已获得学术型硕士学位者。

（三）应届学术型硕士毕业生(最迟须在入学前获得硕士学位)。

（四）全日制专业学位考生报名前须获得毕业证、学位证，国家英语六级考试成绩≥425分，硕士期间课程学习平均成绩在70分以上。无补考、重修记录，本科所学专业应与报考专业一致。

（五）同等学力考生的具体要求如下：a.国家承认学历的全日制本科毕业，且获得学士学位并具有6年以上工作经验（从获得学士学位到2014年9月1日）；b.英语水平为获得“大学英语六级”合格证书或者成绩在425分以上。c.正式修过所报考专业的硕士学位课程，并由所在学校出具加盖公章的成绩证明；d.2011年1月1日至2014年3月1日期间以第一作者身份在中文核心期刊发表五篇以上与报考专业相关的学术论文，并经我校有关专家评审，确认已达到所报考专业硕士水平。e.加试政治理论及两门硕士阶段专业课。

（六）同等学力申请硕士学位、高校教师在职攻读硕士学位、中职教师在职攻读硕士学位获得硕士学位者，必须有全日制学士学位方可报考。

（七）在职人员攻读硕士专业学位获得硕士学位者只能以同等学力身份报考。

注：所有考生需在规定时间将报考材料送我校研究生招生办进行报名资格审查，过期不再受理。研究生招生办按照以上要求条件，按程序进行审查，审查通过之后方可报考，未通过我校审核自行报考的，报名信息无效。

二、学费标准及奖助政策

根据《内蒙古自治区财政厅发展改革委 教育厅关于完善研究生教育投入机制有关政策的通知》（内财教【2013】974号）文件精神，我校对2014级秋季学期入学全日制博士研究生学费标准及奖助政策的说明如下。

（一）学费标准

每生每年10000元。

（二）研究生奖助政策

1.研究生国家助学金

国家从2014年秋季学期起，将现有的研究生普通奖学金调整为研究生国家助学金，用于补助研究生基本生活支出。研究生国家助学金范围覆盖全国研究生招生计划内的全日制研究生(有固定工资收入的除外）。内蒙古自治区博士生资助标准为每生每年12000元。

2.研究生国家奖学金及内蒙古自治区研究生奖学金

国家奖学金：国家从2012年秋季学期起，设立研究生国家奖学金，博士研究生每年奖励10000名，奖励标准为每生30000元/年。

自治区奖学金：内蒙古自治区从2014年秋季学期起设立研究生自治区奖学金。博士研究生每年奖励100名，奖励标准为每生20000元/年。研究生自治区奖学金与研究生国家奖学金不重复享受。

3.研究生学业奖学金

研究生学业奖学金发放标准和办法将根据国家有关政策另行制定。

4.研究生“三助”津贴

我校设立研究生助教、助研和助管“三助”岗位。研究生“三助”津贴标准和办法另行制定。

三、时间安排

（一）网上报名：2014年2月1日至2014年3月10日网上报名（网址：www1.imau.edu.cn/yjsb/ ）。

（二）资格审查：非应届生持毕业证、学位证书原件（附复印件一份）及人事档案所在单位人事部门开具的同意报考证明，应届生持学校研究生主管部门开具的介绍信于2014年3月18日到内蒙古农业大学研究生院进行资格审查，同时采集照片及交纳（初试）考试费190元。考生须认真填写下列报考材料,资格审查时,提交研究生院招生办公室办(外地考生须于3月15日前邮寄到研究生院，以邮戳为准，并于考试前3天（3月26日前）到研究生院进行资格审查、采集照片及交纳考试费)：

1.报考攻读博士学位研究生登记表。

2.专家推荐书。

3.硕士课程学习成绩单,硕士学位论文评议书。

4.本科毕业证书、学士学位证书、硕士毕业证书、硕士学位证书原件(复印件)或证明书(应届毕业硕士生必须在录取前补交)；（1、2表格在内蒙古农业大学研究生院网页下载）。

（三）领取准考证时间：2014年3月28日到研究生院领取。

（四）考试时间：2014年3月29至3月30日。

四、其它

（一）招生计划优先满足科研经费充足的导师（名单另行公布），其他导师不能满足每人1个招生计划。

（二）我校各专业原则上只招收全日制非在职博士生，优先录取硕士研究生提前攻读博士学位、应届硕士研究生。凡在职考生或现为定向或委托培养的应届毕业硕士生报考我校，均须出具所在单位同意报考的书面证明，在读期间必须在我校全程脱产学习，做导师的课题。

五、联系方式

       单位代码：10129    

地  址：呼和浩特市赛罕区昭乌达路306号

邮政编码：010018

       联系部门：研究生院招生办公室

联 系 人：王老师

电  话：0471-4309337，传真:0471-4319291

       网址：imau.edu.cn

研究生招生办公室E-mail:yjszs@imau.edu.cn,

 

内蒙古农业大学2014年招收攻读博士学位研究生学科专业目录

学院、学科专业

招生人数

研究方向

指导教师

考试科目

复试科目

201动物科学学院

11

 

 

 

 

090501动物遗传育种与繁殖

 

01绒山羊遗传育种原理与方法

李金泉

张文广

1101英语

2201高级动物生物化学

3301动物生理学或3302细胞生物学

动物遗传育种学

02动物分子数量遗传与马的育种

芒  来

同上

03动物繁殖生物学与繁殖技术

娜仁花

张家新

同上

04低能离子辐射遗传育种生物学效应

闫祖威

同上

生物物理学

090502动物营养与饲料科学

 

01动物矿物质与维生素营养

闫素梅

1101英语

2201高级动物生物化学

3301动物生理学

动物营养与饲料学

02动物营养与畜产品品质

敖长金

*王加启

同上

0905Z1动物生产学

 

01动物环境、营养与安全生产

史彬林

同上

反刍动物生产学

02反刍动物生产学与畜产品品质

敖日格乐

同上

216兽医学院

11

 

 

 

 

090601基础兽医学

 

01动物组织胚胎与发育生物学

曹贵方

杨银凤

1101英语

2201高级动物生物化学

3303兽医免疫学或3302细胞生物学

家畜病理学

家畜组织胚胎学

兽医药理学

动物生理学

  选一

02动物传染病与分子病理学

王凤龙

同上

03动物生殖内分泌与病毒病理

刘淑英

同上

04兽医药理学与毒理学

李培锋

曹金山

同上

05动物生理学与蒙兽药调控机理

王纯洁

同上

090602预防兽医学

 

01兽医寄生虫病及防治

呼和巴特尔

杨晓野

1101英语

2201高级动物生物化学

3303兽医免疫学

兽医寄生虫学

兽医微生物学与免疫学

兽医公共卫生学选一

02兽医微生物学与免疫学

郝永清

韩润林

*夏咸柱

同上

03兽医公共卫生管理

贾幼陵

同上

090603临床兽医学

 

01奶牛外科疾病及宠物疾病的研究

李云章

1101英语

2201高级动物生物化学

3304临床诊断学

本学科不招收同等学力考生

兽医外产科学或

中兽医学

 

02中药蒙药药理学与免疫学研究

杨英

巴音吉日嘎拉

同上

202农学院

16

 

 

 

 

071001植物学

 

01作物生理与分子生理学

张少英

1101英语

2203植物生物化学或2202分子生物学

3305植物生理学或3306植物学

植物生理学

02 植物营养生理

樊明寿

同上

090101作物栽培学与耕作学

 

01作物生理生态及决策系统

高聚林

*官春云

1101英语

2203植物生物化学

3305植物生理学

作物栽培学与耕作学

02耕作制度与农业生态系统

刘景辉

同上

03作物栽培生理

蒙美莲

张永平

同上

 

090102作物遗传育种

 

01饲用作物及马铃薯遗传育种

于卓

1101英语

2203植物生物化学或2202分子生物学

3305植物生理学或3302细胞生物学

作物育种学

02作物种质资源研究

逯晓萍

同上

03作物抗性、品质、产量等目标性状的遗传改良

侯建华

同上

0901Z1种子科学与技术

 

01种子生理生态与质量检测

刘景辉

*陈勤

同上

作物育种学或

作物栽培学与耕作学

02种子生物技术与贮藏加工

于卓

同上

0901Z2作物保护学

 

01作物病虫害综合治理

庞保平

同上

作物保护概论

02植物分子病理学

赵君

同上

090202蔬菜学

 

01高寒地区蔬菜栽培及生理

云兴福

1101英语

2203植物生物化学

3305 植物生理学

蔬菜栽培学

02野生蔬菜种质资源研究

郝丽珍

同上

03设施蔬菜

崔世茂

同上

203林学院

6

 

 

 

 

090701林木遗传育种

 

01林木生物技术

白淑兰

1101英语

2204森林生态学

3307森林培育

林木遗传育种学

02林木种质资源评价与遗传改良

张国盛

090702森林培育

 

01林木菌根生物技术

闫伟

同上

090703森林保护学

 

01森林害虫综合治理

段立清

同上

森林害虫学

090704森林经理学

 

01森林可持续经营理论与技术

张秋良

同上

森林资源经营管理

090706园林植物与观赏园艺

 

01观赏植物景观与城市生态

闫  伟

同上

园林基础理论

204生态环境学院

18

 

 

 

 

0713生态学

 

01景观生态学与可持续性科学

韩国栋

*邬建国

1101英语

2205植物生态学或211高等数学

3306植物学

本学科不招收同等学力考生

生态学

02草地生态

赵萌莉

*Walter D.willms

同上

03森林生态

周  梅

同上

090301土壤学

 

01盐碱土资源利用与改良技术

李跃进

1101英语

2206土壤侵蚀原理

土壤学

土壤化学

02土壤肥力与植物营养

索全义

同上

03节水灌溉理论与技术

史海滨

1101英语

2207土壤水动力学

3310试验设计与统计分析

非充分灌溉原理

04植物营养生理

樊明寿

1101英语

2203植物生物化学或2202分子生物学

3305植物生理学或3306植物学

植物生理学

0909草学

 

01牧草遗传育种与饲草料加工   

石凤翎

贾玉山

1101英语

2205植物生态学

3308草原管理与牧草栽培学

牧草栽培育种学或

草原管理与调查规划学

02植被恢复与城乡绿化

李青丰

同上

03草地资源生态与管理

卫智军

王明玖

*白永飞

同上

04草地保护与环境

武晓东

同上

05牧草种质资源育种与生物技术

米福贵

宛涛

同上

06草地生态

韩国栋

赵萌莉

同上

090705野生动植物保护与利用

 

01植物多样性保护与利用

刘果厚

1101英语

2205植物生态学

3306植物学

保护生物学

 

02动物多样性保护与利用

*周材权

1101英语

2202分子生物学，

3301动物生理学或3302细胞生物学

生态学

090707水土保持与荒漠化防治

 

01荒漠化防治

高永

姚云峰

汪季

1101英语

2205植物生态学

3309土地退化防治

荒漠化防治工程学

02沙区植物资源保护与利用

李钢铁

同上

03水土保持

刘静

同上

205机电工程学院

5

 

 

 

本学院不招收同等学力考生

082801农业机械化工程

 

01农牧业机械智能化研究

王春光

*张强

1101英语

2208工程数学

3311测试技术与信号分析

现代农业工程与技术

02高寒干旱地区农业机械化工程

杜文亮

赵满全

同上

082804农业电气化与自动化

 

01农业工程测试与控制

武佩

1101英语

2208工程数学

3311测试技术与信号分析

082803农业生物环境与能源工程

 

01农业生物环境与能源工程

陈智

同上

206水利与土木建筑工程学院

10

 

 

 

本学院不招收同等学力考生

082802农业水土工程

 

01节水灌溉理论与技术

史海滨

*高占义

1101英语

2208工程数学

3310试验设计与统计分析

非充分灌溉原理

02农业水高效利用与水土环境控制

魏占民

屈忠义

同上

03水工新材料

申向东

同上

结构动力学

0828Z2农业水资源利用与保护

 

01水环境科学与工程

李畅游

同上

水资源评价

02水文过程与生态效益

刘廷玺

朱仲元

同上

03环境水力学与水污染控制

裴国霞

同上

207材料科学与艺术设计学院

3

 

 

 

本学院不招收同等学力考生

082902木材科学与技术

 

01木材物理学与干燥理论

王喜明

1101英语

2209高等木材学

3312木材加工工艺学

人造板加工工艺学

02木质材料先进加工技术及装备

安珍

同上

03生物质能源

王喜明

1101英语

2209高等木材学或2211普通化学

3312木材加工工艺学

 

 

04木基复合与材料

黄金田

1101英语

2209高等木材学

3312木材加工工艺学

208经济管理学院

8

 

 

本学院只招收经济类学术型硕士学位获得者并且本科为全日制经济类学士学位获得者

120301农业经济管理

 

01农牧业经济理论与政策

乔光华

盖志毅

1101英语

2210经济学

3313农业经济管理

农业经济学

02农村牧区综合发展

修长柏

李主其

赵元凤

同上

03农业财务与会计

张心灵

同上

120302林业经济管理

 

01森林资源与环境经济

包庆丰

1101英语

2210经济学

3316林业经济管理

林业经济学

209食品科学与工程学院

6

 

 

 

本学院不招收同等学力考生

083201食品科学

 

01食品质量与安全性

靳烨

1101英语

2201高级动物生物化学

3314食品工艺学

食品微生物学及食品工程原理

02食品生物技术

孙天松

吉日木图

格日勒图

同上

03食品微生物

孟和毕力格

083203农产品加工及贮藏工程

 

01乳制品生物技术与工程

张和平

同上

02植物资源加工与保鲜技术

张美莉

同上 

03肉制品生物技术与工程

贺银凤

同上

04食品包装与储运

董同力嘎

同上

211生命科学学院

8

 

 

 

 

071005微生物学

 

01植物资源利用与生物转化

王瑞刚

1101英语

2202分子生物学

3302细胞生物学

微生物学

02应用与环境微生物

冯福应

同上

071007遗传学

 

01植物抗逆分子遗传学与基因工程

王茅雁

同上

遗传学

071008发育生物学

 

01基因组学与生物技术

周欢敏

张炎如

同上

动物发育生物学

02植物发育生物学

韩冰

同上

071010生物化学与分子生物学

 

01植物分子生物学

李国婧

同上

蛋白质化学

02分子免疫学

韩润林

张峰

同上

03分子病理学

刘惠荣

同上

215能源与交通工程学院

1

 

 

 

 

082901森林工程

 

01人机环境工程

朱守林

1101英语

2208工程数学

3315高级人机工程学

森林作业与环境

02公路交通运输规划

戚春华

同上

210计算机与信息工程学院

2 

 

 

 

 

0828Z1农业信息技术

 

01大数据计算与智能信息处理

薛河儒

高静

1101英语

2208工程数学

3317模式识别及应用

数据结构与算法分析

02智能计算与数据挖掘

土木工程博士论文篇10

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.10.017

1 前言

经过作者几年来的教学实践证明，非对称配筋矩形截面RC大偏心受压构件对土木工程专业大学生计算能力的培育与培养起到了非常重要的作用。非对称配筋矩形截面RC大偏心受压构件是土木工程专业大学生接触到的混凝土结构竖向构件方面概念性很强的课程内容，非对称配筋矩形截面RC大偏心受压构件虽然具有实践性、理论性、实用性的优点，但是由于学生的基本方法、基本理论、基本概念还不是深入，故经常计算错误。在计算过程中，学生对计算结果的准确性、可靠性很难把握。

2 非对称配筋矩形截面RC大偏心受压构件的实例

（1）教学实例简介。某矩形截面RC柱，截面尺寸b=300mm，h=400mm，l0=3.3m，混凝土强度等级为C35，钢筋的强度等级为HRB400，as=40mm，=40mm，轴力设计值N=650kN，弯矩设计值kN.m。采用非对称配筋，计算；

（2）计算结果。手算计算结果如下：

1）判断大小偏压

先按大偏心受压情况计算。

2）令，求

3）求

从表1可以得出手算和电算计算结果的最大误差为 ，误差不到1%，可以忽略不计。

配筋结果一样，如图1。

3 结论

本文校核了非对称配筋矩形截面RC大偏心受压构件手算结果的准确性，并对手算结果的误差进行了分析，得出了如下结论：

（1）利用该程序，可以对非对称配筋矩形截面RC大偏心受压构件计算结果进行检验，在手算过程中经常有算错和笔误的时候，导致后面计算结果连续错误。

（2）土木工程专业非对称配筋矩形截面RC大偏心受压构件是大学生必备的基本知识、基本概念、基本内容和基本方法；总之，手算的计算结果，误差完全可以在容许范围之内。

⒖嘉南祝

[1]刘雁，邹小静.混凝土结构中单向板肋梁楼盖课程设计思考[J].高等建筑教育，2012，21（01）：107-110.

[2]王强，陈慕杰，陈宜虎.单向板肋梁楼盖课程设计教学改革探讨[J].新课程，2013（08）：74-75.

[3]魏晓.建筑学专业建筑结构课程教学设计与改革创新[J].教育界，2014（03）：106.

[4]东南大学，同济大学，天津大学.混凝土结构（上、中册）[M].北京：中国建筑工业出版社，2010 .

土木工程博士论文篇11

3、省级重点学科:光学工程、政治经济学、国际法学、文艺学、传播学、光学、细胞生物学、材料物理与化学、通信与信息系统、信号与信息处理、建筑设计及其理论、结构工程。

4、一级学科博士学位授权点（10个）：心理学、中国语言文学、新闻传播学、计算机科学与技术、建筑学、土木工程、生物医学工程 [50] 、信息与通信工程、光学工程、理论经济学。

土木工程博士论文篇12

【基金项目】江苏省自然科学基金（BK20140560），江苏大学高级人才科研启动基金（14JDG161，14JDG162）。

【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0125-01

1.引言

随着全球化、国际化的发展，中国高等教育英语教学不再是单向输入，而是逐步转向输出[1]。近年来江苏大学招收的留学生来自六大洲89个国家，土木工程与力学学院在专业课的全英语教学方面进行了一些探索。针对土木工程专业留学生来自不同国家，而不同国家的混凝土结构设计有着不同的经验，致使混凝土结构的设计方法具有多样性、所依据的规范也存有很大差异的问题，如何调整混凝土结构设计原理课程的教学目标、教学内容和教学方法变得尤为重要，这也是高等教育国际化的必然选择[2]。在全球经济一体化的今天，混凝土设计的技术标准和规范已经不再是一个单纯的技术文件，也是让毕业后的留学生融入世界大环境的重要手段[3]。

2.混凝土结构设计原理课程的特点及留学生全英语教学存在的问题

“混凝土结构设计原理”课程所讨论的是钢筋混凝土结构的设计理论和设计方法，是土木工程专业知识体系的重要组成部分，不仅是一门理论性和实践性很强的课程，由于与现行工程建设标准密切相关，所以更是一门不断发展的课程。所有毕业生无论将来从事科研、设计、施工还是工程管理类工作，都将与之接触。因此本课程适用于房屋建筑、交通土建、水利工程、矿井、港口航道及海洋工程等专业，是土木类专业的必修课程。

虽然混凝土结构已经是最为常用的土木结构形式，但混凝土结构设计却是非常复杂的过程。原因是：一、混凝土材料的复杂性，混凝土是由水泥、砂、石等组成的具有微孔结构的复合材料，在采用混凝土材料进行结构设计时，要考虑强度、收缩、徐变、耐久性等因素，对于钢筋，要考虑其强度、变形、与混凝土粘结等因素。二、由于混凝土材料和钢筋材料的特性不同，在混凝土结构设计中不能直接采用材料力学和固体力学的方法，很多力学模型和公式是根据试验建立的。各个国家在混凝土结构设计的发展道路上各不相同，有着不同的设计经验，所采用和依据的规范也是各不相同。

3.提高留学生混凝土结构设计原理课程教学质量的对策

①以实际工程应用为重点：由于国内外教材针对的教学要求不同，所以教学侧重点也不同，因此，可以以实际工程应用为重点，对课程中的混凝土结构梁、板、柱等结构所涉及的构件计算内容，进行重新编排，编制合适的留学生全英语教材；

②国内规范与国外多种规范相结合：国内《混凝土结构设计规范》（GB50010-2010），美国规范《混凝土结构建筑规范》（ACI318-05），欧洲规范2《混凝土结构设计-第1-1部分：总原则和对建筑结构的规定》（EN1992-1-1：2004）[4]；

③多媒体教学：由于课程涉及的知识面广，所依据的规范多样，因此，学生在学习过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣受到影响。而多媒体可以扩大信息容量，可以图、文、声并茂，形象生动，将各种规范的对比、在工程中的应用的特点快速地表达出来。

④注重留学生以后发展的需要：一个合格的结构工程师，必须正确理解规范内容，避免盲目照搬条文，所以要求培养留学生理解规范条文赖以建立的理论依据和科研成果，也就是规范编制的背景材料，而这些就要求教师在课程的各个章节中把培养留学生以后发展需要所需的内容融入进去。

4.结论

针对《混凝土结构设计原理》留学生全英语授课的现状，分析了现状中的特点，并根据全英文授课中存在的问题，提出了相应的对策，希望该工作对《混凝土结构设计原理》留学生全英语授课有所帮助和指导。

参考文献：

[1]刘锡军，蒋隆敏.混凝土结构设计原理[M].中南大学出版社.2010.第一版.

[2]张永杰，王桂尧，周德泉，陈永贵.工程地质课程双语教学实践探讨[J].高等建筑教育.2014（1），23，94-98.

[3]张云莲，文献民.土木工程专业课程英文教学探讨[J].高等建筑教育.2013（4），22，59-62.

[4]贡金鑫，魏巍巍，胡家顺.中美欧混凝土结构设计[M].中南建筑工业出版社.2007.第一版.