远程教育范文

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篇1

4.广播电视大学理念文化及其思考 纪平，Ji Ping

5.基于文化融合视角下的电大校园文化建设 梅醒斌，Mei Xingbin

6.信息技术环境下大学生学习策略养成教育实验研究——以教育传播学网络课程为例 冯霞，陈琳，Feng Xia，Chen Lin

7.远程学习者学习策略水平调查与研究 岳俊芳，陈义勤，Yue Junfang，Chen Yiqin

8.远程教学环境下适用性人才培养途径探析——机械设计制造及其自动化专业教改思路与要点 李西平，李志香，姚行州，Li Xiping，Li Zhixiang，Yao Xingzhou

9.网络教育数字化学习资源中心的元数据应用 单从凯，邵昉，肖新华，孟珍珍，Shan Congkai，Shao Fang，Xiao Xinhua，Meng Zhenzhen

10.基层电大工作特点研究 张承刚，Zhang Chenggang

11.信息技术环境下电大文化建设的六大主题 查代春，杨改学，Zha Daichun，Yang Gaixue

12.基于情境认知的RPG游戏学习社区的设计与实现 刘玲，何瑾，吴晓宁，Liu Ling，He Jin，Wu Xiaoning

13.信息动态

14.基础教育阶段网络作业与在线考试的现状分析 杨宝山，Yang Baoshan

15.多媒体与网络技术在高校教学中的应用研究 崔婷，唐燕儿，Cui Ting，Tang Yaner

16.基于三维引擎的虚拟实验教学系统交互模式研究 师蕾，郝挺雷，林筑英，Shi Lei，Hao Tinglei，Lin Zhuying

17.罗宾·梅森研究 赵雪沙，张秀梅，Zhao Xuesha，Zhang Xiumei

2.远程教育的历史使命:农村发展与变革的人力资源支撑(上篇)——浙江电大"农民大学生培养项目"的创新探索与研究 郝丹

3.以农民大学生培养项目为载体为农村发展与变革提供人才支撑的实践与探索 方志刚

4.信息动态

5.广播电视大学教师科研绩效评价及研究群体分析研究——基于CNKI期刊与引文数据库的分析 魏顺平，孙鸿飞，Wei Shunping，Sun Hongfei

6.基于社会进化模型的大规模教师网络培训系统分析 刘博，Liu Bo

7.远程教育终端应用探究 江声皖，胡玲，曹卫嵘，Jiang Shengwan，Hu Ling，Cao Weirong

8.使用Wiki技术实现网络学习评价 周剑云，衷克定，郑彬彬，Zhou Jianyun，Zhong Keding，Zheng Binbin

9.略论我国大学生基于网络资源学习的能力储备 齐天骄，庄国土，Qi Tianjiao，Zhuang Guotu

10.输出型任务教学模式在课程教学中的应用 徐薇，Xuwei

11.以协作设计项目为驱动的教学模式的实践与反思 项荣健，Xiang Rongjian

12.远程教育拓展社区教育的路径选择与实践探索——基于福建电大的实证研究 吴国，Wu Guo

13.远程教育资源共享的利益因素分析 刘其淑，赵琦，位广红，Liu Qishu，Zhao Qi，Wei Guanghong

14.重庆市农村中学教师对农村中小学现代远程教育工程资源的使用意向研究 毛春，胡晓，Mao Chun，Hu Xiao

15.从教师角度考察我国基础教育信息化的状况和问题 倪小鹏，李国芳，Ni Xiaopeng，Li Guofang

16.基于课程知识本体的FAQ库自动生成方法研究 管燕，仲兆满，Guan Yan，Zhong Zhaoman

17.浅析日本远程华文教育热潮 任江辉，Ren Jianghui

3.趋同还是并行 陈庚

4.开放大学不应是简单的电大"翻牌" 于云秀

5.开放大学在中国西部的历史命运 韩竞

6.守正出新 郭

7.质量竞争决定教育未来 刘义光

8.呼唤《终身学习法》 赵敏

9.应对"全民学习"时代的技术挑战 苏

10.企业大学——一支国家教育的生力军 田克美

11.精品课程与国外开放课程共享利用的对比研究 王爱华，汪琼，Wang Aihua，Wang Qiong

12.专业虚拟社区成员社区感组成要素的研究——以"开放学习实验室"为例 殷丙山，Yin Bingshan

13.近三十年我国社区教育研究进展之文献计量分析 张文丰，Zhang Wenfeng

14.混合式学习的学生满意度及影响因素研究——以北京大学教学网为例 赵国栋，原帅，Zhao Guodong，Yuan Shuai

15.在线课程教学设计探索 胡晶，韩晓东，武喜春，Hu Jing，Han Xiaodong，Wu Xichun

16.基于网络开展小组协作学习的尝试与反思 张璇，Zhang Xuan

17.图表在构建以自学为主的教材中的作用 闫毓秀，Yan Yuxiu

18.基于虚拟游戏职场体验的实践就业能力培养模式研究 杨金来，丁荣涛，任伟，Yang Jinlai，Ding Rongtao，Ren Wei

19.信息动态

20.基于学习者的网络课程设计与应用调查 赵娜，刘名卓，Zhao Na，Liu Mingzhuo

21.西部地区教育信息化现状调查研究——以陕西省汉中地区中学为例 周玉霞，张喜艳，杨雪，庄文献，王宗元，高林林，Zhou Yuxia，Zhang Xiyan，Yang Xue，Zhuang Wenxian，Wang Zongyuan，Gao Linlin

22.内蒙古东部市区蒙族中小学数字化资源建设与应用调查 张艳，孔惠洁，唐美燕，Zhang Yan，Kong Huijie，Tang Meiyan

23.基于云计算的教育信息化平台的研究 章泽昂，邬家炜，Zhang Ze'ang，Wu Jiawei

24.基于UCWEB移动互联网技术的教学信息资源利用模式探究 陶祥亚，杨成，胡建华，Tao Xiangya，Yang Cheng，Hu Jianhua

25.后金融海啸时代的"企业学习2.0"发展趋势 廖肇弘，Liao Zhaohong

26.英文摘要

2.远程开放教育课程与教学资源建设:来自教师的观点——中央广播电视大学课程建设高级研修班教师体会综述 刘莉

3.远程教育合作文化模式的创新:从体制到机制 张亚斌，Zhang Yabin

4.开放式教育的市场导向战略体系实证研究 何俊辉，He Junhui

5.特殊教育网络资源建设的现状、问题与发展策略 郑权，Zheng Quan

6.技术与教育 肖俊洪

7.论远程学习者的交互学习策略 胡志金，Hu Zhijin

8.远程教育教师能力研究现状 刘选，杨素娟，Liu Xuan，Yang Sujuan

9.一个自主学习小组给我的启示 林一坚，Lin Yijian

10.基于工作过程的课程教学的设计与实践——以养猪技术课程为例 彭瑛，Peng Ying

11.新时期电大教育发展的机遇和挑战研究 刘建生

12.第十一期"广播电视大学系统管理干部高级研修班"举办 李睿卿

13.远程开放教育与高等职业教育人才培养模式比较研究 李国渝，朱肖川，Li Guoyu，Zhu Xiaochuan

14.投入不足与交互阙如:网络教学有效性症结的个案调查 陈凯泉，李春荣，张雪红，Chen Kaiquan，Li Chunrong，Zhang Xuehong

15.青海省民族地区中小学教师教育技术能力现状的调查 卓么措，罗江华，Zhuo Mecuo，Lug Jianghua

16.贵州少数民族地区信息技术教育现状与促进策略研究 石玉芳，Shi Yufang

篇2

1、充分利用远程教育资源里丰富的课堂教学实例，听专家讲座、看示范课。专家名师的讲课，从教学理念、教学手段、教学模式等诸多方面为我提供了很好的借鉴，整体提高了我的业务能力。

2、将现代远程教育接收站接收到的丰富信息直接接入学校校园网，我根据教学的需要，从远程教育接收的资源中提取需要的资源，重新组合，丰富自己的教学。我经常查阅远教资源里的教案、课件等项目，再根据自己的教学实际，写出优秀的教案，为自己的教学做好了充分的准备。

3、在教学中让学生勤动手动脑。在不同内容的教学上采取不同的教学模式，灵活地选取启发式，小组合作式等，有时一堂课也可能采取多种模式。

篇3

一直以来，我们的课堂教学以教师的语言讲授为主，单一的口耳相授的教学模式，禁锢了教师的思想，限制了学生的空间。随着信息化社会、学习化社会的形成和知识经济时代的来临，教育正在经历深刻的变革。参加远程开放教育的学习，有必要变革自己的学习观念和认识。人们生活、工作环境的变化越来越快，需要面对不断出现的新知识、新技术。一次性的学校教育，越来越不能满足个人终身的社会需要。只有不断学习，才能跟上生活、工作的节奏。因此，人们越来越认识到，终身学习将伴随自己的一生。现代远程开放教育为所有求学者提供了平等的学习机会，使接高等教育不再是少数人享有的权利，而是个体生存的基本条件。教育资源、教育对象、教育时空的开放，为大众的终身学习提供了可能性。接受教育不光是学习知识，还要学会学习，为以后继续学习培养良好的学习习惯，掌握必要的学习技能。学会利用现代信息技术进行自主学习，对今后不断地获取知识和提高教育层次将是非常有益的。现在，国家为我们配备了远程教育接收装置，我们可以通过网络去采集和利用各种教育媒体资料。使我们的教学变得丰富多彩，同时，把我们所学到的知识和掌握的技能充分地应用到教学中去，在不断地运用和总结中，加强对于媒体与技术的理解，发挥各自的创造性，让远程教育达到最佳效果。

远程教育”这个网络，就像一块丰富的菜园，不用我们去花费很多的时间上网查资料，就能博览万千。远程教育强大的信息量使我们感受到自己所学知识的贫乏，尽管我们都接受过汉语言文学、教育学、心理学等专业知识的学习，但与远程教育所提供的综合信息相比，还有很大的差距，这种教学危机感趋使教师自觉学习各种知识。远程教育使教师由“专业型”转变为“一专多能型”。在现代远程教育条件下，一些传统的教学方法已经无法开展教学活动，小学语文教师只得探索新的教学方法，学习与新环境相关的教育教学理论，在不断的钻研中，语文教师由“单一传授型”转变为“教学科研型”。在传统的语文教学中，教师拿着自己编写的教案，在课堂上支配着学生进行学习，牵着学生的鼻子走向预定的教学目标。在现代远程教育条件下，学生具有很大的学习自主空间，可以根据自己的基础选择学习内容，教师就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地参与学生的学习活动，成为了学生学习活动的合作者。

现代远程教育条件下学生素质快速提高。现代远程教育条件下的小学语文教学更有利于培养学生收集、处理信息的能力。

篇4

2现代远程教育工程试点示范项目

现代远程教育试点示范项目，中央投资3.64亿元，在西部12个省(自治区、直辖市)和新疆生产建设兵团的农村地区的29229所小学、2350所初中，已配备57140套教学光盘播放设备、5016个卫星教学收视点、410个计算机教室。

农村中小学现代远程教育工程试点工作，国家投人10亿兀，地方配套9.1亿元，在西部地区12个省(自治区、直辖市)、中部6省、山东省和新疆生产建设兵团试点工作共建成20977个教学光盘播放点、48605个卫星教学接收点、7094个计算机教室。覆盖西部各省(自治区、直辖市)25％左右的农村中小学，覆盖中部六省21％左右的农村中小学。覆盖西部试点省925万中小学生，学生覆盖率为27％；中部试点省644万中小学生，学生覆盖率为21％。试点地区同时覆盖了中央确定的9个全国农村党员干部现代远程教育试点地(市、州)县。

3农村中小学远程教育工程的实施模式

模式一：农村小学为主体的光盘播放点，用电视、DVD机器上课，是直接放光盘给学生看，播放内容分两种，一是20分钟的课堂实录方式，一是模块式(即课件式)。本模式的实施难度相对较小，所需成本也最低，一般可以在较大的范围内实施。

模式二：以远程接收设备为依托，可以上承模式一，下启模式三的资源运用模式。模式二有了更为丰富的内容，有教师的教学设计，有课件，有其他相关的影视图片资源、作业设计、活动设计、拓展阅读材料等，还有以教学进程为线索的学习指导、教师发展、少年文化等。

模式三：以网络教室为中心，自主学习，师生互动，是网络环境下的教学活动，交互性更强。但是要求当地有较为现代化的配置，实施的成本也相对较大，实施的难度也居三种模式之首。

4农村中小学远程教育工程存在的问题

(1)学校经费严重不足，部分学校对此项工作评估走过场，报喜不报忧。众所周知东部地区经济发达，实施远程教育的基础比较好，经费到位快，能够粲中力量办大事，但是在农村众多的西部广大地区，尤其是贫困地区，县乡本来经费就不足，学校就更没有经费，特别是义务教育全免学费以后，学校的经费更是屈指可数，对于远程教育的高昂费用通常是迟迟不能到位，在很大程度上限制了远程教育的实施水平。

(2)远程教育项目技术管理人员替换过快，学校教师特别是村小教师对远程教育资源知之甚少，应用技术技能太低。在远程教育项目的人员培训过程中，也存在着重大的问题，走过场的情况依旧存在。在农村，懂的电脑和远程技术操作的人几乎没有，大部分人甚至从来没有接触过相关的技术，并没有任何经验可谈，然而，在这样的情况下，懂得远程教育项目的技术管理人员却更替过快，大部分学校老师都还没有掌握初步的技术的时候就面临着“断奶”的局面。

(3)教师忽视资源教学软件编目的作用，有些教师根本不知自己有些什么远程教育资源教学软件，缺乏资源的整合性。由于远程教育的内容从一定的程度上看来，对于没有参加过教学内容的农村教师而言是强加给他们的内容，在理解的层面上不同的老师很有不同的看法，然而，由于没有统一的培训，很多教师都忽视了教学软件的编排目的，显得教学资源的使用显得零散不系统，学生学起来也不理解，很难学透彻，资源的整合性差。

(4)远程教育资源不配套。几年来，随着对现代远程教育资源的不断熟悉，不少教师应用农村现代远程资源有了一定的积极性，但是随着新一轮课改的展开，一方面是文字教材改革要求教材版本多样化，另一方面又是远程教育资源版本的集中化(以人教版为主)。这的确是目前许多地方存在的突出而现实的问题。

5建议

(1)加强经费投入与管理，确保远程教育专项资金的及时到位，保障学校教师利用优质资源顺利发展，同时加强学校项目自评工作，推进学校对此项工作向纵深发展。

(2)稳固管理人员思想波动性，教师要加强全面培训。学校在配备专(兼)职人员时，要考虑其政治素质和思想素质，既要考虑其熟悉业务，掌握理论知识和基本技能技巧，又要考虑其稳定性，牢固其思想波动性，同时教师要加强自身培训，掌握基本的技能技巧，积极参加上级业务部门及学校组织的此项业务培训，刻苦钻研该项目的应用知识，平时注重资源记载、收集，以备教学之用。