语文期中考试教师总结范文

时间:2023-03-13 11:07:31

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语文期中考试教师总结

篇1

2、认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。

3、考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

篇2

教学内容的丰富性,就是要改革应试教育围绕考试指挥棒转的脱离教学课程标准,而全面地按照课程标准的要求进行教学。目前,以初中为例,许多学校断绝一切与考试无关的语文课外活动。平时的语文实践活动除了搞与中考有关的单元测试、期中考试、期末考试竞赛以外,几乎再没有其他的语文活动。学生的语文思路,语文知识点都局限在“中考指挥棒”的辐射范围之内。而初三毕业班则更是把语文三年的课程硬压到两年半内完成,挤出半年的时间,按中考试卷的模式进行几轮的强化训练。以考试为唯一的语文教学活动内容,学生所获得的知识结构是不完整的。而素质教育则要求语文教学更注重人的全方位能力的培养,包括扎实的语言基础知识,较强的理解、表达、观察、思维能力,高尚的道德和健全的心理。不仅着眼于学生现阶段的发展,而且要着眼于学生的终生发展。这就要求我们从单纯的课堂教学封闭型内容转变为开放型内容,增强学生对社会、对人生的观察、理解,培养学生的参与意识。增强参观、市场调查等活动内容,使学生了解市场经济知识,正确树立市场意识、竞争意识、效益意识,结合劳动教育,使学生的思想、技能和意识得以锻炼,把培养学生的人格、心理素养、自立意识、人际关系等均纳入教学内容的范畴内。

德国教育家第斯多惠说:“如果使学生习惯于简单地接受或被动地工作,任何方法都是坏的。如果能激发学生的主动性,任何方法都是好的。”要培养高素质的人才,必须要改革教法和学法。语文教学改革十几年来,全国各地已经创造、总结了不少的经验,如“自学通编教材法”“学用结合法”,以及“创造教育”“情感教育”“兴趣教育”“三步教学法”“五步教学法”……这些经验都取得了理想的成果。而落实到具体的学校、具体的教学人员,则应结合本地的实际情况,摸索出一套行之有效的教学方法。积二十几年的教学经验,我认为有如下几个问题或者说误区须待解决。

篇3

一、创造良好的教育环境是前提

分层导学的指导思想是变应试教育为素质教育,分层只是成绩差异的暂时分层,并非固定不变,而是随着学习情况的变化随时递进调控,具体到哪个学生属于哪个层次,教师不仅要心中有数,而且记录在案,但不宜向学生公开。目的是让不同成绩的学生最大限度地发挥他们的潜能,否则有可能助长A、B层学生的傲气,挫伤C、D层学生的自尊心、自信心,徒增其心理压力,取得完全相反的效果。

为能顺利实施分层导学教育,笔者用了以下几种方法来创造良好的教育环境:

(一)寻找并“我的优点单”,扶起职高生心中的自信。

(二)实施语文教育的“周五工程”,让每个中职学生都能说“我能行”。结果表明,“周五工程”的实施,能迅速集中学生的注意力,使其很快进入学习角色。

(三)做一个“一分钟老师”。实践证明,一分钟目标、一分钟赏识、一分钟批评,是“一分钟老师”提高中职学生自我管理水平、引导中职学生自主、自觉、自信、自励学习、分层达标的三条简单的教育秘诀。

二、分层备课、分层授课、分层辅导、分层测验是基本途径

(一)分层备课,设计分层导学的“施工方案”。笔者针对学校四层中职学生分别制定不同的教学目标,设计不同的提问,安排不同的作业练习。

(二)分层授课,探索出有效的教学模式。在分层授课中,笔者摸索出8句话32个字四环节课堂教学模式:

1.分层授课的基本特征

(1)以纲为纲。即确定中职学生学习的目标严格以大纲为准,四个层次的目标设计不能脱离大纲的要求。

(2)以人为本。即确认中职学生学习达标的根本动因是学生的学而不是教师的教。注重学习动机、目的教育,通过对人的多方劝学、激发兴趣,激励职高生自觉、自主、积极投入学习。

(3)以练为主。即在课的结构上,以学生练习为主,教师致力于导,引导学生“自求得之”。一般情况下,学生学练活动不少于课时的一半,即将“课堂”变成“学堂”。

(4)以学为标。即以为学服务作为教学的基点,不但要使不同层次的学生达标而且要使不同层次的学生学会学习。

2.8句话32个字四环节课堂教学模式

“五一”启导,激励聚焦――我想学;目标设立,诱导达标――我要学;激疑引向,练中有导――我会学;达标检测,总结提高――我能学。

第1、2句的意思是,用“我能行”教育启导学生思考,激励他们聚焦本堂课的目标,使他们产生“我想学”的冲动;第3、4句的意思是,设立不同层次的目标,诱导学生稍经努力,就可达标,使他们产生“我要学”的欲望;第5、6句的意思是,通过分层次的激疑提问和课堂练习,让A层“吃得饱”,B层“跳一跳,够得着”,C、D层在“低起点、小坡度、密台阶”的精心指导下,也能“消化得了”,使他们形成“我会学”的习惯;第7、8句的意思是,设计不同层次的检测题,让不同层次的学生在相应达标层中达标,教师在反馈中适度总结调控提高,使学生强化“我能学”的观念。

(三)分层辅导,摸索分层导学特点。

分层辅导,是最能体现分层导学特点的环节,对A层学生在学法上指导他们“举一反三”,培养他们横向拓宽,纵向加深,鼓励冒尖。对B层学生,指导他们开发非智力因素,激励自尊、自信,进行有效自我管理,使其由中转优。对C层学生重点辅导,在学法上指导他们进行模仿性学习;在知识点落实上旨在单一,并由浅入深为他们弥补知识缺漏,促其合格。对D层学生,指导他们发现自己的长处并着重培养,“扶”他们踏上成功之路。在达标时进行层次调控,已达标的提高要求,向上一层次迈进;未达标的经过辅导,进行平行性测验达标。

篇4

中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2013)28-212-01

一、激发后进生的好生心理

中学语文后进生转化问题一直是语文教育工作者关心的课题,因为它不仅影响着教育教学质量的提高,而且也给社会、家庭带来了巨大的压力。近年来由于后进生比例逐步扩大,因而只有做好后进生的教育转化工作,才能将面向极少数“优等生”的应试教育真正变为“大众化”的素质教育。研究指出:“适当开展学习竞赛,通过比较而助长学习动力”是提高学习效率,学习成绩的有效方法。当代教育心理学研究也指出,在教育教学管理中,强化手段一般分为两类:一类是消极强化手段――惩罚;另一类是积极强化手段――赏识。实践证明,学生对惩罚往往容易产生抵触情绪(逆反心理),而对赏识却欣然接受。因此在平时的语文课堂及考试中,要有意识地利用和激发学生的好胜心理,精心设计和组织多种多样的竞赛,对于取胜的学生及时进行奖励,这样大大提高了学生对语文学习的参与竞争,也激发了他们争强好胜的心理,形成了在竞赛中学习和提高的良好氛围。具体做法如下:平时的课堂可进行四人小组竞赛、男女对抗赛、大组对垒等项目,而平时的月测、期中考试、期末考试等则可让班与班之间的学生比作文成绩、比阅读题成绩、比基础题板块、比总分,甚至是按分数分类照相,美其名曰“90后,80后”等,照片晒出来后在每张照片的下面写上一两句鼓励性话语,让考得好的学生有光荣感,考得不怎么样的学生有种赶超的冲动。每一次竞赛只定一个内容,让学生在每次月测前知道竞赛的内容,然后利用课余时间有针对性地进行训练。通过竞赛,笔直欣喜地发现,学生在课间少了追逐多了对语文学习的探究,以往很少学生“问津”的语文居然“门庭若市”。每一次竞争胜利的队伍会欣喜若狂,然后“部署”下一步“计划”,每一次失败的队伍则学会了总结反思。其实不难发现,让学生在竞赛中学习也是合作学习的一种表现。孔子说过:“独学而无友,则孤陋而寡闻;三人行,必有我师焉”说的正是合作学习的必要与作用。合作学习的目的是以学生的成长发展为核心,整合各种小组合作学习的功能,以求达到最佳的教学效果。

二、增强学生的学习责任感

学生上语文课积极性不高,兴趣不浓,精神不饱满,劲头不足,听得不过瘾,看着不解渴,语文学习的目标落不到实处,教学效果大大折扣。要改变这种状况,要讲道理,增强学生学习语文的责任感,但仅仅晓之以理远远不够,还要动之以情,激发他们学习的主动性积极性。晓之以理也好,动之以情也好,须聚焦在抓助学生的心理、思想、情感、态度、行为等,时时处处观察学生,抓住时机及时教育能起到事半功倍的效果。要针对不同的学生,采取不同的方法。如学习态度差、调皮、捣蛋的学生,老师要经常找他们谈心,各方面关心他们。如家长在家,老师要经常与家长联系,并与家长探讨如何教育子女,协助老师教育好他们的子女。建议校长办个家长如何教育子女训练班,经常开家长会使有些家长能会教育孩子。在家能以身作则做表率.对于单亲家庭的孩子,这些学生孤僻、自卑、不合群、缺乏上进心。老师要关心他们,无论在学习上、生活上,还是精神上都要关心。让他们体会到班级这个大家庭的温暖。如老师细心的,了解他们生日的日期,到这一天,送个贺卡什么的,或搞个活动,叫同学们个个拿出自己的绝活,能唱的,给他唱一首歌,祝贺他的生日,能画能写的就画写送给他,有钱的捐买个蛋糕将蜡烛点起来唱生日歌,我想会给他许多惊喜,他能激动得流下眼泪。初中生有早恋现象,有些学生就陷入其中不能自拔影响学习。对这些学生老师要和他们交朋友,要觉得老师是他们的知心人,是知己,是无话不谈的朋友,他们正处于焦灼中,要找人倾诉、指导,老师正好是他们要倾诉指导的人。他们信任你,你又替他们保密,他们什么话都向你讲。老师可以与他们用谈心,书信、周记等形式与他们交流,及时掌握学生的情感方向,正确的引导,把学生从感情的旋涡中解脱出来,走到学习的正路上来。

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