粉刷匠教案篇1

中图分类号:G632 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)07-0150-01

一、课例背景

这是我校第八届科研节向家长开放的一堂音乐课,由音乐教师应丽桦老师执教,参加听课的人员将近70余人。在学习新课标过程中,我校音乐教师运用新的教学理念,尝试改变传统的教师角色,改变传统的教学模式,积极探索一种以学生为主体的新的音乐课堂教学模式。

教学过程应该是教师和学生的双边活动过程,传统教学师生的关系是“教与被教”、“管与被管”、“灌与被灌”的关系。在《粉刷匠》这一课中,教师想尽办法促进学生主动参与知识的形成过程,发挥学生的主体性,在学习中体现“自主探究, 主动学习,创新学习”,教师在教学过程中转换角色,将学生的学习时间、学习过程、学习的支配权利等归还给学生,使学生真正做学习的主人,主动活泼的学习和发展。

二、教材分析与目标

《粉刷匠》是人音版第二册第9课《巧巧手》中的一首歌曲,它那轻松风趣的旋律与幽默诙谐的歌词相结合,生动地描绘了小粉刷匠在观赏自己的劳动成果,得意炫耀自己劳动技术,同时也表现了小粉刷匠一心只顾劳动,弄得鼻子也刷上了白灰的顽皮神态。

教学目标:1.能理解劳动的愉快,并用轻松愉快的声音边唱边表演。2.通过编创动作和表演,培养学生的参与意识、创造意识。

三、案例综述

片断一:创设情景,激趣引题 。

1.导入谈话:“这节课老师向同学们引见一位劳动小能手,你们看他在干什么呢?”(播放音乐《粉刷匠》,师身穿背带裤、带上纸帽,晃了晃头,手拿油漆滚筒,做刷墙的动作,请学生边听歌曲边看师表演。)然后引导学生回答:看到了什么?(在刷墙壁、房子)

2.师:你见过粉刷匠刷房子吗?你能告诉我粉刷匠是怎样刷房子的?(用刷子刷,刷了房顶又刷墙,刷子飞舞忙。)学生结合自己的生活经验,模仿粉刷匠的动作。(指名请学生做示范动作。)师:哦,是这样刷的。(模仿学生的动作,接着让其余学生一起模仿,并发出“唰唰 唰唰 唰唰 唰唰唰 唰唰 唰―”的声音进行伴唱。)

3.师问:你能不能给这首歌起一个名字呢?(粉刷匠、小小粉刷匠)

评析:皮乐杰指出:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。根据学生的心理特点和低年级的教学特点,针对教材的内容,通过创设听一听、看一看、想一想的教学情境,联系学生的生活实际,充分调动学生的兴趣,激发学生参与学习的热情和强烈的求知欲,从而产生自主学习、积极探究、探求知识的内动力。

四、小组讨论,激发兴趣

1. 你们认为我们还能用什么方法来表现这首歌曲的情绪呢?生:乐器、唱谱、用身体动作来表现。

2.小组展开讨论,以小组为单位共同设计出适合本组成员表现的唱、奏、演的形式。是参与到各组中,发现问题及时鼓励和指导。

五、展示成果

全班同学围成圈,进行歌曲接龙游戏,各组用各自的表现方式到圆圈中间演唱歌曲《粉刷匠》,对表现突出的小组进行奖励,并将其设计的方案在全班进行推广。对其他组给与鼓励和恰在此时当的评价和启发。

评析:美是教育的磁石,缺乏美的教学,是没有色彩,没有生气,没有情趣的单纯符号活动。《粉刷匠》是一首风趣、活泼的波兰儿童歌曲。在教学中,抓住了儿童活泼好动的特点,以“视听――尝试――讨论――创编”等多种手段,让学生在兴致勃勃的学习气氛中感受”小粉刷匠“不怕苦、不怕累、愉快劳动的情景,受到热爱劳动的熏陶;再通过对创编成果的展示与评价,让学生学会自我评价和相互评价,培养学生的自信心。

六、思考

教师在音乐课堂中要时时刻刻尊重学生的主体地位,激发学生学习兴趣、学习积极性,给学生创造宽松、和谐的氛围,提供学生主动参与的自由空间,创造充分参与的机会促使师生互动、生生互动。让学生学得开心,敢于参与、敢于表现音乐,真正激发学生的主体意识。从这堂课中笔者认为以下几方面来实现让学生主动参与、体验成功是非常重要的。

首先,环境是前提。优秀的音乐教师在课前总会播放一些优美、抒情的曲子来营造一个温馨、宽松的课堂气氛。学生踏着乐曲的节奏轻松走进教室,首先就有了一份好心情。合理安排座位也是一种有效的方法。教师根据教学需要改变传统的座位结构,将座位调整成环形、圆形、马蹄形、T形、八字形,使生生、师生互动时能看见彼此的微笑,感受到对方的观注与关心,改变教师高高在上“主宰者”形象,拉近师生、生生间的心理距离,促进学生积极参与、大胆表现。

粉刷匠教案篇2

特级教师虞大明在执教《麦哨》时，课前跟学生交流的一个片段是这样的：

师：同学们，你们知道上课时最重要的是要注意什么？ 生：认真听讲，积极发言。 师：是的，上课时最重要的是要注意倾听和思考。现在我就来考考你们倾听和思考的能力。“我叫虞大明”，你听出什么？ 生：我听出你的名字叫虞大明。 师：再听：“我现在叫虞大明”。通过思考，你听出言外之意是什么？ 生：你以前不叫虞大明。 师：那我以前叫什么呢？我现在长大了，所以叫虞大明，你们猜，我小时候叫什么？ 生笑：虞小明。 师：我以后老了呢？ 生笑：虞老明。

评析：这显然是虞大明老师在介绍自己姓名时跟学生开了个玩笑。但玩笑之中又再次强调了课堂上最重要的学习方法-倾听与思考，为后面的教学做好了情感和方法上的准备。

二、幽默与课件紧密相联

虞大明老师在执教《金钱的魔力》中有这样一个精彩片段：

师：我们把课文中描写托德的鬼相的段落和句子找出来，并在句子旁边批注他的鬼品。（学生找句子，作批注，然后交流。）师：你们想不想看看托德的鬼相？

生：想！师：鬼相可难找。我找啊找，找啊找，费了九牛二虎之力，你们猜，怎么着？生：找到了。师：没找到。（生笑）师：我不甘心，又找啊找，找啊找，费了九牛二虎之力，你们猜，怎么着？生：还是没找到。师：找到了。（生笑）（老师即刻出示了一张哈皮狗的脸，同学们忍不住哈哈大笑。）

评析：用一张哈皮狗的脸代替托德的脸，产生了强烈的幽默效果。但仔细看看课文的描述，这张“狗脸”与托德的笑容多么相似啊！幽默之中深刻揭露了托德的丑恶嘴脸，讽刺了他见钱眼开、唯利是图的丑恶内心。

还有一次，虞大明老师在执教《刷子李》时有这样一个环节：他说“现在有一个粉刷匠将要闪亮登场，同学们看看是否认识他。”课件一出示，学生忍俊不禁。原来，这个粉刷匠就是虞大明。照片上的他一改教师形象，完全是一副粉刷匠的模样：提着油漆桶，拿着油漆刷，穿着工作服，最可笑的是衣服上到处的斑斑点点的白漆，跟“刷子李”高超的粉刷技术形成了鲜明的对比。学生在笑声中领悟了刷子李的“绝活”。

由此可见，幽默与课件相联，更能增强多媒体辅助教学的功能，从而提高了教学的有效性。

三、幽默与评价紧密相联

案例：

师：谁来读读这个词语？（甲生读）师：非常好听！（乙生读）师：特别好听！（丙生读）师：异常好听！（丁生读）师：格外好听！（生笑）

评析：在这个案例中，老师运用这四个激励性的评价短语对学生进行评价，产生了喜剧效果，营造了欢悦的课堂气氛。

还有这样一个例子，某教师在一次考试后，神情严肃的走进教室，同学们预感到肯定没考好，紧张得大气都不敢出。“杨得志，站出来！”老师命令道。杨得志同学满脸通红，犹犹豫豫的站起来：“老师，我……对不起……没考好。”“你来跟大家讲讲，你是怎么能考到100分的？”老师来了个180度的大转弯，脸上灿烂得像一朵花。同学们会心地笑了。这种欲扬先抑的幽默的表扬，强烈地冲击着学生的情感，同学们恐怕一辈子都忘不了。

当幽默与评价相联，这种评价是深刻的，是能震撼学生心灵的，能最大限度的起到评价的激励作用。

四、幽默与组织教学紧密相联

在课堂教学中，有些自觉性较差的孩子不免会在底下讲小话，作小动作，玩小东西。这就需要老师用各种方法组织教学，让全体同学都把注意力集中到课堂上来。

例如，有一次，我正在上《少年闰土》这一课。有个叫“周兴强”的同学在底下玩什么东西。当时我正好要念课后“资料袋”里的内容。我开始念：“鲁迅，原名周树人。（补充一句）也就是周兴强的爷爷……”同学们笑了，周兴强的注意力也自觉地回到课堂上来。

还有一次，有两个同学在私底下讲话。当时正上《海底世界》，其中有“窃窃私语”这个词语需要学习。老师抓住这个机会：“同学们，我们班的两个同学正在表演窃窃私语，你们听，他们表演得像不像？”

粉刷匠教案篇3

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0221-01

小学音乐教学，不能仅从理性和逻辑思维入手，要从感性和形象思维入手，让学生在舞蹈动作、戏剧表演、唱歌、演奏等综合的音乐体验中，激发对音乐的想象力，提高对音乐的兴趣，在潜移默化中学到音乐知识和技能。因此，趣味教学是一种行之有效的小学音乐教学方法。

一、音乐趣味教学的概念

音乐趣味教学融合了国内外的音乐教育体系，涵盖教学环境、教学内容、教学方法等方面内容，解决了老师怎么教到学生怎么学的一系列问题，是一项综合性的教学活动。音乐趣味教学具有学生参与度高、知识综合性强、学习愉悦性高等特点。可以从以下几个方面理解音乐趣味教学的概念：音乐趣味教学的过程就是教师带领学生进行审美体验的过程，经历审美直觉、审美体验到审美升华三个阶段;音乐趣味教学的过程就是教师开创家庭、学校音乐环境，营造音乐学习氛围的过程;音乐趣味教学重视学生的亲自体验，教师和学生共同参与音乐学习，共同研究和讨论音乐问题，学生在亲自体验中掌握知识和技能。

二、趣味教学法在小学音乐教学中的运用

1.培养学生音乐趣味教学的理念

音乐趣味教学我们所提倡的素质教育内容之一，是音乐基本教学知识与学生兴趣培养相结合的教学模式。我们小学音乐教学理念就是在哪里教，怎样教的问题，以独特的音乐趣味教学设计来解决这些问题，总的来说，我们开展的音乐趣味性教学，是我们在我们所讲授的音乐知识上进行的升华，主要是调动学生的参与的积极性，让小学生在积极快乐、心情愉悦的情况下去上好小学音乐课程。小学音乐教师在通过课堂的合理设计来实现音乐的教学活动，让学生从小就培养一种良好的音乐爱好，让他们在音乐鉴赏的大环境中逐渐的长大。提高他们的艺术的美、表现力、创造力，要在趣味性教学中不断地丰富小学生的情感。

2.让学生主动参与到音乐教学中来

在我们实施的音乐趣味性教学过程中，主要是要教师主动地带领学生积极的去参与审美过程，主要是教师要注重教学方法的运用，主要是要针对小学生的生理和心理的特点，主要采用直观教学方法，直观教学方法有利于小学生的理解。教师也可以设计趣味性教学教案时候，在一些教案中融入写直观的审美元素。小学音乐的教学趣味性需要教师与学生之间相互搭建起一个平台，与家长要及时沟通，了解学生的兴趣。

3.创设情境，激发学生的兴趣

音乐课堂上的发音训练、节奏练习、乐理知识等，对小学生来说，都是枯燥无味、难以理解的。如果采用传统的教学方法，很难提起学生学习的兴趣。那么，就需要抓住小学生的心理发育特点，采用生动活泼、有趣的教学方式，提高学生参与教学的积极性，在教学活动中积极进行思考，充分发挥潜力，从而掌握音乐知识和技能。比如学习《小小粉刷匠》时，如在学习《小小粉刷匠》。在这堂课前，教师可以事先在教室外墙壁上都贴上了白颜色的纸，还准备了许多小刷子和报纸。在歌曲新授后，《粉刷匠》这首歌曲的背景音乐渐渐响起，教师带领同学们用报纸折成帽子，带上小刷子来到教室外面展开了一场轰轰烈烈的粉刷游戏。此时，同学们都充分施展他们的装扮才艺，俨然一个个小小粉刷匠正在认真的工作着。试想，如此生动的情境还不足以吸引学生吗？还怕激发不起学生的学习热情吗？学生们在这次活动中既体会到了劳动的辛苦，又收获到了劳动的喜悦。

4.学生自身表演中“品趣”

小学音乐教师在教学过程中要善于观察，对于课堂上表现好的学生给予及时表扬，对大多数不愿意表现的学生，教师要带头给她们带来积极性，让他们听听来时和同学生们怎么唱的，让不愿意表现的学生慢慢来表现自我，也开始主动地唱歌和跳舞。所以，教师通过趣味教学方法，让学生主动参与到教学中来，学生在表演中感受到快乐。学生可以在一个音乐作品中扮演不同的角色，从而启发他们的快乐和智慧。例如在歌曲《小红帽》学习与演练之后，教师要根据学生的特点进行分组，让每一组学生都能够进行相应锻炼，可以分别扮演如“小红帽”、“大灰狼”、“外婆”等多重角色。在学生进行相互表演的时候，教师要给予及时的评价和指导，并由此产生更高层次的兴趣。

我们研究了趣味性教学的内容，这只是一个刚刚开始，在以后还有很长一段路程需要我们来研究，我们要针对趣味性教学进行教学内容的整合，教学方法的创新。同时也希望得到学校领导、社会上、学生家长的大力支持，希望能够通过我们的不断努力研究，可以，因此振兴国民音乐教育就需要众多忠于教育事业的教师，为我国教育事业贡献出来一己之力。

参考文献：

[1]冯长春.关于高中音乐欣赏课的几点调查与思考[J].音乐天地，1995，（04）.

粉刷匠教案篇4

教学目标

1、熟读课文，了解刷子李高超的刷墙技艺，想象刷子李刷墙时的风采。

2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现刷子李的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。

教学过程

一、解课题，初识刷子李

1、出示课题刷子李，说说从课题中你可以看出一些什么？

可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫刷子李......

2、刷墙特别好的，姓李人叫刷子李，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？

比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫豆腐王，剃头特别好的，姓陈德任叫剃刀陈......

二、读课文，了解刷子李

1、自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。

2、说说刷子李给你留下了什么样的印象？

学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。

3、默读课文，找出课文中最能表现刷子李技艺高超的句子，做好标记。

4、课堂交流，用一个词来说说刷子李的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。

学生可以多个词语来形容刷子李的粉刷技艺高超，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议......

理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。

（1）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。--通过动作和声音的描写，写出了刷子李刷墙时动作熟练优美。

（2）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。--一个天衣无缝，一个比喻，写出了刷子李粉刷的墙面十分平整，质量很高。

（3）这时候，刷子李忽然朝他说话......看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。--这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解刷子李刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。

5、选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。

三、悟语言，体会韵味

1、熟读课文，体会课文语言独特的感觉。

2、通读课文，在头脑中想象刷子李的形象，刷墙时的样子。把想到的用自己的话写下来。

四、作业

1、选择自己喜欢的句段背诵。

2、摘录精彩的语句。

刷子李教学课件二

一、 “绕口令”游戏作铺垫。

1、粉丝什么意思？

2、鱼翅是什么意思？

3、绕口令游戏：请5位学生上台，进行绕口令比赛：谁准确地念绕口令的遍数多？

《俗世奇人》述说俗世不俗之人

教师提示：不比快，比的是遍数和准确。

二、归纳梳理，体会刷子李的“奇”。

1、教师：大千世界无所不有，《俗世奇人》中记载了一位奇人：他是刷子李。

（1）刷子李是名字吗？

（2）教师：从绰号中，你能明白什么？

（3）如果姓李，而且干粉刷的，都能称为“刷子李”吗？

2、预习过的请举手，课文会读了吗？

这篇课文中，需要准确认读的有三个：包袱、蘸浆、露馅儿

露馅儿：南方人特别难读，在北方就好读多了。

看来，预习的确很充分。

3、快速浏览课文，思考：刷子李到底奇在哪里？“奇”有几处？标出来，并在旁边迅速地记录感受。

学生自读，做记号。发现最多的是7处，最少的是1处。

教师：到底是几处？交流能让我们更明白。交流：什么地方体现了“刷子李”的“奇”？

（1） 一身黑衣没有一个白点；可以用什么词语？（神奇在“黑衣无暇”）

（2） 效果奇；无缘遇到刷子李；

（3） 规矩奇；

（4） 第五段中找找，关注动作：悠然摆来，悠然摆去；如此潇洒，仅此刷子李一人，充分表现刷子李的动作神奇；

让学生读读，读出“悠然”的味道。

读快好还是读慢点好，把你们右手高高举起，在那里刷墙的样子，比较像刷子李。

边读边用右手做动作；

做到刷子李这样，很难；

（5） 教师：我认为特别神奇的是后面那部分。写什么特别好？

效果好；哪个词写出来？（匀匀实实）均匀厚实就是匀匀实实。

出示五个句子，用心读读句子，读着读着不是粉刷匠，而是艺术家。

不适合齐读，按自己的节奏读。

4、体会刷子李的“奇”，出示5个句子：（在文本中体会）

（1） 他要是给您刷好一间屋子，……如同升天一般美。

（2） 他刷浆时必穿一身黑，

（3） 刷子李一举刷子……匀匀实实

（4） 只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，……清脆……

（5） 啪啪声里，一道道……天衣无缝，……平平整整……

学生自由读。

5、学生交流感受。刷子李刷墙成了什么？（联系生活经验体会，引导学生以各种高雅职业作比。）

（1） 艺术家；音乐家；

（2） 魔术师；

（3） 神仙；天衣无缝只有神仙才能做到；

（4） 高级裁缝师；

（5） 刷子李成了舞蹈家。悠然摆来摆去，手脚很软，刷子李如同在跳舞；

（6） 教师：刷子李到底“奇”在哪里，明白了吗？

6、梳理“刷子李”的“奇”，从三个方面归纳。

（1） 学生：服装、规矩；

（2） 教师：说准一个：规矩；

（3） 学生2：动作奇；

（4） 学生3：质量奇；教师：有好几个方面都是写这个方面的。

（5） 教师：正因为这三方面，才成为“奇人”，这样的奇人才能成为“刷子李”。

（6） 教师：民间如果有绝活无人能比，就能这么称呼他。

行当+姓氏，这样的人有吗？

学生：泥人张、风筝魏

（7）教师：有个教书教得特别好的，叫做什么？像我是没有资格享用的。

四、以“一波三折”为点，体会曹小三的心情变化。

1、这篇小说特别吸引人？你是怎么体会到的？

学生：刻画的人物很生动；

2、教师：有几个自然段会出乎我们的意料，特别吸引人？（6、7、8、9、11）

3、这些自然段出乎意料，也令徒弟曹小三倍感意外。

4、浏览这几个自然段，划出出乎徒弟倍感意外的句子。

5、学生交流：

学生1：无白点；

学生2：有一个白点；

学生3：白点是抽烟烧到的。

5、出示句子1：

每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。

（1） 哪个词点出“出乎意料”？

（2） 虞大明粉刷匠身上的斑点作比，突出技艺高超。

（3） 课文中说：徒弟对刷子李表现得怎么样？

（4） 用线条来表示，那就是（看图，教师的心情折线图）

6、其他两处，读课文，学生自己在纸上画画曹小三的心理图示。一个学生画在黑板上。

（1）出示图示，直线下降，联系课文的词语。

（2）变换段落，出示相应的心理图示，教师所画的是直线上升的心理图示。

（3）这个图示用一个成语来表示：一波三折。曹小三内心的“一波三折”，深深地吸引了我们的眼球。

（4）如果用语言把内心感受表达出来，选择其中一处，写2、3句话。谁写得生动，谁写得有意思，谁写得传神？

学生写心理活动。

教师评价：不想当刷子某某的粉刷匠就不是好的粉刷匠。

五、抓住“一波三折”为点，体会课文文路的“一波三折”。1、课文还有一个“一波三折”，请学生找找；

2、教师提示：如果将课文分成三段：

第一段（第1自然段）

第二段（第2自然段）

第三段（3——11自然段）

（1）第二段有一个词很打击人，是哪个词？（传说）

（2）第三段写刷子李在人们面前表演了，亲眼见证了刷子李高超的记忆。是读者心里的“一波三折”。

（3）教师归纳：既领略了刷子李，又领略了冯骥才小说中的“一波三折”。

六、各抒己见，领悟内涵。

1、你感悟到什么？学生：名气不是乱说出来的。

2、读以下这几段，就更明白了。出示语段：码头上的人，全是硬碰硬，手艺人靠的是手，……教师伴着大鼓读读。

3、读完后，你的感受是什么？

学生：三百六十行，行行出状元；

教师：作为我们，得练好内功，成为这个行当中的状元。

6、教师：明白那么多的道理，读这样的小说有意思吗？

7、教师：送给刷子李一副对联，猜对联的机会。

（1） 上、下联和横披。

（2） 知道什么字，马上喊出来。

（3） 上联：天衣无缝，刷子见功底；

下联：黑衣无暇，绝活写传奇。

粉刷匠教案篇5

我会画画

又到了上美术课的时间，我铺开画纸，慢慢地调着颜色，在心中想像着我要画的内容。等到各种色彩调配好的时候，我开始在画纸上用线条勾勒图案的轮廓。再慢慢地着色，慢慢地看着一幅画在我的手中活泼起来，鲜艳起来。想想刚开始学画画的时候，我是怎么的狼狈啊。　 我小时候就喜欢用笔在纸上涂鸦，画一些奇形怪样的图案。爸爸以为我对画画感兴趣，就送我到美术培训班学习。第一天到了培训班，看着那么多画画绿绿的色彩，我很惊讶，也很好奇。　 老师开始讲课了，讲什么三原色，什么色彩的搭配，我是一点都没有听在耳朵里，满脑子只是被各种色彩的颜料所吸引着。啊，那么多的颜色，画在纸上该有多么精彩呀。我从来都是用黑色或者蓝色的笔涂鸦的，哪里想到画画有这么多的颜色可以用啊。　 老师叽里呱啦地讲了一阵，终于开始动手画画了。先是在画板上放一张纸，老师教大家拿铅笔的姿势。我可没有管那么多，不就一根笔嘛，怎么拿都是一样的。“就画一头狮子吧。”我对自己说，刷刷，刷刷，笔尖飞快地在纸上磨着，一头狮子就画好了。　 该上色彩了，我挑了一盒水粉颜料，每样都挤一点放在调色板上，胡乱地搅成一团，然后把画笔挤进去。画笔拿出来的时候，带出了一大块的颜料，然而我没有管那么多，“啪”的一声，直接按到画纸上。谁知道我用力过猛，一些水粉溅到我的脸上。我用手臂一抹，又把眼光投到画纸上，大笔一挥，像粉刷匠一样刷刷几下，笔上的水粉都涂到纸上了。真过瘾，我对自己说，又把笔插到颜料里，再来一次“龙飞凤舞”。这样反复几次，我把调色板上的颜料都刷到纸上了。我又给调色板放上颜料，这一次，我放得很多，看看手中的小号笔，觉得太不够意思了，就换了一根大号的，像拿调羹一样，把调色板上的颜料一块一块地刷到画纸上。也许是太兴奋了，我颜料飞溅出来，把我的衣服裤子弄得满是色彩。　 老师终于发现了我的异样，过来看看。我得意洋洋的样子，满希望自己的“杰作”能够得到老师的表扬。谁知道老师夸张地张大嘴巴，说：“你画的是一只老鼠嘛，真肥哦。”我哭笑不得地红了脸。　 爸爸来接我的时候，简直都认不出我来了，我浑身都是色彩，活像一只大花猫。　 几年的时间过去了，我已不再是当年的“小花猫”，每当别人夸奖我的水粉画时，我总会想起第一学画画的情景。

邮：325204　 浙江省瑞安市塘下镇中心小学五（6）班

张亦涵

粉刷匠教案篇6

课堂教学是教学的基本形式，高质量、高效率的有效课堂教学是促进学生有效习的基本前提条件，是实施新课程的重要保障，教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率却不高是普遍存在的问题。随着新课改的深入，课堂教学的有效性逐渐成为教育教学关注的焦点。那么如何培养学生的音乐综合能力，有效地提高学生学习音乐的效率呢？下面就我对有效课堂教学的理解以及教学中的一些体会与大家探讨。

一、创设情境，激发有效学习的兴趣

儿童心理活动发展最重要的特点之一是强烈的求知欲。周围的一切对他们来说都是新奇、神秘和富有吸引力的，他们渴望通过自己的实际体验和探索去认识这个世界。柏拉图说：“好奇者，知识之门。”好奇是儿童学习知识的一个重要途径。因此，最佳教学情境的建立是十分必要的。良好的学习环境，不仅包括教室、教学设备、仪器和挂图等，更重要的是情感因素、心理环境。所以，当教师进入课堂后，必须要有饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情，以此感染学生。如教学湘版音乐教材三年级下册《小骆驼》这首歌时，以“沙漠之旅”为情景主题，依次按照走进沙漠的准备――沙漠中的脚印沙――漠中的风沙――沙漠中的绿洲――沙漠中的演出――沙漠中的收获这些环节展开教学。以此来提高学生的学习兴趣，使学生的带充分体验，在玩中解决难点。以小组讨论合作的方式，让学生自主选择乐器和节奏模拟沙漠中的场面，使学生的创造能力得到开发。

二、正确引导，让自主学习更加高效

所谓的“自主学习”就是指在教师有目的、有计划创设的教学环境中，在教师的指导下主动、独立地获取信息、习得技能、积累经验、发展学习能力的过程。即孩子按自己的想法、喜好，自己的水平，自己的行为方式，独立地接触信息，获得经验，提升认识，在主动地学习中，孩子的身心获得自由全面和谐地发展。在学生自主学习时，教师要以帮助者、促进者的身份进行引导、引领学生全身心地投入音乐学习。如湘教版音乐教材一年级下册《粉刷匠》的教学中，教师采用了这种方式。首先激发学生的活动欲望：“粉刷匠是做什么工作的？”“你愿不愿意做个小小粉刷匠？”“你想把自己的房间刷成什么颜色？”当学生们拿出自己的画笔，兴奋地在纸上装扮自己房间的时候，《粉刷匠》的音乐作为背景音乐循环播放，学生们把自己的房间装扮好了，歌曲的旋律也在不知不觉中进入了学生们的脑海。

三、利用多媒体教学，激发学生学习音乐的积极性和创造性

在新课程背景下，可以充分利用多媒体将声音、图画、动画等相结合的特点优势，学生在多媒体创设的情境下，加深对音乐作品的理解，使学生在聆听中与作品进行心灵的沟通，加强对音乐作品的体验与感悟，使学生的音乐艺术审美情趣得到有效的培养。如湘教版二年级音乐下册《金孔雀轻轻跳》这首歌，利用百度搜索引擎，查云南的风土人情，利用多媒文字和图片介绍进一步增加学生的感性经验，丰富其知识，拓展其视野，发展其想象能力。

四、开展竞争性学习活动，提高学生参与的兴趣

将竞争元素引入小学音乐课堂教学中，能够有效地提高教学效率，能更大限度地发挥学习的积极怍和主动性。一般来说，小学生具有很强的争强好胜的心理，恰当、合适的竞争性教学活动能够强烈地激发学生学习音乐的兴趣和斗志，形成探究音乐知识的动力。如湘版音乐教材四年级上《对花》的歌曲，先播放一遍《对花》，让学生结合自己所学过的音乐知识，充分发挥自己的想象力，为这首歌曲添加合适的歌名，名字贴近的学生将会获得五角星的奖励。于是，学生很快就开始仔细倾听歌曲，转动大脑，积极思考，学生回答的答案有《小花》《花花》《挂红花》等等。就是这样一种简单的竞争形式让学生积极参与到游戏中来，无形之中加深了学生对《对花》的深入理解。

五、狠抓教学方法手段，提高学生学习效率

在课堂中，教师能否采用适当的教学方法，合理地组织课堂教学，直接影响教学效果和制约着学生兴趣的培养和思维的发展。所以在教学过程中，教师应充分挖掘和启发学生丰富的想象力和创造力，使他们积极主动投入到富于活力与激情的音乐课堂中。如湘教版音乐教材一年级下册《玩具兵进行曲》的教学中，先让学生听乐曲，然后提问“这首歌曲有什么特点？”学生们各抒已见，“节奏快”“欢快”“一会儿一个声音，一会儿好多声音”“有趣”……接着教师向他们讲述了玩具兵的故事，然后提问：“现在我们再听一听，乐曲中，当一种乐器在演奏时，你想到了什么？”这时有几个学生叫道“是一个玩具兵在走路。”“你能合着音乐表演给大家看看吗？” “接下来，再听这段音乐你又有怎样的感受？”大家争先恐后地说：“是几个玩具兵在走路”。教师继续说：“那大家注意没有，中间有一个很浑厚的声音，你想象这是什么呢？”这时只听见一个学生说：“这是一个又肥又胖的大胖子兵。”全班同学都笑了，不等教师提问，大家都纷纷举手，争先恐后地说：“乐曲热闹欢快的时候是他们在跳舞”“音乐慢下来是他们在散步”……在教师的启发、引导下，学生再次聆听音乐，并在音乐中大胆地表现自己对音乐的理解。

以上是我在音乐教学中一些粗浅的体会，提高音乐课堂教学的有效性，是时代的要求，是音乐课堂教学自身发展的要求。音乐课堂是小学音乐教育的主阵地，可我们不能将音乐教育局限于课堂教学。有效的音乐课堂教学策略还有很多需要我们所有的小学音乐教师去探究和发掘。所以，我们的音乐课堂教学要想成为真正有效的音乐课堂教学，就必须与时俱进。努力与奋斗是我们的台阶，有效的成果是我们的目标。

粉刷匠教案篇7

近年来，随着对幼儿自主学习重要性认识的日益深入，面向全体幼儿、重视幼儿主动探索的区角活动日益受到教师的关注，成为当前幼儿教育的主要形式。因此，为了提高区角活动组织实施的有效性，我们对区角活动的审议进行了一些探索，现以中班主题活动《我们居住的地方》中的区角活动审议为例，介绍我们的审议过程和做法。

一、区角前审议活动

前审议活动顾名思义是指课程实施前的审议。在主题背景下的区角活动前审议中，我们主要针对区角与主题的契合度、环境的创设、材料的投放、目标的设定和教师的参与等进行审议，设计区角活动。在设计过程中，教师需要考虑区角是否符合孩子年龄特征、是否符合孩子兴趣、是否能促进孩子多领域的发展等等。

中班的《我们居住的地方》主题目标是：（1）能说出自己居住的地方，学习用较连贯的语言讲述当地的物产和风景名胜，爱自己的家乡，为自己的家乡自豪。（2）进一步了解和关心幼儿园及家庭的周边环境，懂得爱护社区。（3）会用游戏、绘画、制作等方法表现自己对居住地方的认识及情感，有建设、美化家乡的美好愿望。

在审议区角活动时，我们将主题中集体教学活动的相关内容融入到区角活动中，如，美术活动《漂亮的房子》、语言活动《爱心小屋》、音乐游戏《夸家乡》等。同时，我们针对班级幼儿的实际情况，对该主题的区角活动提出了自己的一些思考，并根据“高瞻课程”理念预设了区角活动。

二、中审议活动

就区角活动而言，中审议是指根据幼儿在区角活动中的表现、提出的要求和出现的问题来增减相应的区角内容，改变活动材料的投放、调整教师的指导策略等等。为了使本次审议活动更高效，我们采用区角开放观摩并邀请幼儿园课堂观察课题组的成员一同参与。具体做法：在开放前由区角设计班级介绍区角活动内容、目标、要点，观察组老师研定观察内容、观察的地点、对区角内的幼儿进行跟踪观察，确保观察结果的科学性，以帮助区角活动更顺利地开展。

1.根据幼儿兴趣，调整区角布局，创设适宜环境

主题背景下的区角环境创设强调学习性、支持性、发展性，功能全面的游戏区角设置有利于幼儿积极主动的游戏，能有效地促进幼儿的发展。无论是区角环境还是区角场所的设置都是强调整体性的，并且要注意区角间的联系与空间的利用，是否有可视的界限，是否能自动出入等等。

例如：艺术区内的“粉刷匠”，孩子很感兴趣，一边哼着“我是一个粉刷匠，粉刷本领强”，一边拿着刷子像大师样涂鸦，可是受空间的局限，孩子们并不能放开手脚，显得很拘谨，而且还担心弄脏地板。后来我们把“粉刷匠”调整到了教室外面走廊，空间大了孩子发挥更好。除了单一的“粉刷”还玩出了调色，粉刷出的作品更具艺术感，而且走廊也被装饰得很漂亮，环境创设与区角结合起来，孩子成为了环境的主人。

2.根据幼儿需要，增减区角材料，丰富区角情境

在艺术区“建筑师”里，我们和家长孩子一起收集了各类纸盒，孩子们喜欢用它做成立体的房子，并跟同伴组合在一起形成社区，可是有一能力弱的孩子经常遭到同伴的“投诉”，原来她不太会使用透明胶，后来我们提供的辅助材料除了透明胶、还增添了双面胶、固体胶、回形针等等，分门别类放在百宝箱内，多提供开放性的材料，满足不同孩子的不同需要。

又如，在玩具区的“玩转常州”游戏中，老师预设的是孩子愿意当城市规划师，可以手绘地图、自行将常州景点粘贴在上面，并提供了小汽车用来巡逻。也有孩子选择进入此区可玩的兴趣并不是很大，后来我们在材料投放上做了改进。在停车场增加各类功能汽车，如110、119、120，将它与生活经验结合起来。还增加骰子，可以两两游戏，谁赢谁就建造一建筑，比谁建造得多，增加了游戏的趣味性。

3.根据幼儿能力，调整指导策略，整合活动内容

在区角活动中，教师要做到最少的干预、最有效的点拨、最大的耐心与最多的观察。区角活动开始了，平时备受欢迎的“嬉戏谷大剧场”今天只有一个孩子选择进区，独角戏唱不起来显得无所事事，老师虽有点诧异但没有马上干预，孩子们在读写区的“阅读角”读着关于房子的绘本，有的还给怀里的“娃娃”讲着房子的秘密，突然有个孩子说：“谁家宝宝太吵了，看书需要安静”，旁边孩子也在附和着，于是“娃娃”怎么办，成了她们商议的话题，这时旁边“嬉戏谷大剧场”里那位落单的孩子自告奋勇地说：把娃娃全放我这里，我来照顾它们。就这样，她成为临时保姆，给娃娃洗澡、喂奶、带娃娃逛了“欢乐恐龙谷”、参观了“龙城手工糖果店”，后来还有两位孩子加入照顾娃娃的行列，玩得不亦乐乎……

三、后审议活动

粉刷匠教案篇8

学生是具有主观能动性的人，他们作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学。好的教师应该善于营造一种宽松的教学情境，一种平等的对话情境，使课堂从“执行教案”走向“互动生成”，使课堂成为孩子个性张扬的天空。如在教学《小宝宝睡着了》这一课时，老师扮演妈妈，同学们扮演宝宝，正唱得投入时，突然一位同学默默地流下了眼泪，顿时教室里一片哗然。经过了解，原来这位同学的妈妈在她很小的时候就离开了她，老师因势利导，加以引导，通过温馨——伤心——开心等不同情景，用中速——慢速——快速的速度变化(中强——弱——强的力度变化)和师生角色转换来演唱歌曲。同学们不仅很快把歌曲学会了，也理解了歌曲的内涵，同时，我又不失时机地引导同学们争当妈妈来关心爱护这位同学，让她重新得到母爱，通过动态生成资源深化课堂教学。因此，教师在教学中要给孩子一个轻松的生成环境，尊重孩子独到的见解，关注生成，让教学变得多彩亮丽。

二、精心预设，机智生成

准确把握教材，全面了解学生，有效开发资源，是进行教学预设的重点，也是走向动态生成的逻辑起点。只有充分的预设，才能临危不乱，运筹帷幄，决胜千里。教师要想达到预期的教学效果，必须进行充分的教学预设。教师主宰课堂，掌握课堂前进的“方向盘”，不是单维的、严密的、封闭的、主观的线性教学设计，而应该是多维的、灵活的、开放的、动态的板块式设计。教学设计时，我们可在每个重要的教学环节旁边另外开辟生成栏——把可能出现的问题与应对策略，根据自己对学生的知识水平、思维特征等的预先深入的了解，充分预想课堂中可能出现的每一个问题，让预设的方案开放地纳入弹性灵活的成分，然后将解决每个问题的应对策略附于其后，甚至设计几个不同的板块，这几个活动的板块可以根据教学的需要随时穿插、变化。这样，在面对不同的环境、不同的学生、不同的问题时，由于有充分的预设，教师在课堂上能根据学生的需求临时调整，临阵不乱，彻底摈弃以线性、严密、机械的方式构筑起来的教学流程。如在教学《粉刷匠》一歌中，教师在预设教案时，通过对不同粉刷匠的弹性预设，自然达到课堂生成。课堂中学生演绎出有勤快的、偷懒的，熟练的，生疏的，慢的、快的，轻的、重的，长刷的、短刷的，高的、矮的等等不同粉刷匠，通过学生形体表演、声响模拟、歌声表达等把歌曲表现得淋漓尽致，同学们兴致勃勃、意犹未尽，充满调动了学生的学习积极性。

三、潜移默化,演绎生成

音乐课堂是师生情感流动的过程。这个过程始终以情感为动力,因此课堂上是一幅流动的、变化的、起伏的、曲折的、美丽的生成图。音乐教学的“情”是教情、学情、曲情的统一,要做到“三情统一”,教师必须储情于胸,并用激情感染学生,进而引导学生入境体验,融情入理。如教学歌曲《共同拥有一个家》,在教授过程中,教师设计用配乐讲故事的方式导入歌曲的学习:“在一个十分寒冷的夜晚,鹅毛般的大雪纷纷扬扬地下着,大家都待在自己温暖的家里,路上一个人都没有。突然,路边传来一个布娃娃的哭声,她哭得那么伤心,她为什么不回家？也没有爸爸妈妈?”教师说到这里,稍稍停顿一会儿,然后问学生:“你们遇到了布娃娃,会怎么做呢?”学生畅所欲言,纷纷表达自己的想法。在讨论结束后,教师出示歌词,让学生配乐朗诵歌词,体会歌词情境,然后在情境中学唱,并结合我国“SOS”儿童村的故事,引导学生关心身边需要关心的人,一起学会一句手语“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”。

粉刷匠教案篇9

小学音乐作为艺术教育的一门重要学科在原有的旧思路、旧观念、旧方式的教育传统模式下,有个普遍存在的怪现象,就是学生喜欢音乐,但是不喜欢音乐课。学生围绕着老师的指挥棒被动学习,兴趣寡然。事实证实,这种教学手段单一、信息量少、活动量小、教学过程缺乏艺术性、创造性的教学模式不能全面地体现学生的实践能力和创新精神,不能适应社会的快速发展对教育的要求,已严峻制约着音乐教学向更高层次发展。广大的音乐教学工作者应在《音乐课程标准》中新的教学理念的引导下,以审美为核心,以兴趣、爱好为动力,既面向全体,又关注个性,有效地体现教师的组织、主导,学生的主动参与、主体作用;满意学生的“自我认知”、“自我表现”、“自我发展”的需要;把音乐课真正上成学生主动探索课,搭建让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场,让音乐课真正“活”起来。

1.适时“问”,引起审美趣味,激发学生探索动机。什么是音乐审美趣味?审美趣味是指学生对音乐的兴趣和爱好。美国现代心理学家布鲁姆指出:“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。”有这样一个案例:一位教师在教唱美国歌曲《祝你生日快乐》时,作了这样的导入尝试:①创设生日情景:在一个生日蛋糕上点燃蜡烛;②教师手持贺卡,声情并茂地表演《祝你生日快乐》,认识的情景、认识的歌声唤起学生强烈的共鸣,学生不由自主地拍手跟着老师唱起来,老师也拍着手鼓励学生用情演唱这首歌。在学生充分体验歌曲欢快的情绪和因为成功演唱而获得创造美的喜悦,老师向学生介绍了《祝你生日快乐》是两位美国老师在1893年创作的歌曲。不少学生感受到意外和新鲜,教师抓住时机发问:“为什么一首歌曲能长上翅膀超越时空,飞过万水千山,飞遍世界呢?为什么在100多年后的今天,男女老少在过生日时都会经常唱起它?”学生回答:“它有意义。”“它有感情。”“它好听。”……教师总结:“对,同学们说得好,一首好歌是经得住时间的考验,它永远不会老;一首好歌,不受国界的限制可以传到世界的各个角落,让我们每一个人都喜欢它!”这位教师将导入设计的非常自然,非常浅近,非常生动,非常煽情,使学生视觉、听觉获得美感,情感想象获得审美喜悦,又利用学生好奇的心理特点,让学生置身于一种探索问题的情景中,然后适时的提问,激起探索兴趣,形成探索动机,最终使学生懂得了音乐无国界的道理,并深深地留在学生的心里。

2.引导“玩”,培养审美趣味,提高学生探索能力。小学生由于受年龄、文化、生活经验的局限,审美趣味是狭窄的。但适合这一年龄段的歌曲教材共同特点是结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明等。许多教师针对这一方面积累了不少经验,如:创设柔美的音乐教学环境;进行乐音化教学活动练习;用角色化的歌表演与游戏增强学生的情感体验;用“竞赛”评选的方法引导学生积极参加音乐教学活动……总之学生在教师的组织和引导下,他们通过主动的“玩”,充分体验了音乐作品的歌词美、旋律美、节奏美、力度美……培养学生树立了准确的审美趣味,积极进行了审美体验,提高学生的音乐鉴赏力、音乐表现力和创造力。我在进行《粉刷匠》这一课的教学中深深体会到“玩”的乐趣与意义:《粉刷匠》是一首极富有儿童情绪,而且朗朗上口的儿歌。我在这一课教学中,用“开心”和“气愤”两个形象各异的小纸偶为线索进行了对歌曲的感受、体现和创作一系列活动。特别是当进行到歌表演和创作这一环节时,并不是使学生通过肢体做简朴的律动,这只是停留在了较为浅薄的层次,而应引导学生在这样浓厚的表演氛围中进行更深的探究,从中得到更深的道理。所以学生学会基本的“粉刷房屋的本领”后,我扮成“开心”说:“同学们,你们都是勤劳的好学生!下面就让我们分工合作,把房屋彻底地粉刷一遍,让它更美丽!好吗?”接着大伙开始分头商量怎么干。这时教师引导:“谁来帮着粉刷窗户?”……“还有地面”……一下子同学们又活跃起来!通过这一次“刷房子”的劳动体验,学生们体验到劳动的乐趣,并懂得了“劳动最光荣”;最后欣赏歌曲《劳动最光荣》。

3.巧用“CAI”,激发学生的审美趣味,开阔音乐视野。随着高科技的迅猛发展计算机辅助教学(简称“CAI”)已逐渐普及,其教学优势也被人们认同。巧用“CAI”能有效地激发学生学习的兴趣,突破教学难点,指导操作实践,开阔学生的视野。如音乐欣赏教学中必须营造一种学生易于接受、学生感兴趣的环境气氛。学生对旋律、乐器、速度、力度的感受是由美的声音和美而有趣的画面对大脑的直接印象,并联想而成的。所以,图文声像有机结合的多媒体教学手段来辅助教学能激发学生的情绪,调动他们的主观性、主动性,同时也很大程度地提高了教学效果。电脑音乐的加入,不但能为学生欣赏、表现音乐创设一种良好的氛围,能使学生通过感受、想象、表现、创造等综合能力得到更大的提高,而且改变了传统的音乐教学模式,学生的素质在舒畅、充满活力的课堂中得以提高,大大激发学生学习音乐的兴趣,开阔学生的音乐视野。

总之,作为教师一方面在加强知识和先进技能学习的同时,更要更新观念,准确熟悉音乐审美趣味的作用,努力为学生营造一个良好宽松的探究氛围,注意培养学生的自主性,从而达到提高学生艺术素质的最终目的。

粉刷匠教案篇10

1 放飞心灵――给学生自主体验的思维空间音乐

是一种非语义的信息，音乐的这种自由性、模糊性，为学生理解与演绎音乐提供了想像、联想的广阔空间。要让学生在这广阔空间自由地翱翔，必须给他们充分的自主体验的思维空间，这是学生拥有丰富音乐体验的前提。

首先，需要老师勇于从传统的角色中跳出来，弱化教学指导者的身份到学生中去，和他们一起成为一名音乐活动的“参与者”、“合作者”，只有使依赖教师的学生失去依赖，迎合教师的学生无需迎合，自主体验才能真正开始。

其次，要求老师千万别把自己对音乐的诠释加于学生，别用自己对音乐的理解给学生的思维定格。现在经常会发现这种情况，如给学生欣赏二胡独奏曲《我是人民小骑兵》，一边欣赏，老师一边讲解：“在辽阔的大草原上，小骑兵们骑着骏马从远处而来，在茫茫的草原上巡逻，保卫祖国的边疆……”其实不管教师的语言多么生动，表情多么投入，学生多么被吸引，这种体验始终是老师强加于学生的，而学生由于没有自主体验的思维空间，美妙的想像被扼制了，音乐与心灵撞击的火花熄灭了。如果老师坐在学生中间和他们一同静静地欣赏，然后，每人讲一下心中真实的感觉，并向大家提一个问题，情况可就不同了。

“太激动了！你们认为乐曲在哪个地方特别紧张.”

“你听到暴风骤雨的声音了吗.”

给学生自主体验的思维空间，学生能够听得更专注，想像更丰富，对乐曲的情绪体验更深入。

2 盈而不满――给学生一段活动的空间

一堂课40分钟，教学内容要更充实，但必须给学生留

出一段自主活动的时间，让他们从自己喜爱的方式投入到音乐活动中，活动的主动权100%在学生手中。自主活动使学生的音乐体验极具个性化，充满创造性，耐用学生特别喜爱个个都积极参与，因为他们能无拘无束地按自己的意愿表现音乐。

如，在教学生会《粉刷匠》以后，请学生以小组为单位，用他们的方式来表现歌曲的情绪和意境。教室里一下子热闹了起来，同学们积极的讨论着、排练着。等到各组展示时，学生的很多表现是令老师出乎意料的。有一组学生利用身边的事物做道具：打水用的水桶拿来当油漆桶，用报纸叠个帽子戴在头上，书本卷起来当刷子，俨然一个小粉刷匠；有一组同学对歌词进行了创编，用自己的歌声唱出一个值日生一天的工作。每个同学都非常的投入，表演精彩极了。

根据教育家的理论，凡通过主动的、兴趣十足的活动而得到的体验，印象最深、回味最久。在音乐教学过程中，我们应尽可能地给学生留一段自主活动的时间，在自主活动时，要大胆、放手地让他们自己去实践，想信他们的能力，使他们在活动中切身体验音乐所包含的情绪、情感和情境，学会用心灵与音乐交朋友。

粉刷匠教案篇11

学前教育学生专业技能的培养与评价是教育教学过程中的一个重要环节，是更好地实现人才培养目标的关键一环。学前教育专业技能考核是以检查为手段，促进学生进一步掌握幼儿教师必备的基本技能，将所学知识运用到今后的教学实践中，为走上工作岗位奠定良好的基础。

一、考核内容及要求

（一）舞蹈

1.考核内容

（1）自选环节――舞蹈表演（4分钟内）。在教师所教授舞蹈中选择任意一个综合表演组合，在音乐的伴奏下进行表演，自选舞种、题材，自备音乐、道具、服装。如手臂动作《对不起，没关系》、《我和老师学舞蹈》、《小花猫上学校》、《小青蛙找家》等；（2）必选项目――即兴舞蹈创编。抽签选题，在音乐的伴奏下表演。即兴创编主题：小娃娃跌倒了、小鱼、学做、快乐的小鸟、小松树、小孔雀、小猫、蝴蝶花、印度幼儿舞、藏族舞蹈等。

2.考核要求

舞蹈动作到位，动作与动作衔接自然、舒展；符合该舞蹈组合的基本韵律和特点；动作合拍，节奏感强；表情符合舞蹈表达的思想，有一定的舞蹈感染力。

（二）视唱

1.考核内容

（1）自选环节――选择任意一首儿歌进行视唱（5分钟内）；（2）必选项目――即兴视唱。抽签选题，在规定时间内识谱视唱。即兴视唱项目：《小红帽》、《火车开啦》、《两只老虎》、《小雨沙沙》、《粉刷匠》、《打电话》、《欢乐颂》、《玛丽有只小羊羔》、《上学歌》、《新年好》等。

2.考核要求

能够运用科学的发声方法演唱歌；音准、节奏正确；音色圆润流畅，吐字清晰；演唱作品完整且能准确地把握作品的演唱风格，有较强的艺术表现力。

（三）琴法

1.考核内容

（1）自选环节――选择任意一首曲子进行弹唱（5分钟内）；（2）必选环节――即兴伴奏。规定时间内抽签选一首儿歌即兴伴奏。即兴伴奏项目：《粉刷匠》、《新年好》、《要做好学生》、《小星星》、《交通警察》、《国旗国旗真美丽》、《铃儿响叮当》、《雪绒花》、《老麦克唐纳》、《湖上天鹅》、《洋娃娃和小熊跳舞》等。

2.考核要求

弹奏连贯流畅，姿势正确；弹唱配合协调统一，技术熟练；富有艺术表现力且能完整演奏一首幼儿歌曲。

（四）绘画

1.考核内容

作品题目自拟，表现主题不限，但尽量贴近幼儿的生活。如可以选择动物、植物、人和其他一切事物表现爱、人性、希望、幸福、悲伤等主题。主要考核绘画的构图、色彩、技法等绘画元素。作品说明部分主要从作品创作的思路或者来源，以及想要表达的某种情感等方面进行深刻描述。

2.考核要求

熟练运用简笔画技法塑造物体形象；造型准确，线条流畅；构图均衡、饱满，富有童趣；能够深刻描述作品的构图、思想、色彩、寓意和创新点。

（五）幼儿故事讲述

1.考核内容

（1）自选环节――任意讲述一个完整的幼儿故事（5分钟内）；（2）必选环节――即兴创编。在规定时间内抽签选三个词项，以此为主题进行故事创编（不少于3分钟）。即兴创编词项：苹果、香蕉、猕猴桃、芒果、碰碰车、火车、飞机、轮船、小花猫、小松树、小兔子、大黑熊、长颈鹿、大森林、天空、草原、小河、农场、村庄、田野、电话、电视机、冰箱、幼儿园、老师、好朋友、拖鞋、睡衣、洗澡、洗衣服、书包、图画书、铅笔。

2.考核要求

能使用准确、流畅的普通话脱稿讲述；能运用恰当的语气、语调、语速、节奏；能运用语言、表情、动作等表现技巧表现人物的对话、性格和思想感情；体态语要自然得体。可以根据需要，适当地对故事进行续编、改编、扩编或者缩编，但任何改变必须得当，主题不得改变。

二、成绩评定方式

每项考核项目至少由两位以上评委负责给出等级分。每项技能考核总分为100分，60分以下为不及格，60分～69分为合格，70分～79分为中等，80分～89分为良好，90分及以上为优秀，考核项目的平均值为学生技能考核综合成绩。下面以“舞蹈”环节的评分标准为例，其他各项技能考核都要制定相应的评价标准。

（三）考核方案实施细则

粉刷匠教案篇12

——题记

时间刻在课桌的伤痕里，随着粉笔的灰尘消失不见。黑板上永远擦不干净的公式；一沓沓厚厚的演算纸；那些我们以为永远也写不完的试卷，终被消灭……

初三窗外的天空，满是游弋的碎云，有鸟从云隙中飞过，校园里的白杨树不知什么时候已经葱绿。只是这一切，我们谁也没有察觉，因为这一刻我们立于人生之路的拐弯处，都沉浸在追逐自己的梦想中。

一

“黑云压城城欲摧”，就在中考前的那段日子，我们每天几乎都会与试卷打交道，一张张试卷犹如一朵朵乌云，沉沉的压在我们头上，令人窒息。我抓耳挠腮，绞尽脑汁，却怎么也想不出试题的答案。怎么办？猛一抬头，一缕阳光小心翼翼的从窗外倾斜进来，被同学们的笔割成一块一块的暖黄，片片融进习题中。这一刻我才发现，紧张的生活并不全是压抑，它也有另一面的美丽，何不好好珍惜？

二

夏日的空气从未变得如此粘腻，窗外那片天空啊，昏沉沉的，看起来有些阴霾。我习惯性的推了推那早已五百度的眼镜，“唉……又看不清了。”老师像粉刷匠一样把漆黑的黑板刷的雪白，我估计以她现在的速度，黑板上的字不会停留太久，正郁闷间，同桌递来本子：“你先抄吧。”我微笑着说了句谢谢，心里是满满的感激。

窗外下起了淅沥的小雨，我的心却因友情而温暖无比。

三

“照毕业照喽！”

不知道是谁说了一句，大家都停下手中的笔兴致勃勃的冲出教室。三年时光，匆匆而过，一转眼，分别的时刻就要来了。只见小A拿出镜子，好好的整理了一番，大家看着他滑稽的样子都甜甜地笑了。如阳光般灿烂。画面定格在了这一刻，见证着我们共度的无与伦比的仲夏年华。

生活，总要继续；梦想，还未实现；我们，还在努力。

有时候透着教室的窗口看天边那似曾相识的夕阳，只觉得心底会流过一丝暖暖的感觉，夹杂着苦涩，包含着不舍，但终究是美好的，因为这里面有我太多快乐的回忆。这难道不是一笔宝贵的人生财富，不值得我去珍惜吗？

时间宛若一阵幽幽的风，吹过我的耳畔，不知不觉已经把我们带到中考的前线，在这场没有硝烟的战争中，不知又要击垮多少英雄。面对这场战争我会带着比阳光更灿烂的微笑勇往直前，决不放弃。

窗外——风景这边独好。

窗外——这里美丽依旧。