聋校教师工作总结篇1

依 然

聋校不要聋人教师，原因有四。一是受到社会过度看重高学历、文凭、证书的影响。二是聋校领导在两者之间做选择时，通常都是很实际的。三是聋人教师整体素质良莠不齐。四是社会对聋人有偏见的缘故。聋人做聋校教师其实有着很多优势，更容易与学生进行沟通，聋生更愿意把话告诉聋人教师。聋人教师言传身教，是聋生学习中最好的正面教材，是一般教师很难做到的。

根据许多已经接纳聋人当教师的学校的切身体验，归结如下几点聋人教师的不足，这也是原来有意接纳聋人，后来十年怕井绳的原由：一是知识底蕴不足；二是作为师范生专业知识严重缺乏；三是对教育教学工作的总结、随笔、论文的撰写能力差；四是一些行为偏差，如工作松散，缺乏紧迫感和竞争性，依赖性较强，独当一面的工作能力比较差等。以上一些因素的形成关键不在聋人本身，而在于聋人整体受教育的欠缺，是系统机制造成的现状。如能将聋人的知识底蕴与健听人拉齐，那么聋校今后将真正是聋人的天下，也是聋人世界的兴旺之时，因为聋人毕竟最了解聋人，这也是健听人无法比拟的优势。

聋校一般只要1.7%的残疾教职员工。聋校应该有聋人教职员工占50%的指标。聋人当校长，聋人教师在聋校更能充分发挥聪明才智和提高业务水平。想起别人说戴目当校长的时代多么美好，戴校长聘不少聋人教师，听人教师有聋校长领导更积极学习和使用手语。大学所有的专业都可以让聋人读，这些聋人毕业后可以教不同学科。学校还需要有专职的手语翻译，帮助聋校长和聋教师与外界沟通和家长交流。

学校是事业单位，学校领导和教育局他们有用人权，本来社会风气不良靠关系进行好单位工作的现象普遍，没门路没关系的聋哑人自然没法跨进聋校的门槛。非师范生，聋人素质低，没教学经验等都是拒绝的借口罢了。

聋校为何不收聋人当老师？原因就是聋人在聋校上学期间的情况，聋校领导老师们都了解，主要是文化水平和素质及能力太低。另外像依然这样的聋人老师只怕并不多见，依然能拿下普通话等级证书，我本人也拿下了普通话甲二级证书，而其他聋人就难说了，所以聋校校长有这种想法。还有我去各地聋校看了不少聋人教师讲课，他们的水平就不行，聋人老师在这方面也要努力学习，提高上去，否则，对自己不利，也会影响更多聋人找工作。

聋校教师工作总结篇2

语言教育历来是聋教育中最具有挑战性的一个领域，也是最关键的核心问题。语言能力是聋童发展的核心能力之一。聋童的学习、生活、交往、就业无一不与语言能力相关。从这一点看，没有语言就没有聋童的一切。语言教育是聋教育的根本。聋教育在其发展过程中一直围绕语言教育努力地进行着探索和实践。没有语言教育，聋校的教育目的就难以实现。

目前，纵观我国大部分聋校的语言教育，都不同程度、或多或少存在不足。

一、聋校语言教育存在主要的问题

(一）具有聋校特质课程发生变化，语言教育边缘化

近些年来，普及九年义务教育和新一轮的课程改革加速了特殊教育和普通教育的融合。聋校课程改革从上个世纪九十年代中期推出全日制聋校实验教材以来，对于改变聋校原先教材使用不规范、推动聋校普及九年义务教育起到积极作用。但是，我们不能不承认，随着聋校课程改革的深入，在应试教育的影响下，义务教育阶段聋校的语文、数学等学科的教学占据了绝对主角地位。虽然2007年教育部颁布的《聋校义务教育课程设置实验方案》强调“开发潜能，补偿缺陷”和“注重发展聋生的语言与交往能力”，但在教育实践中，聋校所特有的听力康复、语音训练、看（写）话训练……等，已逐渐淡化。

聋校之所以是特殊教育学校，不仅是教育对象是因为耳不能听口不能说的聋哑孩子，更因为在教育教学方面显示出其独特的、不同于普通中小学的课程设置及教学方式上。聋人需要接受高等教育，也需要上大学。但为了让聋人上大学，舍本逐末，听力康复、语音训练、写话训练……等聋校所特有的教育教学内容淡化、边缘化，甚至被替代，不能不说是聋教育发展与改革让人感到遗憾之处。

（二）语言教育不均衡，缺乏教育合力

聋校语言教育不均衡，主要体现在三个方面：一是语言教育低年级紧、中年级松，高年级空。课程计划只在一至三年级开设了语训课，并且语训课的重点一般在听说训练和说话训练上；中高年级的语文教材对读和写的要求很高，由于应试教育的现实，无法拿出有限的时间和精力来继续进行口语训练，结果低年级的语训成果得不到巩固，高年级聋生习惯于手语交流，口语能力反而下降。口语能力的下降直接造成了聋生书面语言表达能力下降，反映在学业上就是我们常见到的中高年级聋生作文病句多、语句不通，词不达意，写出来的句子别人看不懂，甚至连学习生活在一起的、熟悉的班上同学的名字只会打出手语而写不出汉字来。二是语言教育语文学科紧，数学等其它学科松。在课堂教学中，语文学科重视强调语言教育，无论是口语还是书面语，语文老师都抓得较紧，但其它学科老师缺乏语言教育的意识，在学科教学中对语言教育重视不够。在《聋校义务教育课程设置实验方案》里，语文（含沟通与交往）学科课时占总课时比例不到32%，其它学科课时占总课时比例68%，语文以外的学科对语言教育的重要性不言而喻。三是部分家长对语言教育重视不够，或只重视口语，忽视书面语的状况。学校重视语言教育而家长由于种种原因对聋孩的语言教育不重视，造成聋生语言教育的成果在家里得不到巩固，这一点家住农村的家长表现特别明显。通常是学校整整一个学期语言教育的成果经过一个假期（寒暑假）的时间，聋孩开学回到学校时又回归到原点。

（三）投入不足，语训设备非常欠缺

投入不足,语训设备严重短缺是许多聋校存在的普遍问题。近年来，在党中央国务院的关怀下，各级党委政府关心特殊教育，许多聋校重新制订了新的发展规划，新盖了不少楼房，学校办学硬件设施得到很大改善。但资金投入不均衡，对基础设施建设投入比重大，对内部设备特别是特教专业设备的投入明显不足。一些学校领导在“政绩观”的影响下也是热衷于盖新楼，忽视了对专业设备的投入。许多学校大楼是盖起来了，外表很漂亮，可是内部空荡荡的，语言教育专用仪器与设备很匮乏，有的甚至还是空白。专业设备甚至是空白。

（四）人才缺乏，师资水平亟待提高

据一项调查表明，现阶段我国聋校师资队伍中，有相当一部分师资是从普教系统调入的教师。这些教师艰苦创业为发展我国特殊教育做出积极贡献，但不可否认的是，专业知识的缺乏，制约这部分教师的专业成长，也制约着特教学校发展水平的进一步提升。

特别是目前，随着科学技术迅速发展，随着医教结合成为实施特殊教育一项基本原则，对从事聋教育工作的教师也提出了更高的专业要求，即使是特教专业毕业的教师，也存在知识更新的问题。教师较低的专业水平与社会对特殊教育师资较高水平的要求这一矛盾，现阶段犹显突出。如何打造一支让家长放心、让社会满意，高水平专业化的教师队伍，是现阶段聋校要深入研究重要课题之一。

二、加强语言教育的对策

为了培养适应新形势下社会对聋人高素质的要求，聋校要以科学发展观为指导，针对残疾孩子的特性，大力加强与改进语言教育，为培养有理想、有抱负、懂技能、会生活、受欢迎的自食其力的社会公民和各种有用之才做出积极的贡献。

新时期聋校加强语言教育要从以下几个方面入手：

（一）积极开展学前教育，将语言教育贯穿于学校教育全过程

加快发展学前教育，全国上下已形成共识。2009年5月，国务院办公厅转发教育部等《关于进一步加快特殊教育事业发展的意见》明确提出：“要因地制宜发展残疾儿童学前教育。”目前，全国特殊教育正朝义务教育两头延伸。作为承担聋孩子教育骨干机构的聋哑学校，要积极创造一切条件开展学前教育，开设学前班或学前教育部，积极举办聋幼儿早期语言教育，努力做到早干预、早教育，并将语言教育贯穿于聋孩子接受学校教育全过程。同时，在教育手段改革、教学模式更新、课程设置上应具体体现语言康复教育的时代要求。

聋校语言教育在学前教育阶段，要在医疗康复支持下充分发挥聋儿残余听力的作用，重点要发展聋儿口语能力，全力以赴争取让聋儿开口说话。在义务教育阶段一至三年级低年段，要按《聋校义务教育课程设置实验方案》开足课程上好课，充分发挥《沟通与交往》课程在发展聋孩语言教育中积极作用，要强化口语，读写并举，重点发展聋儿口语能力；在义务教育中高年级的语文等学科教学不仅要巩固低年级听、说能力，进一步提高口语能力，更要教会学生学会积累词汇，引导学生多读多抄多写，重点培养聋生读、写能力，切实改变口语教学存在着低年级紧、中年级松、高年级空的情况，切实提高聋孩的语言能力与认知水平。

同时，要高度重视语文以外学科开展语言教育工作，要让每一位学科教师都具有语言教育的意识，时刻牢记发展语言是聋教育核心任务，要以聋人一辈子生活幸福与否的高度充分认识语言教育的重要性。因此，聋校要努力营造语言教育良好氛围，每一个年段、每一门学科、每一位老师都必须意识到肩负语言教育的任务，都必须高度重视语言训练，要坚持口语教学，全方位、无缝隙地做好学生语言教育工作。

（二）课堂教学必须高度重视发展聋生语言

课堂是聋生学习知识的场所，更是学习语言的主阵地。聋生语言习得与否关键就在课堂。因此，除了专门的语言训练课，聋校课堂教学必须高度重视发展聋生的语言能力，特别要注意做好：

1、强化口语，让聋童从朗读中感受语言

在正常人听来，聋生发音模糊不清，分辨不出什么字词。但聋生口语朗读对于发展聋童的语言，帮助学生理解题意 对锻炼聋生的思维都是很有益的。部分教师在课堂教学中往往忽视学生的口语能力的培养，只有老师一个人在讲，甚至不讲，‘哑巴课’，上课安安静静，听不到学生的朗朗读书声。实际上聋生在努力作出不同的口形、力争准确地发音的同时，也在积极地回忆及思考。因此在课堂教学中要充分利用各式各样的读（读题、读句等），强化学生的口语朗读能力。

有许多措施可以让聋生更多的语言实践机会。如，课前小卡片练习，老师出示卡片要求学生口语朗读，大声朗读；比如出示新的例题、出示小结时，全班齐读，发出声来读。这样，无声世界的课堂时时充满着朗朗的口语声，让聋生在朗读中感受语言的正确表达方式，养成有意识发音的习惯。

在课堂上，老师要注意培养聋生看话的能力，注意自己的口语表达，每一句话，应该自己口形正面对着全体学生，说话时口型略带夸张，发音清晰，语速均匀，口部动作、面部表情和手势动作自然结合，完整地表达每一句话。

2、完整板书，充分利用聋生视觉功能感受语言

由于聋童的特殊身心特点，听觉功能丧失，发展他们的语言必然要求教师要充分利用聋童视觉功能，让他们正确感受语言。课堂上教师板书设计是否合理、板书是否完整，对发展聋童语言都有直接的影响。

教学中不仅注意板书合理设计，更注重课堂板书的完整性。最好在黑板左边专门预留一块‘问题栏’，把要提的每个问题清清楚楚、一字不漏地写在问题栏内。对于中高年级文字题的教学，不仅要聋生会使用手语读题、口语读题及必要的阅读课文，还要弄懂每个字词的含义，教给聋生相应的词语和句子，这是聋生掌握语言必要基础，也有利于发展聋生思维。教学中遇到学生易混淆、不易理解的重点字、词、句子，板书在黑板的‘问题栏’，给出3分钟，对学生或演示、或比较、或解释，直到学生都能理解掌握为止。

课堂教学中，只要能让聋生语言得到发展，老师不择手段让学生听、读、说、写，无论怎样做，都不为过。

（三）积极开展标准化建设，保障语言教育的开展

语言教育离不开科技的支持。语言康复专用专用仪器与设备是语言教育有效开展的必备条件。目前，全国各地区正开展特殊教育学校标准化建设与评估，聋校要抓住这难得机遇，多方筹措资金，配好、配齐语言康复训练专用设备，保障语言教育科学开展，提升语言教育水平。

语言教育康复设备主要有：

1、听觉康复的专用仪器设备

听觉康复的专用仪器与设备主要用于对聋生的各项听觉功能的评估和训练，按照聋生身心发展规律，遵循听觉功能发展的顺序，对聋生普遍的听觉障碍进行康复。

2、言语矫治的专用仪器设备

言语矫治的专用仪器设备是对聋生各项言语功能进行评估和训练的重要工具，主要包括呼吸障碍的评估与训练、发声障碍的评估与训练、共鸣障碍的评估与训练、构音障碍的评估与训练、以及语音障碍的评估与训练等组成部分。

3、语言康复教育的专用仪器设备

语言康复教育的仪器设备专用用于对聋生的各项语言能力进行个别化评估、训练和集体教学康复，包括主题教育、康复活动、生成课程等三个组成部分。

这些专用仪器与设备，有详细的配备目录，各聋校要从学校实际出发，逐步配好、配齐，让聋童充分享受到医教结合的成果，得到更科学、更全面的语言教育，促进聋生语言能力和认知水平的发展，并与语文等学科教学相衔接，实现“发展聋生的语言和交往能力”的要求，为全面地接受素质教育提供真正的保障。

（四）加大培训力度，进一步提高师资水平

做好语言教育的前提是必须具有高水平专业的师资队伍。语言教育领域的挑战性决定了从事语言教育的教师必须具有深厚的专业理论功底，特别是必须具备康复、教育、心理三大领域基础理论知识，能正确使用听力检测、听觉康复、言语矫治、语言教育、认知训练、心理与行为干预以及学科学习能力训练的相关配套设备，能正确应用现代化的康复教育技术与装备，对聋生进行相应的教育与康复训练。

因此，学校要根据新形势发展要求，要加大师资专业教育力度，制定详细培训计划，建立名师、骨干教师、学科带头人综合培养体系，对教师专业培训无论是采取在职培训还是专业脱产培训的方式，只要能促进教师专业化成长，能提高教师专业化水平，这样的培训就是必需的。总之，要不择手段提高教师专业水平。

（五）重视对家长的教育培训

语言教育需要家校的有效配合。实践表明，父母经常与其进行口语（书面语）交流的聋童，其语言水平大大高于父母不经常甚至从未与其进行口语（书面语）交流的聋童。家长是聋童的第一任老师，是聋童学习说话的好帮手。我们要高度重视对聋童家长教育培训工作，指导聋童家庭为聋童创设一个有丰富语言的、自主开放的家庭语言教育环境。

如：在学前教育及低年段，要指导家长给家里的物品上标签，要求他们教聋童认读，并准备一些词语卡与孩子玩亲子游戏或情景会话，将学说话融于浓浓亲情之中；指导家庭成员积极参与，与孩子一起收集所喜爱的食品包装盒、图画、小卡片等，制作成美观的玩具或剪贴本，使聋童在玩玩、认认、剪剪、贴贴中主动交流，快乐地认读汉字，体验成功的快乐。在中高年段，要指导家长要养成与聋生笔谈好习惯，对于笔谈中出现的错误要及时予以纠正。此外，还要指导家长要善于抓住契机，如观光、散步、远足、游玩、购物等一切机会，让聋孩学习语言，运用语言。

总之，家校要形成合力，共同做好聋孩的语言教育工作。

【参考文献】

1、教育部等：《关于进一步加快特殊教育事业发展的意见》，2009、

2、全国特殊教育研究会:《聋校教学文萃》，人民教育出版社，1997年4月,第56页。

聋校教师工作总结篇3

研究聋哑学生的个性特点，是开展特殊教育工作的基础，也是促进社会发展的一个重要因素。因此，在教育实践中如何根据聋哑学生个性特点进行教育教学，是特殊教育工作的重中之重。下面，结合教学实践，我们将对聋哑生的个性特点和心理教育问题作简单探讨。

1.聋哑学生的个性特点

聋哑学生由于先天或后天造成的听觉器官的障碍，使他们在感知事物的途径上与普通学生有较大差异。这种差异也是客观存在的。随着社会生产力的发展，人们在社会生活中所受的压力越来越大，由此带来的心理问题也日渐显现。而这种心理问题，首先是因为生理缺陷的影响。由于生理缺陷所带来有关认知、情感、思维等方面的特点，造成学生比正常儿童更多地表现出自卑、多疑、孤僻、急躁等表现。其次是社会风气的不良影响。残疾人遭歧视，就业难，在工作中的同工不同酬等问题，虽然这些情况在正常人中也存在。但对于聋哑人来说却严重地伤害他们的感情，加剧了他们的自卑心理和敌视心理。这些问题也同样影响着在校的聋哑学生。在校聋哑生的心理问题也比较多的出现在教育教学的个案当中。这便形成了聋哑儿童与健全儿童不同的心理特征，形成了他们特殊的个性特点。

1.1 聋哑学生的个性优势

模仿能力强，好奇心重。聋哑学生无论遇到什么事情，都有浓厚的兴趣，总想问个究竟，并极具模仿能力。比如：看到电视、书本中的美丽舞蹈，都可以惟妙惟肖的模仿上来。并且喜欢跳给别人看。因此学校的活动聋哑学生都会勇跃的参加。而且表演的非常精彩。

聋哑学生极强的模仿能力和好奇心使得他们在特定领域可以发挥超常的潜力，通过教师耐心的辅导和引导，他们往往能获得可喜的进步。然而，同他们的个性优势比起来，个性方面的劣势是更值得教师重视和研究的。

1.2 聋哑学生的个性劣势

1.2.1 认识事物肤浅、片面。聋生无听力，既不能完全理解别人的语言，又不能用自己的语言表达自己的思想感情，对周围环境仅限于表面现象的认识，感知事物比较笼统、模糊、不正确，往往只注意到一些孤立的现象，忽视事物之间的联系和本质上的特点，很难建立比较复杂的时间和空间的概念。所以聋哑学生对事物、对问题的理解认识肤浅，常常带有局限性。

1.2.2 粗暴。由于先天的生理的缺陷和后天的环境因素的制约，而导致部分同学形成了易怒、任性、报复等不良的心理品质。缺乏自控能力。

1.2.3 自尊心强，喜欢表扬。聋哑学生总爱表现自己。做点好事总想让别人知道，老师表扬就特别的高兴，反之，做错了事却不想受到批评，也不愿看到别人的议论。受到批评后极易产生逆反心理。

1.2.4 思想单纯，处事缺乏理智，喜怒哀乐的控制力差。因此，聋哑学生容易受他人的引诱和欺骗。一旦形成对事物的认识，很难改变过来。

2.聋哑学生的教育方法探析

学校确立的教育目标要从聋哑学生实际出发，把特殊教育等同于普通教育，减轻聋哑学生学习负担，激发学习的兴趣，将会减少学生的心理负担。教师的教学方法要得当，根据聋哑学生的生理心理特殊彩适当的教学方法开展教学活动，将积极影响聋哑学生的心理健康。教师的性格和作用对聋哑学生的心理健康有着直接影响，教师的思想境界和心理健康水平会在聋哑学生身上打下烙印。

校风不良对聋哑学生的心理健康有着直接的影响。比吃比穿、打闹、不讲卫生、不尊敬教师，甚至打架、早恋、破坏学校内外公共秩序，这些总是如果严重存在，就会腐蚀和污染聋哑儿童的心灵。因此，结合聋哑学生的个性特点，教师应做到以下几点。

2.1 以诚待人，给学生更多的信任与信心。古人说“亲其师”才能“信其道”。教师只有打开学生心灵的窗口，取得学生的信任与尊敬，才能赢得建立良好师生关系的基础。因此，教师必须重视给学生留下良好的第一印象，要设法讲好第一次话，开好第一次班会，上好第一次课，处理好第一次偶发事件……并自始至终踏实工作，以诚待人，如此才有利于师生间的坦诚交往。“爱在教育上是有很大感化力的，没有爱就没有教育”。爱学生是老师沟通学生思想和情感最有效的手段。爱学生就是要重视学生，把学生当作与自老师己平等的有独立性的个体，尊重他们，信任他们，理解他们，积极、主动地与他们沟通。

2.2 以笑化人，给学生更多的平等与尊重

聋校教师工作总结篇4

二、调查对象和方法

（一）调查地区和对象

本次收回的调查问卷涉及北京、上海等27个省、市、自治区，得到了全国各地各级残联组织、聋人协会和教育行政部门的大力支持。调查对象包括：聋校教师，社会聋人，聋人工作者，其他热心中国手语的健听人和聋生家长等五类人员。本次调查共收回问卷7572份，其中有效问卷5547份，无效问卷2025份。

（二）调查方法及内容

调查采用中国残联教育就业部和中国聋人协会编制的《中国手语研究与推广工作调查问卷》。问卷主要有三方面的内容：

1.问卷填写者的基本情况。

2.对《中国手语》及修订版《中国手语》的推广程度和读者意见的调查。

3.对中国手语现状的看法及对中国手语推广工作的建议。

三、结果与分析

（一）调查对象的基本情况

1.群体分布

本次调查的对象包括：在校聋生1871名，占总人数的33.7％；聋校教师1376名，占总人数的24.8％;社会聋人1221名，占总人数的22.0％;聋人工作者661名，占总人数的11.9％;其他418名，占总人数的3.8％。

2.学历程度

调查对象的学历程度呈现“两低两高”现象：在校聋生和社会聋人的学历程度较低，聋校教师和聋人工作者的学历程度较高。

3.年龄分布

调查对象的年龄分布从10岁到67岁（有158人未填写年龄）。其中，10～20岁1931人，占总人数的34.81%;21～40岁2376人，占总人数的42.83%;41～60岁1008人，占总人数的18.17%;60岁以上的74人，占总人数的1.33%。

4.手语程度

本次调查对答题者熟悉和使用手语的情况做了了解。因为会不会打手语和能不能看懂手语能反映出答题者对手语的熟悉程度，以及对手语的关心程度。

5.调查对象当前从事手语研究情况

在实际工作中，多数聋校教师（73.8%）和绝大多数聋人工作者（91.2%）并没有从事有关手语的研究。这说明广大工作者还缺乏对手语研究的积极性，不能自觉地针对实际中遇到的手语问题进行思考。这也是推动中国手语普及和发展的一个困难所在。

（二）拥有和了解《中国手语》书的情况

虽然修订版《中国手语》刚刚推出不久，而原《中国手语》首集出版已14年，续集出版也有10年。新旧手语书的持有率，推广情况到底如何？不同人群对其接纳程度上存在什么样的差异？是各方关心的问题，也是本次调点了解的内容。

（三）对修订中国手语的认识

1.对修订中国手语必要性的看法

虽然广大聋人和聋人工作者对《中国手语》书的修订情况还不普遍清楚，但几千份有效问卷中对修订中国手语持肯定态度的占绝大多数。

2.对中国手语修订的六个主要方面的认识

总体来讲，认为修订合适的比例聋人和健听人非常接近，认为修订比较合适的比例聋人低于健听人，认为不合适的比例聋人高于健听人。

3.对修订版《中国手语》的意见

在回答对修订版《中国手语》的意见时，绝大部分人没有表态，认为修订版《中国手语》很好的人非常少，多数人认为此书还需要改进。

4.对《中国手语》修订后是否适应聋人生活需要的看法

63.2%的聋校教师和70.0%的聋人工作者认为修订版《中国手语》中的词汇可以适应聋人生活的基本需要。近一半的聋校学生和社会聋人也持同样的看法。但仍有近40%的聋人认为修订后的词汇仍不能满足聋人的需要。相比之下，健听人比聋人更加认为修订后的《中国手语》中的词汇能适应聋人生活的需要。

（四）对手语规范统一和手语表达规则的认识

我国地域广阔，存在众多的地方手语，手语表达顺序与有声语言表达规则也不相同。这两个问题对是否需要和怎样规范统一手语具有重要的影响作用。因而也是本次调查了解的又一重点。

1.对中国手语是否应该统一的看法

调查对象中大多数人都同意将中国手语作为全国统一、规范的聋人手语加以推广。这种呼声在聋校教师和聋人工作者中尤为强烈。同时也有一部分人对此持犹豫态度，有近30%的聋人（主要是在校聋生和社会聋人）没有想好是否同意这种做法，这可能与他们已经习惯使用本地手语有很大关系。

2.对中国手语与地方手语关系的看法

在如何处理地方手语与中国手语的关系问题上，80%的聋校教师和聋人工作者认为地方手语应该靠拢中国手语，而只有一半的聋校学生和社会聋人同意这种意见，有20%的聋人认为两者应并行，互不干涉。此调查结果反映出健听人更加希望中国手语能够统一规范，而聋人仍希望更多地使用地方手语。

3.对手语表达语序的看法

42.0%的聋生和56.8%的社会聋人更愿意使用聋人自然手语方式；而愿意按有声语言语序打手语的聋生只有17.1%，社会聋人只有6.8%；愿意两种方式兼用的聋人约有35%。相比之下，健听人中愿意两种方式兼用的人更多，占50%以上。而聋校教师比其他聋人工作者更愿意按有声语言语序打手语，一些人解释说，他们在课堂中按有声语言语序打手语能更好地使聋生掌握有声语言，有利于发展他们的思维水平。

（五）对手语推广工作的意见

1.对制约中国手语推广因素的看法

大多数人认为，目前中国手语推广存在的主要问题是没有系统培训和宣传不够，更认为中国手语的推广出现问题是因为缺乏系统培训，而持“聋人不喜欢中国手语”这种观点的聋人比健听人多。

2.对中国手语推广对象的看法

认为将聋校师生作为推广中国手语的重点对象，是聋人和健听人比较普遍的看法。其次推广对象是培训社会聋人、聋生家长和手语翻译。

3.对推广中国手语途径的看法

在推广途径上，聋人和健听人的看法相近，排在第一位的是“举办手语电视节目”，其次是“办培训班”。需要指出的是，健听人对制作电子读物的认可（13.72%）超过聋人（9.44%），而聋人（38.73%）比健听人（33.47%）更加认为应通过举办手语电视节目推广手语。

4.对中国手语推广内容的看法

在推广内容上，支持全面介绍中国手语意见最多，健听人在这方面的倾向比聋人更明显。而聋人则比健听人更希望听到有关新加或修改的手语词汇的介绍，并且更想了解中国手语和地方手语的异同。这也反映了聋人在使用手语的过程中切实遇到的问题，如：手语词汇缺乏，现有词汇对意思的表达不够准确，各地聋人手语不同，造成了交流障碍等。

5.对聋校是否开设手语课程的看法

海外聋校设有手语课。这次调查中，大多数聋人和健听人认为应该在我国聋校开设手语课。

（六）对当前和今后一段时期中国手语研究工作重点的意见

聋校教师工作总结篇5

在聋校，我们发现：随着聋生年龄的增长，见识的增多，他们反而觉得对生活越来越迷茫；安于现状，得过且过；对周围事物多是冷漠、敌视，缺少温情、亲情；冲动、过激，不珍惜生命的聋生也在增多等等，所有这些都呼唤对聋生进行生命教育。

对聋生的生命教育，既要结合未成年人思想道德建设的精神，采取行之有效的方式方法，又要兼顾聋生的生理、心理情况。聋生生命教育的实施策略可从以下几个方面来展开：

一、整合资源，协同参与

生命教育作为一个新兴名词．并不是要独立于其它教育模块之外，不是另起炉灶，另搞一套，而应立足于整合现有的学校教育资源。对于聋校来说，它既是心理健康教育、青春期教育、安全教育、环保教育的整合，也是专题教育、学科渗透等多元形式的整合。学校应动员专题教育、学科渗透等多种形式，动员全体教师参与．共同开展对聋生的生命教育。

一方面，我们可经常开设青春期教育、安全知识教育、犯罪预警教育等系列讲座，从中渗透生命教育。讲座应请本地区专业人士负责开展．讲座中引用的例子应是聋生身边的实例．这样进行的生命教育更显得实际、真实、有效。同时，可结合学校实际情况，开展安全逃生演练，消防实践等系列活动。这对增强聋生的生命意识能起到积极作用。另一方面，我们可有机结合各门学科开展生命教育。在语文教学中，有一个生命单元；在理科教学中，有生命的起源单元：在思想品德中．有珍爱生命的单元……通过这些不同科目生命单元的设置，全方位对聋生进行生命教育的冲击，将生命教育融入课堂、融入课本，有单一的说教演变成综合的人文、自然学科知识。加大生命教育宣传力度。

在专题讲座和常规教学的两方面教育同时开展下．学校还可通过画廊、板报、图片展、主题小品等诸多形式开展以生命为主的教育，将生命教育融入到校园文化中去，潜移默化地影响聋生。

二、联系实际，融入生活

生命教育应充分挖掘与利用未成年人的生活实际和家庭教育资源，有主体、成系列地开展好经常性的生命教育活动。因此，我们必须紧密联系聋生生活实际．把生命教育有机地融入到聋生的生活当中，把聋生作为生命教育的绝对主体，注重聋生的感知、体验、情感，引领聋生确立生存与发展的正确方向，获得生命的健康成长。在生命教育中，应该避免单一的说教，要联系聋生的自我实际，通过激发其内在情感而培养聋生的生命意识。我们曾在全校开展了“身残志坚的好榜样”活动。让聋生通过各种渠道收集一些能够体现残疾人顽强生命力的人物、事迹，使聋生通过感受残疾人坚持不懈的精神来感悟生命，培养他们珍惜生命的意识。

三、注重体验，抗拒挫折

生命哲学认为：人不只靠逻辑思维来认识生命，而是靠直觉和体验来把握生命。因此，要注重对学生的人文关怀，强调学生的切身体验，调动学生学习的积极性和创造性，切实提高生命教育的实际效果。开展生命教育过程中要融入挫折教育、逆境教育、死亡教育等教育内容。要创造一定的逆境，磨练学生的意志，引导学生认识痛苦和苦难是生命的一部分．生命只有在战胜苦难中才会有乐趣，才会有生机。从而能够更加欣赏生命、珍惜生命、提升生命的意义和质量。

四、全员参与，积极探索

以目前的条件，我们聋校尚不可能配备专业的生命教育教师。因此我们更应树立一种意识：生命教育不是哪一位教师的事情，也不是哪节课的范畴，它与学校的德育、教学等工作应是有机地融合在一起。在聋校，生命教育尚处于起步阶段，对于广大特教工作者来说，都是尚待探索的话题，而工作在教育第一线的教师，应该成为最有发言权的人。这就需要我们教师树立这种意识，勤观察、勤积累、勤思考，将身边教育实例方面的宝贵资料留存下来。在教师意识加强的同时，更需要我们学校领导树立这种大局观，增强对教师生命教育知识的指导，并在适当的时候可以作为校本课程进行开发，把经验推广，供人借鉴。

聋校教师工作总结篇6

1．认真按照学校党委每学期制定的政治理论学习计划的要求，结合系部实际工作情况，圆满完成每一项政治学习任务，提高了师生的思想理论水平和分析解决问题的能力。

2．认真组织全体党员参加学习实践科学发展观教育活动和“讲树促”活动。认真学习科学发展观理论实质，学习十七届四中全会文件精神，讲正气、树新风、促发展，把党的理论方针政策贯穿于教育教学工作的始终。特别是在学习实践科学发展观教育活动中，结合工作实际，向学校党委提交了比较切实可行的整改工作方案，涉及系部发展的问题多达12项，得到了学校领导的大力支持。

二、立足特殊教育工作实际，建立健全顺畅工作机制，确保各项工作高效运转。

根据特殊教育系单独设置时间短、领导班子不健全、教师队伍年轻化等实际工作情况，系党总支适应学校“升本”工作和系部发展的需要，相继制定了《特殊教育系教师政治理论学习制度》、《特殊教育系教师业务学习与提高制度》、《特殊教育系教师学历提高与人才培养规划》、《特殊教育系教师专业培训交流汇报制度》以及一些涉及日常教学、行政工作与安全稳定工作方面的系列规章制度，特别是根据特殊教育系招有残疾大学生的现实情况，及时出台了学生管理与安全方面的管理规定。在制定出台有关管理规章的同时，坚持两条腿走路，边制定边实行，在贯彻执行中，发现不足及时完善，并在不断调研和反复论证的基础上，制定完成了《特殊教育系若干工作方案》，其中包括《特殊教育系教学质量检查工作方案》、《特殊教育系学生教育教学基本技能训练工作方案》、《特殊教育系教师科研工作考核方案》等33个子工作方案。为了更好地贯彻执行好这些方案，不断促进特殊教育系整体工作，进一步提高工作质量和水平，经系党总支研究指定了各方案具体的责任执行人，负责方案的具体落实工作。

通过制度建设的一系列工作，目前我系的各方面工作，已经形成了一个有章可循有法可依比较顺畅的工作局面。

三、加强党建、团建和学生管理工作，创建团结和谐、积极向上的工作局面。

特殊教育系党总支成立以来，在党建、团建及学生管理工作等方面做了大量基础性工作，为实现管理目标，创建和谐的工作局面打下了良好的基础。

1．定期或不定期召开教师及学生大会，统一思想、严格管理制度，形成团结向上的系风，创建和谐的工作氛围。

2．积极开展党的基本建设和组织活动，新发展学生党员42名，并积极探索在聋人大学生中的党建和团建工作方法，等成熟后进行推广。

3．不断探索青少年工作与管理专业（聋人方向）和舞蹈表演专业（聋人方向）的管理方法，进而为发展新的残疾大学生专业积累经验。

4．以高标准、高质量的要求，制作了特殊教育系新的宣传网页，并力求将其打造成为特殊教育系的宣传窗口。

5．加强对团总支、学生会工作的领导，召开了第一次团员代表和学生代表大会，选举产生了新的团总支和学生会。

6．制定实施了一系列的党建、团建和学生管理方面的工作方案。如：《特殊教育系学生安全稳定工作应急预案》、《特殊教育系残疾大学生管理工作方案》、《特殊教育系发挥社团作用工作方案》、《特殊教育系党建工作方案》、《特殊教育系团建工作方案》、《特殊教育系学生管理工作方案》等。

四、落实教学常规工作，突出日常管理，保障教育教学工作顺利开展。

1．执行学校的教学管理条例，严格落实《特殊教育系教学质量检查工作方案》等，安排干部每天对教学常规工作进行检查，发现问题及时处理，圆满完成了各项教学任务。每一位老师都能认真备课、上课，参与各种形式的课外活动辅导，没有发生任何形式的教学事故。

2．加强教师的教研工作，认真落实《特殊教育系教研室建设工作方案》等，鼓励全系教师开展经常性听课活动，每周二下午定期开展全系教师的业务交流和学习，教师的教育教学能力有了进一步的提高。

3．圆满完成了三年制06级、五年制04级学生的教育实习工作。采用了系部安排与自主实习相结合的实习办法，广泛建立实习基地，整体实习工作受到实习学校的好评。

4．顺利完成了三年制07级学生到新密市特殊教育学校、五年制05级学生到中牟县聋哑学校的教育见习工作。准备充分，指导教师到位，收到了预期效果，受到见习学校师生的高度评价，学生的教育实践能力得到明显提高，也增强学生对残疾人的爱心，巩固了学生的专业思想。

5．圆满完成了青少年工作与管理专业（聋人方向）和舞蹈表演专业（聋人方向）的单独考试自主招生工作，两个专业共招收聋人大学生54人。

6．进一步加强学生教学技能训练，制定了《特殊教育系学生教育教学基本技能训练工作方案》，不同的年级有不同的训练项目，既有训练计划，也有指导和检查，通过一学期的训练，学生的各项教学能力都得到了明显提高。

7．积极带领学生参加校内外组织的各项活动，丰富学生业余生活，同时提高学生参与集体生活的能力。在第七届河南省残疾人艺术汇演上，青少年工作与管理专业19名聋人大学生的集体舞蹈《怒放的生命》获得舞蹈类一等奖；青少年工作与管理专业8名聋人大学生参加了今年的中国—郑开国际马拉松比赛，展现了我系聋人大学生的风采；教育专业的李英英同学参加河南省2010届毕业生教学技能大赛荣获一等奖；7位聋人大学生参加了全国第七届残疾人文艺汇演获得优异成绩。

8．做好毕业生的专升本及离校工作。

五、结合特殊教育的专业特点，加强教研科研工作。

1．以青少年工作与管理专业（聋人方向）和舞蹈表演专业（聋人方向）为平台，以专业建设为核心，进一步对聋人专业的教育教学、学生管理、聋生学习能力等方面进行较全面的研究，改善聋人专业的教育教学效果，重点培养和发展学生的动手能力。

2．聘请了全国特殊教育研究会理事长朴永馨教授、台湾东华大学的杨炽康教授到校讲学和指导工作，大大开阔师生的知识视野和眼界，并聘请他们成为我系的兼职教授。

3．学校投资150万元为我系建设了一个评估与康复实验室和一个技能训练室，为提高教育教学质量和科研水平提供了有力的设备支撑。评估与康复实验室可以为残疾人提供听力康复、语言康复、智力评估以及心理测量方面的技术服务，并通过实验项目，使特殊教育专业的学生掌握听力康复、语言康复、智力评估以及心理测量方面的技术技能，为将来服务于特殊教育事业打下扎实的专业基础。

4．致力于《河南特教》及《特殊教育报》的创刊工作。目前，《特殊教育报》已经创办了2期，《河南特教》第1期也在编辑当中。

5．制定实施了《特殊教育系教材建设工作方案》。特殊教育面临着很多发展的实际困难，其中教材建设就是一项，我们根据教学需要和师资力量水平，制定了教材建设的方案，并作为科研工作的一项重要内容，狠抓落实，争取在较短的时间内有所突破。

6．制定实施了《特殊教育系教师研讨课工作实施方案》。教师团队年轻是我们的一个工作实际，保证和提高教学质量的一个重要手段就是要互相学习共同进步，教师研讨课就是互相学习共同进步的重要方式。

7．制定实施了《特殊教育系教师科研考核工作实施方案》。用量化考核的方法，把提高教师的科研水平贯穿到教育教学的过程之中，把不断提高科研水平化为教师的自觉行动，也为提高教育教学质量提供了保障。

六、加强师资队伍建设，努力打造一支具备较强专业能力和管理能力的团队。

1．根据专业发展和教师研究方向的需要，设置成立了康复与职业技术教研室，将青少年工作与管理专业（聋人方向）、舞蹈表演专业（聋人方向）、儿童康复专业和社区康复专业暂时划在一个教研室进行管理，为以后进行更细化的教研室管理打下一下良好的基础。

2．在学校领导的大力支持之下，对聋人大学生的管理队伍建设进行了有力的补充，聘请了5名手语辅导员参与到聋人大学生的管理和教学工作当中，强化了管理措施，提高了管理水平。

3．积极参加学校基本建设评审项目。学校在管理年活动中，相继出台并实施了一系列的教育教学管理制度，对精品课程、教学团队建设、特色专业建设、学科带头人、骨干教师等进行了细化管理。在实施的过程中，我系的特殊教育专业被评为校级特色专业、李玉向老师被确定为专业带头人、郭爱鸽老师被评为骨干教师。

4．通过走出去的方式，加强教师同国内高等特殊教育院校同行的交流。选派老师到华东师范大学学前与特殊教育学院参加了言语听力康复科学系的成立大会，与到会的知名专家进行了广泛的学术交流；到南京特殊教育职业技术学院考察了专业建设工作；受聘参与北京联合大学特殊教育学院专业教材的编写工作；到重庆向阳中心学习特殊教育科技辅具语言治疗技术等，全面提升我系教师的专业素养。

5．通过各种教研活动，加强教师团队的合作，帮助教师进一步确定研究方向，突出所有教师的专业发展。

6．根据教师队伍普遍年轻的特点，把教师队伍建设的以老带新制度化，明确了新老教师的传帮带关系，帮助年轻教师尽快成长。

7．制定实施了《特殊教育系辅导员（德育导师、班主任）管理工作方案》，从责任心入手，强化了辅导员队伍的管理措施，提高辅导员队伍的管理素质和水平。

七、以科学态度做好专业建设发展工作，为学校特殊教育发展创建新的平台。

1．进一步修订了特殊教育专业三年制和五年制人才培养方案，重点研讨了青少年工作与管理专业（聋人方向）和舞蹈表演专业（聋人方向）的人才培养方案，增加了当前最前沿的特殊教育专业课程及动手能力培养课程。

2．向河南省教育厅申请增设了舞蹈表演专业（聋人方向），面向河南省单独命题自主招生，并成功招录了第一届的舞蹈表演专业（聋人方向）的学生。

3．向河南省教育厅申请设置了儿童康复专业和社区康复专业，从2010年开始可实现面向河南省招生，特别是社区康复专业将为郑州市的社区建设培养服务人才。

4．通过省教育厅向国家教育部递交了青少年工作与管理专业（聋人方向）和舞蹈表演专业（聋人方向）面向全国单独招生的报告，目前正在审批过程中。

八、对外打造广泛的交流平台，不断提高知名度，争取更大的发展空间。

1．2010年6月，由河南省教育厅基础教育处、郑州市残疾人联合会主办，特殊教育系承办的“河南省特殊教育研究中心”、“郑州市残疾人教育工作研究中心”正式挂牌成立。打造了我系特殊教育发展的新平台。

2．以郑州市残疾人教育工作研究中心为依托，与郑州市残疾人联合会联合于2010年12月24日举行了郑州市手语盲文推广普及工作座谈会，旨在引起社会对残疾人教育工作的重视，塑造学校全力发展特殊教育事业的新形象。

3．制定实施了《特殊教育系加强对外交流工作实施方案》。加强了同全国各特殊教育高等院校和特殊教育基础学校的沟通和交流工作；通过各种渠道加强了同省、市残联的联系，同郑州市儿童福利院及许多社会康复机构的联系，为学生就业和专业发展进行拓展和铺垫。

4．制定实施了《河南省特殊教育研究中心职能化管理方案》和《郑州市残疾人教育工作研究中心职能化管理方案》。

5．制定实施了《特殊教育系新形象宣传工作方案》、《特殊教育系“大爱无疆”爱心基金会工作方案》、《特殊教育系爱心电子商城工作方案》》等。

九、圆满完成了学校交给的各项“升本”工作任务，为学校实现跨越式发展做贡献。

2010年，学校实现跨越发展目标的一项重中之重的工作就是“升本”，并在学校党委和行政的正确领导下，得到了全力推进。特殊教育系全体师生以学校发展大局为重，以自身发展为目标，团结努力、齐心协力，为学校“升本”工作贡献力量。在学习“升本”知识、营造宣传氛围、治理卫生环境、打造全面的专业支撑材料、精心准备考察路线等方面都取得了突出的成绩，各项评比工作在全校名列前茅，受到学校领导的充分肯定，从而为学校实现“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的“升本”工作目标做出了贡献，也使系部面貌焕然一新。

十、做好综合治理、安全稳定和基层工会、老干部及计划生育等工作，圆满完成了上级下达的工作任务和既定的工作目标。

聋校教师工作总结篇7

一、核心概念的界定

职业压力（Occupational Stress）是指当职业要求迫使人们作出偏离常态机能的改变时所引起的压力。

聋哑学校教师须集人性、知识、技术等基本资质齐全的教育者，不仅要严格、有爱心，还要掌握特殊语言、与残疾儿童父母沟通的能力、法律意识和语言治疗等方面的技能。因此聋哑学校教师被赋予更多的义务，也决定了比普通教师付出的更多，导致职业压力的因素和程度也随之增加。

目前，我国关于聋哑学校教师职业压力问题的研究非常不足，但另一方面，他们的职业压力情况较为严重及其诱发原因较多，这一问题亟待解决。

二、研究方法

调查对象包括江苏省、浙江省、广西省、江西省等省市的11所聋哑学校教师。一共发放178份问卷，回收148份，回收率为83%。其中，弃权或不诚实的问卷17份，最终对131份有效问卷进行了分析。

通过对测试问卷题组成和信赖度分析，很容易发现“与同事关系”和“与家长关系”两个领域存在信赖度较低的倾向。具体如表一。

主持人主要采用spss12整理分析相关数据，发现聋哑学校教师的背景变化（性别、年龄、工作年限、班级学生数）引起的职业压力的变化。

三、聋哑学校教师职业压力现状调查结果及分析

（一）表二：性别对聋哑学校教师职业压力的影响

从表二中看，在“行政支援”和“与家长的关系”两个领域，女性教师感受到的压力明显更高。整体上，和男性教师相比，女性教师的职业压力更高。

（二）表三：年龄对聋哑学校教师职业压力的影响

从表三中看，在“学生管理”这一领域，教师职业压力显示为30岁以下>31至40岁>41岁以上，即年龄越小，职业压力越高。“行政支援”、“与家长的关系”这两个领域感受到职业压力最高的是30岁以下的教师。“与同事的关系”、“时间安排”、“工作负担”三个领域感受到职业压力最高的是31至40岁的教师。整体上，30岁以下的教师职业压力较高。

（三）表四：班级学生数对聋哑学校教师职业压力的影响

从表四中看，在“学生管理”、“时间安排”这两个领域，教师职业压力显示为12名以上>8至11名>7名以下，即班级学生数越多，职业压力越大。在“行政支援”、“与家长的关系”、“工作负担”三个领域，班级学生数在12名以上的教师职业压力最高。在“与同事的关系”这一领域，班级学生数在7名以下的教师的职业压力出现了最高。整体上，班级学生数超过12名时，教师感受到的职业压力最高。

四、结论与建议

通过研究，笔者总结出聋哑学校教师职业压力的现状如下：按照性别、年龄、工作年限和班级学生数比较，发现“学生管理”方面，年龄越低、工作年限越短，教师受到的职业压力越大；“与家长的关系”、“工作负担”方面，班级学生数在12名以上和7名以下的教师具有较高的职业压力。

笔者认为改善职业压力的具体策略如下：

1.进一步明确聋哑学校教师职业压力的现状及强度，确定原因。

2.提高特殊教育管理水平，制定合理的教师管理制度和鼓励制度，执行人性化的特殊教育管理方法，为教师提供有效的心理健康保护对策，切实可以减轻教师职业压力。

3.聋哑学校教师的自我鼓励和调节是职业生活正常发展的重要因素，是改善职业压力的原动力，这对教师及学生们来说都具有非常重要的意义。

连云港市教育科学研究所十二五短期规划课题《特殊教育学校教师职业压力的调查研究》，课题编号为：XG/2013/1208

参考文献：

聋校教师工作总结篇8

中图分类号：G762.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）23-0042-02

1 发挥信息技术优势，激发聋生学习兴趣

聋生主要通过视觉获取外界信息、认识周围事物。聋校语文课通常需要阅读大量的文字，由于长时间依靠视觉，聋生极易对文字产生视觉疲劳感，甚至失去耐心和学习兴趣。合理使用多媒体辅助教学，发挥信息技术优势是激发聋生学习兴趣的必要手段。多媒体所特有的图文结合、动静相生、信息量大等优势，有利于教师创设生动、逼真的情境，有效地激发聋生的学习欲望，极大地调动聋生的学习积极性。

如在教学《观沧海》时，笔者就制作了一个图文并茂、实用性强、色彩鲜明、重点突出的多媒体课件，通过导入图片和问题，使学生增加对课文的学习兴趣。多幅优美的海景画面如大海的汹涌澎湃，可以让学生感受到曹操观沧海时的心境和雄心壮志。课件中对诗句进行了详细的解析和欣赏，知识全面、讲练结合、图文对照、直观形象，便于学生理解诗意。

又如学习《火烧云》这一课时，利用多媒体课件让聋生欣赏火烧云的图片，引导学生边看这些神奇美妙的图片，边试着说一说或者用白板笔在电子白板上写一写火烧云的特点和形成过程，调动学生学习的积极性。

2 发挥信息技术优势，突破教学重点、难点

在新的教学模式下，教学的中心由教师转向聋生，聋生成为教学的主体，教师是学习过程的引导者和参与者。教师可以引导聋生通过直观、形象的课件和微课等资源对聋生进行重点词句的教学指导，加深对课文内容的理解。合理运用多媒体，发挥信息技术优势，能够突破聋校语文教学重难点，促进新知识的内化。

如在聋校高年级教学说明文常见的三种说明顺序时，为了使聋生更好地理解和运用说明顺序，笔者录制了《说明要言之有序――说明文常见的三种说明顺序》这节微课。本节微课根据聋生认知特点，以《景泰蓝的制作》《故宫博物院》《中国石拱桥》《苏州园林》等课文为例，图文结合，重点讲解说明文常用的三种说明顺序，即时间顺序、空间顺序、逻辑顺序，这三种说明顺序对聋生来说都是难以理解的抽象概念。通过适当运用多媒体信息技术，将抽象的、难以理解的文字和概念，转化为直观、形象、生动、具体的内容，深入浅出地为聋生讲解有关说明顺序的知识。

每位聋生听力补偿情况不同，因此把要讲解的内容以声音、文字和图像结合的形式动态地呈现出来，而且讲到哪里，鼠标就跟随显示到哪里，提醒学生注意，这样有利于各种程度的聋生学习和理解所讲解的知识。在播放微课过程中适时点击暂停，师生、生生之间进行互动，可以学知识、学方法、做练习，效果很好，既激发了学生兴趣，又提高了教学效率。

3 发挥信息技术优势，拓展学生视野和思维能力

聋生听力障碍引起的语言障碍，影响了聋生对语言信息的理解、储存和运用，而多媒体信息技术的运用能够使这种情况明显得到改观。多媒体信息技术打破了传统聋校教学在时间、空间和地域上的限制，能根据需要充分再现宏观世界、微观世界，可以提供尽可能多的信息，有助于拓展聋生的视野和思维能力。

如《故宫博物院》这一课大体按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。邢台市特殊教育学校的大部分聋生没有去过故宫，即使去过也体会不深，头脑中很难形成具体形象，因此缺乏全面深入的认识和了解。把多媒体课件和视频短片纳入教学过程，清晰而准确地向学生传递出一组组知识信息，增强了直观、形象感，创设出教师做导游引领学生参观故宫的情境。也可以鼓励学生利用自己手中的平板电脑搜索出有关故宫各个建筑物的外观和内景的图片以及文字信息，传到教室前面的触控一体机上，使聋生既从中获得对故宫的一般性了解，又对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。

又如教学《蝙蝠和雷达》一课时，很多聋生并没有见过蝙蝠。因此，首先利用多媒体信息技术，让聋生看到蝙蝠的身体结构，弄清科学家的试验过程，了解蝙蝠夜里是怎样飞行的；然后出示雷达的图片，介绍这个探测装置，利用课件演示雷达工作的原理，引导聋生理解雷达的工作原理和蝙蝠探路的原理是很相似的。教师还可以利用触控一体机出示从网上搜集到的一些其他动物与人类的发明创造，开阔聋生的视野，从而使聋生对仿生学有了进一步的认识和体会。

4 发挥信息技术优势，提高课堂教学效率

在聋校语文教学中运用信息技术，教师可以营造一个生动活泼的学习氛围，使聋生能积极主动地把兴趣和注意力投入到学习中，还可以通过适当使用电子白板等多媒体信息技术圈画、标注、写字、交流，实现教师与聋生、聋生与聋生之间的互动，让聋生真正学得有趣、学得轻松而高效。

如在教学《爱莲说》时，可以先提出本节课的学习目标，然后交给聋生搜集资料的方法，让学生分组利用平板电脑连接网络自主搜集关于《爱莲说》的学习资料，并且从莲的图片、历史、作用、咏莲诗句等方面展示搜集的资料。之后引导聋生交流自己的学习感受，比如围绕“你喜爱莲花吗？为什么”“你喜欢什么花？谈谈你为什么喜欢”这些关键问题展开讨论。最后，教师引导学生对《爱莲说》进行总结，并且对学习的课题进行延伸，布置作业在课后仿写《爱莲说》，借以提高聋生欠缺的表达能力。

又如在教学《鸟岛》时，虽然很少有学生去参观过鸟岛，但是可以通过多媒体网络技术创设情境，让学生身临其境地感受到鸟岛迷人的风光和热闹的景象，体会文中谴词造句的准确性和生动性。在这里主要选用动画形式制作的课件，如出示“一群鸟儿飞来了，又一群鸟儿飞来了，就这样，一群一群的鸟儿接连不断地从远方飞来”的画面，引导聋生读第二自然段理解“陆续”这个词。让学生在电子课文上找出鸟多的语句，用白板笔在下面画上横线做标注。通过动手实践，促进学生思考，让他们初步学习作者是怎样描写鸟岛上鸟多的特点的。可以让学生在白板上通过绘画的形式装扮心中的鸟岛，还可以让学生自己绘画，然后通过实物展台展示给大家看，培养学生的动手能力和创造能力，同时还能够检验自读效果。在此基础上，聋生学习语文就可以达到事半功倍的效果。

总之，在聋校语文教学中，教师适当、灵活、创造性地运用多媒体信息技术，充分发挥它在聋校语文教学中的优势，实现教学内容的呈现方式、聋生的学习方式、教学过程中师生的互动方式的变革，提升聋校语文教学的信息化水平，切实使聋校语文教学整体得到优化。

参考文献

聋校教师工作总结篇9

中共中央总书记、国家主席、中央军委主席指出：构建社会主义和谐社会，是我们党从全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的全局出发提出的一项重大任务，应扎扎实实做好构建社会主义和谐社会的各项工作。作为一个弱势群体——残疾人，他们如何和谐地融入社会，成为每一位社会成员义不容辞的责任。更是学校义不容辞的责任。

一、科学完善的德育机制

事例呈现：2005年10月份，县公安局抓到一个湖南籍的聋哑犯罪嫌疑团伙，手语翻译老师配合公安局审讯完嫌疑人，经过充分准备后，向全体在校聋生讲述了这些犯罪嫌疑人犯罪的背景、经过、危害。然后让同学们谈谈校园中存在的一些不良现象，大家踊跃发言，纷纷指出了学校中发生的打架、偷窃等现象，并对这些现象作了深刻的剖析，明确了今后应注意的地方。

解读：通过聋校教育，是提高聋生自身免疫力、预防犯罪的根本所在。行为习惯养成教育、思想品德教育、职业道德教育等等，循序渐进，因材施教，从而使聋生向正确的方向发展。在德育过程中，我们的做法是：突出“三性”：“针对性”，“有效性”，“开放性”。1、针对性。聋生来自不同的家庭，不同的成长历程带来不同的品德表现，故对每位聋生实施相应的教育方法、手段。2、有效性。学校班主任、生活老师负责对聋生的德育表现建立档案，上面详细记载了聋生的个人信息、行为表现，采取的教育策略以及反馈小结、教师的希望与寄语等。聋生学完9年毕业后，档案已建了厚厚一大本，如聋生感兴趣，还可复印一份带在身边，看看自己的成长过程，也不失为一次很好的反省教育时机。3、开放性。社会是个大课堂，我们从来不把聋生死死地关在教室里进行灌输，而是带他们去厂矿企业，去亲身体悟劳动的艰辛，带他们去派出所、公安局感受犯罪的危害。我们也多方请来法制副校长、社区干部给聋生作法制专题讲座，通过生动鲜活的例子触动他们的心灵，使他们明白遵纪守法的重要性，认识到“小错不断，大错就悔”的道理。

二、因地制宜的职业培训教育机制

事例呈现：2004年11月，县聋校的学生又在西园广场举行了自行车、电动车义卖活动。过往行人纷纷停下脚步，去摸一摸车子，试一试车子，中意的干脆就买下来。有谁知道，这些车子都是学校从县交警大队以低廉的价格买来的，而经过聋生修理后，又是一辆好车。大家对车子质量很满意，因较便宜，半天工夫不到，百余辆车子被一抢而空。

解读：“掌握一技之长，从而立足于社会”。我们在办校之初就向聋生提出了这一目标，因而学校开设的职业项目均紧紧围绕如何“掌握一技之长”开展，从来不搞虚架子。1、千岛湖有机鱼养殖。傍着“千岛湖有机鱼”这个大牌子，我们与千岛湖发展有限公司建立了长期合作伙伴，由公司方负责场地、鱼苗、技术支持等，校方负责人力、网箱、饲料等，聋生家庭在可能的情况下也出一部分的资金，支持项目的顺利完成。几年来，养殖基地不仅培养了11名养殖能手，还为学校创利2万余元。2、渔网加工。与千岛湖渔网厂合作进行渔网代加工，厂方把成批的渔网半成品运到学校，学校利用自己的场地（教室、操场、走廊）开展勤工俭学，上至九年级，下至一年级，所有聋生均能操作，而且全是手工活，不存在风险，随着聋生熟练程度的提高，厂方也逐渐把技术含量更高的加工项目引入学校，由此，一步一步，聋生都学会了渔网加工。3、助动车、摩托车、自行车修理。我校与县交警大队结为警民共建友好单位，双方就学校开展的职业教育进行了多次协商，最终商定由交警大队以优惠的价格为学校提供所没收的无主无证车辆（自行车、助动车、摩托车），车辆修好后，县交警大队负责加盖钢印、发证，学校在办好其它手续后，定期上街销售车辆。聋生对车辆修理非常感兴趣，尤其是男同学，个个跃跃试试，有的甚至废寝忘食，学校从街头修车摊请师傅指导修理，效果很好。几年来，共修理各类车辆1670余辆，创利3万余元，聋生获得奖励共5000余元，而且，部分有志于修理的聋生修理技术较熟练，走上社会稍加辅导即能自立了。其它的职教项目还有大棚蔬菜种植、美容美发、缝纫等。学校正是通过这些职教项目不断发展壮大自己，也正是这些职教项目解决了家长的后顾之忧。

三、扎实有效的就业保障机制

事例呈现：毕业生洪某，在校期间常与人打架，甚至还有小偷小摸习惯，但他比较喜欢理发，在理发师傅的辅导下，他的理发技术日趋熟练。毕业后，学校与他家庭协商，让他在千岛湖镇开了一家理发店，取名“林林发屋”，经过一段帮扶期后，他就能自主经营了。后来他自己也开始带徒弟了，目前还带着三位，由于技术精湛、收费合理，很多顾客都喜欢到他店里理发，生意非常红火。

解读：有的聋毕业生走上社会后为什么会犯罪？根本的一点是因为无事可做、不安心工作，而工资待遇、工作环境这些又是造成他们工作不稳定的关键因素。从我校聋生的就业途径看，主要有两种方式：一种是进企业工作，我们与千岛湖渔网厂、千岛湖发展有限公司、萧山万向集团等多家单位建立长期合作伙伴，学校为企业培养具备一定操作技能的半熟练工，企业安排他们就业；另一种是聋生自谋职业，部分在聋校已学得理发、修理车辆、缝纫等一技之长的聋生，走上社会后即可开始自主经营。到目前为止，在千岛湖及其它乡镇从事自主经营的聋生已达21名，约占毕业生总数的五分之一，而且，经营状况良好。确实做到了让社会放心、让家长满意。

阶段帮扶期跟踪期自主期

内容学校职业教育企业、学校合作教育学生自主工作、创业

要求设项目、定方向、配人员互相协助、思想教育与技术指导结合学生在家庭、社会的共同支持下自主工作

四、形式多样的继续教育机制

事例呈现：2005年5月18日，“聋校第五期毕业生返校学习日”在学校召开，会上，毕业生都谈了在企业的工作状况，尤其是王某，（由于受到了一些挫折，曾一度想离厂，但后来在大家的帮助下，总算度过了难关。）她讲得泪流满面，台下老师和在校生都深受感动。那次会上，在校学生代表、和企业、学校领导都站在自己的角度作了表态发言。

解读：有的聋生毕业后，没有了学校教育机制的束缚，思想一放松，就干了坏事，故学校始终保持对聋毕业生的联系，对他们进行跟踪教育：1、就业心理辅导。聋生能就业并不能保证一直能安心工作，学校与企业及家庭还得逐步建立好聋生的心理保障机制，学校经常深入企业了解聋生工作状况，心理动态，与企业一起解决实际困难，帮聋生分析当前的就业形势使聋生获得心理上的安慰，从而不会轻易放弃工作。2、法制教育讲座。学校与企业合作定期组织毕业生听取法制讲座，讲座内容可以是国家的法律知识，也可以是工作中的反面例子，通过这些深刻的教训使毕业生懂得犯罪带来的危害。3、学历教育。调查中发现，聋生接受的教育年限越长，犯罪的几率就越小。目前我国聋校普遍实行的是九年义务教育，仅相当于初中毕业，故他们预防犯罪的意识和能力就很差。我校的做法是帮聋毕业生订来高中教材，并让他们定期回校接受高中文化知识的教育，学校也指定专门老师进厂矿企业为他们释疑解惑，由此他们掌握了一定的文化知识后，明白的道理就多了一些。从效果看，此做法确实较好。

五、协调一致的家庭监管机制

事例呈现：聋生王某，校七年级学生，自入校以来，行为习惯一直很差，老师多次教育后，始终不见好转。班主任经过家访、调查发现，病根出在他的家庭，父母均是农民，斗大字不识一个，在村里就是小偷小摸的人物，对这个残疾孩子的成长根本不闻不问。此后，班主任、校长委婉、艺术地去做家庭工作。甚至还找了村干部去争取家长重视对孩子的教育。现如今，王某某些不良行为已改正，但还不彻底。

解读：由于父母及家人与聋生的沟通存在一定的障碍，随着年龄的增长，这种沟通就更难了。故在校期间，学校就重视聋生与父母之间的沟通问题，主要措施如下：1、家长学校。我校定期组织家长来校进行中国手语、特殊教育理论、聋生心理学等课程的培训，使家长了解特殊教育的发展状况，并亲身体会如何教育自己的孩子。2、家长委员会。委员会的功能主要在于互相交流教育经验，学校可把有成功经验的家长作为典型宣传，使所有聋生家长均能获得启示。3、毕业生家长联系委员会。对已毕业的聋生，我校始终做到：把聋生的教育规律向家长传授，组织家长来校学习如何教育走上社会的孩子。如社会交往心理的引导、自卑心理，敌视心理的疏导等。最终使孩子能安心从事自己的职业。

参考文献：

1、《残疾人生态性职业评估》刘东刚华夏出版社2001.5

聋校教师工作总结篇10

中图分类号：G455 文献标识码：A

笔者所在的高校，全日制在校聋生达到400余人，全国很少有高校能达到如此规模，笔者已有五年从事高校安全保卫工作的经历，接报和处理的学生被诈骗事件，达上百起。其中不乏聋生被诈骗事件。通过数据分析，笔者发现诈骗事件在聋生群体中的发生比例，要远远高于其在正常学生群体中的发生比例。笔者对这些聋生被诈骗的事件，作了相关的分析总结，希望能为聋生如何预防诈骗提供一些参考。

诈骗，简单地定义就是指以非法占有为目的，用虚构事实或者隐瞒真相的方法，骗取款额较大的公私财物的行为。诈骗行为的最大特点就是，它是通过非暴力的手段，达到预期的目的。防诈骗问题在聋生的安全管理中，占据重要地位。现在大学校园逐步地社会化，加上网络传播途径的广泛运用，导致各种诈骗行为无孔不入，也使得如何预防诈骗，成为了高校安全管理工作中的一个难题。

而聋生又是大学生当中一个特殊的群体，兼具残疾人身份和在校大学生的双重特点。笔者工作中接报的聋生被骗事件中,数额大的达到近万元，数额小的也有数百元。举一例：2013年4月，笔者接报了一起诈骗案件，当事人是同班的几名聋生，因在网络上看到招聘兼职的信息，日薪能达到300元至500元，但需先预付中介费和押金，面对高薪的诱惑，几名聋生按照网上提供的信息，汇款过去了，结果一直没有回应，他们这才发觉受骗，随即向学校保卫处报了案，经了解，他们共汇款7000余元，由于案值较大，已由警方接手此案，到目前为止，还没有破案，而且这种案子由于线索很少，所以破案的机率非常低。但是这种诈骗案件会严重地影响聋生的学习生活情绪，打击他们的自信心，间接地还会影响到他们的心理。聋生由于本身存在听力障碍，接收社会信息的渠道有限，所以当面对激烈的学业竞争或遇到挫折时倾向于压抑内心感受，久而久之容易产生躯体化、焦虑、抑郁等症状。①因此防范聋生被骗，意义十分重大。但是防范聋生被骗比防范普通大学生被骗更具难度，究其原因有以下几点：

第一，聋生家庭条件相对都比较优越，他们生活消费的平均水平高于正常学生。加上很多家庭对聋生都有溺爱的倾向，对钱的给予方面一般都是有求必应，如此一来，聋生在思想意识上对钱的在乎和重视程度，相对就差一些，这就为日后轻易被人骗取财物，无形中埋下了思想上的隐患。

第二，聋生的社会生活经验和识别能力，跟正常学生相比，都有很大的差距。聋生在进入高校之前，一般都是在当地的特殊教育学校学习和生活，而特殊教育学校相对于普通学校而言更为封闭，生活和交际的圈子都很窄。笔者所在的高校对聋生实行全国招生，笔者所了解的情况大致如此。还有聋生获取知识和经验的过程要比正常学生艰辛很多，所以同年龄阶段的聋生和正常学生相比，其知识储备和经验积累要欠缺很多。

第三，针对聋生的安全宣传教育难度大。这主要体现在两个方面：首先，全国各地特殊教育学校的办学规模和水平，参差不齐。这导致聋生知识水平和能力整体逊色于正常学生，且聋生内部之间水平和能力的差距又非常大。而这种大的差距，就给安全教育带来很大难度。因为受教育对象的接受能力不在同一个层面上，要想达到预期的全覆盖式的安全教育效果，就必须“因材施教”，实行差别化教育，针对不同的聋生群体，在教育的内容和方式上要作出不同的选择，这样就大大地增加了教育成本。其次，安全宣传教育的方式单一、手段缺乏。相关的教师和辅导员中，能熟练掌握和运用手语跟聋生交流的人数，还有待提高。安全宣传教育的方式，也要朝着多元化的方向去考虑。

第四，从犯罪心理学的角度考虑，诈骗犯罪分子更愿意优先针对聋生进行诈骗。首先，聋生确实比正常学生更容易上当，诈骗成功率高。其次，在诈骗过程中，即使被聋生识破，聋生自己没法打电话报警，必须在别人的帮助下，才能报警。这样聋生的反应时间和举报周期，都比正常学生要长。总之对聋生进行诈骗，不管成功与否，犯罪分子的自身安全系数都很高。

综合考虑上述原因，笔者认为如何预防聋生被诈骗，应当从以下几个方面入手：第一，要加强对聋生的安全宣传教育。各高校对大学生的安全宣传教育工作，普遍不够重视。目前在高校中并没有把安全教育纳入教学计划，也没有规范的安全教育课程，学生不了解安全的重要性，缺乏相关的安全知识。②所以笔者认为，应当将各种教育资源适当向聋生群体倾斜，方式方法要与正常学生有所区别。

第二，要加强对从事聋生教育管理工作的教职人员的手语培训，系统组织，让交流无障碍。笔者所在的高校，既掌握防诈骗安全知识，又懂手语的教师很少。对于防诈骗安全知识的培训，比较容易；而手语培训，相对较难。针对这种情况，学校应该建立教师手语培训的相关制度，并贯彻执行，努力提高懂手语的教师占教师总数的比例。

第三，多引导聋生参加集体活动，建立集体交流平台，多安排懂手语的正常生加入到聋生的集体活动中，促进聋生与正常学生各方面的交流，尤其是在防诈骗安全知识的普及方面。尽力缩小正常学生与聋生整体上的差距，同时缩小聋生内部之间的差距。

第四，建立聋生快捷报警通道，让其遇到诈骗事件，可以第一时间向学校保卫处或者公安机关报警。因为正常人的报警方式，对聋生不适用。而第一时间接到报警的话，便可第一时间处理，有时就可以把一起诈骗事件，扼杀在摇篮中，这也是一种有效的预防。试举一例：学校保卫处可以组织建立一个或者几个聋生QQ群，尽量能够覆盖全部聋生，然后在每个QQ群里，可以以勤工俭学岗的方式，安排一名学生干部（正常学生），其任务就是时刻关注QQ群动态信息，现在手机24小时都是可以上QQ的，同时告知所有聋生，遇到诈骗事件，可直接在QQ群里报警，这样的话，报警效率就会大为提高。间接来讲，也起到了预防和震慑的效果。

第五，聋生自己也要自强、自律，积极学习掌握防诈骗的相关安全知识，树立正确的人生观、世界观、价值观；同时积极提高自身综合素质，谨防上当受骗。

聋校教师工作总结篇11

2012年，经教育局研究决定，XXX聋哑学校从滨河学校分离出来成立独立法人单位。近五个月以来在班子成员及全体教职工的努力下,克服很多困难使学校工作得到稳步推进。学校做了一些事情,现总结如下：

一、基本情况

XXX聋哑学校现有教工17人,其中专职教师12人,生活老师2人,厨房2人 。学校聘请代课教师3人、生活老师1人。学校现有学生19名,开设教学班4个。学校目前租住地建筑面积为660平方,教育装备是零,没有一个功能室。办公没有网络没有电话。2012年暑假教育局决定聋哑学校从县XX学校中分离出来成立独立法人单位。调XX同志到县聋哑学校来任校长。学校规划征地10亩,计划两年内建一所新的学校。

二、工作举措

1、在班子建设方面，今年九月初确定由校长、副校长、教务主任、总务主任四人组成学校领导办子。对成员进行了明确分工安排并执行相应的岗位职责。学校很快进入正常状态。

2、在制度建设方面，为了加强学校管理，让教工解放思想、更新观念，增强服务意识、作为意识。学校制定了‘教学管理制度’、‘学生安全管理制度’、‘班主任岗位职责’、‘教工考勤制度’和‘学校财务管理制度’。

3、在政治学习方面，学校建立了周例会学习制度。我们学习了政策、法规，上级文件。还学习了张县长在教师节表彰大会上的讲话。学习了中共十八大会议精神，学校党员干部及班主任写出了学习十八大的心得体会，办起了学习专栏。让教工了解国家的大政方针和新时期的工作任务及其奋斗目标。

4、在教学管理方面，学校要求每人讲一堂好课。干部带头听课和平课。年底学校平出了三堂优质课并予以表彰。教务处对教师的教案、作业每月进行一次检查。年终评出了优秀教案一等奖二人、二等奖二人。通过表彰达到激励先进促后进的目的。全体教师有一个比学赶超的氛围。

5、在思德思风建设方面，我们按县局要求教工牢记使命、忠诚事业、刻苦钻研、严谨笃学、勇于创新、奋发有为、淡泊名利、志存高远。通过学习讨论，切实转变了工作作风，做崇高师德的力行者。

6、在校园文化建设方面，学校利用学生餐厅举办了两期学生美术作品展。利用学生的手工作品在学生寝室、教室进行展示。学校购一批活动器材；跳绳、跳棋、像棋、毽子等，让学生能自娱自乐，学生技能得到充分展示，从而激发他们的学习热情。

7、在学校安全管理方面，学校抽调两名生活老师全天候值守课余时间。另外每天有一名教师和一名干部负责当天的学生纪侓、安全，由行政值日干部记载当天的具体情况。学校对不良现象进行警示教育、家访等方法处理。

8、在文体活动方面，学校一方面抓课堂教学，另一方面抓竟赛。今秋学校举办一次有乒乓球、像棋、跳棋、跳绳、踢毽、拔河等多个项目的比赛。另外有四名同学参加了XX市第四届残疾人运动会，取得了单打第二、三，双打第二的好成绩。同时用学生的手工作品进行美化。

9、在学生食堂及寝室管理方面，学校派专人采购原材料，每周制定早、中、晚餐的食谱，做得干净、卫生、可口。坚持节约、安全的原则。每周由行政值日干部进行核查并作相应的记载。学生寝室的管理，男、女生两个寝室分别由四名班主任负责，保证地面干净、物品整齐。

三、存在的问题和工作建议

但是学校还存在很多不足：

1、现有教师年龄偏大，平均51岁。十多年来未充实教师，12名教师中只有1人是特师毕业，师资力量不能满足教学需要。同时教工思想认识不到位，自身要求标准低，二是对工作任务完成打折扣，大局意识较弱等诸多问题，亟待改进和提高。

2、教育装备及功能室全为空白。办公设备如电话、网络、电脑等全无。学校租住地位于城关镇中实验楼西侧，学校食堂8平方，侧所4.5平方。住地地势陡有九十三级台阶，学生出行不安全；学校场地狭窄没有活动场所，学生喜欢外去；学校地处偏远不封闭，不能有效看管学生，存在安全隐患。

3、公用经费严重不足。今年按预算7万元拨付，学校的2名代课教师和2名退休返聘教师年工资占3.3万元，水电0.9万元，学校运转非常困难。

4、原校已拍卖2年了，目前校址校舍仍无着落。教工对此有意见，其情绪影响工作。

聋校教师工作总结篇12

中共中央总书记、国家主席、中央军委主席胡锦涛指出：构建社会主义和谐社会，是我们党从全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的全局出发提出的一项重大任务，应扎扎实实做好构建社会主义和谐社会的各项工作。作为一个弱势群体——残疾人，他们如何和谐地融入社会，成为每一位社会成员义不容辞的责任。更是学校义不容辞的责任。

一、科学完善的德育机制

事例呈现：2005年10月份，县公安局抓到一个湖南籍的聋哑犯罪嫌疑团伙，手语翻译老师配合公安局审讯完嫌疑人，经过充分准备后，向全体在校聋生讲述了这些犯罪嫌疑人犯罪的背景、经过、危害。然后让同学们谈谈校园中存在的一些不良现象，大家踊跃发言，纷纷指出了学校中发生的打架、偷窃等现象，并对这些现象作了深刻的剖析，明确了今后应注意的地方。

解读：通过聋校教育，是提高聋生自身免疫力、预防犯罪的根本所在。行为习惯养成教育、思想品德教育、职业道德教育等等，循序渐进，因材施教，从而使聋生向正确的方向发展。在德育过程中，我们的做法是：突出“三性”：“针对性”，“有效性”，“开放性”。1、针对性。聋生来自不同的家庭，不同的成长历程带来不同的品德表现，故对每位聋生实施相应的教育方法、手段。2、有效性。学校班主任、生活老师负责对聋生的德育表现建立档案，上面详细记载了聋生的个人信息、行为表现，采取的教育策略以及反馈小结、教师的希望与寄语等。聋生学完9年毕业后，档案已建了厚厚一大本，如聋生感兴趣，还可复印一份带在身边，看看自己的成长过程，也不失为一次很好的反省教育时机。3、开放性。社会是个大课堂，我们从来不把聋生死死地关在教室里进行灌输，而是带他们去厂矿企业，去亲身体悟劳动的艰辛，带他们去派出所、公安局感受犯罪的危害。我们也多方请来法制副校长、社区干部给聋生作法制专题讲座，通过生动鲜活的例子触动他们的心灵，使他们明白遵纪守法的重要性，认识到“小错不断，大错就悔”的道理。

二、因地制宜的职业培训教育机制

事例呈现：2004年11月，县聋校的学生又在西园广场举行了自行车、电动车义卖活动。过往行人纷纷停下脚步，去摸一摸车子，试一试车子，中意的干脆就买下来。有谁知道，这些车子都是学校从县交警大队以低廉的价格买来的，而经过聋生修理后，又是一辆好车。大家对车子质量很满意，因较便宜，半天工夫不到，百余辆车子被一抢而空。

解读：“掌握一技之长，从而立足于社会”。我们在办校之初就向聋生提出了这一目标，因而学校开设的职业项目均紧紧围绕如何“掌握一技之长”开展，从来不搞虚架子。1、千岛湖有机鱼养殖。傍着“千岛湖有机鱼”这个大牌子，我们与千岛湖发展有限公司建立了长期合作伙伴，由公司方负责场地、鱼苗、技术支持等，校方负责人力、网箱、饲料等，聋生家庭在可能的情况下也出一部分的资金，支持项目的顺利完成。几年来，养殖基地不仅培养了11名养殖能手，还为学校创利2万余元。2、渔网加工。与千岛湖渔网厂合作进行渔网代加工，厂方把成批的渔网半成品运到学校，学校利用自己的场地（教室、操场、走廊）开展勤工俭学，上至九年级，下至一年级，所有聋生均能操作，而且全是手工活，不存在风险，随着聋生熟练程度的提高，厂方也逐渐把技术含量更高的加工项目引入学校，由此，一步一步，聋生都学会了渔网加工。3、助动车、摩托车、自行车修理。我校与县交警大队结为警民共建友好单位，双方就学校开展的职业教育进行了多次协商，最终商定由交警大队以优惠的价格为学校提供所没收的无主无证车辆（自行车、助动车、摩托车），车辆修好后，县交警大队负责加盖钢印、发证，学校在办好其它手续后，定期上街销售车辆。聋生对车辆修理非常感兴趣，尤其是男同学，个个跃跃试试，有的甚至废寝忘食，学校从街头修车摊请师傅指导修理，效果很好。几年来，共修理各类车辆1670余辆，创利3万余元，聋生获得奖励共5000余元，而且，部分有志于修理的聋生修理技术较熟练，走上社会稍加辅导即能自立了。其它的职教项目还有大棚蔬菜种植、美容美发、缝纫等。学校正是通过这些职教项目不断发展壮大自己，也正是这些职教项目解决了家长的后顾之忧。

三、扎实有效的就业保障机制

事例呈现：毕业生洪某，在校期间常与人打架，甚至还有小偷小摸习惯，但他比较喜欢理发，在理发师傅的

辅导下，他的理发技术日趋熟练。毕业后，学校与他家庭协商，让他在千岛湖镇开了一家理发店，取名“林林发屋”，经过一段帮扶期后，他就能自主经营了。后来他自己也开始带徒弟了，目前还带着三位，由于技术精湛、收费合理，很多顾客都喜欢到他店里理发，生意非常红火。

解读：有的聋毕业生走上社会后为什么会犯罪？根本的一点是因为无事可做、不安心工作，而工资待遇、工作环境这些又是造成他们工作不稳定的关键因素。从我校聋生的就业途径看，主要有两种方式：一种是进企业工作，我们与千岛湖渔网厂、千岛湖发展有限公司、萧山万向集团等多家单位建立长期合作伙伴，学校为企业培养具备一定操作技能的半熟练工，企业安排他们就业；另一种是聋生自谋职业，部分在聋校已学得理发、修理车辆、缝纫等一技之长的聋生，走上社会后即可开始自主经营。到目前为止，在千岛湖及其它乡镇从事自主经营的聋生已达21名，约占毕业生总数的五分之一，而且，经营状况良好。确实做到了让社会放心、让家长满意。

帮 扶 期

跟 踪 期

自 主 期

学校职业教育

企业、学校合作教育

学生自主工作、创业

设项目、定方向、配人员

互相协助、思想教育与技术指导结合

学生在家庭、社会的共同支持下自主工作

四、形式多样的继续教育机制

事例呈现：2005年5月18日，“聋校第五期毕业生返校学习日”在学校召开，会上，毕业生都谈了在企业的工作状况，尤其是王某，（由于受到了一些挫折，曾一度想离厂，但后来在大家的帮助下，总算度过了难关。）她讲得泪流满面，台下老师和在校生都深受感动。那次会上，在校学生代表、和企业、学校领导都站在自己的角度作了表态发言。

解读：有的聋生毕业后，没有了学校教育机制的束缚，思想一放松，就干了坏事，故学校始终保持对聋毕业生的联系，对他们进行跟踪教育：1、就业心理辅导。聋生能就业并不能保证一直能安心工作，学校与企业及家庭还得逐步建立好聋生的心理保障机制，学校经常深入企业了解聋生工作状况，心理动态，与企业一起解决实际困难，帮聋生分析当前的就业形势使聋生获得心理上的安慰，从而不会轻易放弃工作。2、法制教育讲座。学校与企业合作定期组织毕业生听取法制讲座，讲座内容可以是国家的法律知识，也可以是工作中的反面例子，通过这些深刻的教训使毕业生懂得犯罪带来的危害。3、学历教育。调查中发现，聋生接受的教育年限越长，犯罪的几率就越小。目前我国聋校普遍实行的是九年义务教育，仅相当于初中毕业，故他们预防犯罪的意识和能力就很差。我校的做法是帮聋毕业生订来高中教材，并让他们定期回校接受高中文化知识的教育，学校也指定专门老师进厂矿企业为他们释疑解惑，由此他们掌握了一定的文化知识后，明白的道理就多了一些。从效果看，此做法确实较好。