五年级教学论文篇1

想要在小学语文教学中培养学生具备健康的情感、积极的态度、正确的价值观，首先要做的是教师自身应当具备“育人”的意识，对于情感态度和价值观的培养规律以及相关特点有一定的掌握；其次，教师要做到言传身教，对课堂教学艺术有一定的掌握，并保证师生之间是一种平等、和谐、民主的关系，这样有利于让学生的学习氛围变得更加的轻松、愉快，在这种氛围中学生会更加坦诚的进行情感态度和价值观的交流。

1、在语文教学中的阅读教学方面培养情感态度价值观

1.1重视加强阅读教学中文本的朗读和感受

现代阅读观对于阅读教学的理解是师生与文本之间的对话过程，学生是这个对话的中心，而文本的意义在于学生在阅读的时候，自行发现文本中的重要意义，并将其有效的构建起来，所以教师在开展阅读教学的过程中，一定要重视提高学生阅读的自主性和独立性，重视文本朗读，因为朗读可以将学生自主阅读的作用充分发挥出来，让学生从自己的角度去理解文本中的情感因素。

1.2重视加强阅读教学中文本的阅读和体验

目前小学语文课文中，文章大多都来自于名家名篇，语言华丽、情感丰富，就连说明文也写得非常生动有趣，教师在教学过程中想要让学生感同身受，就一定要采用以下几种方法，来增强学生的情感体验。首先要重视加强表情感染；小学生情感在一定条件下可以相互感染、相互影响，教师在教学过程中需要增加面部表情、肢体动作，这样可以有效的感染、激发学生情感；其次要重视加强语言感染；语言是人与人之间沟通交流的主要方式，要是使用慷慨激昂的声调去阅读文章，可以有效的激发学生的情感；最后要重视加强画面渲染和实物演示；世界万物丰富多彩，教师利用图像引导学生进入到自然世界、童话世界中去，可以让学生心灵和情感上面产生共鸣，进而激发出学生的阅读情感，除此之外，教师将生活中的实物拿到课堂上供给学生观察，也可以有效的激发学生的情感。

2、在语文教学中的口语交际方面培养情感态度价值观

口语交际主要指的是学生与学生之间的交流，教师与学生之间的交流，在课本素材中将作文题目提炼出来以后，就可以让学生决定接下来的课堂流程，教师从旁做出适当引导即可，所以在口语交际的时候，教师可以以朋友的身份为学生提供一些有效的建议，并且要注意语气的转变，例如：教师在引导的过程中，可以将语气“你应该怎么样……”转变成“你觉得怎么样”，这样有利于为学生创建非常轻松的学习氛围，帮助学生情感、态度的表达。

3、在语文教学中的汉字教学方面培养情感态度价值观

语文课程的相关标准要求一、二年级的学生在汉字学习过程中，做到认识1600左右数量的汉字，可以写出800左右数量的汉字，要求五、六年級的学生在汉字学习过程中，做到认识3000左右数量的汉字，可以写出2500左右数量的汉字，因此，教师在开展语文汉字教学的时候，首先要让学生了解这些汉字，然后在合理的借鉴低年级的识字教学方法，使五年级的学生可以更快的熟悉这些生字。例如：一年级语文教师在开展“锄禾”这节课教学的时候，可以使用识字与诗文理解相融合的方法，引导学生去了解生字和诗文意思，这样可以取得字出图像、图出情感、情感升温的理想效果，在进行生字巩固的时候，教师可以联系生活实践，引导学生在生活中找出这个字的意思和用处，五年级的教师可以引用一年级这种识字教学方法，这样不管是哪个年级的学生，在识字的过程中都可以将情感融入进去，切实的了解字的含义。

4、在语文教学中的写作教学方面培养情感态度价值观

4.1根据目前的作文教学情况进行需求改革

很多小学生都难以对作文产生浓厚的兴趣，写出来的作文也缺少激情、感情、感染力，导致学生的作文不能将真实的自己很好的展现出来，再加上教师不注重与学生的情感沟通，与学生之间产生情感隔阂，使学生不愿意把自己的真情实感在作文中表达出来，这样会让学生的文章缺乏个性，所以一定要根据这种情况进行相应的改革，与学生保持良好的情感沟通，鼓励他们积极表达情感、态度、价值观。

4.2重视加强情感的融入

教师想要让学生的作文中具有丰富的情感，就一定要对学生的情感状态有一定的了解，根据实际的教学内容，加强与学生的情感互动，只有这样才能让学生情感更加丰富，态度、价值观更加明确，首先要重视情境的创设，教师要善于为学生创设不同的写作情境，这样有利于扩展学生的写作空间，以自主作文课的形式促进学生勇于展现自己、表达情感；其次要重视题材的扩宽，将作文素材与生活进行紧密的结合，让学生回归到生活中去，这种熟悉的习作内容，更有利于学生观察和表达；最后要重视生活阅读量的积累，这样有利于增强情感、精神方面的交流。

结束语

人的情感、态度、价值观这三个方面之间存在着非常密切的联系，如果没有情感，那么无法找到正确的人生态度和价值观，所以教育行业在开展教学的时候，除了追求教学效率，还要重视加强情感态度价值观教育，语文作为情感表达的主要学科，在开展教学过程中，一定要从各个方面加强情感的融入，加强学生情感的培养，这样才能让学生树立正确的价值观，具备高尚的道德情操。

参考文献 

五年级教学论文篇2

[1]赵爱玲，张莉.二十一世纪高等师范教育面临的挑战与对策.雁北师范学院学报.

五年级教学论文篇3

    平昌县的电化教育十年来,稳步前进,如今,县电教馆区(镇)文办和学校有专(兼)职电教员64人。开展电教的学校有88所,占乡以上学校总数的80%。建立录像教学放映点39个,占乡总数的95%。全县在省级以上刊物发表电教论文及经验文章94篇,获地级以上成果49个。回顾十年的岁月,我们感到:领导重视,各方配合,经费落实,队伍建设,是电教发展的几个重要环节。我们的具体做法是:“三长”拍板抓机构,“四员”协调抓培训,“五家”配合抓管理,六年坚持抓巩固。

    一、“三长”职责分明,健全电教机构

    电化教育是改革教育、提高人口素质的好形式,然而它需要有一批素质过硬的人员齐抓共管这项工作。因此,我们在机构的设置和人员的配备上实行“三长”拍板制:即县上成立电教馆、区(镇)文办配备电教专职干部、学校建立电教领导小组,这个县区校三级电教机构由县长开口子,财政局长拿票子,文教局长选班子,对进县电教馆的人员由馆长调查、局长考察、县长审批;对学校电教员的配备,采取校长提名,馆长推荐,局长拍板的办法。由于“三长”职责分明,各司其职,形成制度。目前,我县已形成文教局有固定的分管领导,县电教馆机构健全。区(镇)文办有电教专干,学校有校级领导分管。校校有专(兼)职电教员的管理机构。同时,人员相对稳定,若需调整变动,须经“三长”同意。人员年龄结构合理,思想文化素质较高,全县专(兼)职电教人员122人,有党员19人,大专生31人,其余均为高中、中师毕业生。

    二、“四员”协调一致,培训电教人才

    农村电教服务范围包括普、职、成的目标是德、智、体、美、劳全面发展。在电教发展中,管理人员应当做什么?学校电教员应当会什么?这就有一个自身建设,共同提高的问题,因此,我们要求“四员”,即电教管理人员、电教教研员、电教技术员和学校电教员协调一致,共同抓好在职培训和自身建设工作。根据我县电教队伍的现状,我们认为“四员”应具有“五懂、五会”的基本素质。“五懂”即懂管理、懂教育、懂教学、懂电教理论和电教的基础知识。“五会”即会使用电教设备、会维修电教器材、会制作电教教材、会保养硬件软件、会总结电教经验。根据这几懂几会,我们又制订出具体细则,实行目标管理,年初签订责任书,年终进行评估量化。这样一级抓一级、一环扣一环,层层定指标,人人有任务的立体网络,加快了自身建设的步伐。几年来,“四员”既分工又协调,举办电教理论培训班12期,参加学习的达502人次,全县撰写经验论文1000余篇,地级以上刊物发表的123篇;举办硬件培训班4期,学员178人次,有68%以上的电教员会保养、维修常规电教器材,平昌师范和平昌中学的电教员周平儒、安开明二同志对重庆教仪四厂生产的02C型投影仪电路进行改制,被厂家采纳;举办软件培训班8期,参加学习的达294人次,有85%以上的电教员和部分教师会制作投影、幻灯片。1982年唐文泽等同志制作的地理投影片有5套出版发行。1986年唐令文等同志制作的历史、数学投影片,获省首届优秀电教教材评审二、三等奖12套,获奖数占全地区第一位。去年李成平、谢渊等同志编制的初中地理135幻灯片,被省上选中115框。实践证明,管理与教研结合、硬件和软件结合,理论和实际操作结合,上下“四员”结合的立体结构方式是提高电教队伍素质行之有效的方法。

    三、“五家”配合默契,管理电教队伍

    电教工作面的拓宽,工作量明显加重,队伍越来越大,素质越来越高,仅靠县电教馆抓队伍建设是不够的。于是,由文教局牵头,把任务分摊给教育股、教研室、电教馆、师范和进修校五家,共同抓好电教这支队伍的管理。电教领导小组五家有成员,到电教学会五家头头任理事。各种电教会议五家到场,培训电教员五家讲课,年终检查五家共同参加,不论工作、学习、会议,五家互通信息,协调一致。为提高电教队伍素质,电教馆年年举办培训班,师范校自87年起开设电教基础课,进修校举办的各类训练班补上电教课,教研室同电教馆一道举办一月一校电教活动,深入学校搞讲座。教育股组织外出考察学习也少不了电教方面的内容。五家协调配合、管理有方,壮大了电教队伍,提高了人员素质。仅以近三年为例,122个电教员和管理人员中,有一人被省政府命名为先进教育工作者,有三个民办教师转为公办教师,有12人被地区评为先进个人,有51人次受县级表彰,有2人破格晋升一级工资,有4人去西南师范大学电教系深造,有26人参加大专函授学习,有11人担任学校领导工作,有24人评为中级技术职务。

五年级教学论文篇4

平昌县的电化教育十年来,稳步前进,如今,县电教馆区(镇)文办和学校有专(兼)职电教员64人。开展电教的学校有88所,占乡以上学校总数的80%。建立录像教学放映点39个,占乡总数的95%。全县在省级以上刊物发表电教论文及经验文章94篇,获地级以上成果49个。回顾十年的岁月,我们感到:领导重视,各方配合,经费落实,队伍建设,是电教发展的几个重要环节。我们的具体做法是:“三长”拍板抓机构,“四员”协调抓培训,“五家”配合抓管理,六年坚持抓巩固。

一、“三长”职责分明,健全电教机构

电化教育是改革教育、提高人口素质的好形式,然而它需要有一批素质过硬的人员齐抓共管这项工作。因此,我们在机构的设置和人员的配备上实行“三长”拍板制:即县上成立电教馆、区(镇)文办配备电教专职干部、学校建立电教领导小组,这个县区校三级电教机构由县长开口子,财政局长拿票子,文教局长选班子,对进县电教馆的人员由馆长调查、局长考察、县长审批;对学校电教员的配备,采取校长提名,馆长推荐,局长拍板的办法。由于“三长”职责分明,各司其职,形成制度。目前,我县已形成文教局有固定的分管领导,县电教馆机构健全。区(镇)文办有电教专干,学校有校级领导分管。校校有专(兼)职电教员的管理机构。同时,人员相对稳定,若需调整变动,须经“三长”同意。人员年龄结构合理,思想文化素质较高,全县专(兼)职电教人员122人,有党员19人,大专生31人,其余均为高中、中师毕业生。

二、“四员”协调一致,培训电教人才

农村电教服务范围包括普、职、成的目标是德、智、体、美、劳全面发展。在电教发展中,管理人员应当做什么?学校电教员应当会什么?这就有一个自身建设,共同提高的问题,因此,我们要求“四员”,即电教管理人员、电教教研员、电教技术员和学校电教员协调一致,共同抓好在职培训和自身建设工作。根据我县电教队伍的现状,我们认为“四员”应具有“五懂、五会”的基本素质。“五懂”即懂管理、懂教育、懂教学、懂电教理论和电教的基础知识。“五会”即会使用电教设备、会维修电教器材、会制作电教教材、会保养硬件软件、会总结电教经验。根据这几懂几会,我们又制订出具体细则,实行目标管理,年初签订责任书,年终进行评估量化。这样一级抓一级、一环扣一环,层层定指标,人人有任务的立体网络,加快了自身建设的步伐。几年来,“四员”既分工又协调,举办电教理论培训班12期,参加学习的达502人次,全县撰写经验论文1000余篇,地级以上刊物发表的123篇;举办硬件培训班4期,学员178人次,有68%以上的电教员会保养、维修常规电教器材,平昌师范和平昌中学的电教员周平儒、安开明二同志对重庆教仪四厂生产的02C型投影仪电路进行改制,被厂家采纳;举办软件培训班8期,参加学习的达294人次,有85%以上的电教员和部分教师会制作投影、幻灯片。1982年唐文泽等同志制作的地理投影片有5套出版发行。1986年唐令文等同志制作的历史、数学投影片,获省首届优秀电教教材评审二、三等奖12套,获奖数占全地区第一位。去年李成平、谢渊等同志编制的初中地理135幻灯片,被省上选中115框。实践证明,管理与教研结合、硬件和软件结合,理论和实际操作结合,上下“四员”结合的立体结构方式是提高电教队伍素质行之有效的方法。

三、“五家”配合默契,管理电教队伍

电教工作面的拓宽,工作量明显加重,队伍越来越大,素质越来越高,仅靠县电教馆抓队伍建设是不够的。于是,由文教局牵头,把任务分摊给教育股、教研室、电教馆、师范和进修校五家,共同抓好电教这支队伍的管理。电教领导小组五家有成员,到电教学会五家头头任理事。各种电教会议五家到场,培训电教员五家讲课,年终检查五家共同参加,不论工作、学习、会议,五家互通信息,协调一致。为提高电教队伍素质,电教馆年年举办培训班,师范校自87年起开设电教基础课,进修校举办的各类训练班补上电教课,教研室同电教馆一道举办一月一校电教活动,深入学校搞讲座。教育股组织外出考察学习也少不了电教方面的内容。五家协调配合、管理有方,壮大了电教队伍,提高了人员素质。仅以近三年为例,122个电教员和管理人员中,有一人被省政府命名为先进教育工作者,有三个民办教师转为公办教师,有12人被地区评为先进个人,有51人次受县级表彰,有2人破格晋升一级工资,有4人去西南师范

大学电教系深造,有26人参加大专函授学习,有11人担任学校领导工作,有24人评为中级技术职务。

五年级教学论文篇5

刘景喜，女，1979年8月15日出生，2001年毕业于哈尔滨师范大学中文系，现为逊克县第一中学语文教研组长。在从教的13年里，刘景喜始终恪守着忠诚教育、奉献教育、创新教育的原则，把强化科研能力和业务素质作为首要任务，坚持参与省市级各项教育课题的研究工作，在平凡的三尺讲台上挥洒青春与汗水，在点滴的岁月里给予学生无限的鼓励与关爱，获得了广泛的赞誉。

刘景喜真诚执教、勤恳奉献，所带的5届高考毕业班不仅课堂秩序优良，教学成果也连创辉煌：2004年高考语文学科平均分首次超过百分；2005年高考重本率全市第一，语文平均分全市第一；2007年高考她所教的班级郝成龙同学语文成绩考取了129分，居于全市榜首；2009年高考理科本科上线人数比上年多出二十几人；2012年高考学校第一次实现了本科上线人数157人的历史性突破。

实践出真知，课题带发展。从教以来，刘景喜一直致力于课题研究，在教育教学实践中探索科研的点点滴滴。“十五”期间，她从事了关于高中作文教学的部级、市级课题的研究。2006年，她成为“十一五”省教育厅规划课题《高中生心理健康辅导内容和方法的研究》的主要研究者，是子课题《高一新生心理调适》的负责人，该课题已于2010年7月通过验收；2011年她又成为“十二五”省学会重点课题《经济欠发达地区普通高中五步分层教学方法的实践与研究》的主要研究者，多次代表学校向省市专家汇报课题研究的进展和收获，学校已经申请更换她为此课题的主持人；2011年她主持的《高中作文层次教学方法的实践研究》被市科学规划领导小组批准为一般课题。2011年刘景喜被评为市级教育科研先进个人和县级教育科研骨干。课题研究给了她不断总结经验的机会，也给了她创作的源泉。2006年她的论文《让文章“亮”起来》在中语会“创新写作教学研究与试验”课题中获部级二等奖；2008年心理健康教学设计《让感恩的心重新飞翔》在黑龙江中小学心理健康教育第五届优秀科研论文评审会上获省级二等奖，《用正确的人生观驱走自私的阴云》和《作文夺魁秘诀》获市级二等奖；2011年论文《从管理的角度探究有效课堂改革深入推进的方法》获得市教育学会优秀科研成果一等奖，2011年在第五届东北三省中学语文教学研讨会上，她的下水文《永远的感谢》被评为一等奖；2012年《深入思考分层次教学模式的利于弊》获得市优秀科研成果一等奖。此外，她的论文《提高现代文阅读能力的方法与实践》和《初步探索高中作文层次教学法》在部级刊物上发表。刘景喜多次承担的公开课《林黛玉进贾府》《装在套子里的人》等分获省市级奖励。因教学和科研成绩突出，刘景喜先后被评为市级教坛新秀、黑河市优秀教师和中小学教育教学质量优秀教师、市级优秀备课组长。

从教的十几年仅仅是沧海一粟，今后刘景喜将继续把提升业务素质和科研能力作为首要任务，为逊克教育事业的发展竭尽她的绵薄之力。

五年级教学论文篇6

电化教育是改革教育、提高人口素质的好形式,然而它需要有一批素质过硬的人员齐抓共管这项工作。因此,我们在机构的设置和人员的配备上实行“三长”拍板制:即县上成立电教馆、区(镇)文办配备电教专职干部、学校建立电教领导小组,这个县区校三级电教机构由县长开口子,财政局长拿票子,文教局长选班子,对进县电教馆的人员由馆长调查、局长考察、县长审批;对学校电教员的配备,采取校长提名,馆长推荐,局长拍板的办法。由于“三长”职责分明,各司其职,形成制度。目前,我县已形成文教局有固定的分管领导,县电教馆机构健全。区(镇)文办有电教专干,学校有校级领导分管。校校有专(兼)职电教员的管理机构。同时,人员相对稳定,若需调整变动,须经“三长”同意。人员年龄结构合理,思想文化素质较高,全县专(兼)职电教人员122人,有党员19人,大专生31人,其余均为高中、中师毕业生。

二、“四员”协调一致,培训电教人才

农村电教服务范围包括普、职、成的目标是德、智、体、美、劳全面发展。在电教发展中,管理人员应当做什么?学校电教员应当会什么?这就有一个自身建设,共同提高的问题,因此,我们要求“四员”,即电教管理人员、电教教研员、电教技术员和学校电教员协调一致,共同抓好在职培训和自身建设工作。根据我县电教队伍的现状,我们认为“四员”应具有“五懂、五会”的基本素质。“五懂”即懂管理、懂教育、懂教学、懂电教理论和电教的基础知识。“五会”即会使用电教设备、会维修电教器材、会制作电教教材、会保养硬件软件、会总结电教经验。根据这几懂几会,我们又制订出具体细则,实行目标管理,年初签订责任书,年终进行评估量化。这样一级抓一级、一环扣一环,层层定指标,人人有任务的立体网络,加快了自身建设的步伐。几年来,“四员”既分工又协调,举办电教理论培训班12期,参加学习的达502人次,全县撰写经验论文1000余篇,地级以上刊物发表的123篇;举办硬件培训班4期,学员178人次,有68%以上的电教员会保养、维修常规电教器材,平昌师范和平昌中学的电教员周平儒、安开明二同志对重庆教仪四厂生产的02C型投影仪电路进行改制,被厂家采纳;举办软件培训班8期,参加学习的达294人次,有85%以上的电教员和部分教师会制作投影、幻灯片。1982年唐文泽等同志制作的地理投影片有5套出版发行。1986年唐令文等同志制作的历史、数学投影片,获省首届优秀电教教材评审二、三等奖12套,获奖数占全地区第一位。去年李成平、谢渊等同志编制的初中地理135幻灯片,被省上选中115框。实践证明,管理与教研结合、硬件和软件结合,理论和实际操作结合,上下“四员”结合的立体结构方式是提高电教队伍素质行之有效的方法。

三、“五家”配合默契,管理电教队伍

电教工作面的拓宽,工作量明显加重,队伍越来越大,素质越来越高,仅靠县电教馆抓队伍建设是不够的。于是,由文教局牵头,把任务分摊给教育股、教研室、电教馆、师范和进修校五家,共同抓好电教这支队伍的管理。电教领导小组五家有成员,到电教学会五家头头任理事。各种电教会议五家到场,培训电教员五家讲课,年终检查五家共同参加,不论工作、学习、会议,五家互通信息,协调一致。为提高电教队伍素质,电教馆年年举办培训班,师范校自87年起开设电教基础课,进修校举办的各类训练班补上电教课,教研室同电教馆一道举办一月一校电教活动,深入学校搞讲座。教育股组织外出考察学习也少不了电教方面的内容。五家协调配合、管理有方,壮大了电教队伍,提高了人员素质。仅以近三年为例,122个电教员和管理人员中,有一人被省政府命名为先进教育工作者,有三个民办教师转为公办教师,有12人被地区评为先进个人,有51人次受县级表彰,有2人破格晋升一级工资,有4人去西南师范大学电教系深造,有26人参加大专函授学习,有11 人担任学校领导工作,有24人评为中级技术职务。

五年级教学论文篇7

1.运用讨论，引路入题。如二年级下册《让我想想》一课，教科书中呈现了一组情境案例：荣荣在鞋柜前，售货员劝他买一双名牌球鞋；在文具店，售货员劝他买一个不实用的文具盒；在蛋糕店，同伴劝他买一个双层蛋糕，但他经过思考后回答：“我只买我需要的。”教师可组织学生讨论：“荣荣为什么这样做？你遇到这样的情况你会怎样处理？”学生从荣荣善于动脑，自己做主购物，不乱花费的正确做法中，明白了衡量对错的标准。这时，教师再总结课文，进行说理，就很好地完成了教学任务。可见，讨论有助于让学生在生活中形成自己的判断，有助于培养学生独立解决问题和创造性地解决问题的能力。

2.运用讨论，初步明理。在主题教育时，可根据教学目标设计中心问题，引导讨论。如我在教学《规则在哪里》（三年级上册）时，组织学生玩“猫捉老鼠”的游戏前，先问学生做游戏时有哪些要求，学生争先恐后地介绍了游戏规则。游戏后，我再让学生讨论：生活中你还知道有哪些规则？通过讨论，学生们就会发现生活中处处有规则，规则与我们的生活密不可分，我们每一个人都应该遵守规则。

3.运用讨论，深化道德认识。例如，教学《诚信是金》（五年级上册）一课，结合学生的生活体验，先让学生理解诚实守信的意义，感受社会生活中的不诚信行为给自己和他人带来的各种不良影响。然后，组织学生讨论：诚实守信是中华民族的传统美德。讨论使学生的道德认识更深刻、更全面，进而懂得了诚信是人立足社会的根本，体会到了“人无信不立”的含义。

4.运用讨论，解决疑难。教材中常有理论的说理，这是教学的难点。如教学《社会生活中的民主》（五年级上册）一课，学生对有关社会民主生活的常识了解得不多，教师可让学生从最接近、最常见的事情入手，如通过班队干部的选举、班集体的事谁说了算等问题的讨论，让学生初步明白民主生活的意义，增强社会民主意识，从而解决教材中疑难、抽象的问题。

5.运用讨论，激发道德情感。在教学六年级上册《不屈的中国人》时，讲到过去面对外国列强的践踏，中华民族蒙受了许多屈辱，但是中国人民进行了不屈不挠的斗争。为了不沦为亡国奴，为了祖国的强大，一百多年来，中华儿女不怕牺牲，英勇反抗外来侵略者。讲述故事后，可引导学生思考讨论，体会中华民族顽强的抗争精神，进一步激发学生的爱国情感。

6.运用讨论，明确道德行为。如设计一个问题：“周一升旗时，还没有加入少先队的一年级学生，看见大哥哥大姐姐向国旗行队礼也跟着做了。”以此让学生讨论。教师就可透过学生的认识层次，抓到他们的行为难点，适时教学生向国旗行注目礼的方法，使正确行为得到传递，迁移正确的道德行为。

二、成功运用讨论法的条件

1.教学前，要组织学生弄清教学要点，预习课文，搜取有关的资料，教师要设计好讨论题，以便激发学生的讨论欲望，这是课堂教学是否成功的关键。设计讨论题时，要符合学生的知识层次，议题应具体而不空泛，应有一定的启发性和思考价值，要让学生爱议、可议、能议。

2.多样的讨论形式。根据讨论的主题和内容，可以是同桌讨论、小组讨论、全班讨论。有时，学生有不同的观点，教师就可以组织学生阐述、争论，并适时指导，渗透对学生的品德教育。

3.抓住讨论的时机。如五年级上册《我们都是中华儿女》中的第一课《五十六个民族五十六朵花》，如果教师在教学前布置学生了解有关我国多民族的知识，比如有关民族形成的传说、人口、信仰、语言文字等历史与文化知识，这样，教师在课堂上再进行针对教学目标的指导，给学生讨论的机会，学生在讨论中就会生成丰富的内容，在讨论中就能学到更多的知识。

4.创造讨论的气氛。如果课堂过于严肃，或过于散漫，都难以开展讨论。课堂讨论的理想气氛是既民主又热烈，能让学生围绕主题，有所思考，有所感悟，各抒己见。

五年级教学论文篇8

中图分类号：C96 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）23-0338-01

2009年我院提出了实施教师五项能力建设，即教育教学理论研究能力、专业实践能力、教学实践能力、科研能力和提高学历层次能力。为强化师资队伍建设工作，力争通过三年左右的时间，提升学院整体师资水平。师资是提高教育教学水平的关键。为做好做实学院师资队伍建设工作，依照教师五种能力内涵及评价标准，学院每名教师结合自身实际，查找不足，制定详细的自身培训计划，进行五种能力的培养，从而全面提高学院教师的教学能力，提升学院的人才培养质量。通过教师五项能力的建设，我院师资队伍素质有了明显的提高，下面我就五项能力的内涵介绍一下我院：双师型“师资队伍的建设情况。

一、教育教学理论研究能力

具有教育学、心理学、职业教学论等教育科学基础理论，具备现代高等职业教育理论知识，具有现代教育理念；了解教育教学改革发展动态；熟悉高等职业教育的特征和规律；有一定的教育教学实践研究能力，能主持或参加教育教学研究项目，且研究成果应用于教学实践，能促进教学质量的提高。

评价标准：1、在省级以上刊物发表三篇以上教育教学理论研究论文；2、在所在二级学院做两次以上教育教学理论专题汇报，经二级学院学术委员会评价，效果良好；3、取得高校教师资格证。

教师建设的具体措施：阅读丰富的教育教学理论书籍，认真学习先进的教育教学理论；参加教育教学理论培训；与具有丰富经验的同行交流；将先进理论与自身教学工作实际相结合，进行总结、创新和提练，完成论文的编写工作。

二、专业实践能力

具有直接参加与职业有关的企业实际工作的经历和能力。熟悉企业的工作过程和经营过程；熟悉并掌握相关的典型的职业工作任务和职业工作过程的经验和知识；熟悉本专业职业标准与职业资格要求等；了解本专业领域技术发展的前沿信息。

评价标准：1、具备下列条件之一：⑴具有本专业中级（或以上）技术职称及职业资格（含持有行业特许的资格证书及具有专业资格或专业技能考评员资格者），并在近五年主持（或主要参与）过校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平；⑵近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，能全面指导学生专业实践实训活动；⑶近五年主持（或主要参与）过应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好。2、参加二级学院学术委员会答辩并通过。

教师建设的具体措施：全脱产或利用假期和业余时间去施工单位（设计院）进行挂职实践。

三、教学实践能力

具备现代教育理念，掌握必备的教育科学基础理论，具有较扎实的专业基础和基本的专业教学能力，具有良好的教学基本功和职业素养，胜任本专业教育教学工作。能参加与职业有关的教育过程的设计与实施，具有分析教学内容、确立教学目标、制定教学计划、编制教学文件、设计教学方案、选择教学方法、运用教学语言、使用现代教育技术。

评价标准：1、项目化课程改革获得良好以上；2、督导成绩90分以上。

教师建设的具体措施：对所讲授的课程进行精心设计，合理使用教学方法和手段，参加项目化课程设计验收，验收通过后进行项目化课程实施验收。

四、科研能力

了解国家、地方政府的科技工作的方针、政策和战略重点，以及当前和未来经济、社会发展中的科技需求，具有科研意识和科学素质；熟悉科研选题、项目的组织申报和实施要求。有从事科技推广和服务工作经历和经验；主持或参加教育教学方面和本专业技术领域的科学研究；主持或参加企业的技术攻关和社会服务工作。不断提高创新能力和科研素质。

评价标准：1、副教授职称以上的教师应主持省级科研一项；2、中级职称的教师应参与省级以上科研二项并排名在前三名；3、助教职称的教师应参与省级以上科研二项。

教师建设措施是：在老教师的带领下，发挥自身的能动性积极参与到科研中，学习科研项目建设的流程、理论，提高科研能力。积极参与课题研究和申报青年课题等。

五、提高学历层次能力

不断更新自身的知识结构，提高自身的学历层次和业务水平，增强分析问题、研究问题、解决问题的能力。

评价标准：男教师45岁、女教师40岁以下，获得硕士研究生学位。

教师建设措施是：本专业只有一位在读研究生，其余教师均已达到学校要求，一名博士在读，其余均顺利完成研究生课程毕业。

通过为期3年的教师五项能力建设，我院师资队伍水平有了明显的提高。其中教育教学理论研究能力、科研能力、提高学历层次能力达标率较高，教学实践能力百分之八十五达标，专业实践能力五年内完成现已达标百分之七十。这一举措对专业建设、课程建设都起到了积极的促进作用，大大加快了我院教学改革的步伐，也为我院后示范性建设打下了良好基础。

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二、创建目标

以“政治素质好，团结协作好，用人导向好，作风形象好，科学发展实绩好”为标准，着重引导领导班子形成强烈的政治意识、学习意识、创新意识、务实意识、群众意识、团结意识、廉洁意识。用先进的教育思想、管理理念、教学策略、科研成果、学校文化武装头脑，指导学校发展。建立“星级”五好领导班子层级评价体系，调动积极性，促进实效性。通过创建活动，为创办省内外名优学校提供坚强的思想、政治、组织保证。

（一）政治素质好

全面贯彻党的教育方针、政策，按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求，认真落实公司党代会、职代会精神，坚持“办好每一所学校，教好每一个学生”的宗旨，为公司职工子女和社会提供优质的教育资源。树立大局意识，为集团公司实现“打造千亿企业，建设百年金川”的战略目标提供优质的教育服务。

（二）团结协作好

认真坚持民主集中制原则，完善、落实各项议事制度。党政积极配合，相得益彰，发挥成员个人优势，形成班子合力，充分发挥领导班子成员个人的作用，调动积极性。积极开展领导班子批评与自我批评，认真召开民主生活会，提高领导班子的自身建设能力。

（三）用人导向好

加强学校管理队伍建设，继续完善、创新干部考核评价体系，科学评价学校管理干部，在此基础上建立动态用人机制。坚持德才兼备，以德为先的用人原则，积极选拔年轻干部，形成梯级结构，确保中小学总校基业常青。创新“校长论坛”、“科级管理人员学习报告会”的形式，加大现代校长和学校管理人员的专业化培养化力度。建立“教坛新秀—骨干教师—学科带头人—专业领军人才”四级培养体系，全面促进教师专业化发展，适应教育教学改革和提升教育质量需要。

（四）作风形象好

争做努力学习的楷模。深入学习先进的政治理论和教育教学、学校管理理论，牢固树立先进的办学思想、办学理念，用科学的理论指导中小学总校的发展，创新工作方法，努力探索破解教育教学热点、难点问题的新途径。争当真抓实干的楷模。要切实转变工作作风，求真务实，真抓实干，狠抓各项工作的落实，细化、优化措施，确保各项工作任务落到实处。争做密切联系教职工的楷模。及时深入教学一线了解情况，坚持定期到教研组、班级中听取师生意见，解决教学中存在的困难和问题，认真执行《总校科级以上管理人员听评课制度》，通过听评课发现学校管理和教学中存在的问题，建立和完善科学的教育教学反馈制度。教职工队伍和谐稳定，教职工满意率达到90%以上。

（五）科学发展实绩好

全面完成中小学总校各项教育教学质量目标，高考各项目标的完成继续保持全省前列。中考各项目标继续保持本地区领先优势。力争在教育特色、办学特色、品牌学校建设上有所突破。

三、具体措施

（一）以“学习•提高•创新年”活动为载体，深入建设“学习型”领导班子。

中小学总校党委将2010年确定“学习•提高•创新年”，就是要进一步增强领导班子的事业心和责任感、使命感。学习是创新的前提，学习是发展的基础，两级党组织要将创建“五好”领导班子与建设“学习型党组织”紧密结合起来，通过学习新的教育理论成果，学校管理方法，进一步丰富学校管理者的思想，提高教育实践能力，创新工作方法，进一步促进学校精细化管理，推动中小学总校内涵发展，不断提高教育教学质量、提升办学水平、增强学校竞争力。

（二）以领导班子成员“六个一”主题活动为途径，全面提升班子成员的综合素质。

为扎实深入的创建“五好”领导班子，总校党委决定在全体科级管理人员中开展“六个一”主题教育活动，确保创建工作的实效性。即每一位科级管理人员研读一本教育管理名著，对标一所名校办学经验，为学校发展提一条高质量建议，承担一项教育、管理课题或教育专题讲座，讲一次党课，跟踪指导一名青年教师或教研组、学科的教学，以此增强领导班子成员的学习意识、创新意识、务实意识、群众意识。党委将全面考核每一位科级管理人员“六个一”活动各项目标的完成情况。

（三）以科级管理人员发展性目标的落实为途径，引导班子成员形成善于学习、勇于创新的良好作风。

结合“五好”班子创建，继续实施科级管理人员发展性目标管理，引导班子成员结合分管工作，制订切实可行的创新性学习计划和创新性工作计划，在学习中创新，在创新中工作，增强班子成员发现问题、解决问题的能力，增强个人素质，提升管理水平，树立良好形象，朝着教育专家型的学校管理者标准迈进。总校职能部门切实抓好科级管理人员发展性目标管理的考核工作，确保实效性。

（四）以“校长论坛”、“科级干部学习报告会”为手段，引导班子成员对教育教学热点、难点问题的思考和研究。

坚持定期举办“校长论坛”、“科级干部学习报告会”，对教育过程中出现的热点、难点问题进行研讨，在研究中不断增强科级管理人员的专业素养，提升驾驭现代学校管理的水平，寻求对教育热点、难点问题的解决对策，不断增强学校管理的活力，提高办学品位。

（五）尝试选派优秀学校管理人员到国内名校挂职锻炼等方式，不断提高学校管理的专业化水平。

尝试选派不同岗位的学校管理人员到国内名校挂职锻炼

，深入学习名校的管理经验、感受名校的学校文化、体验名校的办学特色、加强与名校的交流与沟通，促进中小学总校教育教学质量、学校管理水平的提高，按照总理提出的“让教育家办教育”的目标迈进。

（六）以完善“五好”领导班子创建机制为目的，建立促进领导班子建设的长效机制。

一是完善领导班子政治理论学习、教育方针政策学习、教育教学理论学习制度，加大中心组学习的力度，增强实效性。二是完善领导班子议事制度、互通情况制度，促进民主集中制建设。三是建立科学的决策制度，广泛吸取和吸收建设性的意见和建议。四是进一步完善领导班子联系教职工制度，引导班子成员深入教学一线、服务广大师生的意识。

（七）以廉洁文化示范点创建为切入，不断加强党风廉政建设。

总校被公司确定为“廉洁文化建设”示范点，要以此为切入点，切实加强领导班子廉政意识教育，做廉洁文化的引导者、传播者，为教职工廉洁从教做表率。

四、创建步骤

创建“五好”领导班子活动，总校采取学校申报、总校考评、逐级晋升的方式进行，创建期为两年。2010年，重点是做好以下几项工作：

（一）结合学校实际，制定可行方案，全面启动创建工作（3月底前）。“五好”班子创建工作涉及面广，活动周期长，各校要统筹规划，逐年安排，确保各项措施落到实处。要按照总校《实施方案》要求，结合本校实际，制定创建方案，明确创建工作的指导思想、目标原则和具体措施，要有明确的考评标准。各校创建活动方案要上报总校党群办公室，总校党群办公室对各校的活动方案进行评价排序，并进行结果通报。

（二）明确创建目标，确定创建重点，扎实推进“五好”班子创建工作（4月份--6月份）。方案形成后，各校要结合方案所列内容，认真开展一次自查，广泛听取职工群众对班子和班子成员的意见，形成问题整改方案，并按所列突出问题，逐一进行整改和问题核销。

（三）开展校际互检，抓好阶段考核，有效指导创建工作向纵深开展（7月份--9月份）。在充分调研的基础上，总校组织开展互检活动。总校党群办公室牵头，组织部分基层学校党支部书记，进行互检互查，互检结果与评优晋级、绩效考核挂钩。

（四）交流创建经验，发挥榜样作用，不断提升创建工作的活动质量（10月份）。在深入开展创建活动的基础上，注重发现和认真总结活动经验，召开“五好”领导班子创建工作经验交流会。

（五）对照实际情况，进行分级验收（11月份-12月份）。各校对照创建标准，根据完成情况，选择对应级别，进行星级申报，总校党委按照专项考核标准，组织相关部室，对申报的学校进行检查验收。考核验收原则上与年度班子定期考核同步进行。根据工作需要，也可单独进行。

（六）巩固成果，循序推进，积极做好跨年度的达标验收工作（2011年）。对没有达到考核验收标准，未通过验收的单位，总校党委将指出存在的问题，确定整改期限，指导基层学校尽快达标，并通过验收。各基层学校要有针对性地进行彻底整改，并申报参加下年度的达标验收考核。

五、领导小组

六、考核命名

考核工作以“五好”班子创建标准为依据，采取各校自查、党支部（总支）申报、集中考核、命名确定的方式进行。

1、学校申报。各党支部对照标准，对各自的创建活动进行自查，在确定达到验收标准时，分别进行一星级、二星级、三星级“五好”领导班子的申请验收。

2、组织考评。考评由党群办公室负责组织，主要采取听取汇报、民主测评、个别座谈、查阅资料、考核组评价等方式进行。考评实行百分制，包括专项考评得分、年度教育教学目标考核得分、民意测评得分三项内容，分别按50：30：20的权重比例综合计算。

3、分层命名。为增强创建积极性，不断推进创建工作向纵深发展，总校采取“星级”五好领导班子命名方法，综合得分85至90分的，方可提名命名为一星级“五好”领导班子。综合得分90至95分的，方可提名命名为二星级“五好”领导班子。综合得分95以上的，方可提名命名为三星级“五好”领导班子。总校要求，基层学校班子两年内全部达到一星级五好领导班子。对不达标的学校，在年终班子考核中，不得进入“优秀”行列，并限期达标。总校党委在本年度争创公司“五好”班子。

4、动态管理。对已达标的学校，实行动态管理。总校每两年进行一次复查，对符合标准的保持命名，不符合标准的降级或取消命名。对有“否决项”的学校，不得申报和提名“五好”班子达标验收。对已命名的要取消称号，责令限期整改，重新申报评定。

七、具体要求

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二、学情分析：

四、五、六年级学生已经上过几个学期的信息技术课，具有计算机的基本操作技能。这个年龄段的学生大都非常喜欢计算机，他们的强烈探索热情会使没有组织的课堂完全乱套。在上个学期学校安排每周一节理论课，一节上机课，我在上理论课时，交代清楚学习要点，布置上机作业，第二节课再来机房实践，这样的效果还不错，本学期我打算还用以上方法。同时加强四、五年级学生的教学管理，根据他们好动，不喜欢受约束的特点，多安排实践性的学习内容。比如课堂学习以游戏、活动为主，尽量将理论学习的时间压缩在10分钟以内。六年级学生要给他们规范的学习方式，用建构主义原理帮助他们建立关于计算机的系统知识，提倡他们运用信息技术于其他学科学习中，均衡地发展学生的信息技术素养。

三、教材分析：

本课程采用北师大出版社出版的教材，本教材分五册，本学期四年级选用第四册、五年级选用第五册，六年级为总复习。第四册共18课，第五册共18课。本教材都有单元内容模块化、语言文字童趣化、图形图像直观化、学习过程自主化、知识内容趣味科学化、信息教育整合化的特点。

四、教学目标：

四年级：了解因特网的接入方式及方法，学会使用IE，会保存网上的图片，文字信息及下载网上的文件。初步学会在因特网上查找信息，了解申请电子邮箱的方法，学会收、发电子邮件。初步学习简单的静态的网页制作。

五年级：认识多媒体与多媒体电脑，认识录音机程序，会用多媒体电脑播放音频、视频文件及看VCD等等。学习幻灯片的制作。

六年级：XXXXXXXXXXXXXX

五、进度安排：

XXXXXXXXXXXXXXXXX

六、评价工作安排：

平时在上机操作登记表中，将练习和学习上很优秀的，以及有困难的学生情况进行记录，期末时按学校的统一部署进行学科考核，考核方式是完成一个指定的操作任务。本期将学生对计算机使用和维护情况列入到学生考核细则中去。

七、教研专题及研究措施：

1、游戏在小学信息技术教学中的运用与研究

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（一）五十部名著（包括文学理论类、哲学类、文学作品类）

即要求学生在每个学期（共八个学期）阅读中文教研室指定的5—7本必读书目。考核目的：拓展学生知识面，提高学生综合知识素养。考核办法：由专业教师定期参照读书笔记进行基本考核，其成绩作为“‘五二五’读书写素质培养工程”最后考核的参数（20%）。写够50部书的读书笔记者合格，否则不合格。第一学期开始考核，第八个学期之前考核完毕。

（二）二百首诗词（包括古代诗词，现当代、外国诗歌）

即要求学生在每个学期（共八个学期）背诵中文教研室指定的25首诗词。考核目的：拓展学生知识面，提高学生综合知识素养。考核办法：由专业教师定期进行现场背诵考核，其成绩作为“‘五二五’读书写素质培养工程”最后考核的参数（20%）。能够全部背诵者合格，否则不合格。第一学期开始考核，第八个学期之前考核完毕。

（三）五十篇文章（包括文学类、新闻类、学术类文体）

即要求学生在每个学期写作（共八个学期）6—7篇文章。前四个学期以文学类作品写作为主，后四个学期配合“学年论文———毕业论文”的科研实践训练程序和其他应用性强的课程，以学术类和新闻类的写作为主。考核目的：增强学生的写作能力。考核办法：由专业教师定期进行考核，其成绩作为“‘五二五’读书写素质培养工程”最后考核的参数（20%）。写够50篇者合格，否则不合格，能够在公开刊物上发表文章者考核计优。第一学期开始考核，第八个学期之前考核完毕。

（四）一场大型汇报演出

即要求全体学生在“‘五二五’读书写素质培养工程”的考核中期（第五学期或第六学期）自行组织大型的汇报演出，或演、或唱、或舞，以专场的形式汇报“‘五二五’读书写素质培养工程”中的所学。考核目的：增强学生的写、说、演等的综合能力。考核方法：由教研室教师集体进行考核，其成绩作为“‘五二五’读书写素质培养工程”最后考核的参数（40%）。此方案分年级、分阶段实施，可操作性极强，在实施过程中并未将能力的培养孤立化或简单化，或停留于阶段性效应或一般“课外活动”的层次，而是融合在专业理论知识的逐步学习与提高之中，形成一种比较全面的、持续的、渐次深入的过程。在“‘五二五’读书写素质培养工程”推行的14年期间，汉语言文学专业学生的读、说、写、演等综合能力得到了大幅度提高。例如，2001—2005年5年间文学与新闻传播学系学生在包括省级在内的各级报刊上发表了各种样式的文学与新闻作品120余篇（占学生比例的48%）。2004级白幸等10名同学获得权威文学月刊《人民文学》首届“新人杯”作文大赛奖。2001级范瑞宾获得河北省文学院征文二等奖，并被中国校园文化艺术研究中心授予“中国文坛之星”称号，同时他的长篇小说《玩着笑着哭》由时代文艺出版社2005年9月出版。2009级陈金龙获得2011年“河北省大学生青春原创征文大赛”一等奖。2001级刘妍获得“2003中国小姐风采大赛”“河北省总决赛冠军”及“最具才智奖”，并获选参加中央电视台“挑战主持人”节目比赛，表现超群。2003级刘纯等组织成立燕山大学话剧团，在学校并到部队演出经典话剧《雷雨》，受到广泛好评。

二、营造自主学习的策略氛围

所谓自主性学习，“是学生在教师的科学指导下，通过主动积极地创造性学习活动，实现自主性的发展”。其本质是把学习的自由还给学生，充分信任并发挥学生的自主学习能力，并采取各种手段激发调动学生的学习兴趣，使学生自己想学，并乐于学习。自主性学习是学生学习的重要品质，也是真正有利于学生个性发展的有效学习方式。随着科技的发展和社会的进步，我们要教育培养具有个性健全和人格独立的人才，培养具有自主性和开拓性的人才。自主学习不仅是学生实现自我发展的需要，更是构建创新型社会的迫切要求，因此，教师在教学过程中要采用各种方式和手段激发学生的学习兴趣，对于汉语言文学这种非技术的专业实践教学而言，尤其需要如此。为了提高学生自主学习的科学性和实践性，燕山大学汉语言文学专业的全体教师参照国内外相关学科的教学改革研究文献，结合本学科的具体特点，力图在继承和发展的基础上，围绕开发学生创新性思维的实践训练，创造出一套富有专业特色的教改研究体系，推动了学生“自主学习”的进程，具体做法如下：

（一）以演促学

汉语言文学专业具有丰厚的文本资源，在讲授基础理论的同时，教师会鼓励学生将本课程的经典篇目改编成话剧或歌剧，并排演。例如，在中国古代文学史课程中，学生曾改编了经典剧目《西厢记》，并全部用昆曲形式演出，在校内引起了良好的反响。再如，在中国当代文学史课程中学生根据苏童的《妻妾成群》，创作了话剧《妻妾成群》，并在2010年的“‘五二五’读书写素质培养工程”汇报演出中取得了很好的效果。鼓励学生参与经典篇目的排演，极大地激活了学生的表演欲望，调动了其积极研读原著的兴趣，在轻松活泼的氛围中既很好地体悟了专业知识，又锻炼了写作、语言表达、心理等综合素质。

（二）以问促思

“问题式”教学是指在教学过程中培养学生自由探讨，积极思考，敢于发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。“问题式”教学是实践型和创造型人才培养的关键因素之一。例如，在文艺理论课程中，教师在课前都会设计一个或几个问题，让学生带着问题去预习、学习，拓展了学生在课前、课堂思考、讨论问题的空间，通过一段时间的积累慢慢使学生消除了对原本枯燥的理论知识的隔膜，并且在思考和创新中，培养了良好的素养。再如，在中国现代文学课程中，教师会利用课外时间，通过QQ谈等方式及时将学生问题公开解决，或者设置一个问题进行网上集体讨论，在对问题的深度探讨中引发了学生的探索热情。

（三）以比促赶

要提升学生的“自主学习”能力，必须充分开拓、挖掘第二课堂的空间。针对办学的实际条件，我们会定期聘请众多文化艺术界的著名人士，进行专题学术讲座，并且发动本系教师自身的专业特长定期在全校范围内举办“文学大讲堂”，在专业教学的基础上拓展了学生的人文视野。除了上述常规的学术性活动之外，我们在第二课堂空间中以大量的精力设计了征文比赛、演讲比赛、辩论比赛、文学沙龙、读书报告等环节。事实证明，这直接启发了学生的思路，使学生之间相互激励比，学、赶、超，从而加快了学习的进程。例如，一年一度的“张永琛文学奖”的评选活动激发了学生的创作热潮，在互为竞争的氛围中提高了学生的整体写作水平。

三、树立创新型的人才培养目标

随着市场经济的不断发展，在文化产业和创意经济的大趋势下，教育是培养人才和增强民族创新能力的基础。对于汉语言文学专业的实践教学而言，必须由过去的那种单一型的中文专才培养，转向人文科学、社会科学和自然科学兼备的复合型人才培养，必须由过去的知识型人才培养，转向高素质、多途径的创新型人才培养。燕山大学文学与传播学系主要从以下两方面，完成对实践教学创新型人才培养目标的实现。

（一）充分发挥学生的主体作用

实践能力是创新人才具备的重要能力之一，因此，在实践教学中，我们会充分发挥学生的主体作用，放手让学生独立完成任务。例如，每年的“‘五二五’读书写素质培养工程”大型汇报演出全部都是由学生独立操作完成，从多功能活动场地的联络到音响设备的租借，从服装道具的准备到舞台布景的搭配，从海报广告的宣传到观众的引导入席等，都是学生在征求专业教师意见的基础上自行策划筹谋。汇报演出的节目也全部是由学生自编、自导完成。例如在2003级的“‘五二五’读书写素质培养工程”汇报演出中，学生自编了舞蹈《弟子规》，自创了话剧《中文系女生》和《时间砂》，改编了经典话剧《等待戈多》等，均取得了很好的演出效果。充分发挥学生的主体作用有效地促进了学生创新能力的提高。自2001年起，在十四年的“‘五二五’读书写素质培养工程”大型汇报演出中，燕山大学文学与传播学系汉语言文学专业的学生共原创了20部话剧、6部相声、13支舞蹈，改编了经典文学篇目18部。除了创新能力之外，我们还重视对学生创新情感和人格的培养。“创新情感和创新人格培养重点是培养学生远大的理想、坚定的信念、务实的作风、无畏的胆识、坚强的意志、丰富的情感和浓厚的兴趣。”例如，配合“‘五二五’读书写素质培养工程”，我们鼓励学生深入社会进行调查研究、到有特色的传统文化地区采风，在社会调查和采风过程锻炼了学生的胆识和对社会深刻的体悟，也促使他们以自己独特的方式去传达出大学生应有的社会责任感。2003级刘纯曾在暑假期间骑自行车从乌鲁木齐至西安采风，历程3000千米，以实际行动诠释出当代大学生对于“环保”这个时代主题的理解。

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二、层级分明的英国大纲

1988年，英国国务秘书在当时读、写、算基本能力教育的广泛争论的基础上，按合法程序建立了英语工作小组，指定该小组将国家英语课程中对5—16岁年龄阶段学生的教学内容作一介绍，该报告提出的各种要求都是法定的。英国还根据学生的差异，在制定语文教学大纲时，将听说、阅读与写作三部分内容分别分为八个层级与一个“超常表现”。请看听说达标层级的部分内容。

一级：学生谈论直接感兴趣的事情，听别人讲话并做出恰当的反应。他们向别人表达简单的意思，讲话别人能听得到，并开始在表现观点或讲内容的时候增加一些细节。

二级：学生在听说时表现出自信，尤其在感兴趣的话题上，有时他们意识到听话人需要他人们增加相关的细节，在解释自己的想法时，讲话清晰，用词越来越多。他们通常认真听别人讲话，并做出越来越好的回答，他们开始意识到在一些场合正规的词语和语调的作用。

(三级到七级从略)

八级：学生在各种各样的情境中有目地地保持并发展他们的谈话，他们组织语言，表达清晰，使用恰当的词汇、正确的语调和强调，在讨论中他们发言多，表现出他们在认真地听，并十分清楚讨论的进展，他们能够在各种场合自信地使用标准英语，根据需要调整语言的使用。

超常表现：学生在各种情境下正确地选择使用语言的结构和风格，根据不同的目的自信地改变词汇和短语。他们主动展开讨论，并通过各种各样的发言使讨论持续下去，在讨论中起主导作用，同时专心听别人说，并能理解不同的和复杂的讲话内容。他们在各种场合和不同目的下都能够自信和流利地使用标准英语。

三、阶段明晰的法国大纲

法国教育部在1996年修订了《初级中学语文教学大纲》，制定了初中四年(六、五、四、三年级)语言教学的性质、培养目标、教学大纲，用以指导教学。大纲主要由适应阶段、核心阶段、分流阶段组成。适应阶段：巩固小学阶段的学习任务，并逐步向中学教育过渡；该阶段为六年级(初一年级)。核心阶段：深化和拓展学生的知识与能力，可以组织不同的培育模式；该阶段为五年级、四年级(初二、初三年级)。分流阶段：充实学习内容，引导学生走向普通教育、中等技校或职业高中；该阶段为三年级(初四年级)。法国在1998年颁布的高中语文教学大纲，对二年级与二年级分别有不同的要求，比如对一年级(高二年级)确定了“中学会考指导”与10门“毕业系列”的学科及其具体要求。

四、要求全面的日本大纲

日本的语文教学大纲是由其文部省统一制定的，是全国编写语言教材和进行语言教学的依据。初中有“中学国文”科教学大纲，高中有必修课“国语1”、准必修课“国语2”、选修课“国语表达”、“现代文”、“现代语”、“古典1”、“古典2”、“咸肉讲读”8科教学大纲。这些大纲所表现的要求比较全面；既重视现代语文的学习，也重视古典语文的学习；既重视语言知识的学习，也重视读写听说语文能力的培养；既强调发展学生的智力，又强调锤炼学生的语感，还强调丰富学生对现代人类、社会、自然的认识；既要引导学生深刻思考生活及人生意义，又要培养学生刚毅的生存意志。