护士人文修养论文篇1

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）18-0202-02

一、辩论教学法概述

辩论教学法就是指教师在教学过程中对某些有争议的内容归纳为问题，分配给学生，学生通过收集资料，研究分析问题，最后把自己的研究结果进行有效表达的一种训练过程。辩论赛是一场训练，不仅仅是表达的训练，还是自我不断进行整合的过程，在整个辩论的过程中，辩论流程不是一个直线性过程，而是一个循环往复过程，就像护理质量管理中的PDCA方式。从准备阶段开始，到比赛中与对方辩友辩述过程中都会有新的问题不断出现，学生再次搜集资料，进而分析判断，再进行有效表达的过程。而这样的一个循环往返的过程，事实上也是我们常用于研究问题的方法，所以只要是长期接受正确的辩论赛训练的同学，大部分都具备出色的语言表达能力，也具备相当高的自我学习能力和对问题的研究分析能力。

二、在高职教育中开展辩论教育的必要性

在我国，高职院校发展相对较晚，很多高职院校都是从师资队伍薄弱、实验、实训条件差的中职学校或者多所学校整合后发展而来的。近年来，随着国家对高职高专办学理念的更改，资金的注入，职业教育得到了大力发展，大批量的初高中学生涌进高职院校，渐渐导致高职院校学生数量庞大，师生比例严重失调，管理难度大。高职学生也存在以下几种问题：一是学习动力不足，缺乏自信心。高职院校属于专科层次，录取分数低，加之社会舆论对高职院校还存在部分偏见，导致考入高职院校的学生对未来的规划和认知存在误区。二是缺少有效的学习方法，文化基础较差。大部分进入高职院校的学生都是高中时候的后进生或者是问题学生，总有不良的行为习惯，学习积极性和主动性不强，自控能力较差，学习没有常规方法，整体文化素质低。为了提高高职教育的教学效果，解决上述出现的问题，急需对现有的教学方法进行改革。曾经一贯推崇的“填鸭式”教学已经无法适应社会发展对高职高专学生的要求了，所以更多新型的教学模式浮出水面。

三、辩论教学法的实施

1.预先安排。为了保证辩论教学法的顺利实施，首先由老师简单介绍辩论赛的整个流程及要求。其次在班级里选取6名学生作为本次辩论赛的评委，最后对班级学生进行随机分成2组，每组确定1名组长，每组再自由推荐3名学生分别作为第一辩手、第二辩手和第三辩手，学生将各持正反辩题进行辩论。

2.辩论准备。在辩论赛开始前2周，选择适宜的教学内容作为辩论的题目，比如在讲述《护士人文修养》中，关于科学技术的快速发展给医学带的利与弊。每组同学派出1名学生抽题，一方作为正方，另一方成反方。在每组组长的组织领导下，针对自己方所持的观点，到学校图书馆或互联网上收集相关资料，对资料进行分析、筛选、整理等。

3.辩论阶段。整个辩论过程中由老师作为主持人并公布评分标准（可参附表），评分标准应包括立论陈词、攻辩环节、自由辩论、总结陈词、评委提问、团体配合以及注意事项。然后由双方辩手开始辩论，包括立体陈词、攻辩、自由辩论和总结陈词四个环节，每个环节都要严格计时并适时提醒辩手。最后由评委组给出每组的分数，计算最终辩论赛成绩并公布。

4.点评。老师根据评委们按照评分标准所给分数总结本次辩论，双方的辩论成绩是由去掉一个最高分，一个最低分，其余求平均数得出。教师首先对每组的团体精神进行点评，其次是对每组四位辩手的协调一致和观点统一进行点评，最后对每位辩手的综合表现逐一进行表扬，比如普通话，立题明确、巧妙处理问题的技能、创造和谐的比赛氛围、仪容仪表的展示等，纠正个别辩手存在的问题，如语速太快、逻辑不够严密、层次感不强等。

四、开展辩论教学法的意义

通过一段时间辩论教学法在《护士人文修养》课程中的应用，发现辩论教学法能够活跃课堂气氛，充分调动学生的学习热情和积极性，开发学生自主学习的行为意识。学生们的学习由被动从属的接受者变为积极主动的参与者，满足了教学的要求，取得了较好的教学效果。

附表：

参考文献：

[1]周文琼.辩论教学法的运用与探索[J].成都行政学院学报：哲学社会科学，2005，（04）：78-79.

护士人文修养论文篇2

导诊是随着现代护理观念即“以病人为中心，全方位为病人服务”应运而生的护理岗位，导诊护士工作内容涉及面非常广泛，从挂号前的咨询，挂号时帮助患者选择适宜科室和医生，到就诊过程中给病人以正确的引导，以及病人遇到困难时及时给予排除等.在导诊中如何做到为患者提供全程快速优质的服务，是医院管理水平质量的体现。导诊护士的服务就是服务模式的转换。导医分诊就是把整个门诊系统中各自独立的诊室组成一个新的“就诊系统”。完善优化护理功能，提高门诊服务质量，是为病人缩短诊疗时间的有效管理措施。如何做好优质服务，最关键的是人文修养的提高。导诊护士是医院的窗口，导诊护士在工作中的职业形象美，不仅体现的是服务中对患者的尊重还体现了一个医院的文化内涵和素质修养。

1导诊护士的职业形象美体现

进入医院的门诊患者首先接触的医务人员就是导诊护士，她们的举止言谈、面部表情及服饰将会给患者留下深刻的印象和影响[1]。

1.1导诊职业形象美首先培养护士的审美素质，提高其对美的感知、鉴赏和创造能力，完善自我，塑造内在美和外在美兼备的良好护士形象。在护理实践活动中自觉地进行自我锻炼、自我培养、自我陶冶来提升感受美、鉴赏美、创造美的能力和品质。护士审美修养是与道德修养、知识修养相辅相成的，要求护士在护理实践中自觉运用美学理论与相关知识，提升自身的审美意识和审美能力。护士审美修养必须符合护理专业的审美特点与发展规律，是终身教化、持之以恒的主动探索过程[2]

1.2随着生物—心理—社会医学模式的建立与整体护理的提出，护士的审美修养成为评价当代护士素质的重要指标。当代优秀的护士不仅应具备扎实的专业知识技能，而且应具有良好的职业道德、健康的心理素质和多学科的知识储备。护理审美修养有助于护理专业形象的塑造。护士可以通过自身审美修养，净化情感世界、愉悦精神、纯洁心灵，提高审美鉴赏和审美创造能力。“言为心声，行为心表”，护士审美修养的提升为护士在护理工作中主动展示美感提供了先决条件，也有助于良好护患关系的建立。

1.3坚持“真、善、美”“真”是护理审美评价的前提。“真”，即客观事物具有的内在规律性凡是符合客观规律的就是真，“善”是护理审美评价的基础。“善”，指对人类有用、有益，是伦理道德领域的善。具体来说，就是护士必须具备的职业道德。通过护士专注的神情、诚恳的态度、关切的语言、体贴的行为得以表现，使人感受到护理活动本身的善与美，体会到白衣天使的圣洁与亲切。护士仅具备外在的形象美与精湛的技术是不够的，这种仅由形象美和科学美组成的美感是缺乏生命力与灵性的残缺的美。只有将“善”融入其中，才能真正展现出良好而全面的护理专业形象。“美”，是事物或行为表现出来的令人愉悦的外在形态。美以真为基础，以善为灵魂，是真与善相统一的内容所表现出来的外在具体可感的美好形象。护士的美是内在美与外在美的和谐统一，只有真、善、美三者的和谐统一才能达到护理美的最高境界。

2导诊护士职业人生美体现

美是令人愉悦的，如果美与人的道德、情操、理想等相结合，美就成为生命的一种深度，缺乏这种深度，人生将是贫乏和肤浅的。一个人内心世界的道德品性之美比之其他方面应当具有更重要的意义。正如爱因斯坦所说：“光靠科学和技术，不能把人类带向幸福与高尚的生活。人类有理由将崇高的道德准则的发现置于客观真理的发现之上”。护士职业人生美有以下几点体现：

2.1护士的道德美职业道德美的基本要求是热爱工作，忠于职守，钻研业务。

2.2护士的情操美构成情操美的品性元素主要有善良、友爱、同情、正义和勇敢等。

2.3护士的气质美气质美是一个人的精神状态、个性品质、文化修养、生活习惯、道德审美情趣等动态的综合呈现。

2.4护士的行为美护理行为是指护士在从事护理工作中的行为表现。由于护理工作的特殊性，使得护士独处时间多，经常单独操作、单独值班，因此，要求护士养成良好的行为规范，保持慎独精神，在无人监控、无人过问的情况下，仍能独善其身，自觉地使自己的言行符合职业道德规范和患者的利益。

护士人文修养论文篇3

1现代护理理论

1.1树立护理观是每个护士的主导思想，更要掌握护理观念。

护理观：是护理学科的根本观念与看法，它属于哲学的范畴，是关于人的健康、环境、护士素质认识的总和，由于是理性认识，因而在护理实践中起着决定性作用，并产生深远的影响。

现代护理观：就是身体护理观、专门学科观、职能扩延观、护理过程系统观，它是护理理论的思想基础。现代护理理论认为，人的健康与其生活和行为方式密切相关，人的心理、精神、社会状况和文化背景对病人病情的转变起着重要的影响。在它的指导下，护理工作的重点才能以疾病护理为中心转向以人为中心的整体护理，形成新的价值方向，使护理理论与实践拓宽到人的心理、行为、文化、社会等方面，形成了新的护理学理论体系。

1.2现代护理工作的特点。

1.2.1思维方式发生了改变，从重视生物的改变到重视心理和社会因素对人的健康的影响。

1.2.2护理的目标是：促进健康，预防疾病，恢复健康，减轻痛苦。

1.2.3护理模式的转变要求护士的角色向多元化发展

1.2.4社会性强，服务于人类生命的全过程。

1.3护理职能的延伸，从单纯的疾病护理、生活服务、技术操作，护理的职能已延伸到维护、促进、恢复健康的职能。

2现代护士应具备的素质和思维观念

护理工作是为了人类的健康、社会建设服务的一门专业性和实践性都很强的科学，我们必须提高现代护士的素质，专业水准，促进学科理论的发展，才能面向现代化的护理，面向未来及与国际的护理专业相平行。

2.1面向知识、结构、加强自身修养，形成新的现代护理。社会对医疗护理服务的要求提高了，要求护士必须具备渊博的人文科学、社会学、自然学科知识，尤其是专业基础理论和专业技术，能够独档一面地开展专业理论与实践研究。护士是医生最默契的医疗伙伴，不只是助手，还是更高层技术和人际关系的艺术家。因此护士要不断加强学习，更新知识，了解国内、国际护理学的发展趋势，运用理论联系实践，为人类的健康服务，挑战未来。

2.2适应多种角色护理，培养综合能力。从南丁格尔创建护理专业分析，护士的角色化形象经历了“母亲形象”、“宗教形象”、“南丁格尔形象”和“现代形象”的四个阶段。现代护士角色形象的要求，护士不仅仅是病人的照顾者、康复者、而更多的是去担当病人及人群的教育者、咨询者和健康行为的倡导者。所以现代护士必须具备以下素质。

2.2.1观察力要敏锐

护士要有敏锐的观察力，除要观察生命体征外，还要观察病人细微外表的行为、躯体动作或语调等变化，以便了解病人内心活动和各机体变化情况。

2.2.2记忆力要准确

护士的职责是执行医嘱，每项工作必须数量化，且数量要准确。数量出了差错，轻者怡误病情，重则造成严重责任事故。

2.2.3情绪要稳定

护士的情绪变化，尤其是面部表情，对病人及其家属都有直接感染作用。护士的积极的情绪、和善的表情举止，不仅能调节治疗环境的气氛，而且能唤起病人的治疗信心，增强安全感。

2.2.4思维要独立

护士必须有独立思维品质，在繁忙中做到心中有数，有较强的应变能力。这样在紧急抢救时，能迅速、准确，而不会不知所措。

2.2.5兴趣要广

为了适应各类病人护理的需要，护士要有广泛的兴趣，因每个病人的兴趣不同，而各投所好，调节好病人的情绪，有利于疾病的治疗和康复。

2.2.6语言修养要好

语言是护士与病人交往的重要工具，态度诚恳，语言文明，并且要注意语言技巧，能帮助病人保持良好的心理状态。

2.2.7性格要温柔

护士要有良好的性格，对自己应自尊、自爱、自信、严以律己，做事不可偏激、独断，这样才能与病人和同事和睦相处，完成好自己的护理职责。

2.2.8工作要有灵活性

护士要眼观六路，耳听八方，对病人处置，边观察边思考，做到准确、无误、互不干扰。

2.2.9身心要健康

护理工作是脑力劳动和体力劳动相结合的一种工作，它不但要有扎实的医学理论知识和熟练的护理技术，还要身体健康。若护士身体不佳，精神不集中，执行医嘱时，易发生差错，此外接触病人时被传染的机会相对增多。

护士人文修养论文篇4

护理人员自身因素

缺乏爱岗敬业精神：护理工作是一项救死扶伤、辛劳、细致、充满爱的事业，但在很长时间内由于重医轻护的思想，人们对护理工作有所漠视，很多人不喜欢护理专业。目前护理专业的就业形势较好，在当今社会就业竞争激烈的形势下，许多家长强行让子女报考护理专业，这样就造成了很大一部分学生不是自愿选择该专业，所以对工作无兴趣，甚至厌烦。

文化基础差，缺乏扎实的理论基础：医学专业是一门实践性、应用性强，难记忆的学科，学起来枯燥，死板，现在招聘的多是中专或3+2大专毕业生，这些学生是未能考上高中，文化基础较差的生源，进入护校后数理化等基础知识缺失，又缺乏钻研精神。所以在校期间对学习得过且过，基础理论和技能欠缺。

对患者缺乏人文关怀、责任心、工作主动性和沟通能力。基层就业的护士大多数是初中毕业的中专生，她们年龄小，娇生惯养，人际交流与沟通、礼仪等人文知识欠缺，社会经验明显不足，政治品德、业务素质不成熟，组织纪律观念淡薄，缺乏应变能力和语言技巧。所以在工作中欠缺交流，对患者缺乏关爱与热情，缺乏工作主动性。

对 策

招聘前先使用后考核：按照医院的制度凡是来院应聘的护士先使用1个月，通过使用了解学生的理论知识、操作技能等基本功的扎实程度，以及个人的职业道德修养，职业态度等。试用期满护理部进行“三基”理论知识与技能操作考试。拟定选择、简答、病案分析题型进行考试，收卷后对试题进行讲解。操作考试由各科室护士长组成考试小组实施。考核后参考岗位适应能力，同行评价，考试结果，能够胜任工作的护士，按照正常程序择优录用。

加强职业道德教育：中国医学科学院院长黄家驱指出：“护士和患者接触比医生多得多，病情变化观察得比医生早，患者有什么话，时常很早对护士说，因此患者健康的恢复，对护士的依赖，丝毫不低于医生”。假如护士缺乏应有的道德修养，如态度粗暴，玩忽职守，这不但直接影响着医生对患者的正确诊断与治疗，关系着患者的安危，还会影响医学科学的发展，因此作为一名合格的护士要以南丁格尔为榜样，树立正确的人生观、价值观，不断修身立德，塑造美的心灵，拥有美的情感、情操及健康的人格，培养美的职业道德观念和敬业精神［1］。按照医院岗前培训计划，对新聘护士进行换位思考理念的教育：视患者为亲人、朋友，树立以人为本的服务理念，关注患者的痛苦和对健康的担心，体谅患者在医院生活上的不方便和经济困难等［2］。加强护士的职业道德修养，是每个护士做好本职工作的行动指南和行为准则，是造就一支高素质护士队伍不可缺少的因素之一。因此要改善服务态度，提高护理质量就必须抓好护士职业道德教育。

加强礼仪修养：护理专业服务的对象是有着各种各样复杂的生理-心理问题的人，他们比正常人更加需要尊重、安慰、关心和理解。而优美的仪表、端正的态度、亲切的语言、优雅的举止，能使患者在心理上得到平衡和稳定，融洽护患关系，为促进患者康复，创造一个友善、和谐、健康向上的就医氛围［3］。良好的护士礼仪修养是护士必备的基本素质，新聘护士上岗前观看护士礼仪电教片，加强礼仪修养，能使护士在护理实践中更加受到患者的欢迎和尊重，不断提高护理服务质量。

严格护理管理

对新聘的护士，护理部跟踪考核1～3个月，护理部负责人随时到各科室查看各种护理操作，对不正确操作当面指正并找出带有普遍性的问题，责令各护理单元限期改进，将新聘护士的不规范操作消灭在萌芽状态，树立严谨的工作态度。

护士是护理工作的实践者，随着时代的进步，经济和文化的繁荣，各门学科的向前发展，护士的素质也应不断完善，不能止步不前，只有与时俱进，才能满足患者的要求，才能促进护理事业的蓬勃发展。高度的社会责任感是护士素质的核心内容。护士只有具有高度的社会责任感才会不畏风险、挺身上前，走在救死扶伤的最前列；才会时刻为病人着想，同情患者，急患者所急，痛患者所痛；才会严格遵守各项操作规程，遵守职业法规，才会培养“慎独”精神。护士生活在社会这一复杂的环境中，也有喜怒哀乐、七情六欲，但护理工作的特点要求护士具有良好的心理素质，善于调节自己的情感与情绪，要恰当的表现，既要注意时间，也要注意场合。特别是在工作时间，要注意克制个人的情感与情绪，不论是喜是怒均应克制，始终保持一种平和的心态，并且以良好的心态影响病人。护士在工作之余，可以采取多种方式，释放和净化内心强烈的情绪，调整心态。丰富的专业知识和过硬的专业操作技能是护士最基本的素质。只有具备了丰富的专业知识和过硬的操作技能，才能处理日常工作，才能顺利解决日常工作中的技术性问题，才能处理日常工作中的突发事件和意外情况。要想具有这种能力，护士必须在平时的工作中多理论联系实际，并不断地积累经验，形成一定的专业知识储备，要有更新知识结构的能力，不断学习新的理论、新的操作技能。护士的人际沟通是指通过应用语言和肢体语言与周围人所进行的沟通，主要表现在与病人的沟通、与医生的沟通、与患者家属的沟通、护士相互之间的沟通、与管理人员之间的沟通。护士与患者的沟通则是最基本的沟通。

总之，对择优录用的有护士资格证的护理人员，经过聘用前的使用、考核、岗前培训、聘期改进，使新聘护士尽快进入角色适应工作，强化了基础理论知识，规范了技能操作，迅速完成从学生到护理人员的身份转变，从而尽快胜任临床工作，也确保了护理质量安全。

参考文献

护士人文修养论文篇5

[摘要] 目的 探讨培养人文科学文化模式下如何有效提高临床护理工作效果。方法 以终身教育作为基本出发点，从提高护士人文素质体现出的意义、提高护士人文素质具体实践策略等环节，使人文素质培养成功融入到护士的职业生涯中。结果 通过培养人文素质，除了能够提高护士人文素质之外，还能在一定程度上提升其护理技能，对于提升医院护理质量、医疗质量都具有重要的促进作用。结论 提高护士人文素质已成为护理工作中迫在眉睫的一件事情，加强护士人文素质整体培养力度，通过各种培养策略的有效实践，促使所有护士逐渐发展成为德才兼备的专业人才，从而推动护理事业又好又快地发展。

[

关键词 ] 培养人文科学文化模式下;提高;护士;人文素质;措施

[中图分类号] R47

[文献标识码] A

[文章编号] 1672-5654（2014）11（b）-0059-02

[作者简介] 陈素华（1963-），女，汉族，辽宁省辽阳市，本科，职称：中级，研究方向：护士素质水平与临床护理效果。

近年来，随着我国医学事业的迅速发展，医学模式随之发生巨大转变，医学界对于护士也提出了较高要求，对护士进行重新定位。在此背景之下，要求护士在工作实践中具备人文关怀意识，尽力转变护理工作基本职能，使之成为受人尊重、知识丰富、充满爱心且技术精湛的职业。由此可见，人文素质培养已经成为护士职业生涯中的重要环节。有效提高护士人文素质，要求护士具备较高人文素养与专业知识，而为了达到这一目标，需要给予护士全方位的丰富的自身专业知识及人文科学素质培养，通过养成自我发展与自我完善的意识，促使护士端正自身态度，并把人文素质培养作为职业生涯中的重要组成目标。

1 人文素质培养与护理工作基本内涵

1.1人文素质培养基本内涵分析

人文素质即指人们通过积累与学习人文学科专业知识，在知识的熏陶之下，逐渐使知识内化为自身修养、人格以及气质，并形成相对稳定、具有独立特征的品格。与人文素质培养相关的课程主要有《社会护理》、《护理心理学》、《护理美学》、《护士素质修养》、《临床护理用文》、《护士人文修养》等[1]。

1.2 护理工作基本内涵需求分析

护士人文关怀属于复合型概念，由护理学与哲学进行有机结合后形成，同时还是护理学科中人文关怀基本理念的实际应用。基于护理工作而言，护士应以人为本作为其基础与出发点，以关心患者、照顾患者、维护患者生命及健康作为主要目标。在职业要求中，除了需要护士主动尊重，理解患者，还要求通过沟通，协助和教育服务于患者，并以奉献、关爱与尊重作为其工作核心，这种人文精神同时也是护理工作内在本质的具体体现。鉴于此，在护理教育实践活动中，需要不断加强护理技能教育与护理专业知识教育，并将提高护理人文素质作为工作重点。在护士的职业生涯中，要求其具备各种人文素质，主要体现在人际关系、文学艺术、理性思维、语言文字、伦理道德以及文化传统等方面的修养。

2 提高护士人文素质体现出的价值

2.1护理专业基本特性决定了必须提高护士人文素质

对于医护人员而言，人文素质培养和专业素质培养始终处于同等重要的位置，这是由于护理专业具备一定的特殊性所决定的。护理人员直接维系着人类健康与生命，因此护士必须要懂得尊重人和关心人，在人文精神方面也具备较高标准和要求。在当代护理学中，随着科技信息的迅速更换，护理技术与护理知识也随之加快了更新速度，因此护理工作环节表现出了更多人文含量[2]。由此可见，提高护士人文素质与人文精神已经成为护理学变革与发展的必然需求，已成为整体护理纵深方向发展的主要原动力。 2.2护理工作基本性质决定了必须提高护士人文素质

就目前而言，医患纠纷的日趋突出，与护士的法律意识、思想情感、同情心以及爱心等有直接关系。究其原因，主要由于部分护士缺乏与患者之间的有效沟通，同时也缺乏人文修养而致。作为护理工作的核心内容，我们国家推行优质护理服务也是非常强调以人为本，人文关怀，人文护理。因此人文科学文化是现代整体护理内涵建设的一个需要，人文关怀是重视社会因素及人体心理的直接体现，而护士人文素质则是护理工作朝着更深层次发展的重要灵魂。

3 提高护士人文素质具体实践策略

人文素质培养具有复杂性、系统性特征，以终身教育基本观点作为参照标准，人文素质培养主要包括三个实践阶段，分别是在校培养、毕业后培养以及在岗继续教育等。因此，有效提高护士人文素质应从多渠道、系统性、目的性地进行，确保人文素质培养工作的全面性与有效性。提高护理人文素质具体实践策略包括以下几个环节。

3.1强调在校期间的人文素质培养

护生在校期间，强调人文素质培养具有十分重要的现实意义，而其具体实践可从以下几个环节进行：①不断更新与变革教育理念。提高护生人文素质，学校要不断转变自身教育观念与教育目标。在时代告诉发展的情况下，医学教育也提出了较高要求，因此传统的护理理念与护理模式均无法满足现实要求，人们逐渐强调以人为本理念，要求高校管理人员与教育工作人员顺应时代的变化趋势，通过构建综合型教育思想，真正意识到护士人文素质培养体现出的价值与意义，通过合理把握护士人文素质培养基本内涵，促使护士逐渐朝着综合型人才目标发展[3]。

②对现存课程结构进行深入改革。就目前而言，国内个护理院校的课程编排都呈现出重专业和轻人文的现象，不利于提高护理人文素质培养。鉴于此，建议各护理院校适当增加文史哲等人文科学与社会科学方面的选修课和必修课，通过加大《医学伦理学》、《医学心理学》、《医学哲学》、《医学社会学》等边缘性学科的教学比例，确保课程结构更加合理[4]。边缘性学科旨在培养护士应用社会科学和人文科学的正确方式，在对医学相关问题进行深入研究的基础上，引导护士尊重生命以及尊重生命的基本发展规律，并真正认识到健康和生命体现出的价值，从而有效解决医患之间的关系。同时，还应当重视开发和利用隐性课程，在理论课程的教学实践中有机融合人文素质培养，确保人文素质培养实践活动能够贯穿于护生整个学习生涯中。

③促使校园文化的基本载体作用得以有效发挥。校园文化具备心理调适、感染、激励以及暗示等功能，通过对这些功能的合理利用，可使学生的生活方式、情绪、行为规范以及情感等得以有效改变。通过加强对校园文化的建设力度，使校园文化基本功能得以凸显，即可实现文化启迪及人文素质培养等目标。因此，在专业课或基础课的教学实践过程中，教师应当将人文精神合理的渗透其中，促使人文精神和医学精神得以有机融合。因此，建议医学教师不断更新自身教学理念，丰富课程教学手段，将课堂教学视作人文素质培养渠道，从而实现提高护士人文素质基本目标。除此之外，学校还应举办各种文化类活动，通过营造人文氛围，鼓励学生主动参与其中，促使其精神、知识以及人格都能得到明显的升华。

3.2在临床见习与实习中合理融合人文素质培养

临床见习与实习阶段属于护士的重要转型阶段，需要其护理知识逐渐转化成实际操作技能，同时还是初步形成基本素质的关键时期。在临床见习与实习中，要求护士合理融合人文素质培养，通过丰富自身知识储备、提高自身操作技能，从而养成关爱患者、热爱事业的优良作风[5]。为了达到这一目标，首先需要临床带教老师规范自身行为，以慎独精神不断充实自己。而且带教老师在树立良好楷模的基础上，还应不断拓展自身知识结构，并在每一个教学环节中强调人文素质培养，从各个方面体现出现代护士独特的魅力。其次，在护理工作中强调护士言行仪表，以提升其人文素质作为基本出发点。护生则以接触患者临床实习作为出发点，从一点一滴开始培养出良好的工作习惯和高水平的人文素养。因此在临床护理环节中合理应用个性化及人性化人文护理措施已成为提高护士人文素质最重要的环节[6]。给予患者整体护理时，护士应当保持热情、细致的工作态度与护理操作，帮助患者消除恐惧感与紧张感。给患者身体检查和护理的过程中，保护其隐私，以此方式充分体现出人文关怀。最后，不断提高护士职业道德。护士是否具备高尚的道德品质、道德素养以及道德信念，直接决定了其对待自身工作的态度，同时还会对其工作质量、工作行为造成一定的影响。因此，培养人文素质模式下要求不断提升护士道德情感与道德素质，鼓励其养成文明端庄的仪表及科学规范的语言模式。

3.3重视在岗继续教育

当护士成功上岗之后，医院还应定期举办各种主题活动，并在教育活动中提高护士人文素质，建立起人文素质培养机制。在职教育需要有机结合临床工作与人文科学理论知识，并将提高护士人文科学文化作为人文素质培养活动中的重点项目。将人文素质培养作为教育活动的主线，以开展心得体会、演讲比赛与事迹报告等教育活动作为主要形式，实行护理工作星级服务、普通话持证上岗等工作模式，促使护士不断提高自身人文素质。同时，通过开展各种形式多样的活动，以及举办各种意义显著的仪式，护士会不自觉地接受氛围感染及环境熏陶，对于提高其人文素质具有十分重要的促进作用。在护理实践活动当中，医院应当采取外出交流学习、传帮带等形式，并鼓励资深护士和管理人员深入贯彻人文精神，并将其融入至日常工作与生活中，以自身人格魅力与人文知识不断感染和教育护士，从而确保人文精神不断传承的同时还能得到积淀[7]。为了达到这一目标，需要医院结合自身实际情况，分批和分期选派专业护理骨干、护士长等人到国内知名的医院中参与学习和进修，并鼓励其参与至学术交流等活动中，以此方式加快护理知识和人文知识的迅速渗透与结合，实现知识资源与技术资源的合理共享，确保所有护士都具备较高人文底蕴。

4 讨论

现代护理工作要求护士具备较高职业素养与人文素质。然而目前在人文素质培养方面，整体护理的工作效果和理想的护理要求还有一定距离，从而导致护患纠纷等问题的出现。因此，为了解决这些问题，我们在临床护理中，应用以人文素质标准表格项目服务于患者，通过强调在校期间的人文素质培养、以及在临床见习与实习中合理融合人文素质培养，同时重视在岗继续教育，从而实现提高护士人文素质整体目标。

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参考文献]

[1]王贵勤,陈勤,汤军,等.精细化理念下医学院校专业教师的人文素质培养体系构建[J].重庆医学,2013,42(14):1662-1664.

[2]杨学霞.人文素质培养对提高新时期手术室护士综合素质的意义研究[J].吉林医学,2013,34(31):6606-6607.

[3]杜慧敏,王云贵,于瑞英,等.综合医院危急重症专科护士人文素质培养研究新进展[J].重庆医学,2013,42(7):831-832.

[4]孙萌,郑蔚,张利霞,等.护士人文素质评价量表的编制及信效度检验[J].郑州大学学报(医学版),2014,49(2):277-281.

[5]肖亚.创新护士人文素质培养模式全程培养护士人文素质[J].中华全科医学,2012,10(3):492-493.

护士人文修养论文篇6

2013年3月湖南省中医药管理局、湖南省卫生厅颁布了湘中医药［2013］10号文件“湖南省基层中医药服务能力提升工程实施方案”［1］。文件提出总体工作目标：通过实施基层中医药服务能力提升工程，到2015年全省基层中医药服务网络进一步完善。课程设置是人才培养方案的核心部分，课程设置是培养目标的直接体现，课程设置情况会影响护理专业中医护理方向学生人才培养质量。本研究采取专家咨询法进行高等中医院校专科护理专业中医护理方向课程设置的研究，旨在为高等中医院校专科护理专业中医护理方向的课程设置的改革及完善提供思路和方向。

1对象与方法

1．1研究对象本研究采取便利抽样的方法抽取湖南省直中医院从事中医护理教育、中医临床护理的护理专家30人。专家入选标准为：主管护师及以上专业技术职称，本科及以上学历，从事中医临床护理、护理管理、护理教育工作10年以上，曾经或现在担任护士长职务。年龄35岁～40岁16人，40岁以上14人；工龄10年～19年12人，工龄≥20年18人；学历均为本科以上；职称为中级、副高级的专家依次为18人、12人。发放问卷30份，回收有效问卷30份，有效率100％。1．2方法1．2．1研究工具①一般资料调查问卷：由研究者自行设计，内容包括年龄、性别、职称、学历、工龄、工作单位、工作的科室等。②专科护理专业中医护理方向课程设置调查问卷：应用文献检索法、小组讨论法，在目前护理专业课程设置的基础上设计专科护理专业中医护理方向课程设置调查问卷，问卷分为4个模块，分别为公共课（10项）、专业基础课（9项）、专业课（12项）、选修课（10项）。条目采取likert5级评分：很重要（5分）、重要（4分）、一般重要（3分）、不太重要（2分）、不重要（1分）。以重要性赋值同时满足＜3．50、变异系数＞0．2、满分比＜20％作为剔除课程的标准，课程内容重复选择权重更高的课程［2］。1．2．2收集资料的方法采取问卷咨询法及问卷访谈法等形式发放和回收问卷。1．2．3统计学方法采用SPSS17．0统计软件对收集资料进行处理。

2结果

2．1专家的积极性和权威系数专家的有效回收率为100％，同时专家提出了许多修改意见，充分表明专家对专科护理专业中医护理方向课程设置具有较高的积极性。本组专家权威系数为0．72～0．85，说明专家对本课题研究内容的权威性较高，其函询结果具有较高的可靠性。2．2专家意见集中程度和协调程度专家意见集中程度用重要性赋值均数和变异系数来表示。访谈的指标重要性分别为3．70～4．93，变异系数分别为0．01～0．30，说明专家意见集中程度高。

护士人文修养论文篇7

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0241-02

为适应新形势社会对高等护理人才需求的趋势及护理学生从业要求的广泛背景，高等护理教育应当强调学生具有多维学科的知识和技能结构，注重护理学生人文素质、实践能力和创新精神的培养。当今社会对护理人才的素质要求突出表现在人文素养和实践创新能力等方面，近几年，护理高等教育也将以此作为教育的重点。因此，研究与探讨高等护理本科教育课程体系的建立和护理人才培养模式问题是我国高等护理教育改革面临的重要课题，它决定护理教育的根本方向，决定着护理人才培养的质量，决定着护理人员的专业水平，进而也决定我国护理本科人才的国际竞争力。

一、课程体系改革的意义

课程体系是学科专业教学计划的主要部分，研究制订科学的并富有护理专业特色的课程体系是培养护理专业人才的质量基础，因此，研究构建护理本科专业课程体系是护理教育改革的重要内容。近些年来，我国护理教育逐渐在课程体系方面进行了较多的研究与改革，突出的表现在课程设置理念发生了转变，如从过分强调学科的独立性、系统性和完整性，向如何培养护士执业能力所需要的知识结构转变。它们分别是：进行护理工作需要的医学基础知识；完成护理任务所需要运用的护理知识；各类常见疾病基础护理技能，疾病的临床表现、治疗原则，健康评估，护理程序及护理专业技术，健康教育以及适量的中医护理基础知识和技能及护理相关的社会人文知识，包括：法律法规与护理管理、护理伦理、人际沟通知识。因此，在学校教育中应考虑给予学生独立选择学习内容、自主进行学习的机会，在课程设置时要调整好必修课和选修课的比例。

二、课程体系的构建

基于新形势及护士考试大纲的新变化，我们提出了以知识、能力和素质教育为核心，构建“厚基础，强能力，宽口径，显人文”的高等护理专业课程体系，“厚基础”，即专业基础厚实，护理知识的运用能力即注重学生对医学知识原理护理活动中的运用性；“强能力”，即护理专业操作技能好，实践动手能力和创新能力强，注重培养护理学生在完成护理工作及护理任务中的能力；“宽口径”，即专业方向口径宽，强调学生具有多维的知识学科和技能结构，同时能适应临床护理相关学科的需要；“显人文”，即突显人文修养，护理相关的社会人文知识，与患者进行沟通，满足患者心理需求以及在一个医疗团队中进行有效的沟通交流。将高等护理学生人文修养和创新培养贯穿于护理本科教育的全过程，形成护理学生人文修养与创新培养新模式。我们在课程设置上主要突出三个特点；一是调动学生的学习兴趣。二是培养学生的护理核心能力。三是培养学生的创新能力和自我发展能力。通过“拆分课程”、“优化重组课程”、“基于网络的教学”等做法逐步实现“小课程大容量”的思想。

1.转变高等护理教育理念。利用和开发临床护理教育资源与技术，精选护理专业知识课程内容，加强会意性（潜在性）知识培训，形成多元化的知识结构、完善的人格结构和以人为中心的整体护理理念。

2.运用系统思维，构建体现现代医学卫生服务模式、以人为中心、以护理为主线的新型高等护理专业课程体系。削减部分基础课的课时，坚持以“必须、够用”为原则；满足临床用人和学生成长的要求，满足护士执业考试大纲的要求。达到贴近专业、贴近职业、贴近岗位的目标。增设《护理学专业导论与护士人文修养》、《社区护理》、《心理护理》、《医患沟通》、《健康教育》和《护理科研》等课程，使课程结构突出护理特色。另外，增强各学科知识的相互渗透，把基础医学相关学科的内容有选择地组合到一至二门综合课程中，有利于学生形成完整的专业概念。并适当增加选修课的比例，以满足学生个性发展，在减轻学生负担的同时扩大多科学知识面。

3.坚持以人为本，以学生为中心，重组和优化教育要素（教师、学生、课程、教学、评价），加强护理学生人文社会科学修养的培养。现代医学模式已经从单纯的生物医学模式转变为生物-心理-社会医学模式，护理模式也发生了相应的转变，着眼于人体的身理和心理整体护理，并强调心理、社会层面的护理是整体护理的重要组成部分。因此，护士的人文教育在护理教育中的地位也日显重要。如何增加护理专业人文社会学科的课时数，或是将人文社会学科的基本理论和知识、人文精神和能力的培养融入到各专业学科的教学中，除了加大人文社会学科课程的比例，还需要在课程设置改革中进行研究和充分论证。

4.增加实践课比例，合理安排理论与实践课课时，对理论和实践比例作出科学合理的安排是护理本科教育的核心。构建以行业主导、学校与医院共育人才的“校院合作、工学结合”的实践教学模式，即根据护理岗位专业知识结构和能力结构的要求，按照我们提出的“强能力”的思路，建立科学、合理、有效的实践课程体系。“强能力”不仅是让护理专业技能强，注重培养护理学生在完成护理工作及护理任务中的能力，还表现在学生学会做人、学会学习、学会做事和学会交流的能力，采取让学生早期接触临床，在第一年级参加临床基础护理工作突出护理临床技能训练和分析问题、解决问题能力的培养，与新的《护士执业资格考试大纲》要求紧密结合，以培养的护理学生是否具备护士执业所必须的护理专业知识与工作能力为标准的教育理念和“以人为中心”、“人文关怀”的护理理念，使学生在实践教学中得到全面协调的发展。在原计划基础上增加实验、见习时间，以实现理论与实践的有机联系，并使学生早期接触临床和社区等实践。

5.课程设置的模块。课程模块包括公共基础、医学基础、专业基础、护理专业、人文社会科学等五大模块组成。在课程模块中突出护理专业特色，注重培养护理学生的综合知识向综合能力转变，更多的应用综合性、跨学科的护理课程和以能力为基础的护理专业实践课程，课程体系的结构与安排不断减少公共基础课、医学基础课的比重，增加人文社会科学课程及适应社会发展需要的新课程的比重，增加实践，并使学生早期接触临床和社区护理等实践，选修课的比重将加大。（见下表）

护士人文修养论文篇8

护士长作为临床科室护理管理者在整个医院管理工作中起着举足轻重的作用，随着护理模式的转变，如何优化护理管理人才，显得尤为重要，而护士长的素质是科室管理有效与否的关键。

1 良好的道德修养

道德是一种社会意识形态，属于上层建筑的范畴，它是靠社会舆论，内心信念和传统习惯的力量来调整人们相互之间以及个人和社会之间关系的行为规范的总和。修养是个人思想品质、理论知识等方面的一定水平以及待人处事方面逐渐养成的正确态度。所以，护士长必须具备高尚的护理道德修养，这直接影响护理工作的开展及患者的康复。

1.1 敬业精神：护士长的敬业精神与道德修养、道德信念与道德品质紧密相连，直接影响着整个科室的文化氛围。如护士长医德高尚，有着恪尽职守的敬业精神和美好的内心世界，那她所带领的护士队伍一定会有爱岗敬业和奉献精神，整个科室在她的协调和榜样的作用下，医护之间，护患之间，处处充满温馨，正气发扬光大，而歪风邪气没有市场，患者及其亲属得到安全愉快的心境，树立治愈疾病的信心，医院同样会得到良好的社会效益，随之而来的就是良好的经济效益。人尽其才，蒸蒸日上，科室管理就是成功的。

1.2 仪表端庄，举止有度：护士长的仪表风度直接影响护士及患者的情绪，它是护士长内在修养的外在表现。在一定程度上反映护士长的道德修养水平。因此，护士长的仪表应整洁端庄、举止文雅、稳重、大方、遇事冷静、忙而不乱。护士长整洁的衣着、和蔼的态度、充沛的精力、灵敏的应变能力、有度的举止可以不断获得患者的尊重，依赖与合作，也为自己在护士、医生、患者及家属面前树立了良好的形象。

1.3 慎言守密：慎言指护士长对工作人员和患者言谈时要慎重，正确运用语言，讲究说话场合，言谈时要应用理解、安慰、礼貌、保护性的语言，注意分寸。对于精神紧张、多疑、焦虑的患者，与其交谈时要非常慎重，让其感受到医护人员对他的理解、关心及同情。恰当的言谈有利于疾病的好转，不当的言谈可对患者产生不良的影响，甚至引起疾病的骤变。

2 成熟的心理，宽容的情怀，精湛的专业素质

2.1 随着科学技术不断向前发展，医学模式的转变，护士长必须要有成熟、健康的心理和宽容的情怀，才能有处事不乱，文雅自信的大将风度。由于其在科室管理中以身作则，率先垂范，敢拼敢管，任人唯贤，出了问题能冷静分析，正确处理，主动承担领导责任，采纳不同意见，使全科护士有话敢说，有意见敢提，有了问题能在内部和平解决，科室管理井井有条，富有生机和活力，具有很强的凝聚力。反之，如护士长心理不健康，尖酸刻薄，个人利益高于一切，那她所营造的科室文化会伤痕累累，人心向背。

2.2 护士长必须具有主宰自己意识行为的能力，不断加强自身心理情绪方面的修养，不断拓宽自己的认识视野，以高尚的道德情操和超脱的思想境界对人处事，有容人之量。护士长和护士之间既是领导和被领导的关系，又是相互协作的关系。能把护理人员团结在一起工作，不仅靠自己的领导艺术，而且要有宽容的胸怀。

2.3 精湛的专业素质是每个护士长必备的条件，护士长应该具备一定的专业知识水平和熟练的护理操作技能才能胜任复杂的护理工作，做到一专多能或多专多能，使各级护理人员心服口服，从而赢得下属的依赖和尊重，否则就无法开展新业务、新技术，难以使护理质量从根本上得到提高，所以，新世纪护士长应具备精湛的专业素质。

3 具备良好领导艺术，使科室具备竞争实力

护士人文修养论文篇9

The quality of nursing studengts in higher vocational colleges training nodel of the reform of Humannities

Hou XiLi ZhengjieChu Chengzhi

【Abstract】Objective:To ahieve higher vocational “skill-bsed,service-oriented nursing professionals”objective,through the humanistic quality of nursing students in higher vocational colleges training model for reform,thereby enhancing the quality of nursing students of the humanties.For future training (specialist category) care professionals to explore a new way. Methods: 08 extracted my school nursing students enrolled in 60 cases were randomly divided into test group and control group, 30 patients in each trial group of some courses in practical operation to adjust the objects and places, that is scheduled for hospitals in the control group using traditional the teaching mode.Results: The two groups were significantly different effect (P

【Key words】Vocation ; Nursing students; Human Quality; Training Model

为了提高高职高专院校护生的人文素质，对部分课程的实践操作对象和场所进行调整，即安排在医院进行，通过这种零距离教学让学生在耳濡目染中激发他们对病人的同情心和责任心，提高学生的主观能动性；通过和不同病人的沟通激发她们的求知欲，使她们主动查阅大量资料以增强自身素质，完善自身，并且在跟随带教老师的过程中，学会如何和病人更好地沟通，如何尊重和关爱病人，从而提高护生的人文修养，此外对今后各临床课程的教学也作了必要的准备，为今后培养护理人才探索一条新途径。

1实验对象与方法

1.1实验对象.

抽取我校08级入学的护生60例，随机分为试验组和对照组各30例。

1.2研究方法

1.2.1试验组部分课程安排在三甲医院，一位教师带教1～2名学生。医院按内、外、妇、儿、门诊大厅（侧重护理礼仪和护士仪容规范培训）和供应室共六科室指定带教老师，《护士人文修养》的实践教学，重在护理礼仪和护士仪容规范培训和如何迎送病人。《护理学基础》的部分实践教学，重在培养学生将所学的人文知识应用到临床护理操作中，在教学过程中鼓励学生独立学习，突出对学生的养成教育、主动性、创造性和人文修养的培养。实验组学生每教学周按规定时间跟随带教老师，必须完成规定的学时数，按时轮转。

对照组按传统的教学方式进行。

两组授课课程一致、内容一致；两组同学在周末及课外活动时间均按学校要求到护理实验室参加练习；三个学期结束，两组同学均参加统一考试，即笔试、病案分析（实践）两种形式的考试，两种考试均采用百分制计分，特别是在案例分析考试方式中，要求分析病情后实施护理措施，应强调护生能否与患者自然适时地进行交流，言谈举止是否得体，反应是否灵敏，是否考虑患者心理和社会因素。

1.2.2运用统计软件为SPSS13.0分析实验结果。

2结果

选用秩和检验中Mann-Whitney U，80分以上组和80分以下组两组经统计学处理：p=0.001，P

结果显示实验组和对照组在80分以上的成绩相比，两组有显著差异。

3讨论

3.1人文化的护理是以患者为中心，高度关注患者的文化差异、服务体验、多元需求的护理实践活动[1]。人文素质缺陷是当今临床护理和护理教育综合素质发展中最为突出的问题，至今尚未得到很好的解决[2]。在护理服务中渗透人文关怀是现代整体护理不断进步的新趋向。

3.2通过对《护士人文修养》《护理学基础》实践操作对象和场所进行调整，激发其同情心、责任感。现代护理教学中的人文素质教育归根结底就是帮助护生学会怎样利用人文精神最大限度地发挥自己地护理水平来解除病人的痛苦，成为名副其实的白衣天使[3]。临床护理具有鲜明的人文色彩，护理的对象是人，是有疾病痛苦甚至生命危险的病人，他们除了要求护士掌握专业知识和技能外，更有一种心理上的期望，因此通过这种零距离教学让学生在耳濡目染中激发他们对病人的同情心和责任心；通过和不同文化不同民族的人接触，提高其传统文化修养；护生在护理实践中采用不同形式的学习方式进行沟通学、美学、伦理学、社会学等课程的学习，以提高护士的道德修养、医德修养、艺术修养和人身修养[4]，提高其语言文字修养、人际关系修养和理性思维修养。通过和不同病人的沟通激发她们的求知欲，促使她们主动查阅大量资料以增强自身素质，完善自身；并且在跟随带教老师的过程中，学会如何和病人更好地沟通，如何尊重和关爱病人；同时，带教老师在教学中鼓励护生自觉利用图书馆，学会查找资料、分析资料、提出观点，最终达到培养学生评判性思维的目标，以及养成自学的能力和习惯。这才是人们常说的“授其渔，而非赠鱼也” [5]。从而提高健康指导、与人有效合作的能力、评判性思维、独立获取信息和自学能力、主观能动性和礼仪规范等方面的人文素质；提高护生实际操作能力、解决临床常见护理问题综合能力和应急能力；巩固相关专业知识，教师在实践教学中加以引导，以加深对与本操作相关理论的理解和运用；改革模式的教学还可以为今后各临床科目的教学作十分必要的准备。鼓励护生要像护理人员一样去实践，这种实践经历是学生完全在临床环境下，有充足的时间来发现在什么地方和如何获取有关信息，进而她们才能锻炼成为护理工作者的一员，同时也能全心全意的投入护理工作[6]。

人才素质培养与临床护理工作实践的紧密结合，可帮助学生适应临床护理工作环境和提高解决临床实际问题的能力，使培养的学生与用人单位实际需要接轨，缩小学校培养与行业使用之间的差距，如能做到护理教育与社会需求“零距离”，则可提高学生适应岗位的能力和就业率。只有缩短学生进入临床实习的适应期，才能使护生在实际工作中能较快和较好的进入护士角色，对护理工作也一定会有很大的推动作用[7]。

3.3 综上所述，尽早安排护生进入临床可以提高其基础理论知识实用性、专业知识针对性以及人文社会科学知识应用性，从而提高护生的专业素质和人文素质，随着高职护理教学改革的深入 ,必将为社会提供一大批适应现代社会需求的卫生保健、临床护理、社区护理、家庭护理等服务第一线需要的高素质技能型护理人才[8] 。

参考文献

[1]陈华莉，姜安丽.英国护理的人文实践[J]．国外医学护理学分册,2004，23（l2）：534-537.

[2]胡其秀.加强实习护生的临床教学与素质培养[J]．中华现代中西医杂志，2005，3（17）：16241-625.

[3]张亚男，林彦山．论现代护理教学中的人文素质教育[J]．护理学杂志，2004，1（19）.

[4]何宇芬，谭斌.护生的素质教育与临床实践相结合的体会[J]．中华实用中西医杂志，2004，4（17）：1217-1218.

[5]王雪岩，彭莲.护士人文素质的培养[J]．南方护理学报，2002，9（3）：58.

护士人文修养论文篇10

中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.040

由于我国早期的护理教育思想重专业而轻人文，人文素质方面的教育一直是护理教育中的薄弱环节[1]。而在现代护理中，护生对人文知识的期望度较高，提高中职护生的人文修养已经成为护理界的共识，人文教育已经成为护理教育的一个重点内容。 人文素质的养成是一个潜移默化的过程，除学习人文课程外，所有专业基础和专业课程教学的课堂和实验室都是进行人文教育的场所，所有的课程内容都渗透着人文教育[2]。

1 改进教学方法，在课程教育中渗透人文教育

运用PBL教学法、角色扮演法提高护生的临床思维能力，人际交往能力和语言文字修养。

1.1 PBL教学法

以问题为基础的教学（PBL）是由美国神经病学教授Barrow于1969年在加拿大麦玛斯特大学医学院开发并实施[3]。我国传统的医学教育方法往往以教师的学科知识讲授为主，而PBL教学法则强调以学生的主动学习为主，实施以病例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为导向的启发式教育。PBL教学法是外科护理学常用的教学方法，通过展示案例、提出问题、小组讨论、教师点评的方式来激发学生的学习兴趣。让学生在运用所学知识解决问题的同时，得到人文精神的渗透。例如急腹症病例，刘XX，女，29岁，未婚，IT工作者。平时工作很忙，但身体很好，偶尔犯点“胃病”，吃点胃药就好了。这一天中午12点左右“胃病”又犯了，为持续性的上腹胀痛，伴有恶心，无呕吐。吃了点胃药，喝了点热水也不见好转。下午下班后腹痛迅速加剧，并以右下腹痛为主，无法行走。在男友的帮助，于晚上7点推送至医院看急诊。首先，将学生分为8组，先组内讨论问题，在讨论中保证每位学生都积极参与，然后进行整理归纳。然后，每组选出一名代表交流发言，交流过程中其他学生可以补充。而在此过程中，教师应该起主导作用，给予学生适当的引导和帮助，并注意掌握讨论的时间。最后由教师进行点评。若各小组讨论中出现分歧，教师引导学生互相讨论答辩，然后教师对本节重点和学生回答模糊的问题作分析总结，完善学生认知结构，建立完善知识系统。学生间的讨论和争辩为其理解、记忆知识打下基础，提高了学生的临床思维能力，同时也增强了学生的合作意识，锻炼了他们的语言表达能力，从而提高了学生的人际交往能力和语言文字修养。

1.2 角色扮演法

角色扮演法以角色扮演加深学生对病人人文关怀的理解，从而提高学生的道德修养。

在教学过程中采用角色扮演的方法，使学生真正投入到教学中去体验情感。如乳腺癌大部切除术后，由于患者要切除，病人表现为无所适从、焦虑、恐惧、自卑等一系列心理反应。这时，要求学生换位思考，揣摩患者细微的心理感受，然后让学生进行角色扮演，使学生在情境中体验情感，加深学生对病人人文关怀的理解，从而提高学生的道德修养。面对这种病人，护士更应该注重人文关怀和心理疏导，尊重、关心、理解、体谅患者。在给患者进行伤口换药时，不能有任何厌恶患者，歧视患者的动作和表情，同时还要教会病人循序渐进地进行功能锻炼，对装有义乳的病人要详细讲解义乳的使用方法和注意事项，从而提高病人战胜疾病的信心。

2 增强防护意识，拓展人文关怀的内涵

护士常需要投身到各种复杂的救护现场，随时可能会遇到危险。因此，护士在关爱病人的同时也要关爱自己，只有加强自我防护，才能更好地对伤者进行施救，从而拓展人文关怀的内涵。比如在进行心肺复苏练习时，应先评估现场环境，确保自身与伤员安全的情况下，才能有效地施救。如触电的病人应先切断电源；煤气中毒的病人应先关煤气开关，或把病人拖到空气清新处才进行施救。又如说在对破伤风病人进行换药时，要穿好隔离衣，戴好口罩、帽子、无菌手套等，而有开放性伤口的医护人员禁止跟病人接触，同时还要强调对患者的人文关怀，换药时应该考虑到病人细微的心理感受，操作过程中要注意保护好病人的隐私部位，避免不必要的暴露，操作动作要规范、轻柔，避免弄疼病人。应尽量减少对患者的刺激，对病人用过的敷料要注意焚毁。

3 严格遵守操作规程，培养学生的慎独修养，使学生养成严谨作风

“慎独”是道德修养的重要范畴，是指在独处、无人监督的情况下，仍然按照道德规范的要求办事。这是道德修养的最高境界。在临床护理工作中，许多时候护士都是独立工作的，因此在进行护理操作练习时教师应有意识地培养学生的“慎独”修养。比如在给模拟人进行静脉输液练习时，教师应观察学生是否在无人监督的情况下遵循科学规范的输液程序，如戴好口罩、帽子，穿好护士服，严格遵循无菌操作等。一旦发现问题应及时与学生沟通，分析危害性，以培养学生的“慎独”修养，从而养成严谨的工作作风。

4 倡导“服务育人”的人文意识培养理念

教育必须为社会服务，中等卫生职业学校培养的学生主要是为医院和患者服务，这就决定了中等卫生职业学校要培养出能够适应岗位要求的合格人才，其学生必须德才兼备，拥有扎实的专业技能和良好的人文沟通技能。教师在授课过程中，要树立学生正确的就业观念，不时向学生灌输“到基层、到社区、到农村去工作”的就业理念，教育学生要转变观念，认识自我，正确定位，明确“面向基层，面向社区，面向民营医院”的就业方向，调适毕业生的高期望值的就业心态。

总之，人文修养的提高是一个潜移默化、终身教化的过程，护理教育工作者必须充分认识到自己承担的人文教育的责任，把人文教育贯穿于教育的各个环节。而护生也必须充分认识到自己是人文教育的主体，主动参与到人文教育的过程中去，成为能够真正适应护理事业发展需要的新型护理人才。

参考文献：

[1]郑舟军，史瑞芬.改革护理教学方法 提高护生人文素养[J].南方护理学报，2005，12（9）：80-82.

护士人文修养论文篇11

进修学习是提高中高级护理人员的继续教育的方法之一 ［2］ 。它的带教管理显然不同于一般护生的带教管理，更注意对进修护士分析研判思维、解决实际问题的能力、慎独精神、创新意识的培养，更注重发挥进修护士的主观能动性。icu进修与大、中专护士带教有异同，现从进修生的角度探讨一下icu的带教管理工作。

1 做好环境介绍，减少进修护士的陌生与不安

马斯洛的需要层次理论指出“人有爱与归属的需要”。进修护士来到icu，作为一外来人员，除了自己应积极主动作自我介绍外，icu的带教管理者也应热情地向进修人员作科室的环境、物品的管理摆放、科室成员等介绍，让进修人员有一种被接纳的归属感。同时进修人员也要认识到环境的熟悉并不是一朝一夕的事，而是在实践中不断熟悉，不断适应新环境的需要，不要为自己设置太大的心理压力。

2 确立进修目的，制定进修学习计划

因派送进修人员医院的规模大小、icu类别、进修时间的长短、进修人员能力的强弱等差异，进修目的也会存在差异。本着学以致用的原则，带教管理者应充分与进修人员沟通交流，根据进修人员的气质类型制定确实可行的学习计划。以指导一一合作型模式拟订进修学习时间、学习内容、考核标准，充分发挥进修人员的主观能动性，可以保证进修的有的放矢。当然学习计划不是一成不变，而应随时按照pdca循环及时调整-p（plan）计划，d（do）实施，c（check）检查，a（act）处理;也要结合病房的情况合理安排。但最终一定要完成进修护士的a级目标。

3 带教管理进行计划性的组织实施

3.1 设定目标的优先次序―abc管理法 a级为最优先（必须完成的）的目标，b级为较重要（很想完成的）目标，c级为较不重要（当前工作使用较少）的目标。在带教工作中首先完成a级目标，然后转入b级目标，若时间允许可开展c级目标。icu的特点决定了它的a级目标:掌握各种监护与治疗仪的使用、管理。监护参数与图象的各临床意义分析，心肺脑复苏技术和复苏药物的使用。b级目标:icu病区特殊的危重病人监护记录方法，多专科疾病的医疗护理知识，对病人病情的总体分析与认识。c级目标:依据具体情况自行拟定，如:了解医院先进的管理体制……

3.2 对进修护士能力的培养

3.2.1 分析研判思维的培养和锻炼 进修护士有一定的临床经验，对临床有一定的认识，带教比护生易，一触即通。 因此对带教者提出了更高的要求:不但要掌握a级和b级目标的内容，还应有一定的带教方法，要充分发挥进修护士的思维判断力，要求进修护士应随时作到“三w”即三个why―“为什么要这样做?”“病人为什么会出现这种临床表现”“病情是好转还是恶化，为什么?”。通过“三个w”的训练，加强了理论与实践的结合，可以提高进修护士对病人病情总体分析和认识的能力，也适合当今循证护理发展的需要。带教者可运用思维训练法中的反思学习法与病例讨论法带教进修护士。

3.2.2 提高进修护士解决实际问题的能力 急救护理学的实践性很强，护士的专业知识和专业技术水平很大程度上需通过技术操作和解决实际问题的能力来体现 ［3］ 。icu是急救护理学的重要组成部分 ［1］ ，提高进修护士解决实际问题的能力是icu带教的重要内容。p-i-g教学法可提高解决实际问题的能力和自主学习的能力 ［4］ 。p（probˉlem）问题，d（discuss）在查阅资料和自学的基础上讨论，gguidance）老师给予总结和指导。这种方法可以把理论和实践紧密的结合起来，把机械记忆转化为形象记忆，达到最佳的效果。这种方法还可以在最短的时间学到老师长时间累积的临床经验的精髓。随着理论和临床经验的不断丰富，解决问题的能力会愈来愈强，可使前瞻性护理逐渐变成可能。

3.2.3 责任意识、慎独精神的培养 icu与普通病房不同，首先是病人病情重，病情变化快;其次是没有陪伴，病人的一切事务均由护士与护理员协助完成。这就要求进修护士有强烈的责任意识和慎独精神。带教老师应要求进修护士统筹安排时间，严格三查七对，随时检查自己行为开展批评与自我批评。当然，带教老师的言传身教也是一个标准的示范。

3.2.4 创新意识的培养 随着循证护理的不断发展，仅凭经验和直觉进行护理将成为历史，现代护理实践需要可靠的科学依据 ［5］ 。遵循的证据是科研结果，临床经验以及病人的需求三者的有机结合体 ［6］ 。对于在icu进修护士的带教也应按照循证护理的要求进行带教，这是由icu在医院急救医疗体系的重要地位决定的。首先要转变进修护士的意识:按常规工作固然不错，但要接触并学会利用新科研成果，始终把病人的需求放在第一位。其次，安排查阅专业资料时间，使其有接触新科研成果的机会。第三，按时完成《进修护士工作计划完成记录》，培养归纳、总结、推陈出新的能力。这是对进修护士应有的带教内容，是由进修这种继续教育方式所决定。

3.3 定期检查评价目标的完成情况 带教老师可以通过督促进修护士自我检查、相互检查，护理技术操作考核，随机抽查等措施检查目标的达到情况，及时反馈进展和问题，以便进入下一个pdca循环，以促进教学改革和教学质量的提高，实行《进修护士工作计划完成记录》以保证各项工作评价的及时性、连续性和整体性。

3.4 遵循以人为本的原则 进修管理中，进修护士作为“社会人”，应教会其积极应对各种压力的方法。乐观应对方式被认为是最佳方式，其次是支持应对方式 ［7］ 。带教者为进修护士营造宽松、和谐的学习环境将有利于目标的早日完成。

当然短时间的进修学习掌握的新仪器、新设备、新的急救技术的程度有限，带教者所能教给进修护士的只是一种学习新业务新技术的方法。需靠进修护士掌握方法后自己在实践中慢慢摸索。护理人才的成长具有实践性、晚熟性、群体性的特点。因此进修护士与带教者都不能急于求成，要循序渐进。同时能适合所有进修护士的教学方法也是不存在的，只有在一般教学的基础上采取针对性教学才能取得良好的效果，进修护士与带教者之间的沟通交流至关重要。本文就进修遇到的问题结合教学经验进行探讨达到教学相长。随着icu的不断发展，医院对icu建设的重视，面临着越来越多的护士进修icu。随着icu对进修护士的带 教管理方法的不断完善，进修护士的教学方法将是完成进修计划的保障。

参考文献

1 彭刚艺.急重症护理学.北京:人民军医出版社，2001，4.

2 杨英华.护理管理学.北京:人民卫生出版社，1999，75.

3 庹焱，周秀华，陶红.护理专科.急救护理学教学研究.解放军护理杂志，2001，18（3）:29.

护士人文修养论文篇12

第二：专业技能素质。①要有扎实的专业理论知识，掌握各种常见病的症状、体征和护理要点，能及时准确地制定护理计划。掌握护理心理学和护理伦理学的相关知识，了解最新护理理论和信息，积极参与和开展护理科研。②要有娴熟的操作技能，除了常见的医疗护理技术外，对现岗位的专科护理技术应精通，能稳、快、准、好的完成各项护理工作。③掌握急救技术和设备的使用，熟悉急救药品的使用，能熟练地配合医生完成对急症火危重患者的抢救。④具有高度的责任心，严守工作岗位，密切观察患者情况的变化，严格执行操作规程，认真做好查对工作，要牢记医疗安全第一。⑤具有敏锐的观察力，善于捕捉游泳的信息，有较强的语言表达能力，善于与人沟通，能根据患者的情况，灵活应用语言进行心理护理。

第三：职业道德素质。救死扶伤是护士的本职工作，护士对待患者就像对待亲人朋友一样，为其创造整洁、舒适、安全、有疗的治疗环境，及时热情地接待患者，用同情和体恤的心去倾听他们的诉说，病尽力满足患者提出的合理要求，给予人性化的医疗服务。

第四：身体素质。护理工作是一个特殊的职业，是体力和脑力劳动想结合的工作，且服务对象是人，关系到人的生命，因而工作时精神高度集中，所以要求护士具有强壮的体魄和充沛的精力。

第五：文化仪表方面的素质。护士要积极参加继续教育的学习，扩大知识面，跟上医学发展的步伐，多学一些语言学、哲学、公共关系学、人文医学等方面的知识，学习礼仪知识，使自己的着装、仪表更为得体，增强自信心和公众说服力。

第六：健康教育的义务宣传员。护士应该向患者及其家属进行健康和卫生方面的宣传教育，对一些常见的慢性病进行日常饮食和用药等方面的指导。根据本地的实际情况做好防治传染病的宣传教育工作。

二、护士素质养成的重要意义与方法

随着现代医学技术水平的不断发展，医学模式的改变及人民生活水平的提高，对护理质量的要求也不断提高。护理工作已不能只满足于一般疾病的护理而需要身心的整体护理。良好的护士素质既有助于提高护士自身形象，又是提高护理质量的保证，因此提高护士素质很有必要。

1.护士形象

护士首先要热爱本职工作，尊重病人，强化优质服务意识，自觉培养自己职业素质修养水平。护士的仪表、行为和语言就是一种重要的治疗和安慰。护士良好的精神面貌能唤起病人乐观饱满的情绪，增加病人与疾病斗争的信心。当病人来院就诊时要面带微笑，热情、友好、主动地接待，使病人感到亲切，消除陌生感。要尽快熟悉病人，尽快与病人沟通，掌握病情及特殊生活需要，成为病人的知心人和朋友。

2.护士的语言修养

护士的美好语言不但能使病人听了心情愉快，而且能起到治疗疾病的作用，护士的亲切语言，有利于解除病人的思想负担，增强战胜疾病的信心和决心，保持接受医疗和护理的最佳状态。因此护士应举止稳重，态度和蔼，得体地介绍自己，有礼貌地称呼病人。对不同的病人使用不同的语言，如岁数大的称为老爷爷、老奶奶，干部称某首长，退下来的人称某老等。选择适当的时间、适宜的环境、良好的气氛与病人交谈。交谈时双眼要注视着病人，不要顾左右而言他，认真倾听病人的叙说，让病人感到你是真心关心他，取得病人的信任，更多地了解病情，为治疗和护理提供保证。

3.护士的心理素质

护士良好的语言修养是观察病人、治疗疾病、进行心理护理的重要条件。作为一名护士要具备良好的心理素质，应加强自身修养，不应把社会、家庭、人际关系或其他地方的不快带到工作中。善于保持稳定的情绪和丰富的情感。要善于通过自己积极向上、乐观自信的内心情感鼓舞病人以增进护患之间的情感交流，取得病人主动积极的配合。要善于控制自己的情绪，不能用个人的情绪起伏波动而影响对病人的态度。应始终保持情绪稳定，不论在什么情况下都要保持不急不躁，正规操作。在日常工作中急躁、情绪激动或低落都会影响工作。因此护士应有一个稳定的情绪及良好的心理素质。

4.精湛的技能及敏锐的观察力

护士应利用一切机会不断提高自己的业务水平，如通过外出学习、自学考试、论文交流等途径。学习“三基”理论、掌握各项技术操作规程、认真执行医嘱、准确熟练地完成护理工作。要善于观察和发现病人的病情变化，并能及时采取有效的治疗护理措施，观察病人的心理活动及身心两方面的动态变化，解除病人的心理压力并满足病人生理、生活上的合理需要。随着医学的不断发展、更新，护士更应该刻苦钻研业务，努力完善护理技能，掌握运用各科新业务、新技术的精湛技能，以取得病人的信任。

5.健康教育

护士应全面了解病人情况，有针对性地对病人做好健康教育工作。病人都比较关心自己的疾病，迫切需要掌握有关疾病的知识，护士应向病人讲解有关药物的服用常识、饮食与疾病的关系、生活习惯对恢复健康的影响、出院后的自理措施等。护士在教病人及家属某些护理技术时，应不怕麻烦、反复示教直到病人掌握为止，对病人某些不良卫生习惯，护士不能厌恶、嘲笑，应启发病人认识到不良卫生习惯的危害，自觉克服。做好健康教育，树立护士的科学地位，做病人信赖的人。

6.护士的人文道德素质

人文素质作为护士最重要、最基本的品质之一，也是护士在护理工作中对人道主义和人文精神的最好诠释。在人类高度文明的21世纪，护士已不仅仅局限为一个职业，而更应该被视为一项“既懂病，又懂人”的神圣事业。只有具备了人文素质的护士，才会把对生命的敬畏和尊重当做自己的信仰之本，从而怀着一种人道主义的博爱态度去同情、关心、帮助病人，积极、主动地为病人提供高质量的护理服务。

因此护士要想在激烈的行业竞争中实现自己的人生价值，就必须既重视专业技能的提高，又要加强人文素质的培养。而人文素质培养又是一个潜移默化、终身教化的过程。只有在不断学习和实践中积淀于人的内心，形成一种设身处地为他人着想的良知，一种无须他人提醒的自觉，一种承认约束的自由，才能培养出德艺双馨、文武兼备的高素质护理人才。我院护理部在多年的管理中，通过实践收到良好效果。现在，护理人员积极进取、默默奉献的人多了，斤斤计较、牢骚抱怨声不见了；主动服务、优质服务的人多了，敷衍了事、不负责任的人不见了；主动学习搞科研的人多了，说落后话、拖后腿的人不见了。

参考文献：