生活是写作的源泉范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇生活是写作的源泉范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

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说起作文，学生头疼，老师也头疼。一直以来，作文教学总会出现这种现象：学生把写作文当作折磨心灵的苦差事，一写作文就绞尽脑汁。我在教学实践中发现：作文教学的难点其实在于学生无素材写。生活是作文创作的源头活水。因此，我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，我们要充分挖掘生活中的写作素材来激发学生的兴趣，让他们乐于写作，不断提高作文效率。

一、通过游戏让学生对作文产生兴趣

生活是写作的源泉。爱玩是孩子们的天性，游戏是孩子们最正当的行为，让游戏渗入到作文中，或者说让学生在游戏中作文，和作文一起游戏，玩中学写，写中再现玩趣，这样作文也就成为一件平常事了。学生有话可写，有情可抒，有感可发，能和作文一起分享游戏的快乐，再也不会感到写作文是一件痛苦的事了。

特别是在三年级的起步作文时我经常结合文体活动、课堂教学活动、课外活动等来进行激发学生的写作兴趣。如在一堂作文课上，我组织学生分成小组来进行一次简单的比赛——拔河。孩子们热情高涨，个个脱衣卷袖，准备大干一场。一声哨响，比赛的两个小组便使出全身的力气，一个个涨红了脸，旁边的啦啦队员也不停地舞动小手，为他们加油助威。红线不停地左右晃动，一会儿来，一会儿回，两个小组实力不相上下。几个来回后，左边小组的队员坚持不住了，绳子一下子被右边小组拉了过去，由于用力太猛，队员们一个个摔在了地上。但他们立刻爬起来，笑着，跳着，叫着：“我们赢了！我们赢了！”左边小组虽然输了，但瞧那一张张红润的脸蛋上，堆满了微笑，他们还聚在一起总结刚才失败的经验教训呢，准备下一回合转败为胜。

接着又开始了另外两个小组的比赛，整堂课上，孩子们玩得很尽兴。事后写作文，同学们眼睛里都闪着喜悦的光芒，写出来的作文篇篇内容具体，写出了真情实感。这样的作文课让他们觉得写作文并不是难事，慢慢地学生会在作文起步阶段就开始喜欢上作文了。

二、鼓励学生增加阅读量，注重知识积累

现在有不少学生平时很少课外阅读，缺乏写作素材，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。

我们老师应以小语《〈大纲〉》来指导我们学生进行课外阅读。班级建立“图书角”，尽量做到种类多样，老师推荐好书、规定读书数量、安排读书时间、进行摘抄读书笔记这些常用的方法。同时要授予正确的读书方法，指导读书笔记的内容不拘一格，可以是学生自己的心得。想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，可以是摘抄，比如摘抄一些好的语句，或是精彩片断，要激发学生课外阅读的兴趣，为写作积累词汇、语言。

这样日积月累，既培养了学生的阅读兴趣和习惯，又让学生积累了丰富的词汇和知识，写作时定能信手拈来，何愁写作时没有优美的语句。

三、发现生活，仔细观察，注重生活积累

由于写作的素材来源于生活，生活是文章的源泉，文章是生活的反映，真实是文章的生命。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。因此，我们要有意识地组织学生参与，进行以激发学生写作兴趣为目的的作文教学活动，培养学生做个有心人，学会观察事物，引导他们在积极体验生活的同时，要善于从生活中去发现写作的素材。

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写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现,作文教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。由于小学生在写作时，读书少，写作经验不足，所以写起作文来，一般都会遇到种种困难。长期以来，教师在作文教学中费时费力，收效甚微,因此如何调动小学生的写作积极性，培养小学生的写作兴趣，提高小学生的作文水平，是小学语文老师经常探讨的问题。现就结合我的教学实践谈谈自己的作文教学体会。

引导阅读，唤起兴趣。要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说“：书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养———只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。

走进生活，积累素材。生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。

注重观察，教授写法。学生写好作文还有一些重要方法，如多观察、多体验、多写、多说等。这些方法都是提高写作能力的有效方法。教师应引导学生在生活中多观察，多体验。“生活是写作的源泉”，实际观察与生活体验是获取一切知识的门户，也是学生直接运用感官在实际生活中获取第一手材料的重要途径。教师指导学生实际观察、体验生活中的点滴情趣是培养与训练他们写作基本功的重要方法，这一训练应是有目的、有计划、有步骤地进行。学生通过处处观察和体验周围生活的人、事、物，将会得到许多作文的好材料，也将会把文章写得更生动、更细致。因此在教学过程中，我经常引导学生学会观察各种动植物，体验生活中的喜怒哀乐……学生通过一段时间观察和亲身体验写作时就会得心应手，真正体会到了写作的无穷乐趣。多说多写也是提高学生写作能力的重要途径。学生有了写作兴趣以后，教师应不失时机地培养学生多说多写。写是积累，说是提高，只有说与写结合，才能有效地提高写作能力。

作者:秦艳平 单位:吉林省四平市中央东路小学校

篇3

《语文课程标准》提出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。我国著名作家叶圣陶先生曾云:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文章,生活是作文素材取之不尽的源泉。”生活是广阔无垠、丰富无比的，它犹如一座巨大的宝库，取之不尽、用之不竭。在写作实践中，由于不善于观察、分析思考和巧妙运用，大多数学生不会从生活这个巨大宝库中挖掘写作素材，每每提起笔来，脑袋空空如也，无从下笔。写作时冥思苦想，也写不出好文章来，而凭空虚构的作文是不真实的：自然没有感人的力量。只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。

怎样观察生活？作家艾芜曾说过：“要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。”生活是创作的源泉。学生写作文，不能脱离生活。作为语文教师，应引导和教会学生从丰富多彩的生活中寻找写作素材，从生活的宝库中汲取写作营养，解决“作文难”的问题，促使学生热爱生活，热爱写作。

一、从校园生活中捕捉写作素材

苏霍姆林斯基说过：“观察对于儿童必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样，在这里观察是智慧最重要的能源。”很多孩子对于身边的事、物常常熟视无睹，对于生活中发生的极平常的小事不善于体察，以致作文时“无话可说”。其实，校园生活就是小学生作文素材的鲜活源泉。校园是小朋友学习、玩耍、交友的成长乐园，校园生活是小朋友最为熟悉、最为主要的生活组成部分，发生在校园里的点点滴滴都可以成为小朋友作文的内容。作文时，可以把涉及校园生活的人、事、景、物等方方面面，以及自己在校园生活中的感悟与体验、开心与烦恼，有选择的写下来。从自己最为熟悉的东西开始写作文，使小学生有话可说、有感可发，这样既有益于从小树立起写好作文的自信心，切实提高语言表达能力，又有助于培养多观察、多体悟、多思考的好习惯，成为生活的有心人。

任何一种能力的形成和发展，都有一个渐进的过程，总是由简单到复杂。在指导学生观察时，我们可以从校园里的一片树叶、一颗红果，到天空一片云彩、枝头一只小鸟、园内一池碧水，再到课间一次活动、身边一件小事逐步进行。并把观察所得与同学、老师交流，兴趣所至，再把它写下来。由校园观察再逐步引导学生把视野投向家里、社会，不求轰轰烈烈的大事，只把视觉触摸到的捕捉进脑海里。在循序渐进的过程中，体味观察所带来的乐趣，为作文提供丰富的素材。

二、从容庭生活中积暴写作素材

教育家叶圣陶在论及文章与生活材料的关系时，特别强调从“留心自己的生活”中获得真实材料。这种真实材料最容易从家庭生活中获取，因为孩子在家里表现的是真实的自我，无论是说还是做都是发自内心的，非常放松与快乐。如做家务活、养花、喂养小动物、搞小创作等，一个人一边玩，一边做，一边想，用心灵去实践，去感受，去创作。在痛快淋漓的“玩”中获得丰富多彩的素材，在不知不觉中会有一种欣慰在心头，孩子会发现生活原本是这样妙趣盎然。只要教师引导有方，教会学生如何去挖掘、去发现，生活的宝库里就有用之不竭的写作源泉。

三、从社会生活中寻求写作素材

在小学阶段，有很多的知识是课堂上学不到的。因此我们应该走出课堂，到广阔的知识园林中去折枝采叶，到浩瀚的海洋中去拾珠捡贝。记得有一次，我带孩子们一起去找春天，孩子们兴高采烈地走着、笑着、说着，认真找寻着。他们发现山坡上的小草长出了嫩绿的小芽，龙眼树上的新芽是红色的，蛇也睡醒了……孩子们一边找，一边记录。第二天作文课上，春天不仅来到了我们身边，也来到了我们的作文本上。如果我们把社会生活实践中一点一滴，及时搜集，并真实记录下来，那么日积月累，一枝一叶就会变成枝繁叶茂的园林，一点一滴就会变成浩瀚的海洋。

综上所述，我们在写作时，只要联系生活，提炼生活，品味生活，就会从生活这个巨大的宝库中，获得取之不尽、用之不竭的写作源泉，久而久之，作文的路子就会不断开阔，创作的灵感就会层出不穷，写作的水平就会不断提高。指导学生学会观察生活，不仅能培养学生的生活热情，写好作文，而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究，以及从事其他工作，也是大有裨益的。

总之，从生活中获取写作素材是一种轻松、愉快，有富有刺激性的写作欲望。生活是写作的源泉，那里有许多生动、有趣的第一手素材，取之不尽，用之不竭。作文教学只有走进学生的内心世界，贴近学生实际，让学生亲身体验，真切感悟，才能激活学生的思维，激发学生强烈的表达欲望，学生才能写出富有真情实感的文章。

参考文献：

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中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-024-01

新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”因此作为中职语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。以下是我在作文教学中的一点体会。

一、作文来源于生活，生活是写作的源泉

著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。

因为自然界中的花草树木，学校家庭、社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。

只有将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源，运用自如。没有了材料，习作就成了无源之水，无本之木。生活是学生习作的主要源泉，学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。

二、作文离不开阅读，阅读是写作的基石

古人云：“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。因此，教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言。把家庭中人与人之间发生的事积累下来，学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师还要让学生随时摘录，写感受，有意识地背诵，并随时评奖。学生头脑中储存的材料就会与日俱增，再也没有学生对作文“望而却步”，“无米下锅”，从而也激发了学生对作文产生了浓厚兴趣，也就不再怕写作文了。

我在教学中常利用积累时间来开展读书比赛，优秀诗文朗诵及背诵比赛。激发阅读兴趣，鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。我们规定每个学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。提倡“不动笔墨不读书。”“好记性不如烂笔头”，指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。这样既丰富了学生的写作素材，也激发了学生写作兴趣，提高了学生写作水平。

三、创设写作情境，激发写作兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。常言道：“情动于中而行于外”。情感是思维的翅膀，认知的催化剂。作文一定要有感而发，不能无病，这就要求学生要善于抒发自己的思想感情。在写作时找“动情点”，要细心地感受生活的喜怒哀乐，尝试生活的酸甜苦辣，反思学习中的成败得失，回味经历过的美好时光。总之，要写出自己的真情实感。学生只有在真情涌动、激情荡漾、热情似火的融情状态下，才会焕发出忘我的探索精神，实现知识的超越和理性的升华。因此，创设一定的情境，可以激发学生情感的共鸣。这样的学生写出来的文章，才有生活气息，有真情实感，才能避免写空话、假话的抄袭的弊端。

四、适当地欣赏学生，鼓励肯定学生