高中文学常识大全篇1

《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中明确指出：要分学段有序推进中华优秀传统文化教育，高中阶段要以增强学生对中华优秀传统文化的理性认识为重点，引导学生感悟中华优秀传统文化的精神内涵，增强学生对中华优秀传统文化的自信心。在“大语文”教学的背景下，语文教育目标的实现一大重要根基就是对文化常识的积累和掌握。笔者针对文化常识在高中语文教学中具有的重要地位，对“文化常识”题的备考提供一些建议，以请教于方家。

一、文化常识的社会学内涵与概念范畴

“文化”是“人文化成”一语的缩写，出自《易经》贲卦：“刚柔交错，天文也；文明以止，人文也。观乎天文，以察时变，观乎人文，以化成天下。”所以，我们可以把“文化”理解为能被传承的国家历史地理知识、民族风土人情、传统生活习俗方式、文学艺术、行为规范、思维方式与价值观念。文化常识就成为传承中华民族传统价值观的载体，可以陶冶、教化学生，影响学生的思维习惯与行为方式，帮助他们成长为有知识修养和道德信仰的“文化人”。

二、对高考语文“文化常识”考查的梳理

1981年，高考语文试卷中首次出现“文学常识”题；1983年将“文学常识题”改为“语文常识题”，除“古代文化常识”外，还包括默写、文体知识、作家作品常识、汉字构字知识等。1984年以后历年高考都有文化常识题，逐渐涉及历史知识（1986年）、历史典故、传统故事、对联（1987年）、史地知识和古代文献知识（1989年）、古诗中描写到的传统节令（1993年）、传统礼貌称谓（1994年）、古代人物称谓（1995年）等中国传统文化常识。①

从近三年高考试卷来看，2014年大纲卷考查“解褐”、“南面”、“故事”、《春秋》。

2015年新课标卷Ⅰ考查“登进士第”“兵部”“庙号”“太子”；新课标卷Ⅱ考查“男子名、字”“谥号”“嗣位”“阙”。

2016年全国卷Ⅰ考查“首相”“建储”“有司”“契丹”；全国Ⅱ卷考查“中宫”“陛下”“吏部”“移疾”；全国Ⅲ卷考查“礼部”“教坊司”“致仕”“两京”。

可以看出，全国大纲、课标卷侧重对古代传统文化常识中“官职称谓、继承制度、科举司法、古籍常识、历史地理、风俗节日”的考查，内容广泛，范围不定，考查内容不具规律性，内容零散细碎，对考生的知识储备量和识记准确性的要求很高。

三、文化常识积累在高中语文教学中的现状

一直以来，文化常识因在高考内容中占比有限、内容庞杂不易总结规律而在教学中被忽视，只有个别内容会因高考涉及而被从教材中截取出来进行割裂语境的识记掌握。由于各个知识点内容孤立，且不定时出现在各篇章中，教师教起来蜻蜓点水，学生记起来费时费力，且成效不大。

四、文化常识积累在教学实践中的方向和思考

《普通高中语文课程标准》明确规定：“高中语文教学应让学生阅读中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”因此，在教学实践中，在必修的五册教材及选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》的古诗文教授中，应注意挖掘古代文化知识，注意激发学生学习兴趣，并适度讲读其与现实相关的深刻内涵。

高中阶段涉及的文化常识可作如下细致划分：

（1）制度与职官：宗法制、分封制、禅让制、客卿制度、古代官员的俸禄、退休、三省六部制、九品官人法、三公九卿等。

（2）教育科举：察举、征辟、孝廉、院试、童试、乡试、会试、殿试、进士、举人、秀才、连中三元等。

（3）经济制度：井田制、屯田制、占田法、均田制、均输、平准。

（4）古籍常识：纪传体、编年体、起居注、方志、类书、善本、十三经、二十四史、《四库全书》与七阁。

（5）历史地理：“华夏”“中国”“九州”由来，四大名镇、洛阳史话等。

（6）古代礼仪：封禅、宗庙、丧葬习俗、五服、夺情、冠礼、笄礼等。

（7）风俗节日：元旦、人日、元宵节、花朝节、上巳节、社日、寒食、清明、端午等。

对于以上这些细致分类的文化常识，教师应该对其进行纵向分析和横向比较，梳理出各概念之间内在的关联性，努力探索学习积累文化常识的方法并总结有益经验，教会学生积极主动探索发现其内在深刻文化意蕴，了解感悟其时代意义，摒弃死记硬背，采用灵活记忆、分类识记，条理清晰，提高效率。希望通过本篇文章的探讨，对高中语文教学中文化常识的积累提供一些可行性建议，为大语文教育目标的实现贡献一丝微薄之力。

注释：

①⒅一.文化常识：社会主流价值观念的载体[J].社会科学论坛，2009（12下）.

参考文献：

1.沈霞.在古诗文教学中渗透文化常识的实践与思考[J].文学教育，2010（7）.

高中文学常识大全篇2

对于大学生来说，通过安全文化教育来改变学生的思想意识和思维方法，规范学生的行为，树立大学生正确的安全观，最终达到提高全民安全文化素质的提升。

一、安全文化的内涵

从广义来说，安全文化是指人类安全活动创造的安全生产和安全生活的观念、环境和条件等成果之总和。从狭义来说，安全文化专指围绕安全生产中人这个主体所产生的人文因素和人文环境的研究、控制成果。安全文化贴近生产、贴近生活，容易被人民群众理解和接受。安全文化是直接为生产安全服务的文化，是直接保护劳动生产者生命安全和身体健康的文化。用群众喜闻乐见、形式多样、内容丰富的安全文化，宣传安全生产的法律法规、方针政策，传播安全知识，提高民众的安全意识和安全技能，改善人民工作、生产的环境和质量，是安全文化的势和重任。

着力实现人类社会的可持续发展是安全文化的宗旨，在高校积极倡导珍惜生命、保护生命、尊重生命、热爱生命、提高生命的质量是安全文化发展的源泉。因此，安全文化建设必须以人为本，体现人文思想，弘扬人本主义，彰显人性理念，以人的安全和职业健康为出发点和落脚点。加强大学生的安全宣传教育，不断提高大学生的安全文化素质，推动安全文化的健康发展。

二、建设大学生安全文化的意义

（一）大学生自身发展的需要

加强大学生的安全文化教育，使其掌握基本的安全知识和自我保护的技能，一是能够使自己健康安全地度过美好的大学生，使其自身的安全素质得到较大幅度的提高，以便在思想上确立比较正确和牢固的安全理念，提高安全防范能力。二是大学生在走出校园后，可以运用获得的安全生活知识和一些必备的职业卫生知识在以后的人生中指导其个人行为和应用于从事的工作中。比如，职业伤害和职业危害、劳动保护、劳动争议仲裁等，从而实现职业生涯中的安全与健康。

（二）建设和谐平安校园的需要

开展“平安校园创建”、构建“和谐、平安、文明”的校园秩序，不仅有利于社会的稳定和经济的发展，也有益于高校的改革和建设。大学生安全文化意识的提高，对于维护校园公共安全，保证大学生的正常学习生活和健康成长，具有重要意义。不仅能够帮助大学生在遇到危险时成功自救，把危险和损失降到最低，同时也能够使学生对可能发生的危害有高度敏感性，自觉维护校园公共安全，防患于未然。

（三）弥补过去安全教育不足的需要

我国家庭对安全文化的重视与国外相比有很大的差距，甚至很多大学生在入校之前未接受过正规的安全教育，缺乏最基本的安全防范意识。加强大学生安全文化建设，能够弥补中小学以及过去高等教育中安全知识和意识教育的不足，提高大学生适应社会的能力以及对危机防范意识和处置能力，使他们在未来能担当起社会主义现代化事业建设者和接班人的重任。

三、如何有效提高大学生安全文化

大学生安全文化建设需要时间、需要积淀、需要过滤、需要传播，不是一蹴而就的事情，也不是一朝一夕就能完成。需要学校、社会、师生通过多种措施共同提高大学生安全文化意识。

（一）加大投入，奠基安全物质文化基础

完善基础设施建设，充分发挥各种设施的作用和功能。加大资金投入，加强校园内重点部位的监控，比如，食堂、宿舍、图书馆等人流密集地。提高工作人员的管理意识，保障各种设备的正常运行，形成技防、人防、物防相结合的安全保障体系

（二）健全制度，确保安全制度文化的保障作用

安全制度的落实是校园安全的保护屏障，建立健全各类安全制度，并强力抓制度的落实，是安全工作的重中之重。各部门签订安全责任制，建立安全绩效考核制度，高校的各级领导和职能部门，必须经常检查安全责任制的贯彻落实情况，发现问题及时解决。

（三）创新观念，开设安全文化素质课教育

目前很多学校只是把学生的安全教育停留在日常的管理与教育中，忽视了课程教育的重要性，把大学生安全文化纳入教学过程中，有利于大学生安全文化体系的构建。《大学生安全文化》课程既传授国民需要的公共安全知识，又传授高层次人才必需的专业安全基础知识；既是安全素质教育课，又比素质教育高一个层次。理论与实践相结合，依托多媒体教学手段，从大学生的安全需求出发，深入传播安全文化。课程内容可以包含公民所需的安全知识，大学期间需要的安全知识，从业需要的职业卫生与安全知识以及大学生需要的科学安全观等相关的安全知识。

（四）强化意识，营造安全文化氛围

高校应加强大学生安全文化建设，努力营造浓厚的校园安全文化氛围，为构建和谐社会、平安校园作出应有贡献。

一是开展宣传活动。利用广播，班级宣传栏等办一次安全主题的手抄报，宣传安全知识和常识，在校园张贴标语口号及条幅。全面普及安全知识。

二是举办知识讲座。按照不同年级的特别，举办有针对性的教学安全，交通安全、消防安全等知识讲座，提高大学生的安全防范意识，增强学生放电、防火、防溺水常识，自觉遵守安全规章制度，杜绝校园安全事故的发生。

高中文学常识大全篇3

近几年校园安全事件时有发生，一些危及大学生人身、财产安全的案件以及大学生违法犯罪案件，在校学生的健康成长带来了相当大的负面影响，也对创建平安和谐校园造成巨大的负面影响，反映出了当前高校校园安全问题的严重性。创建平安和谐校园是当今高校的普遍诉求，和谐校园的建设离不开作为校园主体的大学生，而大学生安全意识的强弱、防范能力的高低、法律知识的多少、安全素质的优劣等直接影响到平安和谐校园的建设。加强高校的安全文化建设能切实有效地将校园安全事件防患于未然，是构建平安和谐校园的必要手段和有效措施。

（二）促进社会稳定

高校是是知识、文化和技术的重要集散地，高校的稳定对社会的稳定具有非常重要的辐射作用。每一个高校学生背后都有一个充满期待的家庭，大学生的生命安全和健康成长，涉及亿万家庭的幸福和高校正常教育、教学活动的开展、实施。高校的安全文化建设有利于增强学生法纪观念，增强学生自我保护能力，减少影响社会稳定的不利因素，稳定社会状态。大学生良好的安全意识有利于维护社会发展与进步，将依法治国落到实处，有利于维护国家安全，也是社会稳定的重要标志。

二、当前安全文化建设存在的问题

（一）安全意识问题

高校是大学生接触社会的一个过渡场所，从封闭性高中走向开放性的高等院校以后，大学生与社会接触逐渐增多，但是其思想单纯，安全防范意识和法律意识薄弱，如果不及时进行安全文化建设，就应对不了复杂的社会环境。由于应试教育的导向，忽视了从小对学生进行安全文化建设培养，这种安全意识的滞后性和固守性成为大学生轻视安全文化建设的重要因素。因为长期处于较为安定的校园环境中，大学生的安全观念陈旧、法纪意识差、自我控制意识差、自救自护意识差和防范意识差。经常发生在高校的盗窃、诈骗、火灾等案件多是由于疏于防范造成的。勤工俭学利益纠纷，男女恋爱情感纠纷、心理问题等引发的安全问题日益增多，均与安全意识淡薄有关。尽管近年来高校都逐渐加强了安全文化建设，但一些师生仍然不够重视。缺乏“大安全观”理念，存在侥幸心理，总认为事件不会降临到自己身上。

（二）安全文化建设系统性问题

安全教育缺少主渠道，教学体系不健全，系统性不强，内容老化，体现不出时效性。虽然高校普遍开设了安全教育课程，但很多只以选修课的形式存在，甚至经常以讲座、报告、宣传板报等替代安全教育课程。由于没有建立起系统的安全教育体系，缺乏稳定规范的安全教育课程，对学生的安全教育只是为了应急或出现事故后的“亡羊补牢”。

三、安全文化建设存在问题的对策

（一）运用现代信息技术，提高学习兴趣

针对学生安全意识薄弱，参与安全教育兴趣不高的问题，可以通过运用现代信息技术提高学习兴趣，让大学生乐于接受安全教育。现代信息技术的使用，有利于信息的传递和学生对信息的接受，使教学过程立体化，能合理分摊整体课堂教学要素之间的比重，克服教学过程中的随意性，使学生的心理始终处于悦纳状态。高校要充分发挥网络的宣传教育功能，把网络建设成安全文化建设的新阵地、新平台。

（二）创新安全教育方法，解决师资难题

高校安全教育的创新作用主要体现在高校安全文化建设能够孕育出新的安全理念和新的安全文化建设方法。当前高校安全教育师资力量薄弱的问题，很难在短时间内得到解决，但是，通过创新安全教育方法，可以经过高校学生治安保卫组织和学生社团组织努力加以解决。

（三）优化安全文化建设系统，营造安全文化氛围

技术的措施能实现基本安全；管理和法制的措施能实现较高层次的安全；普及安全文化才是最终的出路，才能实现根本的安全。针对高校安全文化建设系统性不足的问题，高校在制定安全文化建设规划时，要从安全文化的顶层设计入手，大力营造安全文化的氛围。高校安全文化建设的现实意义和长远意义在于使校园安全管理制度和安全管理活动具有强有力的文化约束和支持，实现校园安全状况根本好转。从安全文化的角度入手，把安全文化建设融入到学校的教学、管理、服务中去，与日常工作结合起来，营造出浓厚的安全文化氛围。

高中文学常识大全篇4

艺术教育在培养学生全面发展、提高学生人文素养、提升审美修养、激发创新意识和创造能力以及增强学生的爱国爱乡精神等方面都有着不可替代的作用。

艺术教育能够促进高职类大学生全面发展

德国哲学家舍勒认为，理想的人应该是一个“全人”，全人的教育需要完善的知识。人类文明中存在三种知识：教养知识、拯救知识和统治知识。教养知识是指人拥有却不需要意识到的、成为第二天性的知识，它强调人格的充分发展。要想真正实现人的全面发展，教养知识尤为重要。而艺术教育所提供的正属于教养知识。我国著名教育家蔡元培先生也倡导在国民教育中实行美育，以提高国民素质，培养全面发展的人。著名学者王国维认为人的教育包括“身育”和“心育”，艺术教育则是“心育”的重要组成部分。

艺术教育能够提高高职类大学生的人文素养

人文素养是指对人的生命价值、人生意义、道德取向、审美情感的领悟与追求，包括对个性自由的向往与崇尚。在功利主义者看来，这些都显得虚无缥缈，缺乏实用功能。实际上，人们在实现物质目标的同时，没有精神追求，缺乏人文关怀，就会陷入虚无状态，成为“空心人”。在高职类大学生中不乏这样的“空心人”。

艺术教育就是要通过艺术创作与欣赏的教育实现培养学生的艺术素养的目的。对各种艺术形态的认识、分析、鉴赏、判断、体验于创作都会在不知不觉中熏陶、内化、升华大学生的人文素养。艺术素养的高低又会反映在大学生的衣食住行等学习生活的各个方面。艺术教育从艺术学习活动中渗透元素促进学生的自我成长，在长期的艺术陶冶中培养学生人性的尊重与关怀、归属感、自我的深刻反省、无私奉献、健康完善的性格、自我调整自我超越的追求观等。这些是人生不断成长与发展的动力与源泉。

艺术教育能够激发、滋养高职类大学生的创造力

创新与创造是社会不断向前发展的动力。具备创新意识、拥有创造能力对于高职类大学生尤其重要。创造力是高职院校毕业生所应具备的诸多能力素质中最重要的一项。歌德认为，创造力的实质在于一种持久的生命活力。对于创造力的理解，应有两个层面，一是专门的创造能力，表现为发现与解决具体问题的能力、在某一专业领域发明与创新的能力等；另一层面则是指不断涌动和更新着的生命活力。后者是创造力的基本内涵，是前者的基础和源泉。

高中文学常识大全篇5

随着经济全球化的发展，世界各地的交流也越来越频繁，在此过程中英语成为首要的交流语言，它的应用也是最广泛的。在语言文化的交流过程中，跨文化意识是我们必须具备的。跨文化意识是指外语学习者在学习其他外语文化时既要保证本土文化不被腐蚀，又要对其学习的目的语文化有较好的知识掌握和较强的适应能力与交际能力。在英美文学教学中，我们要通过英美文学认识英美文化，要积极引导、培养学生的跨文化意识。

一、我国英美文学的教学现状

随着全球化的不断发展，我们有越来越多的机会可以接触到其他语言，也有机会去了解它们的文化。通常，语言与文化有着千丝万缕的关系，语言是文化的基础。我们开设的日常外语教学不仅要注重学生对跨文化知识的学习，更重要的是注重学生跨文化交际能力的提高。但是，当前的教学工作令人担忧，为了适应社会主义市场经济的发展，许多高校开展了较多的实用性英语，也称为专业英语，如商务英语、旅游英语、法律英语等。而且当前的大学也注重英语等级考试，高校学生常常为了应对四六级英语等级考试，忙得焦头烂额，根本无暇学习英美文学。

二、培养学生跨文化意识的基本原则

在高校外语教学过程中，逐步培养学生的跨文化意识是非常有必要的，也是非常重要的。培养学生跨文化意识的基本原则有两个，即实用性与交际性。教学的文化内容，不仅要突出语言的实用性、材料的真实性，更加重要的是要与学生所学的语言内容密切相关。这样既可以激发学生对英美文学的学习兴趣，又可以让他们了解英美民族的文化底蕴，还可以培养他们合理的跨文化心态。由于很大一部分学生语言功底不够扎实，学习能力也偏弱，他们只能认识英美文学的表面知识。所以，教师在教学过程中不能操之过急，要循序渐进地传授，让学生能够充分了解所学文化的内涵本质。语言不仅是人与人交流的工具，它更是文化传播的载体，我们要提高学生的跨文化意识就必须提高他们的语言能力。

三、英美文学教学的改革策略

1.提高英美文学课的地位

为了满足社会对英语行业人才的巨大需求以及学生的就业需求，英美文学在高校中逐渐被一些实用性英语课程所替代。这样的状态使得英美文学处于下风，许多学生都不去学，甚至都放弃了这门课程。目前，存在最严重的问题就是英美文学课程的课时太少，有一份关于全国高校英美文学的教学现状调查报告表明，“70%的高校都减少了英美文学课的课时，其中50%的教师认为有必要增加课时”。英美文学课不仅可以提高学生的语言基本功和人文素质，还可以使学生了解到英美文化的底蕴，因此，增加英美文化课的教学课时势在必行。

2.加强高校师资力量

英美文化教学中，教师起着不可替代的作用。经验丰富、知识渊博的教师通常深受学生的喜爱，他不仅可以激发学生对英美文化的兴趣，还可以让学生在学习过程中感受英美文学的独特魅力。教师应该加强自身的文学修养，提高自身的文化水平，只有这样才能在授课过程中更加成功。我们可以开展文化交流会，让教师充分地进行知识交流，不仅可以加强教师对英美文学的认知，还可以加强高校教师之间的合作。

3.优化英美文学的教学内容

以往的英美文学课程教授的作品多是文学史上著名作家的经典作品，虽然其阅读欣赏价值很高，但年代久远，在某种程度上已无法反映当今的英语国家文化现状。因此，要培养学生的跨文化意识，还需研读现当代外语文学作品，使学生从中感受、接触到当代西方文化。在教学过程中教师要对课程有整体规划，并且多增加一些学生感兴趣的内容。在学习文学作品时可以让学生自主开展讨论和演讲，既可以使学生充分学习文学知识，又可以领悟到文学作品中丰富的内涵，提升文学素养，还可以增强学生的跨文化意识。

在英美文学教学过程中培养学生的跨文化意识有非常重要的意义，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以促进学生自主学习西方语言、文化。笔者认为，培养学生的跨文化意识是一项长期工作，需要学校、教师、学生的共同努力，只有这样才能取得更好的效果。

高中文学常识大全篇6

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）45-0037-02

大学校园是社会综合治理的重要场所之一，校园的安全稳定关系到学校正常的教育教学秩序、家庭的和谐美满以及社会的安定有序。随着高等教育事业的蓬勃发展，教育教学改革的不断深化，学生人数的不断增多。提高大学生安全意识，是平安和谐校园环境建构较为基础的工作，也是保护大学生身心安全健康的有效策略。因此，为了实地掌握和了解大学生安全意识水平，本文通过问卷调查的形式，对本校5个专业的在校200多名学生进行抽样调查。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

以江西卫生职业学院在校大学生为调查对象，从5个系部的大一、大二、大三年级中按男、女生分别为10%和90%的比例，随机抽样并以发放问卷形式进行调查，问卷共发放230份，其中护理专业、药学专业、检验专业、医学口腔专业随机各抽取1个班并平均发放50份，临床专业抽取1个班30份。回收有效问卷230份，有效问卷率100%。

（二）研究方法

主要采用问卷调查法、个别访谈法、文献资料法等研究方法。在查阅相关高校大学生安全意识文献资料基础上，对调查问卷进行编排设计，对回收的调查问卷通过认真统计分析后，提出相关对策。

二、调查结果与分析

（一）大学生的安全防范意识水平

大学生的自我安全防范意识是指大学生面对生活过程和生产活动中各种不安全因素及潜在危险的预判和辨别能力。调查发现，大学生具备一定的安全防范意识，但对某些安全风险的识别程度还存在较大的差距。70.2%的大学生表示能做到“离开寝室而寝室无人时会有意识的锁上宿舍门”；65.3%的大学生表示“在使用ATM机取款时会警惕旁边人的行为”；但是，60%的大学生表示自己曾有过1-3次的上当受骗经历。

与安全防范意识情况相比，多数大学生还缺乏安全风险处置能力。80%的大学生表示“留意学生宿舍和教学楼的安全出口标志”。但是，62.4%的大学生不知道“如何正确使用校园公共场所的消防栓或灭火器材”；90%的大学生认为“现代网络里的环境较差，甚至有点乌烟瘴气”。但是，75&的大学生对是否有必要加强公民的网络安全方面的知识表示“无所谓或者没必要”。

（二）大学生接受安全教育的方式和途径

1.大学生接受安全教育的方式。大学生在校时间相对充裕和集中，大学校园是学生接受安全教育的主要场所。更进一步地说，通过老师课堂教学的组织实施，结合运用现代化的各类教学手段，学生安全教育效果将会得到有力的提升。调查结果表明：占比不足一半的学生并未通过课堂教学接受安全教育。更让人感到遗憾的是，6%的学生压根没有接受过任何方式的安全教育。由此可知，存在的大学生安全意识不足的危险或发生在大学生群体中的安全隐患是有一定原因的。

2.大学生接受安全教育的途径。由于安全教育本身具有特殊性，有异于其他日常专业性的课程教学，特别是涉及火险逃生、防身防盗等安全隐患技能时，更需要专业人员或教师的现场指导或个体实战演练，所以，专业指导老师的以身带教在安全教育过程的学习中，对学生的内外化统一将会起到事半功倍的效果。调查结果显示：大学生所接受的安全教育途径中，多数学生选择通过电视、网络、报纸等方式获得，40%的学生认为是通过学校教育或政府宣传的。这表明学习途径虽然不一，但是掌握提高安全技能的效果难以通过单一的宣教灌输方式得以保证。

（三）大学生日常安全技能现状

现在的大学生多数是在家长们的呵护下成长，社会阅历相对单纯，生活经验相对欠缺，甚至有的生活习惯还较自由散漫，对各类安全防范如防火、防盗、防骗、防疾、防意外伤害等缺乏常识，对相关安全隐患也缺乏预见性。通过调查还发现，大学生在交通安全防范方面也有所欠缺，85%的学生在乘坐出租车时不会留意车牌号；16.2%的学生表示在外出前不提前告知朋友。另外，学生的用电安全意识也不容小觑，如学生在宿舍内通常会有哪些不良行为习惯的调查时，30%的人表示在长时间离开房间时不关掉电源开关和电器；27.6%的学生表示在宿舍内燃蜡烛；10%的学生还会在宿舍吸烟等等。

三、思考与对策

（一）加强安全宣传教育，营造校园安全文化氛围

安全宣传教育的开展，对大学生整体素质的提升以及对校园安全文化建设、营造校园安全文化环境具有十分重要的意义。美国著名教育学家杜威曾说过：“成人有意识地控制未成熟者所受教育的唯一办法是控制他们的环境。”1]因此，为了提升校园安全宣传教育效果，使全校师生共同关注学生身心安全健康发展，学校可针对大学生常见安全问题每月定期开展一次专题宣传活动，同时也可充分利用安全生产月或综治宣传月的有利时机，集中在全校范围内开展内容丰富形式多样的学生安全宣传活动。如利用墙纸墙报、展板横幅、电子播放屏、校园广播、校园网络视频等媒介，适当采用一些典型的安全事故案例，以直观生动刺激的画面，让大学生认识到安全事故严重的后果。或通过举办安全教育征文、安全知识竞赛、演讲比赛、安全文艺汇演等活动，不断扩大安全宣传覆盖面，促进全体师生安全意识的共同提高。

（二）加强安全实战演练，提高学生安全防范能力

为巩固安全宣传教育效果，提高学生安全应急处置能力，学校应整合社会有关力量的支持，帮助学生掌握遇到安全事故时逃生自救和施救的技能，最大程度地减少减轻安全事故造成不必要的损失。通过演练的实践教育活动，可以促进大学生对公共安全从理论认识到实践的外化过程，可以使学生身临其境地感受到对反恐、防恐、火灾、地震及其他一些突发事件等安全问题，一旦遇有突发事件时做到不惊不乱，最大限度地减少学生的伤害。

（三）整合安全教育力量，增强学生安全主体意识

高中文学常识大全篇7

1 加强大学生安全教育的必要性

所谓大学生安全教育，是指“高校管理者和教育者以党和国家法律、法规、方针、政策为依据，以全面提高大学生综合素质为目标，以安全责任、安全意识和安全知识为主要教育内容，通过入学教育、课程教育和日常教育等多种途径，使在校大学生增强安全意识，全面系统地掌握安全知识，提高安全防范意识与自我保护技能，更好地适应大学生活和今后走向社会需要而进行的教育”。①

随着大学教育的普及化，学校的招生规模不断扩大，为了使大学与社会接轨，校园内组织的社会活动也越来越多，校园社会化的现象也日趋明显，校内及校园周边的治安环境越来越复杂。大学校园治安、刑事案件的频频发生，给高校内学生的安全造成了极大的威胁。而随着社会的快速发展和高度开放化，教育领域也逐步迈向社会化，在这样的情况下，安全防范意识及自我保护能力较差的大学生们势必成为各种不安全问题和案件的受害者。所以，不断增强大学生的安全意识和自我保护防范能力，已成为全社会的共识，学校对实施大学生的安全教育，有着迫切的必要性。

2 实施安全教育的重点及主要内容

（1）加强对大学生安全防范和法律法规教育，提高大学生的安全意识和技能。辅导员应通过日常的一些交流，或者通过主题班会、主题活动等形式对学生开展防火、防电、防盗、防骗以及人身安全、交通安全、公共卫生、法律法规的教育，普及心理健康、医疗知识、安全知识和法律常识，以此培养和加强学生的自我保护意识与安全防范意识。除此之外，还应配合学校相关部门对学生进行求生训练，安全演习，以增强学生的心理素质与应对技能。同时，辅导员还要注意特殊时期的安全稳定问题，比如新生入学、节假日时期、学生外出见习、实习、参加社会实践、毕业离校之前，都要做好安全稳定教育。辅导员要结合学生的兴趣及特点，开展形式多样、趣味性强的活动来加强安全教育。

（2）建立学生档案，掌握学生基本动态，并做好学生的心理健康教育。辅导员需要从多渠道、多方面的了解学生，如学生的入学资料、入学体检、自我介绍、老师介绍以及学生在宿舍、课堂、活动中的表现。然后对所了解的学生情况进行系统整理归档，并时时更新，形成学生的个人档案，以便于教育管理工作的开展。除此之外，还要注意学生的个体差异。来自单亲家庭、离异家庭、贫困家庭的学生，或经常违纪违规、受处分的学生，还有成绩波动极大、日常行为两极化的学生属于特殊学生群体，大多存在不稳定因素和心理问题。辅导员应对他们给予高度、密切的关注，并注意在日常生活中给予关怀，多与他们进行交流、沟通，对存在心理问题的学生，可通过心理健康教育或心理咨询等适当的方式，引导、帮助他们走出心理误区。

（3）建立并完善安全稳定的应对体系，正确处理突发事件。是否将学生的思想工作做到位，是否建立完备、有效的安全预警系统，以及是否具备处理突发事件的能力是体现辅导员工作能力以及安全教育工作做的好不好的几个重要方面。所以，辅导员需要建立安全稳定的应对体系。充分发挥班委的作用，并保持24小时通信方式的畅通，力争第一时间在现场，了解事件情况，理性思考，果断采取应对措施，控制事态。事态严重时，应及时上报学校领导及相关部门，配合学校职能部门以及联系学生家长，做好善后工作，甚至有时候需要解决此次事件给学生带来的各种相关的负面影响。 　（4）提升自身心理健康及安全教育知识水平，增强自身能力。之前述说的总总，都需要辅导员自身具备一定专业素养，掌握一定的思想教育方法，以及安全知识、法律知识、心理学知识等等。这就要求辅导员在工作之余，还要不断学习，扩充自己的知识面，提高知识水平。此外，还要培养、训练自身的观察力、判断力、应变力以及协调力，不断增强自身能力，以便在处理危机事态时能临危不乱，准确、果断的作出处理。

3 辅导员安全教育工作的思考与认识

首先，应该在责任和信任中让学生感到安全。辅导员对工作极高的热情和极强的责任心可能就会让学生感受到安全和信任，因此，在日常工作中，辅导员要以积极的心态与言行对待学生，不但要作为教师指导和教育学生，还应该作为哥哥姐姐去了解他们、信任他们。工作与生活中要身先示范，以身作则，引导和教育学生学做人，发现问题及时批评教育，不偏袒，不溺爱。该严肃时严肃，必须要让学生懂得，一个优秀的大学生除了要学好专业知识，还要具备良好的品行修养与处理实际问题的能力。要让学生从心底热爱大学生活，热爱自己的学校。

其次，加强在校生的安全教育，能够完善在校大学生的知识结构，提高其处理问题的应变能力。对学生开展安全知识及法律法规的教育，普及安全知识和法律常识，可减少学生在校期间的安全风险，还可以让学生学会依靠法律法规的力量保护和维护自己的正当权益，可以训练学生的心理素质，使其在今后遇到突发事件或危机事件时，能保持镇定，并采取适当措施果断处理。

最后，辅导员应在高校的安全教育工作中积极积累经验，与时俱进，不断提升思想政治教育的素质和能力，成为大学生思想政治教育工作与安全教育工作的骨干力量。要热爱自己的工作，以积极的心态对待工作中的每一件事情，并在工作中不断学习经验，不断提高自身的观察力、判断力、协调力、应变力以及心理综合素质，在思想教育与安全教育工作中，促进自身成长。

4 总结

高校安全教育工作近年来受到了党和政府的高度重视。安全是学生正常生活与学习的保障，但是由于高等教育处于大众化、大发展的时代，办学主体和办学层次趋于多元化，高等教育受到了社会功利的驱使，安全教育往往被学校所忽视，从而引发一系列的问题。大学生安全教育工作的开展与实施迫在眉睫。高校辅导员作为与学生的学习和生活有紧密联系的导师，在学生安全教育中起着至关重要的作用。希望通过我们的努力，用我们的智慧和真情，把辅导员工作提高到一个新的台阶。

注释

①钟晓明.高校安全教育的几点思考.教育学论文，2007(18).

参考文献

[1]钟晓明.高校安全教育的几点思考[J].教育学论文，2007(18)．

高中文学常识大全篇8

中图分类号：G47文献标识码：A

How College Counsellors Do Students Education Work Safety Well

ZHOU Lianxiang

(Nanchang Teachers College, Nanchang, Jiangxi 330029)

AbstractCollege students' safety education in colleges is safe and stable foundation.College counsellors are principals and manager of university students' study and life of and deal with people, they play an important role and have an unshirkable responsibility in the work of the security and stability in universities. This paper discuss about some reflection and discussion on how counsellors do college safe and stable work well.

Key wordssafety education; college counsellors; college students; thinking

1 加强大学生安全教育的必要性

所谓大学生安全教育，是指“高校管理者和教育者以党和国家法律、法规、方针、政策为依据，以全面提高大学生综合素质为目标，以安全责任、安全意识和安全知识为主要教育内容，通过入学教育、课程教育和日常教育等多种途径，使在校大学生增强安全意识，全面系统地掌握安全知识，提高安全防范意识与自我保护技能，更好地适应大学生活和今后走向社会需要而进行的教育”。①

随着大学教育的普及化，学校的招生规模不断扩大，为了使大学与社会接轨，校园内组织的社会活动也越来越多，校园社会化的现象也日趋明显，校内及校园周边的治安环境越来越复杂。大学校园治安、刑事案件的频频发生，给高校内学生的安全造成了极大的威胁。而随着社会的快速发展和高度开放化，教育领域也逐步迈向社会化，在这样的情况下，安全防范意识及自我保护能力较差的大学生们势必成为各种不安全问题和案件的受害者。所以，不断增强大学生的安全意识和自我保护防范能力，已成为全社会的共识，学校对实施大学生的安全教育，有着迫切的必要性。

2 实施安全教育的重点及主要内容

（1）加强对大学生安全防范和法律法规教育，提高大学生的安全意识和技能。辅导员应通过日常的一些交流，或者通过主题班会、主题活动等形式对学生开展防火、防电、防盗、防骗以及人身安全、交通安全、公共卫生、法律法规的教育，普及心理健康、医疗知识、安全知识和法律常识，以此培养和加强学生的自我保护意识与安全防范意识。除此之外，还应配合学校相关部门对学生进行求生训练，安全演习，以增强学生的心理素质与应对技能。同时，辅导员还要注意特殊时期的安全稳定问题，比如新生入学、节假日时期、学生外出见习、实习、参加社会实践、毕业离校之前，都要做好安全稳定教育。辅导员要结合学生的兴趣及特点，开展形式多样、趣味性强的活动来加强安全教育。

（2）建立学生档案，掌握学生基本动态，并做好学生的心理健康教育。辅导员需要从多渠道、多方面的了解学生，如学生的入学资料、入学体检、自我介绍、老师介绍以及学生在宿舍、课堂、活动中的表现。然后对所了解的学生情况进行系统整理归档，并时时更新，形成学生的个人档案，以便于教育管理工作的开展。除此之外，还要注意学生的个体差异。来自单亲家庭、离异家庭、贫困家庭的学生，或经常违纪违规、受处分的学生，还有成绩波动极大、日常行为两极化的学生属于特殊学生群体，大多存在不稳定因素和心理问题。辅导员应对他们给予高度、密切的关注，并注意在日常生活中给予关怀，多与他们进行交流、沟通，对存在心理问题的学生，可通过心理健康教育或心理咨询等适当的方式，引导、帮助他们走出心理误区。

（3）建立并完善安全稳定的应对体系，正确处理突发事件。是否将学生的思想工作做到位，是否建立完备、有效的安全预警系统，以及是否具备处理突发事件的能力是体现辅导员工作能力以及安全教育工作做的好不好的几个重要方面。所以，辅导员需要建立安全稳定的应对体系。充分发挥班委的作用，并保持24小时通信方式的畅通，力争第一时间在现场，了解事件情况，理性思考，果断采取应对措施，控制事态。事态严重时，应及时上报学校领导及相关部门，配合学校职能部门以及联系学生家长，做好善后工作，甚至有时候需要解决此次事件给学生带来的各种相关的负面影响。

（4）提升自身心理健康及安全教育知识水平，增强自身能力。之前述说的总总，都需要辅导员自身具备一定专业素养，掌握一定的思想教育方法，以及安全知识、法律知识、心理学知识等等。这就要求辅导员在工作之余，还要不断学习，扩充自己的知识面，提高知识水平。此外，还要培养、训练自身的观察力、判断力、应变力以及协调力，不断增强自身能力，以便在处理危机事态时能临危不乱，准确、果断的作出处理。

3 辅导员安全教育工作的思考与认识

首先，应该在责任和信任中让学生感到安全。辅导员对工作极高的热情和极强的责任心可能就会让学生感受到安全和信任，因此，在日常工作中，辅导员要以积极的心态与言行对待学生，不但要作为教师指导和教育学生，还应该作为哥哥姐姐去了解他们、信任他们。工作与生活中要身先示范，以身作则，引导和教育学生学做人，发现问题及时批评教育，不偏袒，不溺爱。该严肃时严肃，必须要让学生懂得，一个优秀的大学生除了要学好专业知识，还要具备良好的品行修养与处理实际问题的能力。要让学生从心底热爱大学生活，热爱自己的学校。

其次，加强在校生的安全教育，能够完善在校大学生的知识结构，提高其处理问题的应变能力。对学生开展安全知识及法律法规的教育，普及安全知识和法律常识，可减少学生在校期间的安全风险，还可以让学生学会依靠法律法规的力量保护和维护自己的正当权益，可以训练学生的心理素质，使其在今后遇到突发事件或危机事件时，能保持镇定，并采取适当措施果断处理。

最后，辅导员应在高校的安全教育工作中积极积累经验，与时俱进，不断提升思想政治教育的素质和能力，成为大学生思想政治教育工作与安全教育工作的骨干力量。要热爱自己的工作，以积极的心态对待工作中的每一件事情，并在工作中不断学习经验，不断提高自身的观察力、判断力、协调力、应变力以及心理综合素质，在思想教育与安全教育工作中，促进自身成长。

4 总结

高校安全教育工作近年来受到了党和政府的高度重视。安全是学生正常生活与学习的保障，但是由于高等教育处于大众化、大发展的时代，办学主体和办学层次趋于多元化，高等教育受到了社会功利的驱使，安全教育往往被学校所忽视，从而引发一系列的问题。大学生安全教育工作的开展与实施迫在眉睫。高校辅导员作为与学生的学习和生活有紧密联系的导师，在学生安全教育中起着至关重要的作用。希望通过我们的努力，用我们的智慧和真情，把辅导员工作提高到一个新的台阶。

注释

①钟晓明.高校安全教育的几点思考.教育学论文,2007(18).

参考文献

[1]钟晓明.高校安全教育的几点思考[J].教育学论文,2007(18)．

高中文学常识大全篇9

一、学生社团的重要性

高校学生社团组织发展迅速， 已经成为校园文化建设的重要组成部分，其具有广泛的群众基础，在大学生中有很强的吸引力和影响力。高校学生社团活动已经成为实施素质教育的重要途径和有效方式，是新形势下有效凝聚和教育青年学生的重要方式。加强和改进高校学生社团建设，充分发挥其在高校学生安全教育中的积极作用，是服务大学生成长成才和构建和谐平安校园的需要。

二、大学生安全教育意义

在大学生的知识结构中，安全知识与防范技能是重要组成部分，而安全责任和安全意识则是大学生人文素养的重要内容。另外，安全观也是大学生综合素质不可或缺的因素之一。从全面发展的教育理论方面来说，缺乏安全教育使得大学生缺乏安全意识、安全技能、安全责任等方面的知识，由此也就难以实现全面发展教育。开展安全教育可以促使学生一方面加强自我约束，遵纪守法，另一方面为其学习和生活提供强有力保障，这既是素质教育的体现，也是促进学生全面发展的根本要求。

三、学生社团在高校安全教育中发挥的作用

1.学生社团在高校安全教育中的作用

高校学生社团是校园文化建设的重要载体，是高校第二课堂的重要组成部分，更是大学生安全教育的重要渠道。随着高等教育体制改革的不断深入发展，大学生社团日益成为高校中具有重大影响力和凝聚力的学生组织，已经成为高校安全教育的一个重要阵地。

此外，大学生社团对高校安全教育工作有着积极的现实意义。学生参与学生社团已成为丰富校园生活，培养兴趣爱好，参与学校活动，扩大求知领域，增加交友范围的重要方式。这对于加强学校和学生安全管理，培养学生安全技能和提高安全知识有着重要意义。同时，学生社团是学生实现自我管理的重要场所和组织形式，是其日常生活不可或缺的重要组成部分，它对学生生活、学习的重要性不言而喻，同时对高校安全教育工作有着积极的作用。

2.学生社团利于从思想上培养大学生重视安全教育

校园是育人的载体，校园安全是学生健康发展的有力保障，所以培养大学生重视安全教育是学校对学生社团的必然要求。目前，学生社团已成为学生日常学习外重要的活动渠道。学生社团为广大高校学生搭建了实践平台，其主要运作形式是开展学生活动。安全教育与学生社团有效结合，有利于学生在日常生活中受到思想上的熏陶。此外，通过参加学生社团的实践活动，学生在学校的主人翁意识也随之有所提高。学生社团开展安全教育既利于提高学生参与的积极性，更潜移默化地从思想上培养学生重视安全教育的意识。

3.学生社团在高校安全教育中的具体实践

笔者认为，安全教育是教师组织开展一定的教学活动，并达到预定目标的活动过程，目的在于让学生掌握安全知识，具备一定的安全技能，在遇到突发性或灾害性事件时能够有应变及处置能力，同时有法制观念，在自身安全及财产受到威胁时，能够合理运用相关措施处置问题。但就目前的安全教育来说，仍存在“说起来重要，做起来次要，考起来不要”的情况。

我国安全教育模式主要是通过课堂教学或是专题讲座来实现的，这种以教师活动为主导向学生灌输安全知识的方式可以在一定程度上起到安全教育的作用，但是不能充分发挥学生的主观能动作用。

学生社团可以开展丰富多彩的安全教育活动，主要有以下几类：一是日常安全教育类，将安全教育融入生活中之中，在开展学生活动的同时，提高安全知识和技能。如：定期组织学生开展宿舍安全检查、观看安全常识类影片等。二是主题安全教育活动，学生社团可以根据时下热点或重点主题开展专题活动，有针对性地提高安全教育。如：防诈骗、女子防狼常识等。三是契合相关节日开展安全教育。如：8.12防灾减灾日、禁毒日，等等。四是可以利用学生社团开展疏散演练活动，让学生切身体会，掌握安全逃生技能。

在高校中，如何发挥社团的优势和作用，做好校园安全稳定工作和高校安全教育，引导学生树立参与平安校园建设、参与学校安全防范的自觉意识，提高学生在校园安全宣传教育过程中的主动性，彰显学生在参与构建和谐校园中所起到的积极推动作用，是高校教育工作者和管理者值得思考和重视的问题。

高中文学常识大全篇10

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）270069

近年来高考政治主观题考查的知识综合性强，对考生能力要求高，是广大学生特别担心的题型。学生解题时常会出现提问解读不够严谨，对信息把握不准确，抑或由于知识断层，无法围绕提问在第一时间建立有意义的知识连接等，导致分析思路不清，答案组织混乱，失分较多。笔者认为在高考复习中处理好以下三个关系，有助于全面提高学生应对主观题的能力。

一、“重点知识”与“知识体系”

高考主观题除了常以某一重点知识作为知识角度考查（如2014年高考海南卷中“运用矛盾特殊性原理阐明……”），还频频出现以教材体系为知识限定的提问（如2014年高考浙江文综卷41题中“运用文化与生活的……”，“文化与生活”就是以教材中的第一单元为标题）。假如我们不能够全面掌握教材知识体系，知识运用必然会全面错位。因此，学生在进行知识复习时不仅要突破重点知识，更要学会自主梳理归纳教材知识体系，从而形成多角度、多层次的知识体系，防止审题偏题，开拓主观题的解题思路。

在归纳教材知识体系时要注意以下几点。1.学会细化知识体系。因为在各地高考中除了以单元标题、课题、框题外，还涌现了以某一目标题为知识限定的题目。2.反复归纳，持之以恒。这个过程不是一次就能完成，不能幻想一步到位，而是要经过“归纳―修改―再归纳”多次反复。在一轮和二轮复习中、解题过程中、订正巩固试卷中均要有意识地关注教材结构的问题。3.深入理解，遵循逻辑。学生对教材知识体系的关注，不是强记教师印发的知识结构图，而是按照理论逻辑理顺，最终在自己的大脑中建立教材的知识结构。

二、 “常见题型”与“全新题型”

每年各地高考主观试题的提问设置虽然十分灵活，材料展示方式变化多样，但大部分题目依旧是我们常见的题型。因此，在复习中我们一方面要指导学生对常见主观题的解题方法进行总结，熟练把握某一类型的解题技巧，进而做到触类旁通，另一方面，做好准备以适应新的题型出现。各地高考主观题的题型不断创新，如引入作图题、撰写小论文等全新题型，情景材料更是覆盖政治、经济、文化、科技、自然等热点话题。如果学生考前不能充分准备、未雨绸缪，在考场上难免会手忙脚乱，影响考试正常发挥。

具体的复习建议有以下几点。1.熟练掌握一般解题方法。如2014年高考山东卷中“运用经济生活知识，分析政府应如何解决材料二所示问题”。学生可运用建议类题目的分析思路，即根据题目涉及的主体或根据材料暴露的问题提出针对性的建议。即可以运用理论，围绕主体“政府”，针对材料二出现的问题提出建议。2.学会对比，适当拓宽。主观题中常会出现背景相似，提问不同，或提问相似，但背景不同的情况，对此我们要尝试进行比较。此外，还要拓宽自己阅读的范围，积极思考当前的热点话题和新鲜事物。3.返璞归真，把握本质。各地题型虽多变，但只要抓住本质和规律，就能做到以不变应万变。一般的解题过程为：依据提问、运用理论、针对材料、组织答案。提问一般都是围绕“是什么”“为什么”“影响”“怎么办”中一个或多个角度进行设问。答题时要求做到有理论、有材料、有顺序等。

三、 “教材结构”与“知识重组”

高中文学常识大全篇11

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）07（a）-0212-02

随着高等教育的迅速发展，目前国内高校已经陆续开展了不同形式的安全知识教育以及安全技能培训，但经过调查表明，很多学校的培训效果不理想，具体表现在：许多大学生只知道一些基本的安全知识，但是安全意识仍然非常薄弱，更重要的事，在自身安全防护能力方面，对于许多安全技能及防护措施仍不熟悉。因为，在短时间内，一部分高校仍然存在着对大学生安全防范教育宣传教育力度不够、影响不大、简单应付、上传下达、流于形式等问题。高校安全教育宣传效果受到多方面因素的限制，宣传工作一阵风，没有对其产生高度的重视，因此在这种种情况下，能真正掌握的知识很是有限。因此，有很大的改进空间。

1 高校安全宣传教育模式单一

1.1 教育模式存在的问题

（1）注入式教育模式。目前高校的安全教育主要通过阶段性的专题安全知识讲座来实现。所谓的安全教育就是一学期以年纪的形式开几次大学，聘请学校保卫部门负责人或是校外专家来讲解一些安全知识，时间一般在2～3 h左右。这种形式的安全宣传教学模式，因人数过多过于集中，模式呆板，学生只能被动接受，且时间太短，很难达到效果。

（2）活动日和典型案例教育模式。目前，高校主要还停留在利用“119世界安全消防日、交通安全日、食品安全日”通过板报、宣传图画等形式对在校大学生进行安全教育宣传工作。或是通过对典型的安全事件以大会通报的形式将在校园内发生的安全事件作为反面教材在学生中进行安全宣传警示。这种阶段性的宣传教育模式，有很多弊端，宣传力度不够，往往是宣传工作一阵风，效果甚微。

1.2 教育模式问题的解决办法

将安全宣传教育课程正式列入高校教学课程计划，制定课程考核方案，保障每学期有不低于三十六课时的安全专题教育课，其内容应包括交通、消防，用电、校内外集体活动、体育运动、食品卫生、健康、防疫、自救自护等。课程结束后进行考核，成绩及学分计入学生档案，充分发挥课堂教学渠道作用，培养学生的社会安全责任感，使学生逐步形成安全意识，掌握必要的安全行为的知识和技能，具备自救自护能力，使高校安全宣传教育常态化。

2 高校教师队伍的安全意识不足

2.1 教师及辅导员发挥作用有限

（1）目前高校新任教大多毕业于非师范院校，没有经过系统的心理学、教育学知识学习以及安全技能的训练，对于安全教育知识、及各种宣传防范技能缺乏了解，经验匮乏。在日常的安全教育宣传防范工作中发挥作用有限，力不从心。

（2）目前高校辅导员队伍中，存在大多数兼职辅导员情况，很多教师同时在学校行政、教学上工作，精力很难集中投入在学生的管理和教育当中。且存在一名教师担任多个班级辅导员的情况，一名辅导员负责几百名学生，对于学生的基本信息都很难了解清楚和熟悉，学生安全教育宣传工作的开展及防范无从谈起。

2.2 关于教师队伍的改进建议

学校设立专职辅导员岗位，专门负责学生的日常管理工作和心理健康教育工作，并且严格控制辅导员所带学生数量，以保证辅导员有充足的精力和时间开展工作。定期选拔从事学生管理工作的专职辅导员，外出进行安全教育知识的相关培训学习，让辅导员首先具备一定的安全应急常识和心理教育基础知识，这样在处理学生安全问题应急情况时，能在第一时间采取措施，并在实践中起到言传身教的作用。同时明确岗位责任制度，明确学生的安全隐患预防、心理健康疏导、安全管理、安全知识教育培训等岗位职责。同时，定期配合保卫部门排查学院安全隐患，使辅导员成为高校安全宣传教育的骨干、能手、带头人。努力为学生创造安全和谐的学习与生活环境，使高校安全宣传教育制度化。

3 科研工作对校园安全的重视度不足

3.1 关于校园安全的科研工作匮乏

高等学校的科研工作，是知识创新与传播的重要载体。目前，由于校园安全问题越来越收到关注，但在具体的学术研究和技术革新方面，在整体科研范畴内，所占的权重比例仍然不高。高校科研工作的对于社会焦点问题所应有的服务职能明显较弱，高校科研工作开展的出发点和方向大多集中于社会物质生产、教学改革等方面，而针对当下频发的校园安全问题所开展的科学研究工作较为匮乏。

3.2 改善科研现状的建议

调整高校科研工作开展的思路，在开展生产技术研发等方面科研工作的同时，强化面向社会服务为目标的科研，将社会需求作为高校开展科研工作的前提和方向。加强安全教育方面科研工作的开展，针对当下新出现大学生深陷传销，非法集资贷款等热点安全问题，及时开展调研工作，以预防为主，防治结合为方针，开展专题安全知识研讨会，防止学生做出可能引发安全事故的行为。同时注重安全教育宣传教材的研究编写工作，深入研究安全教育理念，为安全知识教育教学课程的开展提供扎实的理论基础，确保教学质量和教学实效，使高校安全宣传教育系统化。

4 构建我院安全宣传教育体系的建议

4.1 转变认识，明确安全宣传教育意义

针对当下安全宣传教育工作的种种弊端，以该院各处室及二级学院为单位，在全院范围内定期开展安全隐患排查工作，旨在转变长久以来师生对于安全问题的认识。

（1）自上而下。

由教师带动学生，先由学校保卫部门成立专门的校园安全隐患排查小组，对学校各处室及学院下发安全隐患排查通知单，采用各部门自查和专门人员督查的形式，先是以部门为单位，对用水、用电、防火、防盗等问题进行上报及整改，再由校园安全隐患排查小组检查监督是否有漏报和整改不到位、不及时的问题。各学院所属辅导员教师和学生处相互配合，针对学生宿舍、教室、食堂等学生集中的日常学习、生活区域进行重点排查，从学生食宿问题入手，发现问题及时上报，及时处理。在节假日期间，以部门为单位进行安全警示会议和教育，强调部门内部人身、财产安全的重要性，具体责任落实到人。

（2）由内而外。

在校内安全排查工作开展的同时，配合相关部门，对校园周边存在的食品安全卫生问题的摊贩进行清理，学校保卫部门加强对社会人员进出校园的监管，尤其加大对传销组织人员的进出校园的排查，防止学生上当受骗，保证学生的人身和财产安全。学生处人员及二级学院的辅导员不定期进行宿舍安全检查，对于学生内部的传销和网络借贷平台人员，一经发现，立即上报。针对节假日期间校园周边存在的私家车非法营运问题，保卫处沟通相关部门，进行查处和治理，各二级学院利用离校前各班班会及学院宣传板进行引导，确保学生出行安全有保障。

4.2 推动安全教育常态化改革

以该校化学工程学院为试点，组织一批师范类专业及安全教育经验丰富的教师，针对不同年级的学生，根据大一新生入学、大二在校学习、大三毕业定岗实习与求职等不同阶段的情况，制定各年级安全教育教学计划，详细讨论制定教学课时、教学内容及课程考核方案。目前，《大学生心理健康》《新生入学安全教育》《大学生就业指导》《消防安全及灭火器材的使用》等课程的教学工作已经开展正常。其中《消防安全及灭火器材的使用》为实训课程，主要指导学生常用灭火器材的使用及灭火常识，由学生直接动手操作，指导性强。学校定期也会邀请消防部门来校进行消防演习和宣讲。另有，《大学生日常安全防护常识》《护理小知识》等课程正在筹备中，该校对于高校安全教育常态化改革的探索和举措正逐步完善。

4.3 强化教师技能培训，提高宣传预防水平

高校的辅导员队伍对于学生的日常管理和教育有着至关重要重要的作用，辅导员队伍专业素质的高低，Q定着学院学生的管理质量和教育水平。为提高辅导员教师队伍的管理水平与安全防护技能，该院制定相关学习培训政策，于每周二下午以各二级学院为单位，开展业务学习，除布置和讨论正常教学工作以外，积极开展安全教育培训和安全防护知识宣传工作，使安全教育成为教师日常教研的一部分。暑假期间，学院按批次选拔专职辅导员外出省内外参加培训学习，内容涵盖专业素质、专业技能、专业知识等多个方面，平均培训200学时以上，极大的提高我院辅导员队伍的整体质量。培训的开展让教师对于当代大学生心理、教育、安全等问题有了更清晰的认识和明确的指导，辅导员言传身教，为人师表的作用在学生管理当中得到了充分的体现，学生的安全意识也在辅导员的引导和影响下逐渐加强。

4.4 完善安全教育科研工作

目前，针对当下大学生安全教育科研工作及成果匮乏的情况，该校逐步开展了一系列相关课题的科研工作计划，近两年制定的院级课题指南中除了自然科学类、人文社科类项目外，增设了大学生安全、就业、日常管理等方面的专项课题，将研究的各项课题、成果、论文论著计入该年度教师科研量化，按量化分数对教职工科研情况进行考核，鼓励教职工积极开展课题研究。此外，成立以高级职称的教授级专家为组长、中级职称教师为成员的专项教研室，开展相关安全教育宣传校内教材的研究编写工作，探讨安全教育体系的构建，深入研究安全教育理念，为安全知识教育教学工作的开展提供丰富的理论知识支撑和源源不断的新鲜血液，确保教学质量和教学效果，使高校安全宣传教育工作的长效性和稳定性。

参考文献

[1] 刘义飞.当前高校安全保卫工作存在的主要问题及对策研究[D].东北师范大学，2009.

[2] 吴桂娟.新形势下高校安全问题及对策研究[D].长春工业大学，2013.

高中文学常识大全篇12

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）11-0103-01

当今高校几乎是90后大学生的舞台，与80后相比，他们具有个性张扬、思想活跃、法律意识和集体意识淡薄等特点。同时，90后高职生与本科生相比，自我管理能力存在一定差距。虽然各大高校都采取了不同程度的管理措施，但并未达到理想效果。因此，笔者结合实际情况，对郑州市龙子湖高校园区在校高职生的安全意识现状进行调查，共发放调查问卷500份，回收问卷490份，剔除无效问卷，问卷有效率为95.83%，完全符合抽样调查的原则，该样本具有代表性。

一、90后高职生安全意识现状

1.安全防范意识薄弱。根据调查发现，90后高职生按年级高低安全意识有所不同，分析发现低年级学生防范意识较低。主要原因是低年级学生因为刚离开家庭，涉世未深，防范意识薄弱，比起大二、大三的学生更容易遭受到安全问题的侵害。其意识薄弱主要表现为分辨能力较差，易轻信他人；思想麻痹大意，易财物丢失；[1]挣钱欲望太强，易误入骗局等状况。事实也是如此，在“宿舍失窃”一项调查中，30%的宿舍发生过失窃事件，而其中只有25%的学生会选择报案。在网络安全一题中，35%的学生在网络上会不考虑安全隐患就填写自己的真实信息。在“校内安全问题发生的主要原因”一项中，73.08%学生认为是自身安全意识淡薄，可以说90后高职生的安全防范意识不容乐观，也提醒高校如果在内外环境中加强学生的自我安全意识，很多安全问题就可以避免。

2.安全常识匮乏。学生的安全问题，既与学校安全的大环境相关，又与学生自身对安全知识的了解程度相关。一般来讲，掌握安全知识越多的学生对身边安全隐患的预知性越强。调查结果显示，半数以上的学生缺乏安全隐患的预知感，这一事实在一定程度上反映了高职生安全知识的缺乏。事实也是如此，对于“报警机制”这一常识，仅有30%的学生知道学校和社区的公共报警电话；对于使用“灭火器”这一常识，仅有17.5%的学生会准确使用灭火器；对于“应对突发事件”这一常识，仅有20.7%的学生了解地震或火灾发生时的应急措施；对于”自我保护”这一常识，仅有40%的学生在受到人身和财产伤害时会报警，而余下60%选择向家人求助或保持沉默。这些调查结果说明高校应进一步加强安全知识的普及。

3.心理问题引发安全事故。大多数90后高职生是在传统“应试教育”向“素质教育”[2]转变的大背景下，乘坐信息化高速发展的列车，享受独生子女政策的环境中出现的新生代，据笔者前期调查，90后高职生存在以下心理性格特点：①虽个性张扬，但自立能力差；②虽自尊心强，但承受能力差；③虽物质生活优越，但自我品质修养贫乏；⑤虽生活圈很大，但孤独感和自卑感较强。他们遇到挫折时心里易走向极端，甚至产生轻生和犯罪的念头。调查结果显示，48.08%的学生认为90后高职生出现安全问题的原因是自身心理素质太差，易冲动；在“校内安全隐患”一项的调查中，44.23%的学生认为目前自己和周围群体中心理问题引发的安全事故最突出。

二、90后高职生安全意识教育存在的问题

1.安全管理人员匮乏。当今高校的安全教育缺乏实效性、系统性，一般是出现问题后才着手解决。其主要原因是：没有一套完整的安全教育管理体系，专职安全工作人员匮乏，职责分工不明。表现在以下四个方面：①安全工作领导体系不完善，各高校虽都有负责安全方面的领导，但职责并不专一；②辅导员是与学生最贴近的安全工作者，但如今辅导员担任的工作繁多，已经渐渐远离了“中央16号、24号”文件的要求，被更多的“行政事务”、“大小会议”缠绕无法脱身，无暇顾及学生的安全工作；③学生班委及宿舍长责任心不强；④校园保卫人员没有经过专业培训，专业水平较差。

2.安全教育方式滞后且过于形式化。一方面，高校的安全教育还停留在传统的教育层次上，如讲座、宣传标语、开安全知识班会等。随着社会的高速发展，大学生的思维活跃多变，传统的管理与教育模式与时代的迅速发展严重脱节；另一方面，大学生的安全教育没有引起足够的重视，高校的教育重点仍放在教学质量、专业学习等方面。在安全教育方面并没有深入实施有效的措施，多数高校安全教育往往是走一下过场，并没有达到提高学生安全意识的效果。

三、提高90后高职生安全意识的措施

1.充分利用网络资源，贴近学生实际，建设并完善网络安全教育阵地。网络技术已迅速发展，互联网作为传播信息的新媒体，[3]已逐渐成为当代大学生获取知识和信息，以及与他人交流沟通的新途径。对学校而言，网络在发挥积极教育的同时，也会给学生的心理健康带来不可预测的负面影响。因此，高校应加强校园网建设，阻断不良信息进入校园网，打造完善的网络安全教育阵地，通过网络的发散性、快速性，使更多安全知识和安全教育得到普及。对于班级而言，建立班级QQ群、飞信群或微信群，既可以增加师生之间的沟通渠道，减少面对面交流的拘谨和尴尬，又可以让教师准确掌握学生的思想状态。实践表明，90后高职生喜欢在网上畅所欲言，只要充分利用网络这个大资源，就可以收到良好的教育效果。

2.注重实践教育，提高90后高职生的安全意识和技能。开展安全教育是提高大学生安全防范意识的主要途径，高校应调动一切积极因素，形成齐抓共管局面，切实提高安全教育效果，使安全教育进教材、进课堂、进大脑。把高职生的安全教育纳入学校年度教学计划中，注重实践教学，举办系统的安全知识培训并结合实际开展教育工作，如消防演练、地震逃生等实战演练，或通过小品、相声等新颖的形式开展安全知识宣传，提高学生防范技能，任课教师要打破传统的说教模式，多增加一些课堂互动或案例教学，调动学生的积极性。

3.设立校园安全防控委员会。十八届三中全会中，同志提出，要建立国家安全委员会，完善立体化社会防控体系。推此及彼，90后高职生的安全教育工作也是一项综合性工程，亦需建立完善的校园安全防控委员会。

学校保卫部门在保护师生安全、维护校园稳定方面功不可没，但也有局限性。例如，在安全知识教育方面无疑是难以胜任的。因此，从更高的层面上说，为确保大学生的安全教育工作有效开展，需要学校专职领导部门、院系辅导员，以及学生干部、宿舍长乃至辖区消防、公安、街道社区管理部门等机构共同承担，工作细化、职责明确分工。密切配合、齐抓共管，打造全方位的校园安全防范体系。

参考文献：