老师的责任感篇1

爱心与责任——师德的内涵与灵魂，下面是应届毕业生我为大家整理的爱心责任师德演讲稿，欢迎大家阅读。

爱心责任师德演讲稿(一)

各位领导，各位同事大家好：

我是来自杨召学校的于双晴，今日我演讲的题目是《爱心与责任》。

手拿三寸粉笔站在三尺讲台上，我骄傲，我荣幸，由于我从事了太阳底下最光辉的职业——老师，一年多的班主任工作经受让我深深懂得：责任是老师一生的坚守，爱心是老师最美的语言。

关爱同学并不需要多么轰轰烈烈的举动，它体现在生活的每个详情上。我曾被班里那些淘气捣蛋的同学气得大动肝火，也曾为成绩差的同学而苦恼不已，怎么批判都无济于事，因此，我试着改进训练方法：在课堂上多了一丝微笑，多了一个温柔的眼神，多了一些鼓舞的话语(孩子，你真优秀;孩子，英勇的举起你的手，我信任你，你能行……);批改作业时，我在作业本上多了一颗红星，作文本里多了一张沟通的纸条;课下我和同学促膝交谈(孩子，课上怎么不快乐呀?是不是老师讲得不好呢?可以和我谈谈吗?孩子会把他们的心事一一告诉我)，倾听孩子的心声，走进他们的世界，慢慢地，我成了他们的知心伴侣，深知同学需要老师的关怀与爱惜，这使我明白：要用爱去管理班级。

爱让大家走到了一起，爱让大家有了集体荣誉感，爱让我们成为一家人。

今年的“六一”节目，我组织同学大合唱《团结就是力气》在歌声中让同学明白团结的重要性;每天中午我和同学一起吃饭，其乐融融像一家人一样让同学感受到班级的暖和;有一次，我班的李洪达同学没钱吃饭班长轩丽霞主动借钱给他，课上我准时表扬了轩丽霞同学，让同学明白同学之间应当相互关心，我们的班级是一个整体。

当圣诞节孩子们送给我一张张贺卡的时候，当孩子们把老师节当作我生日为我庆祝的时候，当假期中孩子们打电话诉说对我的思念的时候，当感恩训练大会那天孩子们抱着我流泪、家长与我握手的时候，我觉得这是我人生中最美好的时刻，由于我从事了最宏大、最无私的职业，由于我拥有了世间最宝贵的礼物——爱。

爱心与责任——师德的内涵与灵魂，就让我们用手中的三寸粉笔书写好人生的责任，用脚下的三尺讲台奉献出自己的爱心吧﹗我们的生命会因训练而精彩。

感谢各位领导、评委给我这次演讲的机会，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”在今后的工作中我会连续努力。

感谢大家，我的演讲完毕。

爱心责任师德演讲稿(二)

各位领导，各位老师：

大家晚上好，今日我演讲的题目是《爱心，责任》!

世上有许多东西，赐予他人时，往往是越分越少。而有一样东西却是越分越多，您或许会诧异地问;“那是什么呢?”我会毫不迟疑的回答：“那就是爱!”

爱，不是索取。不是等价交换，而是付出。是赐予。是自我牺牲。孩子爱我，我爱他。老师只有热爱孩子，才能去细心地培育孩子，只有爱的深，才能更仔细，更耐烦。更细心地对待孩子。

有人说：“老师是天底下最光荣的职业!”有人说：“老师是自我美好的把握者，是同学美好的引路人。”在每个孩子的心目中，老师是一个最亲切，最才智，最宏大的形象。我们也曾说，作为一名老师，只有履行自己的师德责任和义务，才能实现自己的人生价值，谋求人生的美好。

看到那么多老师的付出后我明白了陶行知先生的一句话：“老师是捧着一颗心来，不带半根草去的。”那么老师职业是苦，是乐?它能给我们老师带来美好的体验吗?现在请大家把你的右手放在胸口，静静的闭上眼睛。感觉到了吗?砰砰的心跳正是我们为训练事业奉献后，收到的欢乐的回音，训练工作是辛苦的，那么，是什么构成了很多老师兢兢业业，勤于奉献，淡泊名利，悄悄耕耘的内动力呢?我想那肯定是老师对训练事业的满腔的热爱，是这种爱岗敬业的精神让他们义务反顾地投身于训练事业，在简洁却又宏大的训练工作中体验人生价值的满足。

除了师德，我们不得不提到师爱。作家冰心曾经说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有训练的先机”。师爱是同学树立良好品质的奠基石，师德要求老师公正合理的善待每一个孩子，老师的爱心就是胜利训练的原动力。全部的孩子，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是宁静听话的还是淘气的，都非常需要老师的爱，老师的爱能照亮孩子的内心世界，老师的爱能使犯了错误的孩子振作起来，老师的爱能使孩子们健康地成长，人们常说：“没有幻想的人生是乏味的，没有制造的人生是平凡的”。

老师职业，有其苦，也有其乐，让我们身在校内，心怀天下吧!以人类灵魂工程师的身份，以人名老师的名义，悄悄耕耘，共同托起明天的太阳!感谢!我的演讲完毕。

爱心责任师德演讲稿(三)

尊敬的各位评委老师：

大家好!今日我演讲的题目是《爱心与责任》。

20XX年9月1日，我带着一颗感恩之心，来到了合肥师范附小，掀开了自己老师生涯的页。从小我就对老师这份职业有着一种莫名的崇敬与热爱。我要感谢我的爸爸妈妈，在我还不能正确定位人生方向时，是他们为我指引了这盏明灯;我要感谢我的恩师们，他们对我的悉心栽培，为我步入老师这个神圣的岗位打下了坚实的基础;我更加感谢我的领导付与我一个这么好的机会，让我站在训练的最前线，面对一群天真烂漫的孩子，完成我应有的使命。因此，我带着这份感恩将其化作爱心与责任播撒到孩子们的身上，这也就是我今日演讲的主题“爱心与责任”。

对于老师这个职业，人们有着数不清的赞誉：“老师是蜡烛，照亮别人，燃烧自己”，“老师是铺路石，粉碎自己，平坦人生”，“老师是孺子牛，吃进去的是草，挤出来的是牛奶。”这些溢美之辞，让我对老师这一职业布满了无限憧憬，并且给予了它很多美妙的想象。今日，当我作为一名人民老师工作一年之后，穿过老师职业的光环，我开头理解到老师的平凡，理解到责任的担当。到底鲜花和掌声只是一时的，而更多的时间我们必需面对的是那一张张对学问渴盼的脸，是那一颗颗需要呵护的心灵。“爱心”与“责任”，二者其实是分不开的，“爱心”是责任的体现，而“责任”是爱心的化身。没有爱心就没有训练，没有责任也办不好训练。这一主题鲜亮的告诉我们，老师除了履行自己“传道授业解惑”的职责外，还必需付出我们无私的爱心，这样，我们的教学才能真正实现“学而不厌，诲人不倦”的互动、和谐。

老师的责任感篇2

面对这样的学生，技校教学管理工作该怎样进行呢？笔者总结这几年担任技工学校班主任的工作经验，认为最重要的就是教会学生做人，做一个有责任心的人，具体说就是要唤起学生的责任心，培养学生的责任感。

一、教师要有责任心

鑫龙技校的校训第一条就是学做人。可见，技工学校教育的首要问题就在于培养学生的责任感，唤起学生的责任心。学校要给学生一个信念：我要做一个有责任心的人，对自己、对父母、对他人负责，好好学习专业技能，好好生活，做一个对社会有用的人。

要培养学生的责任心，教师首先要有责任心，找准教育的突破口。教师要“爱”每一个学生，对每一个学生负责。学生的责任心和责任感，应在每一件小事中去培养，使学生毕业后实现“没有教育的教育”，形成学生的自我教育模式。学生只有自己要求上进，才能真正受益终身。教师把一个信念播种下去，收获的将是一个行为。

二、教师要有爱心

具备责任心的信念将使学生付诸责任心的行为。由于初中阶段的不良表现，一些学生经常会被老师忽视、排斥、指责，导致他们对技工学校的老师有一种条件反射式的疏离感或压抑感，担心老师会歧视自己，怀疑老师会与自己有意过不去。因此，不少学生在思想上排斥老师，不愿意与老师交流，更不愿意听老师讲大道理。面对这种情况，班主任老师更要有耐心和爱心，要放下架子，与学生做朋友，像家长一样关心每一个学生，通过一件一件具体的实例，使他们逐渐从心理阴影中走出来，成为一个心理健康、品德高尚的人。

三、教师要注重引导与督促，用言传身教来影响学生

技校学生中有不少人由于初中基础较差，没有养成良好的学习习惯，没有掌握基本的学习方法，导致他们的学习自信心不足、学习态度不够认真。班主任老师要多给学生鼓劲，告诉他们：你们既然已经选择了技工学校，那就要学到一门过硬的技术，这样毕业后才能找到一份好的工作。如果你们现在还像过去那样不好好学习，即使将来学校给你们找到好工作，你们也无法胜任。假如你们是企业老板，你会选用什么样的员工？会选用既没有技术又得过且过，既没有进取心又没有责任感的员工吗？你们都很聪明，技工学校开设的理论课主要是专业课和专业基础课，而实习课主要是实际操作。这些课程虽然与初中基础知识有关，但是联系不是很密切，只要现在用心学习，是能够学好的。

技工学校的学生大部分来自农村，远离父母，住在学校，班主任老师要经常去学生宿舍了解、关心他们的生活，让他们每天打扫干净宿舍，叠好被褥，整齐摆放日常用品，搞好个人卫生，事情虽然简单，但只要天天坚持，就体现出了他们的责任心，他们通过管理自己的宿舍就逐步培养出了责任感。

老师的责任感篇3

一、正确理解“老师”两字

《师说》将老师定义为：师者，所以传道授业解惑也。在百度百科中也对老师进行了基本的定义，指的是尊称那些传授文化、技术和育人的人，当然也泛指在某些方面值得学习的人。作为老师首先要给学生就是树立一个好的榜样，然后尽自己的能力去传授给学生知识。老师在孩子们的心中是“至高无上”的，他们天生就带有被人尊敬的光环。所以，老师一定要明白自己的责任所在，将最美好的东西传递给学生。

二、幼儿教师的职业特殊性

幼儿教师和一般的老师还不一样，他们面对的是一群“空白”的小孩，他们需要给孩子的不仅仅是单纯的知识，而是如何去接受和理解这些简单的生活常识。幼儿教师不仅仅是知识的传递者，更是孩子们和这个世界的一座桥梁，孩子们通过幼儿教师去看这个世界。所以，老师的这个角色是非常重要的，可以让世界更加美好，可以培养学生优秀的性格，为他们的成长奠定更加坚实的基础。幼儿教师就像是春天的第一缕阳光，能够温暖孩子的内心，让他们爱上这个世界。

三、幼儿教师的“年轻活力”

在以前的理解中，“老师”一词指的是年老资深的，但是幼儿教师却很不相同。因为小孩子们有很大的活力，他们几乎是不“受控制”的，所以要求老师也要具备同样的“体力”，这样才能够关注这群“小恶魔”。所以，幼儿教师多是一些具备活力的年轻老师，他们在精力这个方面更有利于成为合格的老师。“年轻活力”的老师可以和小孩子们一起做游戏，可以哄他们开心，可以带他们出去玩，关键是能够更快地接受一些新鲜事物，更容易创新自己的教学方法。但是这些“年轻活力”同样也存在着弊端，对教育的经验比较少，耐心少、责任感不够等。所以，年轻活力的老师更应当具备责任感，用责任感去约束自己，克制自己的脾气，更好地、更加耐心和恰当地和孩子们交流。幼儿教师一定要摆正自己的“人生信条”，切实做好榜样，引导孩子们看到一个更加美好的世界。

四、成为好老师的标准

如何成为一个好老师，是老师们从踏入这个行业一直到退休都在考虑的问题。其实成为老师最重要的就是责任感，如果有责任感，即使教学不好也不会“误人子弟”。但是如果没有责任感，那么可能会对学生的一生都有不好的影响。有人说，医生是一个“性命攸关”的职业，但是老师何尝不是，它是和人一生的经历都息息相关的。要想成为一个好老师，有如下标准：具备教书育人的责任感；有充分的耐心和爱心；能够使课堂变得更加有趣；可以成为孩子们的朋友；能够帮助学生学习到更多的知识。

五、如何成为一个好老师

好老师有标准，那么如何成为好老师仅仅遵守这些准则是不够的。因为成为一个好老师是一个动态的过程，是受很多因素影响的。所以成为一个好老师，首先要将好老师的标准记在心里，然后根据自己班级的实际情况，去灵活改变教学方法。还有，就是随时关注学生的动态，不断学习新的育人方式，创新自己的教学之道。从幼儿教师的角度来讲，好的老师也许更能够得到孩子们的喜爱，能够通过平等的交流去和学生做朋友，可以一起玩耍，一起学习。幼儿的内心非常的“脆弱”，他们很容易就会受到影响，老师的一些话或行为可能就会改变他们的人生轨迹。因此，老师要给学生的不仅仅是一个丰富的知识世界，更是正确的世界观。

六、收获幸福的职业成就感

相信每个幼儿教师都见过孩子们的微笑，那是世界上最美好的东西。作为一名幼儿教师，可能幼儿的笑脸和天真的话语就能够消除一天的疲劳。孩子们就像天使一样，他们的内心纯洁无杂质，他们对世界的理解又是非常的简单。特别是他们的想象力，就像是脱了线的风筝，在天空中任意飞翔。我曾经问过自己，作为幼儿教师，我最大的职业成就感是什么，不是每个月的工资，也不是家长对我的肯定。我更喜欢听孩子们说，老师我喜欢您。这么简单的几个字，就能够让我洋溢着幸福感，仿佛孩子们的吵闹声不再烦人，他们的不懂事也不再是累赘，这些小天使就像上天的礼物那样，让人惊喜。

老师的责任感篇4

如今，对于教师的责任社会上众说纷纭，好也罢，坏也罢，都懒得去想，觉得做好自己的本职工作就行了。当我还在安慰自己的时候，不得不为身边的一件事感到教育的无奈。

前些日子回家，听到的和看到的让我不得不为当今教师对学生所负有的责任感到震惊，也为这种莫名其妙的责任体制感到震惊。

那是一个学生放学回家的傍晚，天在不停地下着雨，都柳江畔的江水暴涨。每年这个时候洪水总是不断地冲毁人们的房屋、庄稼，甚至于是人们的生命，道路和桥梁都会受到不同程度的损坏。就在去年，我的家乡那条唯一方便父老乡亲出行的吊桥也被冲走了，给两岸居民的生活带来非常的不便。特别是上学的学生，那就更惨了。虽然没有桥可以过，但是还有船夫在渡船，当然要收费，每过一次要付伍角到一块钱，这样一算，每个学生每天最少要花上两元钱过江，才能到对岸去上学。这种现象也并不是没有人管，只是一说起这件事，领导就说一时间也无法解决，没钱过江的就不要来上学了，安全第一，等桥修好了再来上学。可是桥要到何时才能修好呢？一年？两年？十年？二十年？那学生又有多少时间可以等呢？等几年以后学生还会到学校里来上学？

为了学生的安全，也是出于责任，学校制订了关于接送学生的种种规章制度，江畔的老师们也尽职尽责了，每天都要在放学时候把学生送到江边，目送学生过江。这是有钱过江的学生可以回家，可是那些没钱过江的学生呢？怎么办？老师又不是船夫。就在那天傍晚，我看到一个大约十一二岁的女孩在江边徘徊，就随便问了一下为什么她不过江？一个在江边洗衣的妇女告诉我，那是没钱过江的学生。我又问不是有老师送了么？她说她没钱别人不渡她过去啊。这么说老师只送有钱过江的学生么？没钱的就不管了么？这个女孩在天快黑的时候才有一个好心的船夫渡她过江去。我想如果一直没有人渡她过江，那么她该怎么办？天黑了，家还在对岸很远的地方她会不会游过江去呢？万一到江心淹死了呢？这个责任就不用负么？如果要负责任，那又是谁来承担呢？领导也说过了，老师也送了，可是死了学生那又是谁之过呢？江畔在这个时候，住在对岸的老师上班也不方便，于是学校就出钱请人渡老师，而不准渡学生，就算是顺便带上也不行，就算是老师想关心学生一下，在回家时候带他们一起渡江也不行，原因就是如果出事谁也担不起。这就是责任，这就是被媒体和家长炒得沸沸扬扬的责任，一个像球一样被踢来踢去的责任。正是是因为责任，让很多老师想帮学生过江也不敢为之。听说江畔原来有一位老师，是江畔一个优秀的水手，在学生没有钱过江的时候，用自家的船接送了不少学生，没想到，为此领导特意找他谈话，说他不能这样做了，如果出事了谁也负不了责任。从那以后那位老师再也不敢渡学生过江了。听到这个故事我感到非常悲哀，因为责任连老师对学生的关爱也不能表现出来。慢慢地，大家都在责任的管理下变得木讷起来，师生之间的情感越来越淡漠，最后教出来的学生会是什么样子呢？我一直在想，这没有爱的教育，又能让多少学生健康成长起来呢？那么又怎么育人呢？教师对学生的爱是不是只限制于课堂呢？如今教育的责任真的让老师们望而生畏，想关爱学生的老师都不敢了。一连串的问题让我想到这与今天的教育目标是不是背道而驰呢？

在谁都没有责任的时候，学生有可能在谁都没有责任的情况下死亡，也有很多学生在谁都没有责任的情况下失去了学习的机会。责任就是一棵导火线，谁也不敢去碰，谁也不想引火烧身，谁也不想把自己的饭碗砸了。面对这种现象，家长埋怨，学生随便，老师没法，领导不见，这一切的一切又该谁来负责呢？

老师的责任感篇5

关键词：责任心；师德师风；建设

【中图分类号】G645.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0279-01

“责任”是一种良知，“责任心”是一种发自内心的真爱。

作为一名教师，要能做到“爱岗敬业”“关爱学生”，最基本的要求是要有“责任心”。

我们既然选择了教师这一职业，拥有 “责任心 ” 就犹为重要。一个教师，一个合格的教师，最应该具备的是强烈的责任心、责任感，没有强烈的责任感，无责任心，一切都无从谈起。责任，是一种使命，责任心，是一种使命感，教师的责任心主要表现在教书育人上。做一名受学生欢迎的教师，只有爱心还不够，必须要有高度的工作责任心。爱心是基础，而责任心则是驱使我们干好工作的动力。做为一个教师，当你站到讲台上，面对未成年的学生，他们的健康成长是作为老师的责任。

作为教师，责任心体现在以下几个方面：

一、对每一个学生负责。教师教书育人应该是面对全体学生，不管学生各方面的条件如何，都不能区别对待。必须诚心关爱每一个学生，尊重他们的人格，促进他们在德、智、体、美等各个方面都能得到发展。作为老师，我们都知道学生不可能人人都考上大学，现在也不是考大学才是学生成才的唯一出路，只要学生能健康地渡过学知识长身体打基础的这一阶段，以后走上社会也同样是可以各有作为。所以学生未成年的阶段，健康成长对他们以后的人生是非常重要。作为教师，在对未成年人开展教育工作时，要做到耐心开导、语言平和，鼓励上进、培养信心，多表扬、少责备，促使学生形成健康的人生观、世界观。

二、对学生的情感教育责任。

情感教育是人的教育，是以人为本的教育，是帮助学生学会做人的前提。要培养学生积极向上的人格，就要从学生的需要出发。重视对学生兴趣的培养，能够走进学生心灵深处，用爱心、耐心来激发学生对学习的需求，培养学生对家庭、对父母的责任感；教师在学校中让学生产生更多的成功体验，要善于给学生提供y度适中的学习任务和要求；要为学生提供适当的榜样，最好是来自他们身边的榜样，使他们有认同感；要恰当的运用外部强化，对学生达到某一目标或要求时，要及时作出评价，奖励。要使高生学会自我强化，自我约束，自我提高。要让他们把在校的每一天过得更充实、更有价值、更有意义。

三、对学生的成长负责。特别是中小学生，他们都是在不断成长阶段，思想、行为等方面的可塑性很大，养成良好行为习惯将对他们终身受益。作为教师，就要肩负好教书育人的责任，一个学生在从小学到初中这九年时间里，都要接受多位老师的教育，这个过程中，要求每位老师都应该具有对学生负责的工作责任心，关心、指导好每一位学生，同时要客观对待每一个学生，不论学生的学习成绩如何，都需要得到老师的关心与呵护，如果说要区别对待学生，应该是对需要帮助的学生多给予一些帮助，而不是偏心对学习成绩好、听话的学生才关心他，对一些学习困难或调皮的学生就另眼相看。只有每一位老师都能真正关心每一位学生，学生才能更好地成长。

老师的责任感篇6

老师，每天都要把新的知识传播给我们。例如：

老师，有时候上课稍一走神儿，老师教育他或点他的名字；有时候，某人给班级减了分老师，进行批评教育。有时候，调皮捣蛋了老师进行教育；有时候，有人犯了错就给老师还犟嘴。老师对我们负责，有的同学老师不管他；不关心他；纵容他。他认为很好，我却认为这不是好事而是坏事。因为，老师管不了你了才会不管你了。让我们从今天开始，从现在开始。让我们不再和老师犟嘴，老师批评完了之后并说一声谢谢。这就是什么？这就是责任。

除了老师对我们有责任，还有父母对我们有责任。

记得有一次：那是一个深冬的夜晚北风呼啸，下着鹅毛大雪，得了重感冒的我躺在床上不断的发烧，此时，你放下手里所有的活，端来一杯热气腾腾的姜糖水让我喝，并让我吃了退烧药。又轻轻的搂在怀里，不一会儿，您有披上大衣，给我穿上防寒服背着我出去，去医院，冒着纷飞的大雪。加上路上很滑，走在回来的路上我对您说：“妈妈，您歇一下吧，我自己走，没事。”妈妈严肃的说：“不行，你还感冒呢，怎么让你自己走呢。”过了20多分钟我们到家了，回到家妈妈，您身上，头发上全部都是雪花，冷的直发抖。我对妈妈说：“妈妈，您也感冒了。”妈妈坚强的说：“没关系”。那时您心里只是想治好我的病，自己不顾一切。

妈妈您太伟大了，我把病传给了您，您却一点也不责怪我，妈妈我感谢您对我的照顾，给了我一个生命，是您让我留在这个世界上。妈妈我想对您说：“妈妈谢谢您照顾了我，这些事情都是用金钱买不到的。”这都是每一个母亲才能这么做的，换了别人，谁也不这么做。

老师的责任感篇7

从小学四年级到六年级,我的班主任老师一直是我敬重的一位老师,她多次被评为优秀教师,因为这位老师治班有“方”。班上的同学对她又敬又怕。

有位男同学特别调皮,学习成绩很差,经常拖全班的后腿,老师鼓励我们举报他的各种“坏事”。我们通常对此乐此不疲,要是举报成功,感觉自己简直就是老师不可或缺的得力小助手,帮助老师分担了负担。

有一天上课时,老师检查同学们的作业,这个男同学又没做,还谎称把作业忘在了家里,老师让他跑回家拿来。检查完全班同学的作业,还不见该同学回来,老师得意地说:“他根本没做作业,一定躲在哪儿赶呢!”大家都觉得老师简直神了,这也知道。临近下课,男同学才匆匆赶来,气喘吁吁的他在门口叫了几遍“报告”。老师连眼皮都没抬一下。大家和老师一样,带着鄙视的眼光看着他。回想起来,我当时一点也没觉得男同学可怜,反而想把他赶出去,好大快人心。 从此以后,全班再没人和这位同学玩了。而老师照旧每年被评为优秀教师,享受着同学们的“膜拜”。

现在,随着专业的深入学习,特别是在实习以后,我每想起这位教师的一些做法,实在让我无法认同,隐隐约约感觉到,她与一个好教师的标准是有距离的,这个距离是什么呢?她可是我一直敬重的教师,是学校公认的优秀教师啊!那么,请问老师,您认为一个好教师的标准应该是什么?

从一个小学生到大学生,经历了十多年时间,随着教育专业课程的深入学习和实习体验的获得,我从理论与实践结合的视角审视自己曾经“膜拜”的老师教育行为,开始置疑这位“优秀”教师的一些做法。接下来需要追问的是,一个被称为“优秀”的教师,为何会让自己的学生萌生困惑,这位“优秀”教师究竟缺少了什么?我们怎样才能做一个好教师?

“没有爱,就没有教育”,“没有责任,就办不好教育”。新修订的《中小学教师职业道德规范》宣扬着这个亘古不变、历久弥新的主旨:爱与责任。这是师德之魂。教育就其本质而言,是一种道德性实践,好教师就是有道德的教师。教师的德性是由其专业伦理所决定的,通俗地说,既然当一位教师,就要对学生付出爱与责任。

什么是爱?爱是一种情感,是一种主体倾向于客体并愿意为之付出的情感态度。什么是责任?责任是主体应当为客体承担起的相应职责和任务。教师对学生的爱是一种大爱,正如我们所熟知的一句话:“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。”这就是大爱,一种源于责任的爱。责任是内核,爱是外化。有了责任才有爱,爱源于责任。源于责任的爱不仅仅是一种情感态度,更应表现为一种行为方式。

再看看上述案例中的班主任老师,应该指出的是,这位“优秀”教师是个负责任的老师,学生没有完成作业,教师有责任督促学生去完成,这是严格要求学生的表现。我们对未成年人的教育,应该倡导一种“严是爱,松是害”的原则。教师的严格、严厉,是其责任心强的一种外在体现。但学生对这位教师又敬又怕的感觉,应进行一番深思。“敬”可佩,“怕”则虑。严师一定是一个让学生胆怯、害怕的老师吗?未必。严师更应是个有亲和力的教师。亲和力是教师在身教、言教过程中所体现出来的让学生感受到的亲切感和信赖感。教师有亲和力,学生对教师的接纳程度就高。从心理学角度来分析,亲和力是人与人相处时所表现出来的亲近行为的动力水平和能力。就其本质而言,教师的亲和力是一种爱的情感,只有发自肺腑地爱学生,才能真正地亲近学生,关心学生,才能激发学生对于知识和真理的追求。教师亲和力的核心是民主平等的思想,只有把学生看成是大写的人、自己的亲密朋友,才能容忍学生的缺点,尊重他们的话语权,教师才能控制自己的情绪,做到以理服人,以情动人。这位班主任老师缺少的是对学生严格要求中渗入爱的情感。虽说爱源于责任,但有了责任意识并不一定产生爱的情感。没有爱的情感参与,学生很难接受教师的规劝、要求。如果教师以居高临下、盛气凌人的态度对待学生,就极易引起学生的反感,让学生产生抵触、疏远等负面情绪,甚至产生不合作的态度,这在很大程度上是由于教师亲和力的缺失。通情达理,“情”通才能“理”达,入“情”才能入“理”。所以,一位教师应具有基本的道德情感――同情与自尊,良心与责任,以及对教师职业的敬畏感。

一个人的情感,尤其是道德情感,是一个人区别与其他生命体的重要特征,它是个体与外部世界交流的最重要的手段。发展心理学研究表明,一个幼儿,虽还不会读书、识字、说出完整的一句话,但他已有情绪、情感,他最初就是通过情绪和情感来生存、学习的。道德认知过程缺失道德情感的渗入,就很难形成学生的道德意识和行为。因此,儿童道德认知的发展有赖于建立一种儿童恰当的道德情感反应模式。一个儿童如果没有健康的情感反应模式,他未来的人生道路将布满坎坷,因为他的情感方式将直接影响到他的交往方式。我们每一个个体都是社会人,不可能孤立地生存和生活。不会交往,就不会生存。一个人不会同情、不会怜悯、不会依恋、不会移情,这个人的生活就易与自私、冷漠、孤寂、甚至仇恨为伍。教育家苏霍姆林斯基说过:“重视人的同情心、善良、怜悯、敏感性、友谊、义务感。能够增强精神情感力量,这些情感力量微妙地交织在一起,进而达到高尚的情感激动。只有这些情感的培养才能使道德概念变为信念。”无疑,道德情感对于儿童道德成长的影响是巨大的。正如法国作家罗曼 罗兰所言:“要撒播阳光到别人心中,总得自己心中有阳光。”一位教师的道德情感――爱与责任,就是师德的阳光。

很多人在求学生涯结束时常常感叹,一生中遇到一个好教师是一种福气!什么样的教师才是好教师呢?那就是能让学生从心底生出对老师的爱,这种爱能约束一些不良行为,消除不健康的念头,从而让学生“会做人”“会学习”“懂生活”,因而终身受益。此谓桃李不言,下自成蹊。以爱育爱,教师的职业幸福感就在于,学生因教师的爱而幸福,教师因学生的幸福而更幸福。

再反观那位让学生又敬又怕的“优秀”教师,学生对她的“膜拜”缘于其治班有“方”。教师发动学生孤立、打击班上“差”生,其行为导向不经意间在学生的内心深处播洒下冷漠、专断、权威、乃至于仇恨的种子,而“爱”这个温暖、幸福的字眼,被挤出了孩子们的心田。一位校长常对教职员工讲这样一句话:“我们做教师的是吃良心饭。”这是一句多么质朴而又深刻的话语!讲求“良心”,即是选择自己行为的内在精神力量,它是隐藏于人们内心深处的一种道德意识,是个人对他人和社会履行义务的道德责任感,也是个人进行自我道德评价的一种能力。它是做人的基本道德规范,更是教师的职业道德规范,是教师应具有的一种责任担当意识。它表现为教师在教育教学过程中的道德自律精神,道德自律精神需要情感的支撑,其情感基础即是教师对职业的敬畏感。一个好教师应尊重自己“行为世范”的尊严,追求一种高尚的道德人格。其内涵正如苏霍姆林斯基指出的“不是畏惧神话式的某种报应,而应当畏惧变成他人面前的一个卑鄙的人的可能性”。众所周知,教师工作的个体性特征使教师的道德自律显得尤为重要。道德自律是教师专业化发展的客观要求。今天的教师要真正回归“为师者尊”的社会地位,其专业化发展方向应当更加重视教师道德品质的养成,不能再单纯把教师专业知识和技能的训练放在首位。

老师的责任感篇8

在日常道德行为抉择中，高中班干部采取何种道德行为主要受制于个体的道德情感因素，即其对道德教育内容的情绪体验以及由此而产生的道德需要。有了高尚的道德情感，才能进一步充实道德认知，增强道德意志，坚定道德信念，从而在道德行为和实践中发挥积极的作用。[1]在这里，道德情感是指高中班干部在道德理性的支配下，基于对生命的热爱和尊重，遵照一定的德育原则和规则，在现实的班级实践活动中对师生、生生关系和实践行为的道德方面作出评价时产生的一种具有高度自觉性、持久性的特殊情感体验和态度。道德情感有助于挖掘个体道德的内在动力，有助于推动群体中的人际共情，有助于培育精神统一的美好人性。

虽然随着年龄的增长，高中班干部道德情感的内容及社会性水平在逐渐丰富和提升，自我意识在增强，开始寻求生活的意义和价值，人际交往热情高。但是，他们的道德情感发展仍不成熟，团队合作的意识略显薄弱，遇到困难时会产生畏难情绪。由此，本文提出高中班干部的道德情感培养及其支持性策略，需要加强对责任感、信任感和悦纳感的培养。为高中班干部队伍建设提供新思路。

一、以设身处地蕴情感，培养责任感

责任感是道德情感的根本，是一种高尚的道德情感，是个人对自己所处的环境、面对的群体、立足的岗位持认真负责、积极主动的态度而产生的情感体验。责任感能使高中班干部自愿履行应尽的义务和实现对别人的承诺，正确处理个人与他人、个人与集体的关系。责任感在具体的行为情境中能够得到更好的培养，因为情境有助于使高中班干部置身于活生生的实践中，唤起他们的经验和体验，更易设身处地地思考，进行道德判断和选择。

高二（1）班打算在半个月之后举行一次家长和孩子共同参与的十八岁集体生日。班级里的班干部们个人能力强，多才多艺，班主任张老师对班干部能够策划组织好这次活动充满信心。当张老师在教室里布置这项任务时，果然，大家都很兴奋。文艺委员小丽脸上露出期待和兴奋的表情：“张老师，平时学习那么紧张，班里好久不搞活动了。这次我们组织亲子才艺秀吧，好好表演一下，我来编排。”话音刚落，班长李强站了起来，说：“十八岁集体生日很有意义，光唱唱跳跳我觉得不合适，应该举行严肃庄重的成人仪式。”小丽兴奋的表情一下子变得尴尬起来，嘴里嘀咕着：“当然是热闹些好。你要觉得不合适，那就都由你操办吧。”之后的几天，班干部们各自分头做了一些零散的准备工作，有的班干部觉得自己不做总会有其他人做，相互推卸责任，甚至甩手不干，活动准备工作进展缓慢。

张老师决定利用这次集体活动培养班干部的责任感和合作能力，她要求持不同意见的文艺委员和班长各自列出活动方案，包括设想、对活动的预期、可行性等。一经交流，小丽和李强都发现有些想法确实可行性不够。于是，经过反复商讨，大家确定召开“十八岁，我们成人了！”主题活动，由“回顾童年梦想、青春风采秀、成人礼、展望未来”几个环节组成。张老师强调了每一个岗位的努力对整个活动顺利举行的价值。她建议班委成立几个工作小组，确定好负责人，并列出具体的工作流程。于是，班长总体统筹，小丽负责节目编排组、宣传委员负责采访组、学习委员负责素材收集组、生活委员负责后勤组，大家纷纷开始行动。一周后，召开活动协调会，各组汇报工作进展，汇报时，班主任要求各小组组长一律用“我们”做称呼，而不是用“我”，对活动中各小组遇到的困难充分表达，并相互协商，提出改进策略。在正式举行活动时，由于事先准备工作做得充分，各小组配合默契，活动进行得十分顺畅。活动结束后，班主任用“负责、宽容、理解”寄语大家。

集体活动中的情境，可以使得高中班干部个体与集体间积极情绪情感相互感染，道德情感也就在情境的浸润中发生、发展。依赖于情境的道德情感在高中班干部培养中的作用表现在三个方面： 一是对高中班干部个体的道德行为作出权威性的肯定或鼓励、否定或制止， 这是一种社会强化的信号;二是直接影响高中班干部个体道德情感的提高， 因为人们都希望能归属于一定的集体， 并要求能得到集体中其他成员的尊重、信任和温暖;三是集体荣誉感和责任感的源泉。张老师对班干部组织活动的介入程度恰到好处，既没有全部包办，也没有完全做“甩手掌柜”，而是在具体情境中适时指导，使得班干部既获得情感上的安全感，又培养了负责任的意识和能力。责任感是道德情感的根本，培养班干部时刻牢记自己的责任，遇到困难时也能想办法动脑筋，积极履行自己的责任，将来才能鼓起勇气，并有能力去承担社会责任。

二、以化解冲突促情感，培养信任感

信任感是道德情感的起点，是集体或个人对某种预期的信心，它会使人产生生活的勇气、爱的能力和道德利他性关注。[2]在教育的过程中，师生对问题的看法和见解有时会产生冲突，这种冲突包括班干部个体已有的道德规范、道德情感与所观察到的道德事件之间不一致所产生的冲突，也包括师生之间难以接纳和理解对方的道德情感所产生的冲突。冲突是道德成长过程中的必然产物，是教育过程中不可回避和忽视的教育资源。面对冲突，教师适时引导、充分沟通、交换想法，有助于培育学生的人际信任。

例如，师生对班干部这个角色的理解冲突。高一刚开学，班主任姜老师指定了几位临时班委，小王也在其中。一个月后，班上开展了班干部的民主选举，小王同学被选为副班长。可是，下课后，他却来到姜老师的办公室，表示自己不愿意做班干部。姜老师有些诧异，毕竟绝大多数孩子都是以此为荣的，这次能选上，也代表同学们对他近一个月的工作是认可的。小王说：“老师，我不愿意正式做班干部，因为初中时，我一直做班长。班主任规定班长要协助做好班级管理工作，留意观察班级里出现的不良现象，及时向班主任反映。老师经常会问我其他同学的表现，我有时候就告了同学的状，可这样做我心里并不舒服。时间一长，有些事情不是我说的，同学们也怀疑是我在告密。”

在小王过去的经历中，班主任在班级管理中使用学生管理学生的方式，班干部成了班级里有权利的人，成了处理班级事务的勤务兵甚至告密者，这样的做法不利于学生道德情感的发展。于是，师生对班干部这一岗位的认知和理解产生了冲突。试想，如果班级里总有人打小报告，同学关系一定是疏远和戒备的，一个被告密行为侵害过的群体，要重建成员间的情感和信任是相当困难的。

听完小王同学的话，姜老师表达了希望他接受副班长这个职务的想法，并告诉他，班里同学都投票选他，说明他前期的工作得到了同学们的认可，希望他能够接受同学们的信任。同时，姜老师告诉小王：“我反对学生干部给我打小报告。班级里既然有班规，那么遇到同学违纪时，班干部可以当面指出，自己学会应对处理，而不需要动辄告诉老师。如果是严重违纪，老师要了解情况，那就应该如实反映。”之后，姜老师在班会中也重新强调了班干部的桥梁和服务者角色，希望班级成为一个同学之间相互信任、人际关系和谐、有安全感的心灵家园。事实上，青少年开始拥有心里的秘密，可以让他意识到自己逐渐拥有了内心世界和外部世界，这种认识有助于形成自我感，能够拥有并保守秘密是青少年走向成熟和独立的一个标志，成人应当理解并尊重学生的秘密。

三、以关心鼓励育情感，培养悦纳感

悦纳感是道德情感的关键，是指能够平静而理智地对待自己的长短优劣，用发展的眼光看待自己。悦纳感的第一步就是要培养自我感情，即自信。高中新课程改革全面实行选课走班，走班制教学打破了原有行政班级的界线。行政班的班干部依然按原有模式产生，而教学班的班干部往往由教学班的任课教师安排。针对这种情况，在不同层次的教学班中都会有班干部。而一些过去从来没有做过班干部的学生，在工作之初遇到困难时容易茫然和缺乏自信。

高一（3）班杨扬同学在学习能力相对较弱的数学基础班担任课代表，可是他以往从来没有过班干部经历，尤其是教学班的同学都来自于不同的行政班，原本就不熟悉，杨扬对做好这项工作更加没有了信心。班主任李老师知道情况后，主动找他谈心，给予信任与鼓励，希望杨扬好好利用这个机会多为同学服务，锻炼自己的能力。接着，又带杨扬去和数学老师沟通，让他对自己的工作职责更加清晰。接下来的一段时间里，李老师每周召集自己班里在教学班担任班干部的同学聊天，了解他们在工作中遇到的问题，取得的成绩，也鼓励他们多与任课教师和其他同学沟通。孩子们感觉李老师一直和他们在一起，渐渐找到了自信。

李老师对学生的平等交流、友善态度、支持指导等，都在帮助学生从不成熟走向成熟，从这个意义上说，教育的力量，就是促进人的生命生长的力量，教育要做的主要是为个人成长提供条件和支持。[3]有些高中生之前没有做过班干部，又比较在意他人的看法和评价，容易在困难面前动摇。教师的关心和鼓励有助于学生安定、坚强，培养他们勇于面对困难和挑战的意志，懂得悦纳自我。

道德情感培养蕴含着师生间心灵的碰撞，教育就这样从真诚的关心开始，把工作做到了学生的心灵深处，这是一种拨动学生心弦的艺术。道德情感是班干部从事班级管理和探索活动的动力，它涉及到一个人的责任感、信任感、悦纳感等诸多方面，这些都是在实践生活中产生和发展起来的，对于班干部开展工作，以及个人成长都有着积极意义。激发高中班干部丰富的道德情感，将使其从人的生命的内在需要上看待自己的责任，并体现完善自我的内在自觉。

参考文献：

[1]任德新，张芊.论道德情感对道德理性与道德意志的驱动[J].哲学研究，2006（12）：54.

老师的责任感篇9

二、利用高中历史课堂，帮助学生树立正确价值观的对策

（一）采用民主教学的方式，帮助学生树立正确的价值观

在高中历史课堂教学中，教师可以根据课堂教学内容，采用民主教学的方式，让学生参与到教学中。比如，老师可以让学生利用话剧方式，把课堂内容表演出来。扮演英雄人物的学生，首先得和英雄人物进行对话。通过对话，学生可以了解英雄人物的精神品质和思想内涵，然后用表演的方式来体验英雄人物的心路历程。这种教学方法，既可以让学生和文本之间、同伴之间、教师之间进行良好的互动，还可以加深学生对英雄人物的价值观的理解，以英雄人物为模范，来修正自己的价值观。因此，在教学过程中，教师要时刻注意采用民主教学的方式来教导学生，通过释放学生的情感，从而达到教学目的。同时教师也要采取灵活的教学方式，提高学生的学习兴趣和激情。教师要经常沟通，及时了解学生状态，洞察学生的心理变化，适当地引导学生树立正确的价值观。

（二）采用生动的教学方式，引导学生树立正确的价值观

历史学起来本就枯燥无味，所以，作为历史教师，应该要学会采取生动的教学方式，认真捕捉每一个教学细节，充分挖掘历史教材中的历史文化内涵，提高学生的学习兴趣。生动的教学方式有很多，如诙谐幽默的言语，耐人寻味的故事，精彩纷呈的视频等等。老师要善于把这些有趣的东西与历史教学结合起来，在授课的过程中关注学生的状态，和学生进行交流。教师可以从历史课本、社会现状和学生的现实生活中确定教学专题，拉近教材和学生的距离，让学生感觉其实历史离我们并不遥远。教师生动的教学方式，可以让学生主动地获取信息；幽默而又接地气的言辞，会让学生觉得历史仿佛就在自己生活的环境中；生动而又准确的英雄人物事迹描述，会让学生被英雄事迹感染，并据此树立正确的价值观。

（三）借助历史教材，引导学生正确认识传统文化

如今的高中生，多半都是90后。他们个性张扬，时尚无比。这些高中生，从小接触的就是手机、电脑，他们走在潮流的前线，难免会对“过去的历史”提不起兴趣。他们学习历史时，没有激情，只能靠死记硬背来应付考试。高中生一旦不了解历史，就很难了解中国的传统文化。如何提高学生学习历史的兴趣，对老师而言是一个巨大的考验。我认为，老师在教学中，要在借助历史教材的基础上，学会延伸教材，引导学生正确认识传统文化。例如，老师可以恰当地借助历史典故，吸引学生的注意力，把他们从死记硬背的窠臼中拉回来。利用讲故事的方式来强化学生对史实的理解。这些故事，会给学生带去潜移默化的影响，让学生在不知不觉中感受到中国传统文化的强大魅力，进而丰富自己的人文知识，并提高自身素养。老师也可以借助影片来对学生进行引导。例如，在学习“百家争鸣和儒家思想的形成”时，可以由电影“孔子”引出课题，让学生通过影片了解中国的传统文化。在观影完毕后，老师可以提出这样的问题：“影片的历史背景，大家知不知道呀？”由此引出本课所学的内容。学生通过自己的感官刺激，可以认识到中国历史上第一次思想解放运动发生在春秋战国时期。经过老师的点拨，学生可以理解中国学术文化、思想道德的发展历程，通过体悟历史而了解中国博大精深的传统文化。

三、利用高中历史课堂，帮助学生树立社会责任感的对策

（一）开发历史课程资源

随着课改的深入发展，人们已经不再质疑“历史教材也是一种课程资源的观点”。然而，值得注意的是，在历史教学中，应该使用教材来指导教学，而不是照本宣科似的教教材。所以，老师在教学时，对教材进行二次开发是很必要的，也就是说，老师应把国家的教材和本校的实际联系起来。一线的历史教师，除了讲述教材外，更重要的是让高中生们学会从更多、更广的途径来了解历史。只有这样，才能更好地发挥教师、学生和教材的互动作用，促进高中学生正确认识历史，树立社会责任感。

（二）学习历史人物

过去，在国家存亡、民族兴衰的关头，优秀的中华儿女无所畏惧，挺身而出。为了挽救国家于危难之中，他们不惜牺牲自己宝贵的生命。这些英雄儿女，在关键时刻不仅展现了自己强烈的社会责任感，而且他们慷慨正义地延续中华文明，他们值得我们敬佩，是当代青年效仿的对象。老师应该组织学生学习历史人物，学习文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的豪迈，学习岳飞“精忠报国”的不卑不亢，学习顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”的大义，学习孙中山“革命尚未成功，同志们仍需努力”的坚持……时至今日，这些历史人物依然是夜空中最亮的星，他们散发的光芒璀璨闪耀，无不让我们感受到了强烈的社会责任感。老师在组织学生学习历史人物时，要如实地讲述他们的历史事迹，震撼和感动学生的心灵。此外，教师要适时引导学生学会分辨真、善、美、丑，借历史人物的英雄事迹来让学生升华社会责任感。

（三）联系社会热点

古语有云：两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。此话的目的在于告诫人们在学习的时候要专心致志。但是，今天的学习，除了专心致志外，你还必须“闻一闻窗外事”。一个具有社会责任感的高中生，还必须关注国家动态，了解社会热点。如果对国家大事、人民生活、国际关系等都不了解，你如何能说自己是一个具有社会责任感的人呢？历史老师在培养学生的社会责任感时，要利用好时事材料，联系生活，联系实际，对历史教材进行分析。让学生深刻体会到今天的现实就是鲜活的历史。让学生在社会热点事件中，学会关心国家、关心社会、关心生活。

老师的责任感篇10

所以老师的责任很重大，不仅要为我们上课、认真给我们批改作业、甚至还要为我们解决一些问题……这些，难道不是我们应该尽的责任吗？是的，老师的责任是很多的，但是老师不怕辛苦，还是为我们认真工作！

老师有老师的责任，学生就有学生的责任。学生的责任就是要认真地读书，好好地学习。但是，有的同学对学习不感兴趣，所以就放弃学业，我觉得，那是对自己不负责任的行为。有的同学上课不认真听讲，下课不按时完成作业，这也是对自己不负责任的行为，还是对辛辛苦苦把自己养大的父母亲不负责任的行为，让他们辜负了对我们的期望。

家长的责任和老师的责任差不多，只是，家长的责任比老师的责任更重大、更广泛！最重要的一点就是要配合学校教育好自己的孩子，所以，家长有时也非常的负责任！

老师的责任感篇11

课堂教学时间是有限的，学生的有效注意力和学习精力也是有限的。因此，教学内容必须有所选择，要以学生“逐步拓展的生活”为基础，提炼简明而充实的教学内容，引领学生的道德认知和道德情感，“帮助学生过积极健康的生活”。

对于“责任”主题，2011版思想品德课程标准明确要求，“知道责任的社会基础，体会承担责任的意义，懂得承担责任可能需要付出代价，知道不承担责任的后果，努力做一个负责任的公民。”基于此，主老师将本课的教学内容提炼为三个问题，在预习导航环节出示，要求学生阅读课文后，尝试回答问题。

1.什么是责任心？责任的特点有哪些？

2.勇于承担自己的责任的意义。

3.在日常学习生活中，如何做一个有责任心的公民？

教师在整体把握教材的基础上，对教学内容进行了合理的精简和浓缩，紧扣“责任”，关注学生的道德认知。在设置预习提纲时，教师以“是什么为什么怎么样”为线索设置问题，以此构成了本节课的主线。这一教材处理方式简单明了，在实现知识目标的基础上，重视能力和情感、态度与价值观目标，很好地实现了引导学生全面理解“责任”，不断增强“责任意识和能力”这一教学主题。这节“责任”课用简明而充实的教学内容让学生明确了学习任务，清晰地领悟到了“责任”，体现了思想品德学科的育人旨归。这样的课堂可谓“返璞归真”，充实有效，富有浓浓的“思品味”。

二、教学情境要简洁而真实

2011版思想品德课程标准提出，“情感体验和道德实践是最重要的道德学习方式。教师要善于利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。”教学情境的创设应善于开发和利用初中生已有的生活经验，选取学生关注的话题，用简洁而真实的生活素材为学生的思想道德成长服务。

在本节课中，教师选取了两则时事视频作为素材，创设了两个教学情境。第一段视频截取“最美女教师”张丽莉分别在九岁、上大学、工作后这三个不同时期承担责任的资料，从时间、角色板块引导学生总结和归纳责任的四个特点，让学生感悟到“什么是责任”；第二段视频截取“杭州司机吴斌遭遇意外，安全停车后倒下”的新闻片断，并结合张丽莉事件中肇事司机肖某忽视责任酿大祸的文字材料，通过正反对比让学生感悟责任的重要意义，激发学生承担责任的勇气。

两个情境的创设简洁明快，紧密围绕“责任”主题，因其贴近生活、真实感人而强烈地震撼了学生，触发了学生的真实情感，促使学生去思考、去感悟，自觉地将道德认知内化于心，实现情感、态度与价值观的引领。

三、教学环节要简化而朴实

简化教学环节，就是教师要认真分析和把握学情，设定教学内容和目标，据此精心设计教学环节，选择恰当、简约的教学方法和手段，精心设计出层次分明、操作性强、实效性高的课堂活动环节。全面协调各教学环节之间的关系，实现多种教学环节在课堂中的最佳组合，方能更好地激发学生的思维和情感。

在本节课中，主老师设置了以下几个环节；

环节一：“责任之特点”——以“故事回放”“故事重现”“故事再探”的形式播放张丽莉、吴斌的视频，展示肇事司机肖某的文字资料，启发学生思考、交流、归纳责任的四个特点。

环节二：“责任之意义”——在欣赏歌曲《责任之歌》之后，结合张丽莉老师和司机吴斌的事迹，设置问题：张丽莉老师和司机吴斌等都在积极承担责任，这有什么积极的意义？

环节三：“责任之行动”——夸一夸：我们身边负责任的人，负责任的事；做一做：情境体验。

教师依据“是什么为什么怎么样”的逻辑线索，对教材进行了重组，理出“责任之特点”“责任之意义”“责任之行动”三个逐渐递进的逻辑层次，构成一条贯穿整节课的知识明线。与此相对应的，是学生在学习活动中应产生的感悟，构成了一条情感暗线。如此“简化”环节的课堂，为我们展示了纯朴而不雕琢、创新而不因袭的美感，做到了教学目标步步为营，教学环节环环相扣。课堂上，学生有足够的时间体验感悟、情思飞扬、交锋激辩、表现自我；教师亦有足够的机会促进生成、引发精彩。学生在学习知识、发展能力的同时受到情感的熏陶和精神的洗礼，这样的课堂自然精彩纷呈。

四、教学语言要简练而平实

老师的责任感篇12

7年前，怀着对教育事业的热切向往，为了心中那片纯洁的圣地，我义无反

顾地选择了教师这一职业。。7年与学生的朝夕相处让我更加清楚的知道，教师确实是一份需要爱心和责任的工作，正是对学生的这种爱与责任，让我脱掉稚气、走向成熟，更让我沐浴阳光、收获幸福。所以我今天演讲的题目是《爱与责任，照亮人生》。

爱与责任是教师之本，没有他，就不会有真正的教育。教书育人是爱的事业，教师的爱与众不同，它高于母爱，大于友爱，胜于情爱。母爱容易出现溺宠，友爱重在礼尚往来，情爱少了几分严谨。而师爱是严与爱的巧妙结合，是理智、科学的爱，是积极‘主动、积极的爱。

伟大的先贤孔子以“仁”作为他思想的精髓，他曾说：“教不倦，仁也。”意思是：教育而不知疲倦，是仁爱。他把“学而不厌，诲人不倦”作为当教师的首要条件，把“仁者爱人”的精神倾注在学生身上，并以教好学生作为自己最大的责任。学生敬佩孔子道德高尚，学识渊博，教人得法，对他也充满着深厚的感情：他们之间的故事是中国教育的美丽佳话，是教师对学生爱与责任的最好阐释。

是啊！如果没有爱与责任，灾难来袭时的谭千秋老师怎会用那双曾传播无数知识的手臂从死神手中夺过4个年轻的生命？年过半百的殷雪梅老师怎会在生与死的那一瞬间，奋力一扑？他们用自己的身体作为对学生最后的爱的奉献，他们的事迹也告诉人们：爱心与责任所赋予的崇高师德的力量大于求生的本能。

如果没有爱与责任，申泮文老师怎会在三尺讲台上一站就是65个寒暑！即便77岁那年，他被诊断出胃癌，胃部切除了五分之四。出院后，本该颐养天年的他仍执意回到讲堂。

如果没有爱与责任，深圳市元平特殊教育学校美丽的曹艳老师怎会守着一群残障孩子放弃高薪职位和当明星的机会？

当然更多的老师是默默无闻的，他们不是英雄模范，他们的名字并不为人熟知，他们只是在用自己的行动诠释着老师的爱与责任。我身边的老师也时常带给我平凡的震撼。勤奋踏实的靳老师，爱生如子的覃老师，年轻聪慧的向老师，严谨治学的刘老师。

这对学生无处不在的爱，无处不有的责任，熏陶了我，感染了我，更使我深深懂得：为学生付出的过程是艰辛的，为学生付出的结果却是甜美的。当看到他们刻苦学习，成绩进步时；当看到他们打开心结，露出甜美的微笑时；当身体不适，听到他们关切的慰问时；当教师节，听到他们亲切的问候时......一种感动和自豪就会油然而生，原来付出就有收获，爱的付出就有爱的回报。谁说老师的生活永远只有呕心沥血的平凡、辛劳甚至痛苦，我分明感到在为人师表的道路上一路是阳光，一路是欢歌！感谢你们，我的学生，是你们让我的人生时刻沐浴着阳光，收获着幸福！