插上科学的翅膀飞范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇插上科学的翅膀飞范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

3、我驾驶着宇宙飞船，在太空飞驰漫游，只听见“嗖”的一声，一颗陨石从我身旁掠过，这速度如同马达为100000千米/时的赛车一样。转眼间，我又看到了虫洞，虫洞四周都是黑的，如同一面黑色的大镜子！我不禁打了一个寒战，心想要是被吸进去的话就完蛋了。宇宙飞船在我的操控下自由驰骋，来到了木星旁，刚刚接近，身上全是鸡皮疙瘩，凉死了！凉的如同晚一秒离开就会变成大冰块似的。我赶紧偏离方向，一会儿功夫，又到了火星旁，跟书上说的一样，火星上的颜色在慢慢地发生变化，这变化一般人都察觉不出来呢！最后，到了黑洞旁，我本想一掠而过，突然一颗彗星飞了过来，把飞船控制器撞坏了，飞船眼看着要掉到黑洞里了，我用力按着开关，额头上多了几滴豆大的汗珠，我闭上眼睛……

篇2

在以往教学中，教师通常会布置学生预习新内容，学生往往是把书看一遍，抓不住重点，更提不出有价值的问题，预习效果不是很理想。有了导学案，学生就会有章可循。通过阅读课本、查阅资料，完成自主学习部分的内容。学生在学习过程中遇到问题，首先通过同学互助解决，互助方式一般采用先与同桌讨论，若不能解决，再以小组为单位进行讨论，甚至可以组间解决。仍有不能解决的问题可留到课堂上和老师一起来处理。

例如，我们高二化学组在上电解这一节时，自主学习部分我们设置了这样一些问题：（1）什么叫电解？电解过程中能量怎样变化？（2）何为电解池？请你画出电解氯化铜溶液的装置图，并说明电解池的基本构成。（3）什么叫阴极和阳极？各极发生何种反应？各电极电子转移情况怎样？（4）请写出电解熔融状态下氯化钠的电极反应式及电解总反应式。（5）电解氯化钠溶液与电解熔融状态的氯化钠产物一样吗？你能预测一下电解氯化钠溶液的产物吗？

对于这些问题，有的较为简单，学生通过预习看书就能答上来，如第1问。而对于第2、第3问稍微有点难度，基础不太好的学生可通过小组交流来解决。第4问综合性强，学生可通过小组及组间合作来解决。通过自主学习，发挥了学生的主动性，可解决大部分的问题，节省课堂时间，提高课堂效率。

二、以小组为单位进行展示

课堂上，以小组为单位对课前完成的自主学习部分的内容进行展示。小组成员的发言应代表整个小组的意见，展示可以使智慧共享。展示时要做到大胆、大声、大方，面向听众，兴致高昂。对学生展示的结果，其他小组成员可以提出质疑，也可以加以补充完善。通过展示锻炼了学生，通过展示教师了解了全班学生的学习情况。在展示中点评互评，调动了学生学习的积极性，提高了学习兴趣，学生的思维始终处于活跃的状态，课堂“活”了起来。

三、课堂上的合作探究

课堂上，教师要引导学生对重点难点知识进行合作探究，完成对重点难点的突破。把重点难点知识设置成问题，通过学生的合作交流讨论来理解知识，掌握知识，这是很多教师采用的办法。因此，教师设置问题的质量尤为关键。预设的问题过于简单，则不能激发学生的思维；太难，学生讨论不出来，打击学习的积极性，浪费课堂时间。因此，问题的设置要注意以下几个方面。

1.设置的问题要面向大多数

如果一堂课只是为了让少数几个基础好的学生“吃得饱”，而大多数学生“咽不下”，这样的课堂不会是高效的课堂。

2.设置的问题要有梯度

设置问题要遵循学生的思维特点，由浅入深。如针对电解这一节，我们设置这样的问题：（1）电解前氯化钠溶液中有哪些离子？（2）通电后离子如何移动？（3）哪些离子在两极发生变化？发生什么变化？（4）电解的总反应方程式是什么？通过把问题进行分解，层层推进，调动学生的思维。

3.设置的问题要留有思考空间

如在学习电解质和非电解质的概念时，让学生举例说明什么叫电解质和非电解质，可以让学生深入思考这两个概念，思维会更有深度。

我们还要注意课堂上的生成性问题。所谓生成性问题，就是指在教师与学生及学生与学生对话、碰撞的过程中，超出教师预设方案的新问题、新情况。对于这些问题，教师应加以引导，这对培养学生的学习与思考能力有很大的帮助。

四、教学目标的反馈矫正

为检查教学目标的落实情况，设置检测题是常用的方法。设置检测题时要注意以下几个方面：1.题量不要太大。2.题目不要太难。3.设置习题时应分层次、有梯度。通过本环节教师可以了解学生对教学目标的掌握情况，以便及时采取有针对性的补救措施。

篇3

亚里士多德讲过：思维是从疑问和惊奇开始。 生动的问题情境或是有趣的活动情境 ， 都能激发学生探索的热情。因此，在小学数学课堂教学中，教师应创设出各种具有问题和故事情景的实践活动环节，使学生心里产生一种强烈的求知欲，并让学生主动地参与到实践活动中去，不但提高了学生学习的兴趣，还提高了活动的实效性，激发学生的好奇心。

例如，我在教学一年级第三单元《走进花果山》时，我利用多媒体创设贴近小学生生活的问题情境，图文声并茂，勾画出多姿多彩的视听学习环境：同学们都看过西游记吧，那都知道孙悟空吧，孙悟空徒弟们在花果山上玩的不亦乐乎，通过看图同学们能提出哪些数学问题？这样马上激发了学生的学习兴趣。

因此，小学数学课堂教学中设计实践活动环节，以数学知识来解决学生身边的问题，通过问题创设、参与活动、交流报告等环节的实践活动，我们可以使学生经历一个学数学、用数学的过程，引导学生尝试探索与成功，能够有效地提高学生对数学的学习兴趣。

二、突出自主性，培养学生主动学习

实践活动课提倡做中学也就是让学生在各种各样的操作探究、体验活动中，去参与知识的生成过程、发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力。

《数学课程标准》指出：实践与综合应用将帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力。所以数学实践活动应该更多地以学生为主体，充分发挥学生的主动性，使学生在参与活动的过程中形成积极的情感体验，主动地参与到实践活动中去。

例如，我在教学第一册的实践活动《找找周围的数》时，我先让学生自主探究：想一想我们周围那些地方有数，在哪些情况下用到数字？学生通过在生活中的亲身经历，知道生活中处处都有数，每时每刻都能用到数，知道学习数学的重要性。实践活动与生活紧紧相连，能把学生带入现实社会之中，产生亲切感，使其认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，从而产生学习的主动性、积极性。可见数学实践活动能提高学生学习数学的主动性、积极性。

本节课，我让学生人人参与活动，以学生为主体，而我只是起组织和引导的作用。在学生参与活动过程之后，我组织学生进行交流，将活动过程中的认识加以提升，对解决问题的方法有更深刻的体验。数学实践活动来自生活的情境，生动有趣，美妙无穷，必然激起学生的参与热情。这样既培养学生用数学知识解决身边的数学问题的能力，又让学生体会到学习数学的重要性和应用数学的意识。整个过程都是学生主体活动的过程，积极性很高，达到主动参与认知的全过程。实践证明，其效果是传统教学不能比拟的。体现了以学生为主的课堂教学新理念。

三、提倡生活性，遵循学生认知规律

在数学教学中，我结合教材内容，遵循学生认知规律，发掘现实生活中的数学素材，这样更能激发他们学习数学的兴趣，使数学与生活紧密结合，从中感受到学习数学的乐趣。

例如，在教授20以内的进位加法练习课时，一年级的学生，天真可爱，他们喜欢动物、喜欢游戏。整节课，我以 “动物乐园”为情境主线，紧抓住学生的心理特点，符合儿童认知特点和兴趣需要，以此激发学生的学习动机，促进儿童主动建构有关的数学知识。

在教学中，我努力创设启发学生独立思考、自主发现的问题情境，让学生通过观察、讨论和交流，探索解决问题的方法。如“小鸭图”，它其中就蕴涵有解决一个问题的多种信息，揭示了可以选择不同的信息，采用不同的方法解决问题，使学生初步体会可以从多个角度思考问题，以寻求多个解答的方法和答案，让学生在不断探索与创造的气氛中发展创新的意识。

四、重视综合性，培养学生解决实际问题的能力

《数学课程标准》更注重数学与生活，数学与其他学科之间的联系。在实践活动课中渗透其它学科的知识，或用其它学科的方法来学习数学，可以培养学生用综合知识来解决实际问题的能力。

例如在学习《找规律》时我是这样做的：在本课教学中，学生对于“规律”一词很难理解，理论的解释对一年级的学生来说是途劳无功的。但生活中却处处存在的规律，学生也在时时接触着规律，于是我把生活中简单的规律现象抽象出来，转变成学生喜闻乐见的游戏，让学生来玩一玩规律，这样学生在玩规律的同时，就在认识着规律，理解着规律的特点。从而体会着规律给生活带来的美。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐这者”。兴趣是最好的老师，只有激发了学生对数学的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去探求数学知识。低段儿童对枯燥无味的讲解很难理解，甚至不感兴趣，但一听到“游戏”、“活动”这类词时，马上打起精神，产生强烈的兴趣与好奇心。所以课前我就以游戏的形式把学生带入本节课的知识领域，让学生在轻松、愉快的情境中来认识“什么是规律”。本来复杂的理论解释，用游戏的形式来表现，一下子显得浅显易懂，学生也在喜欢地玩中不知不觉地认识了“规律”。接下来的学习，通过生动活泼的课件，充分调动了学生的多处感官，环节清楚，层次分明，有张有驰，学生一直处于“玩中有学，学中有乐”的状态中。当学生认识了规律，并积极探索规律的时候，让他们摆一摆的规律，玩一玩规律；当他们在学中感到累时，让他们舞一舞规律，感悟规律的多种形式。整节课，学生始终处于积极、愉快地学习状态中。

篇4

1.运用现代教育技术，提高学生的学习兴趣

激发学生强烈的求知欲望和学习兴趣是语文教学的重要任务。教师要在教学中充分挖掘教材中的有趣因素，运用现代教育技术手段多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣保持在教学过程中，我设计的教学课件总是力图通过形象生动的画面效果逼真的影响，给学生多样的感受，激起学生对所学课文的兴趣，达到课开始，趣亦生；课结束，趣还存的效果。

例如：北师大版七年级下册第一单元第二课《筏子》一课教学中，我根据学生的年龄特点，设计制作了趣味盎然的多媒体课件。在教学中，首先让学生会议自己曾经见到的渡船现象，学生根据自己的生活经历，把自己见到的渡船现象给其他同学进行交流。在小河道上一叶小船，在电视上见到的大轮船，响亮的汽笛声等。然后，我播放多媒体视频：在滚滚黄河上，羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前行，羊皮筏子上的艄公，手里拿着一根不粗不细的篙子，在与黄河较量。学生的积极性迅速的调动起来了，学生学习课文有利的因素被激活了，求知欲也就很自然地转向课文内容学习了。

2.借用现代教育技术，突破教学的重点难点

中学语文教学中的障碍主要是由于缺乏形象思维的帮助而造成的，而现代教育技术可以变抽象为具体，加上教师合适的点拨和讲解，使学生便于理解和把握，从而突破学习中的重点和难点。在教学中，可以适时利用现代教育技术将教材中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创造巧妙地突破口。

例如：在教学诗歌《当我死时》，教学的重点和难点是体会诗歌优美的意境，把握诗歌的主题，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。在课堂上通过多媒体运用播放名家朗读，学生听出了节奏，学会了有感情的朗读，并且从中体会了诗歌的意境，感悟了当代作家余光中的情感。

学生对课堂重点难点知识的学习上，就是因为合理的运用了多媒体，使问题化难为易，很难突破的瞬息间得到了处理，学生也感到很轻松的学到了知识。

再如，在学习七年级下学期第三单元《勇气》这篇课文时，教学的难点是分析文中两个重要任务，理解作者独特的叙述视角及塑造任务的含蓄深刻。学生没经历过战争，很难体会两个重要人物的当时的心境，对难点的突破增加了困难。这时，我选择了多媒体使用，给学生观看了诺曼底登陆的部分视频，学生迅速的感受到了当时的境况，对难点的突破奠定了坚实的基础。

3.使用现代教育技术，激发学生的内在情感

在语文教学中，激发学生内在的情感是提高学习效率的重要途径，情感是学生学习中不可忽视的心理因素，教师应该引导学生体会作者的情感，品味语言，与作品中的人物同喜同悲，以达到情感共鸣，增强学生的情感体验。

例如：北师大版七年级上学期第一单元《一条大河》记叙了在不同时空中听到这首歌的真切感受，赞扬了《我的祖国》这首歌曲不朽的艺术魅力，表达了对祖国的无限热爱和赞美之情。本篇文章情深意长，催人泪下，为了激发学生的爱国之情，教师可利用现代教育技术进行激情教学，运用多媒体播放朗朗弹奏《我的祖国》的真实场景，立即把学生带入了一个特定的环境中，学生的情感被调动起来，为下面的学习做了铺垫。

4.凭借现代教育技术，发展学生的潜在个性

语文教学的重要任务就是要提高学生的语文素质，学生语文素质的提高就必须在课堂上引导学生敢于参与、乐于参与，善于参与，真正做到自主学习自主发展。教师可以运用现代教育技术，改变传统教学的方式，变传统的要我学为我要学，充分发挥学生在学习中的主体作用，激发学生自己获取知识的意识，发展学生的个性。

例如：在《筏子》学习中，通过计算机真实的画面，真实的场景，真实的人物的再现，从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟，积累词语，表达思想，使学生的思维能力和创造能力得到发展，体会词语运用的精妙。在最后写道：就凭他的经验和判断，使得这小小的筏子战胜了惊涛骇浪，化险为夷，在滚滚黄河上如履平地，成为黄河的主人。在多媒体的帮助下，学生主动感悟词语，积累词语、表达思想、思维能力和创造能力得到发展。