高中语文诗歌鉴赏笔记范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇高中语文诗歌鉴赏笔记范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

本文对高中语文教学中现代诗歌教学现状进行分析，提出了高中语文教学中现代诗歌教学法的运用，为提高高中语文诗歌教学质量，培养学生语文文学素养提供依据。

一、高中语文教学中现代诗歌教学现状

首先，由于传统教学理念的影响，诗歌在语文考试中所占比例不高，教师对诗歌的重视程度不足，往往在教学中将诗歌层层分解，导致诗歌语句脱离了诗歌的整体语言环境，使诗歌缺乏美感，使学生缺乏对诗歌的学习兴趣，无法提高学生对诗歌的审美能力与鉴赏能力。

其次，朗诵是诗歌中的重要环节，有效的诗歌朗诵能够充分激发学生对诗歌意境的理解，提高学生的审美与鉴赏能力。而教师在诗歌教学中只注重诗歌教学的速度，没有注重培养学生诗歌朗诵的能力，不利于学生对诗歌情感的产生，不利于培养学生的诗歌审美能力与鉴赏能力。

第三，在高中语文诗歌教学中，由于诗歌在高考中所占分值较少，教师只讲解诗歌的具体含义，让学生机械地记笔记，学生对诗歌的意境和含义理解不够，更无法理解诗歌的创作手法与创作意图，严重阻碍了学生学习诗歌的积极性。

二、高中语文教学中现代诗歌教学法的运用策略

1.采用信息技术教学，提高诗歌审美与鉴赏能力

由于学生对作者的诗歌创作意图与创作背景难以掌握，而仅仅通过教师的讲解具有一定的局限性，无法使学生切实感受到诗歌的具体意境。在高中语文诗歌教学中，教师应注重采用信息技术手段进行诗歌教学。教师可以在网络教学资源中搜集有关作者创作年代与创作背景的资料，加深学生对诗歌创作意图与诗歌产生背景的理解，有助于提高学生对诗歌的审美能力与鉴赏能力。例如，在高中语文《沁园春・长沙》教学中，教师可以通过网络资源搜集关于诗歌作者的故事，以及作者创作《沁园春・长沙》时在其身边发生的一些事情，资料可以以影视作品、历史记载的形式出现，教师将从网络资源搜集到的诗歌利用多媒体等形式播放，使学生充分了解诗歌创作背景以及作者的意图，有利于学生对诗歌的深入了解，以及对诗歌中所表达情感的领悟，对培养学生的诗歌审美能力与鉴赏能力具有重要意义。

2.开展诗歌朗诵竞赛，培养学生诗歌朗诵意识

诗歌朗诵是诗歌的关键环节，学生只有具有一定的诗歌鉴赏能力，才能深入理解诗歌内容，将诗歌的具体含义通过有感情的朗诵表达出来。因此在高中语文诗歌教学中，教师应注重培养学生的诗歌朗诵意识，使学生积极主动地学习诗歌并朗诵诗歌。例如，在高中语文诗歌教学完成之后，教师可以开展一次班级诗歌朗读比赛，诗歌朗读的内容由学生设定，教师给学生准备时间，朗诵内容可以是本学期学过的诗歌，也可以将朗诵内容开放到课外诗歌，只要是学生喜欢并能够充分表达其诗歌内涵的内容即可。教师找一节自习课作为诗歌朗诵比赛时间，在比赛过程中，学生可以自带衬托诗歌意境的背景音乐。学生先确定比赛内容并加强练习，对自己选定的诗歌深入了解，并在比赛过程中通过朗诵将诗歌的创造意图以及作者的思想感情表达出来，有利于培养学生诗歌学习的自主意识，对提高诗歌教学效率具有重要意义。

3.创造写作机会，加强学生诗歌创作能力

在高中语文诗歌教学中，教师应给学生创造写作机会，培养学生诗歌创作的能力，以激发学生学习诗歌的兴趣，并加强学生对诗歌的热爱。例如，在高中语文《再别康桥》教学中，教师可以根据教学内容，让学生对《再别康桥》进行仿写练习，自主选择写作内容。写作手法可以根据徐志摩先生的作品进行模仿，简单的模仿写作使学生对诗歌创作产生了兴趣。此外，教师让学生进行自主创作，学生掌握了一定的诗歌写作手法之后，对诗歌写作有了新的认识，促使学生积极地进行诗歌创作。教师还要为学生提供诗歌创作的机会，在课后作业中给学生布置字数较短的短小诗歌创作，并将其创作结果带到课堂中让学生进行评价，为学生创造诗歌写作的机会，有助于培养学生的诗歌创作能力。

综上所述，高中语文教学中诗歌教学方法的运用，使学生对诗歌学习产生了浓厚的兴趣，并通过培养学生的朗诵能力和诗歌创作能力，有效地提高了学生的自主学习意识和高中语文诗歌教学效率。

参考文献：

篇2

古诗文教学是中学语文教学的重要组成部分，通过学习古诗文，学生可以提高自己的传统文化素养，丰富情感世界。然而进入高中后，多数学生对古诗文学习逐渐感到不适应，力不从心，形成这种现象的原因就是初高中知识之间存在着“断层”。

一、开发初高中古诗文教学衔接校本科程的必要性

（一）初中与高中课程目标的差异造成“断层”

在诗歌阅读方面，《语文课程标准》7～9年级阶段目标为：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。”《高中语文课程标准》课程目标为：“理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。”

在文言文阅读方面，《语文课程标准》7～9年级阶段目标为：“浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”《高中语文课程标准》课程目标为：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。”

由此可见，初中与高中在教学目标方面确实各有侧重，而高中学段的学习难度却陡然上了一个台阶，这表明两个学段之间缺少必要的过渡。

（二）初中与高中课程评价的差异造成的“断层”

在诗歌方面：7～9年级阶段考察重点是背诵与默写，试卷题型是填写上下句，内容主要以经典名句为主。而高中阶段考察重点是鉴赏诗歌的能力，试卷题型是分析意象意境、品词炼句、体悟情感及表达技巧。

在文言文方面：7～9年级阶段阅读的评价为：“评价学生阅读浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的知识不作为考试内容。”所以试题内容以课文注解的词句为主，而这种教学要求也就不能使学生自然地过渡到高中文言知识的学习。

所以，初中生古诗文部分得高分是依赖于积累与识记，但他们升入高中后，面对文本中突然出现的众多的词法、句法、技巧等知识不能有效的理解与把握，实践运用更加艰难，也就不能体会到获得新知的快乐。

二、开发初高中古诗文教学衔接校本科程的可行性

目前，国内外对于课程衔接与校本课程开发已有大量深入的研究，借助学校推进校本科程可让教师了解学生的古诗文知识水平，并按照学科的逻辑性和学生的认识发展规律循序渐进地进引入新的知识，消除初高中知识之间的“盲区”。

三、校本科程研发的策略

（一）具体分析初高中古诗文课程的衔接点，确定校本课程的目标

将高中教材与初中教材有关古诗文的例文及教学目标、教学重点进行比照，确立衔接课程的知识点。初中教材选定的诗文篇幅较为短小，文义较为浅显，学生比较容易理解文本的内容与主旨;高中教材选定的诗文有一定的难度，诗文篇幅长，选文为历代的精品名篇，诗词歌赋文各体兼备，这之中亦有一些晦涩难解的文章。而学生在初中阶段已经接触了一些写景方法、抒情方式、修辞手法等鉴赏诗歌的方法，并积累了一定的文言实词词义和少数虚词的用法。因此，校本课程的开发要依据学生的水平，在此基础上循序渐进地提升学生学习与鉴赏古典诗文的能力。

（二）开发以课程衔接为目的的古诗文教材

初中的文言文多以短篇寓言、魏晋南北朝笔记为主，所以衔接教材宜多选取以故事性和说理性见长的课文，适当地引入有难度的例文。而诗歌鉴赏的知识也不要面面俱到，要符合学生可接受性的原则，由浅入深，不断引入新知。

（三）教师更新观念，探寻适合本校学生的教学方法，激发学习语文的兴趣

高中生随着年级的升高，语文学习的兴趣逐步下降，理科生更是如此，所以教师要研究学生的接受心理，创设良好的课堂情境，灵活运用多样的教学方法，多给予学生肯定与鼓励，激发他们的学习热情。在教师的适时引导点拨下，学生的主体地位会得到，而且在和谐民主的学习氛围，他们会在愿学、好学、乐学、活学中形成语文思维，提高语文素养。

（四）研究衔接校本课程的评价方式

教师可以通过灵活多样的评价方式，比如阶段测试、读书笔记、读书心得、鉴赏诗文、朗诵表演、生生互评等方式考察评价学生的诗文水平。这样既达到了夯实新知识、肯定学生能力的目的，又能使他们不断地获得新的学习体验，进而引发他们的求知欲。

五、校本科程研发的思路

（一）通过调查问卷、学生访谈和对初高中古诗文教材进行对比分析，探索造成初高中衔接困难的原因。

（二）探索解决问题的方法，形成具体的教学策略。

（三）对策略进行实施。

（四）通过座谈、走访和检测等方法检验教学策略的效果。

篇3

蓉城十一月，天公作美，暖阳如春。南充市高中语文黄政名师工作室全体成员在黄政老师的带领下，于11月6日上午准时到达成都市石室中学文庙校区参加高考语文名师示范课观摩活动及2021年高考语文命题分析与备考策略培训活动。本次活动主要有三大内容：观摩示范课，听讲座，参加主题沙龙。

（一）示范课：花开三朵各傲枝

〈一〉

11月6日下午，冯小琼老师献上了一堂极具实践价值的示范课：《现代文阅读模块概括能力的复习》。

冯老师基于学生学情，步步引导，让学生树立了一种观念：答题思路就在题干中，答案就在文本中。并在师生合作中，让学生学会了摘抄法、连缀法、转换法等概括方法，要求学生在复习和考试中做到四有：有序、有数、有术、有为。

〈二〉

11月7日上午，陈维贤老师呈现了一堂既有深度，又有高度的示范课：《诗歌鉴赏之读懂诗句》。

陈老师首先提出了诗歌鉴赏要三方面并重，实现综合突破的策略，即知识、能力、方法三方面并重，并从真正读懂、题型方法、精准表达三个层次上进行训练突破。

教学过程中，陈老师以探讨如何读懂诗句，研讨理解诗句题做题方法，探讨与诗句理解相关选项的解决之道，整理、构建、内化等四重任务为推手，步步推进，在“读懂（理解）诗句”的基础上，让学生真正实现了方法和认识的突破。学生认识到：在做题过程中，要真正理解诗句的表层意义和深层意义，不仅要积累必备的基础知识，还要掌握理解诗句的方法和能力。

〈三〉

11月7日下午，默文婷老师从学生解题能力的角度为我们展示了一堂精彩的示范课：《诗歌鉴赏之读懂诗歌》。

默老师从具体生动的题例中教会了学生读懂诗歌的重要方法，并把它们总结成四句话：还原现汉常态，填补内容空白，琢磨语句修辞，思考表现手法。

（二）专题讲座：名师频出有真经

〈一〉

11月6日下午，冯小琼老师作了名为《深研高考语文命题，导向课堂提质增效》的讲座。

冯老师指出，高考命题有三次变革，从考是什么（知识立意），到怎么做（能力立意），再到如今的考思维方法（素养立意）。她从评价体系思考我们应该如何教语文，他认为，学生在高考备考复习中，应该构建起自己的系统的知识体系和能力体系，并打通各个复习模块间的联系，综合归并一些系统和训练，做到化繁为简，以求高效。

〈二〉

11月6日下午，罗小维老师作了关于高考作文复习策略方面的讲座：《阅卷忧思与指导策略》。

罗老师有六年的担任高考语文作文阅卷组组长的经历，对高考作文的写作和评改有深刻的认识和独到的见解。他主要从高考阅卷的情况引发的十大忧思出发来展开论述，指导高三的作文复习和备考策略。罗老师特别强调了老师的示范带头作用，指出了老师写下水作文的重要性。

〈二〉

11月7日上午，黄怡老师作了一堂生动而务实的讲座：《高考语文薄弱模块复习与优生提升策略》。黄老师认为：学习一定是一个特别复杂的牵涉各种智力因素和非智力因素的思维活动过程；考试一定是一场越来越关乎素养的测试。

黄老师特别强调了指导学生学会做读书笔记和做好读书笔记的重要性，列举了一系列学生做的优秀的读书笔记案例，以实际的案例证明了读书笔记在高考复习中突破学生薄弱环节的重要性。

黄老师还结合自己的教学实际，介绍了自己在教学中和学生开展的阅读时光、我看天下、书写规范等语文教学活动，讲解了这些活动在培养学生兴趣，提升学生素养方面的重要性；这些活动是她在教学中实现突破与培优的行之有效的途径。黄老师还强调一定要严选试题，要严，要全，要活，要透；同时，她还介绍了对高三学生进行心理调试的做法，要百炼成钢，也要有法有方。

篇4

高一语文必须掌握的三种技能一、高中语文内容更加广泛、丰富

从高中教材所涉及的内容看，几乎包括人类进入文明社会以后各个时期的作品。例如：从中国古典文学的角度看，将涵盖从《诗经》到明清的诗歌、散文、戏剧、小说等各种文学形式，而其中的作家做品、文学文化常识、实词、虚词、句式、修辞、文章内容理解归纳、文学鉴赏以及语言的运用等，都在学习范围之内;而外国文学则重点学习历史上著名作家、政治家的有较大影响的诗歌、小说、散文、演讲词等作品。从风格看，更是不拘一格，例如：在二战后西方兴起的“后现代主义”小说也选入教材中。

二、知识性强，系统性强

初中语文学习的要求较注重学生感性的认识和积累，高中语文学习的要求已上升到能够对有关内容进行知识性、系统性的理解和领悟，将感性认识上升为理性认识，将文本中的问题通过知识体系解决。比如学习诗歌，初中要求是读读背背，形成语感，在教师的指导下能够初步理解诗意，而高中则要求能够对其进行分析，学会初步鉴赏和感悟。

三、语文学习时间相对减少

初高中语文教材的量并无多大变化，但高中的周课时由6节减为4节，比初中少了三分之一。高中学习的科目比初中要多，高中一年级文化课就有8门，而且都是省级会考科目，再加上数理化的学习负担加重，这样，学生在课外用于语文学习的时间就相对减少了。这样两个“减少”，实际上就给语文学习增加了难度，提高了要求。

四、学习的自主性更强

高中语文教学，更需要把以教师传授知识为主的教学过程，转变为学生在教师指导下主动猎取知识、获得能力的过程。教师不只是“奉送真理”，而是教给学生“发现真理”的方法、途径和规律。这样，学生自己用“拐杖”走路，就必须培养自主能力、发展自主能力。这是一个质的飞跃。

高一语文高效率学习方法(1)预习

在测览教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白(即找重点、难点)分别标出并记下来。这样既提高了自学能力，又为听课铺平了道路，形成期待老师解析的心理定势;这种需求心理定势必将调动起我们的学习热情和高度集中的注意力。

(2)听课

听老师讲课是获取知识的最佳捷径，老师传授的是经过历史验证的真理;是老师长期学习和教学实践的精华。因为提高课堂效率是尤为重要的，那么课堂效率如何提高呢?

a、做好课前准备。精神上的准备十分重要。保持课内精力旺盛，头脑清醒，是学好知识的前提条件。

b、集中注意力。思想开小差会分心等一切都要靠理智强制自己专心听讲，靠意志来排除干扰。

c、认真观察、积极思考。不要做一个被动的信息接受者，要充分调动自己的积极性，紧跟老师讲课的思路，对老师的讲解积极思考。结论由学生自己的观察分析和推理而得，会比先听现成结论的学习效果好。

d、充分理解、掌握方法。

e、抓住老师讲课的重点。有的同学在听课，往往忽视老师讲课的开头和结尾，这是错误的，开头，往往寥寥数语.但却是全堂讲课的纲。只要抓住这个纲去听课，下面的内容才会眉目清楚。结尾的话虽也不多，但却是对一节课精要的提炼和复习提示。同时还要注意老师反复强调的部分。

f、做好课堂笔记。笔记记忆法，是强化记忆的最佳方法之一。笔记，一份永恒的?a href='//xuexila.com/fanwen/shiji/' target='_blank'>事迹梢钥朔?a href='//xuexila.com/naoli/' target='_blank'>大脑记忆方面的限制。俗语说，好记忆不如烂笔头，因此为了充分理解和消化，必须记笔记。同时做笔记充分调动耳、眼、手、心等器官协同工作可帮助学习。

g、注意和老师的交流，目光交流，提问式交流，都可以促进学习。

提高语文学习的三种技能1、学会快速阅读

2、学会快速书写

3、学会快速笔记

同时，巨人专门推出了初高中语文衔接课程，以期使这些问题得到根本性的解决。