商学院学年学生篇1

（一）加强日常思想政治教育

1.加强2018级新生思想政治教育工作。开展新生党知识主题教育，开展以成长成才教育、诚信教育、心理健康教育为主的入学教育系列活动。

2.加强对新形势下，学院学生思想状况调研，逐步形成有学院特色的思想政治教育主题活动。开展“诵读红色家书、涵养家国情怀”主题教育。

3.是利用开展“十佳团日”活动评比和团组织生活会的机会，充分发挥团组织生活的辐射功能。

4.注重身边大学生先进典型的挖掘和培树工作，积极向学校推荐三好学生，优秀学生干部和先进班集体等先进典型。

5.加强学生干部与其他学院、其他学校的沟通交流，争取搭建学校之间交流平台，开展学校之间学生干部交流会。

6.是抢滩占地，有效掌控，利用网络、报刊、广播电视、宣传橱窗、人文以及学术讲座等重要媒体和载体，进行爱国主义教育和优秀传统文化教育，提高学生对社会形势的正确研判能力，引导学生树立正确的世界观、核心价值观以及较准确的职业规划和人生谋划。

（二）继续推进政治思想教育进宿舍工作

从学生宿舍行为规范，班主任下宿舍，党员干部引领，特色活动四个方面进一步推进政治思想教育工作进宿舍。

1.继续加强学生晚归、未归的检出力度，强化学生纪律观念；

2.进一步推进班主任下宿舍工作，促进行为教育进宿舍。

3.构建学生党员、干部联系宿舍制度，充分发挥学生党员、学生干部的思想引领；

4.以活动为载体，以“我爱我家”为品牌，举行互帮互助、乐于助人“爱心之家”、勤奋努力、学习进步“勤学之家”、文明卫生、宿舍整洁“卫生之家”、思想进步、积极工作“服务之家”等四好家庭的评比，开展“我爱我家”四好家庭评比，营造宿舍文化氛围。

（三）深入开展心理健康教育

1、规范日常心理咨询工作，进一步完善心理咨询室建设，建立心理咨询室网络连接，拓宽学生心理咨询渠道；

2.加强调研，摸清学院学生心理特点，增强心理危机防范的及时性；

3、创办特色活动，在校区学工部指导下，打造有特色的“芝麻开门”心理帮扶品牌工程。

二、学生工作队伍方面

建立“一点二线三面”的工作模式，“一点”即以学院学工人员能力建设为着力点；“二线”即为学工教师（专兼职辅导员和班主任）、学生骨干（学生党员、学生干部）二个战线；“三面”为培育作风正、能力强、业务精的“二线”队伍，以促进学生思想政治工作的有效开展，实现学生工作队伍建设质量的提高。夯实班主任、辅导员和学生干部三支队伍建设，不断提升队伍素质。

1.按照“班主任作用不弱化，辅导员作用要强化”的原则，坚持班主任和辅导员“十必谈，十联系”制度，做好辅导员“十个一”工程。

2.坚持班主任和辅导员工作例会制度。

3.选拔好2018级新生班班主任并进行培训指导。

4.每名辅导员要打造一门精品课程（讲座），定期给学生上党课、团课、主题班会，积极参加辅导员职业能力大赛，不断提升辅导员综合素质和工作水平。

5.加强学生干部队伍培养，开展学院第二届“青马工程”，10月份计划完成新一届团学干部换届选举，努力打造信念坚定、品学兼优、朝气蓬勃、心系同学的骨干队伍。2018年开展商学院优秀学生干部评选工作。

三、学风校风建设

（一）加强基层学风建设

1.加强学生个体学习行为监督，建立学生学习的监督机制，通过倡导晨读、自习，抽查迟到、旷课、晚归情况、指导学生制度“个人学习计划”、“职业生涯规划”等形式，帮助同学形成正确的学习态度，拥有自觉的学习需要、学习动机：

2.是浓郁学习群体学习氛围，注重班级班风建设，通过班团会议、班级活动及优秀班级等创建活动、饱满学生的学习情绪、加强学生的学习劲头。

（二）健全奖惩激励机制 

1.启动“黄铃铛”预警工程，针对学习困难群体、生活困难群体、就业困难群体、心理困惑群体、违纪群体、交友不当群体、网瘾群体等建立预警机制，分层管理，责任承包，从而切实加强对各类典型学生的教育、引导和帮扶。        

2.是在扎实做好日常各级各类评优工作外，设立新的评优项目，激发学生学习工作热情。

四、宿舍管理方面  

加强学生干部引领 。建立学生干部联系学生寝室责任制，通过学干联系寝室，实践为学生干部标杆旗帜作用。干部对所联系寝室的成员在学习、生活、工作上进行指导，及时了解和疏导联系寝室成员的心理压力和心理障碍。并参与对所联系寝室的成员的评优评先、组织发展。 

五、安全教育管理方面      

1.加强宣传

充分发挥学生干部、学生党员的优势，通过各级各类会议，采取各种形式，开展各种活动，对学生会进行安全教育宣传。   

2.深入实际

积极=采取定期或不定期地深入学生学习，生活的实际，进行安全检查，排除各种安全隐患，针对安全问题，提出改进或整改措施，加强安全管理。  

3.规范值班  

坚持辅导员夜间值班制度。

六、送往迎新工作方面

（一）对毕业生的教育管理，确保毕业生就业安全、实习安全

（二）认真做好2018级新生入学教育工作，为学生教育工作夯实基础

1.制定新生入学教育工作方案；

2.做好新生顺利入住寝室工作；

3.认真做好新生报到和接待工作；

商学院学年学生篇2

在云南和其他地区建立卓越的声誉，建设有特色和卓越声誉的多科性大学。

二、使命

专注于商务类本科教育，适度发展研究生教育和留学生教育，培养未来的商界领袖和高端管理专业人才。

三、价值观：

卓越框架下引导教职工行为提升的哲学理念。

教学价值观：学院所提供的课程和学科专业化，做到“学生中心、学习中心、学习绩效中心”。

学术价值观：学院重视教师学术能力的化，确保这种能力与课堂、教学课程建设有关，能将教师提高为一种人力资本，做到专业、道德、有较高满意度，能为学生提供与商界领袖互动的机会。学术研究应在同行认可的学术或专业出版物上发表或出版，反对学术不端行为。

服务价值观：学院重视对教学人员服务的化。尽力确保对教师的管理是在一个人性化的、建设性的、创造性的环境中进行。

学生价值观：学院重视学生行为的化，并尽力保证学生保持较高的道德水准，培养并提高学生的书面和口头表达能力、人际交往能力、团队合作能力、领导力和恰当的行为方式。确保那些实践重于理论的活动，加强教学和学术;帮助学生识别并增加就业机会;鼓励学生参与有助于商务发展和提升的活动并支持与商业或职业有关的训练和组织。

四、教育理念

伦理观：尊重自然与人性的尊严，寻求天、人、物、我的和谐。

教育目标：承认生命个体有不同的禀赋、性格、能力和原生环境，充分发挥个人的潜力就是成功。

教育功能：教育既是启迪智慧获得科技与人文专业知识的过程，也是塑造人格、追求自我生命意义的过程。

教育动力：“爱”是教育的主导力量，主张师生教学相长，互敬互爱。

教育方式：“学以致知，学以致用，学以事人，知行合一”是寻求真知的途径。

五、办学方针

角色定位：我们既是国家公共教育机构的代表，也是教育产品的服务商。因此，尊重教育规律和市场规律是学院办学的逻辑起点，尊重高等教育规律以提高办学质量，尊重市场规律以提高办学效益。

办学原则：办学以市场为中心，教学以学生为中心，管理以战略和绩效为中心，服务以教师为中心。

办学机制：开一个专业，办一个实体，兴一份产业，创一个品牌。

艺术学院简介

艺术学院创建于2002年。设音乐、舞蹈、美术学、视觉传达设计、环境设计、产品设计(装饰艺术设计)六个专业。由在本省艺术高校享有盛誉的董万里、屠维能、孙和林、郭丽娟等教授担任学院教学领导与管理;在近百名专、兼职教师中，有清华美院、西安美院毕业的博士3名，中央美院等名校毕业的硕士约四十名，其他教师来自中央音乐学院、中央戏曲学院、中央民族大学、北京舞蹈学院、四川美术学院、云南艺术学院、云大艺术学院、师大艺术学院等名校。学院毕业生遍布全国各地，现有在校生2700余名。

我们致力于培养有理想、有担当，专业基础扎实、实践能力强、综合素质高、适应经济社会发展需要的高级应用型艺术专业人才。为使我院学生保持就业优势，学院不断优化课程设置，及时增加社会急需专业方向，重视综合能力的培养。学院建有琴房150间，其中钢琴琴房110间，小乐器琴房20间，练功房8间;设环境艺术、视觉传达、民间艺术、摄影、雕塑、陶瓷等八个工作室，用于教学中的实践环节，有效加强学生动手能力。学院利用寒暑假等时间，组织学生进行体验实习、认知实习、专业实习与毕业实习，通过社会调查和在二十多家实习基地的实习，使学生了解社会需求，预习角色转换，提前对接市场。部分学生在校期间的设计和作业即为企业认可并正式采用，多年来，学生参加、省级、市级等各类比赛，均获得优异的成绩。

学院在建科研项目有：省级质量工程项目十余项;校级质量工程项目六项;教师科研与艺术创作获得奖项20余人次、省级奖项近百人次;音乐学、舞蹈学专业学生，参加云南省第二届、第三届大学生艺术展演分别获得舞蹈专业组一等奖、声乐专业组二等奖、器乐专业组二等奖的优异成绩;美术学专业，学生的绘画作品多次参加省市画展，2015年“屠维能名师工作室”由云南省教育厅授牌，作为云南省水彩界的知名画家，他将继续带领学生创作出更多的优秀作品;设计专业的学生参加第二届全国大学生广告大赛、第六届中国室内设计双年展、第三届大学生艺术展演等赛事，获得奖、地区与省级奖近百余人次。

办学至今，已有几十人考上研究生，分别考取泰国正大管理学院(艺术管理硕士)、上海音乐学院、四川音乐学院、华中师范大学、四川美术学院、云南艺术学院、云南师范大学等专业艺术院校;毕业生的就业率一直保持在97%左右，毕业生均受到用人单位的一致好评和认可。

1.音乐学

①培养目标：本专业培养德智体全面发展，具有良好的人文素质和道德修养,掌握音乐教师教育基础理论、基础知识和基本技能，具备音乐教育及组织指导各种文艺活动的能力，能在学校、艺术培训中心、文化馆(站)、社区文化活动中心等相关部门、机构从事音乐教学及艺术管理工作的社会音乐工作者。

②主要课程：声乐、钢琴、乐器演奏、钢琴即兴伴奏、基本乐理、视唱练耳、和声、合唱指挥、中西方音乐史与作品赏析、舞台表演基础训练、文艺节目主持、考研课程提供等。

③就业方向：毕业可到中小学本专科院校从事音乐教学，以及艺术培训中心、专业演出团体，同时为各音乐艺术院校硕士研究生的招生提供优秀生源。

2.舞蹈学

①培养目标：本专业培养德智体全面发展，具有良好的人文素质和道德修养,掌握舞蹈理论基础知识和舞蹈基本技能，具备舞蹈表演、舞蹈教育及组织指导各种文艺活动的能力。

②主要课程：芭蕾舞基训、中国民族民间舞、中国古典舞(身韵)、剧目排练、技巧、现代舞、舞蹈教学法、舞蹈概论、教育学、教育心理学、舞蹈编导基础、舞蹈史、舞台艺术实践课程、考研提高课程等。

③就业方向：能在各级专业艺术团体、学校、艺术培训中心、企事业单位、文化馆(站)、社区文化活动中心等相关部门、机构从事舞蹈表演、舞蹈编导、舞蹈教学及管理工作的专业应用型人才。同时为舞蹈、艺术院校提供优秀的硕士研究生生源。

3.美术学

①培养目标：本专业培养德、智、体全面发展，系统掌握美术学、教育学和绘画基本理论、基本知识和基本技能，具有较强教学能力和绘画创作能力,能够在文化艺术领域、美术创作机构、学校及相关艺术培训等机构与部门，从事艺术创作、美术教学、教学研究和管理的专门人才。

②主要课程：

美术教育主要课程：教育学 、心理学、教师口语、现代教育技术、素描、色彩、雕塑基础、白描、国画、现代重彩画、电脑二维技术、版画、应用设计、采风、创作、壁画等。

幼儿美术教育主要课程：幼儿心理学、幼儿教育学、现代教育技术、教师口语、幼儿园组织与管理、美术鉴赏、学前儿童健康教育、素描半身像、速写、经典作品临摹、手工、幼儿绘画等。

③就业方向：学校美术教师、美术研究人员、综合型美术工作者、企事业单位宣传工作人员等;幼儿美术教学人员、普通学校美术教学人员、幼儿美术教育个体创业者;出版社、杂志社、书籍装帧、商业宣传、家庭装饰、网络艺术/游戏等商业绘画领域。

4.视觉传达设计

①培养目标：本专业培养德、智、体全面发展，具备现代艺术设计理念、创新意识和商业意识，熟练掌握艺术设计基本理论、知识与技能，能够在各类装饰/设计/广告公司、新闻媒介设计部门、出版、印刷、网络等行业、机构与部门，以先进设计理念依托计算机辅助设计软件，进行艺术设计/创作/教学/研究/管理的高素质、应用类、复合型专业设计人才。

②主要课程：字体设计、版式设计、包装设计、广告设计1(创意与表现)、广告设计2(策划与推广)、企业视觉识别设计-VI、书籍装帧、商业插画等。

③就业方向：广告公司、设计机构、新闻出版机构、企事业形象策划公司等及部门，从事平面创意设计，广告策划、设计，企业形象设计以及一定的设计管理工作。

5.环境艺术设计

①培养目标：本专业培养德、智、体全面发展，具备现代艺术设计理念、创新意识和商业意识，熟练掌握艺术设计基本理论、知识与技能，能够在设计院、规划院、房地产公司、装饰/设计公司、园林公司，从事环境艺术设计与管理工作;能够以先进设计理念依托计算机辅助设计软件进行艺术设计/创作/教学/研究/管理的高素质、应用类、复合型专业设计人才。

②主要课程：建筑筑速写、建筑装饰工程制图与识图-(AUTOCAD)、环境设计原理、室内设计-3D 、室外设计-3D、景观设计-3D

③就业方向：设计院、规划院、房地产公司、装饰公司、设计公司、园林景观公司从事环境艺术设计及设计管理工作;

6.产品设计

①培养目标：本专业培养德、智、体全面发展，具备现代艺术设计理念、创新意识和商业意识，熟练掌握艺术设计基本理论、知识与技能，能够在装饰/设计公司、房地产公司，从事装饰艺术设计与管理工作;能够在装饰品、日用品、旅游产品生产企业和民间艺术研究馆、所从事以上产品/行业的设计、开发、研究和自主创业，以先进设计理念依托计算机辅助设计软件进行艺术设计/创作/教学/研究/管理的高素质、应用类、复合型专业设计人才。

②主要课程：装饰艺术设计理论课程系列、装饰绘画系列、纤维装饰艺术、漆艺系列、雕刻、装饰雕塑、民族工艺系列等。

③就业方向：装饰品、日用品、旅游产品生产企业从事相关产品设计、开发;民间艺术研究馆、所从事研究;自主创业;

学位授予：上述所有专业，符合学位授予条件者，由云南师范大学商学院授予艺术学学士学位。

艺术学院名师风采

1.董万里 教授，硕士生导师，原云南艺术学院设计学院院长。云南省美术家协会设计艺委会主任;云南省教育厅艺术教育委员会常委;省装饰协会、室内设计师学会、工艺美术协会等顾问。曾任云南省政府上海世博会项目专家组成员，担任云南省一些重要项目和工程的专家顾问。出版《环境艺术设计原理》等设计理论的专著三本，承担并完成省级科研项目三项。艺术设计省级特色专业和实验示范中心负责人。

商学院学年学生篇3

河北大学工商学院广播电视编导专业，是以影视创作与研究为主要学习方向的新兴艺术类本科专业，专业师资力量雄厚、学术梯队合理、特色明显、成果突出。自2005年招生以来，师生参与创作了大量的戏剧影视作品。在全国大学生电视作品大赛、国际大学生微电影盛典、中国“金熊猫”国际电视节、全国大学生广告大赛及oneshow广告节等活动中获得数十项国家和省部级奖励。

商学院学年学生篇4

教育学院把体育作为素质教育的着力点和突破口，确定了“以三大球项目为主导，以体育竞赛为突破，人人有专项”的发展思路。学院办学理念：“一切以学生为中心，以学生的学习为中心”；服务理念：“为每个学生的健康、快乐成长服务”；体育宗旨：锻炼修身，竞技励志，活动养德，以赛促学。社会体育指导与管理专业激情绽放并成功增设足球教练员专业方向。现在校学生规模达2000余人。

近六年来，学院连续6年承办省级各类足球联赛，在篮球、田径、足球、体育舞蹈和健美操等一系列优势特色项目令人瞩目。先后荣获省级以上运动竞赛奖牌及名次。

专业师资：现有专职教师32名，其中教授5名、副教授15名，三分之二以上的专任教师具有硕士学位，高级教练多人。

专业特色：立足本土，培养具有社会体育专业型、社会体育技能应用型、区域商务体育高级人才。

专业设施：现拥有形体房、体育馆、在建专业体育俱乐部等教育教学设施。

专业合作单位：昆明野鸭湖体验教育机构、爱动健身中心，“春晚足球训练营”（云南省足球运动管理中心、云南省学生体育协会足球专项委员会、春城晚报传媒有限公司与学院共同组建）等。

2、院长寄语

教育为本，促进学生全面发展，特色为策，揭开体育华丽篇章。

3、专业介绍

（1）培养目标

本专业学生应系统地掌握社会体育的专业理论知识与技能；宽广的文化与科学知识，通过学习社会体育学、全民健身概论、运动训练学、体育保健学以及体育运动技术等方面的基本理论和基本技能，受到体育科学研究的基本训练，掌握从事社会体育、体育营销、策划的基本能力。

（2）专业方向

学前体育、足球教练员、体育休闲与旅游、高尔夫运动指导与球具维护、体育舞蹈五个专业方向。

商学院学年学生篇5

1、3月份，团总支学生会开展了“雷锋活动月”系列活动：组织学生干部、班干部和入党积极分子参加义务劳动；在我院发出倡议、举行“关爱弱势群体走进启音学校”捐赠活动，并将所募捐款项全部用于购买文具用品捐赠给南昌市启音学校，与南昌市启音学校的孩子们一起交流和沟通，给他们带去了商务学子的爱心，共同唱出“爱是我们共同的语言”。为提高高职院校学生技能水平，丰富大学生课余生活，学习部组织了首届“文字录入”竞赛；文艺部组织了XX年江西新丝路超级模特大赛报名工作和拉丁舞知识讲座；体育部进行了男女混合“三对三”排球比赛，深受广大同学欢迎。

2、4月份，组织部组织开展创建五四红旗团支部和团员明主评议活动，认真做好团员教育和管理工作，并积极做好新团员的发展工作，组织《团章》考试，严把新团员发展关，坚持标准，完善材料，严格遵守《团章》规定的团员发展程序。清明节，外联部组织了“热爱英雄热爱中国”纪念活动，组织学生参观了革命烈士墓，加强了大学生的思想道德素质教育和爱国教育。

3、5月份，在学院行政领导大力支持和学生科的直接部署、广大学生的积极参与、团总支学生会全体干部的精心准备安排下，完成了第六届“春之声”文化艺术节的各项预赛和报名工作，积极组织了学生参加第六届“春之声”文化艺术节各项活动，各项比赛都组织了专业老师对选手进行指导，并取得了团体总分第二名的好成绩。在“现代青年杯”篮球赛中，取得了男子、女子双亚军的好成绩，其中，我院男子男篮第一次进入总决赛并夺得亚军。

4、六月份，外联部适时地推出了首届“最佳组合”杯跳大绳比赛，增强了各班的凝聚力和集体荣誉感，决赛中安排了学生与老师的比赛，加深了师生的交流与沟通；学习部承办了为期一周的商务学院第八期团干学干培训班，分别邀请到了商务学院黄国庆院长、党支部颜建仁副书记、学生科何梅副科长、华辰电子集团廖恒辉经理、总院及各分院学生会主席担任主讲人，加强了我院团干学干的建设，提高了广大学生干部的素质和工作能力，取得了良好的效果；主席团牵头开展了商务学院第四期团总支学生会干部座谈会，加深了团总支学生会各部门的沟通与交流，总结了本学期工作经验和教训，并对下学期的工作提出了设想和初步计划，形成了一致的认识。

二、本学期工作的差距与不足

回顾过去，在肯定成绩的同时，我们必须清楚的看到：我们团总支学生会工作与分院党支部、学生科的要求、广大同学的期望与要求还存在一定的差距和不足。主要表现在：

（1）偏重对大型活动的开展，而忽视了对日常性工作的监督和管理。

（2）在活动开展中，竞争意识不强烈 ，学生会各部门缺乏默契，整体的配合、协作有待提高，从而有利于活动的具体开展和工作质量的提高。

（3）团总支学生会各个部门的建设发展不平衡，出现了一些失衡态势。不可否认，团总支学生会各个部门由于各种原因在实际存在冷热之分，但关键在于怎样去看待它，怎样去发展它。热部门工作不能停滞不前，要加快品牌战略的实施；而冷部门要抓住机遇，发掘本部门优势，使本部门的工作领域和空间得以拓展。

（4）部分班干部、同学对商务学院团总支学生会工作的理解和认识不够、制度的学习不够充分，在活动的开展中，与我们的沟通不及时，造成一些班级“脱节”现象等等。

三、下学期工作展望

金无足赤，不足之处我们认真总结。鉴于此，我们理清思路，初步确立下学期的任务，继续巩固基础，走出团总支学生会。

（1）坚决拥护学院的方针政策，贯彻党委、团委的指导思想，配合分院党支部、学生科的具体工作精神和方针，独立开展各项工作。

（2）加强学生会自身建设，健全学生会各项规章制度，加强日常工作管理，努力使学生会各项工作向规范化和特色化方向发展。

为实现团总支学生会管理的制度化，使团总支学生会的工作有章可循，着手编制《商务学院团总支学生会制度手册》，健全和完善各项工作制度。

（3）抓好学生干部队伍建设，打造一支家庭型、学习型、精英型的学生干部队伍，破格提拔德才兼备的成员。

结合我院实际，我们将走以家庭型为基础、以学习型为导向、以精英型为目标的发展道路，取家庭型之和睦、学习型之进步、精英型之效率的精华作为精神文明养料，不断探索新的工作思路，积极进取，开拓创新，推动我院团总支学生会工作不断向前发展。

（4）加强与外界联系，加大与各兄弟院校团总支学生会的合作，建立和维护与兄弟院校、企事业的联系。

（5）以“经营品牌”的理念全面建设团总支学生会，括宽信息渠道，力争实现下学年的任务。

（6）加强学生会宣传阵地建设。

（7）创造性得开展各项校园文化活动,打造商务学院文化品牌,营造健康向上的文化氛围.

商学院学年学生篇6

2013年兰州商学院专升本招生录取最低控制分数线

根据甘招委发《关于2013年甘肃省普通高等院校专升本招生录取最低控制分数线的批复》（甘招委发[2013]6号）文件精神，我校2013年专升本招生录取最低控制分数线分别为：工商管理专业公共课159分，专业课124分；贸易经济专业公共课151分，专业课120分。

商学院学年学生篇7

专业优势：引进国外英语教程，利用小班教学、外教授课、英语论坛等多种形式强化语言能力和专业能力。学生毕业由北京青年政治学院颁发全日制普通高校大专毕业证书，同时，加方颁发加拿大总校相应文凭，学生还可以赴加方学院海外联合院校继续学习，享受同等学历待遇。

培养目标：培养德智体全面发展，具有良好职业道德和行为规范，熟练掌握涉外会计专业知识、审计知识与电算会计软件，具备较强的会计专业英语应用能力与计算机财务信息处理能力的技能型人才。

就业岗位群：学生自主择业，学校可向涉外企业推荐工作；毕业后可通过国内“专升本”、赴海外联合院校留学等多种途径继续深造，攻读学士学位、硕士学位，学校可全程协助学生申请录取通知书及办理签证手续。

经济贸易类（中外合作办学）（国际商务）

专业优势：引进国外英语教程，利用小班教学、外教授课、英语论坛等多种形式强化语言能力和专业能力。学生毕业由北京青年政治学院颁发全日制普通高校大专毕业证书，同时，加方颁发加拿大总校相应文凭，学生还可以赴加方学院海外联合院校继续学习，享受同等学历待遇。

培养目标：培养德智体全面发展，具有良好的思想品德和职业道德，具备较强的商务英语应用能力，掌握现代国际商务专业知识和相关技能，熟悉并能应用常用的中英文商务及管理软件，具有熟练的计算机和办公自动化操作能力，能适应国际商务活动的专业人才。

就业岗位群：学生自主择业，学校可向涉外企业推荐工作；毕业后可通过国内“专升本”、赴海外联合院校留学等多种途径继续深造，攻读学士学位、硕士学位，学校可全程协助学生申请录取通知书及办理签证手续。

广播影视类（中外合作办学）（新闻采编制作）（数字传媒）

商学院学年学生篇8

美国南北战争结束至第一次世界大战爆发的五六十年时间里，美国企业蓬勃兴起，大量专业的企业管理人员成为当时社会的急需人才。因此，1850年后，在美国纽约、费城两地首先出现了商业学校，至1870年两地已有26家商业学校，共计5800名在校学生。

1881年是美国管理教育发展史中的一个重要里程碑。出生于美国费城富商家庭的宙斯弗·沃顿通过经营伯利恒钢铁公司和美国镍公司积累了一笔可观的财富，但由于没有儿子沿承他的家族姓氏和经商智慧，55岁的沃顿便提出了“学院式商业管理教育”的设想，用其资产的一部分捐给宾夕法尼亚大学建立了沃顿商学院，其初衷是培养那些继承了前辈财富的年轻人成为国家新的商业领袖。这也是美国历史上第一个建于大学内的商学院。创办之初，沃顿商学院设置的是四年制的工商管理课程。

至1900年，全美商业学校已多达400家，在校学生高达11万人。然而快速发展的美国工商业，需求巨大的管理人才市场，均向美国商学院要求着更高层次的经营管理人才。1900年，达特茅斯大学阿尔莫斯学院，即现在的塔克商学院，最先提出了商业研究生课程。1898年——1908年的十年间，接连有加州大学伯克利分校、芝加哥大学、威斯康星、纽约等六所知名大学设置了商学院，但这一时期的商业研究生课程，仅授予工商管理学士学位，培养的只是BBA，而非是MBA。直到1908年，哈佛大学商学院成立，并创办了为工商业服务的高级学位，招收了第一批工商管理专业研究生。同年，西北大学也设置了商学院，连同上述九家，构成了美国最早设立的十所大学商学院。这十所商学院迄今仍然在美国乃至全世界信誉卓著。

最初，美国大学内增设商业课程，主要来自工商界的大力推动。所以早期的商学院也多位于当时美国各主要商业中心或其附近，如费城、纽约、芝加哥、旧金山等。第一次世界大战结束时，全美有超过四十所大学设有商学院;到1930年，大学里独立的商学院已经达到一百所。第二次世界大战结束后，美国由战时经济转变为和平时期经济，民间消费能力大量释放，电器、汽车等耐用消费品市场蓬勃兴起，为企业发展带来很好的机会，进而使管理人才的需求激增。同时根据政府的“退伍军人教育法案”，大量退伍军人利用政府资助进入大学就读，其中许多人选择攻读商科学位课程。这些因素导致美国管理教育的规模在两次世界大战之间迅速增长，不但其地位在大学里得到了认可，而且在学生数量上占到了相当大的比重。

从最早设立的十所商学院的名称来看，除沃顿、哈佛及蒙斯达克三所学院之外，其他学院全部采用商业学院的名称，可见当时的商学院主要以培养商业人才为目的。芝加哥及达特茅斯两所大学的商学院名称中也有行政字样，表明商学院也培养政府行政人才。哈佛及伊利诺斯两所学校的名称首先采用了企业字样。值得注意的是，早期的商学院在名称中都未使用管理字样。在商学院以后的发展中，人们逐渐对其作为以培育企业界高层管理人才为宗旨的专业教育的定位有了更清楚的认识。

到了20世纪60年代，人们又进一步认识到贯穿管理教育各功能课程的知识体系应该是包括目标设定、规划、组织、执行和控制等内容的管理理论。许多大学如西北大学、加州大学洛杉矶分校、康奈尔大学等的商学院又改名方管理学院。由于历史原因，许多顶尖的商学院仍然保留了原来的名字。美国早期的商学院教育以学士层次为主，截至1958年，在600所商学院中，仅有125所提供工商管理硕士学位课程，而这一年里，获得MBA学位的5200人中，有四分之一来自哈佛大学和纽约大学。MBA这一学位名称，也是直到1961年才首次出现在美国大学商学院联合会(简称AACSB)的学位认证标准中。此后的二十多年间，美国的工商管理教育盛极一时，MBA教育成为大学财务来源的重要支柱，商学院在大学中的地位得到了承认与尊重。

20世纪80年代，美国产品在国际以及国内市场上，面对自日本、欧洲，甚至新兴工业化国家的竞争，节节败退，出现了国家贸易及预算双重赤字问题。有人指责美国工商管理教育所培养出来的学生眼光短浅、金钱挂帅、缺乏领导才能，也缺少对组织的效忠精神。《哈佛商业评论》1984年发表又章称，“商学院不能令人满意的工商管理教育应对美国工商业国际竞争力的下降负有一定的责任。”

引发这次反思也有内部原因:从20世纪60-80年代攻读工商管理学位的学生人数快速增长，绝大多数商学院都没有在课程设置和培养模式上进行改革和试验。这种长时间的固步自封，使美国的工商管理教育难以适应外部环境的变化。也有人认为，问题不在于工商管理教育本身，而在于一段时间内商学院膨胀太快，出现了很多不合格的学校，破坏了商学院的名誉。

20世纪90年代，美国进入经济结构调整期，经济环境和产业结构的变化导致了一系列的管理问题，这些都对工商管理教育提出了严峻的挑战。与此同时，由于世界经济低迷以及就业结构的变化，人们对工商管理教育的兴趣减弱，报考工商管理本科的人数几乎回落到了1970年的水平。在这种情况下，美国著名的商学院对工商管理的教育模式进行了反思，由点到面逐步刮起了变革之风。

最近一次人们对商学院的“声讨”和反思来源于最终影响了全球经济和金融走势的次贷危机。全球金融危机爆发后的六年时间里，民众对华尔街的忿恨难平，声讨华尔街的影视作品层出不穷，而构成华尔街精英主体的美国顶尖商学院毕业生无疑成为了“声讨”的主要焦点。评论人、观察家甚至是编剧和导演纷纷从不同的角度批判商学院毕业生在职业伦理、社会责任感甚至是道德良知方面的缺失，更有人提出“如果没有那些所谓的年轻且聪明的 MBA发明的金融衍生工具，现在的世界可能完全是另外一个样子”。

如今，商学院工商管理教育变革仍在继续，有些问题的解决之道仍在探索例如:商学院应建立什么样的机制以适应新经济时代的要求。商学院培养出什么样的人才来融入瞬息万变的环境。商学院如何招募到世界一流师资。如何吸引最有潜力的学生等等。总之，美国的工商管理教育随着社会经济的不断发展也在不断调整自己的培养机制和模式。

二、欧洲商学院的发展历程

欧洲工商管理的发展受到政府的阻碍，早期许多欧洲国家不允许社会集资的大学创办“职业化”商务课程。直到20世纪50年代，美国企业大举进入欧洲，对欧洲各国的企业界和教育界形成了强烈的刺激，为了与美国企业竞争，培养现代企业家的商学院也如雨后春笋在欧洲各国纷纷建立起来。

欧洲第一所商学院是欧洲商业管理学院(INSEAD)，于1957年由两位在哈佛商学院供职的法国教授发起，由巴黎工商联的实业家出资创立于巴黎。学院的宗旨是对欧洲的管理人员进行现代化的教育，培养国际化的高级管理人员，以促进欧洲的管理与经济一体化。随着教程的不断成熟，INSEAD在20世纪80年代开始面向全球招生，并在短短的几年里，创下良好的国际声誉。在法国，许多一流公司的总裁或执行董事都参加过INSEAD的速成教育。

INSEAD商学院将国际化作为学院发展和改革的方向。学院要求MBA具有激烈的国际开放意识，掌握三门语言，力争培养学员处理多元化差异情景的能力。因此，INSEAD为学员提供去一些欧洲国家企业实习的机会，让学员适应国际市场和国际环境，培养学员处理跨国业务的能力。同时，为了培养国际开放型人才，INSEAD采取许多具有国际内容的教学课程，增加全球性的内容和问题分析，引进世界科技的先进成果，保持并增强学员对于国际知识研究的专业项目的注意力。INSEAD商学院是欧洲MBA教育的中心，欧洲自此成为全球第二个管理教育重镇。

在英国，20世纪60年代，由于英国政府有意建立“商业教学与研究的卓越中心”，从而促成了伦敦商学院(LBS)和英国曼彻斯特商学院(MBS)在1965年创建。在这半个世纪里，它们不断地完善和发展自我，不仅迅速地成为欧洲MBA教育研究中心，而且跻身于全球十大商学院行列。美国《时代》杂志也曾报导这两所学校，并把他们作为欧洲MBA教育的成功典范之。

伦敦商学院是伦敦大学的一个研究生院，坐落在伦敦市，只有研究生课程。这所学院的教授来自20多个国家，每年都吸引着本国之外70多个国家的100。多名学生，并在全球100多个国家建立了24500个校友会。LBS是欧洲金融思想的发源地，也一直是欧洲各大银行招聘雇员的首选学校。

英国曼彻斯特商学院工商管理教育成功的关键即是与工商业保持密切的合作。为了加强与公司合作并鼓励学员将理论与实践紧密结合，MBS与许多一流的企业，如福特、Halifax等均保持着良好的伙伴关系，企业通过赞助或奖学金资助一些学员，让学员为他们讨论解决公司的实际管理课题，并将其制订的管理计划付诸实践。

MBS对生源要求很高，这也是许多声誉良好的组织团体与其保持密切联系的重要原因。要被其录取，学员必须有很高的智商，能够掌握复杂的工作技能，而且MBS要求学员能够自我管理，以驾驭自己把理论知识转化为实际行动。这些都符合企业高级管理人才的要求。事实上，MBS的很多学员在入校之前就已是公司或部门的高级管理人员，这些公司认为这些管理人员通过在MBS的学习，能够真正提高公司的管理水平，因此资助他们来MBS进修。据调查，大约80%的在职MBA学员和25%的全日制MBA学员是由公司资助来学习的。

同时，在师资力量方面，虽然MBS的教授都有商务和管理经验，但MBS还是鼓励他们花相当的时间去一些公司与其高层管理者相互交流。另外，MBS有一半以上的管理成员是优秀的工商管理者，他们同时也在一流的公司里身兼要职。这样，当教学研究深入到有关工商业的实际事物时，可以保证教授讲解、指导的中肯性和典型性。

事实上，在1965年以前，英国尚没有一所正式的商学院，而到了21世纪初，英国商学院数量已达到120余所。1961年，英国的专家学者还自信地断言“管理学还不能成为一个成熟的大学学科”，而到了2011年，英国高校八分之一的本科生、五分之一的研究生、四分之一的留学生就读于商学院。英国商科高等教育每年为英国经济带来大约95亿英镑的贡献。在英国总体上快速发展的高等教育领域，没有哪个学科能够像商科和管理学科这般发展迅速。亚洲商学院的发展历程。

第二次世界大战以后，亚洲各国和各地区都充分认识到经济要发展最重要的是要培养人才，都非常重视制定和完善管理教育制度。

特别是由殖民地和半殖民地统治下后独立的国家，如新加坡规定“必须由本国的经济和企业管理人才来接替过去由外国人所管理的经济部门和企业”，因此对管理教育的需求更为迫切。于是，1969年新加坡国立大学管理学院将1965年成立的工商管理系及会计系合并成立了会计与工商管理学院。1980年，新加坡国立大学与南洋大学合并，该院师资得到扩充。1983年，教师队伍重组，该院分而形成两个学院:会计学院和管理学院。1987年，会计学院合并到南洋理工大学，于是管理学院正式更名为“工商管理学院”。

发展至今，新加坡国立大学管理学院已有来自20个国家的160名专职教授，这些教授多在一流的学府取得博士学位，多数还兼任跨国企业的顾问和培训讲师。学院出版的学术刊物如《亚太管理》期刊、《亚洲案例研究》期刊、《亚洲营销》期刊，也在亚太地区赢得好评。国大管理学院的MBA课程开始于1970年，当时是非全日制课程，1980年开始颁授工商管理硕士学位，1985年开设一年半的全日制MBA课程，1994年增设中又课程。2003年该学院获得了AACSB国际认证，由美国和亚洲商学院院长组成的AACSB审核组从研究、教学、学生素质、入学程序、学生服务、校友支持、企业联系、基础设施以及在亚洲和世界的名望几方面对商学院的整体素质进行评估。亚太地区仅有了家商学院通过该认证，这种最具公信力的认证意味着新加坡国立大学管理学院已经达到了世界级商学院发展的最高水平。

泰国国立朱拉隆功大学Casio工商管理研究生院的前身是朱拉隆功大学工商管理研究生院，1982年，朱拉隆功大学校董会为适应高等教育革新的需要，正式批准成立一个独立的工商管理研究生院。这个学院是朱拉隆大学与美国西北大学凯洛格学院、沃顿商学院合作的成果，1987年12月5日泰王国国王60岁寿诞时，赐名该研究生院为Casio研究生院。Casio研究生院发展迄今，已经达到了创立者最初的设想“教育学院的最高宗旨在于培养人的美德”。

历史上曾受美国影响巨大的菲律宾，在20世纪60年代也开始向欧美派遣留学生，接受管理教育，随后转向国内自己培养。最初是以半脱产的在职学员为主，但很多的年轻企业家倡导在亚洲地区设立为亚洲人服务的专门培养企业家和管理者的管理学院。因此，1968年由美国福特基金会和菲律宾财界支援，在美国哈佛商学院教授的指导下，亚洲管理学院(AIM)成立了，其以亚洲地区总体为对象，特别强调亚洲管理风格和战略，在亚洲地区来说具有很强的品牌效应。

同样受美国影响较深的还有日本的管理教育。虽然，日本积极引进美国开发研究的经营管理理论、经营方法以及崭新的管理创意等，也非常重视美国的MBA教育。但日本企业已经习惯于招聘丝毫不懂管理、没有任何工作经验的大学毕业生，进入企业后再进行内部教育培训，以此来培养符合本企业又化的人才。因此，管理课程在日本发展缓慢。直到1978年，在哈佛的帮助下，庆应大学创办了两年制的MBA班，最为接近美式教育，其强调国际化、集体学习及理论的实际应用。

作为亚洲的商业中心，香港大学商学院的MBA课程开始于1976年，为三年非全日制课程，其教学方法以案例分析为主，以小课堂上课和讲座为中心。20世纪90年代，香港开展了管理者教育计划，于1996年在香港中又大学开设了全日制MBA课程。为了营造一个国际化的学习环境，制定了与英、美、加拿大等九所大学交换留学生的制度。香港中又大学全日制MBA课程的最大特点，是与中国内地具有密切的关系，近750名毕业生基本上都从事与中国内地有关的商贸管理工作。

三、国内商学院的历史沿革

中国商科教育的发展源远流长。早在清光绪年间，《钦定高等学堂章程》就将大学教育分为经学、政治学、医学、又学、格致学、农科、工科、商科。民国初年的《大学令》中，规定商科为七大学科之一，即又、理、农、工、商、医、法。到1948年，商科学生占在校大学生总数的114%。七大学科的设置也一直持续到新中国成立。

1949年以后，高等教育全盘“苏化”，为与高度集中的计划经济体制呼应，商科改成“财经类”，人才需求在计划经济模式下，迅速下降，高等商科教育也急剧跌落。尤其是“又革时期”，高等商科教育更是受到了严重的摧残，全国18所财经院校只剩两所。1970年，全国仅有财经类本科生90人，占全国在校大学生总数的2%。值得注意的是，又科类院校或专业的命运，几乎与此相差无几。

直到改革开放后，由于经营管理活动的重要性日益突出，久违了的“商科”才被人们重新认识。1979年国内终于恢复了高等财经教育。到1996年，全国普通高校中有63%设立了经济学类和工商管理类专业，专业种数40种，专业点31引个，在校生数占全国在校生总数的153%。

与此同时，为了培养大批经管类人才、以适应经济改革和发展的需要，1983年，邓小平与时任美国国务卿的基辛格博士讨论了合作培养经济管理人才的意向，MBA教育理念由此萌芽。1984年起，原国家经委与美国、欧共体、英国等陆续联合举办国际合作工商管理培训和MBA教育项目，其中就包括中欧国际工商管理学院的前身中欧管理中心，以及大连理工大学管理学院与美国纽约州立大学布法罗分销管理学院联合开办的MBA教育，这是中国MBA的首次尝试。

商学院学年学生篇9

商学院是“罪魁祸首”吗?

商学院也有满肚子委屈。 “人们说是商学院培养了MBA、EMBA，然后这些MBA、EMBA制造了金融危机。这样说是不对的。”9月刚刚接任斯坦福商学院院长职务的盖斯・赛隆在接受《财经文摘》专访时表示。

赛隆此番来中国是应邀参加“2009清华管理全球论坛”。事实上，在这个国内外企业家和学者云集的高端论坛上，关于商学院与经济危机的纠葛、商学院的未来走势的话题引发了多方关注和热议。

“我们教授了学生各种知识和技巧，这些硬技能是商学院教学的必要组成部分。商学院培养的人才，往往负有重大的社会责任，如果他们犯错误，就会危害整个经济。人们真正担心的是，我们培养的人是否可以承担相应的责任。商学院要教育更多品格优良、敢于担当的年轻人，来承担起这些责任。”赛隆坦诚地指出。

而多位参加论坛的业内人士在接受采访时与赛隆的立场几乎相同。他们认为，把经济危机“始作俑者”的帽子往商学院身上扣，并不正确，这样的情绪更多是人们对于整个金融系统的迁怒。

一位不愿透露姓名的国有银行高管提出，事实上，金融风暴的根源出在银行，华尔街和世界投行的工作人员使用了大量的次贷手段，利用衍生品将风险转移，并且拉了很长的战线。这种不负责任转嫁金融风险的行为，是在银行的工作学到的，不是商学院教授给他们的。

中国工商管理案例中心联执主任、啥佛商学院原高级副院长沃伦・麦克法兰告诉《财经文摘》，在过去的一年半里，世界顶级商学院、尤其是美国的商学院已经悄悄地对金融危机做出了反应――院长和教授们纷纷试图在课堂上分析这次金融危机，进行课程改革，并根据金融危机以来的事件编写新案例，特别是风险管理课――曾经是最乏人问津的选修课――有望在未来3-5年内成为许多商学院课程安排中的重要一环。

据了解，以案例见长的哈佛商学院在今年春季的课堂上使用了新编的摩根大通匆忙收购贝尔斯登的案例，而另外两个关于雷曼公司的和沃伦・巴菲特投资高盛的案例也正在编写之中。

中国国内的商学院针对金融风暴也做出了相应举措。例如，清华大学经管学院在课程改革别加重了商法和商业伦理教育，院长钱颖一教授表示： “强调学生的社会责任，已是商学院的共识。”

MBA就业寒冬

华尔街的灾难不仅仅是巨型机构倒闭和大量失业，更造成无数美国年轻人的梦想消逝。

过去，希望的火花在美国的商学院从未熄灭过。如今这样的情形一去不复返。由于各公司减少了对毕业生的招聘，为余下为数不多的金融工作而展开的角逐也是日趋激烈，因此学生们进入了自网络泡沫破灭以来最艰难的MBA就业市场。

根据MBA职业服务委员会公布的资料显示，今年委员会调查了77所商学院，56％的商学院称今年的招聘市场大不如前，来学校开招聘会的公司越来越少，真正来的公司也鲜有几个职位。金融就业市场正经历一个寒冷的冬天。

同样遇冷的是MBA学生的实习市场，62％的学校预计一年级的学生在银行业之外的实习机会大幅减少。然而，大部分学生都是依靠实习阶段的优秀表现获得工作，实习机会的缺失更加剧了就业的困难。

另外，近70％的受访者认为目前金融服务行业招聘全职员工的机会将大幅减少。委员会担心2009年的MBA就业情形和网络泡沫破灭后的时期惊人相似，迄今为止，这种担心并没有真的发生。不过不少人对此并不乐观，如果经济陷入长期衰退，委员会的担心极有可能成真。

商学院的学生们正在学会接受现实，他重新调整职业发展规划，降低他们的期望值，并且不得不接受较低的待遇。

招生异常火爆

一方面商学院的毕业生就业前景惨淡，一方面商学院的招生却异常火爆。当经济发展遭遇挫折时商学院的业务往往会蒸蒸日上，此次亦然。

美国商学院几乎每年都有将近40％的毕业生进入华尔街工作。突如其来的金融风暴使华尔街的投资高手们接连丢掉工作，重返学校成了他们弥补自身不足的重要选择。这一趋势的直接后果就是原本就颇受欢迎的世界各大商学院迎来了新一轮的申请高潮。

各大商学院收到的申请书开始成倍增长。97％的商学院都会要求申请者参加GMAT考试，根据该考试的主办者美国工商管理硕士招生委员会GMAC的绩计，金融危机爆发后，GMAT考试人数上升了11.6％。资料显示，全球273所商学院中，有77％的学校表示他们的全日制工商管理学硕士(MBA)项目申请人数较去年有大幅提升，这是5年来最为显著的一次增长。

这样的报名潮与刚络泡沫破灭后出现的入学热非常相似，网络泡沫破灭导致商学院报考人数在一年之后出现爆炸式增长。这次经济危机对报考人数的影响有可能更明显，因为这次衰退不仅仅局限于某一个行业。

各大商学院收到了来自全世界各地大量优秀人才的申请函，但招生的人数瓤没有大幅的扩张，这势必带来前所未确的竞争。对于商学院炙手可热的全日相MBA、在职MBA、EMBA等项目来说，拥有华尔街经验的申请者越来越多。

而商学院一向看重学生的工作能力和经验，那些从前的金融人士无疑对其他申请者造成了莫大的冲击。由于申请人数爆棚，申请者背景和能力也比以往明显提高，很多商学院在截止日期之前就招收了足够的、符合他们标准的学生，招生工作也提前结束。

亚洲商学院来了

各大名校都嗅到了需求暴涨的大好商机，纷纷开设商学院，并且扩增招生人数，为那些希望回到学校的人创造了绝好的机会。这预示了今后世界范围内商学院竞争将愈加激烈。

除了老牌的欧美商学院，以新加坡、日本、中国等地的商学院为代表的亚洲商学院正以极快的速度崛起。特别是中国，由于中国已经成为世界重要的经济体和大市场，又在本轮经济危机中表现得优于欧美，不少人对中国的商学院对新兴市场的研究寄予厚望。

商学院学年学生篇10

但从今年评比榜单上来看，在全球100商学院MBA项目排名中，其它中国商学院无一上榜，是个空白。而小小的新加坡，这次都有两家商学院进入世界商学院100强，一个是新加坡南洋商学院，一个是新加坡国立大学商学院。

中国已是MBA教育大国，但还不是强国。虽然有超过100家商学院和数十家合作学院提供MBA教育，每年有两万多名在校生攻读MBA学位，但是和中国在其他商务领域所取得的成就还不是很相称。目前，中国在全球的国际贸易排第三位，全球GDP排第四位，在美国《财富》杂志2006年世界500强企业榜单中，中国企业也已占到23家。

为什么中国商学院上国际评比的榜单这样难？

首先，是中国商学院不太重视国际排名，没有投入专职有经验的人来负责这项工作。中国的商学院虽然起步较晚，但其中也不乏较为优秀的商学院。随着中国市场经济的发展和商学院各项条件的逐步完善，中国的商学院完全有能力参与国际商学院的评比，关键是要重视和抽出专门的人力物力，统计和收集有关的数据和资料。况且，这项工作还是一个系统工程，要保留好几年的数据，要追踪MBA毕业生的调查，要朝国际上商学院评比的指标努力等。有人可能说MBA教育在中国起步较晚，是无法上榜的主要原因，但中欧商学院也是来自中国，这几年却年年上榜，越排越前。几年前，我在上海的一个欢迎加拿大BC省省长的酒会上，碰到一位来自温哥华的加拿大女士。她告诉我，她在中欧国际工商学院工作，专职负责该院参与国际评比工作，为中欧参加各种评比准备各种统计数据和资料，是一个全职的、大工作量的工作，在中欧十分受到重视。这些年来，中欧国际工商学院在国际商学院的榜单中节节上升，给中欧商学院带来了巨大的声誉和效益，与该院设有专职国际化人士、常年具体负责这项工作是分不开的。

其次，中国的商学院应该参加国际认证体系，如加入美国的国际精英商学院协会(AACSB International)，欧洲管理发展基金会的Equis认证体系和总部在英国的MBA协会(AMBA)。加入国际体系的认证，是提高MBA教育质量和教学水平的一项很重要的认证，就像企业要加入ISO14000体系的认证一样，是国际上公认的。

这次上榜的全球顶尖的100家商学院中，差不多所有的商学院都参加了上述三家机构中至少一家的认证，有许多甚至在三家都有认证。实际上，MBA教育本身就是从国际上引进的、与市场经济和国际化接轨比较密切的产物。如同中国加入WTO、参加国际标准和游戏规则竞争一样，这对中国是提高，也是有好处的。同时，还可以参与国际标准的制定。也如同中国参加奥运会一样，不参加国际竞争就不会得到提高。如果拒绝参加，则对中国的MBA教育起不到竞争和促进作用。

商学院学年学生篇11

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）26-0004-03

一、独立学院——中国高等教育发展特殊时期的特殊产物

作为中国高等教育发展特殊时期的特殊产物，独立学院对于中国高等教育界来说并不陌生。随着2008年4月1日《独立学院设置与管理办法》（教育部令第26号）施行，独立学院发展逐步进入规范阶段。2014年5月2日《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》颁布，明确指出：“独立学院转设为独立设置高等学校时，鼓励其定位为应用技术类型高等学校。”这为独立学院人才培养指出了明确的方向。

截至2016年5月30日，中国共有独立学院266所，分布在全国各地，其中仅安徽省就有11所。从国内独立学院的选址来看，有的在母体院校内部一个相对独立的场所办学，有的则依托其母体品牌，在地理位置相对优越的地区创建。无论这些独立学院办学场所如何，大部分的独立学院大多依托母体已有的教育品牌优势，开展招生、教学等相关工作。

曾经独立学院因为对学生的收费远高于公办普通高校，其招收的学生被称之为高价生。也正是因为独立学在创办之初，对学生的人均收费要高于当时公办普通高校每个学生人均的财政拨款，独立学院曾经成为其母体的重要创收来源。独立学院的招生规模也随之逐年扩大。随着中国高等教育改革的逐步推进，当国家财政对公办高等院校生均拨款逐步提高，在中国部分区域，公办高等院校生均财政拨款已经和独立学院对学生每年收取的学费相近。加上财政拨款可以直接抵达公办院校账户，而独立学院存在学生欠缴学费而且学费催收工作困难等方面的原因，两相比较，来自财政拨款办学的公办高等院校办学经费变得充裕，依托其创办的独立学院对于母体创收的重要性则迅速回落。独立学院的发展也随之发生变化，最明显的就是招生规模逐步缩减。

二、高等教育改革背景下独立学院人才培养面临的困境——以安徽财经大学商学院为例

随着高等教育改革不断深化，独立学院不仅面临着招生规模缩减的客观事实，同时面临生源、师资、就业、办学经费、办学场所等多方面的困境。

独立学院的生源是其办学面临的最主要困境之一。生源一方面受制于招生规模制约，另一方面则受制于生源的结构，这里的结构包括考生分数、来源地、学科与性别等因素。我国高考人数自2008年逐步回落以后，全国高校招生规模开始受到影响。相对来说，独立学院招生规模受到的冲击最明显，以安徽财经大学商学院为例。该独立学院2010年计划招生人数为1998人，2011年为2000人，但是随后迅速减少。2012年招生1300人，2013年招生1100人。从2014年以后下滑更明显，不足1000人，比如2014年招生规模只有600人。尽管从2015年开始逐步增加，达到700人，2016年招生人数为850人，但是年招生规模仍旧不足1000人。

招生数量缩减的同时，独立学院生源结构区域化特征明显。从生源结构来看，安徽财经大学商学院的学生主要来自安徽。2014年招生计划600人中，其中502人来自安徽；2016年招生计划850人中，768人来自安徽。招生计划是一回事，新生入学的实际报到率又是另一回事。2015年安徽财经大学商学院实际报到学生631名，实际报到率90%。2016年实际报到学生775名，报到率91%。招生规模缩减加上新生报到时又有一定缩减，导致独立学院最近几年的在校生规模总体下滑。

不仅如此，独立学院的毕业生面临巨大的就业压力。在全国高校毕业生逐年增多的大背景下，独立学院的毕业生要和985、211高校以及其他普通公办高校的学生角逐工作机会，其就业难度可以想见。尽管艾瑞深中国校友会网将中国的独立学院划分为中国一流独立学院、中国高水平独立学院、中国知名独立学院、区域高水平独立学院、区域知名独立学院 ，但是无论如何划分，当独立学院的毕业生找工作时，仍旧避免不了人才市场的冷落。比如许多用人单位人才招聘的网申环节，对于独立学院毕业的学生就实行了自动屏蔽。

同时，独立学院面临师资短缺的挑战。独立学院总体来说创办时间较短，但是专业设置尤其是课程安排中要求大量来自不同学科而且经验相对丰富的教师进行授课，这在基础课教学中表现尤为明显。如果独立学院是依托母体创办，那么在数学、英语等公共基础课教学中，还可以从本部调集相关教师来辅助教学。即使如此，这些教师也会优先考虑其供职单位的课程安排时间，独立学院课程的安排则要靠后并且错开安排。如何在短时期内通过招聘或者自己培养的方式，形成以全职为主的独立学院师资力量，这对众多独立学院来说都是困扰。在某些独立学院，比如财经类独立学院，某些专业课需要有外教上课。受制于办学经费等原因，独立学院短期内很难保证拥有独立并且相对稳定的外教师资队伍。

在生源不足、师资短缺、毕业生就业压力巨大的同时，独立学院面临办学经费短缺的现实问题。公办高等院校办学经费主要来自财政拨款，相对来说经费来源充足而且稳定。但是独立学院的办学经费主要来自社会资本，办学场所主要依托母体现有教学设施。尽管学费相对来说要高于公办高等财经院校，由于招生规模减少而且新生实际报到人数又少于招生人数，导致每年收缴的学费总额在逐步下降。加上学生来源地结构相对单一，如果来源地集中在发达地区，也许学费能及时缴纳，如果来源地集中在中西部地区，则学费不能按时缴纳等问题时有发生。学费总额不能保持持续稳定状态，这些都给独立学院办学带来资金压力。

三、独立学院走出人才培养困境的举措——来自安徽财经大学商学院的实践

在高等教育深化改革的背景下，独立学院人才培养模式引起了国内教育界的关注。有的学者指出生产实践、教育教学与科技研发深度融合是独立学院人才培养模式改革的一条可行性路径。有的学者则指出，将创新、创意和创业的理念融为一体并具体实践，是推动独立学院转型和人才培养质量提升的重要方向。这些观点的提出，为独立学院人才培养提供了方向。但是具体到每个独立学院，则需要结合自身实际，改革创新，逐步摸索出符合时代需求、切合自身实际、差异化定位的人才培养模式。作为一所坐落在非省会城市的财经类独立学院，安徽财经大学商学院自创建以来，通过不断探索，勇于创新，走出具有自身特色的人才培养之路。

1. 提升人才培养质量，吸引优质生源

人才培养是独立学院最核心的任务。尽管生源紧张，但是安徽财经大学商学院通过教学改革创新，不断提升人才培养质量，吸收优质生源，以优质生源保障学院稳定发展。

从机制设计入手，通过考试制度改革，倒逼教学改革。安徽财经大学商学院从2013年秋季期末考试开始，实行通考不通科的考试制度改革。到目前为止，此项举措已经取得了显著成效，深受学生和教职工好评。与通考不通科改革前相比，任课教师更加注重日常教学管理，学生在日常学习中投入力度逐步加大，学生的学习积极性明显提高，良好的学习氛围已经悄然形成。

将课堂教学与学科竞赛相结合，探索人才培养多元化途径。根据《安徽财经大学商学院普通本科学生转专业实施细则（修订）》（院政字[2009]19号）文件，只要在校期间未受过任何纪律处分而且第一学期课程考核平均成绩（包括考查课）80分以上，且无补考课程的同学，都可以在规定时间内填写转专业申请表。转专业为学生的专业重新选择提供了机会。

为丰富实践教学体系，安徽财经大学商学院鼓励并且支持开展学科竞赛活动。2010年秋季学期学院专门出台了《安徽财经大学商学院学生学科竞赛奖励办法》文件，从制度上保证师生参加学科竞赛的积极性。比如，经安徽财经大学商学院认定的学科竞赛获得者，在大四毕业时可以免写毕业论文。

在狠抓课堂教学的同时，安徽财经大学商学院各教学系部结合专业特点，既开展与专业密切相关的学科竞赛，比如小键盘录入技能竞赛等，同时积极组织学生参加全国大学生数学建模大赛、全国管理决策模拟大赛、国际贸易综合技能大赛等学科竞赛，成绩斐然。不仅如此，根据作者对参加学科竞赛并且获得相应奖项的学生进行访谈得知，参加学科竞赛不仅对构建良好的师生关系提供了机会，而且对于培养参赛学生的团队协作能力、沟通能力等都有极大的帮助，这些能力为他们求职带来了意想不到的好处。

推动学生就业的同时，安徽财经大学商学院鼓励具有相应条件的学生考研，为不同学生提供不同的毕业服务。从2008年开始，针对本校学生，开设安徽省会计从业资格考试辅导班，针对会计电算化、会计基础、财经法规与职业道德这三门课程对学生进行针对性辅导。针对国际贸易专业学生，开设报关实务课程，为学生参加报关员考试提供便利。积极探索校企合作模式，推动学生顺利就业。从2012级学生开始，选拔会计学、财务管理和审计学专业的学生到江苏、上海的会计师事务所实习，通过以实习促进就业的方式，推动参加实习的学生将实习单位转化为就业单位。对于有志于考研而且具备相应条件的同学，安徽财经大学商学院每年都会举行考研经验交流会，让考上研究生的大四毕业生为学弟学妹传授经验，同时为暑期留校考研的同学提供食宿、考研辅导班等方面的便利。

在学习之余，安徽财经大学商学院通过学生会以及其他相关社团组织，为学生综合素质培养提供平台。在安徽财经大学商学院，学生会是学生参与度最高同时也表现最为活跃的组织。从每年的迎新晚会到毕业晚会，学生会的成员都发挥各自的聪明才智，确保各项活动的有序进行。不仅如此，安徽财经大学商学院鼓励学生积极参与暑期实践，并对相关团队进行经费资助。有的学生在暑期去调研，有的学生则到北京参加志愿者活动。通过多管齐下，安徽财经大学商学院学生的综合素质得以提高，毕业生受到用人单位的好评。安徽财经大学商学院的美誉度逐渐提升，对优质生源的吸引力不断提高。从2011年至今，安徽财经大学商学院连续5年在安徽省文科录取成绩继续位居省属三本第一。自2013年以来，安徽财经大学商学院连续5年入选中国高水平独立学院。

2. 打造教学科研平台，培养优质师资队伍

安徽财经大学商学院发展离不开良好的师资队伍。安徽财经大学商学院从2010年11月开始，每年举行一次青年教师教学竞赛，此项活动获得广大教师的好评。从2014年开始，青年教师教学竞赛突出双语教学，旨在培养能够承担学院双语课程师资，解决双语课程师资不足的问题。通过本人申请、系部推荐的青年教师，从预赛到决赛，各个教学系部都有经验丰富的教师跟进，并且为参赛选手提供合理化建议。在学院良好的氛围中，目前已经涌现出一批教学能力强、教学效果好的双语课青年教师。

同时，学院动员专职教师申报校级、省级、部级科研课题，依托教授委员会，为学院教师课题申报提供相应的专家指导服务。截至2016年11月，安徽财经大学商学院已获得国家社科基金5项、国家自科基金2项。安徽财经大学商学院为教师职称评聘创造条件，鼓励现有教师比对条件，提前准备申报下一个职称所需要的教学、科研等相关条件，为学院教师的职称梯度晋升提供便利。目前专任教师中具有高级职称的教师比例达到32.18%。为强化自身师资队伍建设，学院鼓励在岗教师攻读博士学位，并为外出读博的教师提供便利。在学院良好的激励制度下，绝大部分外出读博人员在博士毕业后重返教学岗位，继续在安徽财经大学商学院任教。目前专职专任教师士（含在读博士）教师比例达到38.46%，有的系部专任教师士比例高达50%。横跨经济、管理、法学等多个学科的博士教师团队，对安徽财经大学商学院教师的学历和学科结构起到了优化作用。

3. 注重行政管理人员培训，提升团队协作能力

安徽财经大学商学院高度重视行政管理人员服务意识和服务能力的提升，根据岗位设置的不同，不定期对员工进行专业培训。从2013年3月开始，商学院第一届辅导员职业技能大赛举办以来，辅导员整体工作效能极大提升。安徽财经大学商学院通过加强对日常工作的部署和执行，提高行政管理部门为教师、学生服务的服务效能。无论是学生去办理相关证明或者进行相关咨询活动，都能及时获得相应的服务支持。借助于QQ群等社交媒体，行政管理人员和教师之间的沟通比较顺畅，为学院教学、科研等工作的顺利开展提供了保障。从2010年开始，在学院内抓管理、外树形象的宗旨下，安徽财经大学商学院各职能部门齐心协力，团队协作能力进一步增强。

4. 拓展办学经费来源，开拓独立学院发展空间

安徽财经大学商学院自2003年6月由安徽财经大学创办并经教育部确认以来，走过了13年的办学历程。为相应国家高等教育改革的需要，安徽财经大学商学院的办学机制在2015年发生了重大变化。2015年安徽财经大学商学院引入社会资本，与祥兴（福建）箱包集团有限公司合作，由后者注资10亿元建设新的安徽财经大学商学院校址。新的安徽财经大学商学院按照民办机制运作，实行董事会领导下的院长负责制。社会资本的注入，为安徽财经大学商学院的独立校园、独立招生、独立教学组织管理、独立颁发学历学位证书、独立法人资格等提供物质基础。对于安徽财经大学商学院来说，2017年将成为划时代的一年。2017年安徽财经大学商学院的招生人数计划招生1150人，2017年9月这些新生将在安徽财经大学商学院新校区入学、入住。

秉承创新发展理念，扎实做好独立学院教育服务品牌建设，脚踏实地为社会输送应用型高等教育人才，是独立学院发展的使命。在国家高等教育改革的大背景下，独立学院人才培养尽管遇到多重困境，但是只要独立学院秉承人才培养为核心，以提升教学质量、人才培养质量作为重中之重，无论是生源数量还是生源质量，无论是办学经费来源还是师资队伍建设，这些都不会成为阻碍独立学院发展的障碍。

商学院学年学生篇12

除了按照投资回报率编制了《最佳商学院》榜单外，《福布斯》还调查了全球100余所院校16，000位2006届毕业生，以衡量各校的满意度。共收到了近5，000份回复。《福布斯》将满意度分为三个方面：MBA教育，现在的工作，以及与其他MBA校友相比的准备情况。并将这三项满意度评分进行平均计算，从而对学校进行满意度排名。回复学生人数低于25人的院校不计入排名。

哈佛商学院的毕业生认为自己的准备度较高，但是他们对于学位的整体满意度居中，在50所商学院中排名第20位，且他们不满意自己目前的工作（工作满意度排名31位）。显然，金钱并不是总能买来幸福。

毕业生满意度最高的院校是斯坦福大学商学院，该校三方面满意度的排名都跻身前五。两年前的一项调查也显示，在毕业生满意度上，斯坦福大学商学院排名居首。该校在今年按投资回报编制的《最佳商学院》榜单中排名第二。

“斯坦福大学商学院的真正益处是，该校致力于打造未来的商界领袖，且不仅仅着眼于短期成效，让学生在当下满意。”马诺？艾耶（Mano Iyer）表示。艾耶是斯坦福大学商学院2006届的毕业生，他就职于法国风司索芬诺瓦合伙公司（Sofinnova Partners），且是医疗器械公司ReCor医疗（ReCor Medical）的创始人。艾耶补充道：“这个项目旨在教授学生在整个职业生涯都能运用的技能和思维方式，无论你处于何种职位。”

斯坦福大学商学院竞争非常激烈，2013届共有6，618名申请者，争夺387个录取名额。两年前的竞争更为惨烈，共有7，536人申请。该校毕业生往往从大公司起步，顶级雇主包括咨询公司麦肯锡、贝恩和波士顿咨询集团，以及投资银行高盛。

不过，斯坦福大学商学院的毕业生常常在大公司任职后开始自己创业。最近一次校友调查显示，44%的受访对象表示自己创办了企业，该商学院的毕业生是一群创业者。其中一些人创办了标志性的企业，他们包括：菲尔？奈特（Phil Knight，耐克公司）、斯科特？麦克尼利（Scott McNealy，太阳微系统公司），以及查尔斯？施瓦布（Charles Schwab，嘉信理财）。

杰奎琳？诺沃格拉茨（Jacqueline Novogratz）是斯坦福大学商学院1991届毕业生，睿智基金（Acumen Fund）的创始人兼首席执行官。睿智基金是一个非盈利性投资基金，寻求解决世界各地的贫困问题。

“斯坦福大学商学院的经历不仅直接影响了我们工作的思维方式和结构，其首创精神、深刻见解、学生以及校友群，也不断让睿智基金获益。”诺沃格拉茨表示。

《福布斯》还将美国以外的商学院单独进行排名。非美国本土满意度最高的商学院是克兰菲尔德管理学院（Cranfield School of Management），该校位于英国，提供为期一年的MBA课程。克兰菲尔德管理学院在MBA教育和准备度两项指标上均排在美国以外商学院首位。校友工作满意度方面，该校排名第八（共有20所非美国本土商学院进入排名）。