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理论与实践的关系是教育研究烧不过的“真“理论联系实践”作为一种工作作风和新究问题解决问题的原则或方法对于大家来说并不是一个陌生的结论。然面,仔细牌来，却是一个不全面的结论。它意味着理论与实践是已存在之物背后由不同的主体把持着联系的指向性是“理论”要去联系“实践”,并未有明确的双向关系表达，面且暗含着理论高于实践所谓的“联系”,是指对实践作指导。

当然作为一般号召还是有其存在价值。再进一步的说法是:理论从实践中来,又要回到实践中去。这是从理论的坐成和运用过程来讲理论与实破的关系。两者二分,首先是指理论对于实践应持的态度,依然主要是单肉式的表达。此后，还有从马克思主义的观点中引出的:理论只要深刻，就能说服人,就能成为改变实践的真实力量。

马克思主义把哲学的任务定位为不只是说明世界,而是改变世界,更深人地说明了理论的实践价值,并对怎样的理论才能具有实践价值做了限定,指出应把“改变世界"作为马克思主。义哲学理论观的特质来理解。“实践是检验一切真理的标准”的定论。又从探讨真理的意义上突出了实践对于理论的重要意义，但似乎依然尚未深人到双向互动的屋面。

显然,理论与实践的关系是一个普遍的认识论力法论和现实中存在的问题。上述认识并非学术界关于理论与实践关系的全部认识,但却是对于学界尤其是对中国的学界,教育学界具有广迂影响的几近常识性的认识。尽管在研究行为中做到这一点的并不多。正是有丁这样相当普及化的认识。

我们很少认真组究这样一个重要的问题:究竟可以从多少角度去认识理论与实破的关系,它对于教育学研究具有什么意义?今天我们就来谈谈这个问题。为什么说理论与实践的关系问题是大中小学合作研究中绕不过的“真问题”?因为这个问题在教育改革的实践中是客親存在的问题。