小学生素质教育探讨:小学生素质教育中的若干问题研究

摘要：随着我国经济的快速发展，九年义务教育普及率不断地提高，我国的小学的素质化教育也成为了人们关心的重要话题，小学作为孩子学习的起始阶段对于孩子学习习惯的养成，价值观的形成有着重要的影响，但由于我国人口基数的限制和国家教育发展水平的限制我国的小学生的素质培养还有着很长地路要走，针对目前我国小学教育存在的问题进行一定的分析，旨在促进我国小学生素质的不断提高，为未来高素质人才的培养打下坚实的基础。

关键词：小学生素质教育；现状分析；问题研究

一、目前我国小学素质教育的现状

在我国经济高速发展的今天，大多数城市的学生都可以享受到优质的教学资源，但是在很多偏远落后的地域小学教育还是无法有效的普及，由于学生基数的限制和经济发展水平的限制，这里的小学生要想实现自己的读书梦可谓是难上加难，十几个山村相邻几十里才可能有一个小学，由于交通不便小学中的一个老师可能要教几十个学生几门课程，或者一个几十人或者是上百人的小学校只有几个老师而已，这些都严重阻碍了小学生素质的培养。同时小学校资源严重匮乏，优秀的教学骨干教师数量有限、现代化的教学技术应用有限，教学环境较差这些都严重的限制了小学生素质教学质量的提高。在其他地域小学生教学的环节当中，老师过度单一的教学方法的运用，无法充分调动起学生学习的积极性，造成学生学习兴趣的严重匮乏，导致课堂的学习效率不高。由于在教学资源的分配环节当中，优秀的教育人才没有针对小学素质教育的薄弱环节进行针对性的人才补充，造成师资力量搭配的不均衡。同时，地区性的教育部门没有针对地区德育教学的实际情况建立专业化的人才引进机制，没有和教育发达的地区进行教育资源的优势共享和教学力量的优势互补，造成教育水平分配的不协调，这些都严重的限制了小学生素质的提高。

二、小学生素质培养的重要性

在课堂素质教学中，小学生要体验什么，探究什么，“课程目标”中都有具体的体现。新课程理念下的教学过程，不仅承载着传授知识、训练技能的使命，更是教师与学生，学生与学生之间相互信息传递、情感交流、思维碰撞的批判性、创造性的过程。努力的激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，不断地促进学生提升自身的学习兴趣，增强素质协调能力。同时小学生的素质化教育对于培养学生的世界观和人生观有着重要的作用，加强课堂的素质感受体验，对于提升学生的学习兴趣有着非常重要的作用，课堂的感官体验作为学生兴趣培养的第一要务可以激发学生的创新潜力，激发学生的学习欲望，提升学生的综合能力。素质教育还可以提高学生对于传统文化的热爱，还能够让学生深刻感受到中华的传统美德，塑造学生个体内在的价值观念，影响其做人做事的逻辑辩证形态，充分的提高学生的思想感悟能力，综合培养学生的素质观念，优化学生的道德素质。

三、如何建立小学生的素质培养体系

根据教育改革的要求，要想充分提高小学生的素质化教育水平和小学生的素质水平不仅需要政府、学校、地区、教师等教学主体的转变，更需要均衡搭配教学资源，提高教师福利待遇让偏远地区的小学生也可以享受到优质的教学资源，政府出面作为行政的引导示范面对社会上的优秀骨干教师提出优厚的条件鼓励教师到偏远地区去支教任教，作为贫困地域的行政主体，当地政府要充分发挥政治带头作用与教学优秀地区组成教学资源的高低搭配，形成优势互补，引进先进人才到本地去来引领教学工作。在寻求教学资源统一搭配的前提下，要着重于课堂教学模式的改革，要注重理论和实践的统一结合，跳出传统教学思路的束缚；创新教师自身的教学方式，打造新型化的课堂教育模式。教学理念的转变和教学资源组成上的优化搭配，在教学理念上的转变不光是教师的思想要跳出于传统的教学思想的束缚，还要与新时代教学理念进行融合，要从思想逻辑的角度对教学理念进行深刻的判断，要把高效的教育方式与卓越的教学思路进行分化协调，按照稳妥创新的思路对课堂的教学特点进行深刻的认知，制定出符合学生实际特点的教学方案进行人性化多维度的系统教学。在教学资源的优化搭配方面各个学科要根据传统的教育教学要求，结合于学科自身的特点建立多元化的个性教学体系，运用不同的教学资源与教育手段与现代科技相融合，对学生进行多方式的知识传授，让学生感受到不同的学习乐趣，全方位的提升学生的学习能力。同时教师应把培养学生的注意力与基本功训练相结合，使学生能够排除外来干扰，维持长时间的、集中的注意。在这个过程中，学生必须具备一定的自我控制能力和观察事物的能力，观察力越强，注意力越高。所以在小提琴演奏教学中，应该要求学生细心观察、时刻注意老师的示范和讲解，并掌握一定的观察方法。兴趣与需要对学生的直接影响就是学生的注意力，它更能激发学生的情感，推动学生学习的内在动力。有了兴趣和需要，学生的学习才能愉快，才能有乐趣，而人只有在愉快和兴奋的状态下，才会具备创造力。因此，在教学中，用一些变换并且有趣的方式激发学生的兴趣也是十分必要的。

四、结语

小学教育是学生教育的重要阶段对于学生今后的人生有着重大地影响，只有全面提升教学资源配置水平，吸引优秀教师支教才能够有效的提升教学质量，针对小学生学习的特点教师转变教学思路，运用一定的教学方式对于综合提升学生的素质也有着重要的影响，所以协调均衡发展区域师资力量，改变传统教学方式才是提升小学生素质教育的关键。

小学生素质教育探讨:浅谈武术教学对小学生素质教育的影响

摘 要 素质教育是国民教育改革的重要举措，而武术作为中华民族传统体育项目，在素质教育中有着重要的作用。本文将依据素质教育的内涵与要求，论述武术教学在小学生素质教育中的作用，为弘扬中华传统文化和加强少年儿童素质教育服务。

关键词 武术教学 素质教育 作用

一、素质教育的内涵

素质教育是一种旨在促进人的素质发展，提高人的素质和水平的教育活动，包括身心素质、智能素质、品德素质、审美素质和劳动素质[1]。

二、武术教学在素质教育中的作用

（一）武术教学可提高学生的身心素质

1.有助于培养学生的自理自护能力

习武，能增强体质，养成良好的生活习惯，提高身体灵活性和反应能力，学会自我保护，提高自理自控能力[2]。

2.促进人体生长发育，改善身体形态

武术锻炼能促进长骨两端的骨髓不断骨化，使骨增长。武术长拳要求头正、颈直、沉肩、挺胸、立腰，对人体中轴、脊柱的形态结构亦有很好的影响。

3.可以提高人的生理机能

练武讲究“运气”，如长拳的呼吸“提、托、聚、沉”法，在套路练习时交替进行，锻炼呼吸肌，提高肺活量。有研究表明长拳对心功能有明显的影响，比赛后脉搏比安静时增加56-66%，血压可达231.98-266.64P[3]。长期习武，对改善循环系统机能，提高免疫能力，具有独特的功效[4]。

4.有助于对学生进行心理健康教育

武术运动注重“精、气、神”，在动静疾徐、闪展腾挪中追求高尚的精神气质，更注重动作的神韵、攻防意识，充分体现形神兼备、内外兼修、性命双修的特殊功用[5]。习武比赛能使少儿以一种优美挺拔的姿态出现在公众之中，自信、成功得到了体验，在平时的强化训练中不断磨练意志，在精、气、神中陶冶情操，最终使他们以开朗的性格、健康的体魄迈入激烈竞争的社会。

5.能提高人的适应能力

学生参加武术训练，增加了与同龄人的接触机会，社交能力得到提高。在各种集体表演、比赛中，培养其协作精神、团队精神、集体荣誉感，克服自私、任性、怯懦的不良品质，提高竞争意识。

（二）武术教学可以培养与提高学生的思想道德素质

1.有助于培养学生善良正直的品格

武德思想中的道德品质要求习武者按照武术的道德原则、规范进行一系列的自我约束、自我反省、自我批评、自我改造的过程，以至经过长期的努力所形成的高尚情操和道德境界，把自己培养成为适应社会发展、民族需要的人才。在武术教学中培养学生尊师敬长，爱护弱者，做事公正，为人和善，做新时期合格的接班人。

2.有助于培养学生的合作精神

武术教学靠师生的合作，靠学生之间的合作，需要一个团结合作温暖的集体，才能凝聚人心，取得好的教学效果。同时教育学生关心热爱集体，只有生活在好的合作集体中，才能创造出优异成绩。

（三）武术教学可以培养与提高学生的文化科学素质

武术运动蕴涵丰富，技理相通。我们不仅可以从中品享武术动作的意境神韵，还可以品享醇厚的武术文化，感受到形、神、力、健的韵味。所以武术可以培养学生的文化科学素质，通过对武术的教学进行智能教育。

（四）武术教学可以培养与提高学生的审美和劳动素质

武术教学不仅要讲授动作技术，而且还要教会学生在动作技术学习中去体会美、创造美、鉴赏美，把美蕴藏在动作之中，培养学生的审美意识和爱好，让学生亲身体验动作美与表现美的深刻含义。

武术学习过程实现了学生脑力劳动和体力劳动的有机结合，且体力劳动大于脑力劳动。通过体育锻炼使身体强壮有力，且能使学生明白劳动付出的越多，取得的成绩就越大这一道理。

三、结论

武术教学有利于加强学生各个方面素质的培养，是实现素质教育政策的重要途径。体育教育工作者，要结合实际，认真搞好武术教学，通过武术教学促进学生个性能力的培养，锻炼学生自我生存的能力，把受教育者培养成全面发展人才。

小学生素质教育探讨:小学生素质教育的策略

〔摘要〕素质教育是以树人、育人、提高人的整体素质，形成健全人格，提高主体意识，发展良好个性为目的的教育。在小学生中实施素质教育的核心体现了“以人为本”的教育理念，顺应了现代教育的潮流和规律。

〔关键词〕小学 素质教育

在小学生中实施素质教育的核心体现了“以人为本”的教育理念，顺应了现代教育的潮流和规律。那么，在新课改的实施过程中，如何对小学生进行素质教育呢？

1 素质教育的涵义

就教育角度而言，人的所谓素质就是以其先天的禀赋加之在后天环境里不断得到完善的适应社会发展的能力。当中，就包括诸如身体的、思想道德的、文化的等方面的内容。随着年龄的增长，参加了社会的分工之后又出现所谓政治的、军事的、文艺的等等。这些方方面面的素质都是随着社会的发展而有着不同时期的不同要求。人活在世间是时刻要学习的，通过学习来解决一个又一个接踵面来的问题。一切学习都是在有文化的基础上进行的，没有文化就不能进行学习。所以肯定地说，文化素质就是以上所及的素质中的素质。一个人想要适应发展着的社会，就得首先把身体锻炼好，所谓健康的身体就是革命的本钱。思想道德也得修养好，否则就得不到人民大众的欢迎，就会落伍。欲想当个艺术家，就得设法提高艺术素质。欲参加国防建没，保家卫国显英豪，就得提高军事素质。如此这般，就得经受教育。受教育的优与劣，大大地决定了人的全面素质的高与低。从这方面说，即将全面推开的素质教育理应优于以往的教育。

2 小学生素质教育的策略

2.1 要明确小学素质教育的要素。小学教学大纲中指出：掌握一定的基础知识和基本技能是我国公民应当具备的文化素养之一，从小给学生打好知识的初步基础，发展思维能力，培养学生学习的兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的素质，具有十分重要的意义。由此可见，小学的教学课要体现素质教育，应以教学的要素为根据。大纲明确指出了素养的主要内容是打好教学的初步基础，发展思维能力，培养学生学习知识的兴趣，养成良好的学习习惯。因此，遵循大纲，原原本本地贯彻大纲精神，一丝不苟的完成大纲确定的教学任务。这个过程，实质就是实行素质教育的全程。那么如何去做呢？笔者认为：一是要加强基础知识的教学；二是培养学生的学习兴趣；三是培养学生的思维能力。

2.2 要培养学生的道德素养。（1）要让学生养成生活习惯。中国是古老的文明古国，素有礼仪之邦的美誉。小学生要从生活中的言行举止做起，讲文明是继承和弘扬中华民族的传统美德，同时也是与他人进行人际交往、合作学习的基础。作为教师，在教育学生的同时，也要使学生具有基本的道德素质。学校是小学生生活、学习的场所，是培养小学生良好品德的重要阵地，老师应对学生说得最多的一句话就是“要养成好习惯”。（2）要对学生进行说理教育。适当扩大小学生的知识，以形象的事例教育他们懂得什么是对的，什么是不对的；应该做什么，不应该做什么；为什么这样做，不那样做，逐步形成正确的是非观念。例如：培养小学生尊敬老人，不光是要求小学生每天向老人问早、问好，把好的东西让给老人吃，而且要向小学生讲清尊敬老人的道理，使他们懂得老人应该受到人们的尊敬。（3）要让学生懂得文明用语。小学生讲文明礼貌用语，有利于在人与人之间建立一种友好、合作、互助、和谐的关系。讲文明首先应该懂得尊重他人，从尊重父母、尊重老师、友爱同学做起，这也是小学生日常行为规范的要求，文明习惯的养成要从身边的小事做起，教师和家长要对孩子的日常行为正确的引导。只有人的素质得到提高，社会文明程度才有望得到提高，人人和谐，社会才能和谐。

2.3 彻底改革旧的教材、课程、教学内容和教学方法。素质教育是一项系统工程，要彻底改革旧课程教材、课程设置、教学内容和教学方法，把培养学生的创造力贯穿到教学的全过程中，要渗透到每一个教学活动中。课程教材要进一步面向学生，面向生活，面向社会，为迎接知识经济，为创新能力的培养打下坚实的基础。促进课程的综合化，学生必须掌握更多的综合学科、交叉学科、边缘学科和新兴学科，提高学生专业知识的深度和广度。

2.4 在培养对象上，不能只重视少数成绩中等偏下和不及格的学生，忽视大多数中等生和尖子生。学校评价学生的主要方式是考试，标准是分数，学校评价教师的主要标准是教师所带学生的“三率一分”。这就没有以评价学生素质为标准，客观、公正、全面、合理地评价教师工作。于是，考试成了指挥棒，分数成了价值体现。其结果是老师要提高优秀率、及格率、提升率，只有把目光盯在能提高分数的中等偏下和不及格的学生身上，忽视了大多数学生的发展。

2.5 建设高素质的教师队伍。提高教师队伍的整体素质，首先要提高教师队伍的思想政治素质和职业道德水平。这支队伍要按照“三个面向”和“三个代表”的要求，坚持讲学习、讲政治、讲正气，不断加强主观世界的改造.加强党性修养，牢固树立马克思主义的世界观、人生观和价值观，严格自律，勤奋努力，要把为人民、为社会主义思想文化事业无私奉献作为自己人生的崇高目标与价值追求。其次，要努力提高教师业务水平和教学实践能力。

2.6 建立正确的教育评价制度。教育评价制度直接体现着教育的价值观、质量观和人才观，对我们的教育教学行为具有重要的导向作用。只有建立并严格执行符合素质教育的评价制度，使人们对好学校、好教师、好学生的认识能最终体现在中小学生全面发展、健康成长上，学校教育、家庭教育和社会教育才能真正走上全面进步、健康发展的轨道。例如：许多学校质量的高低就是以升学率为评价标准，导致素质教育无法真正实施，应试教育仍然占据上风。

小学生素质教育探讨:素质教育下小学生语文素养的全面提升

摘 要：“全面提高学生的语文素养”是课改下的基本理念，也是影响学生健全发展的重要方面。所以，为了促使学生获得良好的发展，也为了提高学生的综合能力水平，更为了确保语文课程价值的最大化实现，在实际教学过程中，教师要更新教育教学思想，要通过组织多种有效的活动来提升学生的语文素养，以为学生健全的发展做好保障工作。因此，就从识字写字能力、阅读能力、审美情趣三个方面入手对提升学生的语文素养进行论述，以为学生的终身发展打下坚实的基础。

关键词：小学生；语文素养；识字写字能力；阅读能力；审美能力

语文是具有人文素养的一门课程，也是学生综合素质水平得以提高的重要方面，更是学生健全发展中其他学科都无法替代的一门学科。所以，教师要转变教育教学思想，要通过组织多种活动来提升学生的语文素养，以促使学生获得良好的发展。因此，在小学语文教学过程中，我们要组织有效的活动为学生语文素养的全面提升做好保障工作，本文就从以下几个方面入手来为学生的发展以及语文课程魅力的展示做出相应的贡献。

一、提高识字写字能力

对于小学阶段的学生来说，识字写字能力的培养是该阶段的主要任务之一，也是学生学习其他部分的基础，更是语文素养中的重要组成部分。所以，在素质教育思想的影响下，我们要改变应试教育下的“一个字写十遍、百遍”的模式，这导致大部分学生越来越讨厌语文的原因，同时，也给学生增加了课业量。所以，在素质教育下，教师要更新教育教学思想，要重新组织有效的活动来调动学生的识字积极性，使学生在活动中识字，在写字中找到乐趣。

例如，借助实物进行识字，也就是说，不论是教师还是家长都要适时地引导学生识字，比如，桌子，我们就可以在课桌上贴上一个不同形状的纸，并写上“桌”字。在家里我们可以在冰箱上、茶几上、厨房门上、柜子上等都标注上相应的汉字，这样学生在潜移默化的过程中就能掌握一定的汉字，同时，也能减少学生的学习压力，对提高学生的识字能力也起着非常重要的作用。所以，在素质教育思想的影响下，教师要组织多种活动来提高学生的识字、写字能力，以促使学生在多种活动中增强基本的识字、写字能力，进而提升学生的语文素养。

二、培养学生阅读能力

阅读能力的培养和锻炼是提升学生综合能力的重要方面，也是学生终身发展中不可缺少的一部分内容，更是拓展学生知识视野，提高学生语言组织能力和综合应用能力的重要方面。所以，在新课程改革下，教师要改变以往盲目阅读和教师一讲到底的阅读教学模式，要在有效贯彻落实以生为本理念的过程中养成良好的阅读习惯，并在体会和感悟文本内涵中提高思维品质、文化品位以及思想观念等，进而，为学生健全的发展做好保障工作。因此，在阅读教学过程中，教师可以通过组织“讲故事”活动来激发学生的阅读兴趣，使学生在高效的阅读课堂中获得良好的发展。

例如，在阅读《负荆请罪》时，为了提高学生的语言组织能力，也为了锻炼学生的阅读能力，更为了提升学生的语文素养，在学生反复阅读这一故事后，我让学生自己组织语言进行“讲故事”活动。详细的说就是，组织学生在小组内对这一故事进行“复述”，用自己的话将故事的起因、经过、结果交代清楚，这样的过程不仅能够提升学生的能力水平，锻炼学生的阅读能力和复述能力，而且，学生在自主参与讲故事活动中也能体会到阅读带来的乐趣，同时也为学生健全地发展做好保障工作，进而为学生综合素质水平的全面提升做好保障工作。

三、提升学生审美情趣

一说到“审美”，学生立刻想到的是美术课，为什么不能将审美与语文课结合在一起呢？主要因为语文给人留下的印象就只是汉字，一个个正正方方的汉字让人感觉枯燥、无趣，所以，就忽略了汉字背后的美，这是不利于语文课程价值的体现的，也不利于高效课堂的顺利实现。所以，在新课程改革下，教师要深入研究教材，要通过组织多种活动来展现文本中的美，使学生在美的体验中感受美、体会美，进而促使学生形成正确的审美意识。

例如，在教学《烟台的海》时，为了帮助学生突破课堂重、难点，也为了展现语文文本中的美，更为了提高学生的审美能力，在本节课的教学时，我借助多媒体向学生展示了“烟台的海”，目的就是让学生在一张张直观的图片展示中视觉受到冲击，同时也能帮助学生更好地感受文本中所描绘的情境，也为学生健全地发展做好保障工作。因此，作为新时期的小学语文教师，我们要有意识地发挥多媒体的价值，要引导学生在情境展示中更好地理解文本中心思想，同时也为学生综合素质水平的提升做好保障工作。

总之，在新课程改革下，教师要转变教育教学思想，要有意识地从多角度、多方面入手来挖掘语文教材的价值，并通过组织多种活动来为学生综合素质水平的大幅度提高做好保障工作。

小学生素质教育探讨:小学生文化素质教育研究

摘要：文化素质是国民素质教育重要教育内容，小学生文化素质教育是培养培养健康心理、塑造合格人才、提升小学生综合能力素质的重要途径。在小学生教育工作中，文化素质教育应该贯彻在小学生学校学习活动中，贯彻培养德智体美全面发展的育人宗旨，服务于文化素质教育，推进社会和谐发展。本文针对文化素质教育内容和特征，提出了加强小学生文化素质教育的对策，为培养小学生文化素质全面发展提供参考。

关键词：小学；文化素质教育；现状分析；对策

1文化素质教育

1.1文化素质教育定义

文化素质教育，顾名思义就是要培养学生对中华传统文化知识的掌握和运用教育发展。学生的文化素质，广义文化素质指的是传统文化的能力品质，包括文化素质、知识能力、运用素养等等；狭义素质上面就是文化素质能力，对于文化理解和运用。不同于原有的应试教育，小学生的文化素质教育必须要走出片面、淘汰式的教育误区，按照“以人为本、因材施教”全面发展育人理念，从学生的文化知识、文化审美、文化理念和文化认同等方面，提高小学生全面发展能力素质。

1.2文化素质教育特征

文化素质教育早在建国之初就已经有教育学者提出，并也在小学生教学实践中得到了不断发展。近年来，随着素质教育理念的革新，小学生的文化素质教育也被赋予了新的意义和内涵。小学生的文化素质教育并不是孤立于其他教学活动，而是贯穿于小学生的课堂教学、德育、美育工作中的，并且在各类教学活动的实践中得到不断丰富，并适应小学教育活动的多样化。在小学生教育实践中文化素质教育常常结合在思想政治教育中，帮助小学生建立起正确的世界观、人生观、价值观，培养热爱祖国情感，树立开拓进取的人生态度，拥有正直诚实的品格，建立自尊、自爱、自强的品质。小学生的文化素质教育也常见于小学学校的人文课程、艺术课程中，建立起正确的审美意识和审美观念，并逐步建立起认识美、创作美的能力。小学生文化素质教育的内涵也是在不断扩展、丰富，并且融入时代精神，如：社会主义核心价值观、中国梦的伟大实践等内容，都是当下小学生文化素质教育的重点。小学生文化素质教育效果是小学校园文化的重要组成部分，特别是对于学习环境、氛围有着重要影响。小学校园文化是由文化素质教育情况所决定，也会对小学生文化素质教育熏陶环境。小学文化素质教育必然要结合社会实践，从而全面拓展文化视野，提高文化自信和文化认同。

2小学生文化素质教育实施路径

2.1树立正确文化教育观念

要加强小学生的文化素质教育，必须要树立正确的文化素质教育观念。按照《加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》所提出的将文化素质教育，作为学生创新能力培养的重点目标。小学生的文化素质教育应该包括文化学习能力，还应该拥有文化理解和运用能力，如逻辑思维、语言表达、文字运用、价值管制、社会实践和组织协调等。通过在学习教育中的小学生文化素质教育工作，达到学习与理解互动，课内与课外结合，从而帮助小学生拓宽自身的胸襟、涵养自身的气质，不断提升自身的人生境界，从而达到文化素质教育的目的。小学学校应该注重文化素质教育，建立专门的文化素质课堂或者将文化素质实践课程融和在小学学生的思想修养、知识训练、学术实践、文艺课程中。通过在小学学校课程中，专设文化素质教育课堂，采用开放式的教学环境、多元化的教学内容、协作式的学习形式，让学生在文化素质教育中，拥有更多的自主选择权，从而全面激发出学生自主学习的热情。小学生的文化素质教育课堂活动，适应小学生精力旺盛、兴趣广泛、活跃好动等特点，从而培养小学生良好的道德行为习惯，提高小学生的思想政治素质。

2.2构建文化素质教育新体系

小学文化素质教育工作，必须融合与小学教育工作中，发挥出启发心智、涵养人格的教育综合作用。小学教育必须要以文化素质教育课堂为载体，结合在小学生除智力、科学方法教育工作中，全面培养小学生的伦理修养、思路智慧、文化能力、健康心理与健全人格。小学应该建立小学生文化素质教育体系，制定层次性学习指导计划、全方位能力拓展计划以及文化素质实践机会。文化素质教育课堂要坚持将每一任务，细分为具体的课堂活动和实践单元，明晰每一具体文化素质活动的目标，通过科学设置文化素质教育活动课程，使之成为对小学生的系统的获得文化熏陶的过程，从而达到提升小学生综合能力素质的目的。小学文化素质教育体系，必须在文化素质教育课堂活动已有的灵活性、多样性的优势基础之上，引入全面素质教育的理念，对其将文化素质教育的过程、成果，运用到促进学校文化氛围中，为小学生们搭建起锻炼、成长的舞台，帮助小学生在文化实践中进一步得到文化熏陶。小学文化素质教育课堂在实施过程中要建立和完善客观反映小学生素质发展状况的评价体系，同时强化社会认同。小学文化素质教育课堂活动学分认定，应由学生自评开始，学生互评、班团组织内公示和评价后由院系认定。小学文化素质教育课堂评价体系，应该是小学生自主学习、自主教育、自主管理的过程，有利于推动小学生的自我完善，从而增强其在全面素质发展方面的自觉性。

作者:董萍 单位:辽宁省东港市大东小学

小学生素质教育探讨:素质教育下小学生数学综合能力的培养

摘 要：素质教育理念正在深入人心，也正因如此，就如今来看，在小学数学教学中培养学生综合能力不可或缺，对促进小学生全面健康发展起到了决定性影响。从小学数学教学实践出发，在结合小学生特有的学习特点下进行了些许教学尝试，望对各位教师提供一定的帮助和借鉴意义。

关键词：素质教育；小学数学；综合能力

小学数学教学阶段是学生初次接触理科方面知识的黄金时期，因此，在素质教育理念下，作为新时期数学教师，我们要更新教育教学观念，从思想上认识到数学思维培养的重要性。通过选择恰当的方式来有意识地培养学生的数学思维，为学生健全的发展打下坚实的基础。

一、深化素质教育理念，培养学生自主学习能力

为了能给培养小学生数学综合能力奠定坚实的思想基础，身为数学教师的我们，理应积极深入学习素质教育的内涵，理解和体会其教学理念中包含的精髓，知晓在教授小学生数学文化知识的同时，提升其综合实践能力的重要性。人，之所以要接受教育，开拓新知，其最终的目的就是要将学到的知识应用到实践生活中去，以此来提升我们的生活水平，让工作和学习更加快捷和便利。这是素质教育理念的目标，也是我们从事教育事业的最终目标。学生自主学习能力作为学生综合能力的一种，具有十分重要的培养意义。通过培养小学生自主学习能力，可以提升学生的学习兴趣，让小学生能够依靠自己的力量获得知识，这与传统的教师灌输式教学相比，更能提高学生掌握知识的广度和深度。

例如，在教学“分数”的相关知识时，数学教师可以在课前先让小学生预习一遍教材中的内容，标记出对定义或者概念不理解的部分，可以随机抽选几道练习题检测学生的预习质量，如此，教师在课堂教学时便可以针对学生不理解的部分开展重点讲解，教学具有针对性，就好像已在弦上的箭有了靶心，亩正中目标，提高数学课堂教学效率，培养小学生的自主学习能力。

二、尝试小组合作教学，培养学生数学计算能力

小学生数学计算能力的培养是小学数学教学中的一大重点，但是我们也应当认识到，这同样也是教学中的难点。小学生由于年龄小，具有活泼好动的行为特点，因此，对于注意力难以集中的他们来说，枯燥无味的数学计算只能让他们感到厌烦，要想让小学生耐心地计算一道题确实不是一件容易的事。要想解决这一实践困境，教师可以恰当采用小组合作教学模式，通过让学生自由结合成学习小组，他们可以在多次的计算中交流学习心得，学习他人的计算技巧，从而既可以培养其数学计算能力，又能有效培养小学生的团队合作精神，这正是落实素质教育理念的体现。

例如，在教学数学“方程”知识时，教师就可以通过开展小组合作来达到培养学生计算能力的目的。具体来讲，教师可以在黑板上出几道方程题目，让小学生先自行解题，如果难度较高则可以向同组的其他学生请求帮助，如果某位学生解题出错，那么一定要及时请教其他学生，找出问题的所在，如此，可以在不断地交流中，融洽学生与学生之间的关系，让小组合作更加紧密，让小学生数学计算能力的培养实现质的突破。

三、开展教学实践，培养应用数学知识的能力

如前文所述，我们创办教育事业的最终目的就是，让小学生掌握更为全面的数学技能，从而将一身学到的知识应用到生活实践中，这样既是对学生理论知识的一种深化，更是对实践技能的培养途径。因此，培养小学生应用数学知识的能力十分必要。为了实现这一教学目标，教师可以积极开展各种教学活动，让数学教学与生活情境紧密贴合，数学是一门来源于生活实践的学科，那么理所应当将课堂教学还原到生活中去，如此，方能为提高小学生应用数学知识的能力提供有利的条件。

例如，在学生学完“圆形面积”的相关知识后，其必然对圆形面积的求解方法掌握得较为全面和牢固，为了能够让课堂学到的知识应用到生活实践中，教师可以组织开展“找锅盖”的趣味教学活动，即将口径大小不同的几口锅放在一号教室，将其锅盖放在二号教室，运用求解锅口面积大小的方式，在不搬移锅或锅盖的情况下，找到与锅相符合的锅盖。当小学生听到这一趣味教学活动时，皆表现出跃跃欲试的想法，都想尝试依靠自己的力量找到最终的答案。在活动结束后，不少学生反映希望教师多多举办这样的教学活动，并且学生在活动中也都出色地完成了学习任务，有效锻炼了小学生应用数学知识的能力，提高了小学生的学习积极性。

总而言之，在素质教育理念下，身为数学教师的我们，应当积极尝试通过采用恰当、合理的教学方式，有效培养和提升小学生的数学综合实践能力，如自主学习能力、数学计算能力以及综合应用数学知识的能力等，如此可为我国的经济建设输送大批高素质、综合型人才，提高我国的综合国力。