小学一年级教学范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇小学一年级教学范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

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一、加强课堂常规教育

站好队是做好广播体操的基础。站对难是一年级体育课令人头疼的事，当听到老师说站队，他们便会表现出十二分的积极热情，迅速的拥挤到一起，你推我、我挤你，这个学生告状，那个学生诉苦。一时间乱成一锅粥，老师干瞪眼，没办法，而学生却乐此不疲。我采取了一些行之有效的措施，让他们尽快学会站队，站好队，早点进入正常上课状态。我给每一队各取一个简单、有趣的名字，如：小鸟队、喜羊羊队等，通过游戏反复进行强化练习，如“快快集合”，经过这两节课的练习，学生很容易记住了自己的位子。在以后体育课中，经过反复的排队，学生们再也没有搞错自己的位子。

二、创设情境、激发兴趣，促使学生对广播操产生强烈的学习愿望

“兴趣是最好的老师”。学生遇到自己感兴趣的事物，就会想尽办法去探索它、了解它、认识它。但学生的兴趣不是先天就有的，它要靠我们而在后天精心培养。因此，每一堂课我们都要精心设计，并想方设法提高学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。

1.观摩激趣。一节课的成功与否，我认为重要是的取决于学生的上课情绪，为此教学过程就必须创设出一个良好的情境，激发学生的兴趣。我利用多媒体视频，让他们观看视频中优美、规范的动作，听听广播操的音乐，熟悉音乐的节奏，给他们美的熏陶。同时在课间操时组织他们观看大哥哥、大姐姐做操。用那种轻松激烈的气氛激发他们的求知欲。专门组织高年级广播操做得好的学生为一年级做示范表演。这样可以树立他们学好广播操的信心，从而激发他们的学习积极性。

2.游戏激趣。“寓教于乐，寓教于玩”是现代儿童教育的基本特点。游戏永远是孩子们最喜欢的活动。在教学过程中，游戏可以充分调动学生学习积极性。组织学生进行趣味游戏练习，并以此达到热身的效果。因为一年级的学生是比较爱玩的，适当采用游戏的方法进行教学可以大大提高学生的学习积极性。例如：辨别左和右，学生辨别左和右的方位知觉能力在广播操教学中起到很至关重要的作用，有的学生不能辨清左和右，在教学中我会采用小游戏的方法来教会他们分辨左和右，同时激发他们的练习积极性。如：“猜猜我是谁”“反口令”等，学生能分清左和右，以后的教学就轻松了。

3.榜样激趣。榜样是一种无声的语言。小学生的可塑性大，模仿性强， 这种无声的语言往往比有声的语言更有力量，有了生动具体的形象作为榜样，便容易具体地领会动作要领，容易受到感染，容易跟着学、随着走。要让学生对自己有一种亲切感，那么我们就要做到平等对待每一位学生， 在教学中，要热情大方，态度要和蔼可亲。语言要生动有趣，使活跃课堂气氛，这样才能充分调动学生学习的积极性， 吸引学生的注意力，让学生和教师积极配合顺利完成任务。要想教好一年级学生的广播操，首先老师要做好示范，把完整、优美、协调的动作展示给学生，让他们跃跃欲望。同时让高年级中广播操动作做的好的、规范的学生深入到一年级学生中，给他们做榜样，提高他们的学习热情。在一年级学生中挑选动作规范的同学当“小老师”，也是教好他们广播操的有效手段。因为在同样的学习环境中，自己的同学能学得那么好，这就起到了无形的感染作用，另外，一年级小学生虽然年龄小，但是好胜心却比较强，教师要多给予鼓励、表扬和帮助，树立他们的自信心，这样不但能激发学生的斗志，增进师生之间的情谊，还能提高广播操质量。

4.比赛激趣。我在教完几节操或一套操后，采用比赛的形式。如：在班级内部内进行小组间的比赛，男生和女生之间的比赛，个人与个人的比赛等。对于做得好的同学或获胜的小组进行奖励，如口头表扬、奖一些五角星、小红花等。通过一系列的比赛调动学生练习的积极性，进一步巩固动作，提高动作质量，培养学生的集体主义观念和团队精神。

三、班主任督促、配合

学生做好广播操是班主任管理工作中的一部分，我们要请班主任督促、配合。这样能保证广播操的质量。

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阅读心理学认为，阅读不是单纯的被动接受的过程，而是阅读主体积极参与的过程。课外阅读是课外识字的一大阵地。为学生选择阅读材料很关键，因为一年级的学生识字量较小并且还没有养成良好的阅读习惯，阅读时缺乏自主性，所以教师要根据孩子的阅读能力和阅读兴趣向他们推荐图文并茂的拼音读物。对于一年级的学生，培养他们良好的习惯也很重要，因此在培养孩子读书兴趣的同时还应该培养他们良好的阅读习惯。首先让孩子养成每天都读书的习惯。这就需要老师在时间给予保证，如每周拿出一节自习课让学生进行课外阅读。其次还要让学生养成遇到不认识字的就问的好习惯。所以我们必须帮助学生养成遇到不认识的字就查字典的习惯（在学会查字典之前，应该问老师、同学、家长），这样学生不但增加了识字量，还培养了学生自主识字的习惯，一举两得。

二、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化

识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

三、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣

心理学认为：只有使学生置身于一个内容丰富，富于竞争的环境中才能有效的调动他们的兴趣与注意力，因此《语文课程标准》指出：给学生创设语文实践环境，开展多种形式的语文学习活动，才能使他们主动识字的内在需要在实际中得到最大的满足。兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

四、利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学

教学中教师可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

五、给字配“画”，培养学生的想象能力

在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。一年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。

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【中图分类号】G62.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01

小学一年级儿童正处在口头语言向书面语言的关键期，在识字上具有我们难以估计的潜力，而早期识字、适量多识字对儿童的发展具有极大的作用。我们的教学大纲要求我们的识字教学要达到音、形、义的统一。本来拼音教学就是小学语文教学的难点，现在要在音的基础上识字，更是难上加难。看看我们周围的孩子，我发现我的学生有一大部分虽能把课文倒背如流，但却是个“字盲”，根本就不认识字。怎样才能让孩子们把音和字对上号呢？这是我在教学中迫切需要解决的问题。为此我查阅了许多教学专著和论文，还请教了一些资深教师。现将我的一些学习体会总结如下：

一、利用基本字形拓展识字

一年级学生在开始学习汉字时都是一些简单的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法可以帮助学生记忆字形，拓展识字。例如：在《知识与能力训练》中有一道练习题要求学生写出“一”字加一笔可以组成（十）、（二）。在这里我们老师完全可以启发学生再往下想“十”字加一笔是“土”、“士”、“干”，“土”字加一笔是“王”，“王”字加一笔是“玉”。“目”减一笔是“日”，“日”减一笔是“口”，“月”和“半”合起来是“胖”，两个“月”在一起就是“朋友”的“朋”。《日月明》这一课就是这种识字教学方法的一个范例。

二、利用儿歌帮助识记

儿歌，是儿童诗歌中的一种，它语句精练，结构简短，韵律优美，节奏分明，易懂易记，读起来琅琅上口，深为孩子们所喜爱。刚开始的时候，我们可以编一些儿歌帮助学生识记，以后可以让孩子们自己尝试着编一编。如“一撇一捺要分家，两笔写成八八八。”“一撇一捺紧相连，团结互助是个人。”“一人大，二人天，天字出头就是夫，夫字两点夹夹牢，夹子站好来来来。”

三、设置识字游戏巩固记忆

低年级学生喜欢做游戏，喜欢比赛，教师适时开展对教学有帮助的游戏活动，就会将枯燥的识字变为学生爱学的活动，从而达到事半功倍的效果。具体介绍以下几种趣味识字法。

1.编字谜

比如两棵树，并排站（林）。一个人靠在木头上（休）。自己的心（息）。一棵小树苗，头上戴草帽（禾）。十张口，一颗心（思）。雨点掉到田地里（雷）。东西南北路滔滔（十）。男孩女孩两对面（好）。竹子比天还要高（笑）……鼓励孩子们自编书上出现的生字，并这种识字方法扩展到课外，每天给班上的小朋友出个字谜，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字，达到了意想不到的效果。

2.编故事

在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：教师边讲故事边写笔画“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。（呆）”“一个人被困在四面都是墙的房间里，原来他犯罪被捉起来成为囚犯。（囚）”

3.开火车

教师出示生字卡片说“小小火车谁来开”，学生举手说“小小火车我来开”。让学生回答卡片上生字的读音，并组词和造句，如“ch-e-chē，火车的车，我爱玩开火车游戏。”“d-a-dǎ，打人的打，老师告诉我们不能打人。”……

4.接力赛

教师出示生字，每组第一个小朋友说出生字的读音，后面的小朋友组词，看哪组组词组得多。

四、根据构字特点掌握汉字

现代汉语中，形声字占有90﹪以上，我们可以利用构字特点掌握汉字。例如识字第4课《操场上》有很多形声字，如球、拍、跑、响等，它们都是由声旁和形旁两部分组成的，而且这些字的声旁都是相对固定的，根据字意的不同来匹配形旁。教学中让学生逐步感悟到这些形声字声旁表音、形旁表义的特点，就可以提高汉字读音和字形的识记速度和效率。而且慢慢地就能根据形旁去推测字义。在以后遇到形声字时就可以采用这种方法。还可以通过加偏旁、减偏旁、换偏旁等形式，让学生在识字的过程中积累识字的方法。

识字教学是个长期工程，需要长期的学习与复习巩固。教师可以利用每节课课前课后五分钟的零碎时间，利用各种各样的识字形式帮助学生学习和复习巩固生字。只有这样日积月累，识字教学才能取得可喜的成绩。

参考文献

[1]周家钤.小学低年级学生轻松识字教学谈[J].新课程（教师），2008，（02）.

篇4

关键词：小学一年级;拼音教学;研究分析

拼音部分的教学内容容量小，也比较简单，学生刚刚升入小学，教师设定的教学目标并不在于要求学生掌握多少知识，更重要的是调动学生的积极性，激发学生学习语文的兴趣，引导学生在语文的海洋里自由自在地遨游。

一、从学生的身心发展规律出发，调动学生的积极性

新课程改革标准提出了以生为本的教育理念，即充分凸显学生的主体性，树立学生的主体地位。学生本是课堂的主体，也是学习的主体，在教学过程中，教师要充分考虑学生的身心发展规律和特点，从实际情况出发，激发学生的学习兴趣。学生刚刚升入小学，学习的内容都与之前幼儿园有所不同，因此，在进行拼音教学时，教学进度不宜过快，内容也不宜过于枯燥，而要从学生的实际情况出发，调动学生的积极性。首先，在教学之余，教师要通过互动做游戏等方式了解每一名学生的兴趣爱好、性格特点以及倾向，做到心中有数;其次，发挥自己的聪明才智，运用一切可以运用的教学方法，增添课堂的趣味性;最后，充分凸显学生的主体性，给予学生展示自我的机会。学生渴望表现自己，渴望得到老师、同学的鼓励和认可，教师不妨投其所好，给予学生充分的时间和空间。例如，ɑieiui的学习时，教师可以设计成打电话的游戏，两名学生一边打电话一边练习：uiuiui，我是小ɑi你是谁?uiuiui，你是小ɑi，我是ei。让学生产生一种新奇之感，积极参与到游戏中，产生很好的教学效果。

二、充分利用多媒体技术来辅助教学，提高课堂教学效率

多媒体技术在我国中小学得到了广泛的普及，但具体的应用情况却不尽如人意，很多学校的多媒体设施只是摆设，流于形式，能够将其应用于教学实践中的教师寥寥无几。在小学拼音教学中，多媒体技术能够增大课堂容量，及传统的板书所不能及，节省课堂时间，也减轻了教师的工作负担。在传统的拼音教学中，教师需要十分标准地为学生示范拼音的书写方法，而这一过程对教师提出了更高的要求，实施起来也比较费时费力，但多媒体可以完美地解决这一问题，是一种一举多得的方法。这就要求教师努力提升自身的多媒体制作技术，积极参加专业技能培训，提高自身认识，将多媒体的使用落到实处。例如，在讲授jqx时，我利用多媒体课件，向学生展示了近似于拼音的动画启发学生的形象思维，帮助学生进行理解。在讲q时，我设计了一幅五颜六色的气球动画，而在讲x时，我引入了一半西瓜被斜切两刀，切成了交叉状的动画，使教学更加的生动形象。

三、运用一些充满趣味性的教学方法和手段

兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣是学习的前提和基础。爱玩是孩子的天性，如果课堂一味的枯燥乏味，学生难免会丧失学习兴趣，时间久了，自然而然不利于学生的成长。小学生年龄小，心智尚未成熟，教师为何不投其所好，寓教于乐呢?运用一些充满趣味的教学方法和手段，一方面能够增添课堂的趣味性，符合学生的身心发展，另一方面能够使教学在轻松愉快的氛围中进行，从真正意义上促进学生的个人发展。例如，为了帮助学生掌握jqx的注音规则，我教学生掌握了一首儿歌jqx小淘气，见到雨点要挖去并搭配着背景音乐，引导学生反复诵读，熟读成诵，在反复的训练中强化记忆，这样一来，看上去死记硬背的规则就不那么困难了。

四、加强拼音教学与生活之间的联系，引导学生学以致用

任何一门学科知识都来源于生活，最终又服务于生活，语文如此，拼音也是如此。常常有学生认为自己在课堂上学的东西与生活毫无关联，所以才会提不起兴趣，教师要做的不是苦口婆心地反复强调自己所讲内容的重要性，而是在实际教学之中提高学生的认知水平和能力，让学生意识到学习拼音并不是为了应付考试，更重要的是学以致用。这就要求教师在讲授过程中能够紧密联系生活实际，引导学生将所学知识运用到生活之中。例如，在讲授y时，我引导学生想象其形状，像不像一枝树杈?那树杈可不可以用来晾衣服?那它的读音是什么?这样一来，顺理成章地讲授了新课，并且还将其联系到生活实际之中，学生也不再将学习拼音当做一项任务去完成。总而言之，拼音教学看似简单，却蕴含着深奥的学问，是语文教学中的基础，只有基础打得牢固而又坚实，后续的教学才会更加顺利，因此，教师要充分认识到拼音教学的重要性，在这个关键阶段就将基础打牢，为学生今后的学习与生活奠定扎实的基础。只有这样，才能实现得法于课内，受益于课外，从真正意义上促进学生的个人发展，对学生的一生来讲，都是一笔宝贵的财富。