随着我国经济的不断发展，如今英语的应用范围越发地广泛。因此，也就导致了各大高中院校对英语的教学也是越发地重视起来。因为在高中阶段英语课程是十分重要的，在这个阶段中能够有效的培养学生的英语表达以及写作能力，为学生以后的发展奠定了坚实的基础。可是目前的高中教学中存在着诸多的问题，像是学生不知道如何进行学习，害怕学习英语以及不知道如何进行表达。因此，笔者将有效的结合“以读促写”，有效提升学生整体的综合能力进行简要的分析。

一、通过阅读书信理解作者情感促进写作

英语的表达形式是多种多样的，其中书信是一种最能够表达作者内心情感的方式，在这个书信中作者可以将自身的情感经历进行详细的表述，而且在这个过程中是最真实的情感表露。当教师在进行教学的时候，教师可以为学生提供一些关于书信的阅读资料，这样能够在一定程度上帮助学生提升其表达能力，同时还能够感受到作者所表达的真实情感。另外，通过对书信内容的深刻体会，有效的激发学生的写作兴趣，将自己身边所发生的有趣经历进行详细的陈述，这样最终所呈现出的作文才不会显得那么空洞。在实际的写作教学过程中，对于书信的写作也是有着具体的要求的，然而作为合格的高中英语教师必须要能够对整个流程有个充分的掌握，因为只有这样才能为日后学生在书信方面的写作能力奠定坚实的基础。例如，当教师给学生讲解书信写作的时候，首先教师要能够使学生对所提供的阅读资料有个充分的了解，之后当教师在讲解此类资料的时候，教师自然而然的要将其侧重点进行分割，在整个过程中教师的主要任务就是逐渐的引导学生学习作者的表达思路以及表达方式，同时还要求学生对整个文本结构进行熟悉，哪些语言是值得借鉴的。另外，就是要通过对文章的阅读激发作者的情感，能够使作者有种想进行回复的欲望，这样就能够有效地达到了“以读促写”的最终目的，同时促进了学生在书信写作方面的能力。学生在整个过程当中，能够通过对他人写作手法的了解和认知，有效地应用到自己的作品当中，这样自己最终所形成的作品也会表达得更为深刻。

二、通过深度阅读促写

其实，无论是在汉语教学中还是英语教学中，我们都能很快发现只要是好的文章都是会博得读者深思的，同时给予一定的启示。首先，当教师在带领大家进行阅读的时候，必须要能够有效地对学生在用词以及句式应用方面进行指导。因为只有学生熟练的掌握了如何巧妙地用词以及用句，那么当学生自己进行写作的时候才会更加的有侧重点，这是最为基础的写作能力。其次，使学生能够对所学的文章内容有个深刻的了解，并且能够明确文章的重点在哪，除此以外还要注重的是要将中心思想进行深刻的表达，然而针对这类问题，作为教师可以为其设置相应的问题，之后要求学生根据问题更深的了解文章内容。在这个基础上，让每个学生根据所讲解的内容进行详细的复述，这样将会在一定程度上有效的培养学生的表达能力以及语言组织能力，而且也只有通过对优秀作品的阅读，才能真实地体会到英文写作的重点所在，从而有效地提升整体的写作能力。具体来说，当教师在进行英语课文讲解的时候，教师可以在正式讲解之前进行相应的设置，从而在原有的基础上使学生加深对文章内容的理解。如当教师在讲解《Ｆｒｉｅｎｄｓｈｉｐ》这节内容的时候，教师可以在正式开课之前通过设置一些问题来逐渐的引导学生进行学习，并且通过对该章节内容的有效学习，在一定程度上扩张了学生原有基础的词汇量。本章节所讲解的内容主要是关于朋友之间的友谊主题相关的词汇量。所以在学生进行词汇学习的时候，必须同时也帮助学生熟练的掌握一些词义相近的单词，同时也在一定程度上让学生了解更多关于此为文章的相关背景。通过对相关背景的知识了解以及作者真实情感的表达，学生也可以进行相应的模仿，无论是在表达方式还是写作技巧，有效地将情感与文字进行融合，同时在原有基础上添加一些成熟的文字或者句式，这样会会使最终的写作更加新颖，也会使学生在描写友情的时候不会显得茫然无措而且也加深了学生对阅读的理解，还能有效的提升教师整体的写作教学水平，为学生日后写作长远发展奠定了坚实的基础。

三、通过字词积累来促进写作

在英语的学习过程中，字词、句式的积累是十分必要的，并且是不容忽视的一个环节。教师除了要带领学生详细的学习教材文章内容以外，更要带领学生进行相应的课外阅读，使学生在课外阅读中能够积累更多的词句，像是谚语、经典语句或者是各种词组等，学生不但要对所积累的词汇进行熟悉，更多的是要进行相应的背诵以及书写，只有这样学生才能够将其句式熟练的应用到自己的文章当中，同时也能够在自己的文章中凸显其素养。除此以外，教师还需要做的就是在现有的学生基础上帮助学生积累各种各样的语句，同时灵活的应用于自己的写作当中，在学生将所积累的词汇进行多次以及大量的应用之后，你会发现写作其实并不是一项很难的工作，而且你会逐渐的喜欢上英语写作的这种方式，另外当掌握了这项写作技能之后你会有种自豪感，因为无论是在写祝福还是描述自身经历，都可以通过英文的方式进行表达。例如，在实际教学过程当中，教师可以适当的选择一些经典的文学作品供学生进行欣赏和品读，之后让他们自己去体会文章内容中所要表达的思想，所应用的句式结构以及语言表达的方式。例如，在阅读《鲁宾逊漂流记》，其中就有一些经典的表达。比如，唉，人在恐惧中所做出的决定是多么的荒唐可笑啊！凡是理智提供他们保护自己的种种办法，一旦恐惧心理占据上风，他们就不知道该如何应用这些方法了。

四、结语

总而言之，在现在的高中英语教学中，传统的教学方法根本不能满足如今的社会需求，但是随着“以读促写”教学方法的引入，在一定程度上明显地提升了学生的写作水平，并且通过教师将阅读和写作进行了有效的融合，更是有效地促进了学生英语写作水平的发展，并且在一定程度上使其语言组织以及表达能力都有了明显的提升，为以后学生综合素质全面发展，奠定了坚实的基础。

参考文献：

［１］谭颜．“以读促写”在高中英语写作教学中的应用［Ｊ］．都市家教，２０１７，（７）：１６．

［２］陈嫱．以读促写在高中英语写作教学中的应用［Ｊ］．中学教学参考，２０１７，（３）：５１．

［３］匡秀玲．“以读促写”在高中英语写作教学中的应用［Ｊ］．校园英语，２０１７，（２９）：１１３．

［４］田小燕．“以读促写”在高中英语写作教学中的应用［Ｊ］．中学生英语，２０１７，（４２）：１６．

［５］江宗良．以读促写在高中英语课堂教学中的应用探究［Ｊ］．英语教师，２０１７，（２２）：１０７．

［６］郭红艳．高中英语写作教学中“以读促写”模式的应用分析［Ｊ］．中学生英语，２０１７，（１８）：９７．

作者:胡丽霞 单位:山东省泰安市宁阳县第二中学