根据高中化学课程标准，为了增强高中生的化学素质，必须教授学生灵活性的学习方法，从而将复杂的化学知识融会贯通及学以致用。这需要教师在教学实践中，实现教学内容与生活实际的结合，实现学生学习视野的拓展，实现学生学习思路的开阔性发展。在传统的教学实践中，化学知识与我们所处的世界往往相脱离，学生沉浸于题海浪潮中，在这种教学背景下，学生具备较强的理论素质，但是问题解决能力往往很差。为了解决这类问题，必须优化传统教学方法，实现抽象概念与生活实际的结合，发挥化学习题应有的教学作用。

一、高中化学生活化教学的必要性

生活化教学模式的应用，使抽象的化学知识概念变得具象化及生动化，学生透过生活中的化学现象学习相应的化学知识，能够有效提升学生的学习兴趣。通过对生活化教学策略的应用，可以实现学生化学知识内容的完善性发展，能够有效拓宽学生的化学知识面。比如，在二氧化硫知识点教学过程中，通过对生活中雾霾天气的引入，可以增强学生对雾霾天气的理解，从而提高学生对二氧化硫知识点的理解。化学知识与我们的日常生活密切相关，生活中的方方面面与化学知识密切相关。生活现象与化学知识点的融合，可以使学生深入了解化学问题及知识点的内涵，从而增强学生的理论实践能力。高中化学的教学目的是让学生将所学知识学以致用，将其应用于日后的学习及工作生活中，从而解决生活中的诸多化学难题。通过对高中化学生活化教学策略的应用，可以创设积极性的化学教学环境，为学生树立终身性的化学学习思维奠定良好的基础。

二、高中化学教学中的常见问题及原因

１．课堂教学单一性问题

受到教师教学素质的影响，其教学方法比较单一，导致有些知识点照本宣科，学生难以真正有效的提升自身的化学素质。课堂教学的手段比较单一，不能实现课堂教学与拓展训练的有效性结合，长期以往，会导致学生丧失对高中化学的学习兴趣，导致学生学习积极性的下降。高中化学课程知识具备抽象性的特点，需要学生具备良好的知识理解能力及逻辑抽象思维能力，但有些学生缺乏良好的化学知识基础，其学习能力较差，需要教师对这部分学生重点辅导。如果缺乏多元性的教学方法，教师将难以做到教学过程中的因材施教，也不利于提高学生的化学素质。为了解决这类问题，教师需要具备创新性的思维，应用创新性的方法，才能有效的开展分层教学。由于课堂教学模式的单一性，教师将难以真正有效的提升化学课堂的教学水平，不能有效应对学生学习过程中的问题，难以实现与学生的有效性课堂反馈，导致高中化学课堂效率的低下，如果教师依旧不能应用多种教学方法，将会使一些教学问题日积月累，导致学生化学学习欲望的低下，不利于提高高中生的综合化学素质。

２．生活实例的不合理应用

很多的化学知识与我们的生活现象密切相关，在我们的实际生活中，需要应用各类化学知识解决各类化学难题。在课堂教学过程中，通过对相应生活实例的应用，可以帮助学生理解生活中的一些现象及问题。但在实际教学中，有些教师认为过多的生活实例会分散学生的学习注意力，并不能有效的提升学生的化学成绩。为了使学生获得高分，有些教师一味强调高考的重难点，一味的强调课本上的知识，就重难点反复教学，不能实现生活实例与化学知识的有效性结合，难以实现学生化学知识面的开拓性发展，长期以往，导致学生化学知识面的狭窄。

三、高中化学生活化教学的有效性方案

１．引入生活现象

为了增强高中生的化学素质，教师必须积极引入生活中的化学现象，通过化学生活实例，解决学生化学知识学习过程中的问题。这需要教师变换课堂教学的视角，使化学知识贴近学生的生活实际，从而使学生更好的理解及接受相关的化学知识点。相比于初中生，高中生的生活经验比较丰富，教师可以引导学生通过理解生活中的化学现象，作为化学知识点的切入窗口。比如，在乙醇教学过程中，教师可以为学生讲授生活中的假酒中毒事件，提升学生探究知识的欲望，帮助其主动地理解白酒的度数及成分，进行假酒成分及度数的探究，深入分析假酒中毒的原因，从而增强学生对相关化学知识点的学习兴趣。在教学实践中，教师要联系生活实际解决化学习题，从而使化学知识更好地服务实际生活。解决学生学习过程中难以理解及难以解决的问题。实现高中化学教学与习题讲解的结合。这需要教师改革习题形式，多增设一些生活化气息的题目，提升习题训练过程中的趣味性及生动性，使化学习题与生活实际相结合，增强学生的化学知识情感。为了达到上述教学目标，教师需要灵活应用现代教学设备，进行３ｄ图片、ＰＰＴ、音视频课件等的应用，将生活中的化学现象生动形象的展现给学生，从而打破学生习题学习及联系过程中的桎梏，掌握相应的化学概念及知识点。比如，在磷的知识点习题教学中，教师可以联系生活中的鬼火现象，利用信息化手段播放鬼火产生的环境，使学生理解鬼火的环境、燃点及颜色，以此为例，向学生讲授人体元素的构成成分。通过对这些知识的讲解，让学生综合分析鬼火产生的条件环境，以增进学生对磷的知识概念的理解，使学生更好的理解有关磷的化学知识，解决磷的知识点学习过程中的习题问题。又如，在氯的知识点习题教学中，教师可以向学生讲授游泳池中的漂白粉现象，使学生更好的理解漂白粉的作用，在此基础上，引出漂白粉的成分，使学生理解有关氯的化学知识，实现相关氯的知识点习题的解决。

２．创设实验环境培养创新能力

创新素质是高中化学素质体系的重要组成部分，为了实现学生化学创新能力的培养，教师必须进行实验教学环境的创设。这需要教师根据学生爱动手、动脑的心理，为学生创设相应的化学实验，使化学实验贴近学生的生活实际。在实验教学中，教师要利用生活资源做实验，引导学生利用身边的生活用品，展开相关的化学实验，从而消除学生对化学知识的神秘感。在这个过程中，学生大胆的探索及思考，设计新型的实验思路及方法，完成相关的化学实验。在实验教学中，教师要引导学生充分利用生活环境展开实验教学，比如采几朵路边的喇叭花，将喇叭花放在酸性、碱性水中，观察喇叭花的变色情况，使学生了解花朵中含有显色剂的相关知识。例如，醋加热后倒入白酒，会闻到浓烈的气味，使学生理解酯的产生。

四、结语

化学课程与我们的生活密切相关，化学课程不仅是理论课程也是实验课程，需要一定的生活实践来支撑。为了增强高中生的化学素质，教师必须引导学生联系生活实际，实现生活中化学资源的挖掘，充分利用生活中的化学现象解决身边的化学问题，增强学生对复杂化学知识点的理解，实现学生化学综合素质的有效性培养。

参考文献：

［１］杨林璋．浅谈实施高中化学生活化教学的有效途径［Ｊ］．课程教育研究，２０１５，（０３）．

［２］何双安．高中化学生活化教学的有效实施途径［Ｊ］．化学教育，２０１３，（０４）．

［３］郑国防．走“生活化”的化学科教学之路［Ｊ］．科教新报，２０１０，（２３）．

作者:王亮 单位:山东省昌乐第一中学