当前高中信息技术教学中较为突出的问题有：第一是教师在教学过程中无法立足实践对学生进行信息技术知识的教学，且无法在教学过程中为学生构建一个符合学生学习思维与学习规律的知识结构与知识体系，进而导致学生的学习技能和知识应用技巧无法得到有效的发展；第二是在日常教学工作中，教师对于教学实践活动的开展认知有失偏颇，且在实践过程中过于关注学生的学习结果，却对学生的学习过程以及对问题的思考和研究经过了解甚少，导致学生在学习知识的过程中无法对相关问题作出深入的分析与探索，且无法保证自己的学习质量得到提升；第三是教师在教学过程中，大有应用“灌输式”的教学方法对学生开展信息技术教学工作的态势，且学生在教师的长期影响下，也形成了一种“拿来主义”的思维，认为教师提出的问题就是重要的问题，教师讲解的知识就是重要的知识，而没有形成自主的学习思维。

一、立足基础，构建知识与技能

在当前新课改教育教学背景下，教师对于创新学科教学方法，提升学科教学效能，促进学科教学质量，发挥学科价值作用做出了深入的研究和分析，且结合学生的实际学习需求与个人的实际教学需求制定了相应的方法和策略。在这一背景下，研究工作的开展将结合现阶段高中信息技术课堂教学的工作展开问题的分析与问题解决策略的阐述，同时会将课堂教学工作的开展与创客教育思维融合在一起进行应用，以此体现在创客教育思维的应用背景下，如何有效提升高中信息技术课堂教学CHUANGXINYANJIU的质量，如何促进学生的学习水平提升，如何发展教师的教学素养。结合学生小学和初中阶段学习的信息技术知识来看，学生所设计的学习内容主要是表格的制作以及文本的设计和加工等内容。此时，学生经历了长达几年的信息技术知识学习，能够有效地区别和应用不同软件中的文本信息，且能够正确地识别不同的文本符号以及表格制作技巧。这对于学生在高中阶段学习文本加工内容有着重要的帮助与引导作用。例如，教师在教学“文本信息”相关知识的时候，由于学习的难度加大，教师需要在教学过程中通过设计形象化以及结构化的教学方法对学生进行知识的培养与引导，并且要在这一过程中突出多维度教学的应用原则。如，教师可以结合表格的表达方式，鼓励学生制作一份课程表，但是要强调，不建议将时间花费在文本的修饰环节上，而是要将时间应用在表格的文本输入过程中。这样，学生制作文本的速度会得到有效的提升，且对表格所要表达的信息也会做出深入的探索与了解，进而可以在这一知识构建体系下发展自己的表格制作技能。教师在开展高中信息技术教学的时候，需要结合实践教学方法对学生进行思维引导与提升。在这一过程中，教师需要结合“讲解知识——演示知识——模仿知识——操练知识”的方法对学生进行引导与培养。在这一背景下，学生的学习能力和学习效率会得到发展，且对于所学知识的应用能力也会得到进一步的提升。例如，在实践教学中，教师可以为学生在课堂上提供一个案例，然后让学生对其进行分析与理解，或者应用优秀的文本作品对学生进行知识的引导与教学，通过操作、点评以及训练的方法全面提升学生的文本设计能力。通过该方法的应用，学生的动手操作能力会得到提升，且实践的效果会得到发展。这是一种基于“我懂了”到“我会了”的学习成长与发展经历，也是体现学生学习过程和学习方法的有效途径。

二、通过思辨与合作，完成思考与操作

在学习过程中，教师需要帮助学生建立起一种积极思考的素养。通过对学生进行该能力的培养与提升，能够让学生在学习信息技术知识的时候实现对相关知识内容的深度思考与分析，进而可以提升学生的学习操作能力以及动手实践水平。该方法的应用有助于发展学生的学习思维，促进学生的学习积极性和主动性。例如，教师在对学生进行文本信息加工教学的时候，可以结合学生以及掌握的知识内容对学生进行文本加工技巧的培养与提升，且需要在这一过程中突出对文本信息加工的特征描述与讲解，以此建立学生的思辨能力，促进学生的动脑和动手能力有机结合。在这一方法的应用中，教师可以从四个角度入手对学生进行“思考与操作”的建设：第一是确定任务目标，帮助学生建立学习方向；第二是确定文本设计内容，帮助学生提供思考内容；第三是确定实验方法，帮助学生健全操作条件；第四是确定评价措施，帮助学生做好问题的归纳与总结，并提升学生的学习自信。通过合作交流的方法不仅能提升学生的学习能力和学习素养，还能保证学生的学习思维得到有效的发展和延续。在这一背景下，教师需要结合现有的教学资源以及创客教育思维对信息技术课堂教学做全面的创新，鼓励学生参与到合作交流中提升个人的学习能力。例如，教师在对学生进行音频编辑相关知识内容教学的时候，可以对学生提出音频编辑的主题，然后鼓励学生对其进行创作。在学生所学知识的认知基础上，必然会在创作的过程中遇到各种问题。对此，教师不要急于回答学生的问题，而是要鼓励学生与身边的同伴进行问题的交流和探讨，以此分析问题产生的原因，进而寻找问题的解决方法。通过该方法的应用，学生之间的思维可以得到有效的碰撞和摩擦，且能够在这一过程中产生全新的想法和看法，这对于促进学生的学习思维，提升学生的信息技术学习能力有着重要的帮助。创意性教学工作开展在创客教育的应用中有着独特的魅力。教师在对学生进行创意性课堂教学工作开展的时候，可以结合教学课件的设计为学生营造一种眼前一亮的感觉。通过该方法的应用能够有效吸引学生的注意力，提升学生的学习效率和学习质量。例如，教师在创作教学PPT的时候，可以应用“商业PPT”的制作方法填充其中的内容，以此给学生营造一种“高大上”的课堂既视感。如，教师可以在PPT中融入“快闪”元素，融入“方位变换”元素等。通过该方法的应用，PPT可以呈现出一种“微电影”的效果，且能够为学生带来一种类似于“DIY”模式的教学环境。通过对这一教学活动的创设与应用，学生的信息技术学习能力会得到进一步提升，且教师的知识教学有效性也会得到相应的发展。

三、调动教学氛围，激发学生兴趣

教师在对学生进行信息技术课堂教学工作开展的时候，需要结合创客教育思维的应用为学生创设相应的教学氛围，以此来提升学生的学习兴趣和学习热情。在这一背景下，教师需要结合信息技术教学的内容提升学生对学科知识的了解程度，促进学生的学习认知，借此改变学生的传统学习习惯。例如，在当前高中信息技术教学工作的开展中，主要面临的问题有以下几点：第一是教师如何基于现有的教学资源，通过创客教育思维的应用对课堂进行教学氛围的营造，以此来有效激发学生的学习兴趣与学习热情，奠定学生的学习基础；第二是教师如何基于现有的教学思路，通过创客教育思维的应用在课堂教学环境中鼓励学生开展有效的知识交流和问题沟通，以此实现对学生学习思维的延续和发展，提升创客教育思维在课堂教学中的应用价值；第三是教师如何基于现有的教学平台对学生进行创客教育思维的应用，通过创新教学方法，设计教学内容的方法，为学生打造一个良好的学习环境和学习空间，帮助学生建设个人的学习思维，构架体系化、科学化的学习认知与学习能力。教师在教学中，可以结合“搜索引擎”这一教学内容对学生进行知识的培养与引导。如，教师可以对学生提出问题：“同学们，我们班今天有学生请病假，但是他的课本没有带回家，现在需要由小明将它送过去。但是小明在送去之后发现该同学在医院就医，那么，开动一下你们的大脑，应该如何把这一消息传递给该同学呢？”此时，学生会对其进行思考，有学生表示：“我们可以通过微信沟通的方法将这个消息告诉请病假的同学。然后明确老师留的作业，让他将之完成。”此时，教师可以对学生提出表扬，然后再对学生进行提问：“那么，如果小明的手机上没有微信，应该怎么办呢？”在此，教师便可以借助“搜索引擎”的应用方法，对学生进行如何下载软件这一知识的教学。

四、课外书籍拓展，增加学生对信息技术的了解

“学问的学习不是全部来自书本。”对于计算机信息管理专业的学习也是如此。这一专业的学习宗旨还是熟练地对计算机信息管理技术的应用，以传统的学习过程得出的教学经验来说，还是需要学生在完善的知识系统的支撑下进行实践练习。只有在不断的实践练习中总结经验，形成自己的操作手法，不断地提升自己的操作技术，才算是真正学习了信息技术的专业知识。首先，教师要引导学生对教学大纲中的内容有一个良好的认识和学习的过程。教育学生在学习的过程中做任何的事情都要了解自己为什么为之，对于信息技术的学习更要如此。一个好的学习态度首先就是要给自己制定一个明确的学习目标。想要制定学习目标首先要对自己所学科目有一个清楚的认识，计算机信息管理专业简单来说就是利用网络技术和数字技术展开对文字、视频、图片、音频等资料的收集处理和应用。在学习过程中我给自己制定了由浅到深、由易到难的学习目标。首先，我对Wep和Internet的发展有一个明确的认识。然后对于计算机的基础技能的运用进行练习，使自己可以熟练地运用计算机。再对数据、数据库等知识进行学习等。一步一个脚印地完成学习任务，实现学习目标。再者，信息技术的学习是时代的先进技术的学习，拓展知识的宽度是必要的学习过程，在保证教学目标完成的前提下进行必要的课外书籍的拓展。信息技术学习需要我们紧紧跟上时代的步伐，计算机科学技术发展的速度是十分迅猛的，所以单纯学习书本上的知识是远远没有办法满足学生对知识的渴望的。所以在学习的过程中笔者建议学生还可以浏览了一些与计算机相关的书籍。比如，第一本就是潘爱民翻译的An-drewS.Tanenbaum的《计算机网络》这本书，这一本书对于计算机网络通信的主要原理进行了详细的讲解。这本书看似只是关于计算机的，与教学中的内容联系并不紧密。其实不然，计算机的信息管理就是对网络信息的管理，了解计算机网络对学生的学习是很有帮助的。学生在学习的过程中还是要多开阔自己的眼界，积累更多知识。综上所述，随着新课改的发展和推进，当前我国的教育教学体系也迎来全新的变革。特别是在高中信息技术课堂教学工作的开展中，教师对于如何提升学生的信息技术理解能力、促进学生的信息技术应用能力、发展学生的信息技术学习创新能力看得极为重视。旨在通过该方法有效地改变当前高中信息技术课堂教学的现状，消除学生的学习问题，促进教育教学体系的发展。针对当前高中信息技术课堂教学工作的开展状况来分析，基于对创客教育思维的正确应用，教师对于全新教学方法的应用理念与应用能力得到了有效的提升和发展，进而推动课堂教学的整体质量提升，完成了进一步的建设和改革，进而帮助学生构建了良好的学习空间和学习环境，带动着学生的学习思维与学习能力得到了可持续化的发展，为学生的后续信息技术知识内容深度学习奠定了基础，做好了保障。

参考文献

[1]孔令伟.浅议高中物理教学中如何提高学生的学习兴趣[J].科技资讯，2016，14（32）：128-129.

[2]杨春成，尹立伟，吴甘霖，孙瑾.翻转课堂与分层教学相结合的生物学教学模式[J].安庆师范学院学报（自然科学版），2016，22（04）：161-163.

[3]尚倩，金佳.基于CiteSpace的创课教育研究热点与前沿分析[J].科教文汇（上旬刊），2017（04）：137-139.

[4]刘伟善.基于项目学习的高中创客教育课程教学实践研究——以“智能生活创客入门”课程为例[J].无线互联科技，2017（01）：76-77.

作者:雷会锋 单位:甘肃省庆阳市宁县第一中学