小学作文教学方法创新篇1

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是教学实践中的重难点部分。而写作能力的提升对学生的语文综合素养培养发挥着至关重要的作用。学生在小学阶段培养良好的书面表达和口头表达能力，不仅能为以后的语文学习打下扎实的基础，还能更好地提升语文学习信心。如何增强小学语文作文教学效果、提高学生的写作能力已经成为小学语文教学中老生常谈的话题，但是实际教学过程中仍然存在着教学方式单一、教学手段简单化等问题。与此同时，很多学生在写作过程中也一直面临着“不知道怎么写”“不知道从何处起笔写”“不知道写什么”“不会审题”等一系列问题。从这个层面来讲，探索出符合学生成长特点的、能够有效帮助学生获得提升的高质量、高效率的语文作文教学策略应是小学语文教师不懈的教学追求。基于此，笔者就结合自己的教学实践经验，谈几点小学语文作文教学的策略。

一、注重阅读，强化基础知识积累

语文写作离不开扎实的字词句段的积累。在小学语文写作教学过程中，教师应当重视调动学生的积极性，吸引学生的注意力，借助多媒体教学设备，配合视频、音频等素材以及生动的PPT教学等手段，营造良好的课堂教学氛围，从而提升学生的课堂学习兴趣，帮助学生更好地掌握基础知识。此外，教师还要摆脱传统单一的写作训练模式，注重在阅读教学的过程中引导学生有意识地做好写作积累。同时，在阅读教学的基础上，教师要注重融入写作教学，以帮助学生从美文中汲取营养、掌握基础的写作结构。在写作素材积累的过程中，教师要引导学生从简单的字词到短句再到段落、美文等由易到难地积累，这可以更好地打牢学生的写作基础，丰富学生的写作素材。

1.注重字词摘录积累。在阅读学习的过程中，无论是教材阅读内容，还是课外推荐阅读篇目，都是经过精挑细选的，具有一定代表性，且具有以下特点：主题清晰，情感充沛，人物形象、语言生动，用词妥切。基于此，教师可以依托这些优质阅读内容引导学生进行字词积累，帮助小学生养成良好的学习习惯，并且扎实掌握各类基础字词。比如，在学习《地球爷爷的手》这篇文章时，笔者在阅读课堂上带领学生对课文的字词进行了梳理分析。

师：同学们，刚才我们已经学完了《地球爷爷的手》这篇课文，下面我们来完成一个课堂小游戏，好不好？

生（异口同声）：好！

师：我们要就课文中的一些字词进行梳理总结，现在我们先来归纳一下课文中的名词。

生：桃子、手、力气、足球、树。

师：非常好！同学们很清晰地把课文中的名词找出来了，接着我们来对课文中的动词进行梳理。

生：跳、唱、玩、吃、说、摘、笑、掉、踢。……

在完成此课后，笔者还给学生布置了课后作业，要求学生对课外阅读篇目中不同词性的词语进行梳理。这样可以帮助学生在辨析词性的基础上，提高其对词语的理解和运用能力，为日后的遣词造句训练打下良好基础。需要注意一点，对字词的积累也应视学生的基本情况进行调整，可以从简单字词的梳理逐步过渡到较为复杂字词的归纳，这样就能够逐步打牢学生的字词基础，为学生打通写作的第一道关卡。

2.注重句式归纳积累。在小学语文写作教学中，一个很重要的训练就是让学生根据给出的主题词或是连接词造句。造句训练是写作教学中的基础训练，但这对小学生而言存在一定难度，原因是有些学生对句式的特点把握不准、对句式蕴含的逻辑关系不了解。而这样的问题实际上可以在句式积累的过程中加以解决。教师在带领学生进行句式归纳积累时，一定要注重对一些常用句式进行梳理，引导学生在积累过程中做好范句的摘抄和背诵，并让学生提炼归纳出句式后及时进行造句仿写训练。

3.注重美文素材积累。素材是写作的重要原料，学生只有拥有丰富的素材并且熟知自己掌握的素材的特点，才能在写作过程中更加快速地找到写作方向，并快速地从个人素材库中提取写作所需要的内容。鉴于此，为了更好地提升学生的写作素材积累量及运用效果，一方面，教师要指导学生在阅读学习的过程中注重对美文的摘抄，建立个人美文积累本；另一方面，教师要鼓励学生注重课外阅读积累，可以分主题做好积累工作，如按照“动物描写”“风景描写”“人物描写”等主题进行美文的积累，丰富个人素材库。积累只是第一步，更重要的是教师要引导学生经常性地复盘自己的积累，翻看自己积累的字词、句式、美文，只有这样，学生才能牢记自己积累的素材，才能在写作过程中快速提取出所需素材，并灵活自如地在写作训练过程中运用相关素材。

二、多种方式结合，激发学生想象

想象能为学生的思维拓展、发散提供不竭的动力和源泉，所以，在写作教学过程中，教师需要采用多种方式来加强对学生想象力的培养。

1.借助生活，培养学生的想象力。现阶段小学语文写作的一个重要命题方向是生活化命题，即从生活中选取写作主题。所以，日常的写作教学和训练要注重以生活为根基。与此同时，教师要正确认识到生活中的灵感能够更好地激发学生的想象力。所以，教师要引导学生学会抓住生活中突然闪现的灵感或者想法，让学生自己准备便于随身携带的小本本，随时随地进行记录，并指导学生将这些灵感或者想法扩充为简单的文章。在培养学生的想象力时，教师除了鼓励学生随手记录自己的奇思妙想外，还可以定期组织学生分享自己想到的有趣的点子或者是分享自己记录本中的内容。在分享过程中，教师还应鼓励其他学生围绕他人分享的内容进一步阐述、延展、想象，这个过程实际上就是培养学生想象力的过程。

2.依托情景，培养学生的想象力。视听刺激可以带给学生不一样的想象体验和情景体验，学生在听、看的过程中，会在脑海中形成清晰的画面和情景，可以更好地感受、感知事物。因此，在教学过程中，教师可以充分借助多媒体设备播放与写作主题相关的视频，或者是展示某一类主题的图画，在视频播放结束后或者是图画展示的过程中，引导学生开展即兴讨论，围绕视频或图画阐述自己联想到的场景和事物。这个过程可以充分锻炼学生的想象力，也能够丰富课堂教学的内容，活跃课堂教学气氛。此外，教师还可以鼓励学生通过角色扮演等方式对课文内容进行演绎，这能够帮助学生逐步形成对事物的立体认知和生动感受，甚至能够促进学生更好地理解课文中运用的写作手法，并将其灵活运用到自己的写作中，提高自己的写作水平。

三、注重对学生观察力和总结概括能力的培养

首先，教师要提高学生的观察力，这是提升学生写作能力的基本功之一。对经典文学作品加以梳理分析不难发现，大多有深度、有时代价值的作品都有着对现实的深深关切和对生活的细致观察，从对写作细节的处理就能够看出作者敏锐的观察力和对细节的把控能力。因此，教师在日常教学中要加强对学生这方面的训练。教师可以布置课后作业，请学生对自己身边的事物进行观察，然后在课堂上分享自己的观察结果。笔者从学生的分享中发现，有很大一部分学生写的是每天的家庭生活，也有一些学生写的是放学后的校园，还有极少一部分学生写的是社区里菜市场的清晨或者是小区里的绿植，这反映出学生观察面的狭窄。对此，教师可以带领学生走出校园，到博物馆、植物园、社区之家等地方，鼓励学生在这些地方通过听、看、感受、与人交流完成对社会的观察。这样的方式给了学生更多的观察机会，能够很好地推动学生观察能力的提升。其次，教师可以借助美文阅读鉴赏的方式提高学生的总结概括能力。在小学语文写作教学中，教师可以结合实际情况为学生介绍一些文学名著名篇，指导学生在阅读文学名著名篇的过程中，有意识地对作品中的某一些局部内容进行精读，并且对作品的主要内容进行概括。为了更好地锻炼学生的总结概括能力，在学生概括作品的主要内容时，教师可以给出一定的限定词或字数限制又或者设置合理的问题。比如，笔者在带领学生学习《骆驼祥子》这部作品时，专门设置了以下几个问题：

①文中哪些细节刻画了祥子这个人物形象？

②请用3~5个词概括祥子的特点。

③文中哪些情节令你印象深刻？（并说明理由）

④在你看来，作者表达了对祥子这个人物怎样的情感？这些问题可以很好地帮助学生理解作品，对培养学生的概括总结能力也具有很重要的促进作用。

写作教学是小学阶段的重要教学内容，也是教学难点。小学语文教师在开展写作教学的过程中，要结合小学生的兴趣需求和思维特点选择合适的教学方法，要在激发学生学习兴趣的基础上，促进学生写作水平的提升，保证写作教学质量。

作者:景睿 单位:甘肃省镇原县新城镇中心小学

小学作文教学方法创新篇2

教师在教学中采用的教学模式是否科学，决定了作文教学的质量。但大部分教师思想观念陈旧，使用的教学方法落后，一味进行写作技巧方面的训练，不重视情感表达。笔者调研了很多小学生，发现他们在写作技巧上的差距不大，所以写作技巧的教学不应该成为教学重点。教师需深入钻研，以学生实际情况为基础，按照新课改的要求，积极创新及优化作文教学方法，提升学生的综合能力。

一、当前小学作文教学存在的不足

1.作文教学内容过于理想化

对小学生影响最大的并不是学到的各科知识，而是现实生活中的事和物。小学生语文水平不高，不能充分表达情感，更不能准确描述一些现象，在实际教学中，教师如果能引导学生积极观察生活中的现象，然后以文字的形式表述出来，就能使学生的作文水平得到提升。但在具体的教学中，很多教师并没有将写作和现实生活密切联系起来，作文教学内容过于空洞，一味地让学生运用优美的语言写作，不注重真情实感的表达。如果对这类教学方式不加以改革和创新，那么势必影响学生对作文的兴趣，学生会不愿意投入更多时间和精力写作，提升写作能力也就成了空谈。

2.没有正确示范

我们生活在信息化时代，任何领域都可看到计算机、互联网的身影，小学生也能简单操作计算机。教师在开展作文教学时，应该充分意识到小学生有着极强的模仿能力，抓住这一特点，指导学生仿写，可提升学生的作文水平。但很多学生在写作时会从网络上找一些不恰当的模板，导致走入写作误区，阻碍了作文水平的提升。所以，教师应该正确利用网络，发挥信息时代的优势，帮助学生养成良好的写作习惯。

3.写作模式固化

虽然近年我国教育一直在改革，但很多教师在教学中使用的作文教学模式依然比较传统，没有创新，有的甚至是固化的。如很多教师在教学时会选择大量相关素材，这些素材主要摘选自各类文章，或者来自网络，教师习惯用其丰富教学内容，并且越用越娴熟，已经形成固定的教学模式。从理论角度看，不能说固化写作模式没有好处，毕竟其可以迅速提高作文成绩，让学生掌握相关写作技巧，但对学生创新思维的培养无疑是不利的。学生形成了固定的写作习惯，对网络等途径获取的优秀材料有着强烈的依赖性，一写作就抄袭，怎么实现进步与发展呢？

二、小学作文教学方法创新

1.激发学生写作兴趣

不管是开展语文教学还是写作教学，都离不开阅读，因为只有让学生大量阅读，他们才能积累丰富的写作素材，掌握一定的知识，提升综合素养。可以说，阅读对写作能力的提升有十分重要的意义，教师应该明白，当前的学生阅读量不足，必须扩大学生的阅读量，也就是说，引导学生阅读是教学模式创新的重要手段。例如，课文《小英雄雨来》是小说中的一个故事，教师在教学时应引导学生多进行课内课外阅读，带领学生通过各种途径搜集资料，并将这些知识内化，为写作奠定基础。

2.采用多样化的教学方法

写作教学的创新应在传统教学的基础上进行，应与学生的心理、生理发展特性一致，运用多样化的教学模式，让学生喜欢上写作，潜移默化中其作文水平也提升了。例如，指导写作“家乡风俗”主题的作文，教师可以运用不同的教学方法，创设不同类型的情境。如通过多媒体创设情境，在教学前，搜索春节、中秋节、端午节、重阳节等相关资料制作成视频，课上让学生观看，然后让学生根据对节日的认识和理解，写家乡风俗主题的作文。在指导写读后感时，教师在课前可以收集三国演义、刻舟求剑等视频，播放给学生看，以激发学生写作的兴趣，让学生在观察过程中产生情感共鸣，这样学生写出的作文内容才会更加充实，情感才会更饱满。在指导学生写“冬天”这一主题时，先要带领学生回忆记忆中的冬天，或者说一说描写冬天的诗句等，这样能打开学生的思路，发散学生的思维，有利于写作活动的顺利推进。教师可以提问学生：“你们认为冬天是什么样的？与其他三个季节相比，冬天有什么不同？你认为冬天美吗？为什么？冬天有哪些特点？”这些问题能调动学生学习的积极性，促使学生主动思考。学生探讨问题能让课堂气氛活跃，有利于提高课堂教学效率。教师可以运用多媒体播放冬天的画面，如“堆雪人”“搭建冰雪城堡”等，如此直观的方式能让学生有深切的体验，对创新具有启发性，能让学生写出更有新意的作文。另外，教师应注重师生间的互动，组织讨论活动，让学生结合生活经验就写作主题表达所思所想，或者分享自己的写作思路，在这样的互动探究中，学生能积累更多写作素材，对写作有促进作用。

3.创设写作教学情境

小学生不管是在心理发展层面，还是在生活阅历方面都处在发展阶段，对周围环境有着极强的感知力。因此，教师应该以教材内容为基础对作文教学进行合理设计，根据学生现阶段的学习情况，构建生动、有趣的学习情境，开发学生的创新思维，鼓励学生大胆想象，深入挖掘学生的创新潜力，让学生在自由的教学情境中产生写作兴趣。例如，指导写作“我会怎么做”这一主题，教师可以创设如下教学情境：“一节公开课，上课铃响了，教师却迟迟不到，学生安静地等待着，随着时间的推移，5分钟过去了，一些学生开始小声聊天；时间继续推移，有的学生开始交头接耳、有的大声喧哗、还有的打闹起来……”情境创设完毕，教师提出问题：“如果你是这些学生中的一员，你会怎么做？”有学生说道：“我肯定不会随意说话、嬉戏打闹，这样的行为是错误的，影响课堂纪律。”有学生分析了老师为什么没有来……此时，教师不需要再做引导，可以让学生自由发挥，按照自己真实的想法写作。

4.引导学生个性化写作

新课改背景下，教师应该将课堂还给学生，给学生选择权，要照顾及尊重不同学习层次的学生。在进行写作教学时，应该根据学生的实际情况设计教学内容，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。可以根据学生的兴趣，布置学生喜欢的写作主题，鼓励学生自由创作。只要学生的作文没有偏离主题，写什么内容都可以，这样才能让学生更好地发挥个性，写出有特色的作文。还可以引导学生在写作时使用个性化的语言，让文章的内容更形象、生动。例如，教学“我想对您说”时，因为该单元包括父爱、母爱的内容，每个人的生长环境不同，父母性格也有差异，家庭教育理念也有区别，因此在指导学生写该主题时，可让学生先回忆父母的日常生活，思考想对父母说什么，引导学生从自身的实际情况出发写作，这样学生才能写出个性化的作文。

5.将阅读和写作教学相结合

在进行写作指导时，应该从学生熟悉的修辞手法入手，引导学生模仿优秀作文写作，学习其中的写作经验，让学生养成良好的学习习惯。还要带领学生分析文章的主旨、情感、意境，逐渐让学生将这些写作知识转化为自己的，这样学生在写作时才能更好地运用这些知识，写出佳作。小学生表达能力不强，阅历少，应该让学生大量阅读，在阅读中学习写作技巧，丰富写作经验，以读写结合的教学方式促使学生主动学习。还要引导学生创新，让学生大胆表达所思所想，记录身边发生的事情，这样能不断锻炼学生的写作能力，也能让学生其他方面的能力得到发展。例如，指导写作“我的妈妈”，可以给学生一些提示，如从妈妈的外貌、衣装打扮等方面展开描写，通过语言、动作等塑造妈妈的形象，帮助学生打开写作思路，这样学生塑造的人物才会更加形象、生动。再如，课文《爬天都峰》讲了暑假爸爸带“我”爬天都峰的故事。在教学时，教师应该先带领学生深入分析文章内容，讲解文章的写作方法，引出开头点题的写作特点。然后引导学生分析另一篇文章《掌声》，此文开篇并没有描写掌声，而是写了小学同学英子，这种手法是铺垫法。可以让学生对比开头点题法和铺垫法，分析这两种手法的好处。此外，想提高学生的写作能力，还应积极引导学生大量阅读课外读物，因为课外读物的写作风格各不相同，学生能从中学到更多写作技巧，积累更多写作经验，为写出更好的文章奠定基础。

6.开展丰富多彩的活动

很多学生受传统教学模式的影响，对学习缺乏兴趣，对写作更是无感。作为新时代的教师，开展教学前需明确学习目标，让学生根据写作目标选材，并组织互动交流活动，让学生在互动中有所获，养成良好的学习习惯。此外，教师在教学时还应充分发挥学生的想象力、创造力，引导学生主动探究，开展多元化的活动，激发学生的学习欲望，让学生大胆想象，形成良好的思维习惯。还可以带领学生体验生活，丰富学生的人生感悟，这样学生就能写出有个人特色的作文。引导学生观察生活，还能让他们养成良好的写作习惯。教师可以让学生写日记，将一天中发生的趣事记录下来，这样学生不但能积累丰富的写作素材，还能锻炼写作能力。可以布置关于“尊老”主题的写作任务，在假期带领学生到敬老院义务劳动，让学生在体验中明白“尊老”的内涵和意义，这样学生在写作时才会表达真情实感，写出来的作文才是有灵魂的。

7.将命题作文转变为开放性作文

在传统的写作教学中，为了提升学生的写作能力，大部分教师会安排命题性的写作任务，会事无巨细地指导学生写作，以期提升学生的写作能力，这种教学方法是错误的、低效的。其实，在具体的教学活动中，教师应该引导学生突破和创新，培养学生正确的写作习惯，而不是手把手地教学生写某一个文题。大量教学实践证明，布置开放性文题，学生会更有兴趣写作，学生能够根据自己的所见所闻进行天马行空的想象，并采用合适的修辞手法，使文章内容真实生动。这种方式不仅能让学生的表达能力得到提升，也能拓展学生的思维，符合素质教育的要求。教师应按照新课改的要求，对教学内容、模式等进行创新和优化，指导学生的思维正向发展，保证学生的学习效率及质量。例如，以“秋天的树叶”为主题写作，大多数学生一看题目就会联想到花儿谢了，小草、树叶黄了，但平时大量阅读积累了很多素材的学生，就能联想到更多事物，写作角度也会不同。如可能会想到大雁南飞、自古悲秋、秋季与人生的关系等。这样开放性的作文题目给了学生自由发挥的空间，学生可以充分想象，对作文内容不断延伸和拓展，从而打开写作思路，写出高质量的作文。

语文是门综合性学科，其中作文教学是重难点，想提高教学质量，必须运用科学、合理的教学方法开展教学工作。还应关注当前教学中存在的不足，运用有效的方法加以改进。最重要的是，要转变自身的教学理念，及时创新作文教学方法，充分运用多媒体信息技术，引导学生积累写作素材，促使学生写有内容、有情感、有内涵的作文。

作者:马小钰 单位:甘肃省临夏回族自治州临夏市枹罕镇王坪小学

小学作文教学方法创新篇3

作文是语文教学的重要组成部分，并且作文的分值占语文成绩的很大比重，所以提升学生的写作能力是一项十分重要的教学工作，对于学生从小学到初中、高中乃至大学的语文学习都具有重要的作用。在教学过程中，教师必须创新作文教学方法，丰富学生的知识储备，提升学生的综合实力。小学生年龄小，文字能力和知识存储量等相对不足，所以小学作文教学活动的开展存在很大困难。想提升学生的作文水平，教师应采用正确的方法，积极引导学生学习。分析当前的教学现状可发现，作文教学存在很多问题，学生对作文充满恐惧感，抵触情绪强烈，写作能力提升缓慢。想解决这些问题，教师必须创新教学方法，提升小学作文教学的效率。

一、小学作文教学方法创新的重要意义

小学作文教学对培养学生的语言表达能力、发散思维能力、想象能力和交际能力等具有重要作用，甚至关系到学生个人的发展。作文教学是语文教学的重要组成部分，作文在语文试卷中的分数占比很大。当前，在小学语文教学中，教师已经认识到创新作文教学方法的重要性，并不断尝试和探索更加高效的教学方法。然而，很多学生分析题目的能力比较差，害怕作文，创新作文教学方法，有利于激发学生的兴趣，提升他们写作的能力。同时，还能使学生感受到写作的乐趣，培养学生的创新能力。

二、小学作文教学存在的问题

1.内容生搬硬套

随着时代的快速发展，教育改革也逐渐深入，教师应在教学中积极贯彻落实新方法、新理念。但从当前实际教学情况看，尤其是作文教学，仍存在很多问题，比如，学生的作文内容与实际生活脱节，内容干瘪，没有可读性。分析当前的教学模式可发现，填鸭式教学仍十分普遍，在教学时，教师通常是给学生一段材料，就让学生分析、提炼观点，然后再按照给出的模板写作。在这样的教学模式下，学生会感到压力很大，对写作提不起兴趣，进而导致写作质量不高，写出的内容要么生搬硬套，要么胡编乱造，没有亮点和吸引力。

2.教学观念落后

教师在整个作文教学活动中存在教学观念陈旧、教学目标不明确等相关问题，教师只是教学生写作技巧，只注重提升作文成绩，不重视创新，也不注重综合素养的培养。传统的教学观念让教师和学生背负着沉重的压力，所以今后在开展教学活动过程中，教师应当认识到传统教学观念的弊端，创新教学方法，科学指导学生，通过读写结合的方式，提升学生的写作能力。还应激发学生的写作兴趣，采用新的教学理念，传授学生更多写作方法，以提升学生的综合写作能力。

3.作文中缺少真情实感

在作文教学过程中，教师要培养学生良好的学习习惯，传授更多的写作方法，引导学生在写作时融入真情实感，将自己带入作文情境中。要告诉学生，在写作时，除了关注文章结构以及句子外，还应融入真情实感，只有这样才能写出打动人的文章。受应试教育理念的影响，教师在作文教学中往往会要求学生写符合考试要求的作文，对于学生的作文是否表达真实情感等并不关注，这在一定程度上导致学生作文模式化，不能自主思考。这种教学方法只能培养出会考试的学生，却不能培养出能自主思考和创新型的人才。所以在教学过程中，教师应注重引导学生在写作中表达真情实感，利用这样的方式，激发学生的学习兴趣，提升学生的综合素养。

4.写作脱离生活实际

作品往往来自现实生活，但很多小学生在写作过程中并没有结合生活实际以及真实体验写作。学生写出来的作文内容不真实，主要原因是教师在教学过程中会强调作文的中心思想以及要突出事件背后的意义，但小学生年龄小，不能完全明白什么是人生观、价值观，所以给一段材料让他们写作，他们总结不出作文的主题，甚至会产生误解，自然不会有深刻的认识和体会，写不出佳作。现在很多学生写出的作文与实际生活相差很大，要么虚构和编造故事，要么内容空洞，严重影响了作文质量。

三、小学作文教学方法的创新

1.培养学生良好的写作习惯

在开展教学活动的过程中，教师应时常根据学习的内容，安排作文练习的题目，让学生根据教材内容寻找话题写作。这样，学生能够养成写读书随笔的习惯，能更好地表达想法和情感，从而在不断的练习中提升写作能力。教师要积极创新教学方法，利用互联网寻找相关写作资源，还要让学生在日常生活中养成写日记的好习惯，记录每天的心情或发生的趣事。除了写日记，还可以认真观察生活，比如看到路上的行人、来来往往的汽车、春天的公园、冬天的雪花等，用优美的语言描绘具体场景。借助这样的方式，可以让学生在日常生活中积累更多的写作素材，激发他们的写作兴趣，提升他们的作文水平。

2.创新小学作文教学方法

当前作文教学存在如此多的问题，最主要的原因是教师的教学方法有问题，效率低，不能调动学生学习的积极性，应当进行创新。小学生的年龄小，生活经验和阅历不足，缺少写作素材，且能力也相对较弱，写出的文章有很大的进步空间。面对这样的情况，教师必须创新教学方法，尝试新颖的教学手段和工具，如运用多媒体技术等，激发学生的学习兴趣，提高写作教学的效率。比如，在写有关季节变化的内容时，教师可以运用多媒体播放季节变化的视频，让学生直观感受季节的变化，以丰富学生的体验和感受，帮助学生积累更多的写作素材。运用多媒体技术实现情景再现，让学生融入情景中写作，学生就会有更加深刻的感受和认识，进而写出内容更充实，情感更饱满，思想更深刻的文章，摆脱写作模式化的困境。

3.提供多种多样的阅读材料，激发学生写作兴趣

文学作品的内容丰富多彩，各具特点，教师应提供不同类别的文学作品，让学生根据兴趣爱好选择。不过，教师要清楚地认识到有些文学体裁不适合学生阅读和模仿，所以必须根据当前的教育任务和教育目标以及学生的兴趣爱好等进行甄选，给学生提供合适的素材，以让学生在阅读的过程中有所收获。在选择阅读材料的过程中，教师可以提前统计，分发调查问卷，让学生自主选择。有的学生可能喜欢诗歌，有的学生可能喜欢剧本，有的学生则喜欢小说，不同题材和不同形式的作品对学生能力的提升都大有裨益。也可以让学生在阅读后仿写，这样，既能让学生通过阅读提升阅读能力，又能让学生通过写作提升实践应用能力，从而不断提升语文综合素养。

4.创新课堂教学方法，尊重学生主体地位

在传统教学活动中，教师占据课堂主体地位，学生只是被动地接受知识，并没有自由发挥想象力和创造性思维的空间和机会。所以想创新小学作文教学方法，就必须对当前的课堂模式进行改革，摒弃传统的教学模式，尊重学生的学习主体地位，让学生成为课堂学习的主人。教师则扮演好引路人的角色，指导学生学习，适时给学生提供帮助，避免学生在学习中犯低级错误。可以采用小组合作的方式开展作文教学活动。在具体实施的过程中，教师需要把学生平均分为若干个学习小组，保证学习小组的整体学习能力符合合作学习的要求，针对不同的学习小组布置不同的学习任务，最后进行汇总和展示。让学生在小组内部进行交流，充分发挥想象力和创新能力，给不同的小组安排不同的写作话题，学生完成写作任务后，让他们在小组内互相点评。这样，学生可以在同学的帮助下找到自己作文中存在的不足之处，还可以进行思维的碰撞，拓宽写作思路，为提升写作能力奠定基础。

5.注重增加课外写作素材

众所周知，读和写密切相关，通过阅读，学生不仅可以有效提升阅读水平，还可以积累写作素材，掌握写作技巧，提高写作能力。在具体实施的过程中，教师应当根据学生的特点、兴趣爱好等实际情况，有针对性地开展课堂活动，以让学生掌握更多的知识。比如，提供不同的阅读素材，让学生整理好词好句，在教室设立专门的图书角，让学生展示读后感、日记等，这样可以提升学生写作的积极性。可以给学生提供不同的文章，在写作时有针对性地指导，拓宽学生的思路，提供更多的方法。利用这样的方式，学生可以找到写作灵感，从而更好地投入写作练习中。

6.联系生活实际开展教学活动

写作来源于生活，所以在小学语文教学活动中，必须将写作教学与实际生活联系起来，引导学生结合实际生活写作。对于学生来说，写作这门课程相对较难，因为学生经验和积累不足，在写作时缺少写作素材，语言表达能力也比较弱。想解决这个问题，可以借助生活中的事例开展教学活动，以丰富学生的阅历和体验，帮助学生积累更多的写作素材。这有利于培养学生在写作中表达真实情感的能力，促使学生将真实情感融入作文中，丰富作文的内容。同时，也可以培养学生的语言表达能力，促进学生的全面发展。采用实际生活中的案例写作，可以拓宽学生的思路，避免模式化的写作，提升学生的开拓创新能力。

7.科学讲评，培养学生的修改能力

众所周知，好的作文需要经过多次修改，所以在开展作文教学活动的过程中，培养修改的能力也是教学的重要任务。既要教会学生如何写作文，还要教会学生如何改作文，这样才能不断提升学生的作文水平，培养学生纠错的习惯。在传统教学过程中，修改和讲评通常是教师的工作，学生极少参与，为了改变现状，在今后教学活动中要不断创新，可以让学生相互评价作文，教师从旁指导。这样学生能发现其他同学的不足之处，还能发现写得精彩的地方，学习他人的长处，进而提升自己的写作能力。在作文课堂上要营造和谐融洽的气氛，提前安排好写作任务，比如，以“我的爸爸”为主题，提前给学生留出足够的时间写作。学生写完作文交给教师，教师随机分发给学生进行点评。在学生点评时，教师应从旁指导，让学生找出其中存在的问题，标记自己认为语言优美的地方。这可以不断扩展学生的知识面，还可以活跃课堂气氛，让学生更加积极主动地参与到写作活动中，提升作文教学的效率。

总而言之，在小学作文教学活动中，必须认真分析教学模式以及教学方法存在的弊端，有针对性地进行改进和创新；让学生养成写作的好习惯，阅读不同的作品、尊重学生的主体地位、增加课外写作素材、联系生活实际开展写作活动，还要科学开展讲评活动。只有这样，才能不断地推动小学作文教学质量的提升。

作者:辛子军 单位:甘肃省临夏回族自治州临夏市铜匠庄小学