一、现阶段初中语文教学中存在的问题

受传统教学观念影响，部分教师套用应试教育教学方法，在课堂教学中照本宣科讲解知识，缺乏创新意识，教学重点局限于提高语文成绩，对于核心素养一笔带过、敷衍了事。单一枯燥的教学模式导致学生降低了学习语文的积极性，从而降低了课堂教学效率，与此同时，也导致学生的综合素养难以得到有效提升。部分教师对于核心素养的认识不够全面、深刻，他们将目光停留在完成教学目标上，培养形式流于表面，忽视学生的情感体验以及心理感受，从而导致学生难以形成明辨是非的能力、自主学习的能力，难以在日常学习生活中及时反思并加以改正。

二、基于核心素养构建初中语文高效课堂的有效措施

（一）创新语文课堂教学思想

正确合理并符合现阶段发展要求的教学思想，能够使课堂教学达到事半功倍的效果。任课教师需紧跟时展脚步，及时更新教学理念、创新教学思想，根据具体情况采取相适应的教学手段，充分发挥学生的主体作用。与此同时，教师应适当开展问题教学，通过设立问题增加师生互动的机会。在此过程中，教师可充分把握学生的心理状态并及时修正教学方法，通过高质量的提问加强学生的教学参与感。比如在日常教学过程中，教师可针对某一篇课文实行分组阅读，让学生通过自主选择角色以小组形式进行阅读，深刻理解文章所表达的思想感情，最后从自身出发阐述感想。通过这种方法，可以引导学生深入自主地解读文章。而借助多种教学手法，可有效提升学生对知识点的掌握程度，还能锻炼学生的小组合作学习能力、表达能力，从而完成培养核心素养的教学目标。

（二）借助多媒体等媒介，创设学习氛围

在互联网时代，高新技术迅猛发展，多媒体以交叉性、继承性、多样性以及趣味性等特点被广泛应用于课堂教学中，成为构建高效语文课堂的重要道具。任课教师应以核心素养为基础，充分利用多媒体，整合教学内容并制成声音、图像、视频等，营造轻松愉悦的教学环境。比如在讲解《邓稼先》这篇文章时，学生难以通过文字叙述感受原子弹对于时展的重要意义，任课教师可借助多媒体播放原子弹爆炸的视频，展示我国在原子弹研制发展中取得的成绩。之后，教师再带领学生阅读课文，使其直观感受中国历史发展进程，体会邓稼先为民族做出的巨大贡献，并在此基础上引入核心素养，倡导学生以邓稼先先生为楷模，学习其奉献自我的精神品质。教学部分描绘风土人情、景物景色的文章时，任课教师也可选择多媒体等媒介。例如，在《紫藤萝瀑布》这篇文章中，作者大篇幅地描绘紫藤萝的颜色、形状、香气，任课教师可通过互联网查找紫藤萝的相关图片以及视频，借助多媒体为学生展示，以此引入课文，引导学生感受作者笔下紫藤萝的芬芳美丽，从而引出作者所表达的深层次含义—对于生命的感悟。学生通过阅读课文刷新对生命的认知，由此更加积极地面对学习和生活。

（三）合理设计问题，提升学习意愿

教师通过创设丰富的问题情境，根据具体教学内容设计问题，有助于唤起学生探索新知识的欲望，大大提升学生的学习意愿，使其积极参与课堂教学，掌握学科知识与培养核心素养并驾齐驱。学生在探索学习的过程中收获新的认知，在一定程度上加速逻辑思维的形成；而教师将核心素养渗透进每一节课、每一个问题中，促使教学效果及有效性自然而然得到提升，从而得以及时完成教学目标。例如在学习《纪念白求恩》这篇文章时，教师可设置“（1）本文赞扬了白求恩同志的四种精神，主要赞扬的是哪一种精神？为什么？（2）本文的中心论点是什么？（3）白求恩同志为什么值得赞扬？”等问题，让学生以小组形式对此类问题进行研究。教师根据文章中对白求恩同志思想与行动的描写，点明文章的中心论点—歌颂白求恩同志的共产主义精神、人道精神，从而引导学生对其优秀品质进行学习，促使学生提升自身道德修养。与此同时，教师应辅导学生掌握议论文的叙述议论关系，重点讲解议论文的文体特征，引导学生联系实际生活，阐述对白求恩同志舍己为人精神的理解，反思现在美好生活的来之不易，从而激发学生对生活的热情。

（四）深度挖掘教材内容，提升思维品质

在语文学科教学中，教师应将培养学生的思维品质作为第一要义。语文教材的设计与编排基本符合初中学生的学习能力，任课教师应深度挖掘教材内容，以教材为基础展开课堂教学。现行初中语文教材中古文占据重要地位，相比于白话文，更能锻炼学生的语文素养以及思维能力。例如在《唐雎不辱使命》这篇文章中，主要讲述唐雎与秦王如何针锋相对，在唐雎与秦王斗智斗勇的过程中重点体现前者的思维能力。教师可以教材内容为基础，引导学生对应对秦王的其他办法进行思考，培养学生的发散性思维，引导学生多角度思考问题。同时，也可以引导学生通过分析两国的处境，有理有据地推测唐雎完成使命后会有怎样的后续。在核心素养下，通过语文教学培养学生的思维品质与能力，教师应根据不同内容具体分析，促使学生在学习中运用思维能力、创新能力，在思考中形成独特的思维品质素养。例如教师在讲解《桃花源记》这篇古文时，应引导学生进入想象的世界，将文字变成画面，使其在脑海中搭建现实“桃花源”。学生在此过程中能够锻炼想象能力，积累古文阅读技巧。

（五）延伸课外阅读，推荐阅读素材

核心素养下的语文教学应依据课内教材延伸课外阅读，丰富学生的课余生活。仅依靠学科知识难以培养学生的语文理解素养，任课教师应积极推荐不同类型的阅读素材，在此过程中锻炼学生将所学知识学以致用的能力，打开学生通往新世界的大门。语文作为基础学科，所使用的语言传递着我国特有的文化情感。比如在《背影》中，作者通过描写父亲的神态，侧面烘托出对父亲的思念之情、不舍之情。教师可联系著名当代作家毕淑敏的《孝心无价》，推荐学生对其进行课外阅读，引导学生通过对两篇文章的异同之处进行比较分析，包括对比二者在写作手法、表达的思想感情方面的特点等，深刻理解教材的知识点，切身体会父爱的伟大。从课本到作者，到其他相关联的文本的群文阅读，有助于激发学生对各题材文章的阅读兴趣，培养其自主阅读、自主思考的能力，也有助于学生收获多样化的感情体验，以此丰富自身情感。基于此，任课教师应不断探索适宜学生阅读的文章素材，不再局限于说教类作品，通过科幻类、古今中外名著等作品，鼓励学生大胆想象，带领学生体会不同年代的风云变幻。

（六）锻炼语言应用能力

学习语文的目的之一是更好地运用语言，以及为其他学科的学习奠定基础，因此加强口语教学势在必行。在初中语文课堂教学中，任课教师可通过朗读与对话等多种形式，提升学生的语言应用能力：借助朗读加强学生的语感，帮助其积累大量精美词句；借助情景对话引导学生揣摩作者的思想情感，促使学生身临其境地感受文章中的情节发展。此类教学方法在一定程度上有助于培养学生的综合素养。例如，教师可选择当代诗人舒婷的作品《祖国啊，我亲爱的祖国》，引导学生进行朗读，可以配乐朗读，也可以分节分段朗读，在朗读的过程中，引导学生体会作者的爱国之情，并将自身情感倾注于文章中。教师也可借用《卖油翁》中卖油翁与陈尧咨之间发生的故事，创设贴合实际生活的情景，让学生自主选择角色通过情景对话揣摩文章的语言技巧，在卖油与买油的过程中体会语文学科的趣味性。最后，教师应设定相应任务，引导学生以文字的形式表达感想，运用所积累的文字技巧以及精美语句，以达到锻炼语言应用能力、表达能力、写作能力的目的。

（七）提升文学鉴赏能力

核心素养下培养学生的文学鉴赏能力、审美能力，成为现阶段语文教学的重点内容。任课教师在课堂教学中应传承我国优秀传统文化，将文学鉴赏渗透于细节之中，促使学生在潜移默化中提高文学鉴赏能力，对于古今中外的文学作品进行阅读、思考、批判，从而收获良好的阅读学习习惯，培养文学素养。比如在学习《香菱学诗》这篇文章时，文章节选自四大名著中的《红楼梦》，任课教师应同时讲解《红楼梦》的主要内容，引导学生找到主角所处的背景，欣赏文中的优美词句，与此同时激发学生对名著的阅读热情，引导学生从一篇课文到一本书的解读。学生在优秀文学作品的熏陶下提升文学鉴赏能力，对于培养核心素养至关重要。综上所述，基于核心素养构建初中语文高效课堂，需要教师积极探索新型教学方法，始终以教书育人为终身目标，致力于为学生创造学习环境，促使学生身心得以健康发展，促使语文教学不断改革与进步。

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[5]谢鹏举.基于核心素养的初中语文高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：164.

作者：黄秋红 单位：福建省莆田中山中学