广西师范大学现况篇1

中图分类号：G645 文献标识码：A

1前言

随着我国高校的扩招制度，体育类大学生的人数逐渐增多。而体育类的贫困大学生作为高校的重要组成部分，广西师范大学体育教育专业的大学生绝大部分是广西区内的学生，也有很大是来自农村家庭和偏远地区。有很大部分学生家庭是相对比较贫困的，而他们在大学的整体体育消费观是不容忽视的。本论文阐述广西师范大学体育教育贫困类大学生体育消费的基本概况，通过调查并分析广西师大体育教育贫困类学生体育消费的不足与制约因素，结合广西师范大体育教育贫困类学生体育消费的实际情况，提出相对应的措施，为促进广西师范大学体育类大学生的体育消费和我国的体育产业的发展提供依据与参考。

2研究对象及研究方法

2.1研究对象

把广西师范大学体育教育专业的大学生作为调查对象，调查范围主要有从大一到大四的通过学校贫困认定的体育贫困大学生。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

根据论文研究需要，在广西师范大学图书馆，通过人工查阅和计算机检索两种方法，查阅相关体育类学生体育消费的文献资料，收集并整理，了解体育贫困学生的基本概况，为撰写本文设计提供理论参考。

2.2.2问卷调查法

运用周末例会形式向广西师范大学体育教育专业大学生发放调查问卷，当场指导填写并回收，提高回收率，共发放问卷160份，每个年级调查40人，回收率100%。有效问卷146 份，有效率为91%。

2.2.3访谈法

在进行问卷调查的同时，对广西师范大学的部分在校体育贫困大学生进行访谈，具体了解他们的体育消费的实际情况，从而检测学生在问卷中所反映情况的真实和可信度。

3研究结果与分析

3.1广西师范大学体育贫困大学生体育消费的基本情况

3.1.1广西师范大学体育贫困大学生的生源分布情况

被调查的体育贫困大学生中生源地为地级城市的有32人，占调查总数的21.9%，生源地为县级城市的有25人，占调查总人数的17.1%，生源地为乡镇的有21人，占调查总人数的14.4%，生源地为农村的有68人，占调查总人数的46.6%。由这些数据可以看出，广西师范大学体育大学生有一半来自县城和农村，来自城市和乡镇的体育大学生所占比例较少。农村家庭对子女教育观念的改变，越来越注重对子女的教育投入，来自农村的体育大学生人数还是比较多的。学生的生活费用受到家庭收入的限制，城市、县城、乡镇和农村的家庭收入之间存在一定的差距，农村的家庭收入比较有限，当他们解决了基本学习生活问题之后才可能有剩余的费用来进行体育消费，因此，在体育消费上，来自城市和县城的体育大学生比来自农村的更加积极。

3.1.2广西师范大学体育类大学生的生活费用基本情况

据本研究问卷调查显示，广西师范大学体育大学生的生活费主要来源于家长的资助，在本次调查中，生活费由家长给予的体育大学生人数为120人，占调查总人数的83.3%，这说明绝大部分学生在生活费方面对家长的依赖性较大，经济独立程度较小，这都制约着体育大学生的体育消费购买能力。

3.1.3广西师范大学体育类大学生参与体育锻炼活动情况调查与分析

从调查中我们可以看出，V西师范大学体育大学生较喜欢的体育项目为慢跑、羽毛球、篮球和排球。大多数女生较喜欢气排球运动，而硬排由于球速快、难度大，对弹跳、身高和技术等要求高，很少有女生选择硬排。男生则喜欢对抗性运动如硬排，篮球。

3.2广西师范大学体育类大学生体育消费现状的调查与分析

体育消费资金的数量反映了体育消费的水平。在调查对象中，每学期体育消费支出在100以下126人，占总数的87.5%；100-200元16人，占总数的11.1%；200-300元2人，占总数的1.4%；每学期体育消费支出在300―400元及400元以上的为0人。由此可以看出广西师范大学体育类大学生的体育消费水平整体还比较低，他们的经济来源主要依靠父母，生活费用非常有限，每月除了饮食费用的支出，还有用于书籍、网络、通讯等支出。当他们经过合理预算后，如有资金剩余才可能进行体育消费支出，而且不会过多投入。

4结论与建议

4.1结论

（1）广西师范大学体育教育专业贫困大学生的总体体育消费水平不高这主要是因为他们的生活费用主要依赖于家庭，生源地为城市的体育消费总体上比乡镇的高，生源地域经济差异制约着她们的经济能力，限制了她们体育消费水平。

（2）广西师范大学体育类大学生的体育消费水平整体还比较低，大学生体育消费的高低与家庭的经济生活条件有直接的关系，他们的经济来源主要依靠父母，生活费用非常有限。

4.2建议

（1）学校应注重培养贫困大学生体育消费价值观，增强他们的消费意识，以“健康第一”为基本理念，指导学生进行体育消费，在保持实物消费的同时，向观赏型和参与型体育消费转变，使体育类大学生的体育消费结构合理发展。

（2）在日常的学习生活中，学校可以提供体育专业类的勤工俭学平台，提高体育贫困大学生参加第二课堂活动的积极性，也进一步促进他们的学业发展和提高学校学习生活环境质量，

参考文献

[1] 刘高福等.大学生体育消费动机、水平及对策研究[J].吉林体育学院学报，2005，21（4）：34-35.

[2] 韩雪.论体育消费心理文化[J].上海体育学院学报，2001，35（5）：20-21.

广西师范大学现况篇2

中图分类号：G846 文献标识码：A 文章编号：1004-5643（2013）08-0061-04

1 前言

就业是民生之本，是高等教育的最终目的。大学毕业生就业情况的好坏，不仅关系到国家人才资源能否得到合理配置而且也直接影响到几百万在校学生学习的情绪和教师教书育人的积极性。随着教育改革的不断深入，毕业生就业市场竞争的日趋激烈，高等院校运动训练乒乓球专业毕业生的就业已面临严峻的挑战。面对乒乓球专业毕业生即将到来的就业难的局面的基本现状，应如何提高乒乓球专业大学生就业率是高等师范院校在新的就业形势下应该冷静思考的问题。对于乒乓球专业的毕业生而言，了解当前的就业现状对其在学习中起导向作用，可以根据当前社会对乒乓球方向本科毕业生的需求情况，有针对性地进行学习及能力的提高。本研究通过对广西师范大学乒乓球专选班2005-2008级学生就业情况的调查研究，为毕业生提供参考信息从而提高就业率。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

广西师范大学体育学院2005级、2006级、2007级、2008级乒乓球专项本科毕业生。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

通过到图书馆、网上搜索等各种渠道查阅了体育学术期刊和体育学报等文献，收集、获取了与论文相关的理论研究和文献资料，为本研究的顺利进行提供了理论参考依据。

2.2.2 问卷调查法

本研究的问卷设计在制定调查问卷之前，查阅了有关社会调查和体育科研方法方面的书籍，在面访有关专家的基础上设计了《广西师范大学运动训练专业本科生乒乓球教学能力研究调查问卷》。对广西师范大学体育学院与运动训练乒乓球专业2005、2006、2007、2008级毕业生发放问卷24份，回收24份，回收率为100%，其中有效问卷24份，有效率为100%。

2.2.3 数理统计法

通过调查、访问，对所获取的有效数据按照体育统计学的基本原理，利用Spss软件进行处理。

2.2.4 总结归纳法

通过调查，对所获资料进行分析，针对广西师范大学运动训练专业本科生乒乓球教学能力研究现状进行对比分析，提出对策和建议。

3 研究结果与分析

3.1 广西师范大学乒乓球专选班学生就业结果

3.1.1 广西师范大学乒乓球专选班学生就业情况

根据广西师范大学就业办资料统计，2005级运动训练乒乓球专项毕业生6人；2006级运动训练乒乓球专项毕业生4人；2007级运动训练乒乓球专项毕业6人；2008级运动训练乒乓球专项毕业生8人。根据数字显示：体育学院乒乓球专业招生后两年呈现上升的趋势。

从表1得出：广西师范大学乒乓球专项毕业生就业率从2007年开始呈下降的趋势，在高校大学扩招的大背景下，随着乒乓球专项人才的饱和原本就业形势好的小球类项目也呈下降趋势。

3.1.2 广西师范大大学乒乓球专选班学生签约单位

从图1可知，广西师范大学乒乓球专选班学生就业签约单位基本为学校、企业、自由职业等。

3.2 广西师范大学乒乓球专选班学生就业意向

3.2.1 广西师范大学乒乓球专选班学生对目前找工作的满意度分析

从表2可以得出：2005级毕业生对找工作基本满意，从2006级开始，毕业生对目前找工作的满意度呈下降的趋势。

3.2.2 广西师范大学乒乓球专选班学生工作单位、工作地点及薪酬期望分析

从根据调查显示（见表3）：广西师范大学历届毕业生毕业后有32%的人希望从事体育教师的工作；有35%的人希望能考上公务员获能进事业单位；15%的人希望从事乒乓球教练员的工作；只有7%的人又自主创业的想法。

对毕业生期望的工作地点的调查显示（见表4）：占总数53%的毕业生希望能留在大城市工作，只有10%的毕业生愿意留在乡镇或农村。

对毕业生期望的薪酬调查显示（见表5）：20%的人希望毕业后薪酬在4000元以上；34%的人希望薪酬在3000-4000元；36%的人希望薪酬在2000-3000元。

3.3 广西师范大学乒乓球专选班学生就业行为及就业冲突

3.3.1 广西师范大学乒乓球专选班学生就业信息的获取渠道

从表6可知：34%的毕业生靠上网查询获得毕业信息；12%的毕业生通过报刊杂志获取毕业信息；30%的毕业生通过校园公布栏获得就业信息。

3.3.2 广西师范大学乒乓球专选班学生面试面临的主要困难

从表7可知：毕业生在面试时主要面临的困难是缺少面试技巧（占38%）；其次是知识面狭窄（占30%）；语言表达能力差及心理素质差占19%和13%。

3.3.3 广西师范大学乒乓球专选班毕业生认为就业困难的原因分析

从表8可知：广西师范大学乒乓球专选班毕业生认为就业困难的主要原因是高扩招后毕业生增多（占43%）；其次是用人单位需要复合型人才（占21%）；社会上存在的不正之风、就业信息少以及专业不对口分别占15%、13%和8%。

3.3.4 广西师范大学乒乓球专选班学生对就业指导中心提供的服务满意程度

通过对毕业生对我校就业指导中心提供的服务满意度调查显示（见表9）：超过一半以上的同学对我校就业指导服务表示满意的态度，仍然有28%和11%的同学对此不太满意和很不满意。

4 结论与建议

4.1 结论

通过对广西师范大学体育学院2005级、2006级、2007级、2008级乒乓球专项本科毕业生的调查得出：从2006级开始毕业生的就业率呈现逐年下降的趋势，多数毕业生在找工作的过程中在处处碰壁，对找工作存态度不乐观。主要原因表现在以下几个方面：

4.1.1 学生自身因素

通过调查得出，部分乒乓球专业学生在校期间因专心于学习和训练在文化学习方面欠缺导致毕业时自身专业水平高而知识面不够广、发现及创新能力不强，面试时当遇到与专业无关的问题时无法答出令考官满意的答案。

同时，部分学生在找工作时对工作单位、工作地点及工作薪酬期望过高，多数毕业生希望毕业后能留在大城市发展，薪酬多数在3000元以上，多数毕业生希望毕业后能够在国企、事业单位等有编制的工作，而对于创业及下基层工作没有兴趣，反应了其就业观念单一不灵活。由于自古以来大学生被赋予了“天之骄子”的高贵出身导致多数毕业生不能准确的定位甚至心气高，对当前严峻的就业形势认识不够。

4.1.2 高校教育管理因素

随着高校的不断扩招，导致高校、学生本人、教学设施等方面出现一系列的问题，如高校培养方式、教学条件相对滞后于学生数目的剧增、教学设备不能充分满足教师和学生的需要、学生所学知识不能适应社会需求等。

在众多原因中，高校的盲目扩张是导致学生就业难的罪魁祸首。运动训练乒乓球专业的学生在技能上要高于体育教育的学生，而当前在培养的过程中，学生长期封闭在校园体系内，教师基本按各体育院系基本相同的教学计划进行教学，主要以学习技能为主，对于乒乓球技能以外的知识接触少，这就使得当社会对乒乓球专业人才需求饱和时，剩下过多的毕业生在找工作中处处碰壁，对于与自己专业不对口的工作就难以胜任以及受招聘单位限制。同时，高校对毕业生的就业指导也非常有限，就业指导不够全面及精细。

4.1.3 客观因素

通过对参加求职面试的毕业生的调查发现，目前多数就业岗位与毕业生比例严重失调、供过于求同时用人单位门槛高，例如中小学教师的招聘时，由于受教育主管单位值班或名额的限制，往往优先考虑数学、语文、英语等“主科目”教师，其次才考虑体育、音乐、美术等“辅科”教师。

同时社会上存在一官僚作风、认人唯亲、走后面等不良风气，在招聘过程中欠缺公开和透明性，严重腐蚀了“象牙塔”的纯洁，对大学生的就业方向和就业手段产生影响，导致毕业生择业心理不平衡。多数毕业生表示，在求职、面试的过程中均遇到不合理的招聘和不合理的竞争现象。

4.2 建议

4.2.1 改良高校培养模式培养“一专多能”型人才

改良传统的运动训练乒乓球专业培养模式，在注重学生乒乓球技能学习的同时加强学生对篮球、足球、羽毛球、排球等技能的学习，并且注重学生文化知识、个人综合素质等方面的学习和培养。准确洞察社会需求，根据招聘单位的需求对学生进行培养，制定详细、合理的课程设置，科学、严格的管理制度和招生制定，保证师资力量和场馆器材设备等。

4.2.2 多渠道拓宽就业途径

转变毕业生传统单一的就业方式，树立正确的就业理念是高校乒乓球专业毕业生走好人生的第一步。

首先要做到实事求是，准备定位，及时认清客观的就业形势，高校毕业生大量涌入市场，社会提供岗位有限，若不及时降低自身期望就会难以就业，要根据市场实际状况更新观念，到适合自己的岗位工作而不应过分注重薪酬和工作地点。同时在就业形势竞争激烈的大背景下，挑战与机遇并存，毕业生应与时俱进，到西部、基层及自主创业等就业方式。

4.2.3 完善就业指导工作

广西师范大学现况篇3

[中图分类号] G645

[文献标识码] A

[文章编号] 2095-3712（2014）22-0025-05[ZW（N]

[基金项目]本文系教育部人文社会科学研究青年课题“民族地区大学教师发展的机制优化研究”（10YJC880108）的研究成果。

[作者简介]孙存昌（1980―），男，河南淮滨人，博士，广西大学教育学院副教授，硕士研究生导师，研究方向：大学教师发展；倪娜（1988―），女，江苏南通人，硕士，上海电子信息职业技术学院动画学院助教。

前言

教师发展是指教师在职业生涯中通过内外部条件的支撑，在其专业素养、知识结构、教学能力、科研能力、服务社会能力、教师道德等维度上不断提升，达到大学教职对其的要求。教师发展是一个复杂的系统结构[1]，具有终身化发展的特点。教师发展受教师自身的教育实践与自觉等内部因素影响，同时，也受其职业生涯中的人际交往、教师培训、职业环境等外部因素影响[2]。

本研究抽取广西部分高校的青年教师为研究样本，针对教师发展的相关维度进行问卷调查，来考察青年教师发展的现状。本次调查共发放280分问卷，回收275份问卷，有效问卷266份。使用SPSS18.0对调查问卷数据进行统计处理。问卷涵盖教师发展的6个维度，由49个项目构成。问卷的问题设计采用五级赋值法：“几乎无、几乎不”记为1分；“比较不、较少、比较小”记为2分；“一般、部分”记为3分；“比较、较多、大体、比较大”记为4分；“非常、经常、非常多、完整、非常大”记为5分。通过“题目均分”和“维度均分”两项指标来反映教师发展的程度。“题目均分”是指教师在该题目上所得的平均分；“维度均分”是指教师在该维度所有题目上所得分数的平均分。

总体来说，广西高校青年教师在专业道德方面发展情况良好，在学术研究和社会服务方面发展状况很不理想，科研和实践能力薄弱。在知识素养、教学能力、人际关系，以及进修、晋升、规划方面的发展需要进一步提高。

一、教师在知识素养维度的发展状况

知识素养包括学科专业知识和教育学类知识，它是大学教师具有教育教学能力的基础。学科专业知识使其能够完成专业知识的教学，教育学知识使得其能够更有效地、更科学地进行教育教学。从表1中第20、22、39、41题可以看出，广西高校青年教师对教育专业知识的获取需求不是很强烈，对教育专业知识掌握程度还需要进一步提高。

目前，广西高校青年教师大多数毕业于非教育类专业，他们对教育专业知识及教学技能方面的感悟是肤浅的，不善于将教育规律运用到教学实践中。从第27题可以看出，广西高校青年教师阅读书籍、刊物的情况不佳。随着社会的进步、信息更新加快，知识更新加快，教师的知识权威不断地受到挑战，教师只有不断丰富自己的知识体系才能胜任教育教学任务，终身学习的理念需要教师不错过任何可以利用到的书刊、文献资源。因此，教师要经常阅读书籍、杂志，更新、丰富知识、技能以及思想理念，并将其带到日常教育教学过程之中，使教育内容富有时代性。

广西高校青年教师对知识素养的培养重视不够，他们对学科知识、教育规律的兴趣不足，平时听讲座、阅读书刊的频率不高。

二、教师在教学能力维度的发展状况

教学能力是指教师在教学过程中所表现出来的控制力、引导力、探究能力、教学机智，还包括教师的语言能力、逻辑能力、教学反思能力等[3]。从表2整体看，教师的教学能力一般，教育思想、教学方法还不够完善，运用新思想、新方法的频率不高，对教学情况的反思不够，对重复开设的课程较少加入新内容，很少改进语言表述及板书行文等方面的行为。

从表2中第11、14、31题可以看出，广西高校青年教师能够相对顺利地将自己学科专业知识应用到教育教学过程中，并且能够在日常授课过程中尝试使用有效的教学方法，可以使用有效的语言进行讲解，能够尽力使用规范的教学行为，掌控好课堂教学进程。教师在教学过程中灵活地处理课堂新问题，驾驭课堂教学能力尚可。

从表2中第21、28、30题可以看出广西高校青年教师较少有效运用新的教学方法，学习优秀教师的授课机会不够。部分高校优秀教师数量有限、辐射范围有限。在部分高校尤其是高职、独立学院等高校中青年教师占绝大多数，这使得他们在本校与年长的、经验丰富的教师进行交流的机会也比较少，而他们在本校听取有丰富经验的优秀教师讲座的机会也比较少。

从表2中第29、40题可以看出广西高校青年教师教学反思不足，不能够对教学中难解问题进行有效的自我探索，以至于知识内容不够丰富、课程内容死板无趣等。

三、教师在学术研究维度的发展状况

进行学术研究、提升研究创新能力是大学发展科学的职能对教师的要求。大学教师要具有学术研究能力，能在一定程度上开展学术研究。广西高校青年教师的学术研究情况很不容乐观，他们对学术科研具有一定的兴趣，但是对学术科研胜任能力很低，他们很少将学术科研运用于教学实践，很少在微博、论坛等发表相关专业的教育评述，发表的论文、参与的课题以及编排的教材少之又少。

从表3中第16、18题可以看出教师对学术科研具备一定的意识和兴趣，认为学术科研在其教育工作中占有较大的比例；但是从17、32、33、42、43、44、45题可以看出教师是难以胜任学术科研工作的，甚至可以说是力不从心，他们很少发表专业论述，学术科研成果不能很好地用于教育实践，承担的高质量课题数量和发表的高质量论文数量少之又少。这些都说明广西高校青年教师的科研能力比较低。

西部地区地方性院校在最近十年内发展迅速，但是发展时间短，很多学校都是只有急速扩建的校园、新建的校园建筑，而没有形成浓厚的科研氛围。部分高校高学历、高级职称的教师欠缺，青年教师学历不高、职称低。从调查结果来看，大专学历2人，本科学历83人，硕士177人，博士及以上4人；无职称39人，助教98人，讲师123人，副教授6人。广西高校青年教师实践经验不足、知识体系不健全，不具备专业领域的预测力和洞察力，不能很好把握学科的发展方向。

四、教师在社会服务维度的发展状况

从表4中第19题可以看出广西高校青年教师对社会服务有一定兴趣，但是从第34、35题可以看出教师实际的社会服务情况很不理想。在访谈中，一位教师这样说：“我们大多都是刚刚毕业的青年教师，我们眼前面临着重要大事，比如买房、组建家庭等，我们在经济物质方面是比较渴求的，因此我们要从自身考虑，不断武装自己，积极塑造人格、积累经验，在知识、学历、职称、技能以及科研等方面不断发展，以此来更好地发挥自身的价值，为升职、提高物质报酬做准备。”这段话代表了大多数青年教师的观点，他们认为社会服务是公益性的服务，而他们当前的物质基础、时间、工作强度等不允许他们进行社会服务。广西高校青年教师很少在教育工作中涉及社会服务。

五、教师在教师道德维度的发展状况

在教师道德维度上的情况还是不错的，他们关心学生的生活、尊重学生的观点，他们有着较高的职业责任心，重视教学过程、课堂纪律，注重仪表、语言、着装等行为规范。从表5中第1题可以看出广西高校青年教师对自己的职业理想比较坚定；从第2、3、4、8、13、15、23题可以看出青年教师具有较好的工作责任心及敬业精神，具体表现为比较重视备课，重视学生的课堂纪律及课业完成情况，不早退、不拖堂，等等；从5、6、7、12题可以看出青年教师对学生关心、尊重。广西高校青年教师从教时间较短，但是大都具有朝气、行为积极。这些青年教师大多数刚从高校毕业，经历了从学生到教师角色的转变，对实现自我价值有着强烈的愿望。他们在坚信职业理想方面的表现还可以。他们有着积极的思想、积极的行为，有着较高的工作责任心及敬业精神，具体表现为比较重视备课。由于他们的年龄与学生们的年龄相近，因此他们有共同的语言，具体表现为对学生关心。他们比较尊重学生，表现为尊重学生对自己的评价，尊重学生所持有的观点。

六、教师在人际关系维度的发展状况

目前高校中存在教师平时上完课就会离开学院的状况，与领导、同事、学生的交流与沟通的频率较低，这不利于加强学科交流、感情交流，不利于教师个人的发展，也不利于形成教育合力。从表6中可以看出青年教师课余与学生交流、与同事沟通、向领导反馈的频率不高。高校教师需要特别注重培养自身的人格影响力，与周围的学生、领导以及同事加强情感交流、精神沟通，培养较强的人际交往能力，成为有效的沟通者。

七、教师在持续提升维度的发展状况

从表7中第9、10题可以看出广西高校青年教师比较希望自己在学位及职位方面有进一步的提升，但是从第48、49题看出教师对自己的职业规划以及实施力度欠佳，可以看出青年教师自我计划以及实施目标的能力还是有待进一步提升的。他们对继续攻读更高学位、职位的提升有着比较强烈的愿望，但是他们在平时的工作中职业规划及实施力度不够。广西高校青年教师在教育工作中要对存在的问题有足够的重视，要发挥主观能动性，不断地取得提升与进步。

总体分析，广西高校青年教师发展整体水平较低，由于具有青春热情和对教育职业的信念，能够保持对教育职业的热爱，具有较好的职业道德，能够维持日常的教学水平，但是不能在高水平上竞争。没有较好的学术研究氛围与思想，因此在学术研究成果上产出较低，学术研究水平较为滞后。社会服务意识和行为不健全，对未来职业发展规划也不够完善，提升速度不高。因此，大力促进青年教师积极主动在职业生涯中进行实践和提升，是大学教师发展的重要任务。

参考文献：

[1]潘懋元.新编高等教育学[M].北京：北京师范大学出版社，1996：180.

广西师范大学现况篇4

青少年学生的身体素质是一个社会文明进步的标志，是一个国家繁荣富强的基础，是一个民族昌盛的重要特征。2005年全国学生体质与健康调研结果显示：广大青少年学生体质健康呈现下滑趋势，这一结果立刻引起社会及国家的高度关注，为改善广大青少年学生体质健康， 2006年12月教育部、国家体育总局、共同颁布《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》。《通知》指出：从2007年开始，结合《国家学生体质健康标准》的全面实施，在全国各级各类学校中广泛、深入地开展全国亿万学生阳光体育运动。其中学校体育工作方面要在体育课教学、课外体育活动中积极组织学生开展丰富的体育活动，培养学生体育爱好，坚持一定量锻炼，达到良好的健康体质水平。学校体育工作具体目标是：使85%以上的学生能做到每天锻炼一小时，达到《学生体质健康标准》及格等级以上，掌握至少2项日常锻炼的体育技能，形成良好的体育锻炼习惯，体质健康水平切实得到提高。长期目标是：养成终生体育锻炼习惯，保证一个人强健的体魄，达到终生能健康工作生活。对在“阳光体育运动”中取得优异成绩的单位和个人给予表彰，以唤起全社会对学生体质健康的广泛关注，吸引家庭和社会力量共同支持阳光体育运动的开展。

江西省教育厅对开展“阳光体育运动”成绩突出的高校授予“江西省学校阳光体育先进单位”。这是江西省教育厅为贯彻、落实国家体育政策，并用实际行动来提高广大青少年学生的体质健康和运动水平的表现。教育厅希望各高校根据当前社会实际情况和学校教学改革及学校体育工作的重点，认真开展“阳光体育运动”，以受表彰的单位学校为榜样，真正把学校体育工作摆上重要位置，大力开展丰富多彩、形式多样的学校体育活动，让体育走进校园、走进课堂，成为推进素质教育的重要措施，为全面提高学生体质健康水平作出新的贡献。

“阳光体育运动”在我国高校已经实施六年多，社会各界人士都非常关注此项活动的开展状况，有的学者还对此活动进行了深入的研究。

江西科技师范大学是江西省高校唯一一所连续四年被江西省体育局授予“江西省群众体育先进单位”称号，在省教育厅组织的四年一次“江西省学校阳光体育先进单位”的评选中2010年被评为先进的单位，群体工作的开展走在江西省高校的前列，激发了我对该校“阳光体育“工作的兴趣。为此，本人着力研究“阳光体育运动”开展的因素、形式和方法，利用统计分析法及逻辑推理法进行统计分析，通过分析推广总结经验，发现问题，找出不足，推动江西省高校“阳光体育运动”的开展，改善广大青少年的体质。

一“阳光体育先进单位”开展的目的、意义

通过国家4次对全国青少年体质健康调查，发现20年来，我国青少年体质呈现下降趋势。“全国亿万青少年学生阳光体育运动”的开展，则是增强广大青少年体质的战略性措施。其目的是通过“阳光体育活动”的开展，丰富学生的校园体育生活，增强体质，为建立健康、和谐的校园体育文化奠定基础。通过分析“江西省学校阳光体育先进单位”开展的状况，查找影响”阳光体育“活动的主要因素及解决的办法。“江西省学校阳光体育先进单位”开展体育活动是为改变广大学生体质健康下滑的现象而采取的一种措施，也是学校全面贯彻落实党的教育方针的一项举措。增强学生的体质，对培养合格的社会主义接班人，有着重要而深远的意义。通过总结“江西省学校阳光体育先进单位”开展阳光体育活动的经验，为江西省高校开展“阳光体育”工作提供有益的经验。

二、江西科技师范大学开展“阳光体育”运动情况分析

江西科技师范大学校领导、院领导及相关部门领导，都十分重视学校体育活动的开展，并做了详尽的策划和周密的安排。 2007、2008、2009、2010年度连续四年被江西省体育局授予“体育工作先进单位”荣誉称号，2010年被省教育厅授予“江西省阳光体育先进单位”。这表明校领导、院领导及相关部门领导，能根据中央的文件精神，开展丰富多彩的“阳光体育运动”。

（一） 学校重视开展“阳光体育运动”

江西科技师范大学成立了“阳光体育运动”领导小组，组长由副校长、校体育运动委员会主席担任，领导小组认真学习中共中央、国务院、教育部等各级文件。学校领导重视，校体育运动委员会、体育学院、学工处、校工会能按照中共中央颁布的文件精神来制定“阳光体育运动”计划，提高“阳光体育运动”开展的认识，在计划制定及实施过程中，学校开展的一系列体育活动均是有计划、有步骤、有组织地进行，为活动的开展理清思路、铺平道路，为顺利实施“阳光体育运动”的计划提供保障。学校下拨专款用于开展“阳光体育运动”，在实施的过程中校“阳光体育运动”领导小组每学期结束会召开会议，要求各相关部门进行总结、交流，检查措施是否得当，计划落实是否到位，还存在哪些不足？需做怎样的改进？这种经费上的支持是保证“阳光体育运动”高效顺利开展的重要前提。

（二） “阳光体育”运动的宣传情况

为让广大的师生了解“阳光体育”活动开展的目的、意义，营造良好的校园体育文化氛围，江西科技师范大学体育运动委员会做了大力宣传。不仅在校园网设立“学生阳光体育运动网页”，同时充分利用校内的广播、校报、橱窗、电子屏及班会等形式，大力宣传“阳光体育运动”，宣传和普及科学的教育观、成才观、健康观，形成鼓励大学生积极参加体育锻炼的校园氛围。通过宣传，让全体教师、学生充分认识这项活动的重要意义。充分利用校内大型体育活动这一重要载体，广泛宣传“阳光体育运动”的进展情况和实施成果，营造有利于学生体育活动开展、全面实施素质教育的良好氛围

（三）学校教职员工开展群众体育运动情况

学校的教职员工是国家的知识分子，是学校知识的传播者，是国家知识分子队伍当中的重要组成部分之一。随着社会经济的发展，科技的高速发展，知识的快速更新，社会的竞争压力越来越大，工作、生活的节奏越来越快，心理承受的压力越来越重，长期以往许多教职员工的生理、心理健康呈现亚健康状态。振兴民族必须振兴教育，振兴教育必须振兴教师，教师对社会的进步、国家的发展起着重要的作用。江西科技师范大学工会在开展教职员工体育活动中开展形式多样，丰富多彩的活动，如以校运会带动全校教职员工的积极参与；以支持校兴趣协会带动省内外的比赛；以校领导积极参与“校长杯”比赛带动校际之间的交流等，有效地落实《全民健身计划纲要》，提高全校教职员工的健康意识，对学校开展“阳光体育运动”起到了示范作用。

（四）校团委开展体育运动情况

校团委是大学生坚定思想的圣地，是培养大学生综合素质、促进大学生健康成长、引领校园文化建设、真正起到组织青年、引领青年、服务青年的部门。江西科技师范大学团委下设多个部，各个部成员均为学生，他们既分工明确又团结合作，使团委开展的各项工作得以顺利开展。其中体育部主要负责学生的体育工作，以增强广大学生的体质、推广体育运动为工作中心，积极举办各种体育比赛，并协助学校团委、学生会开展各类体育活动。具体工作为：组织校内开展各类体育赛事，如年级篮球联赛、足球联赛，全校性篮球赛、足球赛、拔河比赛等体育赛事活动。协助学工处组织全校学生参加晨跑活动；有计划、有步骤、有组织地开展体育活动，并在开展的过程中发现、培养体育骨干，丰富学生的课余生活；指导各班体育委员组织开展班级活动，如以寝室为单位进行羽毛球比赛、乒乓球比赛、人人均可参与的趣味运动会等活动。通过形式多样、内容丰富的体育活动丰富学生的课余生活，达到强身健体的目的。

（五）《学生体质健康标准测试》执行情况

国家颁布《学生体质健康标准》不仅能促进学校体育工作的开展，更重要的是切实提高广大青少年的体质。实施《学生体质健康标准测试》是学校对学生进行督促的一个标志。江西科技师范大学按照教育部、国家体育总局联合颁布的文件精神，由体育学院《学生体质健康标准测试》小组每年制定计划，根据计划组织体育学院的专任教师进行测试工作。专任教师的参与保证了数据的真实性、准确性。该工作每学年进行二次，第一学期主要测试大一与大四的学生，第二学期为大二与大三的学生，保证每年学生都能进行《学生体质健康标准测试》。《学生体质健康标准测试》小组工作人员会在每年的12月份将学生测试数据整理后上报国家学生体质健康网。学生每年的体质健康达标成绩合格率都能达到90%以上，这个结果显示学生在课余时间进行了充分的体育活动，阳光体育运动取得一定的效果。

三、结论与建议

“阳光体育运动”在开展过程中学生的主动性不够；场地设施不够完善；部分教师的专业知识结构对学生的运动指导不相适应，这在其他高校也有一定的普遍性。江西科技师范大学在被评为“江西省阳光体育先进单位”期间，能大力开展群众体育活动，提高教职工、学生参加体育锻炼的积极性，提高学生自身锻炼的能力，使学生形成终身体育观，形成良好锻炼习惯。“阳光体育运动”的开展，有利于广大师生员工体质的增强，有利于学生运动技能的提高。

【参考文献】

【1】祝菁.普通高校开展“阳光体育运动”的可持续发展研究【D】.山东大学硕士论文，2009，（5）.

【2】李玉华.阳光体育运动在高校的开展【J】.体育科技， 2008，（12）.

【3】潘宁，龚群，韩斌.奥运会后阳光体育在我国高校中深入开展的策略【J】.大众商务，2009，（9）.

【4】庞儒芳.重庆市主城区中学开展阳光体育运动的现状与对策研究【D】.西南大学硕士论文，2010，（5）.

【5】闫秋霞.武汉市中学阳光体育运动的社会保障与个人自觉研究【D】.武汉体育学院硕士论文，2008，（6）.

【6】赵溢洋.阳光体育与“外来学生群体”的城市融入研究【D】.曲阜师范大学博士论文，2011，（4）.

【7】教育部国家体育总局关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定【J】.中国学校体育，2007，（1）.

【8】教育部国家体育总局关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知【J】.云南教育（视界时政版）， 2007，（1）.

【9】李凯.赣州市部分普通高中阳光体育运动开展的现状及对策研究【D】.赣南师范学院硕士论文，2011，（5）.

广西师范大学现况篇5

研究生组：

优秀毕业论文一等奖：

李　琳(华东师范大学，指导教师：李季湄)幼儿园英语教育的有效性研究

胡丽园(华南师范大学，指导教师：郑福明)父母数学教育观念及其与儿童数概念发展关系的研究

张　燕(西南大学，指导教师：刘云艳)情绪调节方式及其对幼儿教师工作满意度的影响研究

优秀毕业论文二等奖：

华南师范大学

李　春　父母对3～7岁儿童的期望及其影响因素分析

高　华　故事讲述与扮演的结合对幼儿叙事能力的影响

廖　莎　父母关于儿童入学准备的观念研究

西南大学

魏　燕　幼儿教师心理素质基本结构的研究

赵丽君　社会支持对幼儿教师教学效能感的影响研究

刘智成　在园幼儿人身伤害事件的个案研究――以江西省吉安市公办幼儿园为例

王志成　幼儿园园长课程领导的个案研究――以重庆市三所幼儿园校本课程开发为例

吕 晓　幼儿园教师课程决策的个案研究――以重庆市江北区A幼儿园为例

本科生组：

优秀毕业论文一等奖：

左慧慧(中华女子学院)熟手――新手型教师在幼儿园集体教育活动中语言使用的比较研究

张　怡(陕西师范大学)优秀幼儿教师科学教育活动中的教育行为研究

王微丹(首都师范大学)幼儿园教师对专家型教师标准及其影响因素的认知

韩佳伶(首都师范大学)关于家长对幼儿延迟满足能力培养情况的调查研究

王剑琳(上海师范大学)幼儿自主性游戏中的性别差异

何海波(浙江师范大学杭州幼儿师范学院)流动儿童的文化自尊研究

熙(浙江师范大学杭州幼儿师范学院)幼儿园教学活动中的情境创设――基于现场的观察研究

李　莹(浙江师范大学杭州幼儿师范学院)幼儿园师幼言语交往的现状及思考――以宁波市机关第一幼儿园、博聪幼儿园为例

江扬帆(浙江师范大学杭州幼儿师范学院)浙江省幼儿园网站栏目建设现状调查与思考

黄　俊(杭州师范大学)材料对幼儿自主游戏行为影响的实验研究

张菊芳(杭州师范大学)4～6岁学前儿童心理压力源的访谈研究

许大龙(西北师范大学)兰州市幼儿园教师教学反思现状的调查与分析

优秀毕业论文二等奖：

中华女子学院

张　娣　5～6岁幼儿面积守恒水平现状的调查研究

向亚玲　幼儿园数学教育小学化倾向的现状研究东北师范大学

史秀芳　对幼儿园节日主题活动设计的研究陕西师范大学

王迎双 国内外幼儿插图比较研究

许倩倩　高教育背景父母指导亲子阅读的现状调查

王　楠　陕西师范大学学前教育本科生就业取向的调查与分析

上海师范大学

徐仲卿 上海0～3岁社区婴幼儿教育现状分析及对策研究

俞洁静　幼儿园小班支持性游戏环境的初探

仇　芸　基于0～3岁低收入家庭学前儿童的社区学前教育模式与实践研究

浙江师范大学杭州幼儿师范学院

任　蕾　“抒情型”童话与学前儿童审美教育

朱丹丽　对三套幼儿园教材(中班)艺术活动目标的比较研究

俞　洒　受欢迎幼儿的个案研究

王子　师幼互动中幼儿对教师影响的初步研究杭州师范大学

毛美君　幼儿美术教育中范画价值的初步研究

吴奶儿　学前儿童对死亡认知的调查研究

严倩颖　短期训练对小班幼儿手指精细动作发展的影响的实验研究

西南大学

唐　赢　陈鹤琴儿童游戏思想述评西北师范大学

路　娟　关于农村留守学龄前儿童教育现存问题的几点思考与建议

鼓励奖：

王海霞　吴爱梅　刘丽娜(中华女子学院)

沈笑英　杨欣琳(陕西师范大学)

张　俊　姜　飞 白 云　陈　佳(首都师范大学)

张　颖　陈　夏　金爱萍(杭州师范大学)

陈　琳　张洁琼　陶　涛　邱莹莹　胡巧红　吴海燕

郁 蕾　谢巧玲 高乐丹(浙江师范大学杭州幼儿师范学院)

王　卓(湖南师范大学)　刘　冉(西南大学)

吴丽玲(华南师范大学)　陈竹君　钱舒琴(上海师范大学)

专科生组：

优秀毕业论文一等奖：

张婷婷(安徽合肥幼儿师范学校)关于2～3岁幼儿早期阅读倾向的调查

胡　静(安徽合肥幼儿师范学校)在数学活动中建构有效互动行为的认识与思考

邹　英(福建儿童发展职业学院)体态动作在中班幼儿音乐教学中的运用

覃小秋(广西师范大学广西幼儿师范学校联合办学点)幼儿园课程与幼儿幸福

吴锦婵(广西师范大学广西幼儿师范学校联合办学点)浅谈幼儿角色游戏中的师幼互动

赖慧珍(福建儿童发展职业学院)中班幼儿美术欣赏活动与幼儿色彩运用能力的关系研究

优秀毕业论文二等奖：

广西师范大学广西幼儿师范学校联合办学点

杨　媛　浅谈角色游戏与幼儿生活

许丽连　正确认识和对待幼儿的失败

蒙小华　幼儿散文的教学与研究

福建儿童发展职业学院

谢莉莉　中班幼儿快乐感、同情心的研究

王爱萍　幼儿分享行为的现状调查研究

吴霞花　中班幼儿社会交往技能的影响因素研究

庄碧云　大拇指翘起的度――附属幼儿园家庭赏识教育的现状调查及思考

安徽合肥幼儿师范学校

李忠明 关于合肥市幼儿教师职业倦怠现状的调查研究

张　芸　幼儿园活动室环境创设与利用现状调查及分析

唐翔燕　关于幼儿园开设兴趣班情况的调查

宣杨杨　幼儿园环保教育与幼儿行为习惯养成之现状调查

卢　静　关于小学生感恩心理的现状调查

鼓励奖：

马丹荔　王　茹　王燕茹　马　静　王亚楠　汪　霞

余琼瑶　杨　蕾(安徽合肥幼儿师范学校)

李　群　周　卉　容　秋　李梅花　蓝　艳(广西师范大学广西幼儿师范学校联合办学点)

吴桂婷　主子吟 肖 雅　林　玲　林李为(福建儿童发展职业学院)

广西师范大学现况篇6

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）08B-0062-02

职业学校的专业建设必须与产业发展紧密对接，主动适应技术进步和结构调整、转型升级。广西钦州农业学校作为农业职业学校，农类专业建设要主动适应现代农业和农业产业发展需要，为现代农业产业培养农业专业技术人才。广西农业GDP占比重较高，为同步实现小康目标，为推进农业转型升级，为加快发展现代农业，广西于2014年开启现代特色农业（核心）示范区建设，目前发展迅速，成效显著。但是，农类专业建设在发展中却遇到瓶颈，因此，本文对加强农类专业建设与广西现代特色农业（核心）示范区建设紧密对接进行探究。

一、情况分析

（一）广西现代特色农业（核心）示范区建设情况分析。2014年6月，为贯彻落实中央关于加快推进农业现代化的重大部署，广西做出创建“广西现代特色农业（核心）示范区”的重大决策，出台了《广西现代特色农业（核心）示范区创建方案》，同年11月制定《广西现代特色农业（核心）示范区建设管理暂行办法》。

据统计，目前广西的国家农业科技园区已增加到5个，新增自治区农业科技园区11个；全区现代农业示范区有98个，特色农业示范区有126个；全区循环农业技术示范点有24个，示范面积已达115万亩。

广西现代特色农业（核心）示范区分为种植业（包括花卉和绿化苗木）示范区、畜禽养殖示范区、水产养殖示范区、林业类示范区、休闲农业示范区，与学校现代农艺技术、畜牧兽医、水产养殖、园林技术等。示范区产业化水平高，主导产业突出，主导产业拉动作用明显，并能拓展教育、科普、休闲、观光等功能。示范区要引进有硕士以上学历或高级职称的管理人才，有一支高水平的经营管理队伍。示范区面积大，核心示范区连片3000亩以上，拓展区5000亩以上，辐射区10000亩以上，与促进更多农民增收致富相适应。示范区要求行业水平高，如种植业示范区要求综合机械化率50%以上，水肥一体化、加工保鲜、包装贮运、育苗中心、采后处理中心等设施设备要领先全区同行水平，与农业现代化、先进技术推广相适应。

（二）广西钦州农业学校农类专业建设情况分析。广西钦州农业学校开设有畜牧兽医、植物保护、现代农艺技术、园林技术、农产品保鲜与加工、水产养殖、农村电气技术、农业机械使用与维护等8个农类专业，其中畜牧兽医、植物保护为自治区示范专业。从2011年起到现在12个农类专业中能成班的只有6个专业，现代农艺技术（原是农学、种植）专业2015年只有7人报读，无法成班，前两年也是不成班，原来农学、种植专业的辉煌已不复存在；畜牧兽医专业2012年5个班240多人，2013年3个班140多人，2014年、2015年只有2个班93人；其他植物保护、园林技术、淡水养殖各只有一个班，每班不满40人，农产品加工、农机专业各有2个班近100人。农类专业总人数往年超过总招生人数的50%，现只占有1/3。说明农类专业办学规模在减少，在校生人数在下降。

二、农类专业建设存在的问题

（一）农类专业办学规模在减少，在校生人数在下降。受传统思想、“打工潮”，以及从事农业收入不高、条件艰苦等诸多因素影响，报读农类专业的学生越来越少；前两年中职学校只有读农类专业才免学费，现所有专业都免学费了，这方面的吸引力更是减少。

农类专业是广西钦州农业学校的优势和强项所在，农艺、牧医、植保等农类专业基础条件相比其他专业是更好的，如师资力量雄厚，实训场地、设备充足，但其办学规模在减少，在校生人数在下降；而且广西钦州农业学校纯农类专业人数在减少，广西其他农校纯农类专业也在减少，在校生人数都在下降。

（二）农类专业毕业生回到农村就业的很少，广西农村新一代农业人才缺乏。新世纪以来，随着农村大量青壮年劳动力转移就业，农村劳动力呈现如下的变化：农业劳动力数量逐年减少，兼业农民日益增多，农业劳动力年龄偏大、女性偏多，总体素质偏低；农业劳动力结构性短缺与现代化生产经营的需要不相适应，农村劳动力转移就业与农业劳动力素质结构性下降的矛盾最为突出。同时，农类专业毕业生回到农村就业的很少，究其原因：一是城市就业岗位多，容易找工作，待遇也不错，而农村基层提供的就业岗位少，待遇不高；二是做农业工作日晒雨淋多，工作辛苦，学生期望值太高，故不愿做或做得不久就改行。这是现代农业和新农村建设遇到的必须解决的根本性问题，也是农业职业教育需要破解的课题。

（三）农类专业对接现代农业产业不显著，与农业企业融合度不明显。校企合作是学校和企业生存壮大的必由之路。研究发现，许多农类专业没有很好对接农业产业结构调整升级和企业技术改造的新形势、新任务需求，对农业新品种、新技术、新工艺、新成果掌握得不够，服务“三农”能力和效果不够；同时，与农业企业合作深度不够，往往是一头冷一头热，还不能达到优势互补、互帮互助、共得发展实惠目的，没能把合作落实到一个个具体的合作项目上，导致学校培养出来的学生达不到企业要求，学生到企业实践少，不了解企业，不愿到企业就业，企业也招不到人才。

三、加强农类专业建设与广西现代特色农业（核心）示范区建设紧密对接的措施和建议

（一）加强顶层设计，强化专业对接，培养广西现代特色农业（核心）示范区建设用得上、留得住的人才。根据广西农业职业院校实际情况，结合广西现代特色农业种植业等各类示范区建设特点，由广西农业厅统筹安排各农业职业院校与各示范区对接，从项目建设、资金安排到人才培养进行顶层设计，立足资源优势和产业特色，通过体制机制的突破，解决广西现代特色农业（核心）示范区建设和现代农业发展人才缺乏困境。我们也看到，许多农业职业院校农类专业建设仍然落后，与广西现代特色农业（核心）示范区建设和农业产业发展要求有所脱节，所以要加大农类专业建设和改革力度，转变办学思想，改变专业设置、培养目标和培养模式，深入开展教学改革，更新教学理念，更新教学内容，让课程内容、教学过程、职业资格证书和现代农业技术技能积累等都与现代特色农业（核心）示范区建设紧密对接，为广西现代特色农业（核心）示范区建设培养用得上、留得住的农业人才。

（二）加强专业师资队伍建设，大力培育新型职业农民，充分满足现代特色农业（核心）示范区建设“社员职业化”需要。2014年，财政部、农业部共同启动了新型职业农民培育工程，这对保障当地粮食安全和重要农产品有效供给、推进现代农业转型升级、构建新型农业经营体系有着重大意义。2015年，按照“科教兴农、人才强农、新型职业农民固农”的要求，广西农业厅与相关市人民政府联合共建职业农民学院，在广西钦州农业学校挂牌的广西北部湾职业农民学院第一期培训班已于2016年1月开班，广西钦州农业学校已分别在钦南区玛氏火龙果产业（核心）示范区和钦南区鑫农现代特色农业（核心）示范区举办新型职业农民培育培训班。而现代特色农业（核心）示范区建设有“社员职业化”特点，培养职业农民能满足“社员职业化”需要，因此，广西农业职业院校要加强专业师资队伍建设，培养一大批与新型职业农民培育相适应的培训教师，要求他们了解现代特色农业（核心）示范区运作，进一步掌握现代农业先进经营方式，提高生产技术、新品种培育和种植技能，提高专业教师实践能力和业务水平，增强学校研发能力，提高农业科技含量，促进农民提高农技水平、提升和经营能力，促进农民增收致富，促进广西现代特色农业（核心）示范区更好地发展。

（三）加强校企深度合作，构建新型专业人才培养模式，深化产教融合与工学结合，实现双方共赢。面对广西现代特色农业（核心）示范区建设快速发展，农业职业院校要主动切入，加快校企合作步伐。广西钦州农业学校所在地是钦州市，钦州市有钦州市钦台农农业综合观光休闲有限公司、钦州市钦南区玛氏火龙果产业（核心）示范区和钦南区鑫农现代特色农业（核心）示范区，广西钦州农业学校本着双方互惠互利、共同发展的原则，与钦州市钦台农农业综合观光休闲有限公司（简称“钦台农”公司）实施“政校企订单办学，互派教师人才共育、定向就业成果共享”的合作方式，做法是：一是学校根据“钦台农”公司产业发展需要和用工计划，设置相关的招生专业如现代农艺技术、园林技术、农产品保鲜与加工等专业；二是实行“政府+企业+学校”一体化订单招生，冠名为“钦台农班”，学校在“钦台农”公司建立教学实训、就业和创业基地，“钦台农”公司在学校建立人才培训基地；三是双方共同建立专业人才培养模式，双方共同对“钦台农班”学生实施职业能力培养，按企业职业岗位群的知识技能要求和职业资格准入条件，制订实施性教学计划，按需施教，突出技能特色培养，为企业培养实用型技能人才，向企业输送急需的应用型技术人才，并建立长期的人力资源供需协作关系，有效降低企业人力资源成本；四是通过校企合作，共同举办学生技能竞赛等活动，公司在学校建立“钦台农”奖学金，奖励品学兼优的学生；五是开展产教融合，开展科技合作与交流，帮助解决企业在生产中出现的技术难题，及时把新品种、新技术、新工艺、新成果送到示范区中拓展区、辐射区，甚至传到千家万户，提升双方的科研水平和社会服务能力，提高企业的经济效益，达到共同发展的目的，实现双方共赢。

综上所述，我们必须清醒地认识到农类专业建设存在的瓶颈问题，高度重视农类专业建设，强化专业与广西现代特色农业（核心）示范区建设紧密对接，加强专业师资队伍建设，构建新型专业人才培养模式，为广西农业转型升级、现代农业发展做出新的贡献。

【参考文献】

[1]自治区党委办公厅自治区人民政府办公厅关于印发《广西现代特色农业（核心）示范区创建方案》的通知[Z].2014

广西师范大学现况篇7

图书馆网站内容建设，是图书馆服务的一个重要环节。为了更好地了解我区高校图书馆网站内容建设情况，笔者在Internet上对广西高校图书馆进行了抽样调查。调查学校分别是：广西大学图书馆、广西民族大学图书馆、广西师范大学图书馆、广西中医学院图书馆、广西财经学院图书馆、广西师范学院图书馆、广西工学院图书馆、桂林工学院图书馆。调查内容包括栏目设置、电子资源建设、数字参考咨询服务、书目检索、读者信息及导航情况等。

1网站内容调查分析

1．1栏目设置调查与分析

分别登陆上述8所高校图书馆网站，在图书馆主页上可了解到网站的栏目设置情况，列表如下：

由表1可以看到，各馆网站的栏目设置均清晰合理，基本上将读者经常使用的项目，如入馆指南、开放时间、信息导航、本馆资源等作为一级栏目列出，并且对本馆的信息资源都作了详细介绍。所有的网站都设有公告栏，通过新闻报道使读者了解图书馆的新动向、新举措，以及图书馆举办的各种讲座，为用户利用图书馆提供方便。各馆网页上也都列有读者导向栏目，内容包括本馆机构设置、馆藏布局、入馆须知、借阅规则等，读者只要打开图书馆主页，就能了解图书馆的概况。除了上述共性外，各馆的网站的栏目设置又各具特点。如广西民族大学图书馆主页设置有读者意见栏目，并专门开辟网页答复读者意见。通过与用户的交流，听取用户的反馈意见，改进工作方法，提高服务质量，与用户之间产生了良好的互动；广西大学图书馆和广西师范大学图书馆的主页的栏目较为丰富，广西大学图书馆主页设置有咨询台，通过网络提供读者常见问题的解答，受理E—mail表单提问。读者培训栏目内容也很丰富，包括有读者教育培训的内容、时间、数据库使用指南、中图法分类表、中文核心期刊表以及信息检索与利用网络课程，为用户提供了大量的信息。好几个图书馆主页上都提供有特色服务栏目，如一些表格下载、浏览器下载，等等。广西大学图书馆和广西师范大学图书馆主页开设的馆员交流栏目，为本馆馆员进行信息交流，工作经验交流提供了一个平台。这是一个比较有特色的栏目。

1．2电子资源建设调查与分析

在网络时代，电子资源已成为图书馆馆藏资源的重要部分。所调查的8所高校图书馆网站，都提供了一定数量的电子资源供读者使用，见表2。

由表2可以看出，各馆都很重视馆藏电子资源的建设，提供的电子资源类型丰富多样，既有电子图书，也有电子期刊和报纸，一些有条件的图书馆还提供会议录、科技报告、专利数据库以及音像资料等多种类型的资源。在资源购置方面，各馆相对比较集中，一些大型数据库如CNKI清华同方数据库、重庆维谱中国期刊数据库以及超星、书生之家电子图书等是各馆购置中文电子资源的首选。在所调查的8所图书馆中，CNKI清华同方数据库和重庆维谱中国期刊数据库的购置率都超过了80％；超星等电子图书的购置率也超过了70％。在外文数据库的购置方面，各馆的区别较大。有的多达30、40个，有的少至1、2个。这与各图书馆的资源购置经费和馆藏重点有关。如广西大学图书馆，由于学校的教学和科研需要，而且又是“211”工程院校，资源购置经费比较充裕，所以购置的外文数据库较多；而广西中医学院图书馆，也许是由于本校的教学科研特点，所以购置的外文资源较少。在自建数据库方面，好几个图书馆都建有自己的特色数据库，尤其是几个比较大型的图书馆，不仅把本校学生的学位论文作为特色数据库建设的重点，而且还根据自己的馆藏特色，自建了一系列的数据库。如广西民族大学图书馆的中学语文教学法数据库、文学作品数据库、教学主干课程参考书数据库等；广西师范大学图书馆的馆藏广西民国图书、馆藏广西旧地方志；广西工学院图书馆的中文核心期刊要目总览以及广西中医学院根据本校的学科特色所建设的抗病毒中药数据库和壮医壮药数据库等。

1．3数字参考咨询服务调查分析

在所调查的图书馆中，有5所图书馆在主页上设置有网络咨询台，但其中2所主页上的咨询台栏目是无法打开的，实际只有3所图书馆提供了网络咨询服务。广西大学图书馆提供FAQ(常见问题解答)、E—mail表单提问和公告留言等咨询服务；财经学院图书馆是以FAQ和留言簿方式提供服务；广西工学院提供的是E—mail表单咨询服务。从调查情况看，广西高校图书馆的网络咨询服务只有广西大学图书馆开展得比较好，其余的或者是根本没有开展此项服务，或者服务手段太单一。

1．4书目检索和读者信息栏目的调查分析

在所调查的8所图书馆中，所有图书馆的主页都设有书目检索和读者信息栏目，且大多数都在一级栏目列出，便于读者了解馆藏情况和查找所需书目。其中广西师范大学图书馆的书目检索系统，它提供了丰富的检索入口，使检索更为简易。同样地，几乎所有的图书馆主页也都设有读者信息服务，在此栏目可查找本人的借还情况以及超期催还的通知，有的还可以办理续借。

1．5导航情况

图书馆网站导航是图书馆提供的一种重要的信息服务方式，是对本馆资源和网络资源进行组织的有效方式。在所调查的8所高校图书馆中，有6所图书馆网站设置了该项目。可见，各馆对导航工作是比较重视的。不过，导航内容多数都是做学科导航和本馆资源导航，只有广西大学图书馆和广西师范学院图书馆做了站外导航。

2广西高校图书馆网站内容建设存在的不足

2．1栏目设置不够规范

在所调查的8所图书馆中，有些图书馆网站的栏目设置不够规范，有的网站将同一内容放在不同的栏目中，使读者查阅时随意点击，浪费时间；有的栏目长期虚设，没有内容或无法链接。

2．2网站建设缺少交流和服务功能

高校图书馆网站是图书馆与外界交流的平台，若缺少交流互动和服务项目的建设，将会影响图书馆网站作用的发挥。从调查的8所图书馆网站来看，设置有网上服务功能栏目的不多，只有广西大学图书馆和广西工学院图书馆提供有网上预约和网上催还服务；也只有少数图书馆主页设置有交流栏目。笔者通过点击全国各省份的著名大学图书馆网站，发现FAQ作为一种有效的读者自助服务方式已被很多图书馆采纳，而在所调查的广西高校图书馆中，仅有3所图书馆提供了该项服务。网络在线咨询作为时下最先进、最快捷的咨询方式，广西壮族自治区所有的高校图书馆都没提供此项服务。各馆都没有能够充分利用网络的便捷性为用户提供高效的服务。

2．3网络导航服务不到位

网络导航一般分为站内搜索、站内导航(本馆资源导航)和站外搜索(网络资源导航)。从调查结果看，几乎所有的图书馆网站都没有设置站内搜索。除了广西大学图书馆网站建有站内、站外导航；广西师范学院图书馆有站外导航外，其余的图书馆网站只建有学科导航或本馆资源导航。而且各馆的学科导航也不够深入，仅列出了本校的学科名称和学科带头人，没有提供其他的相关信息，如学科动态、研究热点、发展趋势以及相关的信息资源，等等，这样的导航系统并没有太大的使用价值。另外，所提供的站外导航信息资源内容太杂乱，没有经过分类和整合，不便于读者的利用。

2．4电子资源不够丰富

图书馆的电子资源不足，将会影响到图书馆的馆藏建设，也影响读者对图书馆资源的利用。在所调查的图书馆中，只有广西大学图书馆的数据库资源较为丰富；广西民族大学和广西师范大学图书馆的中文电子资源也相对多些，但在外文数据库购置方面，除了广西大学图书馆购买了32个，其余的图书馆都是仅购买了几个。数量很少，远远不能满足读者的需要。

3对广西高校图书馆网站内容建设的建议

3．1增加交流性栏目的设置，开辟交流平台

一方面，可以设置一个读者意见栏目，征询用户对图书馆的意见和建议。需要指出的是，最好是参照广西民族大学图书馆的做法，开辟专门的网页来答复读者，让读者能够了解图书馆的处理意见，这样有利于提高用户与图书馆交流的积极性。另一方面，图书馆网站可以针对本校的学科专业和教学重点，设置一些学术交流性的栏目，如科研论坛、教学体会、经验交流等栏目，为用户提供远程学术探讨和交流的平台。利用图书馆网页为学校营造学术氛围。

3．2开发网站的服务与教育功能

通过调查发现，广西高校图书馆的网站大多数都只具有介绍功能，很少设置服务和教育功能。因此，广西高校图书馆应加强本馆的网站的建设，充分利用网络的快捷性，为用户提供更高效的服务。具体做法是，加强网上的参考咨询服务，所有上网的图书馆，在主页上都应提供FAQ服务，并且最好是将FAQ做成数据库，提供分类浏览和关键词检索，便于读者利用；还应提供E—mail表单咨询或留言板，供读者提问，并且要对用户承诺回答时间。一些有条件的图书馆，可开设在线咨询服务。另外，在图书馆主页上可提供一些个性化服务，如信息查寻、个人图书馆和MyLibrary(我的图书馆)等。关于个性化这一服务项目，依笔者之见，一些小型的图书馆，目前尚未具备条件，应以信息查寻为主，即提供查寻本人借阅信息、提供网上续借、网上预约和网上催还等服务。而一些条件较好的图书馆，如广西大学图书馆、广西民族大学图书馆、广西师范大学图书馆，则可以进一步开发服务功能研究，如可开展“我的图书馆”这一个性化服务项目。即针对用户的个性化需求，为用户定制最近新书、相关专业栏目及新闻、书目数据库等服务项目以及国际上有关本学科、本课题的研究前沿和进展情况等。另一方面，要加强网站的教育功能。可将图书馆编制的各种指南、手册，如新生入学教育、图书馆手册、图书馆利用指南以及一些数据库的使用指南挂到网上，供读者学习。在这方面广西大学图书馆做的较好。不过，指南内容还应更详细、具体些，如数据库的指南可增加一些实例演示，这样效果会更好。各馆如有能力，还可以开设网络课程进行读者培训。

3．3采用网络导航和自建数据库的办法来弥补数据库不足的缺陷

广西师范大学现况篇8

一、引言

普通话是我国的通用语言，推广普通话是国家语言文字事业的重要内容。建国初期成立的中国文字改革协会，其核心任务就是推广普通话;1982年，“推广普通话”工作载入宪法;1994年，国家语委等“三部委”联合发出《关于开展普通话水平测试工作的决定》，标志着普通话水平测试由学术和科研层面进入国家行政和应用推广层面。自此，我国对普通话普及情况的调查也明显增加。

我国大规模语言调查中涉及普通话普及度调查的有三次。第一次是2000年前后由教育部等9个部委组织实施的“中国语言文字使用情况调查”，调查严格采用随机抽样的方法，在全国范围内通过问卷法调查了解国家通用语言普通话、简化汉字等的使用情况。从公布的数据来看，截止2000年，全国能用普通话进行交际的人口比例为53.06%。该项调查全面反映了全国语言文字使用情况首次调查的实际，填补了国情调查中语言文字使用情况调查的空白。《中国语言文字使用情况调查资料》作为国家语委“语言生活绿皮书B系列2”，已由语文出版社正式出版。第二次是2010年由教育部语言文字应用研究所负责组织、河北、江苏、广西三省（区）语委办参与的国家语委重点项目“普通话普及情况调查”。此次调查的主要目标是摸清自2000年中国语言文字使用情况调查以来普通话的普及情况，因此调查方案的制定并没有脱离中国语言文字使用情况调查的基础。但是，在调查规模、调查内容和操作细节上此次调查都有所调整。此课题产生了一批有价值的成果：谢俊英《普通话普及情况调查分析》（2011）;孙曼均《河北省普通话普及情况调查分析》（2011）;郭龙生《教育领域普通话普及情况调查分析》（2012）;戴红亮《广西普通话普及情况调查分析》（2012）;苏金智《江苏省普通话普及情况调查分析》（2012）等。从公布的数据来看，截止到2010年，河北省普通话普及率为73.30%，江苏省普通话普及率为70.67%，广西地区普通话普及率为80.75%，3省区的平均普通话普及率为74.91%，同2000年相比，增长了20多个百分点。第三次是2011年由澳门语言文化研究中心语言使用情况调查课题组进行的“澳门普通话使用情况调查”。该项目对澳门公共场合和大中小学生的普通话使用情况进行了抽样调查，是澳门有史以来规模最大的一次专项调查。调查显示，普通话在澳门语言使用中排名第二;在正式场合，尤其是政府部门，普通话的使用有待于进一步提高。此次调查结果收入《中国语言生活状况报告（2013）》港澳台专题中。这三次调查坚持了科学的调查方法，在调查实践中进行了一些有益的尝试和创新。但受人口基数、时间成本等因素的限制，调查研究还需要进一步深化、细化。

二、中国少数民族地区普通话普及情况的调查研究

在学术界密切关注普通话普及情况及相关问题的同时，广大少数民族地区普通话普及情况的调查也取得了一定的成果。根据搜集到的资料，本文将对各民族地区普通话普及情况的调查归为以下两大类：

（一）专门针对普通人群进行的调查

此类调查的文章主要有：戴红亮《广西普通话普及情况调查分析》（2012）。该文通过随机抽样的方式入户调查，用定量、定性相结合的方法，从普通话作为母语、普通话能力、普通话在不同场合的使用等方面描述了广西普通话的普及情况。贾楠楠、刘晨红《银川市普通话使用情况的调查研究》（2013）在2010年三省普通话调查的基础上，所制定的调查问卷，增加了对普通话推广工作的了解程度、普通话的学习意愿等内容，对银川市三个有代表性的区域进行了问卷调查，得出银川市的普通话普及情况较好地结论。陈东芳《关于乌鲁木齐市农民工子女普通话使用情况调查研究》（2010）就乌市农民工子女的普通话使用情况和原因进行了调查，在调查中她还运用观察法、访谈法对问题进行深入细致的了解。叶清、陈利亚《新疆少数民族地区推普现状的调查及思考》（2011）通过走访阿克苏沙雅县，通过学习普通话的措施、群众的观念及政府宣传力度等方面，了解到南疆地区普通话推广的成效不理想。王秀旺《贵州彝汉双语和谐环境建设调研与启示》（2013）通过走访调查珠市彝族乡，发现绝大部分彝族村寨已形成了彝汉双语通用的环境。马米奇《云南省少数民族地区普通话推广对策――以开远市大庄回族乡为例》（2014）不仅通过问卷调查了解当地人的普通话使用情况，而且对300名调查对象的语音面貌进行了分析。

此外，王远新《新疆喀什古城的语言生活――高台民居社区居民的语言使用和语言态度调查》（2013）、孟红莉《新疆伊宁市维吾尔族城市居民的语言能力、语言使用与语言态度调查》（2013）、史晖《广西都安、罗城两县语言使用情况调查研究》（2004）、周炜《农村居民的语言能力及语言使用》（2003）等都在针对少数民族进行语言使用情况调查时增加了普通话专项调查，这部分内容将是我们了解少数民族地区普通话普及情况的重要资料。

（二）专门针对特定人群进行的调查

1.专门针对教育领域人群进行的调查

学校是国家推广普通话的基础，以教师和学生为调查对象的文章主要有：贾晓玲《蒙古族师范生学习使用普通话现状的调查与分析》（2009）通过问卷调查，对比分析了蒙古族和汉族师范生的普通话使用情况，为学校针对蒙古族师范生推广普通话提供教学策略。与贾文相比，盛桂琴《乌鲁木齐市哈萨克族学生使用汉语现状分析》（2004）主要针对乌市哈萨克族大、中学生的普通话使用情况进行了问卷调查。王杰、付华丽《贵州省乡镇初级中学推广普通话的现状调查与研究》（2001）除了问卷调查，还采用访谈法、考察法，就乡镇初级中学的教师和学生的普通话使用现状进行了调查。杨鲤宁《浅析贵州少数民族青少年汉语言社会化问题――对侗族的个案分析》则从社会学的角度，通过个案法分析了侗族青少年在汉语社会化中存在的语音、词汇方面的问题，建议国家、学校、新闻媒体发挥推广普通话的作用。采用个案分析法的还有李君《贵州省民族杂居地区中小学教师普通话教学与推广――以贞丰县芳个案》（2010）、熊湘华《设置合理的课程体系，提高民族地区高师学生普通话水平――以贵阳学院为个案》（2012）、尕桑吉《安多藏区藏族学生汉语普通话的学习现状研究――以青海省南州第一民族高级中学为例》等。杜秀丽《少数民族学生汉语普通话水平调查研究》（2004）、阮茁茁《莆仙家庭语言教育与学校普通话推广现状调查》（2005）、刘凯《四川省民族杂居区普通话培训测试现状调擞胙芯俊罚2013）等文章采用普通话水平测试的方法了解调查对象的普通话水平，归纳分析了普通话学习中存在的各种偏误，并在此基础上提出了有效应对建议。而陈进《高校学生普通话面貌分析》（2012）则以调查对象的普通话水平测试成绩为研究样本，结合问卷调查真实展现了高校学生的普通话使用面貌。

此外，还有一些论文在研究少数民族学生语言使用情况的同时，也对其普通话使用能力进行了调查。如高建平《南疆高校少数民族大学生语言态度和语言能力调查研究》（2012）、叶俐丹《南宁壮族大学生语言使用及语言态度调查――以广西民族大学为例》（2014）等。

2.专门针对机关公务员人群进行的调查

从目前搜集到的资料来看，专门针对少数民族地区公务员普通话使用情况的调查文章比较少，仅有两篇。即李秀《关于推进国家公务员普通话教学工作的思考――对内蒙古地区公务员使用普通话情况调查研究》（2005），《西部大开发与内蒙古地区公务员的普通话建设》（2005）。李文就内蒙古11个主要盟市的公务员进行了普通话问卷调查，问卷突出了公务员普通话水平的自我评价和对推普工作的认识等方面，并针对公务员群体提出了推广普通话的有效建议。

3.专门针对公共服务行业人群进行的调查

公共服务行业是推广普通话的“窗口”，但专门针对此类人群的调查较少。已有的资料主要集中于对新疆地区的调查，主要有：古丽扎尔・吾守尔《喀什从商人员语言使用现状调查分析》（2006）。该文发现在商业活动中，掌握双语的商人更容易达成交易。樊慧荣《哈密大十字商业街商户语言使用情况调查研究》（2013）通过问卷、访谈和观察法，对比分析了大十字商业街维吾尔族和汉族商户的母语和汉语能力，还就他们对使用普通话的态度进行了专项调查。田真《新疆国际商贸城市场语言状况调查》（2014）调查发现商贸城经营户基本掌握普通话。

4.综合针对推广普通话重点领域人群的调查

党政机关、新闻媒体、教育系统、公共服务行业是国家推广普通话的四大领域。综合针对这四大领域人群进行调查的文章有：麻彩霞《内蒙古自治区普通话使用情况调查》（2008），《内蒙古自治区部分行业推广普通话存在的问题及对策》（2009）。后者对内蒙古地区的公务员、警务人员、教师、服务行业人员和医务人员等行业社会群体的普通话水平进行了研究，提出针对此类特定行业应逐步建立和完善普通话考核机制的建议。

调查地区的有：李永斌《提高普通话教学水平的策略分析》（2012）探讨了普通话使用人群，主要为干部职工、商贸人员和学生的普通话使用特点，并重点从学校教育方面提出了提高普通话教学的策略;南晓民《少数民族推广普通话概况研究》（2008）指出地区在公共服务行业和广播电视教育部门都以普通话为工作语言，少数民族说普通话的情况是地市好于县城，县城好于农区，农区好于牧区。

以新疆地区的普通话使用情况为研究对象的有：高莉琴《新疆的语言状况及推普方略研究》（2006）。其调查内容包括了各行各业的汉族群体和少数民族群体的普通话使用状况，调查结果反映了新疆各民族普通话的实际情况。李丽华《新疆少数民族推广普通话的现状与对策》（2004）、《南疆少数民族学汉语的现状调查与分析》（2005）就南北疆少数民族地区普通话在党政机关、公共服务行业、学校三个领域的使用现状进行了调查走访。刘燕《新疆少数民族推广普通话的现状及建议》（2008）则以和田地区党政机关、学校及公共服务行业少数民族普通话使用现状调查为例，指出新疆尤其是南疆推广普通话任重道远。

三、中国少数民族地区普通话普及情况调查研究中的不足与展望

目前，民族地区普通话普及情况的调查虽然已取得不少的成果，但也存在一定的不足，需在今后的研究中逐步改进与完善。我们认为，主要有以下几方面。

一是我国民族地区普通话普及情况的研究在调查空间和时间上需进一步深入。通过以上研究可以看出，尽管目前针对我国民族地区普通话使用情况的调查取得了一定成果，但从大的空间上来说，具体到各个民族地区的调查研究，内容还是显得有点狭窄和单一;且就某一地区而言，调查范围往往集中在中心城市，缺少对乡镇、农村的调查;调查对象往往集中在学校、政府机关等人群，缺少对推广普通话的“窗口”――公共服务行业及广大普通人民群众尤其是在城市化进程中的广大普通人群的调查。从时间上来说，针对某一民族地区的调查在时间上缺少连续性，往往不能形成对这一地区普通话使用情况的动态反映。此外，我国少数民族居住分布的特点是“大杂居小聚居”，在普通话普及度的调查上，还缺乏对民族聚居区尤其是像新疆、等偏远地区聚居程度较集中的少数民族普通话普及度的调查。我们认为，只有将调查的广度与深度结合起来，才能更全面、更宏观地把握我国民族地区的普通话普及情况。

二是在针对普通人群进行普通话使用情况调查时，有关普通话标准的界定还缺乏统一、规范的理论指导。由于普通话水平测试对调查对象在文化程度和职业等方面有一定的要求，且要求被测者必须在规定的时间内完成语音、词汇、语法及语言运用等方面的测试，在大规模的实际调研中操作难度较大。因此，对普通人群普通话程度的调查往往通过问卷中的问题来体现。如主要问题之一的“您觉得您的普通话程度怎么样？”针对这一问题，有的选项设计为：A能流利准确地使用，B能熟练使用但有些音不准，C能熟练使用但口音较重，D基本能交谈但不太熟练，E能听懂但不太会说，F能听懂一些但不会说，G听不懂也不会说。规定只要选择ABCD其中任何一个选项的人，这个调查对象就是会说普通话的人。但同样的问题，有的选项却是这样设计的：A程度好，没有口音;B程度较好，基本没口音;C程度一般，方音较重;D程度差，纯方言。规定选A的相当于二级甲等及以上的普通话，选B的相当于二级乙等，选C的相当于三级甲等，选D的相当于三级乙等或以下。普通话水平衡量标准的不统一势必会影响到调查结果的准确性。关于针对普通人群普通话标准的界定这一问题，还有待于在实践的基础上，结合社会语言的发展变化及各个调查地区的特点做进一步的探究。

三是学术界大多在抽样调查的基础上，通过问卷调查统计得出的数据来了解样本人群普通话普及的情况。就抽样调查而言，一个好的抽样方案设计是调查成功的关键。调查者通过对所调地区整体的了解、掌握，采用PPS系统抽样的方法或分层抽样法等来确定样本市县和样本人群，这一点在所有调查中都得到了很好地贯彻和执行。至于后期的数据统计，当涉及到需要用样本情况来估算整体情况时，2000年《中国语言文字使用情况调查资料》及2010年河北、江苏、广西三省采用结合区县、城乡、性别等因素通过分层加权方式精确统计结果的方法，对此类相关调查的数据统计具有重要参考价值。关于普通话普及情况的问卷设计，一般包括以下内容：（1）背景信息（2）普通话能力问题（3）普通话使用问题（4）普通话态度问题（5）普通话学习问题。背景信息一般包括调查对象的籍贯、性别、年龄、民族、职业、受教育程度等。普通话能力和普通话使用等相关问题的设置在调查中具有重要意义。普通话态度和普通话学习等问题的设置可以为今后进一步推广普及普通话提供必要的参考信息。由于不同的调查实施者关注的问题不同，调查时设置问题的侧重点也就不一样。但从整体来看，对普通话普及情况调查的主要问题的设置基本上都包括以上五个方面。

随着地域间交流的日益密切及国家推普政策的实施，民族地区的普通话使用情况也处于动态变化之中，这需要语言学者们不断地关注民族地区的普通话普及情况，及时发现在普通话普及过程中出现的新现象，对其进行科学引导、规范。然而，我国辽阔的地域和民族的差异决定了进行实际调查需要大量的时间和精力，只有通过有关部门、语言学界等多方合作，才能尽快实现民族地区普通话与全国其他地区同步通用，使普通话更好地为我国民族地区服务。

（本文是国家语委重大科研项目“少数民族地区普通话普及度抽样研究”[ZDA125―11]。）

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广西师范大学现况篇9

关键词

广西高校 公共艺术教育 课程体系 课程改革

1999年全国教育工作会议上颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中“十分明确地把美育作为全面发展教育中不可或缺的组成部分，而将其纳入到了素质教育的大范畴，表明了美育是素质教育的重要途径和内容，……这就从根本上解决了美育、艺术教育在学校教育中的地位问题。”⑴之后，教育部又颁发《学校艺术教育工作规程》和《全国学校艺术发展规划（2001——2010）》以及《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》通知，这些纲领性文件，再次强调了艺术教育的重要性，艺术教育作为素质教育的一个重要组成部分，已受到全社会的极大关注，它对塑造人的品格、提高人的修养、培养人的综合能力等方面的特殊功能越来越凸显。

地处西部的广西高校公共艺术教育也在发展的过程中，但是，由于历史和现实的诸多原因，东西部地区的高校公共艺术教育存在着相当大的差距，艺术教育发展水平极为不平衡。加之广西又是少数民族地区，处于这种特殊的环境和地位，艺术教育是处于被忽视和边缘化的一个学科。在艺术教育的核心问题“课程体系”上更是严重地存在着各行其是、各自为政；存在着“一纲多书”、因人设课；存在着缺乏整体规划、微观落实的教育现状等等，这些原因不利于民族地区高素质人才的培养。为此，笔者对广西民族大学、广西师范大学、广西师院、河池学院四所高校的公共艺术教育现状进行调查，针对广西高校公共艺术教育课程体系所存在的一些问题进行分析与研究，提出自己的思考与建议，为广西高校公共艺术教育逐步走向规范化、制度化、科学化的轨道提供可资借鉴的依据。

一、广西高校公共艺术教育现状的调查与分析

（一）数据收集。这次调查主要针对广西少数民族地区普通高校公共艺术教育课程体系中的培养目标、课程设置、教学内容、师资队伍、教学研究及教材等各方面的基本情况，对广西少数民族学生聚集较多的四所高校中相关的领导、老师、学生进行了问卷调查，此次调查所获得的绝大部分数据是反映客观实际的，是比较准确的。

1、公共艺术课程设置情况，调查数据显示。（表1）

学校名称 开设课程

广西师范大学 《书法欣赏》《书法基础》《中国音乐史及名曲欣赏》《外国音乐史及名曲欣赏》《中国民族音乐欣赏》《交响乐欣赏与评论》《舞蹈艺术欣赏》《视觉艺术欣赏》《中国美术史及名画欣赏》

广西民族大学

《演讲与口才》《毛笔书法》《硬笔书法》《现代舞》《音乐鉴赏》《经典名歌名曲欣赏》《器乐欣赏》《语言表达》《东南亚舞蹈欣赏》《新闻播音》《少数民族舞蹈欣赏》

广西师院

《电脑平面艺术设计》《中国画技巧》《基础乐理》《声乐演唱技巧入门》《装饰色彩》《西方油画艺术赏析》《西洋管弦乐经典作品欣赏》《中国民间音乐欣赏》《中国设计艺术史论与欣赏》《卓别林电影艺术欣赏》《美术名作鉴赏》

河池学院 《音乐欣赏》《美术欣赏》《书法》

2、公共艺术教育师资情况，调查数据显示。（表2）

学校名称 教师总人数 专职教师 兼职教师 外聘教师

广西师院 8 0（0％） 8（100％） 0（0％）

河池学院 13 0（0％） 13（100％） 0（0％）

广西民族大学 40 0（0％） 35（87.5％） 5（12.5％）

广西师范大学 14 6（42.9%） 8（57.1%） 0（0.0%）

总计 75 6（8%） 64（80.5%） 5（6.6%）

3、你对大学生艺术教育目标怎么看，调查数据显示。（表3）

学校名称 问卷题序 A B C D

广西师院 Question6 0.00% 71.43% 0.00% 85.71%

河池学院 Question6 80.00% 40.00% 30.00% 60.00%

广西民族大学 Question6 75.00% 50.00% 50.00% 75.00%

广西师范大学 Question6 75.00% 16.67% 25.00% 50.00%

总计 Question6 60.61% 39.39% 24.24% 63.64%

A提高学生的艺术修养和审美能力；B传授学生艺术知识和技能；C培养学生对艺术的兴趣和爱好；D通过优秀艺术作品的感染，提高思想境界，树立正确的人生观价值观，形成健康健全的人格。

4、你怎样安排上课内容，调查数据显示。（表4）

学校名称 问卷题序 A B C D

广西师院 Question7 14.29% 28.57% 0.00% 57.14%

河池学院 Question7 10.00% 0.00% 0.00% 90.00%

广西民族大学 Question7 0.00% 0.00% 0.00% 100.00%

广西师范大学 Question7 50.00% 0.00% 16.67% 41.67%

总计 Question7 24.24% 6.06% 6.06% 66.67%

A鉴赏为主；B理论讲授为主；C实践练习为主；D鉴赏、理论、练习都有

5、您经常在教学中加入介绍广西本土少数民族特色艺术的内容吗？调查数据显示。（表5）

学校名称 问卷题序 A B C D

广西师院 Question11 28.57% 71.43% 14.29% 0.00%

河池学院 Question11 10.00% 80.00% 0.00% 10.00%

广西民族大学 Question11 50.00% 25.00% 25.00% 0.00%

广西师范大学 Question11 27.27% 36.36% 18.18% 18.18%

总计 Question 11 25.00% 56.25% 12.50% 9.38%

A经常介绍，作为重点教学内容B有这方面的内容C很少介绍 D没介绍过

6、教学有无教材？调查数据显示。（表6）

学校名称 问卷题序 A B

广西师院 Question 4 57.14% 42.86%

河池学院 Question 4 70.00% 30.00%

广西民族大学 Question 4 25.00% 75.00%

广西师范大学 Question 4 33.33% 66.67%

总计 Question 4 48.48% 51.52%

A有，根据教材安排，由浅入深，系统学习；B没有教材，根据学生程度、兴趣自由选择教学内容，如有其它情况，请说明。

7、您参加过艺术教育方面的课题、项目、撰写过文章或论著吗？调查数据显示。（表7）

学校名称 问卷题序 A B C D

广西师院 Question 13 28.57% 42.86% 28.57% 0.00%

河池学院 Question 13 10.00% 60.00% 30.00% 0.00%

广西民族大学 Question 13 50.00% 50.00% 0.00% 0.00%

广西师范大学 Question 13 25.00% 41.67% 33.33% 0.00%

总计 Question 13 24.24% 48.48% 27.27% 0.00%

A主持、参与多项课题、撰写论文并发表多篇；B参与过、发表过少数几篇论文；C很少参与、写作；D没有参与、写作

（二）现状分析。从以上调查数据可以看出，广西公共艺术教育课程体系中目前还存在着一些问题。

1、从课程目标来看，调查显示，公共艺术教育注重专业技术和专业知识以及学生的兴趣爱好所占比例非常高，B和C占了63、73%，与要求的课程目标有偏差。目前广西高校公共艺术教育开设的课程只管课表的体现，而忽略目标的实施，即审美观念和人文素养的提高以及培养感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。由于目标的不明晰，容易导致教学内容、课程结构等方面的盲目无序状态。

2、从课程设置来看，调查显示，广西高校公共艺术教育开设的课程更多的是“因人设课”或者是“搭专业便车”，课程设置主要集中在美术、音乐、舞蹈三大门类，教育部在《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》中规定艺术限定性选修课程共八门，但八门中的戏曲、戏剧、影视几乎是空白，可以看出缺乏这方面的师资。另外，艺术教育课程主要由“三大类型”课程群的模块组成，即为“理论型”、“欣赏型”、“实践型”，但调查显示，欣赏课程比例很少，只占24、24%，理论课程和实践课程几乎没有，开设的课程大部分是“混合型”，占66、67%，没有侧重，更多的是按照专业模式走，什么都给一点。普遍地感到广西普通高校公共艺术教育课程设置还不够合理。

3、从课程内容来看，由于课程开设因校而异，学生选修因人而异，缺乏统一的教学体系、教材和衡量标准，由于以上原因，公共艺术教育课程内容很多是“专业”的翻版，课程观念和内容极为陈旧，严重地制约着普通大学生艺术素质的提高。同时，对本土的艺术资源不够重视，调查显示，以本土艺术资源作为重点内容的只占25、00%，不能根据广西本地的地域情况和民族特点对课程内容进行重点补充，缺乏特色。

4、从师资队伍来看，调查显示，专职公共艺术教育的教师仅占8、00%，兼职教师占80、5%。《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》中明确指出：“各校担任公共艺术课程教学的教师人数，应占在校学生总数的0、15%——0、2%，其中专职教师人数应占艺术教师总数的50%。”，但目前担任艺术教育课程的主要是兼职教师，所以，很多把专业课的内容搬到公共课，并且，兼职教师也不能集中精力，潜心研究公共艺术教育，也不能针对非专业的学生特点进行教学。

5、从课程教材来看，调查显示，由于目前没有普通高校公共艺术教育的统一教材，所以广西高校的公共艺术教育教材是各行其是，各取所需。50%以上没有教材，有教材的采用的是专业院校的教材，这与公共艺术教育的目的是背道而驰的。所以公共艺术教育的发展受到阻碍的一个不可忽视的原因。

6、从教学改革来看，调查显示，对公共艺术教育的研究处于非常薄弱的环节，48、48%是参与过，但有关这方面的研究论文极少，仅仅只有24、24%是主持过课题，经常发表这方面的研究，还有近30%的很少研究和没有研究。公共艺术教育在高校的实施，是要不断的思考和研究，否则公共艺术教育难以尽快地发展。

上述这些问题都是现实所存在着的较为明显的问题，由此可见其课程改革刻不容缓，改革的步伐应该加速前行。

二、广西高校公共艺术教育发展的思考与研究

广西普通高校公共艺术教育发展，以及课程体系和教学内容的改革是一个长期而艰巨的任务，根据对广西四所普通高校公共艺术教育的现状调查与分析，提出以下几个方面的思考与建议:

1、提高对公共艺术教育课程目标的认识。素质教育的实施需要艺术教育，素质教育是受教者的智力、意志、审美、体能体魄、操作技能的全面培养、提高，离不开融合着感性和理性、自由和规范、功利和超越的艺术教育。艺术教育在素质教育中的重要地位是不言而喻的。要达到艺术教育的目标，必须要有与之相符的课程体系支撑，在现代教育改革和发展中，越来越显示出课程观念是教育观念的核心，课程目标是教育目标的核心，课程改革问题是教育整体改革问题的核心。课程改革在更深的层次上决定着教育整体改革的成败。因此艺术教育作为全面实施素质教育的手段之一，就必须进行全方位的课程改革，就必须建立一个符合素质教育要求的课程体系。

“创新是一个民族进步的灵魂”，艺术教育事业就是培养具有创新精神和创新能力的人才的摇篮。因此，这就要求广西普通高校公共艺术教育课程体系的改革要具备创新精神。普通高校公共艺术教育课程的职能不再仅仅是传授知识，而是帮助学生树立正确的道德观念，帮助学生提高分辨“真、善、美”和“假、恶、丑”的审美能力，更重要的是促进学生综合能力和创造能力的养成。

2、促进公共艺术教育课程体系的改革

（1）课程设置的完善。以往公共艺术教育课程基本是按现有艺术教师的知识结构设置课程的状况，没有形成按需设课、因材施教的课程体系和教学内容。应该在必修或选修课程中注意视听课程的搭配、理论与实践课程的搭配、基础知识与学科知识的搭配，使课程体系结构更加科学合理。打破原来学科与学科之间相对封闭、缺乏有机联系的弊端，建立富于多样性的课程体系和教学结构。

（2）课程内容的改革。人才培养最重要的渠道就是要通过课程的内容和方法体现出来。首先，要改变传统观念，教师、学生不仅仅是课程实施者和接受者，应该是创造者和开发者，要把课程理解为教师、学生、教材、实践、环境等要素的整合体，理解为学习者的经验过程，发展的动态过程。“因此，高校公共艺术教育不但要突出艺术学科的特点，以审美为核心，而且要注重以人为本。……通过艺术教育陶冶情操、启迪心灵，使受教育者提高对人文之美的理解，增强对自然之美的感受，架设人文与科学间的桥梁，奠定科学、艺术、人文创造的共同基础。将能否成为促进全面素质教育总体目标的实现和达成的重要手段，”⑵所以，要针对创新人才培养目标来设置与之相符合的课程内容。其次，在公共艺术课程里要体现了教学内容的丰富性，把本土的艺术资源融进教材中，使广西高校的学生与自身民族的天然关系更为强烈，并使学生进一步了解作为历史、生态、环境、社会、自然等对本土民族艺术的形成、产生、变异的影响，以及本民族与其他民族艺术的共同性和差异性，使广西高校公共艺术课程内容形成自己的特色，更彰显民族性和地域性。

（3）课程模式的更新。打破以往课堂教学与课外活动脱节的状态，采取“第一课堂”与“第二课堂”结合的有机模式，打通艺术课程所有的教学内容，将艺术教育的理论内容和实践内容完全纳入到公共艺术教育的大课程体系中来，调动各种艺术资源转化成教学资源，延伸课堂教学，使学生的综合能力得到更为全面的发展和提高。

（4）课程评价体系的建立。要建立公共艺术课程的教学评价机制，艺术教育的课程评价体系，应从教与学两方面来评价，一是指导学生正确评价艺术教育课程，形成以学生为中心的，能够持续进行并贯穿整个教学实施过程的课程评价体系。二是教师也应全面评价学生的学习情况，不能单凭学生考试成绩论成败的传统学习评价模式，更注重评价学生在情感态度、审美能力、创新精神等方面的发展水平，把对教学结果的静态评价和课程实施过程的动态分析结合起来。在此基础上，建立一个良好的公共艺术教育课程评价体系。

（5）师资队伍的优化。高校公共艺术教育的发展，必须拥有一批具有较高的思想素质、良好的敬业精神、较好的艺术教育理论水平和较强的艺术教育研究能力的专业教师队伍。公共艺术课程的教师一定要明确教学目标，要熟悉教学对象，要积极探索、勇于改革教学内容和教学方法。根据艺术教育的规律和学生生理心理发展的特点，创造性地组织教学，把激发和保持学生的学习热情和获得学习能力放在首位，帮助学生形成积极主动的求知态度，引导学生发现、探索、解决问题，使教师真正成为学生学习的促进者、支持者、协作者、引导者。要重视现代教育技术和手段的学习和应用，逐步实现教学形式的现代化、多样化，拓展艺术教育的空间，提高艺术教学的质量。同时要充分发挥广大艺术教师从事教育科研的积极性，加强艺术教育科研工作，进一步开展课题研究，以科研促教学，以活动推普及，坚持普及和提高的结合，推动艺术教育跨上新的台阶。

（6）课程教材的撰写。目前广西高校公共艺术教育教材的使用不规范，教师选择教材的随意性很大，有些直接将专业的教材用于公共艺术教学，学生难以接受。应该结合公共艺术教育的特点，精心编写课程教材，这是提高高校公共艺术教育的一个重要环节，教材内容要符合培养大学生的综合素质和审美能力为目的，从他们的实际出发，注意题材、体裁的多样性，易于大学生所接受。同时结合地域特点，编写有广西民族特色内容的、深受学生欢迎的公共艺术教育教材。

三、结语

广西高校公共艺术教育的发展正在逐步向前，同时也面临着转型期的挑战和机遇，其中最为重要的就是高校公共艺术教育课程体系改革这一现实。通过以上的调查分析和研究，我们都应该认真地思考，如何在课程体系中体现审美功能与非审美功能；如何在教学过程中贯彻实施“唤醒原则”与“创造性原则”；如何在教学内容中突出“多元性”与“完整性”；如何在教师培养中强调“专业水平”与“知识结构”；如何在课程评价中注重“静态评价”与“动态过程”，“艺术教育不是一般的活动，而是注重艺术活动的功能和效应的教育活动。……在这个活动中施教者按照确定的价值取向和预想的艺术教育目标，结合受教者的实际情况，选择运用艺术媒介，引发受教者的情感活动，来实现教育目的。”⑶总之，广西高校公共艺术教育发展任重道远，作为一项探索性的工作，理论研究是永无止境的，作为一名艺术教育工作者都应抓住这个历史发展的契机，为使广西高校公共艺术教育发展得更为迅速，为国家培养更多具有艺术修养和综合能力的有用之才而努力。

参考文献

广西师范大学现况篇10

中图分类号:J620.9文献标识码:A

Brief History and Situation Analysis of the Piano Education Development

in Guangxi Normal Universities

LIN Dong

钢琴是高师音乐教育专业骨干必修课程之一,为学习音乐各相关课程的基础,主要培养学生具备良好的钢琴演奏、伴奏、教学与科研等综合能力以更好地为中学音乐教育服务。广西虽然地处祖国南疆边远地区,但与其他省份一样具有悠久的高师钢琴教育发展历程,从1938年至今,其走过了整整71年的历史,悠扬的琴声从美丽的桂林王城传遍至整个广西八桂大地。

一、广西高师钢琴教育发展历程

(一)广西高师钢琴教育起源(1938-1953年)

广西高师钢琴教育起源可以追溯到1938年2月由著名画家徐悲鸿先生与时任广西艺术督学的音乐教育家满谦子先生在当时省会桂林市倡办的“广西省会国民基础学校艺术师资训练班”(简称艺师班)[1]。该班起初虽属夜校业余性质,且仅有一台钢琴进行教学,但它开创了广西高师钢琴教育的先河,为广西高师钢琴教育的开篇。当时恰逢抗战时期,许多省外钢琴教师云集南方抗日文化活动中心桂林市,有效地推动了广西高师钢琴教育的快速萌芽发展。艺师班发展至1944年11月,因桂林沦陷而被迫停办,两年后与私立桂林榕门美专合并成广西省立艺术专科学校,最后于1953年随全国高等院校调整并入中南音专[2]。此期,艺师班由起初音乐夜校、暑期讲习班、全日制半年制、一年制、两年制学制培养发展至后来省立艺专三年制、五年制规模招生;培养对象也由初始招收自费教育性质的桂林市在职中小学音乐教师发展成为招收公费教育性质的培养全省艺术师资人才的各种生源学生;钢琴教学由课程学习发展增设至专业班学习。先后任教的钢琴教师有:吴伯超、马卫之、陈孙、石嗣芬、曾寅育、周行、张祟应、何佩珊等。此时期为广西高师钢琴教育发展的起源。在满谦子、吴伯超、马卫之等我国著名音乐教育家们的带领下,广大师生借助桂林南方抗日文化活动中心时事影响所云集的全国各地钢琴师资优势,使当时堪称“钢琴沙漠”的广西高师钢琴教育犹如奇迹般地从无到有快速生长起来。其在成为培养帅立明、潘信等广西籍钢琴家摇篮;培养黄进贤等广西高师钢琴教师学府的同时更多的是在广西八桂大地撒下了钢琴启蒙教育的中学艺术教育师资队伍种子,为后来的广西高师钢琴教育发展孕育着殷实的教育土壤,立下了丰硕的历史功绩。

(二)早期广西高师钢琴教育(1958-1988年)

由1958年随广西壮族自治区成立,在现广西首府南宁恢复广西艺专(1960年升格为广西艺术学院)到1988年整整30年间,广西艺术学院成为此期广西高师钢琴教育的功臣。作为当时广西唯一一所培养中学音乐师资的高等学府,其在延续广西高师钢琴教育发展的同时为广西各高师院校培养了大量钢琴师资人才以及遍布八桂大地传播钢琴教育的中学艺术教育师资队伍。1958-1971年广西艺术学院虽没有设立高师音乐师范专业,但在其音乐培养目标中包含培养音乐师资的因素,部分毕业生直接分到广西各地的中学担任音乐教师[3];建院初期培养的少年音乐班钢琴专业学生后来大学毕业后也大多成为广西高师钢琴教师。1972年以培养中学艺术师资为目标的革命文艺系、1976年更名的艺术师范系则明确与增强了广西高师钢琴教学的培养,许多优秀毕业生后来成长为广西各类高、中等师范院校优秀钢琴教师。此期,广西艺术学院钢琴师资主要由建院初期支援广西少数民族地区艺术教育事业的上海钢琴专家、武汉以及天津等地音乐院校毕业生、广西籍钢琴师资队伍组成。先后任教的钢琴教师有:全如珑、陈福美、陈佩泉、陈宗铭、谭惠芳、满近朱、孙翩、黄进贤、陈星薇等[3]。每届学生招生规模约为100人以内,主修钢琴生为少数,大多为钢琴普修生。此时期可称为广西高师钢琴教育发展早期,借助广西艺术学院建院初期支援广西少数民族地区艺术教育事业的上海钢琴专家、武汉以及天津等地音乐院校毕业生执教优势,广西高师钢琴教育再一次进入了快速成长阶段。由于广西艺术学院一贯采取在广西各地区招生原则,因此广西各地区的钢琴生源培养得以较均衡分布,为当今广西八桂大地蓬勃发展的各区域钢琴教育奠定了良好的钢琴师资基础,不断涌现出大量优秀的广西籍高师钢琴师资人才以及遍布广西各地传播钢琴教育的中学艺术教育师资队伍。

(三)中期广西高师钢琴教育(1988-1999年)

随着全国高师音乐教育事业扩大发展的趋势,此期广西开设高师钢琴教育的高校也在逐渐增加。除了广西艺术学院继续开设音乐教育专业本、专科学生钢琴教育培养外,1988年桂林地区教育学院、1990年柳州职业技术学院、1994年广西师范大学、玉林师范学院等高校也分别开始设立音乐教育专业专科学生钢琴教育培养。此期各高师院校新增钢琴师资来源除了广西艺术学院历年优秀毕业生外,也录用了部分省外高校优秀毕业生以充实高师钢琴师资队伍。学生培养以广西籍高考生源为主。各校每届学生招生规模约为120人以内,主修钢琴生为少数,大多为钢琴普修生。此时期可称为广西高师钢琴教育发展中期,呈现出八桂大地不同地区、多所高校共同参与广西高师钢琴教育培养的局面。从此,广西高师钢琴师生数量开始逐渐呈倍数扩大,院校间的各种钢琴交流活动逐渐增加。随着1995年广西高师音乐教育由公费教育包分配制度改为自费教育自主择业制度,广西高师培养的广西籍钢琴主修毕业生开始向广东等区外中等艺术学校自主择业担任各类学校钢琴教师等。

(四)近期广西高师钢琴教育(1999年至今)

随着全国高师音乐教育事业大规模扩招快速发展总趋势,此期广西也犹如雨后春笋般地涌现出大量开始招收音乐教育专业培养的高校。办学较早的一些高校随着音乐教育专业的发展逐渐升格开始招收本科、研究生等学历层次培养;新钢琴师资来源以省外各音乐学院钢琴专业优秀本科毕业生及高师钢琴硕士毕业生为主;学生培养范围逐渐扩大至全国各省招生。各校每届学生招生规模扩大至约为200人以内。主修钢琴生仍为少数,大多为钢琴普修生。随着广西教育厅的规范管理,明确广西高师培养学校以本科院校为主,当前,广西大部分高职高专院校转为培养音乐表演职业教育,广西高师钢琴教育主要设在广西10余所本科高等院校及部分历史悠久且师资力量较强的专科高等院校。时期可称为广西高师钢琴教育发展近期。呈现出广西各地区群体高校共同参与高师钢琴教育;钢琴师资队伍数量呈几何形逐渐扩大;面向全国各省市招收音乐教育专科、本科、研究生多层次生源的高师钢琴教育繁荣局面。当前,加强各高师院校间钢琴学术交流,提高校际钢琴教育竞争力,促进高师钢琴教育快速发展已成为大家的共识;打造西部地区一流高校钢琴教学水平、挤身国内高师钢琴教育先进教育行列皆为广西各高师院校奋斗的目标。

二、广西高师钢琴教育现状分析

(一)广西高师钢琴教育现状

目前,随着国家高校本科教学评估体制的定期测评实施,广西各高师院校都在大力促进各自钢琴学科的发展,各高师院校钢琴师资、教学环境、教学设备、教学质量、教学研究等方面都得到了不同程度的提高与完善:钢琴教师的学历普遍提高,新增钢琴师资来源于国内外各音乐学院、高师院校硕士毕业生;三角演奏钢琴、双钢琴教学用琴、数码钢琴、学生练习用琴等教学设备不断增加;各校生源面向全国各省招生;学生钢琴演奏、伴奏、科研与教学等综合能力培养方面都有了不同程度的提高;在全国高师钢琴教师交流、大学生文艺汇演、音乐五项全能比赛等各种全国钢琴比赛与学术交流活动中,广西高师钢琴师生的钢琴演奏、论文获奖率不断增加,在向省外高师院校学习的同时也不断展现出广西高师钢琴师生的风采。

虽然,广西高师钢琴教育有了长足的发展,但与发达省份高师院校相比,广西钢琴教育的水平还有待提高。另外,广西各地区的高师钢琴教育发展还不够平衡,其中南宁和桂林两个城市所在的高师院校钢琴教育发展较快,柳州、玉林两地稳步发展,其他地区的高师院校钢琴教育则应加大发展前进的步伐。

(二)促进当今广西高师钢琴教育的建议

在逐渐发展的广西高师钢琴教育良好势头面前,笔者认为广西钢琴高师教育存在以下需要改进的方面,需要我们教学管理机构、钢琴教师、学生们一起共同努力以更好地促进广西高师钢琴学科的快速科学发展。

1、学生方面

(1)提高生源整体钢琴水平相比国内其他省份,广西高师生源整体钢琴水平较低,大部分学生大学入学前未学过钢琴,只有少部分以钢琴为主项的新生具备较强的钢琴演奏水平。由于广西各高校招生时大都不要求钢琴为必考科目,于是省外未学过钢琴或钢琴成绩较弱的考生会倾向选择报考;本省考生也大都因钢琴非广西联考必考科目而不重视学习。每年广西高师高考大军多为中小城市及乡镇的高中生,在广西高考联考不要求钢琴为必考科目的情况下,许多备战高师音乐高考的师生往往会选择短时间教学见效快的声乐科目为高考专业主科选项,排斥或忽视钢琴演奏教学与学习,造成广西籍高考生源的整体钢琴水平不容乐观的现象。

(2)加强钢琴即兴伴奏实用性技能

注重学生钢琴即兴伴奏实用性技能培养为当前全国高师钢琴教师们的共识与重要教学任务之一。目前,广西高师音乐专业学生钢琴即兴伴奏实用性技能比钢琴演奏能力薄弱。对比解放前广西艺专毕业的前辈们钢琴与钢琴即兴伴奏水平大都相对均衡的现象,笔者认为,增强教师培养学生钢琴即兴伴奏实用性技能观念;采用钢琴与钢琴即兴伴奏同步教学,将即兴伴奏学习贯穿于整个高师钢琴教学环节;注重钢琴即兴伴奏理论知识积累与大量钢琴即兴伴奏实践等方式方法将是解决目前广西高师学生钢琴即兴伴奏实用性技能薄弱问题的有效途径。

(3)培养钢琴普修生持续性学习热情

随着高师由精英教育转为大众教育带来的不断逐年扩招,广西高师音乐考生处于一种较容易升学的状况。许多学生往往是由于文化成绩不理想而从高二年级开始改学音乐,并非自己兴趣所致,加上注重声乐等主修科目、迷恋网络、朋友交往、未来就业前景迷茫等其它原因,易造成广西高师钢琴普修生在循序渐进的钢琴长期必修课程学习面前持久性钢琴学习热情不浓。

2、教师方面

(1)采取科学的教学模式

每周高达20多节以上钢琴课是广西各高校钢琴教师的普遍现象。如何应对扩招生源、提高教学质量、为钢琴教师减负等问题近十年来已得到广西各高校的改革研讨与实施,但随着各高校扩大发展的需要,深化钢琴教学改革,采取科学的教学模式又一次提到重要改革日程,学生钢琴分级教学、弹性学习时间、必修与选修时间分段、如何有效进行合理的大小课相结合模式等研讨与实际教学改革成为新时期各高校钢琴教师的关注课题。

(2)加强科研实践

由于忙于日常繁重的钢琴教学任务,广西各高校钢琴教师大都科研重视不够,往往是由于在职称评定、院校科研指标要求、院校开展各类论文征集比赛等情况下才放下手头的教学工作去开展课题研究及,大家在科研方面大都存在主动性不够或心有余而力不从的现象。我们应该向71年前到广西艺师班任教的陆华柏先生学习,其不但教授艺师班和声、合唱等音乐课程,还着手筹办主编出版《音乐与美术》艺术月刊,并在社会上担任交响乐团指挥、钢琴伴奏以及创作出声乐名曲《故乡》等作品[4]。因此,广西高师钢琴教师们应从主观上增强科研意识,充分了解高师钢琴学科最前沿知识与最新发展动态;加强高师钢琴学科科研实践,将教学与科研融为一体,努力使科研活动朝日常性与规划性方向开展以促进自身科研实践规范科学地发展。

(3)积极参与钢琴作品创作

钢琴作品是钢琴教育发展的一个不可缺少的组成部分。虽然,20世纪五、六十年代支边的钢琴专家为了充实丰富钢琴教材创作了部分钢琴小品,广西籍的钢琴教师们也写了一些钢琴作品,但是,大部分广西高师钢琴教师们由于作曲理论薄弱等原因从未涉足过钢琴作品的创作,因此,广西高师钢琴作品创作很稀少。可喜的是,广西目前出现一些高师学生在作曲老师的指导下尝试练习写作一些钢琴小品的好现象。

3、院系管理方面

(1)增加院校间交流

当前,广西各高校钢琴教师交流活动较少,钢琴教学研讨活动欠缺,大家往往是通过全区艺术高考联考、大学生艺术节等活动聚集在同一主办学校或因社会钢琴比赛自发零星聚在一起民间交流。广西高师院校间应多通过积极进行校际间教学交流研究、相互借鉴学习对方先进教育模式与教学方式方法,及时了解全区各高师院校钢琴学术最新前沿动态与教学成果,以更好地带动广西各高校钢琴教育整体水平的提升。

(2)加大青年师资培养力度

由于广西各高师院校多为年轻的院系,因此,各校以青年钢琴教师居多,普遍存在青年钢琴教师因年轻而教学经验不足等现象。前的高校多注重助教多年跟随教授成长的制度,但随着高校的扩招,师生比例的急剧扩大,现实的情况往往是助教边学习边上岗的情况,青年教师导师制度的实施也往往形同虚设。青年钢琴教师们的教学往往表现为自己闭门造车,院系的管理大多表现为组织开学前交教学日历、上课考勤、期中听课、期末考试、毕业汇报而已。同时,引进高水平、高职称导师传帮带或将青年教师有计划地分批送出培训也很重要。笔者认为,广西各高师院校应以钢琴青年教师的成长培养为重点,加大在职教师职后教育、青年教师长期跟踪培养、大力引进高职称与高水平的钢琴导师师资力量、定期聘用国内外钢琴专家传帮带将会更高效地促进广西高师青年钢琴教师的培养。

广西高师钢琴教育从起初钢琴沙漠发展到今天各地区群体高校共同参与高师钢琴教育繁荣局面已走过了整整71年的历史,其包含着几代钢琴前辈们的心血与无私奉献。当今的广西高师钢琴教育需要广西各高校教学管理部门以及广大师生们的共同努力。我们应该以史为鉴,不断开拓创新,共同开创广西高师钢琴教育美好的明天。(责任编辑:高笑云)

参考文献:

[1]王小昆.桂林抗战音乐活动中的满谦子先生[A].魏华龄.桂林抗战文化研究文集(五)[C].桂林:广西师范大学出版社,1997.

[2]百度网站:中国装修论坛-广西艺术学院-艺师班的创建与发展.

广西师范大学现况篇11

中图分类号：G720　文献标志码：A　文章编号：1009－4156(2011)11－035－02

一、广西区域经济发展对人才需求的特点

随着广西北部湾经济区开放开发步伐的加快，广西北部湾经济区发展对人才总量、质量和层次等方面提出了更高的要求。从宏观方面预测：

(一)在人才需求总量方面。预计至2015年，广西北部湾经济区口径内人才年均增长2.79％，口径外人才年均增长14.13％，全社会人才总量将达到168万人左右。

(二)在人才需求的能级方面。具有高学历、高职称或高技能的人才将成为需求的热点。研究生及以上学历人才、大学本科学历人才快速增长，大学专科学历人才增长相对平稳，而中专、高中及以下学历人才所占比重下降。据预测，2015年大学本科及以上学历人才占全部人才的比重达45.62％，大学专科学历人才的比重为39.99％，中专及以下学历人才的比重下降到14.39％。

(三)在人才需求的产业分布方面。至2015年预计第一、第二、第三产业人才的比重将变为12.55：44.09：43.36。广西北部湾经济区第一产业人才比重呈逐步下降趋势，第二产业人才比重呈明显增长的趋势，第三产业人才比重增长则相对平稳。

目前，广西还比较缺乏具有国际视野、熟悉国际规则和惯例、能够有效参与国际竞争的高层次外向型人才；缺乏发展沿海工业急需的石化、钢铁、电力、金融、旅游等产业人才和高技能人才；缺乏港口经济急需的规划、建设、物流、海洋产业人才；缺乏高层次复合型的企业领军人才和学术技术带头人。

二、广西师范学院成人高等教育适应区域经济发展的办学策略

(一)招生策略

1.根据教学点每年的招生业绩给予不同比例的管理经费投入，杜绝一刀切，确保管理经费的投入随着学生人数增长而增加，提高管理质量。

2.根据每年招生业绩划分招生区域和范围，避免教学点之间为哄抢生源而降低管理成本，削价竞争。广西师范学院每年通过学生问卷形式了解教学点教学和管理质量，对口碑好、管理水平能赢得学生好评的教学点，给予较大的招生划分区域，并坚持一个区域只设一个教学点的原则，避免恶性竞争。

3.严查招生过程中欺骗学生的伪宣传，树立广西师范学院“诚信”服务社会的成人高等教育良好的社会形象。一是加强对教学点招生工作人员进行国家和地方成人高等教育相关政策的培训，提高成人高等教育招生工作人员的政策水平和业务素质；二是对招生宣传简章和宣传资料严格审核，规定只有加盖学校公章的成人高等教育宣传资料才能向社会发放：三是要求教学点能为学生服务的事情尽力做，做不到的事情不乱承诺；四是对管理不规范，管理队伍、教学场地不保证的教学点坚决取缔。

(二)专业定位

1.不断拓展专业覆盖的领域和范围。作为地方性高等师范院校，广西师范学院成人高等教育的专业设置以师范类专业为主。但是从区域经济发展对人才需求的角度出发，2006年以来，广西师范学院积极发展非师范类专业，在原有的师范类专业基础上，根据市场调研，跟踪区域经济发展的特点，每年均增设非师范类专业。目前学校开设的58个成人高等教育专业中有近20个非师范类专业，主要集中在经济金融类、环境保护类、国际贸易类、物流管理类、旅游管理类、电子信息类、化学化工类，新闻传播类专业，专业增设的原则是跟踪中国一东盟自由贸易区经济发展对重点人才的急需专业，增设新专业找准了市场定位便赢得了生源的增长。

2.认真研制专业人才培养方案。专业人才培养方案就像产品规格一样必须有标准，成人高等教育的学员不仅选择专业方向，更注重选择修读专业的课程内涵。成人高等教育的专业人才培养方案：一是要区别于普通高等教育的专业人才培养方案，应该有明显的成人特点，在专业核心课程具备专业规范的前提下，选修课应该有灵活性，开设课程超市供学生根据职业生涯的需求选择；二是要注重课程设置具有应用性。因为成人的工作经验和生活阅历使其对专业人才培养方案的设计要求更高，只有适应学生人生发展需求的专业人才培养方案，才能吸引学生选择该专业。所以广西师范学院每年春季均组织教学单位总结历年的教学经验，吸纳学生的意见和建议，修订人才培养方案，坚持每年制定一整套针对该年级新生的专业人才培养方案，确保人才培养方案的更新能与时俱进。

3.把握区域经济发展脉络，探究广西高校成人高等教育专业结构和布局特点，取长补短，优化成人高等教育的专业结构。广西师范学院继续教育学院是广西教育厅委托的“广西成人高等教育专业设置秘书处”，每年负责广西高校成人高等教育新增专业的申报工作，熟悉广西各高校成人高等教育专业设置的整体情况，通过对各类专业数量、分布区域的分析，学校在每年的成人高等教育新增专业的设置问题上能避开高校重复设置多的专业，选择社会有需求但其他高校还未关注或者较少关注的专业，避免与其他高校为同一专业争夺社会上数量有限的生源，通过合理的专业设置布局寻找到新的生源增长点。

(三)生源结构

1.中等职业学校生源群。中等职业学校应届毕业生是可以通过衔接成人高等教育大专学历而在学生求学期间提升学历的途径之一。广西师范学院利用假期或者双休日的业余时间给报考成人高等教育大专专业的学生进行考前辅导，录取后跟踪服务，在学生中职毕业后，区内的学生可以转到区内工作地所在的教学点继续完成学业，这一措施很受学生欢迎，因为学生不会因为单位的变化而失去继续求学的机会。

2.面向社会在职从业的行业人员。在职从业人员学历提升的需求：一是来自人们自我发展的进取意识；二是来自行业的激励政策。比如，广西一些地市教育局规定教师在一定年限内达到教育局规定的学历层次，可以减免部分学费，这样的政策会促动当地教师选择通过成人高等教育提升学历；三是行业入门标准的提高，比如，“小学教师资格证书”的申请要求教师具有大专以上(含大专)学历层次，这个行业标准的提高，使得原来中等师范学校毕业的小学教师必须进行学历补偿，所以小学教师自然成为成人高等教育可挖掘的生源群；四是企业自身发展的需要，比如，企业各类人员提升管理水平和工作能力需要边工作边学习，从而选择成人高等教育这种送教上门的学习形式来提升学历。

3.面向普高升学受挫的落榜生。近年来，我国普高报考人数有减少趋势，而高考录取比例在增加，普高升学受挫的学生报考成人高等教育的学生在减少，但是每年总还是有报考普高的落榜生，这些落榜的学生年龄尚小，在家庭经济许可的情况下继续求学是很有必要的，所以选择好有利于学生就业的专业

同样能吸引学生选择成人高等教育提升学历。比如，随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020年)》要对学龄前儿童的关注，“学前教育”专业成为社会需求的热点，成人高等教育的学前教育专业报考人数明显增长，所以选好专业，报考成人高等教育也是落榜学生继续深造的途径之一。

(四)管理服务

1.加强管理服务，为学生排忧解难。广西师范学院不少教学点能为学生提供免费服务，比如，为报考广西师范学院的学生进行免费的成人高考考前辅导；对申请学士学位的学生给予免费的学位外语辅导；对需要办理教师资格证的学生免费进行普通话测试的语言培训辅导等，优质的管理服务化解了学生学习中的问题和困难，激发了学生报考的热情。

2.严抓管理质量，确保各项工作有章可循。广西师范学院制定了十多个成人高等教育管理规章制度，内容涉及学籍、教务、考务、命题、试卷、实习、答辩、毕业、学位等各方面的工作规范和工作流程，并通过不断研究管理中存在问题，及时修订管理文件，实现科学管理。

3.定期举办管理人员培训班，规避管理风险。随着成人高等教育教学阵地的前移，广西师范学院对成人高等教育学生的管理也从校内迁移到了教学点，教学点管理人员的结构和管理素质对高校成人高等教育管理质量的影响很大，若不注重对管理人员的严格培训，很可能因管理差错造成涉及学生切身利益的管理工作出现事故，所以学校定期对教学点管理人员进行管理培训，虽然投入大，但是见效快，规避了管理风险，促进了招生工作。

(五)教学质量

1.教学质量是办学的生命线，高质量的成人高等教育教学服务是高校服务社会最重要的承诺。劣质的教学质量只能催生大量真的“假”文凭，即学生拿到了教育部颁发的学历文凭，但是在知识水平和能力素质上却一无所获，这样的教学质量是对社会极大的不负责任。广西师范学院一直以来严格规范教师选聘质量，要求讲师以上(含讲师)的选聘率要达到70％以上，鼓励教学单位对专业核心课程选聘副教授或者教授任教，师资资格和质量的把关为提高教学质量提供了保障。

2.加强教学质量监控力度。广西师范学院坚持聘请已退休的教授担任各学科成人高等教育教学督导员，通过教学督导员到课堂教学第一线随堂听课可以了解教师选聘质量和教学质量，学校定期以信息通报的形式向教学单位发放教学质量监控的简讯，对没有达到教学质量要求的教学单位予以通报批评，限期整改。

广西师范大学现况篇12

随着广西民族地区中小学布局结构调整的快速推进，广西中小学教育状况发生了根本性的变化。而师范院校毕业生到农村中小学顶岗实习又为该地区输入了新鲜的血液，不但补充了师资力量，而且解决了师范院校就业难的问题。但是，尽管这些顶岗实习生有相当一部分最后解决了编制问题，成为了正式的公立教师，但是，这些进入农村中小学实习的实习生在思想还存在着诸多问题，这些问题的存在直接影响了实习生工作的积极性，同时也影响了中小学教育的质量。在这种情况下，大力加强广西农村中小学顶岗实习生的思想工作研究，对于提高顶岗实习生思想的积极性，提高顶岗实习生的综合素质，培养全面发展的师范型人才具有非常重要的现实意义。

一、广西顶岗实习生为农村中小学教育补充了新鲜的血液

由于分配制度改革，相当多的师范院校毕业生选择了城市任教，同时，农村地区的老教师有许多已经退休或者等待退休，在加上农村地区教师待遇相对较低，这些问题的存在直接导致了农村教育严重落后。要想解决这些问题，必须努力打造高素质的教师队伍。而师范院校的顶岗实习生就解决了这个难题，为农村中小学教育补充了新鲜的血液。

二、广西农村中小学顶岗实习生普遍存在的问题

1.编制问题是制约顶岗实习生积极性的另一问题

尽管广大农村中小学地区严重缺乏师资力量，急需补充大量的新鲜血液，但是，要想真正进入农村中小学教师队伍目前仍是师范院校毕业生面对的难题。近几年来，由于我国行政制度改革以及教师的选拔程序出现变化，要想成为一名真正的教师必须解决编制问题。而编制问题却需要经过笔试、面试以及层层审批等程序，要想进入教师队伍，解决编制问题目前仍是顶岗实习生面对的难题。这个难题的存在严重制约了顶岗实习生的积极性。

2.顶岗实习生普遍缺少到农村中小学实习的思想准备

相对于城市来讲，无论从生活环境上，还是从工资待遇上，农村中小学和城市中小学都存在着相当大的差距。而顶岗实习生进入师范院校的目的就是将来能够到大城市工作，改变自己的生活环境，挣取更高的工资。在这种情况下，相当多的顶岗实习生常常觉得生活辛苦、工作无趣，相当一部分顶岗实习生难以忍受，有的顶岗实习生甚至半途而废，没等顶岗实习期满就退出了顶岗实习，还有的学生宁可呆在家里，也不愿与去农村中小学参加顶岗实习工作。

3.顶岗实习生普遍缺少对顶岗实习的正确认识

在进入农村中小学顶岗实习的过程中，相当多的顶岗实习生普遍缺少对顶岗实习的正确认识，有许多顶岗实习生常常过高地估计自己，有的顶岗实习生根本没有认识到顶岗实习其实是学校学习的拓展，是学习的一部分，顶岗实习的根本目的就是向老教师学习教学经验，并且通过教学实践不断提高自己的教学能力和教学水平。

4.顶岗实习生普遍缺乏扎实的本领

在师范院校学习期间，相当多的大学生对于将来从事的工作认识不足，普遍存在原来掌握的知识已经足以应付将来的教学工作的错误思想，这样就导致在校学习期间学习不积极、不认真的现象。这些缺乏扎实基本功的学生一旦进入实践教学，就会发现仅仅依靠原来掌握的知识是远远不够的，除了课程知识外，搞好教学还需要各种教学能力，而教学能力却正是他们在师范院校内忽视的知识。当这些顶岗实习生面对着无法解决的教学难题的时候，他们的思想难免出现波动，产生畏难情绪，有的甚至选择逃避。

三、努力提高广西农村中小学顶岗实习生工作的积极性

1.改变准入制度，解决顶岗实习生入编难的问题

为了充分调动顶岗实习生的积极性，必须解决入编难的问题。在这个问题上，必须大力加强准入制度改革，精简准入手续，使顶岗实习生真正能够凭借自己的能力进入教师队伍，获取正式编制。只有这样，才能从根本上解决顶岗实习生思想问题，调动他们工作的积极性。

2.大力加强顶岗实习生在学校的思想教育工作

在校期间的思想教育工作是学生进行顶岗工作思想基础。在这个过程中，师范院校要大力加强在校期间的思想教育工作，充分利用晨会、班会等活动，帮助学生树立正确的人生观和价值观，让学生充分认识到农村中小学教师工作的重要性。另外，学校要积极帮助学生调整心态，为从小事做起，从普通教师做起做好准备，同时，学生还要认真培养学生发扬勤劳朴素、吃苦耐劳等优良传统。只有这样，才能使学生在面对农村地区中小学教育事业时能够勇往直前，无怨无悔。

3.努力纠正顶岗实习生对顶岗实习的错误认识

在师范学校平时的教育过程中，学校必须大力加强顶岗实习重要性的教育，让学生充分认识到作为一个师范院校的学生顶岗实习对自己未来发展的重要性，认识到顶岗学习其实就是学校学习生活的延伸，是在实践中验证自己知识掌握是不是牢固的重要方式。让学生充分认识到进行顶岗实习的过程其实就是培养自己的综合素质、工作能力和竞争能力的过程，是通过师范院校和农村中小学相结合，打造适应祖国未来教育事业发展人才的培养模式。

4.大力加强师范院校学生教学基本功训练

针对能力欠缺，师范院校除了应该强调学生教学基本功的训练外，还要认真加强思想教育，让他们充分认识到教学过程其实是一个复杂的过程，只是拥有科学知识是远远不够的，还需要认真学习教育学、心理学以及教学手法等专业知识，只有全面掌握和教学有关的知识，才能在将来的工作中游刃有余，圆满完成教学工作。

四、小结

总之，在当前广西中小学教育工作中，到农村中小学进行顶岗实习工作学生的思想工作是重点、难点，只有大力加强顶岗实习生的思想工作研究，并找到解决问题的有效方法，只有这样，才能真正解决顶岗实习生的思想问题，不断提高实习质量。

参考文献：

[1]蓝飞鹏.文科专业学生顶岗实习存在的问题及对策初探.时代教育:教育教学刊.2012.03