大学计算机实验报告篇1

2．掌握文档中文字的快速输入并设置：文字的字号、字体、字颜色、行间距、字间距等格式。

3．掌握文档中段落的分栏、首字下沉、底纹、边框、页眉页脚等的设置方法。

4．掌握文档中插入艺术字、剪贴画、图片及公式的方法、并设置其版式及图片文字说明。 5．掌握规则、非规则表格的设计。

5.掌握使用Word软件对论文、科技文章进行排版。

6.掌握文档中页面设置、文字的字体字号、颜色、行间距、字间距的设置。 8.掌握分页、分节要点，按不同章节的要求，设置不同的页眉、页脚。

7．掌握正文及三级标题的设置，并自动生成目录（或有修改后同步该目录）。 10．掌握论文封面的设计。

二、实验内容

1.单文档图文混排。

2.长文档排版。

三、实验过程及结果

大学计算机实验报告篇2

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）46-0141-02

引言：

自总理在2015年政府工作报告中提出“互联网+”行动计划后，各传统产业积极向“互联网+”模式转型。2016年6月16日在北京成功举办的中国互联网+峰会，推动了“互联网+”与政务、民生、各行各业深度融合。一场关系到每个人的以“物联网、云计算与大数据”为核心技术的产业大变革正影响着我们的生活。作为大学生学习的第一门计算机通识课程“大学计算机”，其内容由软件工具应用向面向计算、面向计算思维转变成为必然。

一、“互联网+”时代背景下的“大学计算机”课程内容的构建

随着高性能计算、普适计算、量子计算等一系列计算问题的涌现，以及大数据、物联网等社会应用的兴起，以计算思维为导向构建“大学计算机”课程内容成为趋势，重点展示计算机科学的基础概念、原理和方法。内容包括：

第一，问题的抽象与建模。自然社会问题如何抽象与各种建模方法，计算机科学的知识领域有哪些，计算机科学家在思考什么，基于计算机能做什么。

第二，信息的表示与编码。从计算机中的“数”与“码”两个方面理解计算机信息表示和处理的基本概念和数字化方法，形成计算机科学的思维方式――形式化。

第三，计算机的三大平台。强调计算机的自动化控制原理、资源管理机制和基于系统平台的网络计算服务，体现“用计算机科学的基础概念进行问题求解和系统设计”的技术路线。

第四，计算、算法与程序设计。强调计算的本质和计算机应用的理论问题，从计算机科学中找到对计算需求的支持。

二、“大学计算机”课程的改革探索与实践

1.现状与挑战。从教师角度看，知识陈旧、视野局限、师资培训经费紧张和实验室条件有限，任课教师更愿守着原来的教学方案开展教学；从学生角度看，学习兴趣不浓，基础参差不齐，自学习能力差，学生更愿玩着就把课程学分拿到；从外部环境看，学校认为“大学计算机”课程对各专业的人才培养目标和人才市场竞争力的帮助不大，导致大幅压缩课时，缩减教学报酬等。因此，保障以计算思维为导向的“大学计算机”的教学质量，成为教学改革面临的挑战。

2.解决策略。实验教学是“大学计算机”教学中一个重要环节，它不仅可以辅助理论教学，而且可以培养学生解决问题的能力，有助于计算思维的建立。虚拟实验室是在网络环境下由虚拟现实技术生成的一类适于进行虚拟实验的实验系统。虚拟实验室具有传统实验室无法比拟的特点：经济性、开放性、针对性，操作者可随时控制实验的进展情况，实验中相应的数据也可按需求反馈给操作者。因此，我们提出在“大学计算机”课程教学中采用“以虚拟实验促进计算思维落地的混合式教学模式”的教学方案，包括以下环节：

第一，MOOC。借力985高校已有的优质MOOC教学资源，解决师资力量薄弱、视野局限、培训经费紧张等问题。

第二，SPOC。根据学生的特点，建设SPOC以补充教学资源，弥补MOOC资源对当地学生的针对性不足的问题，解决学生的个性化需求。

第三，虚拟实验。通过虚拟实验的直观演示，助力理论教学，让理论知识更易于学生掌握，同时解决在实验室条件有限的情况下，各个关键实验正常开设的问题。

第四，学生的在线学习与讨论。通过技术手段掌控学生的学习，解决学生自学习能力差的问题。

第五，翻转课堂。充分发挥学生的学习主体作用，通过组织讨论，引导学生深入理解重点知识。

第六，软件应用。以案例驱动的方式开展软件使用教学，兼顾学生软件工具应用能力的培养。

第七，知识扩展。结合理论知识与计算机新技术在现实生活中的应用，以讲故事的方式，帮助学生开扩视野。

3.具体做法。（1）实施流程。第一，课前。教师制作完善教学资源，设计任务单，规划课堂教学活动；学生根据任务单展开学习，以报告单的形式反馈小组讨论结果，实现知识第一次内化。第二，课中。教师课堂测试10分钟，组织课题讨论、小组汇报等学习活动，总结与点评，答疑及深度讲解；学生完成测试题，参与各种学习活动，提出疑难问题，实现知识第二次内化。第三，课后。教师引导学生线上讨论，解答讨论区的学生问题，整理归类学生问题，评价学生帖子质量；学生参与线上讨论，完成知识进一步内化。（2）保障措施。第一，预习保障。通过任务单下达预习任务，学生在线预习；提前一周布置任务，提前收取小组报告单；小组根据各组员参与完成报告单的表现，分出A、B两个等级，与教师给出的小组打分进行加权，A-100%，B-90%。第二，翻转保障。提前一天根据小组报告单确定各组讲解的主题；课堂上随机抽该组学生上台讲解；讲解清楚个人、小组均加分；讲解不清楚个人、小组均扣分。第三，课前测试。每周测试一次，每次10分钟；测试题目随机抽取；题目至少提前一周公布；测试成绩累加到学生平时成绩。第四，实验保障。通过任务单下达实验任务，实验目标明确；学生在线完成实验及作业，提交纸质实验报告单，根据学生实验及实验报告完成情况分出A、B、C三个等级，累加到学生实验平时成绩。第五，激励机制。好笔记奖励；互动交流奖励。（3）成绩构成。

各分项成绩详解及成绩存档材料说明：

①“MOOC视频观看”、“线上讨论”、“线上实验”成绩均来自MOOC平台后台数据；

②“学习笔记”、“完成报告单”由各组组长和教师共同提供；

③“课堂讨论”、“实验报告”由教师提供；

④“期末考试”来自考试系统后台数据。

（4）教学效果。在对“大学计算机”实验班学生的调查中，88%的学生认可这样的教学形式，82%的学生认为现行教学内容对自己有帮助，94%的学生认为虚拟实验对深入理解知识有帮助。

在对“大学计算机”教改任课教师的调查中，98%的教师认为教改利于自己的知识更新，85.1%的教师对开展教改有信心，97%的教师认为虚拟实验对学生计算思维培养有帮助。

三、总结与展望

在“大学计算机”课程中开展“MOOC+SPOC+虚拟实验+翻转课堂的混合式教学模式”的教学改革是值得的，接下来将着重探索与实践教学内容与各专业的深度融合问题，切实找到适合不同特点学生计算思维培养的教学方法。

大学计算机实验报告篇3

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0259-02

高等学校学生的期末成绩一般由平时成绩和考试成绩两部分组成，平时成绩的计算尤其是实验成绩计算非常麻烦。例如大连交通大学的大学物理实验的总成绩采用的是5分制，分优、良、中、及格、不及格，共5档，它由每个实验的实验报告成绩和期末的考核成绩来决定。每个实验的实验报告成绩分优、优-、良+、良、良-、中+、中、中-、及格+、及格、及格-、不及格、零，共13档，考核成绩分优、良、中、及格、不及格、零，共6档，学生实验总成绩的具体算法是首先将实验报告和考核成绩换算成分数，（具体换算方法——优：100，95；优-：95；良±：85±3；中±：75±3；及格±：65±3；不及格：40），然后将实验报告的成绩取平均值乘以70%加考核成绩乘以30%得到实验分数。最后按照一定的标准（即：实验分数大于90为优；80～89为良；70～79为中；60～69为及格；60以下为不及格）给出学生的实验总成绩。从刚才的计算过程来看，实验成绩的计算非常繁琐，工作量也非常大，而且容易出错。EXCEL是由全球最大的软件开发公司——微软开发的，它主要进行数据处理、统计分析等工作。使用EXCEL进行数据处理时，我们只需将数据输入到表格中，再把计算的公式填入到相应的单元格，EXCEL会自动按照计算公式显示出结果。本文借助EXCEL提供的函数将学生的总成绩自动算出，非常直观、方便，不但提高工作效率，使老师有更多的精力投入到教学和科研中去，而且还能减少手动误差。

一、处理方法

首先以大连交通大学的物理实验成绩的计算为例，说明如何用EXCEL自动计算学生总成绩。在这里可以使用EXCEL2003自带的函数COUNTIF来完成。图1是一份大学物理实验（一）的平时成绩登记表，A列也就是第一列是学生的学号，B列是学生的姓名，C列到M列是学生的实验报告成绩，N列是学生的考核成绩，O列是最终成绩。例如统计图1第8行从C列到M列中“良-”的个数，可以使用COUNTIF（C8：M8，“良-”）来实现，其中C8：M8表示寻找的单元格范围是从第8行的C列到M列，这个范围内是学生3的实验报告成绩。“良-”表示在第8行的C列到M列是“良-”单元格满足条件，返回的结果是4。下面以大学物理实验（一）为例，介绍如何自动计算学生成绩。

为了计算方便和便于检查我们增加了Q到S辅助列，其中S列是C到M列的实验报告成绩总和，R列是考核成绩换成了分数，Q列是R列和S列的加权求和。第一步计算实验报告的成绩。在S6单元格输入COUNTIF（C6：M6，“优-”）*95+COUNTIF（C6：M6，“优”）*100+COUNTIF（C6：M6，“良+”）*88+COUNTIF（C6：M6，“良”）*85+COUNTIF（C6：M6，“良-”）*82+COUNTIF（C6：M6，“中+”）*78+COUNTIF（C6：M6，“中”）*75+COUNTIF（C6：M6，“中-”）*72+COUNTIF（C6：M6，“及+”）*68+COUNTIF（C6：M6，“及”）*65+COUNTIF（C6：M6，“及-”）*62+COUNTIF（C6：M6，“不及”）*40，就得到了实验报告的成绩。在这个公式中C6：M6记录的是学生1实验报告的成绩，COUNTIF（C6：M6，“优-”）统计的在C6：M6范围内“优-”的个数，“优-”对应的分数是95，这样“COUNTIF（C6：M6，”优-“）*95”就得到了实验报告成绩是“优-”的对应总分数，同理可得到其他各档成绩对应的分数和。第二步将考核成绩换算成相应的分数。可以在R6单元格内输入COUNTIF（N6，“良”）*85+COUNTIF（N6，“中”）*75+COUNTIF（N6，“及”）*65+COUNTIF（N6，“优”）*95+COUNTIF（N6，“不及”）*40，N6是学生1的考核成绩，单元格区域就是N6。第三步计算实验成绩的分数。Q6的值是实验报告成绩的平均值乘以70%与考核成绩乘以30%之和，用公式“S6*0.7/11+R6*0.3”表示，公式中前一项是实验报告成绩平均值乘以70%，第二项是考核成绩占30%。第四步根据Q6列给出实验总成绩，具体要求是：大于90：优；80～89：良；70～79：中；60～69：及格；60以下：不及格。使用公式IF（Q6

二、结果讨论

图1表格中，将学生的班级、学期、教师姓名、学生学号、姓名、成绩删掉就可以作为大学物理实验（一）的实验成绩模板，老师将该班的班级等信息填好，再输入实验报告的成绩和考核成绩，O列自动显示该学生的最终实验成绩。这样计算结果既准确又省时。这种方法给物理实验的成绩计算带来了很大的方便。从上面的叙述可以看到，本文对学生的平时成绩的处理是非常成功的，这种方法也可以推广到其他领域，熟练地使用EXCEL电子表格能得到事半功倍的效果。

本文介绍了如何使用EXCEL电子表格来计算学生成绩，可以根据教学大纲的具体要求做成模板，教师只需按照规定输入各项成绩就能自动得到学生总成绩，这样不需要专门的编程，也可以直接得到学生的平时成绩，该方法不但简洁而且大大提高了工作效率，并能保证计算结果的准确性。本文数据处理的方法也可以借鉴到其他领域。

参考文献：

大学计算机实验报告篇4

随着高等教育的深化改革和招生规模的急剧扩大,我国高校普遍陷入了实验教学的困境,主要表现在硬件设施不足、教学时空受限、教学方法和内容落后。在计算机和网络通信技术快速发展的前提下,充分利用计算机资源的虚拟实验室成为解决这些现存问题、提高实验教学质量的重要选择。

1.虚拟实验室的功能

1.1教育功能

让学生通过使用虚拟或真实仪器、装置或系统的模拟装置来熟悉实验过程,掌握相关技术:能满足不同知识背景学生的要求,根据其能力、实验经验等调整资源模块,保证学生在单独使用模拟环境时能进行各种实验操作。

1.2辅助设计功能

例如现代电子系统的设计与分析,是运用EDA(Electronic Design Automation),在分布式网络环境下,在EDA平台上进行设计、下载、综合、仿真,然后在实际条件下进行测试。EDA模拟软件将仪器、仪表、模拟器件、数字器件等直观地反映在计算机屏幕上,可灵活地改变电路结构和参数,反复观察实验的结果,并动态显示电路的波形。

1.3协同实验和研究功能

虚拟实验室利用当前网络技术和设施,使参与试验的人员在远程相互合作,进行试验研究,为分布在世界各地的研究人员提供共同从事一个项目的分布式问题解决环境。

2.虚拟实验室系统体系结构及功能

2.1系统体系结构

组装计算机虚拟实验室的设计应遵循开放性、交互性、安全性、易于维护等原则。构建一个完整的虚拟实验模型,是开发虚拟实验的重要环节。根据虚拟实验室必须完全网络化的要求,以及计算机硬件系统的特性及课程的教学要求,我们设计如图所示的计算机硬件系统虚拟实验室体系结构。

2.2系统功能

2.2.1网络管理平台

2.2.1.1用户管理子系统。从安全性角度考虑,按权限由高到低将用户分为管理员、教师、学生和普通用户4个等级。管理员可对整个实验室的各个子系统进行控制管理;教师能够编写、修改和更新实验教学材料,确定实验报告提交的具体事项和修改实验报告,网上与学生交流,等等;学生能进入各子系统,能设计实验项目;普通用户仅能进行网上讨论、仿真运行已有的实验和浏览系统的教学资料。

2.2.1.2教学管理子系统。包括实验选择、实验报告管理、师生交互等。实验选择子项包括实验教学内容浏览,实验项目选择。实验报告管理子项包括实验报告的上传,教师对实验报告的批阅,学生下载批阅后的实验报告。该子项可确定实验报告的内容、提交的时间,并对报告提交进行时限管理。师生交互子项主要实现师生和学生之间的网上交流,并可通过电子邮件和BBS的方式实现。

2.2.2虚拟实验平台

虚拟实验平台主要用于实验项目(计算机硬件系统电路)的设计和仿真运行,是整个系统的核心部分。

2.2.3数据库

根据虚拟实验室性能要求,设计的系统数据库有:元器件库,设备库,实验项目库,用户库,实验报告库。

2.3系统功能模块

系统功能模块共分为七大模块。

2.3.1实验管理模块

由学生管理、教师管理、仪器管理和学生成绩管理等组成。在学生管理方面,学生通过浏览器进行注册登录,登录成功后可浏览实验项目,查看实验的详细资料,预约实验项目及做实验的时间,在线发送和接受消息,进行问题讨论,进行实验登记,实验完成后可通过网络写实验报告并提交报告。教师管理方面,可对实验内容添加、修改、整理、删除,对学生提交的实验报告列表,批改实验报告,填写评语和成绩,提交批改结果,与学生进行讨论。仪器管理方面,对新设计开发的虚拟仪器上传并进行分类整理,以便实验使用。成绩管理方面对学生的实验情况(实验次数、实验报告,以及完成情况)给出成绩,并进行统计分析与提供查询,等等。

2.3.2安装过程演示模块

对虚拟实验室可用虚拟元器件、虚拟仪器设备分门别类地进行管理,以图形的方式直观呈现出来。

2.3.3实验指导模块

包括实验介绍、实验方法、实验项目的重点及难点、实验目的、实验原理、实验准备、实验任务、实验过程、实验报告的要求及实验应注意的事项等。

2.3.4实验报告模块

主要对学生完成实验后,提供相关的实验报告模板,供学生下载,由学生填写相关内容以及实验的结果,完成后上传电子版实验报告,由教师进行批阅,并进行记载。

2.3.5实验答疑模块

由专业教师对学生实验中出现的疑难问题进行及时解答,帮助学生顺利通过实验。同时了解学生对实验的掌握程度,并及时反馈、调整教学。

2.3.6论坛交流模块

教师和学生可以通过论坛进行充分的交流,学生可以将实验中的收获、经验和体会及问题到论坛上,教师可以将一些典型的问题提出来,供大家探讨。学生在这样宽松的环境下发表自己的见解,教师从中可以得到及时的实验教学反馈信息。

2.3.7虚拟实验模块

该模块是虚拟实验室建设的重要部分。学生通过该模块进行虚拟实验,以达到巩固强化知识的目的。模块内容根据学习的具体情况及实验建设条件,可不断增加。

计算机网络虚拟实验室的建立,可以很好地解决目前硬件设备跟不上实验的要求、学生实验时间不够用等问题,对于提高学生的动手能力、分析问题和解决实际问题的能力具有非常重要的意义。但在具体应用中还要注意处理好“虚拟实验”和“实物实验”的关系,不能一味地强调虚拟实验,要“虚实”结合,既相互补充,又各有侧重,这样才能取得很好的实验教学效果。同时,在虚拟实验中要注意培养学生严谨的、一丝不苟的科学实验作风。

参考文献:

大学计算机实验报告篇5

“兴趣是最好的老师”。因此在教学中教师要善于点燃学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。多媒体技术以计算机为中心，把语音处理技术、图像处理技术、视听技术融为一体，综合地表达某个信息，能够直观、形象、生动的演示教学内容，给学生带来多感官、多方面的刺激，能充分调动学生学习的积极性和主动性。在《计算机组装与维护》课程教学中，我们制作交互性强、图文并茂、生动活泼的多媒体课件，能充分吸引学生的注意力。这种直观的教学的形式，能激发学生的学习兴趣，使其处于一种积极主动的精神状态。人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点，这是其它任何媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。另外在课堂教学中我们可以增加实物演示，弥补传统教学中语言、文字描述、实验器材的局限性，及时增补最新的硬件知识和装机技术，来提高学生职业技术能力和学习兴趣与积极性，打破单一的教学模式，实现教与学的多元化。其核心是通过媒体的作用，教师能及时得获得信息的反馈，实现教与学之间的互动；通过学习环境的创设和利用，实现教学相长。

二、加强教材建设，紧跟计算机的发展。

美国教育家布鲁诺说:“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”足以说明教材的重要性。计算机技术日新月异，但我们现在的教材可能几年才更新一次，也就是说我们所用教材，与计算机技术发展相比，相对滞后。为了让学生学有所用，与时代接轨，我们作了以下的尝试：首先，重组课程内容， 及时增补最新的软硬件知识，与组装技巧，选用最新，最实用的教材。其次让学生去做计算机软硬件市场调查，以增加学生的相关知识，并作出具体的市场调查报告，让学生在对当前计算机发展有所了解的基础上，再来学习最新的软硬件知识与组装技巧。这样的教学方式，既能充分调动学生学习的主动性和积极性，变被动学习为主动学习，又有利于学生掌握最新的计算机知识。最后，不定期地请资深专家到校内作专题报告，使学生了解计算机技术的最新发展。通过以上这些方法，能够让我们的教学紧跟计算机技术的发展，克服教材的滞后性，以此来提高学生的动手能力，达到职业技能的要求。

三、加强实践教学，增强动手能力。

注重实践教学的思想有助于培训学生自主实训的能力和创新意识，让我们制订的实践体系与内容能满足不同层次学生的需要，在培训学生发现问题、分析问题和解决问题的能力方面已取得显著的效果。该课程的教学目标是，掌握计算机的拆装技术，独立地选购组件并组装电脑，软硬件维护，以及微机的常见故障及维修，为学生后续课程的学习、专业技能的提高和就业打下良好的基础，增强学生解决实际问题的动手能力。只有通过大量的实践教学我们才能实现这一目标。因此，必须建立专门的计算机硬件实验室，制订实验单元的目标、内容和能力测评标准，使学生在专业理论、专业技能方面真正受到职业化的、全方位的培养和锻炼，为最终具备计算机维修技术员的职业核心能力打下坚实的基础。另外，还可以组织学生进行社会和市场调研，了解用户对计算机市场的需求，熟悉计算机产品的性能和市场行情，使他们能根据用户需求合理选择配件，为用户制订微型机系统配置与选购方案。这样的社会实践活动，能让学生学到的知识马上得以运用。如果制订微型机系统配置与选购方案能得到用户，或是教师的认可，说明我们的教学方法非常成功，学生能够学以致用，做完以后学生也能收获一份学习的乐趣，真正做到乐学、好学。

四、完成实验，制作实训报告。

学生通过基础的理论知识的学习后，可以到硬件实验室进行实践练习，教师指导学生动手实践，学生所学的知识马上就能得到实践，不但可对所学知识进行巩固加强，而且可增强实际动手能力。这时如果我们及时对所学内容进行总结归纳，制作完整的实验报告，那将收到事半功倍的效果。实验报告是考查学生学习态度和实验表现的重要依据，也是学生进行理论和实验知识复习的材料。所以制作完整规范的实验报告是很有必要的。在这门课的实验报告中，我们可以适量地增加一些示意图，来帮助学生理解和掌握一些硬件知识。如在计算机系统的硬件组成实验上，可以增加各个部件与主板的示意图，让学生把各个部件在主板上位置进行连线，这样不仅能让学生认识各个部件，而且学生能明确它在主板上所处的位置。最后可以对在实际操作过程中遇到的问题进行分析与讨论，讨论和结论是实验报告中最具有创造性的部分，是学生独立思考、独立工作能力的具体体现，因此学生应该严肃认真，不能盲目抄袭书本和他人的实验报告。

总之，我采用以上这些教学方法，经过几年来在《计算机组装及维护》课程的教学中的探讨与实践，已经取得了明显的效果，学生完成学习后具备计算机的组装和维护的一些技巧，达到了人才培养目标的要求。

参考文献：

大学计算机实验报告篇6

实验室信息化管理是在传统实验室管理的基础上，利用计算机网络，采用科学的管理思想，将现实实验室中的各种资源进行处理，并通过计算机进行开放型管理，其重要意义是使得实验室在时间和空间上得以延伸。

一、实验室信息化管理的宗旨

实验室信息化管理的宗旨是在开放的实验环境下，为实验教与学提供最优化的实验教学资源，为实验教师提供简便有效的实验室管理和实验教学方法，使学生与实验发生最方便简捷的沟通，为学生提供虚拟与现实相结合的优化的实验环境与资源，使学生在真正的实验环境中利用最少的时间，掌握基本的实验操作技能，并在此基础上能进行一些力所能及的创造性、开放性的实验研究。

二、实验室信息化管理内容

主要有三个方面内容:实验教学管理模块，包括实验学习资源管理，实验报告管理，课表管理等;学生学习模块，包括仿真实验、项目案例库等;实验室管理模块，包括基本信息发布、在线排课、课表查询、实验室开放管理、实验室使用情况统计等。

(一)实验教学管理模块

实验教学是教学过程中非常重要的一环，而实验报告的提交、批阅、反馈，则成了一项费时费力的工作，尤其对于许多程序设计类的课程，大量的代码量、流程设计图等已使得纸质版报告不能适应。实验报告电子化，将报告填写、提交、批阅、反馈、统计等工作搬到了网络上，将大大提高教学工作效率。

在实验教学管理模块中，教师可提前发布实验课、发布实验学习资源、布置实验项目。学生在实验前需要预习实验，下载实验资源，并在线编写预习报告;在实验结束后，提交电子实验报告。教师可灵活掌握时间对学生实验报告进行批阅，直接给出成绩和评语，而不必担心未批完实验报告而影响学生做下一次实验的预习。这样，学生能够及时了解自己的实验反馈结果，节约了教师、学生的时间，加快了交流反馈过程，避免了因提交滞后带来的麻烦，缩短了指导教师的批阅和下发周期。

(二)学生学习模块

网络仿真实验有着随时随地开展的优势，并有效避免了硬件设备的大量投资，节省在教学中投入的资金。对于“网络安全”、“计算机组成原理”、“数据库SQL语言”等计算机类课程都比较适合制作成B/S结构下的实验。同时目前计算机相关专业学生的个人计算机大量普及，也有利于开展仿真实验教学。

仿真实验系统具有以下特点:集成了Flash的插件技术，应用Flash内置的ActionScript脚本语言，控制元件，使Flash表现出强大的交互功能;学生登陆系统后，即远程连接实验服务器开展实验，系统会将实验现象和结果实时、动态地反馈给学生。

(三)实验室管理模块

为了更好地实现资源共享，提高设备的利用率和经济效益，目前大部分高校都已经实施了实验室开放。推动实验室开放的前提就是实验室信息的公开化，当教师、学生了解了该实验室的设备、软件、开设实验项目等内容后，就能够根据自己的需要，选择进入某个实验室。另外，额定的实验学时往往会使学生感觉时间不够、或缺少深入研究的机会，而实验设备和时间资源又是有限的，为提高利用率，同时满足学生对实验实践的渴望，有必要推进自主型开放。这样就需要对院内各部门、教师和学生公布实验室基本信息。

在实验室管理模块实现了基本信息发布、在线排课、课表查询、开放实验室管理、实验室使用情况统计、参数设置等功能。在实验室信息化平台首页上，即公布了各个实验室的负责教师名字及联系方式;在教师和学生登录进平台后，能够方便地查询各实验室的课表信息;在线排课能自动判断预约、排课等相互之间的关系，并做出提示;开放实验室管理提供了预约、预约审核功能，并方便师生查询所需实验室的状况，自主决定时间、地点，联系实验室负责教师后即可进入实验室开展实验、研究活动。

三、实验室信息化管理的优越性

1.改变了传统实验室繁杂的管理方法，引进了现代化的管理手段，使实验室达到了信息化管理和无纸化办公的目的，对实验室提高工作效率，降低运行成本起到了至关重要的作用。

2.统一管理实验室资源，包括设备、时间、人力，提高了效率和效益。

大学计算机实验报告篇7

实验室信息化管理是在传统实验室管理的基础上,利用计算机网络,采用科学的管理思想,将现实实验室中的各种资源进行处理,并通过计算机进行开放型管理,其重要意义是使得实验室在时间和空间上得以延伸。

一、实验室信息化管理的宗旨

实验室信息化管理的宗旨是在开放的实验环境下,为实验教与学提供最优化的实验教学资源,为实验教师提供简便有效的实验室管理和实验教学方法,使学生与实验发生最方便简捷的沟通,为学生提供虚拟与现实相结合的优化的实验环境与资源,使学生在真正的实验环境中利用最少的时间,掌握基本的实验操作技能,并在此基础上能进行一些力所能及的创造性、开放性的实验研究。

二、实验室信息化管理内容

主要有三个方面内容:实验教学管理模块,包括实验学习资源管理,实验报告管理,课表管理等;学生学习模块,包括仿真实验、项目案例库等;实验室管理模块,包括基本信息、在线排课、课表查询、实验室开放管理、实验室使用情况统计等。

(一)实验教学管理模块

实验教学是教学过程中非常重要的一环,而实验报告的提交、批阅、反馈,则成了一项费时费力的工作,尤其对于许多程序设计类的课程,大量的代码量、流程设计图等已使得纸质版报告不能适应。实验报告电子化,将报告填写、提交、批阅、反馈、统计等工作搬到了网络上,将大大提高教学工作效率。

在实验教学管理模块中,教师可提前实验课、实验学习资源、布置实验项目。学生在实验前需要预习实验,下载实验资源,并在线编写预习报告;在实验结束后,提交电子实验报告。教师可灵活掌握时间对学生实验报告进行批阅,直接给出成绩和评语,而不必担心未批完实验报告而影响学生做下一次实验的预习。这样,学生能够及时了解自己的实验反馈结果,节约了教师、学生的时间,加快了交流反馈过程,避免了因提交滞后带来的麻烦,缩短了指导教师的批阅和下发周期。

(二)学生学习模块

网络仿真实验有着随时随地开展的优势,并有效避免了硬件设备的大量投资,节省在教学中投入的资金。对于“网络安全”、“计算机组成原理”、“数据库SQL语言”等计算机类课程都比较适合制作成B/S结构下的实验。同时目前计算机相关专业学生的个人计算机大量普及,也有利于开展仿真实验教学。

仿真实验系统具有以下特点:集成了Flash的插件技术,应用Flash内置的ActionScript脚本语言,控制元件,使Flash表现出强大的交互功能;学生登陆系统后,即远程连接实验服务器开展实验,系统会将实验现象和结果实时、动态地反馈给学生。

(三)实验室管理模块

为了更好地实现资源共享,提高设备的利用率和经济效益,目前大部分高校都已经实施了实验室开放。推动实验室开放的前提就是实验室信息的公开化,当教师、学生了解了该实验室的设备、软件、开设实验项目等内容后,就能够根据自己的需要,选择进入某个实验室。另外,额定的实验学时往往会使学生感觉时间不够、或缺少深入研究的机会,而实验设备和时间资源又是有限的,为提高利用率,同时满足学生对实验实践的渴望,有必要推进自主型开放。这样就需要对院内各部门、教师和学生公布实验室基本信息。

在实验室管理模块实现了基本信息、在线排课、课表查询、开放实验室管理、实验室使用情况统计、参数设置等功能。在实验室信息化平台首页上,即公布了各个实验室的负责教师名字及联系方式;在教师和学生登录进平台后,能够方便地查询各实验室的课表信息;在线排课能自动判断预约、排课等相互之间的关系,并做出提示;开放实验室管理提供了预约、预约审核功能,并方便师生查询所需实验室的状况,自主决定时间、地点,联系实验室负责教师后即可进入实验室开展实验、研究活动。

三、实验室信息化管理的优越性

1.改变了传统实验室繁杂的管理方法,引进了现代化的管理手段,使实验室达到了信息化管理和无纸化办公的目的,对实验室提高工作效率,降低运行成本起到了至关重要的作用。

2.统一管理实验室资源,包括设备、时间、人力,提高了效率和效益。

大学计算机实验报告篇8

低碳型教育（Low Carbon Knowledge Teaching），是指在教育教学活动中，要采取有力的措施，推进教学的各个方面减少二氧化碳排放，减少能源消费，加强环境保护。低碳教育体现了可持续发展理念，体现了人与自然和谐发展，体现了科学发展观的实践[1]。

首任联合国环境规划署驻华代表处主任夏堃堡先生认为低碳经济主要是两种：一种是低碳生产，一种是低碳消费[2]。结合高校和本校的实验教学特点，笔者认为实现低碳经济的主要方法就是实现低碳消费。

一、目前实验教学中存在的主要问题

实验教学在高等学校教学工作中非常重要，是衡量学校教学科研质量的一个重要因素。目前主要的体现在高碳、差交互性和评分难度大这几个方面。

1.交互性差

目前，高校很多上机实验的教学过程通常是：老师布置实验—学生按老师的要求上机实验—提交实验报告—提交指定文档资料—老师给出相应的分数[3]。在老师布置实验前，需要根据课程设置编制实验大纲；在满足实际实验需要时，根据实验大纲和实验的需要微调实验项目；根据已经安排好的实验时间让学生根据实验大纲的要求完成指定的实验项目，在上机过程中，教师适时的答疑，或检查实验结果或在实验报告中检查结果；学生书写实验报告，根据书写的格式完成相应内容；老师对实验报告进行成绩的评定；最后，老师根据实验平时成绩、上机实验的到课率和实验文档综合给出实验总分数。实验教学的积极性难以调动，在工作岗位上对实际工作适应性较差，遇到问题不能及时解决。

内容单调重复，学生按照规定的内容、方法和步骤去完成实验内容，验证课堂上的理论或定理等。这种实验方法，教学效果不理想，学生基本上处于被动接受的地位，积极性不高，同学之间交流很少，得不到相互启发。这种做法，不仅与现代化的先进的教学实验要求不相适应，而且不利于更好的开发学生的智力和创造性。

2.高碳消费（与低碳消费相对应）

目前，南昌航空大学的上机实验报告格式如图1所示[4]。根据学校教学管理的需要，学生的实验报告必须规范，完整以备教学检查、成绩评定和存档。

图1中，实验要求、实验步骤、实验结果和实验体会学生往往一笔带过，而参考源代码的比例很重，评阅教师根本没有足够的时间和精力查阅源代码，致使每份实验报告越来越厚，并没有取到相应的实验效果。

为了详尽和数据说明实验报告的高碳消费，统计了南昌航空大学2010年实验大纲的相关数据，统计的数据如表1所示。

3.抄袭现象严重

作为计算机专业的实验报告，它固有的特征就是文档存在大量的源程序，这样，学生在做实验报告，特别是做综合实验的实验报告时，就存在着严重的抄袭现象，以2009年的070621、070622、070623班的编译原理综合实验为例，学生说综合实验报告手写的源程序太多，要求用打印机输出实验报告，到实验文档上交后，总人数为101人，上交的实验报告除了姓名、学号外，整个报告上交后甚至页的总数、每页的内容相同的都是一样的有78人，有的同学应用了小聪明，改变了字体的大小和排版的样式，其实觉大多数的文档都是从网上“DOWN”下来的。

二、低碳理念下的优化方法

1.提高交互性

改变了常规的上机实验的教学过程，首先将上机实验分成了三个控制阶段，即实验前、实验中和实验后，且每个控制阶段中的角色各不相同。布置实验的角色是教师；查找资料的角色是学生；用PPT讲解的角色是学生，但是听的角色是老师和学生，完成了第一次交互，目的是：学生按题目分组，设计方案，然后师生共同讨论，确定可行方案；上机指导角色是老师和学生，完成了第二次的交互，目的是：教师主要是解答问题，宏观调控，把握进度。引导学生独立思考，锻炼动手能力，同时使学生将各专业课知识融会贯通，提高综合运用知识及独立工作的能力；运行和完善实验的角色是学生；用PPT总结的角色是学生，但是听的角色是老师和学生，完成了第三次交互；上交实验文档的角色是学生；给出实验成绩的角色是老师。具体的上机实验交互模式，过程详见图2所示。

在这个交互型的模式当中，学生必须认真准备好必要的PPT，同时在讲解时必须组织好自己的语言，必要时要回答老师或同学的提问。在这个过程当中，提高学生的语言表达能了、文字组织能力。

2.低碳消费和避免了抄袭现象

在图2的模型中，老师与学生进行了三次交互，那么与之相应的评定成绩模式也应做相应的改革。成绩评定中应增加与老师和同学交互的成绩比重，以南昌航空大学的上机实验分数的一般考核评定表，如表2（a）所示；优化后的考核评定表，如表2（b）所示。

通过表2（b），成绩的重心在于课内成绩，一方面加强了老师对实验的监管力度；另一方面要求学生必须在课外有充分的准备，不仅要完成实验，还将以前的PPT软件的应用、语言的组织、语言的表达都进行了锻炼；最主要的方面就是，由于实验成绩的评定主要在老师的课内完成，那么实验报告的内容就可以在图1的基础上，进行进一步的优化，而形成新的上机实验报告表，如图3所示。

通过对图1和图3进行分析，计算机专业实验教学优化后的结果是：实验报告上的源代码基本上没有了，着重强调的是分析问题、解决问题、实验心得的描述。这样做产生的直接的后果是节约了资源，从实验的本身体会到了“低碳经济”。

以前，老师办公室桌上是一摞摞学生用打印机打出来的实验报告，通过实现优化后的老师办公桌上的实验报告只有原来的1/10～1/7。老师对实验成绩的评定也简单了不少，不用翻一沓学生的实验报告而得到一个分数，减轻了老师的负担。

三、结语

通过在南昌航空大学信息工程学院网络工程系实践表明，此改革方案不仅节约了纸张等资源，实现了低碳消费进入校园的目标；在具体实验操作过程中，为了完成实验本身的需要，培养了学生的主动低碳消费的观念，提高了利用网络查找资料能力、实际动手能力和与教师互动的语言表达能力，为学生的综合素质培养打下坚实的基础。

另外，通过对大学生低碳生活观念的教育，促使他们自觉采取低碳行动，从而以点带面，辐射推广。

参考文献

[1]黎加厚.低碳型教育与云计算辅助教学[J].中国信息技术教育，2010，3（1）：73-77.

[2]陆汝成.低碳教育与高校的实践路径探析广西师范学院学报（自然科学版）[J].编辑部邮箱，2010，3.

大学计算机实验报告篇9

对工程结构设计原理实验课程教学进行了改革，以提高工程结构设计原理实验教学水平，激发学生兴趣，培养学生的创新能力和科学素养。

关键词：工程结构设计原理；实验；教学；改革

中图分类号：G642423；TU3-4 文献标志码：A 文章编号：10052909（2015）05011104

工程结构设计原理是土木工程专业的重要专业基础课，是一门理论性、经验性和实践性很强的课程。它的概念原理及理论发展很多都是建立在实验基础之上，因此，工程结构设计原理实验是工程结构设计原理教学的一个重要组成部分。实验教学在激发学生的创新意识，拓展学生的创新思维，增长学生的创新技能，培养学生的创新品格等方面的作用是其他任何教学形式所不能替代的[1-5]。通过做实验，不仅能够加深学生对工程结构设计基本原理的理解，让学生对建筑工程结构的受力过程及破坏形态有更加直观的认识，而且还能提高学生的实践动手能力，培养学生对土木工程专业的兴趣及研究热情[6-7]。

笔者结合学校工程结构设计原理实验教学的现状及存在的问题，对工程结构设计原理的实验教学方法、实验考核方式进行改革探讨，使学生更好地了解、掌握和运用工程结构设计原理知识解决实际工程问题，培养学生的工程意识和科研素养，为今后从事土木工程领域的技术工作或科学研究打下坚实基础。

一、工程结构设计原理实验教学现状

学校工程结构设计原理实验经过2008年的教学改革，已独立于工程结构设计原理课程成为土木工程基础实验课程的一个重要组成部分。该实验课总共10学时，包括钢筋混凝土超筋梁和少筋梁的正截面受弯性能试验、钢筋混凝土梁斜截面斜压和斜拉破坏试验等4个演示试验及钢筋混凝土适筋梁正截面受弯性能试验、钢筋混凝土梁斜截面抗剪性能试验、钢筋混凝土柱偏心受压性能试验、钢柱轴心受压失稳试验及砖砌体受压性能试验等5个实际操作试验。以往的实验教学步骤大致

为：（1）实验指导教师在每学期初与理论课授课教师根据授

课进度及时间，确定每项实验的具体安排；（2）实验指导教师将实验指导书及实验报告分发给学生，学生根据要求在每项实验前先进行预习；（3）实验指导教师准备实验试件；（4）学生分组完成实验，教师巡回指导；（5）学生撰写并提交各自的实验报告；（6）实验指导教师根据学生的实验操作情况及实验报告完成情况给出成绩。以上模式经过多年的实践，虽然培养了学生的基本实验技能，但仍然存在以下问题。

（一）实验前预习准备不够充分

虽然每学期初，实验指导教师将实验指导书及实验报告发给学生，并多次提醒要课前预习，但由于缺乏有效的考核机制，很多学生未预习就参加实验。

由于学生缺乏有效的预习，导致实验效果大打折扣，学生未得到应有的实验锻炼。

（二）学生创造性调动不够充分

以往每学期开始，实验指导教师会将标准统一的实验报告交给学生。每位学生在实验完成后，根据实验报告的格式将空白处补充完整，缺乏对学生主观能动性的调动。实验课变成了简单的机械式的重复体力劳动，未能起到理论与实践融会贯通，激发学生学习兴趣的作用。

（三）实验报告存在抄袭现象

由于实验分组进行，抄袭现象难以避免，实验指导教师也无法分辨。

（四）实验报告批改后缺乏交流

以往学生在提交实验报告后，整个实验过程就意味结束。实验指导教师会根据实验报告完成情况登录实验成绩。此时，虽然很多学生的实验报告在实验结果分析中存在很多问题，但是由于此时成绩已定，实验报告也已交学校存档，学生无法知晓实验结果分析中的错误，即使知道了，由于实验成绩已定，也缺乏改正错误的动力。

二、工程结构设计原理实验教学的改革与创新

（一）实验预习环节

针对学生实验预习不充分的问题，主要采取以下措施加以防范。

（1）结合实验中心开放式学生选课系统的建设，在系统里增加了学生的预习考核模块。针对工程结构设计原理实验指导书中的相关内容，实验中心建立了工程结构设计原理实验题库，每位学生在选课前均要在网络上参加实验预习考核，考核随机从题库中抽取10道选择题，学生只有答对8道题以上才有资格进行选课，进入实验时间选择界面。这一举措有效地提高了学生的实验预习效果。

（2）工程结构设计原理实验中的每项实验均为实体构件的破坏实验，因此实验前要求每组学生根据实验指导教师提前提供的试件材料力学性能参数（混凝土立方体抗压强度、钢筋或钢材的屈服强度及抗拉强度、砂浆和砖的抗压强度等），对自己即将要进行的试件进行理论分析与计算。计算结果要求在实验前一周通过电子邮件提交给实验指导教师，只有完成计算且无误的小组才能开始下一步的实际操作实验。同时，实验过程中，每组学生也需要根据自己的计算结果进行分级加载。

（二）实验报告内容

对实验报告内容及提交方式进行了改革。改每人提交实验报告为以小组为单位提交实验报告；改纸质实验报告为提交电子版实验报告；改固定格式的实验报告为开放式的实验研究报告。

以上改革措施改变了以往单一的、统一的实验报告对学生思维的束缚，实验指导教师仅仅提供实验报告的基本内容，学生需根据自己实验过程中的发现，结合自身的思考撰写小组的实验报告，从而将普通的实验报告变为实验研究报告。以钢柱轴心受压失稳实验为例，学生在实验结果分析中发现自己实验做出的试件破坏承载力与理论计算有很大差异。进一步分析产生误差的原因可知，虽然实验进行的是轴心受压钢柱，但由于实验准备中的对中问题，完全的轴心受压只是理想状态，任何一根轴心受压钢柱实际上都存在一定的偏心，从而改变了钢柱的实际受力状态。学生通过分析钢柱中部截面四周应变片在整个受力过程中的数值变化，从理论上计算出实验中钢柱实际偏心距的大小，然后用计算得到的偏心距对破坏承载力理论分析结果进行修正，进而解决了实验值与理论计算值相差较大的问题。通过类似问题的分析，学生提高了分析问题与解决问题的能力，加深了对理论知识的理解，得到了进行简单科学研究的锻炼。

由于将实验报告改为电子报告形式，学生在撰写报告时计算机应用水平也得到了进一步提升。学习应用ORIGIN或EXCEL软件进行实验数据处理分析及关系曲线制作；应用AUTOCAD软件绘制实验加载装置图及测点布置图等；应用WORD及POWERPOINT软件进行实验报告及汇报文件的处理。

（三）实验考核方法

考核方法是引导学生相关学习的指挥棒，考核的目的是让学生掌握基本的实验技能及实验数据分析处理方法，而不是简单地给出成绩，因此，此次改革对原有的实验考核方法进行了较大改动。

1.实验操作技能与实验报告考核并重

在新的考核方式中，总成绩包括实验预习、实验技能操作和实验报告三个部分。实验预习占10%，主要根据学生网上预习的成绩及提交的理论计算成果评定；实验技能操作占20%，主要根据学生在实验过程中的实际表现；实验报告占70%。

2.以小组答辩的方式完成实验报告考核

参照学校组织学生进行SRTP（本科生科研训练计划）答辩的形式，组织完成实验报告的学生进行小组答辩。每组学生在小组答辩前，需提交1份小组实验报告电子版，同时小组内每位学生需提交一份个人小结，小结主要包括个人在整个实验中所完成的工作，在实验操作及实验结果分析过程中有何收获及对实验课程教学的建议等。小组答辩时，每组准备一份汇报材料（POWERPOINT文件），先进行实验情况的介绍。介绍完毕后，实验教师指导组（三人）针对小组汇报、实验报告中的相关内容对学生提问，同时学生将在实验操作及实验结果整理过程中遇到的问题与教师进行交流。实验指导教师所提问题包括三个层次：一是，实验基本操作问题；二是，实验数据整理及结果分析问题；三是，拓展研讨问题。在小组答辩过程中，学生如能准确回答出第一、二层次的问题即可获得良好成绩。如在此基础上能对拓展研讨问题进行准确分析，并提出自己的见解则可获得优秀。

3.个体考核与分组捆绑考核相结合

实验指导教师针对每组提交的实验报告先根据完成情况给出小组成绩，然后小组个人根据答辩情况乘以相应的修正系数，其中答辩成绩为优的修正系数为1.0，答辩成绩为良的修正系数为0.85，答辩成绩为中的修正系数为0.7，答辩成绩为及格的修正系数为0.6，答辩成绩为不及格的修正系数为0.5。通过小组答辩与个人交流相结合，个体考核与分组捆绑考核相结合，评判出学生的考核成绩。这样一方面提高学生团队协作的能力，另一方面可以根据每个学生的学习态度和分析问题与解决问题的能力，给出与其实验操作与实验分析能力相适合的个体成绩。

4.实验报告二次提交

学生分组答辩后，需根据答辩过程中与实验指导教师的交流情况，对实验报告中的错误进行修改，对老师提出的拓展研讨问题提供书面研究分析，再提交实验报告。实验指导教师根据二次提交报告的修改与补充情况，给出最终的实验报告成绩。

通过实验报告的二次提交，一方面可以让学生对自己在实验数据处理和结果分析中所存在的问题有充分认识，从而避免在今后的实际工程中或科学研究中犯类似错误；另一方面，通过

开展分析讨论，提高学生独立思考问题与解决问题的能力。

三、结语

通过以上方法和措施在工程结构设计原理实验课程教学改革中的应用，课后根据理论课教师和学生的信息反馈，学生们对各项知识点的理解和掌握以及应用有了很大的提高。通过教改切实提高了学生做实验的兴趣，激发了学生学习工程结构设计原理课程的积极性、主动性和创造性，不仅使学生深入理解和掌握了工程结构设计原理的基本理论知识，而且着力培养了学生通过实验研究解决实际工程问题及开展科学研究的能力。参考文献：

[1]郑家茂，熊宏齐，等.开放创新-实验教学新模式[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]陆庆，邢建川，侯孟书，等.分层次实验教学模式的探索[J].实验技术与管理，2009，26（3）：186-188.

[3]蔡晓君，窦艳涛，刘湘晨，等.以工程能力培养为核心构建多元化实践教学体系[J].实验室研究与探索，2010，29（11）：87-89.

[4]赵希文，吴，燕杰.大学生创新能力训练体系与方法[J].实验室研究与探索，2010，29（10）：67-69.

大学计算机实验报告篇10

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 16. 065

［中图分类号］ G482 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1673 - 0194（2012）16- 0102- 02

随着计算机信息技术的飞速发展，计算机已经成为我们生活中必不可少的一部分。随着教育改革的深入，实验课程已经成为当前各院校建设的重点工作，计算机实验室的信息建设主要是指在传统实验室建设和管理的基础上，利用科学的管理思想，合理整合实验室中的资源，并且通过计算机及校园网络实现开放式的现代化信息管理。其主要目的及意义在于对现有实验室资源的开发和整合，实现实验室的现代化信息管理。从而实现实验室创造性、开放性和现代性，最主要的是实现实验室的信息化管理。

计算机实验室的信息化建设和管理旨在开放的实验环境下，为教学提供最优和最便捷的教学和学习资源，使实验教学更为简单有效和顺利，促进学生在实验环境中用最少的实践掌握更多的实验操作知识，并且在此基础上进行开创性的学习，提高学生参与课堂的积极性并且降低传统实验室教师进行实验教学的难度，服务于计算机实验教学。

1 当前计算机实验室管理现状

随着学校教育制度的改革深入，对于如何提高学校教学质量，培养学生的动手操作能力，已经成为当前各个学校的教学改革重要目标，因此对实验室的建设和管理也提出了新要求。21世纪是信息时代，当今社会对学生的综合素质也提出了新要求，因此，在学校中增强学生动手操作能力，特别是计算机实验室作为学校提高学生现代化水平，掌握信息化时代的知识和技术的重要平台，是增强学生动手实验和操作能力的重要基地。实验室信息化管理是学校信息化教学管理的一个重要组成部分，完善学校的信息管理系统便有利于学校的科学化管理和现代化管理，有利于提高工作效率和学校的教育水平。另外校园网在当前学校网络构建中的普及，大多数学校已经建立起了属于自己的一套校园网络系统。因此可以说计算机实验室管理信息系统的建立是当前的时展大势所趋。

目前已经有许多学校开始建设一套较为完善的计算机实验室信息化管理系统，不过就目前的情况来看，实验室的管理和建设状况还不尽如人意。许多计算机实验室还是采用传统的人力管理方式，主要是学校雇用专职人员统一管理实验室，计算机实验操作还停留在原始单击操作阶段，少量的上网操作还是受到主机限制的。另一些实验室信息化建设比较成熟的学校，大多数采用的是Client／Server模式，在实验操作及用户登录上不具有开放性，使得许多学生的计算机受到限制，实验室操作过程中状况百出。另外当前的计算机实验室信息化管理还存在着课内与课外混淆。课程设置和教学内容分门别类不规范，导致实验室计算机信息资源的浪费和杂乱无章，不利于学生进行操作实战演练，也不利于教师进行实验教学，加大了教学的难度。再者是计算机实验室的信息化建设需要大量的硬件设施和投入，许多学校的投入资金不够，自然会造成计算机实验室信息化建设和管理的不完善。

2 计算机实验室信息化建设管理的主要内容

计算机实验室信息化管理是基于计算机和信息网络平台的管理系统建设，笔者认为其管理的内容主要包括以下3个方面。

2．1 实验教学

实验教学是计算机实验室信息化管理的重要和关键内容，是保证现代化实验室有效开展的前提条件。实验教学的主体是教师，对象是学生，因此作为与教师和学生互动最为密切的环节，实验教学是计算机实验教学管理的关键内容。其中包括了教学资源的分类整理及管理、实验材料和数据的整理、实验报告的发放和反馈工作、课程安排和教学安排等内容。实验报告的发放和提交是了解学生实验学习情况的重要一环，其中涉及了实验报告的提交、批阅、反馈3个环节必不可少的内容，而实验室面向的是较大数量的学生，实验报告的批阅是比较费时费力的工作。另外在计算机实验室的信息化管理中，对实验流程的设计、实验情境模拟的设计都是实验教学中的难点和关键点。

在实验教学中，教师的主体地位充分地体现了出来，教师通过计算机实验室实验资源、学习资源、通过信息平台实验目的，学生通过计算机信息平台下载相应的实验数据包，在进行实验的同时开始写实验报告，做到实验成果的及时反馈，这样既使学生能够及时反映实验中遇到的问题和难点，以便教师根据学生实际情况安排下一次的实验内容，又真正从学生的需求和实际能力出发，因材施教，提高实验教学的效率。

大学计算机实验报告篇11

0引言

大型发电机组是向电网提供电源、保障电力供应的重要设备，其健康状况直接关系到国民经济的健康发展。其中尤为重要的是发电机的绝缘状态，绝缘的好坏直接影响发电机的正常运行。目前针对同步发电机组存在多种检测手段和标准去评估发电机的绝缘状态。对于相关的检测机构来说，对不同的发电机组以及不同的检测项目经过长期的积累会产生大量的检测数据，这些数据大多是以纸质报告形式或者电子版文档形式存在，数据集中程度差，查询和统计、分析、共享都不方便。另外，检测报告的生成缺少统一的格式，报告自动化程度差，许多简单数据的处理需要手动进行，对于同一台机组的铭牌信息，不同的试验报告都要重复添加，增加了报告生成的工作量。对于发电机的绝缘故障诊断，往往由于所积累的各种试验数据不足、数据管理不到位、同类型机组数据无法方便获得而无法准确全面地提供评价建议。而对于众多发电机组构成的检测样本，由于数据量太大，依靠传统的人工查询报告数据的方式对发电机的参数特性进行统计分析也变得十分繁琐。检测机构长期积累的离线试验数据和在线运行数据对发电机组来说是一份健康档案，对其进行记录跟踪以及必要的统计分析能够反映发电机组的健康状况和参数特性，对于检测机构和发电厂客户来说都是非常有益的。在此背景下，本文基于服务器和数据库技术研制了一套大型发电机组的健康档案系统，以提高发电机绝缘检测数据的管理水平。大型发电机组健康档案系统基于浏览器/服务器结构(B/S结构)和发电机组绝缘检测数据的软件系统，通过前台界面与后台程序设计，实现用户与数据库的交互，从而实现发电机绝缘检测数据的管理、发电机绝缘检测任务管理和检测设备管理以及报告的自动生成、发电机绝缘数据的综合分析等功能。

1系统总体设计与各模块功能

1．1总体设计

大型发电机组健康档案系统的总体设计图，分为设备管理、过程管理、报告管理和档案管理4部分。设备管理实现设备的基础信息和校验信息的录入、校验期的自动更新、校验期内的可用设备状态查询、设备的添加与删除等功能;过程管理能够实现检测任务流程的管理，包括试验报告编号自动生成、试验原始记录模板下载、试验人员选择、试验任务的完成申请等功能;报告管理能够建立统一的试验数据录入界面，通过试验数据的预输入以及自动计算自动生成报告，实现试验报告的电子化审核与修改、特殊报告的上传与审核等功能;档案管理能够将相关的试验报告存入对应的机组档案并且组织有序，能够实现机组特定指标的趋势分析与样本统计功能，还能够实现发电机在线运行数据的上传、技术标准技术资料的共享等功能。从组织结构上看，系统分为数据层、操作层和应用层。数据层包括机组铭牌信息库、检测项目数据库、发电机绝缘数据库、发电机检测设备库、发电机绝缘试验标准库等;操作层主要包括数据录入界面、数据筛选界面、自动报告界面;应用层主要包括发电机绝缘数据的趋势分析和样本统计等综合利用模块。

1．2过程管理

过程管理主要分为项目申请、项目批准和已完成项目3部分。项目申请主要实现检测任务的申请和记录，能够增加试验任务各分项，同时实现各个分项的报告编号，提供客户、机组以及试验类型选择功能。项目批准和已完成项目分别实现已申请项目的批准通过功能和已完成项目的查询统计功能。

1．3报告管理

报告管理分为报告录入、报告推送和报告审核批准3部分。报告录入界面实现各种试验报告的数据录入。试验类型涵盖发电机的端部动态特性试验、交流耐压试验、直流耐压试验、手包绝缘的表面对地电位测量试验、定子铁心故障诊断试验、端部绕组表面放电缺陷定位试验、转子匝间短路故障诊断试验、空载短路特性试验、转子交流阻抗试验、定子绕组的老化鉴定试验、定子线棒耐压试验、发电机封闭母线耐压试验和发电机温升试验13种发电机常用的预防性试验报告。针对不同的试验报告，本系统设计了不同的录入界面，只需要录入相关试验数据，而不用去关心具体的报告格式，发电机定子绕组交流耐压试验的录入界面。另外，试验数据在录入的同时也存储于数据库服务器上，以便实现数据的存储和调用。报告录入模块还能实现不同试验所需的检测标准、检测设备的一键添加功能，保证检测设备信息与设备管理模块相关联，即添加到报告中的检测设备都在设备管理模块中，且均在校验期内，防止出现过期设备出现在最终的检测报告中，保证检测报告的质量。对于试验报告中的图形数据，本系统针对不同的报告也设计了图片上传功能，对于不同的报告给出了图形文件上传位置的说明，支持对上传的图形文件的排序及删除功能。报告推送界面能够对自动生成的报告文档进行预览，通过预览确认无误后，可以提交技术负责人进行审核和批准。

报告的自动生成采用自动嵌套的模式，后台程序会将一份Word文档中的固定不变的文字、标题、表格、图片所需的空间以数据行的方式存放于服务器的存储单元中，当前台程序发送命令生成报告时，程序自动把对应的报告录入界面输入的数据填充在相应的存储空间进行覆盖，然后将所有文档内容以Word形式展现在前台进行预览，生成报告。报告审核批准模块主要实现报告的电子化审批流程，报告编写人通过自动生成工具生成的报告推送至审核人账户中，审核人通过预览没有问题后，可以继续推送至批准人账户中。如果存在需要修改的地方，可以选择驳回操作，并附加修改意见，报告退回到编写人账户的报告推送界面，报告编写人进行数据修改后，可以再次执行此流程。报告批准人可以看到审核人推送过来的报告，可以选择驳回或者通过，驳回的报告会直接退回到编写人账户中，而通过的报告直接会出现在机组的健康数据库中。

1．4档案管理

档案管理模块主要实现机组健康数据的管理、技术资料的上传共享以及机组、试验项目、相关标准的信息维护。资料共享模块实现各种技术资料的上传下载功能，基础信息模块对相关客户资料、机组铭牌信息进行录入和维护，形成客户信息库，直接用于报告中客户信息的自动嵌套。标准库模块展示了发电机绝缘试验的相关国家和行业标准，方便查询下载。机组健康档案库提供所有批准的正式报告的下载列表，提供按照客户、试验类型、报告编写人等进行查询的功能，列表中包含试验的各种信息，包括客户信息和检测时间等辅助信息，通过筛选可以查到不同客户不同发电机在每个检修期内的报告档案。另外，此界面能够一键导出Excel列表，方便以通用的文档形式进行查看。

1．5设备管理

设备管理模块主要针对发电机绝缘试验所用设备的校验管理，如图5所示。对于检测机构来说，检测设备都有固定的校验期以保证数据的测量有效性，此模块构建了设备库，设备的型号、编号、校准指标、校准计划等详细参数可以直观的展现并将即将到期的设备醒目地展示出来，实现提醒功能。今年校准后的设备通过标定操作可以自动更新下一年的校准计划，保证设备更新至最新状态。

2健康档案系统的优势

与传统的人工/计算机分散管理相比，采用基于浏览器/服务器结构的大型发电机组健康档案系统具有以下明显优势:(1)数据管理效率高。本系统具有更方便快捷的数据查询、统计、归档模式，机组的健康数据或报告可以按客户、机组、试验类型、负责人、时间等组合查询，克服了人工逐年查询效率低的缺点，对于特定的数据可以导出列表，方便归档。报告生成工具自动化程度高，能够大大减少工作量，统一报告格式。系统中的机组铭牌库能够自动将对应机组的铭牌导入报告中，与传统的人工输入相比大大提高了报告生成效率。数据录入界面集成一些较为常用的计算功能，例如发电机温升试验中的温升计算，之前都是采用手动计算，每一份报告都要进行多个数值的计算，一年中往往要出具多份报告，采用本系统之后，通过自动计算，节省了数据处理的工作量。同样，发电机的交流耐压试验、定子铁心故障诊断试验等需要繁琐计算的报告也采用了自动计算功能。(2)数据集中程度高，共享能力强。本系统建立了客户机组信息库、检测设备库、机组健康数据库、检测标准库和技术资料库，几乎涵盖了整个专业工作中用到的数据，将分散的数据集中管理放到统一的平台进行共享，很大程度上提高了专业管理水平，这也是采用数据库技术的优势。(3)数据安全性高。传统的人工/计算机分散管理，机组的试验数据、试验报告、技术资料比较分散，随着时间的积累，数据的增多，很容易出现数据丢失的现象。本系统基于B/S结构，数据统一存放在大型的服务器上，与客户端/服务器结构(即C/S结构)相比，不需要在每台计算机上安装客户端，直接在网页进行访问，更加安全。(4)数据分析能力强。本系统以机组的绝缘检测数据为基础，对机组的各类数据都能进行提取和统计，经过大量数据的积累，通过前端设计，可以对试验数据进行有效地利用，从而反映机组的健康信息或者机组的参数特性。本系统针对发电机的老化鉴定试验设计了趋势分析和样本统计功能。趋势分析功能针对某台发电机历年的老化鉴定数据绘制出发电机定子绝缘的介质损耗因数和电容量的发展趋势，以便评估发电机的老化情况。

以某电厂2号发电机组2006年至2015年10年间的老化数据为样本，系统自动绘制出了发电机定子绝缘A相介质损耗因数和电容量的趋势图，以及A相介质损耗因数增量和电容量增量的趋势图。该机组额定电压下的介质损耗因数tanσn和电容量Cn及其增量Δtanσ，ΔC呈逐年上升趋势，其中介损增量和绝对值已接近或者超过了相关标准的要求，该机组的定子绕组绝缘已出现明显的老化趋势。另外，本系统还具备发电机组老化参数特性统计分析功能，用户可以按照电压等级、功率等级、冷却方式、制造厂家等条目进行特定机组老化参数的筛选，系统会自动统计出机组的介损及电容量增量、介损值和电容量值在不同区间的分布情况以及最大最小值等信息，如图8所示。通过数据的积累，样本数目的增多，该系统可以用来分析冷却方式与机组电容量的关系、不同厂家机组电容量对比、不同冷却方式对机组老化程度的影响等问题，从而可以掌握机组的老化状况以及设计参数的特点，得出有意义的结论，这些结论对于指导发电机的相关检测工作具有实际意义，例如定子绕组的电容量值对于发电机的谐振耐压试验的参数匹配具有重要作用。除此之外，以发电机绝缘检测数据和在线监测数据为基础，通过趋势图和在线监测数据波形显示等功能，可以更加方便地对发电机的绝缘状态做出评价，例如通过查询系统中发电机转子的重复脉冲法测试数据、发电机转子的历次交流阻抗测试趋势图以及发电机探测线圈法测得的在线波形数据，可以对发电机的转子匝间短路故障做出综合的判断。

3结论

大型发电机组健康档案系统是一套针对发电机绝缘检测专业的管理系统，它以检测工作中积累的大量试验数据为基础，以浏览器/服务器技术为支撑，融合了检测工作的客户信息、流程管理、报告管理、设备标准管理等内容，同时具备发电机绝缘数据的趋势分析和样本统计等分析功能，与人工/计算机的分散数据管理模式相比，具备数据管理效率高、集中共享程度高、安全性高和数据分析能力强的优点，可以显著提高发电机绝缘检测数据的管理水平。

参考文献

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大学计算机实验报告篇12

关键词：实验教学；统计学；应用

中图分类号：G642.0 文献标识码：A?摇 文章编号：1674-9324（2012）05-0095-02

随着经济的发展和社会的进步，无论在国家宏观调控还是企业和个人的微观决策中，统计的作用日益重要起来。作为一门介绍“数据处理技巧”的方法论的社会科学，统计学的重要意义在于为科学研究、经营决策等提供数据分析模型和数据分析方法，学生除系统掌握统计基础理论和分析方法外，还必须掌握利用统计软件分析数据的方法，将所学知识应用于具体实践之中。另外，随着计算机科学的发展，计算机与统计学等其它学科专业的教学、科研工作结合更加紧密，进一步促进了其它各相关学科的发展。对开设《统计学》课程的各专业的高校学生而言，随着就业形势的变化，社会各行各业对人才的需求更多注重在能力考察上。这就要求学生不仅要有扎实的专业理论功底，还必须具有较好的实践动手能力和创新能力。因此，本文结合统计学课程的教学实际，探讨如何开设统计学实验课。

一、开设《统计学实验》的必要性

1.传统的统计学课程教学。目前，许多开设统计学课程的各相关专业，统计学的教学注重理论的严谨性和系统性的教学，忽略学生参与动手实践。一方面，教师仍然是教学的主体，学生是知识的被动接受者。另一方面，陈旧和单一的教学内容。所以出现大多数学生“学了统计，不会用统计”的现象十分普遍。这种传统的统计学课程教学，教师只注重理论的严谨和系统性的教学，学生疲于应付考试而学，这样忽视学生实践的统计学教学，培养的学生缺乏独立分析与解决实际问题能力，对统计的理论与方法的实际统计分析没有真正理解和掌握。在实际中遇到需要利用统计的理论与方法解决的时候，难以做到学以致用。因此，改革单一和陈旧的教学内容，转变传统的教学观念，努力培养学生的独立分析与解决实际问题能力，开设《统计学实验》教学是重要的手段之一。

2.统计学课程本身要求推广实验教学。统计学是一门集理论的严密性与方法的普适性为一体的学科，是许多学科的智力和方法资源库。一方面，统计方法现已深入到许多自然科学（如生命及医药、环境、电子、材料等），社会科学（如经济、金融、保险、考古等）及许多关系到国计民生的行业（如工农业、航空航天、军工、地质勘探等）中，产生了许多良好的经济及社会效益，它为社会进步和人民生活水平的提高发挥着独特的重要作用。另一方面，在许多实际应用中遇到往往是大量甚至是海量的数据，参数估计、假设检验、方差分析和回归分析等统计方法的掌握和运用单纯依靠手算远远不能满足实际问题的需要，只有借助统计软件如Matlab，Excel，SPSS，SAS，R才能实现。因此统计学课程本身要求在教学过程中推广实验教学，以培养学生的利用统计方法，借助统计软件分析解决实际问题的能力。

二、开设《统计学实验》的可行性

1.统计学教学体系的改革。我国加入WTO后，对外开放不断扩大，市场经济发展向纵深推进，对统计的要求提高到一个新的高度，统计学课程的传统教学模式已经不能满足现代社会对统计人才培养的要求。为培养社会需求的统计人才，目前，我校《统计学》开设情况如下：课时一般安排为72学时，其中统计学理论分配54学时，统计学实验分配18学时。这样，就可以有针对性地安排相应的实验教学。在实验课可开设以下实验项目见下表。

2.计算机实验中心提供硬件支持。随着各高校在教学改革中对实践教学的重视和计算机迅速发展，许多高校相继建立了专门的计算机实验中心，为全校实践性课程的开设提供实践硬件支持。

3.丰富的软件支持。统计计算软件：Matlab，Excel，SPSS，SAS，R等都具有十分强大的统计计算、分析和演示功能，能满足开设《统计学实验》课程的计算方面的需要。

三、《统计学实验》课程的组织和实施

1.统计学教学应以理论教学为主，以实验教学为辅，结合具体教学内容安排相应的统计学实验。例如，在讲动态数列时，指导学生运用统计软件，研究测定增长量、平均增长量、发展速度、平均发展速度，用移动平均法和最小二乘法测定长期趋势、季节变动，并进行相关预测。这样有利于对统计的理论与方法真正理解和掌握，也有利于培养学生的独立分析与解决实际问题能力。

2.统计学实验教学体系设计除应与课程内容密切相关外，还应具有应用性和趣味性。兴趣是最好的老师，一旦有了学习兴趣，兴趣就可以转化为乐趣，乐趣又转化为志趣，持久稳定的志趣就能使学生保持经久不衰的求知动力，使学生成为学习的主人。因此，有趣的统计学实验可以激发学生对统计学的学习兴趣，进一步提高他们对统计的理论和方法的综合灵活应用能力。

3.对综合型实验，通过案例教学法，把学生引导到各种与统计相关的实际问题中去，并提出解决问题的基本方法和途径。通过这一环节，不仅可以将理论与实际联系起来，而且对提高学生的综合分析，解决实际问题的能力和实践能力大有帮助，但是在选择案例的过程中教师应注意精选案例。

4.统计实验报告作为评定实验成绩的主要依据。实验报告评分的最基本标准是真实性。在每次统计实验结束后，教师根据实验报告的质量进行评分。实验报告评分的更高标准是创造性。对于有创造性的报告，可以给予高分作为鼓励。总之，教师要重视学生的统计实验报告的撰写，通过统计实验报告，可以进一步提高学生写统计分析报告的能力。

总而言之，《统计学实验》是以计算机及其统计软件为工具，培养学生能用所学统计知识去解决实际问题的能力。这不仅可以开拓学生的视野，提高学生的实践能力，而且还有助于培养学生勇于创新精神。总之，在高等院校开设《统计学实验》是必要和可行的，是值得进一步提倡和开展的。

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