讲文学网课讲稿篇1

一、问题的提出

网络技术的发展为高等院校金融学类课程教学提出了更高的要求，一方面要求授课教师不断掌握更新、更丰富的经济学理论、方法和知识，及时了解新的学术动态，不断更新知识；另一方面又提出了教学手段改革的要求。金融学类课程具有信息量大、理论性强、政策性强、经济学方法应用多、图表多、与社会经济发展的关系密切等特点。因此，利用传统的黑板书写方式进行课程教学，必然存在着无法进行图式、报表及大型案例的课堂演示教学，极大地影响着授课速度，同时也存在着难以引起学生的学习兴趣、师生交流少、教学效果差等现象。在这种情况下，改革金融学类课程的教学方式，以提高教学效果，便成为一项亟待解决的重要课题。

二、网络技术辅助教学的主要应用方式

1．无纸化备课网上传输讲稿

从长远趋势来看，无纸化计算机投影教学将是高等院校金融学类教学的发展方向，利用office工具的PowerPoint、Excel和Word软件制作的讲稿，不仅具有版面美观、信息量大、易播放、教学直观等优点，而且还容易保存、修改和网上传输。在采用计算机投影教学的情况下，使计算机通过局域网与Internet连接，只要任课教师把事先制作好的电子讲稿存放在Internet网络各网站的文件夹或E－mail信箱中，便可空手走进教室，方便地从教室的网络计算机上取到自己的讲稿，轻松自如地进行计算机投影教学，并可在任何有计算机网络的地方取到该讲稿及其他事先存放的文件，也可将自己的讲稿和其他资料在网上发布，使任何有计算机网络的地方都能接收到网上发布的信息。

2．网络查询资料丰富教师备课内容

我国目前正处于政治体制改革起步和经济体制改革深化阶段，这就要求任课教师在授课过程中，注意结合我国政治体制改革和经济体制改革的新内容以及市场经济中出现的新问题进行授课，注重培养学生处理问题和解决问题的能力。任课教师在备课时应充分利用计算机网络上各网站提供的查询功能，根据限定条件迅速查询到备课所需要的内容，既方便、快捷，又全面、系统。而且利用网络查询备课资料可以避免任课教师在以往讲课举例中的“假如”、“如果”等虚假的例子，网络中能为任课教师提供最新的讨论课题、丰富教学案例，使任课教师的授课内容更丰富、更生动，理论性更高，实践性更强，必然会提高任课教师的备课水平和教学质量。

3．扩大案例教学提高教学效果

现代金融教学以案例为主，传统黑板书写式教学效率极差，利用计算机投影教学，任课教师只要把教学案例和较大的图表利用扫描仪扫入计算机，存入计算机硬盘的文件夹或软盘，便可利用计算机在较短的时间内播放教学案例和图表。学生也可做到专心听讲，只需对教师讲解的重点问题或扩展性问题进行纪录，不必去抄案例和图表，既节约时间，又有利于提高教学效果。 　4．增加动画内容，提高PPT电子讲稿质量。

多媒体教学的质量在很大程度上取决于PPT讲稿的制作质量，利用动画技术、切换技术等制作高质量的PPT电子讲稿，提高教学用电子讲稿的“美”感，是多媒体教学的一种必然趋势。为促进电子讲稿质量的提高，学校在制定多媒体教学电子讲稿审查、评价、考核、奖励制度的同时，应加大培训的力度，并定期地进行多媒体教学大赛，促进多媒体教学水平的提高。

5．利用校园网双向交流促进教学相长

任课教师可在校园网的个人主页、聊天室或E－mail信箱中开设教学问题讨论专栏，定期或不定期地解答学生提出的问题，对讲课中的难点、重点问题进行详细辅导或给出提示要点、答案等，对布置难度较大的作业给以提示和指导。学生也可对任课教师授课内容的不同观点发表自己的看法，对任课教师的讲课内容、方式等提出要求，对任课教师讲课的不足或不良行为提出意见。通过这种双向的师生交流，可以起到促进教学相长的目的。

6．利用留言板或电子信箱监督考核任课教师的教学效果

讲文学网课讲稿篇2

 

一、问题的提出 

网络技术的发展为高等院校金融学类课程教学提出了更高的要求，一方面要求授课教师不断掌握更新、更丰富的经济学理论、方法和知识，及时了解新的学术动态，不断更新知识；另一方面又提出了教学手段改革的要求。金融学类课程具有信息量大、理论性强、政策性强、经济学方法应用多、图表多、与社会经济发展的关系密切等特点。因此，利用传统的黑板书写方式进行课程教学，必然存在着无法进行图式、报表及大型案例的课堂演示教学，极大地影响着授课速度，同时也存在着难以引起学生的学习兴趣、师生交流少、教学效果差等现象。在这种情况下，改革金融学类课程的教学方式，以提高教学效果，便成为一项亟待解决的重要课题。 

二、网络技术辅助教学的主要应用方式 

1．无纸化备课网上传输讲稿 

从长远趋势来看，无纸化计算机投影教学将是高等院校金融学类教学的发展方向，利用office工具的powerpoint、excel和word软件制作的讲稿，不仅具有版面美观、信息量大、易播放、教学直观等优点，而且还容易保存、修改和网上传输。在采用计算机投影教学的情况下，使计算机通过局域网与internet连接，只要任课教师把事先制作好的电子讲稿存放在internet网络各网站的文件夹或e－mail信箱中，便可空手走进教室，方便地从教室的网络计算机上取到自己的讲稿，轻松自如地进行计算机投影教学，并可在任何有计算机网络的地方取到该讲稿及其他事先存放的文件，也可将自己的讲稿和其他资料在网上发布，使任何有计算机网络的地方都能接收到网上发布的信息。 

2．网络查询资料丰富教师备课内容 

我国目前正处于政治体制改革起步和经济体制改革深化阶段，这就要求任课教师在授课过程中，注意结合我国政治体制改革和经济体制改革的新内容以及市场经济中出现的新问题进行授课，注重培养学生处理问题和解决问题的能力。任课教师在备课时应充分利用计算机网络上各网站提供的查询功能，根据限定条件迅速查询到备课所需要的内容，既方便、快捷，又全面、系统。而且利用网络查询备课资料可以避免任课教师在以往讲课举例中的“假如”、“如果”等虚假的例子，网络中能为任课教师提供最新的讨论课题、丰富教学案例，使任课教师的授课内容更丰富、更生动，理论性更高，实践性更强，必然会提高任课教师的备课水平和教学质量。 

3．扩大案例教学提高教学效果 

现代金融教学以案例为主，传统黑板书写式教学效率极差，利用计算机投影教学，任课教师只要把教学案例和较大的图表利用扫描仪扫入计算机，存入计算机硬盘的文件夹或软盘，便可利用计算机在较短的时间内播放教学案例和图表。学生也可做到专心听讲，只需对教师讲解的重点问题或扩展性问题进行纪录，不必去抄案例和图表，既节约时间，又有利于提高教学效果。 

   　4．增加动画内容，提高ppt电子讲稿质量。 

多媒体教学的质量在很大程度上取决于ppt讲稿的制作质量，利用动画技术、切换技术等制作高质量的ppt电子讲稿，提高教学用电子讲稿的“美”感，是多媒体教学的一种必然趋势。为促进电子讲稿质量的提高，学校在制定多媒体教学电子讲稿审查、评价、考核、奖励制度的同时，应加大培训的力度，并定期地进行多媒体教学大赛，促进多媒体教学水平的提高。 

5．利用校园网双向交流促进教学相长 

任课教师可在校园网的个人主页、聊天室或e－mail信箱中开设教学问题讨论专栏，定期或不定期地解答学生提出的问题，对讲课中的难点、重点问题进行详细辅导或给出提示要点、答案等，对布置难度较大的作业给以提示和指导。学生也可对任课教师授课内容的不同观点发表自己的看法，对任课教师的讲课内容、方式等提出要求，对任课教师讲课的不足或不良行为提出意见。通过这种双向的师生交流，可以起到促进教学相长的目的。 

6．利用留言板或电子信箱监督考核任课教师的教学效果 

利用留言板或电子信箱学生可以对教师的教学状况提出意见，监督教师的教学情况，管理人员也可以通过查阅留言板了解教学中学生的意见，从而避免过去那种由教师和领导代替学生评价任课教师教学效果的现象，实现对任课教师的公正评价。当然，这种自由发表意见的方式，存在一定缺陷，应加强引导与管理才能有比较好的效果。 

三、基本结论 

以上根据个人的教学实践，谈了六个方面的教学体会，对现代化教学手段在金融学类课程教学中的应用进行了初步探讨。网络技术及其他现代化教学手段的应用，在促进教学相长，大幅度提高教学效果的同时，也增加了任课教师的工作时间和工作难度，对任课教师提出了更高的要求。一方面，要求任课教师要最大限度增加信息量、合理组织和选择授课内容，扩展自身知识面及其技能以增加授课的知识性、趣味性和有效性，不断提高教学效果；另一方面也要求任课教师具有一定的计算机水平、网络技术水平以及制作ppt电子讲稿的技能，以达到更好地发挥各种教学手段的作用。在高等学校的金融学类教学中，利用网络技术辅助教学是一种必然趋势，各任课老师应将网络技术的应用与多媒体教学课件的制作结合起来，充分利用现有的网络资源，最大限度地利用现代化教学手段改进教学，这样才能不断提高金融学类课程的教学质量。 

参考文献 

1 唐卫清.信息网络技术与应用［m］.北京：清华大学出版社，2003 

讲文学网课讲稿篇3

作者简介：钟晓鸣（1973-），男，浙江富阳人，浙江财经学院副教授，硕士，研究方向为会计信息化。

中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编码：1001-7518（2012）08-0041-02

一、前言

（一）耶鲁开放课程（Open Yale Course）简介

耶鲁开放课程（Open Yale Course）是由Yale Yale University于2006 年6 月William and Flora Hewlett 基金会提出申请并于10月获得资助，在课堂实录的基础上制作开放课程。2007 年12 月12 日，耶鲁大学的开放课程通过网络，免费向公众提供精选的基础课程及相关教学材料。截止到2010年10月，总共有17个系提供了25门课程。这些课程涵盖了艺术、人文、社会科学和自然科学（具体课程见附表）。

按照项目设计和建设的出发点，虽然教育是建立在老师、学生与员工的直接互动上，但同时，，顶尖的大学能够通过网络科技，对扩大教育资源做出贡献。这个计划的宗旨在于增加耶鲁的认知度，并加强它和国际间的关系，这个目标是和大学的整体目标相一致的。在该项目中共享的课程，很好地传递了耶鲁大学的教学理念：为学生提供广博的基础课程、高屋建瓴的认识，培养学生分析问题、提出问题、探究求解的能力。

（二）耶鲁开放课程网站（open.yale.edu）介绍

耶鲁大学的开放课程网站（open.yale.edu）使用开源系统EduCommons搭建。EduCommons 是在Plone 之上搭建的专门为大学建立开放课程网站而设计的开放课程资源管理系统。由于开放课程网站的主要目的主要是展示和提供教学资源的下载，因此整个网站的资源管理和利用功能非常简洁实用。首页为动态页面，每过一段时间会换一种显示，轮流展示目前所提供课程的大课教学场景和课程简介。

耶鲁大学开放课程首页有两个框架：一是项目目标说明；一为一门示范课程简介。网站顶部的菜单为本站开放资源的利用权限许可和常见问题解答，以及征集反馈建议的调查，课程网站主页可访问网站open.yale.edu。

进入开放课程网站主页，在左侧的栏目为课程来源系列表，目前共设置有来自17个系的25门课程，涵盖文学、艺术、宗教、哲学、经济、历史、化学、生物等学科。在进入一门具体课程后，课程网站非常简洁，主要包括以下几个部分：

1.课程及教师介绍（about course）。

2.课程教学大纲（Syllabus）:包括课程描述（Description）、课程教材、参考资料（Texts）、学习该课程的要求（Requirements）、课程考核的方法（Grading）。

3.学期教学安排表（Class Sessions）：课程每一讲的列表。点击后即可以访问每一讲的页面，包括这一讲的主要内容，需要阅读的资料（Reading assignment）以及文字版的课堂笔记（transcript）、课堂音频和整个讲座的视频下载。

4.下载（Downloads）：课程所有课堂教学的音频和视频下载。

5.调查（Survey）：获取用户对该课程的评价。

二、开放课程网站设计和制作特点

作为一个开放性课程网站，它的目标是希望没有进入大学的用户，能够利用它来获取知识，获得与在校学生一样学习这些课程的机会，同时分享这些学校精英教授在教学与科研上的成果。基于这样的目标，耶鲁开放课程项目和网站在设计和制作上，与国内精品课程网站建设相比较，有许多独特之处。

（一）开放课程网站以提供多样的资源、便捷地访问，使用户可以利用看、听、读、写等多种手段，在线完成课程学习。耶鲁开放课程的目标就是立足于让世界各地的学生平等分享课程资源，并自学该课程。网站通过简洁设计，提供全程音视频资源以及多种多媒体格式，并通过在主流网站上分享，力求让用户能够方便快捷地获取各种资源，通过读、听、看多种手段的结合，完成课程学习。

根据这样的目标，网站突出课程资源管理目标，通过简洁的框架结构展示丰富的教学资源。提供全程课堂教学的文字、音、视频文件，同时提供多种格式（包括FLASH、QUICKTIME）媒体文件下载。同时该项目还把这些课程的视频文件都提供在主流的视频网站（如Youtube,Itunes U）上,方便全球的各种类型用户方便地下载和使用。

在这当中，提供教师课堂教学实况录音的文字整理稿，是它最为独特之处，这是其他开放课程项目所不具备的，这些文字稿大大提高了教学资源的可利用性，对学习者来说可以提供更多的便利和帮助。

1.能够无障碍地为听力较差的阅读型学生提供平等的学习机会，特别是对一些聋哑学生，往往更依靠阅读来进行学习，因此为每一课程提供完整的录音整理文字稿、录音文件（MP3）以及供不同网络条件（带宽）下用户下载不同大小的视频文件，大大提高了课程的可用性，处处体现了该课程网站设计中的人性化思想。

2.通过教师课堂讲解的文字稿，访问者可以更好地了解教师教师的教学组织和教学方法，特别是一些讨论和启发式教学方式。从文字稿中不仅可以读到教师的讲解，也可以读到学生在课堂中提问，以及师生对一些问题的探讨与讨论，从中可以体会出老师是如何引导学生思考问题，解决问题。而恰恰是这种动态的教学，而非事先设计的临场发挥，才更能体现优秀教师的水平。这一点也对那些讲授大学课程的老师来说，可以从中吸取有益的教学方法和教学思想，为他们提高自身的教学质量提供有益的帮助和启示。

3.将录音文字稿和课程讲解的音视频文件结合起来，可以方便地实现快速检索定位。一般来说，浏览文字会比较方便快捷，访问者如果从文字稿中发现自己感兴趣的内容，可以直接在视频文件中找到相应位置进行观看，以文字稿为指引，很快地找到要看的内容。

4.课程录音的文字稿，可以帮助非英语国家的师生进行学习。一般来说非英语国家的师生英语阅读水平超过英语听力水平，提供了文字稿有助于非英语国家师生使用这些课程资源，甚至可以用于双语教学课程，体现了该课程网站项目对全球开放的目标以及国际化的思想。

（二）课程网站的组织设计处处体现资源利用的方便性。耶鲁大学开放课程网站中的每门课程都包括课程及教师介绍（about course）、课程教学大纲（Syllabus）、课程学期教学安排表（Class Sessions），栏目虽然不多，内容也很简洁，但却是精心准备，处处体现出教师在课堂教学中的匠心和理念。

1.课程主页上放置的是老师讲课时的特写镜头，与网站首页中放置的远景照片不同，这些特写照片一般都摄于教师在讲课过程当中。这虽然是一个美工方面的素材，但是却很好地体现出了课程主讲老师在讲课时的风采，细致地设计很好地切合了教学资源建设中对于图片使用很重要的一条原则是：图片必须与教学相关。

2.课程介绍文字言简意赅，引人入胜。虽然只有短短的300字，但却都是按照课程的特点，有的是以问题导入，有的是以课程某一内容导入，有的结合时事导入，无一例外都突出了课程最核心的内容和特色，甚至可以吸引一些非专业人士的兴趣。

3.每门课程都提供详细的学期教学安排表以及课程所有课堂教学视频、阅读和作业材料。一门课程的教学安排，各章节内容的讲授顺序、教学内容的轻重比例，是体现教师教学方法和策略的重要方面。和许多课程网站提供教学大纲和教材目录不同，耶鲁开放课程是按照讲授课时来展示教学内容，即以录制的每一次课程的内容来作为教学安排表的目录。这个项目是建立在课堂实录工作之上的，从课程交流的角度来说，这样的教学资源组织方式也很符合用户（其他师生）的使用习惯。此外，耶鲁开放课程的每门课程的每一课时都有一个概述，简要介绍了这位老师这堂课的上课过程和讲授要点。最后还有本课时的阅读材料和教学实况素材（视频文件），及讲义的PDF 文件。

4.课程视频的拍摄和制作，利用两个固定的机位进行拍摄。既可以保证图像的稳定，又能在教师进行板书、投影课件时以及师生进行课堂交流时，保证完整地记录课堂的实况。

5.课程网站均提供了调查功能。对于一个开放性的资源项目来说，即需要访问者反馈信息来改改进项目，也需要通过反馈信息评估项目价值。

三、耶鲁开放课程给我们的启示

近几年来，国家非常重视高等教育质量的提升，特别是课程课堂教学的改革。在教学质量工程当中，从国家到省一级都相继把精品课程网上资源建设作为重要的工作内容，投入大量的财力、人力和物力，也取得了大批的成果。在越来越多的世界级名校向全球开放他们的优秀教学成果和课堂教学资源的背景下，对比一下很多精品课程的点击率和国内外视频网站上开放课程的访问下载量这两个数字之间的巨大落差，耶鲁大学在线课程项目能够为我们进一步做好精品课程网站的建设和利用，提供许多有益的借鉴和参考。

（一）将精品课程的评审网站和供师生学习的资源网站分别独立设计。现在大量的精品课程网站都是阶段性地为申报和评审来设计的，无论在框架、内容和网站组织上，都是按照评审指标体系和方便评委进行打分进行设计，而不是考虑访问者和学习者的使用习惯。有关课程的建设背景、建设过程、取得的成果、教师的科研水平都提供了非常详尽的资料，但在真正对访问者有意义的讲义、课堂视频以及相关的录音讲稿方面，只提供部分内容，或仅仅提供演示和介绍。

（二）课程资源应该按照用户自学课程的要求来进行设计。在所有资源当中，提供完整的老师课堂教学视频和相应的录音讲稿、参考资料以及作业习题，是最为关键的。利用这些资源，感兴趣的访问者完全可以借助教师指定的教材和参考书完成自学和作业测试。

（三）课程网站的设计，要按照教学规律，从学习者的角度出发，最大限度地方便用户进行资源和调用和下载。从课程介绍、课程教学安排表到每一课的音、视频文件，需要提供直接方便的链接，而不是让用户在复杂的各种框进入，退出和返回。

四、结束语

网络精品课程的建设，是一个专业、学科和学校的标志，最能够体现学校优秀的教学成果。对于在网络环境下成长起来的新一代大学生来说，他们能够接触到全球优秀的网络课堂资源，他们习惯于在视频共享网站和社交网站和同学、朋友交流对于这些资源的信息和使用心得。高校在做好各级精品课程的申报和建设工作中，应该集合学校最优质的教师和最有实力的课程，通过拍摄和制作几门代表学校课堂教学最高水平的网络开放课程，吸引全国甚至全球的师生来访问和学习，对于提升学校的品牌和知名度，将会有十分重要的意义。

注释：

①字幕组是指将外国视频配上本国字幕的爱好者团体。是一种诞生于互联网时代的新事物，属于一种民间自发的个人团体组织

参考文献:

讲文学网课讲稿篇4

凡从教者，必须备课。与其说备课是上讲台的必做功课，倒不如说它是确保一位教师能“平安”度过一节课或几节课时光的护身符。笔者实在难以想象一位没有充分备课的教师能在课上讲些什么东西。然而究竟如何备课则众说纷纭。过去的先生都会准备讲义，现在又引入了教学设计，多媒体技术也加入，使得备课环节充满了丰富多彩的活动。但丰富毕竟是表面的，其核心内容并不会因此而被掩盖，甚至被取代。相反地，在当下，我们更需要去追问备课的本质及其精髓所在。

上课活动基本是靠语言交流的。因此，一位教师一旦走上了讲台，他就不可避免地会遇到该如何开始说话的问题。语言成了他面对学生首先需要思考的问题。语言的类型有许多，最常用的就是口头语和书面语。既然是师生间交流使用的语言，那么最好使用口头语言表达，以增强信息传递的有效性，降低听者的理解难度。但如果教师的讲课都使用口头语言，也会存在问题，因为教学内容并不都是用口头语言组成的，其中必然也会涉及到对概念、术语、命题等的介绍与解释，这就需要书面语言的介入。所以，教师在上课过程中必须要有效地使用好这两类语言，这样开展的教学活动才能真正达到学术性与活动性、严肃性与亲和性相结合的理想状态。

如何才能在讲课过程中较为轻松自如地运用这两种语言呢？这就需要在备课时准备完整讲稿，这份讲稿是教师在备课过程中形成的对所讲内容的阶段性研究成果，是在课堂讲授中主要参照的文字材料。这份完整讲稿要体现如下几个特点：首先要明确所要讲解的主要内容，包括对所讲内容的基本信息、基本要点，都要清楚地介绍。其次要融入教师对所讲内容的个性化体会与理解，要把自己对讲授内容的认知与理解过程、评述思维方式等呈现在讲稿中，把讲授的过程当成重复、再现研究的过程，这是完整讲稿撰写的核心。最后就是尽量形成完整文稿。学术文章说到底就是研究过程和结果的文字表达，备课的过程也是研究过程，它的成果也应属于学术文章的范畴。

当然，以上论述可能会遭致一些激进“学生中心”论者的质疑，认为这样的一种倡导不但忽视了学生的存在，也限制了教师在讲台上的临场发挥。对此，笔者做如下补充说明。首先，教师的临场发挥也需要相应的学习、研究与课前准备的积淀，完整讲稿作为备课过程的阶段性成果，并不是上课时的唯一参考，讲授完全可以在讲稿的大框架背景下作相关的拓展与延伸，讲稿不但不会限制发挥，相反是启发、引导教师合理开展课堂延伸的催化剂。其次，笔者不认为完全交给学生的课堂是好课堂。教学过程更多地是学生向老师学习的过程，一位优秀教师的授课能够讲清楚许多问题的来龙去脉，让学生能在有限的课堂时间内接受最优质的引导。教师在备课时精心准备讲授不是忽视学生，而恰恰体现了对学生的尊重，体现了一位教师对上课的责任心。特别是对于一些重要的讲授内容，如果教师事先准备好逻辑严谨的文字稿，在课上就可以从容应对，有条不紊地讲解，这样做的结果势必是学生听得清晰、明白，教师讲得从容、精准。此外，如果有需要同期视频录像制作网络公开课的，拥有一份完整讲稿，这堂课的教学内容也可被完整记录下来，并且反复回看也不觉得乏味，因为每听一次都像是在回味一次研究的历程。

但讲稿写得怎样，就要看教师的“内功”了，教学方法学习起来容易，而如何写讲稿则非一时可以提高的。因而把备课的要求和目标提升到写讲稿的层次是一种高水平要求，它为广大教师不断提升自我、追求更好的教学境界提供了可以努力的方向。

讲文学网课讲稿篇5

1．1调查方法查找公共图书馆的官方网站［5］，逐一登陆网站查找讲座服务的情况。

1．2调查内容笔者根据在广东省立中山图书馆负责讲座工作的经验和读者的需求反馈、著名门户网站公开课的网页设置以及贾晓东副馆长2005年的调查内容为参考，选取以下为调查内容:1)讲座网页:独立的讲座网页服务。2)讲座视频:图书馆的现场讲座制作成讲座视频放在网站上提供免费播放服务。3)讲座音频:图书馆的现场讲座经过编辑制作后以音频的形式放在网站上提供免费播放服务。4)讲座文稿:图书馆现场讲座的内容文字稿放在网站上提供免费阅览服务和(或)下载服务。5)讲座PPT:现场讲座的课程PPT供查阅下载。6)讲座预告:关于讲座题目、主讲、内容、时间地点等相关信息的文字或海报。7)讲座报道:关于讲座相关信息的事先或事后的报道。8)光盘讲座或链接免费的视频服务:购买的VCD或DVD讲座光盘，经过技术处理通过网络播放的形式;链接别的图书馆和(或)拥有免费的讲座视频资源的机构的网站提供视频服务。9)讲座分类或检索界面:讲座视频按内容或学科或主题进行分类，或提供通过讲座主题、主讲人、单位等信息可进行讲座检索的服务。对于移动图书馆的调查，笔者主要选取讲座音频、视频、文稿这三个主要内容。

2调查情况

2．1公共图书馆网站讲座服务的调查情况由表1看出:1)30个图书馆设有独立的讲座网页，2个图书馆没有独立的讲座服务网页。而2005年调查显示只有8个图书馆设有讲座服务网页，23个图书馆没有设置。而此次调查表明这一指标得到明显改善，说明各个图书馆对在官方网站进行讲座的宣传推广比较重视。2)16个图书馆提供讲座视频服务。而2005年调查:3个图书馆有讲座视频服务。在16个已经提供讲座视频的图书馆中，有8个图书馆对讲座视频进行添加字幕等编辑加工，使讲座视频的服务质量更高。3)讲座音频是对网站讲座服务一个很好的补充，特别是没有提供视频的情况下，读者可以通过听了解讲座的内容。在调查中发现，没有一个图书馆提供讲座的音频。4)28个图书馆没有提供讲座文字稿。5)讲座的PPT是讲师的内容提纲，读者能从PPT上快速获得讲座信息，在调查中发现没有一个图书馆能提供讲座的PPT供读者下载或阅览。6)32个图书馆均在官方网站的主页或讲座页面提供讲座预告。而2005年调查结果显示只有8个图书馆有讲座预告，说明各馆给予了重视。7)29个图书馆均有在讲座网页内提供讲座的系列报道。8)10个图书馆提供光盘讲座服务或链接共享工程的文化大讲坛进行服务读者。9)提供讲座视频的16个图书馆中，9个图书馆能根据讲座主题分类或提供检索。而2005调查没有此项指标。

2．2移动图书馆的讲座服务调查情况在16个有移动图书馆服务的图书馆中，13个图书馆提供了讲座视频的服务，1个图书馆提供视频服务同时提供音频服务，没有图书馆提供讲座文字稿服务。

3分析与建议

3．1加强现场讲座的音视频建设2012年的全国图书馆评估要求省级公共图书馆每年要举办100场的讲座和培训。各个省级图书馆投入了不少的经费和人力开展讲座的工作，各地的现场讲座得到当地群众的喜爱，但现场讲座的局限性也日益凸显，特别是时间、空间的限制。如按投入和收益计算，发展在线讲座无疑可以事半功倍。此次调查显示:有16个图书馆提供了讲座的视频服务，比2005年的调查增加了13个，情况有很大的改善，但还有16个图书馆没有提供此项服务。其中有部分图书馆的现场讲座开展得非常好，在全国都是响当当的名气，但很遗憾没有制作讲座视频，限制了传播面。应加强现场讲座的音视频建设，让在线讲座服务能惠及更多的人。

3．2制定在线讲座服务网页的栏目设置规范在调查中发现，30个图书馆已设置在线讲座的服务网页，但在栏目设计上参差不齐，比如网页应有讲座预告、报道、内容文字稿、音视频、PPT、讲师简介、讲座分类、检索等服务指标，而在调查中发现，大多数的图书馆只列其中的三四项，讲座的文字稿、PPT、分类检索、讲座链接等服务栏目大部分图书馆没有设置。需重视讲座的文字稿、PPT等资料的栏目设置。现代人生活节奏较快，要快速地浏览信息并获得信息，如能提供讲座文字稿和PPT能很好服务那些对信息要求快的人群，他们能快速地浏览讲座内容而获得需要的信息，不用看讲座的视频(一般的讲座视频需要90—120分钟的时间)，靠浏览讲座文字稿10分钟就可获得自己想要的信息，和音视频相比，它能给读者提供更快速的信息获取。应重视在线讲座的分类和检索功能的提供。网站视频积累越多，对于读者快速寻找喜欢的讲座不容易，如能根据主题内容分类并能提供检索功能可使读者快速找到自己需要的讲座，将提高网站视频讲座的使用率和服务质量。应重视增加提供相关的讲座链接。一个图书馆的讲座毕竟资源有限，如能提供其他图书馆的免费讲座资源以及其他机构的优质讲座资源，能将起到事半功倍的作用。

讲文学网课讲稿篇6

【摘要】语法教学情境化， 生活化， 增加语法课的趣味性心理学家认为， 学习兴趣是一个人力求认识世界， 渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动， 语法课一定要设法引起学生的兴趣。《新课标》和其他研究文献也都提出语法教学不是目的， 要将语法现象置于有意义的.真实的情境中.

【关键词】语法教学情境化 生活化 增加语法课的趣味性

【本页关键词】欢迎论文投稿 省级期刊征稿 部级期刊征稿

【正文】

四、当前高中英语教学实践的实施策略

( 一) 语法教学情境化， 生活化， 增加语法课的趣味性心理学家认为， 学习兴趣是一个人力求认识世界， 渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动， 语法课一定要设法引起学生的兴趣。《新课标》和其他研究文献也都提出语法教学不是目的， 要将语法现象置于有意义的.真实的情境中.1.提供丰富的感性材料。语法教学应在让学习者充分接触语言材料的基础上进行， 只有在丰富、典型、正确的感性基础上，才有可能进行必要的分析、综合与抽象、概括，从而使学习者获得准确的理解。感性材料不足或不够典型，就很难使学习者形成明确的概念和正确使用语言的能力。我在教学实践中总是就地取材，或用同学们熟悉的生活中的鲜活的话语作为讲解语法的例子。用些通俗易懂的例子，可以降低学生理解的难度，并利于学生记忆。2.创造必要语境进行练习和运用。学习者在初步掌握一定的语法要点之后，还必须通过大量变换练习提高熟练程度，并在相应的语境中灵活运用。语法能力是交际能力的一部分，高考语法考查也总是放在一定的语境中进行，因此，在孤立的句子中机械地进行的语法教学是错误的。我们应把语法结构放在一定的语言环境中，让学生在实际的语言材料中，真实的交际情景中，去感知、理解、记忆，从而达到灵活运用，自然掌握的目的。古往今来，任何技能学习都离不开练习， 没有练习就没有熟练的技能。语言学家K rashen 主张通过习得活动发展口语交际能力， 习得活动也就是练习，只是强调了在一定情景中运用语言。语言学习是一种乐趣，但首先是艰苦的劳动， 再生动的练习也难免被厌烦。因而教学过程中特别是语法教学过程中必须强调练习的多样性， 要做到练习的多样性，首先使用不同的练习形式。例如跟读或跟讲练习、替换练习、转换练习、改句练习、问答练习和翻译练习等。然后是练习中的语言材料应尽可能接近现实生活，这样的练习才是有意义的。

( 二) 突出重点，精讲易懂外语语法教学要想重点突出，就要精讲。一节课要解决哪个语法要点，教师一定要做到心中有数。有时老师发现参考书或语法书上有很多好例句， 就搬到课堂上， 滔滔不绝地讲起来， 内容显得很充实， 但针对性不强， 可能会适得其反。英语教师为了讲明某个语法要点时， 一定要有针对性地列举适当的例句， 例句不是越多越好， 也不是讲得越细越好。教师应注意精讲， 教给学生的语法形式应尽量简单明了。例如在定语从句的教学中， 什么是定语从句， 它的位置， 定语从句应由哪些关系词引导， 什么情况下可以省略关系词等， 就不必祥讲， 因为课本上已经讲清楚了， 教师应该对学生最感困难的关于如何选择关系词讲清楚讲透彻。告诉学生选择关系词第一要点是看先行词， 第二是根据所要选择的关系词在定语从句中所作的句子成分。并给出合适的例句， 另外还须重点讲清定语从句在应用中的一些特殊情况。

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讲文学网课讲稿篇7

1. 上网下载Camtasia Studio录屏软件，用百度搜索下载即可，建议到正规网站下载. 下载安装之后，桌面就会有一个快捷方式的图标. 通常，还要下载安装“格式工厂”， “格式工厂”是套万能的多媒体格式转换器，可以用来转换音频和视频.

2. 选定教学内容，进行微课教学设计. 一个微课的播放时间最好控制在5分钟左右，一定不要超过10分钟. 因此，教师要认真研究教材，还要根据平时积累的教学经验，充分研究学情，明确在实际的课堂实践中，学生的困惑点和障碍点在哪里. 基于教材和学情，充分挖掘课时教学中的难点，找到教学的难点，也就明确了微课的设计思路. 再根据教学设计，制作好PPT课件，写出讲解稿，讲解稿字数大约在1000字以内， 在讲解稿中注明什么时候播放下一张幻灯片，这个很重要，是为后期的录屏做准备的. 以上这些工作是能否成功录制微课的必备条件.

3. 制作微课的片头、片尾. 片头中一般要体现哪种教材、哪个学科、什么教学内容、作者、单位这些内容，我觉得不要太花哨才好. 片尾一般可以用和教学内容相关的图片及文字设计，这样，整体看起来很协调. 我是做好了两张PPT，其中有片头、片尾的相关内容，然后用QQ截图截取再保存下来，建议把所有与这个微课有关的材料都放到一个文件夹里，方便使用.

有了微课程的设计内容，接下来就是借助手机、照相机、录像机等进行录制. 录制时，可以一边操作，一边讲解；也可以先录屏或操作，后配音；还可以先录音，再录屏. 我是采用先录音，再录屏这种方式制作的，下面介绍一下我是如何用Camtasia Studio软件进行微课制作的.

1. 用手机录音. 打印一份讲解稿，先小声练习五遍左右，对稿中内容熟悉一下，熟练后开始录音. 看着稿读就行，但要有面对学生讲解的感觉，注意开始的前10秒内先不要讲解，在讲解结束后也要留出10秒左右的时间，因为Camtasia Studio这个软件不是很强大，剪辑的时候时间太短，不易操作.

2. 用Camtasia Studio录屏. 第一步，将录音文件导入电脑中，我的录音文件格式与Camtasia Studio不兼容，所以需要用“格式工厂”先转换成MP3格式. 双击Camtasia Studio快捷方式的图标，显示一个对话框. 单击左上角的“导入媒体”，找到录音文件“打开”，再添加到时间轴. 第二步，将PPT文件打开，单击Camtasia Studio左上角的“录制屏幕”之后，弹出一个黑色方框. 单击最左侧的“全屏幕”，再单击最右侧的“red”，倒计时321结束，表示开始录制. 此时将Camtasia Studio中的录音播放，边听录音，边看讲稿，按照讲稿中注明的什么时候需要录制下一张幻灯片操作. 要结束录制时，就要先找到底栏右下角，呈红色闪烁的方框，将鼠标放在方框处，单击鼠标右键，又会弹出一个对话框，进去后单击“停止”表示停止录制. 之后又会出现一个“预览”方框，它会重新播放刚刚录制的视频，让我们查看播放效果，确认是保存还是删除. 如果没有什么问题，就单击下面的那个保存按钮，将录屏文件保存到文件夹.

讲文学网课讲稿篇8

课程建设尤其是精品课程建设是专业建设中最基本的核心工作，其水平、质量和成果是衡量高职院校办学水平和教学质量的重要标志，加强精品课程建设是深化教学改革、实现培养目标的保证。《演讲与口才实训》精品课建设过程中，我们进行了诸多有益的教学改革，并取得了很好的教学效果。

一、以激励理论和过程控制为指导思想

本课程是实训课，突破了传统理论课为主的教学方式，学生成为讲台的主人，为了达到预期目标，在整个实训过程中，需要给予学生激励，让学生保持高度的热情和参与性，全身心投入到各模块训练当中，能在规定的时间里提升自己的当众演讲能力和沟通能力。实训时间以一周为例，为了在规定的时间里能达成目标，需要学生制定周训练计划，按照计划逐步开展，当天的目标当天达成，用过程控制来保质保量的达成训练目标。

二、建立“障碍突破、能力提升、成果汇报、技能竞赛”四段式实训方式

实训课程的流程设计和创新对于提升实训效果有着十分重要的作用。演讲是一种技能的训练，是一个渐进的过程。要在较短时间里有较大提升需要主客观共同努力。主观上：学生需要突破自身障碍，克服恐惧心理、自卑心理，树立自信心。客观上：用科学有效的方法和教学模块设计提升学生的训练热情。

1、激励式+参与式实训方式

演讲障碍的突破主要是心理障碍和能力障碍的突破。

激励式训练突破演讲心理障碍。要使学生突破自卑、恐惧障碍需要进行激励。鼓励学生、肯定学生，让学生处在一种被肯定被认同的良好氛围当中，形成互帮互助、互相支持的良好人际关系当中，逐渐克服社交恐惧，克服自卑心理，为当众演讲奠定良好的心理基础。每次实训开始要进行激励式动员，提高学生对演讲与口才能力获得的愿望，提升他们的积极性和参与热情。

参与式训练突破学生能力障碍。演讲与口才实训用一周的时间集中训练，让学生积极参与，学生是讲台的主人，不再是传统课堂的听众。

2、考核+竞赛式演讲热情延续方式

演讲能力的获得是一个渐进的过程，一周的实训只是一个开头。如何使一周的课程能发挥更大的作用呢？就需要保持学生学习演讲、提升口才的热情，需要他们进行持续不断的练习。

一周的实训通过汇报考核的方式结束，确定学生的成绩。为了能发挥更大作用，在本学期演讲实训结束之后进行一次全系的演讲与口才比赛，延续学生的训练热情，创造一种持续不断锻炼口才的良好氛围，使学生口才能力有所突破，达到实训的最大目的。

三、实训教学内容模块化建设

教学内容设计的“1+5”模块化建设。1指的一个中心：演讲口才全面提升为中心；5指的5个内容模块的设计，即心理素质训练、体态语训练，演讲稿的设计训练、命题演讲训练、即兴演讲训练。五个模块安排由基础能力到专项能力，对公众演讲需要具备能力进行分解，从单项到全面，由易到难逐步深入。

四、建构视、听、读、写、练、演的全新教学模式

打破传统讲授为主的上课方式，多方式整合资源提升学生学习兴趣。建构视、听、读、写、练、演的全新教学模式。

视：引入台湾著名培训师林伟贤《魅力口才》演讲教学光盘

听：教师演讲技巧主题讲座

读：《演讲与口才实训教程》经典演讲稿赏析、片段阅读

写：演讲稿的设计

练：命题演讲、即兴演讲、小组演讲训练

演：自拟题目演讲汇报

一周演讲与口才实训设计的教学内容有：观看名人演讲知识讲座――教师演讲技巧专题讲座――命题式演讲训练――即兴演讲训练――小组演讲训练（自拟题目演讲训练）。通过以上教学内容的训练，学生能从心理到演讲基本能力得到极大锻炼，基本能脱稿上台自如表达，少数学生能做到内容振奋人心，感情真挚，感染力强的效果。

五、采用混合式教学方法

本课程采用混合式教学方法，灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学生积极参与学习，促进学生积极行动。具体表现如下。

1.阶梯训练法：把训练项目按照从易到难、从简单到复杂的顺序进行训练。

2.情景教学法：（情景训练、情景分析、情景模拟）。既可设置情景让学生先练再针对存在问题讨论归纳技巧，同时充分运用现代化教学手段，提供演讲光盘资料，让学生模拟学习。

3.范文评析：选择优秀演讲稿范文，让学生在评析中，掌握演讲稿写作技巧。

4.练习法：命题演讲、即兴演讲、自拟题目演讲这几个模块都以学生练习为主，教师点评，纠错，鼓励。

六、立体化教学资料建设

教材是教学的“抓手”。在精品课程建设中树立建设立体化精品教材的观念，实现了纸质教材、多媒体课件、光盘有声资源，网络免费资源四位一体的教学资源，为演讲与口才实训教学提供了优质服务和教学资源的整体解决方案。

本实训课程选用了《演讲与口才实训教程》纸质教材为主体实训教材，配套学生使用的《演讲与口才实训手册》学生可利用书中提供的演讲技巧结合书中提供的大量练习方法和内容进行口才训练，并在手册当中记录学习过程和效果，进行过程控制，利用光盘有声资源进行模仿学习，利用网络免费资源（如演讲与口才网、中华口才网、中华语言艺术网等）进一步拓展知识面和学习更多的演讲技巧。

七、打造和谐互补的高素质教学团队

教学团队建设是课程建设的精髓，是重中之重，精品课程建设需要有一支实力强的教学团队，只有打造出一支高水平的教学团队，有效地实施其他各项内容的建设，完成提高教学质量和培养人才的重任。

本课程在教学团队建设过程注重知识能力互补和谐发展的高素质教学团队。在年龄结构上注重老中青结合，在知识结构中来自多专业学习背景的教师组建教学团队，有利于本课程适应面向经济管理不同专业学生的特点因材施教。除了每个班级有一名指导教师外，还配有辅导教师，本课程不定期邀请著名企业的培训师、电台的主播，其他学校著名教授来校为学生作演讲与口才方面的讲座，扩宽学生的视野，为学生带去更多更新的口才训练方法和理念。

此外，《演讲与口才实训》还积极进行网络资源的建设，指导教师通过博客、微博、学校精品课网站的平台与学校进行交流与沟通，传递学生更多训练方法，分享学生训练心得，相学相长，共同进步。

参考资料

[1]符秀敏.“大班”背景下口才课程教学模式探索[J].价值工程，2011年11期

[2]童媛华.《演讲与口才》课程教学方式刍议，教育教学论坛[J].2010年36期

[3]盛杨.项目教学在高职“演讲与口才”实训中的应用，职教通讯[J].2010年8期

[4]梦顺英.演讲与口才课程教学的研究与实践，郑州牧业工程高等专科学校学报[J].2006年02期

讲文学网课讲稿篇9

关键词：法律诊所教育 实验报告

20xx—20xx学年第一学期，我在辽宁师范大学海华分院法律专业一年级《法理学》期中考查时，将“INTEL未来教育项目”和 “法学诊所教育”模式结合起来， 以“权利和义务的相互关系”为主题，进行了一次“多媒体情景下的法学诊所教育”实验，现将实验过程和有关体会报告如下，敬请批评指正。

一、实验准备阶段：其次，主持教师分别模拟“学生”和“教师”两种身份制作多媒体演示文稿，（见教师演示文稿）进行换位思考，切身体验学生心态；二、实验实施过程： 11月3日到11月8日，学生开始选题和进行文献搜索。

11月8日，在海华分院电脑教室，教师进行“网络文献搜索实验演示”，设定的搜索主题为“自由权”，要求使用Google搜索引擎进行文献搜索，学生和教师每人一台电脑同步进行网络文献搜索，以“学生搜索到的文献和教师搜索到的文献是否保持一致”作为学生搜索结果是否合格的标准。实验结果：在一个班级的80余名学员中，达到合格的学员数为零！原因为：教师键入的关键词是“论自由”，而学生键入的关键词都是“自由权”或者“自由”。根据此种“诊断”，教师立即进行针对性的教学，指出全体不合格的根本原因是“关键词确定错误”，并讲授如何思考关键词和如何进行高级搜索。

11月3日到11月底，学生制作多媒体演示文稿，并且互相交流，互相评价。教师利用课余时间根据学生要求进行具体的“诊断后的对症教学”。例如，某小组的题目为“家长可以跟踪孩子吗？”学生只是简单堆砌了案例、图表和相关法规作为素材，并且结论和作为观点论据的素材之间没有逻辑关系。教师便立即“对症下药”，就“法律问题和法律结论之间的法学逻辑关系是什么？”向学生进行具体讲解辅导，使学生很直观的得到了所需要的思路和知识，明白了如何取舍素材和强化论据和论点间的逻辑联系，从而达到了训练法律思维方法的教学效果。

三、实验总结阶段：12月8日到9日，学生进行多媒体文稿演示讲解，就讲解部分由教师进行讲评，指出问题，讲授解决问题的方法。

最后，教师对学生讲演部分打分，加上学生互评成绩，以确定该小组最后成绩（也是每个小组成员的平时考查成绩）。

四、讲评阶段发现的问题及解决方法

通过讲评，发现在大学法律专业一年级新生中，存在如下比较普遍的问题：

首先，对社会现象和社会关系缺乏基本的了解和认识，更难以从纷繁复杂的社会现象中发现有价值的问题。例如，大部分同学都只是简单的根据教师《课题指南》中列举的具体课题设计自己的课题，而不会从生动具体的社会现实中发现具有法理学探讨价值的事例。解决这一问题的根本方法是中学教育体制和教育方法的改革。

其次，社会科学知识比较贫乏，自主思考和分析问题的能力差，大部分人只能够被动的重复教材知识和简单抄袭他人观点，缺乏自主批判精神。究其原因，是因为学生长期处于家长和中小学教育“包办代替”的不良教育方式所致。解决方法是加强实践教学，阅读与课程有关的参考书目，开拓知识视野，强化批判现实精神的灌输和教育，解决学生知识贫乏现象的进一步加剧。

第三，简单堆砌素材，不会对搜索到的材料进行综合分析和运用，挖掘材料中具有研究价值的部分并得出合理的结论。例如，很多同学在演示文稿中都仿照教师的演示文稿使用了和课题有关的数据和表格，但是却无法对表格中的数据进行分析并且得出结论。解决方法是加强方法论教育，训练思维，使学生掌握正确的和科学的思维方法。

第四，只会演绎不会归纳，反向思维能力不足。例如，有些同学在课件中只会被动的按照传统的“定义——特征——法条——案例

——结论”模式组织课件。这是传统的灌输教育方式所造成的，解决方法是加强社会实践教学活动，大力开展诊所式教学活动，教导学生灵活运用所学知识去发现社会现象和问题，再联系教材内容进行分析得出自己的结论，同时修正自己对知识和原理的错误理解。

第五、只见文字，少见图片、表格和其他表现手段。其原因在于形象化思维能力缺乏，同时检索能力严重不足也是造成这一问题的关键原因。解决方法是强化启发式教学方法，引进现代西方教学理念，比如诠释式和案例式教学，组织读书会和文学沙龙等有益开拓头脑的课余活动。

最后，跑题现象时有发生，所演示的课件和教师要求的题目相去甚远。例如，在《课题指南》中，教师要求学生以“假如失去继承权”为题目，探讨法理学意义上的权利和义务的相互关系，结果几乎所有以此为题的小组都在其演示文稿中都集合了关于如何放弃继承权的法律规定以及如何进行放弃继承权公证等民事法律知识，使法理学课题被错误理解为继承法课题。造成这一现象的原因主要是学生学习底子薄和听课注意力不集中所致，对此，只能依靠端正学习态度，勤奋学习和一定的课堂纪律要求来解决。

五、我的体会：

在本次实验中，我除每班占用大约四个教学课时进行“课堂调查”“课题指南” “网络文献搜索实验演示”和“多媒体文稿演示讲评”外，其余工作均在课余时间进行，同时也正常完成了法理学教学大纲所要求的全部教学内容，取得了一定的教学效果（见学生体会），更主要的是“诊断”出了法律专业大学新生在专业课学习方面的一些“病灶”，便于在今后的教学中改进教学。同时，我个人也有如下几点教学体会：（二）、事先要对学生进行课堂调查，事后要进行反馈调查。

（三）、培养学生文献搜索的能力至关重要。我国法律专业大学生“动手”能力不足的首要问题是：遇到案例不会查找和搜索相应的法律法规。在本次实验中，教师进行“网络文献搜索实验演示”是一种创造性的新型教学方法，对于法律专业的大学生很有价值，可以作为培养学生动手能力，强化在理论和实践之间进行“头脑搭桥”的一种教学工具。

（四）、要使学生的注意力始终牢固的集中在课题问题和课题结论之间，防止学生课堂注意力和兴趣的转移。

六、本报告附件：

1、 课题单元计划 7、课题单元计划实施表

2、 课题指南 8、 计算机使用规则

3、 学生分组名单 9、 评价量规（成绩表）

讲文学网课讲稿篇10

树欲静而风不止，子欲孝而亲不在。

父母是根，我们是叶，要想叶茂，根就要好!

懂得感恩，才会有不时斗争的动力，懂得感恩，才会拥有最佳的 一段震撼人心灵的视频，曾令有数人落泪，希望你能耐烦的看完!

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在座的各位家长能在百忙之中抽出工夫来参与家长会，阐明各位对孩子的生长十分关怀、注重，对我们的任务十分支持。

在此，我代表五年级 沈奕州 我能行励志学习夏令营在这里你将:拥有良好的心思素质和坚。

答复1 · 尊崇的各位指导，叔叔阿姨，弟弟妹妹，哥哥姐姐。

你们好： 我叫李强，是个普通的人，但父母对我的恩情，让我无比打动;他们无怨无悔的抚养，让我冲动动;父母 李强_李强演讲视频_李强演讲_李强讲座_李强讲师培训_李强感恩演讲稿热点 口才训练指导口才训练班招生简章 李强说管理观后感，李强说管理心得领会，李强说 简介： 世界上最强无力的武器是爱和打动!

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讲文学网课讲稿篇11

所谓PPT，就是PowerPoint简称，是一种演示文稿图形程序，是功能强大的演示文稿制作软件。利用PowerPoint制作的文稿，可以通过不同的方式播放，也可将演示文稿打印成一页一页的幻灯片，使用幻灯片机或投影仪播放.目前PPT在商业、教学等经济文化领域许多方面都有很好地应用。从教学方面的使用来讲，无论是小学、中学、还是大学教学都在利用PPT，在英语、语文、数学、生物、美术等多个学科中应用都很广泛。目前，PPT在音乐中学教育方面也得到很好地运用。

1、为什么要在中学音乐教学中使用PPT

曾经有实验心理学家做过人类获取信息到底主要通过哪些途径的心理测验,实验证实:人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。多媒体技术既能看得见,又能听得见。这样通过多种感官的刺激获取的信息量,比单一地听老师讲课强得多,信息和知识是密切相关的,获取大量的信息就可以掌握大量的知识。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取,而且非常有利于知识的保持。

北京师范大学何克抗在《多媒体教育应用的重大意义及发展趋势》一文中指出:“多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激,而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持,都是非常重要的。不断变换的大屏幕、制作精美的画面、形象直观的阐述、丰富生动的信息,这一切,比起黑板上的粉笔字当然要活泼有趣得多。这有助于激发学生的学习兴趣,帮助学生形成学习动机。它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来,从而加深学生对问题的理解,提高学生学习积极性;它能大大增加课堂信息量,提高教学效率,成为解决学时矛盾的重要途径;可免除教师上课时板书的劳累。

PPT课件的运用，在音乐课中是一种有效的辅助教学手段。它有许多优点，它将悦耳的音乐、迷人的画面、优美的歌声完美地融为一体，使学生能直观感受音乐所表现出的美，对推动学生进一步展开丰富的音乐想象起了催化作用。而且，它容纳的信息量大、资源宽广，制作相对比其它软件（如Flash等）简单、操作方便。

2、中学音乐教学使用PPT时应注意的几个问题

为了更好的使用PPT开展音乐教学，有几个问题需要引起我们的注意。

2.1PPT在教学过程中，教师仍应发挥其主导作用

PPT辅助音乐教学虽有许多优点，但是在课堂上，教师必须清楚地认识到，教师所具有的很多作用是PPT以及其他的任何多媒体的功能所不可取代的。人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。PPT仅仅是辅助教师教学的一种工具，总是处于被支配地位，只能起到为教学服务的作用，是不可能代替教师在课堂上的教学活动。因此在PPT课堂教学中，我们必须恰到好处地发挥教师的主导作用和PPT的辅助作用。

2.2注重以人为本，发挥学生的主体性

在教学过程中，应以学生为中心，充分发挥学生的主体性。在音乐教学课堂上，用多媒体展示教学材料，只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。因此在制作课件时应充分体现学生的主动性和创造性。

2.3充分认识PPT在音乐教学中的优势

如果仅仅满足于有限的文字展示,PPT教学的主要优势也就只是能让教师和前排学生不再吃粉笔灰了。显然,这是肤浅的和错误的认识。充分认识,积极利用PPT教学手段的特殊功能,以此改进教学效果,是教师在多媒体教学活动中必须高度重视的问题。

与传统的“黑板教学”手段相比较,PPT教学手段的新功能主要有三个。

一是为绘制和展示图形与表格提供了便利。利用图形和表格,有助于学生对有关事物获得更加直观、全面或深刻的认识,这对改进教学效果的作用是明显的。在传统手段下,由于黑板面积、板书技巧、绘图能力、教学时间乃至教师身高等因素的多方面制约,展示复杂的图形或表格是非常困难的。而在多媒体教学手段下,我们利用电脑和投影,诸如此类的问题就可以迎刃而解了。

二是使用超链接可以进行重点和深入讲解,而且不影响层次的展示。在传统手段下,由于黑板面积有限,当教师要对重点问题进行重点讲解,从而需要更多的板书时,常常需要把前面书写的内容擦掉。而当讲完这个问题需要进行下一个问题的讲解时,学生们在黑板上已经看不到所讲新旧内容之间的全局性的层次关系。在PPT教学方式下,我们可以运用超链接,从某一张目录式的幻灯片开始,针对某个问题逐级深入地在新幻灯片上进行重点讲解,然后又能很方便地一键返回到该目录幻灯片,再进行下一个问题的讲解。通过这种“目录重现”,学生们能够获得对所讲内容层次关系的重复且有益的记忆,有助于实现融会贯通的教学目的。

三是通过选择使用模版、色彩、字体、字号、图案、动画、声音和影像来改进教学效果。传统教学手段下,展示内容、突出强调、材料引征和调节课堂气氛的方法是非常单一的,教师们常常会感觉到心有余而力不足。采用PPT手段后,我们可以通过选择使用模版、色彩、字体、字号、图案、动画和声音等来很方便地展示内容的层次关系,进行突出显示;可以通过插入文字、播放音乐或影像资料来运用丰富多样的教学材料;可以通过图片、动画和音乐等来调节。

3、如何发挥PPT在中学音乐教学中的作用

要想充分发挥PPT在中学音乐教学中的作用，就要了解PPT技能，并能与音乐教学很好地结合起来，使音乐教学起到事半功倍的效果。

3.1图形的正确使用

图形在音乐教学中经常使用。图形是PPT教学最需要重视的一个方面。教学中需要展示的图形通常有三类。

一是表示事物的流程、发展趋势、先后顺序、相互影响及其他关系的图形。用图形来表示事物间的关系,可充分调动学生的形象思维能力,使之与抽象思维相结合,比用文字说明要更直观,更容易理解和记忆。此类图形通常需要教师自己绘制,要以对事物间关系的正确理解为基础,也要有创新,是教师知识积累和创造性劳动的凝结。

二是所讲单一事物的静态的图片。比如与所讲事物密切相关的实物、人物肖像、场景和地理景观等,此类图片可以通过网络获得,也需要教师自己拍摄积累。

三是装饰性图片。在过于简单呆板的幻灯片上插入一些按钮、几何图形、人像、建筑物、场景、自然风景和抽象画等装饰性图片,可以改善学生们的视觉效果。此类图片不一定要有什么特定含义,不一定要与所讲内容相关,但也要谨慎选择,避免与所讲内容在视觉和内涵上冲突。

3.2动画、声音和影像的使用

使用动画的场合主要有两个:一是文字或图片的出现、强调和退出;二是幻灯片切换。动画的教学功能主要有三个。

一是调动学生思维。同一张幻灯片上的所有内容尽可能通过动画设置边讲边出现,就好像教师在黑板上写字一样。展示内容分次出现,可以调动学生的思维,使之随幻灯片内容的出现和教师的同步讲解而活动。不同幻灯片之间的切换用动画也可以调动学生的思维。例如，在教授《堆雪人》时，还没在到下雪的季节，为了让学生更好的理解歌曲意境，我将冰灯、堆雪人、打雪仗等有关图片剪辑成小影片，上课时在大屏幕上播放，让学生合着音乐，看着画面，律动进入课堂。此多媒体课件一播放，一下了就吸引住学生，使学生情不自禁地萌发了学习这首歌曲的兴趣，使学生享受到参与音乐活动的，配上乐曲，让学生边看边听，营造一个如临其境的欣赏环境，使学生仿佛置身于冰天雪地亲手堆着雪人……从而更好的理解乐曲表现的涵义，达到理想的教学效果，同时也培养了他们的参与意识和表现欲望。

二是合理利用图片。同一张幻灯片上图片与文字、图片与图片相互重叠时,需要将已经发挥作用的图片,通过动画在合适的时间退出,以不影响其他内容的展示。

三是强调引起注意。某些重要的图片可以通过动画的“强调”来调动学生的注意力。当然,动画要有秩序感,类型(含线路)不能太多,否则就会有杂乱无章、哗众取宠的感觉。PPT软件自带的声音类型非常有限,应谨慎使用为好。教师自己收集的与讲课内容相关或不冲的音乐可以积极利用。越来越多的影像资料对教学活动非常有益。取和播放合适的影像资料不仅可以丰富教学材料,而且可以调节课堂气氛,有益于改进教学效果。然而,影像资料的搜集和编辑需要花费大量的时间,教师要在基本教学内容准备充分的前提下进行此“锦上添花”的工作,否则就会主次颠倒。

3.3如何从其它来源获取演示文稿

有许多网站可以下载PowerPoint演示文稿。为我们制作PPT课件提供了很大方便。在互联网搜索引擎上输入相关文字就可以找到PowerPoint演示文稿。可以多试几家搜索引擎网站。一些网站允许预览PowerPoint演示文稿,但是,多数网站只是列出PowerPoint演示文稿,可直接下载。下载文件时会出现的两个问题:一是演示文稿用不同的计算机制作,一些特殊的符号会出现问题。二是下载的文件带有病毒。要从可靠的网站上下载。

PowerPoint演示文稿制作简单,可以不断地修改,也可以同其他教师交换使用。这些演示文稿便于保存。它在课堂上的用途是多种多样的。相信越来越多的音乐教师在教学中会使用PowerPoint演示文稿,提高音乐课堂教学效果。

参考文献：

[1]《多媒体教育应用的重大意义及发展趋势》，何克抗，2001年

讲文学网课讲稿篇12

中图分类号：TP391 文献标识码：A

文章编号：1672-5913(2007)12-0088-05

1引言

教学资源数字化是网络教学的基础性工程，网络课件是教学资源的核心内容[1-3]，其本质是集教员授课的影像、声音、多媒体课件(或板书)、教案文稿于一体的基本教学单元。目前网络课件的开发大多是基于HTML的，不利于信息提取，使得课件资源难以共享和传输，阻碍了网络教学的发展。此外，我校在教学信息资源系统建设和网络教学发展过程中，需要制作大量网络课件，通常要对视频、幻灯片、讲稿等内容进行编辑合成，其过程繁琐且耗时，已成为目前教学资源建设中的瓶颈。为此，我校自2003年开始研发网络课件编辑制作系统，目的在于提高网络课件制作效率，解决课件数据分布存储、数据交换等问题。本文重点讨论网络课件编辑制作系统的元数据著录模型、内容包装模型以及基于时间线的多轨道的信息组织方式。

2系统设计

网络课件编辑制作系统由输入模块、流媒体视频同步编辑合成模块、流媒体视频采集录制同步合成模块和输出模块四部分组成，共有15个子功能模块,如图1所示。

输入模块的功能是将网络课件素材文件夹内的各种视频、音频、多媒体、讲稿、索引目录等文件自动导入系统的素材浏览区，以便选择视频文件、幻灯片文件、讲稿文件和目录文件。

流媒体视频同步编辑合成子系统功能将已经录制好的讲课视频、音频、多媒体、讲稿、索引目录等文件进行编辑、同步合成为完整的网络课件。

流媒体视频采集录制同步合成系统实现流媒体视频的录制采集、录制编辑和同步合成功能。

输出模块提供网络课件预览功能、项目文件存储功能和网络课件功能。

3元数据注录模型

世界上很多标准化组织都在致力于基于网络的教育资源标准化的研究，并起草了一些相应规范，其中影响较大的有：IMS的学习资源元数据规范，IEEE LTSC的学习对象元数据模型(LOM)、OCLE Dublin Core的Dublin Core元数据标准，等等。我国教育部现代远程教育标准化委员也制定了“现代远程教育标准(DLTS)”。我们在开发网络课件编辑制作系统的过程中，借鉴了国内外相关标准，提出了基于XML的网络课件元数据注录模型。

网络课件元数据注录模型的基本结构，包括三部分：一是必须遵守的LOM核心数据元素；二是可选择的数据元素；三是针对网络课件特色扩展的数据元素。如图2所示。

网络课件元数据著录功能可以统一网络课件元数据著录信息，便于管理、存储、查询，注录的网络课件元数据存储为XML文档，配合不同XSL样式单文件，可以显示各种风格的注录信息。

4网络课件内容包装功能

根据现代远程教育标准的内容包装信息模型，定义一种能够用来交换学习内容的标准数据结构，为学校和开发商制作学习资源提供标准数据绑定的基础，从而使学习资源可以在不同的创作工具、学习管理系统和运行环境之间互操作。以该内容包装规范为基础，对于网络教学课件这一具体的学习资源，其包装模型如图3所示。

其中，元数据部分为在远程教育中关于网络课件的一些必须描述的属性信息；组织结构部分是对相关知识点各项条款框架结构的组织和划分；资源调用部分是对每一条款对应的各种素材资源的调用信息，其中至少应包含素材的统一资源标识符信息和素材文件的格式信息，以便能够对素材进行准确的定位并通过对应的打开程序打开；子内容清单部分保留备用。以上各部分组成了网络课件的顶级内容清单文件Course.xml。物理文件部分则对应了经过整理后的素材库。

Course.xml文件描述了标准化网络课件的各种信息，有利于网络课件的统一管理和网络课件资源和素材资源的共享；同时可以实现更为准确和高效的检索；文件的有效性可以通过DTD、XSD等“语法”文件自动检查，使课件符合标准化的要求；通过应用不同的样式单，可以针对老师、学习者、教学保障者等不同的对象显示各自需要的信息视图；XML文档对象模式(DOM)允许用脚本或其他编程语言处理数据，因此可以实现数据计算和处理的本地化，减轻了网络和服务器负载，缩短了用户的响应时间；实现了网络课件对所需素材有组织的调用，它将网络课件以网页的形式展现给学习者，学习者可以选择各知识点的不同条款进行主动式学习。基于XML的网络课件模型如图4所示。

流媒体视频同步编辑合成子系统充分运用了XML结构化描述数据的特点，使网络课件元数据注录标准统一、实用；使网络课件文件格式统一、文档结构规范、重用性好；使网络课件的媒体资源分布式的存放在数据库中，使之可以充分共享使用。该系统应用了这些研究方法，使得网络课件符合远程教育资源的数据交换标准，便于存储，便于传输，便于管理，便于网络教学。

5基于时间线的多轨道的信息组织方式

流媒体视频同步编辑合成系统功能是将已经录制好的讲课视频、音频、多媒体、讲稿、索引目录等文件进行编辑、同步合成为完整的网络课件。该系统的主要功能有：流媒体视频与多媒体、讲稿、目录、动画的同步合成功能、流媒体视频与多媒体同步点的编辑功能、目录与多媒体的同步编辑功能、流媒体视频非线性编辑功能、网络课件内容包装功能。

5.1流媒体视频与多媒体、讲稿、目录的同步编辑合成功能

流媒体视频与多媒体、讲稿、目录的同步合成功能在用户界面上采用基于时间线的多轨道的信息组织方式，(如图5所示)每个轨道作为一个媒体编辑器，用于管理一类信息(如目录、幻灯片、视频)。在实现机制上采用进程管理，每个轨道中的媒体作为时间线窗口的子进程被管理和调度，而这个时间线窗口可以把事件分发给不同的编辑器，并协调管理多个子进程的操作。此功能实现了流媒体视频与其他媒体的一次性同步合成，大大降低了网络课件制作的工作量，同时这种多轨道时间线窗口操作简便，编辑时易于修改，可以使用户能尽快掌握操作。

5.2流媒体视频与多媒体同步点的编辑功能

为使用户能方便地对已经合成的同步时间点进行增加、删除、移位和修改，系统设置有时间轨道和播放头。

此项功能在实现机制上采用了参照点模型和基于时间间隔同步相结合的同步说明方法，不但能支持图示化的表现方式，方便的实现时间无关对象与时间相关对象的集成，而且在处理LDU和用户交互动作上也显示出强大的优势。

为了方便描述多媒体对象的同步表现，系统定义了媒体单元，以此提供相对于媒体对象的参照点，同时被用来描述这个媒体单元的时序行为。对于视频流来说，它所包含的LDU就是一个媒体单元。而对于幻灯片来说，每一个交互动作(幻灯片切换或是自定义动画)就是一个媒体单元。媒体单元可以定义为如下几部分：

1. 事件：用于说明媒体单元的类型是可预测的还是不可预测的。如果值为TRUE，则定义该单元是可预测的；如果值为FALSE，则定义该单元是不可预测的。

2. 持续时间：它说明了媒体对象的两个连续事件之间的持续时间。对于ASF文件中的媒体单元，其表现持续时间是固定的，在定义事件时将该项初始化为每一帧的表现时间。假如说明了一个时间间隔，那么表现过程是可调整的，对于一个不可预测事件(如用户的交互动作)的持续时间，不分配任何值。对于每张幻灯片来说，其持续时间是不可预测的，且与用户的交互动作有关，因此每个幻灯片单元的持续时间为空。

在算法实现上采用队列结构，定义一个主队列和若干辅助队列，分别用来存放可预测事件和不可预测事件。在主队列中存放的可预测事件即LDU序列，其中的媒体单元按照制作时设置的索引序列存放，通常利用一个时间间隔列表来索引一系列的媒体流。辅助队列中的事件是在用户做出交互动作时才产生，并按照交互动作发生的顺序排列。

当用户做出一个交互动作时，系统为视频流发送一个同步消息，也就是在对应的LDU上设置同步参考点，同时将这一交互事件存入辅助队列中，并修改此队列中前一个交互事件的持续时间。这个时间值是通过获取前一事件的启动时间和当前事件的启动时间得到的。

当用户删除一个同步点时，系统首先将当前事件的持续时间记录下来，与前一事件的持续时间累加，并把结果写入前一事件的持续时间，然后通过修改事件的指针域将当前事件删除，同时在主队列中撤消与当前事件相关的同步消息。

对同步点移位时，则需要依次执行删除同步点和增加同步点的操作，即在当前位置删除同步点同时将该同步点插入到新位置。

在演示多媒体时，首先执行主队列中的事件，当到达一个同步时间点时，系统就获得触发辅助队列事件的消息，给辅助队列中的一个事件分配一个时间片，执行交互动作，并读取持续时间，以此来控制事件的开始和结束。

5.3目录与流媒体视频、多媒体的同步编辑功能

在网络课程讲授过程中，选择任意一条目录，应自动跳动到相应的视频和幻灯片的位置开始讲课，该工具具有目录幻灯视频同步编辑功能，可以方便地对目录幻灯进行同步编辑，实现目录幻灯视频的同步功能。

此项功能在实现机制上采用了图结构，由节点和边组成非线性信息链。节点是一个真实的信息单元，如：文本、幻灯片、视频LDU。边提供对其他信息单元的链接，即指针。指针可以在不同的时候产生，由用户在编辑项目时决定信息单元的连接，目标节点通过指针来决定。

流媒体视频是经过高度压缩过的视频，存储量很小，可以在网上形成视频流，边下载边收看，对它进行编辑有很大的难度，该系统实现了在视频轨道对流媒体视频进行合并、截断、复制、粘贴、删除和修改等编辑操作。视频轨道可以无级放大和缩小，对流媒体视频的编辑可以精确到0.01秒。如图6所示。

在实现方法上使用双向链表来组织视频资源，同时给链表加入头结点，来避免删除、插入操作时产生的不完善程序。

带头结点的双向链表及每个结点结构如图7所示，双链表中每个结点都由三部分组成：一个数据，两个指针域(一个指向直接前驱结点，一个指向直接后继结点)。

其中，左指针llink域指向直接前驱,右指针rlink域指向直接后继，data是数据域。这样，将每个信息资源实体表示为一个结点，左右指针分别指向它的前一个信息资源体和后一个信息资源体，头结点指向起点。

这样，信息资源的逻辑关系已经可由计算机物力实现，通过双向链表的基本操作就可以实现信息资源的插入、删除、分割、移动、遍历等功能，从而实现流媒体视频功能模块的开发。

7结束语

网络课件编辑制作系统开发解决了教学信息资源建设和网络教学中网络课件编辑制作难的突出问题[4-9]，对于普及院校网络教学和建设教学信息资源库有重要的实际意义。它系统简化了编辑制作网络课程和备课的过程，使得普通教师能够方便地编辑制作集视频、音频、多媒体课件、讲稿、动画和目录为一体的网络课程，使得网络课程能够真正在网络上推广应用。

The Model Design and Function Realization of Network Courseware Edit & Producing System

SHEN Yan-chun1，CAO Li, WEN Zhuan-ping

(Beijing Information Science & Technology University, Beijing 100085)

Abstract：This paper discusses the framework and design method of network courseware Edit & Producing system. In view of the poor share and the complex process of network courseware ,the paper provides network courseware metadata catalog model and content packing model based on Extensible Markup Language (XML),realizes the purpose of supporting the distance education standard ,then solves the problem of resource share and data exchange; and it adopts multi-track information organization based on timeline, can synchronize and integrate video, audio, power point (PPT), lecture and catalog at one time ,simplifies the process of network courseware and improve the efficiency of process.

Keywords：network courseware； metadata catalog model； content packing model； synchronization integration

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收稿日期：2006-12-08