汉语拼音字母篇1

单韵母：a[阿]、o[喔]、e[鹅]、i[衣]、u[乌]ü[迂]、(上边有两点读於)

复韵母：ai[哀]、ei[唉]、ui[威]、ao[奥]、ou[欧]、iu[由]、ie[耶]、üe[椰]、er[儿]

前鼻韵母：an[安]、en[恩]、in[因]、un[温]

后鼻韵母：ang[昂]、eng[摁]、ing[英]、ong[雍]

整体认读音节：zhi、chi、shi、yi、wu、yu、yin、yun、ye、yue

3、汉语拼音声母表

b[玻]、p[坡]、m[摸]、f[佛]

d[得]、t[特]、n[讷]、l[勒]、g[哥]、k[科]、h[喝]

j[基]、q[欺]、x[希]

z[资]、c[;雌]、s[思]、r[日]、zh[知]、ch[嗤]、sh[诗]

y[医]、w[巫]

4、汉语拼音是以北京语音系统作为语音标准的。北京音也是中国地域最辽阔、人口最多的北方方言的典型代表。

汉语拼音字母篇2

张大嘴巴ɑ ɑ ɑ 圆圆嘴巴o o o

扁扁嘴巴e e e 牙齿对齐i i i

嘴巴小圆u u u 撅起嘴巴ü ü ü

23个声母口诀：

右下半圆 b b b 右上半圆 p p p

两个门洞 m m m 像根拐杖 f f f

左下半圆 d d d 伞柄朝下 t t t

一个门洞 n n n 一根小棒 l l l

9字加弯 ɡ ɡ ɡ 一挺机枪 k k k

一把椅子 h h h i字加弯 j j j

左上半圆 q q q 一个大叉 x x x

z加椅子 zh zh zh c加椅子 ch ch ch

s加椅子 sh sh sh 小树发芽 r r r

像个2字 z z z 像个半圆 c c c

半个8字 s s s 像个树杈 y y y

屋顶相连 w w w

声调歌：

一声高高平又平，二声就像上山坡，

三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

书写儿歌：

拼音格，四条线，拼音字母住里边。住上格的不顶线，住下格的不贴边,中格写满顶两边。

两拼音节拼读儿歌：

前音轻短后音重，两音相连猛一碰;

三拼音节拼读儿歌：

声(母)轻介(母-指中间的 i u )快韵母响，三音连读很顺当。

ü省两点规则：

小ü小ü有礼貌，见到阿姨(y)，马上就摘帽。 小ü见了j q x，去掉两点还是ü。

声母与整体认读音节区别儿歌：

z c s (zh ch sh r )是声母， 发音轻短要记住，

zi ci si (zhi chi shi ri )是音节，汉字注音它帮忙。

练习读准平舌音(z c s)与翘舌音(zh ch sh r)：

四是四，十是十， 十四是十四，四十是四十，

谁能分得清，请你试一试。

y、w 与 i u ü 开头的韵母相拼规则：

i u ü 是小弟，从来不能排第一，想成音节找 w 、y。

大 w 只能领小 u 、大 y 能找 i 或 ü ，i 上标调点省去,y ü 拉手点也去。

复韵母这样读：

复韵母真有趣，两个单韵母在一起。

汉语拼音字母篇3

2、声母表：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、y、w。

3、单韵母表：a、o、e、i、u、ü。

汉语拼音字母篇4

b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

单韵母

a o e i u ü

复韵母

ai ei ui ao ou iu ie üe er

韵母表：

单韵母　 a[阿]　o[喔]　e[鹅]　i[衣]　u[乌] ü[迂]

复韵母　 ai[哀]　ei诶]　ui[威]　ao[奥]　ou[欧]　iu[由]　ie[耶]　üe[约]　er[儿]

前鼻韵母　an[安]　en[恩]　in[因]　un[温] ün[晕]

后鼻韵母　ang[昂]　eng[摁]　ing[英]　ong[雍]

整体认读音节：zhi　[吱]chi [吃]　shi[使]　yi　[衣]wu[吴]　yu[鱼]　yin　[因]yun　[晕]ye[夜]　yue [月]yuan[圆]

声母表：

b [玻] p [坡] m [摸] f [佛]

d [得] t [特] n [讷] l [勒] g [哥] k [科] h [喝]

汉语拼音字母篇5

一年级的学生活泼好动，宜接受直观、形象的事物。汉语拼音字母是一串枯燥无味的注音符号。要想让学生想学、乐学，就要变枯燥无味为有趣。我在课堂教学中努力创设学生感兴趣的情境，营造一种愉悦的学习氛围，调动学生学习拼音的积极性，让他们快乐学、愿意学。在教学单韵母知识时，我把学生身边的事物编入儿歌，激发学生学习拼音的兴趣，如：“阿姨的a，嘴巴张大a a a；公鸡高声叫，嘴巴圆圆o o o……”这些都是小学生喜闻乐见的，他们不仅在学习时具有浓厚的兴趣，而且能够迅速、准确地掌握这些字母。同时我鼓励、引导学生试着创编儿歌、顺口溜来记住字母的形，如：“左下半圆ddd，右上半圆ppp，两个门洞mmm……”学生能够参与教学的设计，在自编自悟中享受学习的快乐，自然就学得轻松快乐。教学“j、q、x、y”和“ ”相拼，“”上两点省略的规则时，我编，这样一个故事并让学生表演：“j、q、x、y”是四个好朋友，他们经常去找小淘气“”玩“捉迷藏”的游戏。碧云耍看味纪悼幢鹑说牟厣淼兀谑恰、q、x、y”就想了个办法，只要和“”做游戏，就一定要拿块布把钡难劬γ善鹄矗灾灰、q、x、y”和“”相拼，“”上两点就要省去。把知识化为生动有趣的故事，激发学生的想象力和创造力，使学生在整个学习过程中全身心地投入，享受学习的快乐，这样下来知识掌握得快、理解得深、记忆得牢

在汉语拼音的教学中，我充分利用课本插图、多媒体课件、讲故事等手段，把学生带入充满趣味的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，使教学取得事半功倍的效果。

二、自己动手，快乐拼

陶行知先生历来提倡“教、学、做”合一，他认为这是最有效力的法子。一年级学生大多活泼好动、动手能力强，让学生通过“自己动手”来学习汉语拼音，能有效加强拼音在他们大脑中的记忆。

为了记住“a、o、e”的字形，我改变了让学生死记硬背、抄抄写写的老方法；我在课前准备好一些彩色的绳子，在课堂上让学生摆摆这三个字母，看谁摆得最漂亮。课堂上出奇的安静，因为每一个学生都全身心地投入到这项设计中，都想成为最成功的设计师。学生在自作的过程中，不知不觉地记住了“a、o、e” 的字形；更令人惊喜的是，不少学生还用数学中用到的小塑料棒、圆，与这段彩色绳子一起摆出了“i、u、b、p、m、f、d” ……当他们发现用毛线、小棒能拼出好多字母时，异常兴奋，课间仍在乐此不疲、兴趣盎然地拼着，这不但培养了学生的想象能力，还开发了他们的创造潜能。

学完韵母和声母后，如何让学生巩固记忆，顺利地背下声母表呢？我让每个学生在课外自己动手制作字母卡片，做卡片的过程，不但是读的过程，也是写的过程和改的过程，更是记忆的过程。复习课上我先让学生拿出自己制作的字母卡片，按声母表的顺序排列；然后再用6张单韵母卡片拼出复韵母，用相同的方法依次拼出鼻韵母以及各种音节。这样就把被动学习变为主动学习，充分调动了学生学习的积极性，既培养了学生动手操作的能力，又加深了其对字母的印象，巩固了学习效果。

三、游戏活动，快乐记

在课堂教学中，如果我们进行单调重复的讲解复习，只会让学生感到枯燥无味；一节课下来，老师也会忙得不亦乐乎。《新课标》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”我大胆尝试，把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，让学生在游戏中不知不觉巩固汉语拼音知识，开心地玩、快乐地记。

汉语拼音字母篇6

其实按规定，它是应该按照《汉语拼音方案》规定的名称音来读的，可是我们发现他的读法极为特殊，既与拼音不同，又与英语有别，学起来有点怪怪的，现在的小学生一年级就已经接触英语了，再加上最先学的声韵母，如果再学这个名称音，那就极易造成学生的混淆，给学习带来一定困难。再者我们有很多老师自己对名称音也不了解，读不准，所以我们很多老师都按原来声母韵母时的读法来教，学生记也容易，教者也省事，两全其美。A b c d e f g

（a）（bo）（ci）（de）（e）（fo）（ge）

h i j k l m n

（he）（i）（ji）（ke）（le）（mo）（ne）

O p q r s t

（o）（po）（qi）（ri）（si）（te）

U v w x y z

（u）（v）（wu）（xi）（yi）（zi）

然而网上专家的说法还是我们还是应该积极提倡用名称音读字母表。理由是：

1．名称音是《方案》规定的法定读法，这样要求便于全国有一个统一的标准。

2．按名称音读字母合乎国际惯例。《方案》使用的是国际通用的拉丁字母，使用拉丁字母的国家都有本国字母的名称音，没有哪个国家是借用的。

3．按名称音读字母表和谐动听，容易记忆，因为字母表共有四行，行末押ê韵，发音清楚响亮，读起来比较顺口。

A bêcêdê，e êf gê；

ha i jie kê，êl êm nê；

o pêqiu，ar ês tê；

u vêwa，xi ya zê。

不少人主张用英文字母名称来代替《方案》的字母名称，然而这是绝对不行的。

我选择的是按照拼音字母的音来读的.这样学生记忆字母表的的顺序很快.因为都是他们会认的.

出现的难点是学生会背顺序了.会写小写字母了.可大写字母存在很大的问题.

汉语拼音字母篇7

字母: Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg

ㄚ ㄅㄝ ㄘㄝ ㄉㄝ ㄜ ㄝㄈ ㄍㄝ

Hh Ii Jj Kk L l Mm N n

ㄏㄚ ㄧ ㄐㄧㄝ ㄎㄝ ㄝㄌ ㄝㄇ ㄋㄝ

Oo Pp Qq Rr Ss Tt

ㄛ ㄆㄝ ㄑㄧㄡ ㄚㄦ ㄝㄙ ㄊㄝ

U u Vv Ww Xx Yy Zz

ㄨ 万ㄝ ㄨㄚ ㄒㄧ ㄧㄚ ㄗㄝ

V 只用来拼写外来语、少数民族语言和方言。

字母的手写体依照拉丁字母的一般书写习惯。

这就是 “字母表”的全部内容。

任何文字的字母都有它的字母名称。同样是用拉丁字母，英语字母有英语字母的名称，就是A[ei] B[bi] C[si] D[di] E[i] F[εf] G[]……那一套。法文呢，它的字母名称是：A[a] B[bε] C[sε] D[dε] E[ε,] F[εf] G[]……。法文字母有附加符号，如ç é ê è，é比e舌位高而靠前，就是国际音标的[e]，è ê比 é 舌位低些，相当于[ε]，但是在词典中不管上面的附加符号，只依abcdefg的次序排序。

汉语拼音字母应当有自己的名称。咱们管它叫做“汉语拼音字母”，而不叫“英文字母”，虽然字母形式一样。中国文字改革委员会拼音方案研究组纵览全球使用拉丁字母的各国文字，各有各的字母名称。（参见周有光《文字改革概论》第三章附录[3]各国拉丁字母名称比较表，含20种语文字母名称。） 汉语拼音方案字母根据各个字母的发音，参照各国字母的名称，定下了如上的名称。这本来是极为正常的、也是十分必要的部分。因为字母表尽管各国的名称不同，但它的字母顺序是全球一致的。这就使全世界的文献排序有了统一的标准。这在现代生活中，是极为必要的。汉语拼音有自己的字母名称是既有共性，又有个性。是考虑得不错的。

汉语拼音字母名称,元音以其本音为字母名称;辅音如不加上一个元音就听不清楚,所以参照拉丁文的读音,做了个别调整:j k q r大体参照英语字母的读法,读做jiε,kε,qiu,ar(拉丁文字母无j ；k 如按拉丁文读做ka,则易同ha混；q如读ku,则与汉语声母相差太远；r如读εr,容易与εl混.)。另外， n为了避免同l混,读做nε； w为拉丁文所原无,y的拉丁字母读音参照希腊文的Υυ读做ypsilon,我们当声母用,就把它们读做wa 、ya； 还有拉丁文的 z,参照希腊文的Ζζzeta读做zεt,我们也按多数辅音的办法,后加一个ε。以上字母读音,也同国际上大多数国家文字字母相同或相近,在设计时,应该说,是既体现了汉语的特点,也跟国际习惯相适应的。26个字母,为了便于记忆,还把它按照汉语诗词格律,编成四句,前两句各七个字,后两句各六个字,句末押韵:

a bê cê dê e êf gê, ha i jiê kê êl êm nê.

o pê qiu, ar ês tê; u vê wa, xi ya zê.

这样一来,n读成 nê,也押韵了,符合中国口诀的民族形式.并且又给它谱了一首《字母歌》。儿童唱唱歌儿就把字母名称和顺序给记住了。

这本是个好办法，可是，过去教汉语拼音往往不注意这个，总是一开始就教6个单元音韵母和四个声调，然后教其他声韵母和整体认读的音节。上世纪80年代，中央电视台教学汉语拼音，也是这样个教法。我曾建议先教《字母歌》，栏目主持人（也是电视中的教学者）说，教材不是这样编的，要最后才教《字母歌》。也许这是他们的教学经验，我不敢说自己一定对，也就不好坚持了。

不过我想，即使依我说的做，怕也未必行。因为方案已经公布快30年了，汉语拼音字母名称没有推行开。我推究其原因，以前研究拼音教学法，倒是设计了多种教法，进行了实验；但是对于字母名称的教学，没有给予足够的强调。没有强调教字母歌，而是一开始就教声韵调的发音。字母名称实际形同虚设。另外，在确定字母名称时，也许忽略了一个问题：就是字母名称单注意到字母的发音和国际惯例，却忽略了北京口语里都存在有哪些音节。北京话是普通话的语音标准，北京人当然是标准的老师。但在北京话里，ㄝ（ê）只是个叹词，它是不同任何声母相拼的。你一开始就教字母名称，北京人可就为难了，因为教师口里就没有ㄅㄝ、ㄆㄝ、ㄇㄝ、ㄈㄝ 这些音，你教他怎么教？公布方案时由于拉丁方案是个新事物，当然得利用大家已经习惯了的注音符号，就用它来标注声母。你看那“声母表”下每个声母下面标注的注音符号及其汉字的读法：ㄅㄛ玻、ㄆㄛ坡、ㄇㄛ摸、ㄈㄛ佛……为什么没有注ㄅㄜ、ㄆㄜ、ㄇㄜ、ㄈㄜ，（比较ㄍㄜ哥、ㄍㄜ科、ㄏㄜ喝），或者ㄅㄝ、ㄆㄝ、ㄇㄝ、ㄈㄝ呢？就因为北京话里没有那些音节，注不出它们的汉字来。这不能怪设计字母名称的疏忽，只是在教学中没有总结这方面的问题。所以周有光先生在写《汉语拼音方案基础知识》一书时（1995）在“字母的名称”一节中说：“拼音字母中的辅音字母，要在后面加上元音成为名称。有的在辅音后面加上一个‘诶’音作为名称。（‘诶’字的读音是 ê 或 ei）。b念‘杯’（bê 或 bei）……有的在辅音前面加一个‘诶’音作为名称。f念‘诶夫’（êf或eif）。L念‘诶勒’( êl或eil)……” （周有光《汉语拼音方案基础知识》，语文出版社，1995，第22页。）

汉语拼音字母篇8

一、首先引导孩子把大小写字母的字形进行比较，从中找出一些规律。

一般说来，孩子们很快就能发现一些特点，如果确实发现不了，可以适当引导，归纳出来，汉语拼音大小写字母有以下特点。

第一：字母的大小写相同，只是在字体的大小上面有所不同。

例如：

C-c, K-k, O-o, P-p, S-s, U-u, V-v, W-w, X-x, Z-z

第二：字母的大小写之间变化很大。

例如：

r-R, a-A, g-G, q-Q

第三：大写字母相互有些像.

例如:

O-Q, U-V, W-V, E-F, T-F 。

二、练习巩固。

1.可以做找朋友的游戏，让孩子把字母的大小写连起来。

2.也可以给出小写字母，让孩子写出相应的大写字母。

3.还可以布置默写大写字母表。

三、注意事项：

汉语拼音字母篇9

二、 笔画顺序错 

书写“i、j、ü”这几个字母，有些初学者喜欢先写上面的“点”，这主要是受汉字笔顺“从上到下”规则的影响所致。这些字母中的点画，应该最后书写。书写“f和t”两个字母，有些初学者习惯首先写“横”，这主要是受汉字笔顺“先横后竖”规则的影响所致。这两个字母中的横画，其实应该最后书写。书写字母“x”,有人习惯先写右斜竖，后写左斜竖，这也是不对的。书写“x”应该是先写左斜竖，后写右斜竖，因为这样写可便于x后面字母的书写。 

三、 笔画数目错 

笔画数目错，包括多了笔画和少了笔画两种情况。比如字母“k”应该是两画，有人却把它写成了三画。这是由于将其中应该为一画的“<”笔画，断开来写成两画而造成的。又如“w”也应该是两画,有人却把它写成了四画。这是由于将其中应该为一画的“∨”笔画，运笔途中通过强行改变书写方向，将拐角处由左下向右上的顺势运笔，人为地改成从右上向左下运笔，从而使顺势一画变成逆势两画而造成的。“α、b、d、ɡ、n、p、q、u”这八个字母，都是两画，初学者可能都会写成一画。这种少笔画的错误纠正，如能结合纠正运笔方向的错误而进行，则容易收到理想的效果。 

四、 字母位置错 

汉语拼音字母篇10

二、笔画顺序错

书写“i、j、ü”这几个字母，有些初学者喜欢先写上面的“点”，这主要是受汉字笔顺“从上到下”规则的影响所致。这些字母中的点画，应该最后书写。书写“f和t”两个字母，有些初学者习惯首先写“横”，这主要是受汉字笔顺“先横后竖”规则的影响所致。这两个字母中的横画，其实应该最后书写。书写字母“x”,有人习惯先写右斜竖，后写左斜竖，这也是不对的。书写“x”应该是先写左斜竖，后写右斜竖，因为这样写可便于x后面字母的书写。

三、笔画数目错

笔画数目错，包括多了笔画和少了笔画两种情况。比如字母“k”应该是两画，有人却把它写成了三画。这是由于将其中应该为一画的“<”笔画，断开来写成两画而造成的。又如“w”也应该是两画,有人却把它写成了四画。这是由于将其中应该为一画的“∨”笔画，运笔途中通过强行改变书写方向，将拐角处由左下向右上的顺势运笔，人为地改成从右上向左下运笔，从而使顺势一画变成逆势两画而造成的。“α、b、d、ɡ、n、p、q、u”这八个字母，都是两画，初学者可能都会写成一画。这种少笔画的错误纠正，如能结合纠正运笔方向的错误而进行，则容易收到理想的效果。

四、字母位置错

汉语拼音字母篇11

经国家质量监督检验检疫总局、国家标准化管理委员会批准，新修订的《汉语拼音正词法基本规则》将于今年10月1日起实施。如何拼写汉语的人名地名，如何拼写汉语的数词、量词、连接词、形容词等，都有了法定规范。

随着国际交流的越发频繁，中国的人名地名会越来越多地以汉语拼音的形式出现在各种场合及名片、文书内。然而，中国人名地名的拼写相当随意，存在大小写错误、音节连接错误，甚至姓与名颠倒等不规范问题。

新版的《汉语拼音正词法基本规则》明确规定，姓名必须姓在前面、名在后面，复姓连写，姓和名的首字母大写，双姓两个字的首字母都大写，如：LǐHu(李华)、DōngfāngShu(东方朔)、Zhāng-WngShūfāng(张王淑芳)。但当人名与职务合写时，职务不得大写，如：Wngbuzhǎng(王部长)、Lǐxiānshēng(李先生)。

地名中的专名和通名要分写，且首字母要大写，如：BěijīngSh(北京市)。已专名化的地名和不需区分专名和通名的地名都应当连写，如：Hēi1ngjiāng(黑龙江)、Sāntnynyu(三潭印月)。

汉语拼音字母篇12

如何教学生利用汉语拼音学习自然拼读法，经过多年教学反复实践研究，本人探索出如下几个有效的步骤：

第一步：先教会学生26个字母的读音和书写，让学生熟练认读26个字母。

在学生熟练掌握了26个字母的基础上，让学生区分辅音字母（20个）、元音字母（5个）和一个半元音字母（Yy）。对于学习自然拼读法来说，这一步非常重要。

第二步：在学生能熟练听、读、写26个字母的基础上，开始教学生学习英语单词的自然拼读法。

英语辅音字母在单词中的读音就相当于汉语拼音中的声母，英语单词的元音是由元音字母和元音字母组合构成，相当于汉语拼音中的韵母，举一些例子让学生明白英语单词的拼读关系。如dog中的d和g是辅音，o是元音，d和o相拼成音，g后面没有元音了就直读；park中的p和k是辅音，ar字母组合代表一个元音，相当于汉语拼音的（啊），p和ar相拼成音再加上k字母的音，就是这个单词的读音，让学生明白英语单词是怎么拼读的，英语单词怎样拼读就要怎样写，就像汉语拼音一样。

第三步：利用汉语拼音教学生辅音字母在单词中的读音。

英语单词中的绝大多数的辅音音素的读音和汉语拼音是相似的，汉语拼音的声母都带韵母，而英语辅音音素不带元音，学生在学习这些辅音字母在单词中的读音时可以像汉语拼音一样读，去掉其中的韵母，读轻一点就可以了，辅音字母在单词中的读音是最容易掌握的。还是以dog为例，其中的d字母和汉语拼音d（de）一样读，只是去掉de中的e，读轻一点，g字母也是一样，去掉汉语拼音g（ge）中的e。

以同样的方法教学生学习其他发音与汉语拼音发音相似的辅音字母在单词中的读音，如：Bb、Pp、Mm、Ff、Tt、Kk、Ll、Rr、Ss、Zz、Jj、Yy、sh、ch、ts、ds这些辅音字母和辅音字母组合都可以和汉语拼音比较发音，Bb、Pp、Mm、Ff，去掉汉语拼音b（bo）p（po）m（mo）、f（fo）中的韵母o（喔），读轻一点。Tt、Kk、Ll去掉汉语拼音t、k、l中的韵母e，Ll字母在元音字母之前才和汉语拼音l（勒）的读音相似，如果在元音字母后就不能这样读。其实，我们的学生是很聪明的，教师只要这样一比较，都不用教，学生就自然会读了，就因为他们会汉语拼音。

另外，在教Zz字母在单词中的发音时，除了教他们去掉汉语拼音中的i读轻一点，同时还要告诉学生，英语中含Zz字母的单词很少，中小学学的只有pizza，zero，zebra，zoo，zither等几个单词，听到z这个音大多数时候要写成Ss字母。教师可以读一些单词给学生听，如：present、nose、rose、lose等。

Yy字母是一个半元音字母，它在元音字母前是辅音，其读法和汉语拼音声母y相似，Yy字母在辅音字母后，要读元音字母Ii在开闭音节中的音如：my、candy。

汉语拼音中没有的辅音字母及辅音字母组合，如：v，th，tr，dr等，就直接教学生这些字母组合的读音，低年级学生是不需要教音标的，音标反而会让他们迷糊，无法做到音形合一，这是我在教学中反复试验过的。启蒙阶段学自然拼读法的学生比学音标的学生更懂得如何读写单词。

第四步：利用英美国家的自然拼读法学习元音字母及字母组合在单词中的读音。

1.五个元音字母在开闭音节中的读音。