高中著名辅导书范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇高中著名辅导书范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

大家好！我叫xxx,是来自虢镇门市部的一名营业员。很高兴能够借助今天的活动向同事们学习，完善自己，提升自我。我今天演讲的题目是：工作就是责任。

十八年前，刚走出校门的我来到新华书店做了一名普通的营业员。十八年的辛勤耕耘，十八年的青春岁月，十八年的风风雨雨，让我深深体会到，责任是工作出色的前提，是职业素质的核心，责任感是团队的核心工作原则。工作就是责任！

我是带着对工作的热情，同时也揣着初涉社会的忐忑不安，走上工作岗位的。刚开始，我和所有的同事一样，觉得营业员的工作就是卖书，简单而且轻松。但是真正融入到新华人融入到工作之后才懂得：我们卖的不仅仅是书，我们讲的不单单是效益，我们追求的不只是金钱，我们承担着新华人对社会的一份责任，我们奉献给所有读者一种品牌服务，我们还搭载着让社会进步的良好平台。我为自己是新华人而骄傲，我为自己能从事平凡而有意义的职业而自豪。

记得有一年的八月份，我和同事刚刚拆完了六十几件教辅书，满身的疲惫不堪，正准备去喝一口水歇息时，有一个中年读者急匆匆的过来问我："有没有《王后雄教材完全解读》人教版的物理选修3—2".我告诉他，因为陈仓区高中物理教材的版本是沪科版，所以辅导书的版本都是以教材版本为准，没有订人教版的高中物理。他听后，比较迟疑，通过交谈才得知，他亲戚家的孩子在外地读高中，当地这种辅导书也已经断货了，而这个孩子又特别需要这本书，所以辗转拜托他，他已经跑了好几家书店都没有找到。当时，我完全可以用几句客气话打发掉，可是当我看到他失望无助的眼神，想到那个求学若渴的孩子。我想到了自己的责任，立刻放下手中的工作，告诉他："你等等，我帮你联系联系".接着我给自己经常联系的几位供货商打电话，经过几番周折，终于帮他联系到了。几天后，当我把书送到读者手中时，这位读者非常高兴的告诉我："本来到新华书店来只是碰碰运气，但是没有想到自己只需要一本书，你们会不嫌麻烦，费尽周折的替自己寻找".从他的感激的眼神中，我的内心感到了一种愉悦，一种成就感。从这以后，我也和这位读者建立了良好的互动关系，他所在单位需要什么书都会来找我，他的亲戚朋友需要什么书经他介绍也会来找我。看似一次简单的服务读者，我想我从中收获的还有一份实现自我工作价值之后的快乐。

著名管理大师德鲁克说："责任保证绩效。"一个高效率的团队必然是由一群充满责任感的员工所组成的。只要有了责任感，才会有激情，有奉献，才能成就事业，才能拥有一个卓越的团队。让我难以忘怀的是，那年我公司教材库房突发水灾险情，我们所有员工自觉自愿的在第一时间赶到现场，参加救援抢险，大家齐心协力排水，把一捆捆书搬到干处，使公司损失降到最低。刚刚结束的2014年秋季教材发行工作，我们经历了多年不遇的教材、教辅多品种、大批量的晚到事件，因为有各个岗位，各个部门员工的辛勤劳作和相互协作，才使得我们顺利的完成了本季发行任务，并取得了骄人的业绩。这一幕又一幕感人的事迹，激励着我，激励着每一位新华人，使我们这个团队更加团结和谐。这是责任使然，责任使我们战胜懦弱，责任使我们变得勇敢和坚强。为工作而负责任，就会全力以赴、满腔热情地做事，就会自觉自愿地履行我们的职责，使我们的人生更加完美，我们的团队永远充满朝气永远奋发昂扬！

德国作家歌德说过："责任就是对自己要求去做的事情有一种爱".爱自己的工作，爱自己的岗位，才会对自己所从事的工作有责任感，才会满腔热情地投身自己所钟爱的工作。也有人常常抱怨：营业员的工作埋没了自己的才华，没什么出息，让自己一身的本事没有用武之地。把自己对工作的不负责任归结为营业员工作的琐碎、枯燥。我觉得任何工作都会面对枯燥无味的重复再重复，我们有幸选择了图书发行这份工作，担负起向人们传递精神食粮的重任，我们要有这种工作上的优越感、自豪感和责任感，这样我们就会感到我们的工作十分有意义。我们只有踏踏实实的做好每一项工作，从小事做起，从小事中看责任心，责任中无小事。就像营业员每天的必修课——整理书架一样，不同的人因为责任心的不同就会出现不同的结果。应付式的只要把书架擦干净，图书摆放整齐就行了。但是对工作更负责的营业员就会思考：怎样摆放才能更有效的利用有限的书架？怎样摆放能更醒目的宣传陈列新书和重点图书？怎样摆放才能更方便读者的翻阅和购买？如果我们对自己管理的图书货位不清，服务态度不好，会让乘兴而来的读者失望而归，久而久之，就会给我们的销售和公司的形象带来负面影响。虽然只是很简单的工作，但是也要我们付出百分百的努力才能做得更好。俗话说"万丈高楼平地起",一砖一瓦，缺一不可。对一个有责任心的人来说，小就是大。

企业需要有责任心的员工，员工要对企业负责任。我是书店的一名员工，我热爱自己的工作岗位，她虽然平凡，但在这个工作岗位上能体现我的价值，我愿意为此奉献我的热情我的爱。如果把新华书店比作一艘大船，那我们都是这条船上的水手，只有我们同舟共济，各司其职，努力拼搏，我们新华书店这条大船才能劈波斩浪，勇往直前，驶向更远的前方。

篇2

中图分类号：G427 文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2012）18-070-1

世界著名心理学家威廉·詹姆士这么说的：

播下一个行动，收获一种习惯；

播下一种习惯，收获一种性格；

播下一种性格，收获一种命运。

习惯决定命运，可是好习惯并非自然而成的，自然形成的往往是些不好的习惯，因此在数学学习中要注意培养学生的良好习惯。

一个习惯的培养并非一朝一夕便可以完成的。它需要经过长期、反复地坚持，最后才能成为一个不易抛弃的真正的习惯。研究表明培养一个习惯需要三个月的时间，其中，习惯培养的第一个月是最重要的。俗话说“一个良好的开始是成功的一半”，从初中到高中，很多学生一下子适应不过来，尤其对于数学学习方面，如何在高中第一个月培养良好的习惯显得尤为重要。

一、合理安排自习课时间

与初中教材相比，高中教材不但知识量多，而且有了“质的飞跃”——要求能用更多的符号语言和字母表示代替原来的纯数字，并且对学生分析问题、归纳总结的能力有了进一步的要求。因此只有适应这样的教材变化才能挑起新的学习重任。从初中到高中，学习习惯也需要改变，高中里自习的时间更多了。很多学生在自习课上没事干，不会自己找事情做，不会预习，不会复习，做完作业就很闲。其实怎样用好自习课的时间在高中学习中显得尤为重要。我认为会善加利用自习时间的人才是真正适应了高中学习的人。

二、“听、记、练”结合

课堂效率是学好数学的关键，上课一定要认真听，必要时一定要做好笔记，我个人认为笔记最好记在书本相应的地方，这样看书的时候能够把一些相关内容一网打尽。数学不同于其他学科，单靠把定理、概念、公式背会并不能解决问题，只有通过适当的练习才能掌握解题的基本方法。而这个“练”也不是逮到题目就练，要按照自身的水平，从易到难，先把书本上的练习与习题练完，再考虑进行一定的拓展。实际上能够做到这点的学生并不多，比如在讲到函数图像的时候，课课练上有个题画出f（x）=|x2+2x-3|的图像，画出图像总结的时候讲如何由y=f（x）的图像得到y=|f（x）|，自觉记下来的很少。

三、“思、问、集”齐上

做作业一定要养成独立思考的习惯，多从不同的方法、角度入手，多从典型题目中探索多种解题方法，从中得到联想和启发。同时，学生还应多树立数学解题思想，如：方程的思想、函数的思想、数形结合的思想等常用方法；对于习题，多问几个为什么，像上课时候那样，自己去想想改变条件，添加或者删除条件，结论是否改变？对于自己作业、试卷中出现的错误，最好能准备一本错题集，以便今后复习中使用，争取做到三次不出现以上的类似错误。这几点说起来简单，做起来难。就拿独立思考这一点来说，恐怕有很多学生都做不到，批作业时屡次发现雷同作业，问他们是不是自己做的，都说是的，再问是怎么做的呢，有的说是问别人的，有的人说是拿别人的本子看一下就会做了。这样做出来的作业，看着是都对了，可是下一次再做同样的题目就又有问题了。所以在作业的过程里独立思考很重要。当然其他两点也是如此。

四、从解题失误中反思

在开学以后的第二次作业上有个题目，相当简单，用∈填空。一个学生几乎全错，问他是不是不懂，他看了看题目说太粗心了，都会的。其实我们不要笼统地埋怨自己解题时“粗心”，而应该把做错的题目研究一下，是不是因为注意力不集中，顾此失彼；或者审题马虎，误解题意；或者记错概念、公式、定理；或者是随意跳步骤，造成运算错误等等。只要找到根源，就能做到不让同一错误出现第二次；只要把所有会做的题目都做对，就能取得优良成绩。

篇3

中图分类号：G712 文献标识码：A

1大学语文课程的特点

大学语文是小学、初中、高中语文教学活动的延续，是语文内容的进一步深化、思想的进一步加深，是大学公共课程设置的必然要求，也是大学作为人文素养培养场所的客观反映。“大学语文”的核心作用在于通过文学、哲学、宗教等的研究，从中阐释与领悟人文思想的闪光点。大学语文作为一门体系科学，既不是上述三者的简单介绍，也不仅仅局限于语言自身功能的“完美展示”，而是从“人”的本质角度来体会“人是什么”，人与人之间、人与社会之间、人与自然之间的关系。因此，大学语文的课程设置目的就是对这些问题做一次系统性的阐述，“大学语文”的功能就在于“人文性、职业性、母语性”。

2发展阶段分析

2.1大学语文的“重启”阶段

1978年，时任南京大学校长的匡亚明和时任复旦大学校长的苏步青首先提出要重开大学语文课程。此后，南京大学在全国率先针对低年级学生开设了大学语文。在这些著名教育家的倡导和率先垂范下，国内大部分高校陆续开启了大学语文课程，出版界也出现了相应的大学语文教材。上个世纪80年代初，大学语文更是成为国内高等教育中的公共基础课程。

与大学语文课程重启相对应的是相关研究也空前繁荣起来。在这个过程中，最重要的事件就是1980年华东师范大学和南京大学倡议成立的全国大学语文研究会。在研究会的带动下，上百所高校的语文教育工作者被组织起来，参与活动，进行相关研究，发表了近千篇论文，出版了近百种与大学语文相关的教材、辅导书。全国语文研究会对促进我国的大学语文研究、设置做出了巨大的贡献。1986年，在第三届研究会年会上，吕淑湘、臧克家等文学大家对于大学语文的发展提出了宝贵的意见，并一致认为应明确大学语文在高校教育中的位置、功能，倡议将其设置为一门独立的学科。自此，大学语文的教学与研究才得以真正开始。

2.2大学语文的“高涨”阶段

大学语文课程自重启后，在相关学者以及机构的大力推动下，出现了一段短暂的“”期。这个时期一直持续到上个世纪的80年代末。在全国语文研究会的强力推动下，著名文科类院校的示范下，大学语文的地位空前提高，大有遵循课程自身的发展规律以“摆脱附属、自成体系”之势。与此同时，一些以理工类课程专长的院校也开设了以大学语文为核心的社科类课程，甚至于在全国自学考试中将大学语文设置为必考科目。在国家相关部门颁布的《高等自学考试大学语文考试大纲》、《大学语文课程统一考试命题试行大纲》中也将大学语文例为考试科目。

上个世纪90年代末，在“素质教育”理念的指导下，国家对部分学科专业进行了调整，提出了“知识、能力、素质，全面发展、共同提高”的人才观，更加注重学生的综合素质培养，而逐步放弃了“专业对口”、“定单式”培养的模式。这种大环境给大学语文的发展提供了千载难逢的机遇，教育理念的及时更新让语文教学发生了质的变化。这意味着技能与人文培养并重，并开始关注学生的“以生为本”个体发展。

2.3大学语文的“瓶颈”阶段

近年来，在高职院校中的大学语文教学遇到了“瓶颈”，究其原因，主要有以下几个方面：一是教育管理模式落后；二是市场经济发展与社会就业压力的“双面夹击”；三是社会风气、道德日渐滑坡。

教育管理模式落后主要指的教育方法、管理理念无法突破固有的束缚，“已有的改革”只是做表面的局部改良而已。我国的职业教育起步较晚，起点低，尤其是相对成熟的经验严重不足，教育理念的更新基本上都是借鉴国外的，语文教学理论更是从零开始，从头做起。

现代社会，经济高速发展，物质生活极大丰富，民众观念日新月益，特别是信息技术的发展，为人们了解世界、与他人交流提供了良好的平台。这种社会现状，一方面使得社会分工越来越细，传统的一、二产业所占比重越来越小，而新兴的第三产业逐渐担负起拉动经济的重担。由此派生出许多职业，为毕业生就业提供了大量的机会。另一方面高校扩招，大量毕业生流入社会，而提供的岗位虽然较之前多，但毕竟绝对数有限，造成“千军万马过独木桥”的局面。不管是学校，还是家长、学生，始终坚信“狭路相逢有技者胜”，因此在现实中仍然注重技术能力的培养，而缺乏人文理念的熏陶。

篇4

课标课程的一个基本理念是高中数学课程具有多样性与选择性，使不同的学生在数学上得到不同的发展.而数学课外活动的主要任务是：加深和延拓同学们课堂上所学的知识，发展智力，激发学习数学的兴趣和热情，提升同学们的数学品质和文化素养.从而促进课堂教学的升华与提高；另一方面，组织指导部分数学尖子参加各种数学活动及数学竞赛，使他们能脱颖而出，取得好成绩，早日成才.总之，开展数学课外活动为这些优秀学生创造了更多的学习机会，提供了深入发展的空间与平台、让学生拥有更广阔的展现自我的舞台.数学课外活动应该成为培养人才的沃土，数学尖子的摇篮.

怎样发现和培养数学好苗子呢？我们知道，数学是一门具有高度抽象思维的学科，学生要学好数学除了需要一定的智力水平外，还要有强烈的情感，浓厚的兴趣和坚强的意志.布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”.正像爱因斯坦的名言：“兴趣是最好的老师”.只有对本学科产生兴趣，才能孜孜不倦、全神贯注地投入到学习中去.

为此，在实践中，我们采取了从激发培养兴趣入手，循序渐进，逐步引导的方法来吸引和发现数学好苗子.同时在课堂教学和课外活动中，注重数学思想方法的学习，着眼于学生思维能力的培养和提高，培养自学能力，使部分数学尖子能尽快脱颖 而出.高一新生一入学，针对他们对高中学习新鲜、好奇的特点，我们在课外活动中开设了《什么是数学》，《数学的应用与发展》，《平面几何中的著名定理与应用》等有关讲座.另外，学校还邀请了中科院院士数学家陈木法教授来校做《谈数学素质的培养》；以及中国科技大学陈卿教授作《漫话几何》的报告.同时，还开展数学竞赛，从中发现数学尖子.所有这一系列的活动都大大激发了同学们学习数学的积极性与热情，使大家对数学的学习产生了浓厚的兴趣，也吸引了一大批数学好苗子，为以后的数学课外活动的顺利开展打下了良好的基础.

另外，我们还利用每年面向省内部分地区提前招生的有利条件，从提前录取的高一新生中选拔部分在数学方面有一定兴趣和专长的学生进行培训，并让他们参加全国“数学之星”夏令营及“东南地区数学奥林匹克竞赛”等数学活动，从中感受数学的魅力，同时思维能力也得到锻炼和提高.这部分同学以后也成为我们数学课外活动的中坚力量.

2强化思维训练，提高数学能力

培养和发展学生的数学思维能力是发展智力、培养全面数学能力的主要途径，因此，高中数学新课程十分注重提高学生的数学思维能力，这也是数学教育的基本目标之一.而开展数学课外活动对学生的数学思维能力的提高发挥着重要的作用.

高中开展数学课外活动的主要困难是学生的起点低，起步晚.许多优秀学生初中阶段几乎没有参加过系统的数学课外活动，他们的相关知识与方法都比较缺乏.因此在高中阶段数学要迅速达到很高的水平，难度很大.因此，要想取得好成绩，就必须提高课外活动的水平与效率.在实践中我们重点抓两方面的工作：一是学习内容系统化――让学生掌握完整的知识体系与数学思想方法；二是训练方法科学化――着眼于数学思维能力的培养和提高.我们具体做了以下几个环节的工作.

（1）“讲”――开设专题讲座，传授有关的知识与方法

在这方面我们特别注重教给学生完整的知识体系和基本的数学思想方法，而不是单纯的解题指导.而且要根据学生的学习情况，循序渐进，内容逐步加深、拓展与提高，源于课堂，又高于课堂.我们在高一阶段主要根据高一学生的认知和理解能力在课本内容的基础上进行加深和拓展.以基础知识为主，适当讲一些趣味性强以及在初中里无法解决的数学问题，例如可以讲与二次函数有关的综合问题，利用三角换元的思想解决一些方程、函数、不等式的问题等等，这样一方面可以激发学生参加课外活动的兴趣，另一方面可以提高他们知识应用的综合能力.同时根据数学竞赛的要求，对有关知识作适当的超前.进入高二以后由于学生已经掌握了相关的基础知识，数学能力也有较大的提高，数学课外活动重点介绍一些专题，如：“数形结合”、“分类讨论”、“构造法”、“特殊化思想”、“探索性问题”等等.通过专题的讲解不仅复习了以前的知识，同时可以提高学生综合运用数学方法的能力.另外，有些重点专题，可以重复讲练.如“函数”、“数列”、“不等式”等，我们在高一、高二、高三都有讲，但不同阶段，要求不同，这样学生基础就比较扎实，学习效果就比较好.

在专题讲座中，我们鼓励学生发现问题，提出问题，大胆探索，解决问题.把学习主动权交给学生，让学生在听课、议论中去探索，求发现.而教师的主导性就在于启发学生思维，让学生从不同角度积极思考问题，寻求解决问题的方法，并将问题适当加以拓展，把学习引向深入.另一方面，我们要求学生在自学的基础上带着问题听课.虽然不少同学通过自学已经基本掌握了老师所讲解的内容，但是我们还是要求学生认真听老师是怎样对相关问题进行描述的、讲解的，是从哪几个角度来分析的，与自己所想的有什么不同.通过分析、思考、比较，使学生的自学成果得以升华.

（2）“议”――对一些疑难问题，采取师生共同议论、探讨的方式进行，而不是仅靠教师去提供解答

自主学习、合作交流、主动探索在新课程改革中得到了充分的提倡和强调.在数学课外活动中，我们强调师生互动，提倡同学间的交流与合作，主动探索，积极尝试、试验，给学生充分的从事数学活动的时间和空间.近年来，国内外的数学竞赛题难度越来越大，这就要求学生不仅要有扎实的基本功，还要有较强的思维能力，特别是发散性思维能力.如果只是依靠个人的能力解决起来就要花费较多的时间和精力.因此我们在活动中将同学们分成若干个研究小组，并要求指导教师在每次的讲座中，布置一些有一定难度的思考题，让每个小组在课后 对这些问题进行研究、讨论、解答，然后在课堂上将大家的探究成果进行交流.在课堂讨论中，我们鼓励同学们朝不同的方向进行探索、思考，以寻求解决问题的最佳方案.例如，在一次讲座中，针对一道国际数学奥林匹克赛题：“设是 a b c，，ABCΔ的三边长，S是ABCΔ的面积，则2224 3abcS++≥”.我让同学们在课堂上讨论、探究.这道题并不难，但有多种证法.我就要求学生从不同的角度去思考这个问题.经过大家的议论、交流，以及查阅有关资料，大家发现了代数的、几何的、三角的、解析几何的等十几种不同的证法，并从中得出较优解法.通过合作交流，同学们的思维得以升华，思路更加灵活流畅，收获也就更大了.

（3）“练”――强化解题训练

“数学是锻炼思维的体操”.要学好数学，仅靠课堂听讲是不够的，更重要的是要让学生动手、动脑，将课内外所学的知识和方法应用于解题实践中，从而提高分析问题和解决问题的能力.这一点对参加数学竞赛的选手来说，尤其显得重要.我们在数学课外活动中，除了开设讲座外，还注重对学生的解题能力的训练与提高.我们在每一次讲座后都留下相应的配套练习以巩固和深化所学内容，同时每一、二周安排一次综合测试，试题内容在课内知识基础上，适当加深、拓广与补充，并逐步与全国高中数学联赛的内容与要求相适应.通过长期的解题训练，学生的数学思维品质和解题能力都得到很大的提高，整体实力也得到增强，参加各级数学竞赛自然就比较得心应手，取得佳绩了.

（4）“评”――对学生所做的练习与试卷，进行认真的分析、讲评与总结..

我们对发给学生的练习及试卷，尽量作到及时批改，认真讲评.（有时来不及讲评的练习，提供详细的解答给学生参考）.在讲评过程中，突出重点，讲清规律，启发学生积极的思维.我们要求学生对一个问题不只是满足于会解即可，更重要的是解题后的总结与反思，看看还有没有不同的方法，探讨最佳解题途径.

例如一道全国联赛题：“当s和t取遍所有实数时，求2(5 3|cos |)(|sin |)2stst+?+?的最小值.”当时许多同学都从代数的角度去做，感到很难解决.我就引导学生认真观察题目特点，从中发现几何背景：问题的本质是求椭圆弧段上点与直线上点距离的平方.这样通过数形转换，问题就很容易解决了.

笔者在讲评中还注意分析学生解题中的错误以及产生的原因，对症下药，及时地补缺补漏，使大多数学生搞懂弄通，真正有所收获和提高.同时对学生中出现的一些有创见的优秀解法予以充分的肯定与鼓励，促进他们的学习水平不断提高.

3培养自学能力，提升数学素养

倡导积极主动、勇于探索的学习方式，这也是高中数学课标课程追求的基本理念.我们认为，作为一名优秀的学生，单单靠老师是教不出来的.其自身应该具备较强的自学能力.自学能力就是指学习者按照学习规律，主动获取、探索和应用知识，不断增长才干，科学地组织自身学习活动的特殊本领. 有了这种能力，就能广泛猎取知识，更快地提高自身的数学素质，早日成才.人们常说“授之以鱼，不如授之以渔”.因此，我们在数学课外活动中把培养学生的自学能力摆到一个十分重要的位置上.在实践中我们主要通过强化读书指导培养学生的自学能力.

在课外活动中，我们除了选定一套数学竞赛的辅导书籍作为教材和阅读材料外，还推荐和介绍学校图书馆中有关的数学课外读物让同学们借阅.有的同学还自己购买课外参考书进行自学.我们根据学生的学习情况，以专题知识为主，指导学生认真读书.并在指导阅读的过程中，教给学生正确的读书方法.通过阅读，进一步激发了学生的求知欲，开阔了视野，增长了知识，提高了数学素质，增强了自学能力，得益菲浅，收效显著.

高中数学课程标准指出：“数学是人类文化的重要组成部分.数学是人类社会进步的产物，也是推动社会发展的动力”. 关注数学文化，全面提升学生的数学素养，也是我们开展数学课外活动的重要任务.

除了奥林匹克数学的研究学习和训练外，我们还开设了《数学史选讲》、《数学家传略》、《数学思想方法漫谈》、《数学的美》、《数学家的眼光》……等选修课和专题讲座.并将数学文化作为研究性学习的一个课题.学校也经常邀请中科院院士、著名数学家、以及数学奥林匹克国家队教练等专家学者来我校给同学们做专题报告.让大家开阔眼界，了解数学的历史、现状和未来，体会数学的科学价值、人文价值，美学价值；感受数学极富魅力又绚丽多 彩的的一面.

几年来，在学校领导的高度重视和大力的支持与帮助下，我校的数学课外活动的蓬勃发展，取得了突出的成绩.特别是第51届国际数学奥林匹克（IMO）竞赛的金牌，这是我省中学数学领域时隔十三年后在国际数学奥林匹克获得的最高荣誉.