聆听大自然的声音篇1

来到草原躺在草地上，静静的聆听小草的声音，随着轻风我听到一首温馨的歌，我投入了小草的怀抱，我要为她伴奏。

来到田野里展开双臂，静静的聆听蛙叫和丰收的喜悦，听农民伯伯的笑声和蛙声，就像一首快乐的交响曲。

来到森林静静的聆听，小鸟唱着动听的歌，小动物们为它伴舞，听这就是森林的歌声。

聆听大自然的声音篇2

来到草原躺在草地上，静静的聆听小草的声音，随着轻风我听到一首温馨的歌，我投入了小草的怀抱，我要为她伴奏。

来到田野里展开双臂，静静的聆听蛙叫和丰收的喜悦，听农民伯伯的笑声和蛙声，就像一首快乐的交响曲。

来到森林静静的聆听，小鸟唱着动听的歌，小动物们为它伴舞，听这就是森林的歌声。

聆听大自然的声音篇3

听父亲说，家乡是大自然的杰作。春天可以百鸟争鸣，夏天可以绿树成荫，许多昆虫可以配合演奏一首歌曲……对于我这个好奇的小孩子，我会放过这个大自然的杰作？我乘车便来到了家乡，来的时候是夏天，当然可以看到绿树成荫，昆虫们可以演奏歌曲给我听啦！可是，往往出乎了我的意料。这里没有树，只有枯树。难道枯树可以绿树成荫？都没有了叶子？可以么？笑话……

我听到了第一种大自然的声音，是那么的丑陋……难道大自然就是这样的么？

晚上，随着进入了梦。这里，才是大自然。虽然是虚晃的，但是，一个简单的梦，却让我看到了不同季节的大自然。并向我诉说了真实的他的故事！

这个是虚幻的大自然。春天，在树上站着的鸟儿，在枝头上高唱---迎春歌。风吹动树叶的配曲，是那么好听。花也悄悄的绽放，为春天的温馨而贡献！

夏天，真的可以绿树成荫的曲调。在树下看着书，阳光也是很温和的，小河流水的音调更是如钢琴清脆的曲儿！

秋天，树叶会凋落，随风飘起的声音，如下雪般，为冬天做了铺垫！

聆听大自然的声音篇4

每次去旅游，都是人满患之。当然，这次也不例外。我们一家人很就早到了去九寨沟的车站，由于人比较多，开车的时间也减缓了。我们坐的那辆车还差2个人就满了，但是一起来了3个人车里就坐不下了，可能是一家人吧。售票员就对他们说：“对不起，这俩车只能乘两名乘客了，请下去一位吧。”我们全车的人都把他们看着，因为这一位母亲抱着的是一个1岁大的小孩子，他们也要收他的票。由此感觉到现实是有多残酷，他们也就下去了。过了一会儿，来了一对姐妹坐上了车。就这样，这辆车开动了。

一路上，光看了沿途上的风景。完全没有注意到车里在你争我抢的抢座位。真是感觉这个社会那么现实，那么残酷。经过几个小时的“搏斗”终于到达了目的地。我们有秩序的下了车，便去吃午饭。才发现旅游景点的餐饮这么贵，吃一顿午饭就要几百元钱。休息了一小会，我们便去欣赏了九寨沟的有名的景点“神仙池”一个仙女沐浴、纯洁、宁静的自然天地，它充满美丽动人的神话传说和深厚的人文情结，神秘而纯洁。如一颗晶莹剔透、玲珑精致、积聚大自然神韵的璀璨明珠镶嵌在大九寨旅游环线上。这些都是我们听导游讲的，虽然对九寨沟不多了解，但听导游那么津津有味，我也便认真的的听了起来。我们到了那里之后才发现那里犹如世外桃源啊，没有一点的杂音，仔细聆听着大自然赋予我们的声音。真让人流连忘返啊！

聆听大自然的声音篇5

一阵微风轻轻袭来，一丝凉气直透内心深处。瞧！那树叶迎着微风打着旋儿徐徐落下，踩上去发出那悦耳的“嚓嚓”声。忽有一片叶儿从我面前飘过，在它飘过我的鼻子前时，一丝清新的气息随之飘进我的鼻子里，尽管，那只是一刹间。

我俯下身子，拾起那片叶儿。让我吃惊的是，我本以为那叶儿只是完全一样的绿，但在我手心的这片叶儿，散落着深深浅浅的绿，也许，只有马良那奇幻的神笔才能描绘出来。只见，在叶片的碧绿中，隐隐约约地看见一条条亮绿的细丝，而且那细丝是流动着的呢！在叶儿的边缘，有着一圈深绿色的边儿。似乎是父亲在保护着那幼小的婴儿。这片叶儿，在阳光的映照下，绿的光芒亮得耀眼。

我置身于自然中，我听见了，我听见了鸟儿“叽叽”的鸣叫声，听见了风儿的“呼呼”声，更是听见了大自然为我到来它那颠沛流离的一生。

在很久很久以前，我们生活的地球充满了绿色，无论你处于何处，均可望见柔波似的绿色。它赋予了人类生命，让人类与其他动物和谐共处。

但是，人类不以珍惜来回报大自然的恩惠，却肆意得砍伐树木。

瞧，现在，我们美丽可爱的大自然，正慢慢地在这个地球上减少。自然已被我们污染的面目全非，像我置身于的这片森林这样的绿地，已经，少之又少了。

我听见了自然悲哀的呼声，我的心不禁深深地感到震撼，手心的那片叶儿也随风飘走。

人类啊！是否应该敲响警钟啊！

聆听大自然的声音篇6

倾听大自然我们得用心。

听——，踩在落叶上“沙沙”的声音；听——树叶随着秋风摇曳的声音；听——鸟儿扑打翅膀的声音；听——小溪流淌的声音；嘘，仔细听，这是大自然的声音。这种多姿多彩的声音，让我十分愿意去倾听、去聆听，因为它特别好听！

我十分愿意去聆听脚踩在落叶上的声音，“沙——沙——”，因为它十分清脆。因为它听起来像树叶在跳舞，听起来来心情十分舒畅。

我十分愿意去倾听树叶随风摇曳的声音，“刷——刷——”，因为它格外清晰。因为它听起来像树叶在合唱，有高声部也有低声部，听起来十分和谐。

我十分愿意去聆听小鸟朴翅的声音，虽然我无法形容这种声音，但是它真是太棒了，再配上小鸟那“唧唧——喳喳——”的叫声，几乎完美。每当我听到这种美妙之声时，都会情不自禁地抬起头，望望天，看看自由飞翔的小鸟。

聆听大自然的声音篇7

小时候的我像山间的小溪，在环山的环抱中溜达，鱼儿为伴，丛林是友，过着无忧无虑的日子。如今，我常会想许多问题，爱捧着厚厚的书本，能从大刊的报纸杂志中获取社会的信息，关心人类的命运，留心身边的细节，认真琢磨深刻的道理，常问几个“为什么”。好比滚滚长江奔流不息，直到淌进大海的胸怀。于是，我学会了聆听生活的声音。

世间最亲切的声音莫过于父母的唠叨。

有句话说得好：“从人类的嘴里能发出最甜美的字眼是‘母亲’。”“妈妈，我爱吃你做的菜”“妈妈，如果我不听话，你轻轻打我吧。”“妈妈，下星期我们去公园玩好吗？”这多么动听的声音啊，在童年的回忆里它是最珍贵的痕迹。可是回忆里更多的是父母一次次的唠叨，是一次次的提醒，一次次的关爱，告诉我，妈妈多么爱我。如今，我学会了聆听那一声声的唠叨，似乎越听越感到亲切，能听出她的细心，她的温柔，她的爱意。我觉得父母的声音是如此美，最值得怀念。

聆听大自然的声音篇8

什么是有效聆听？有效聆听是相对无效聆听而言的，有效聆听就是集中精力认真地听，能够听懂，能够共鸣，能使听者所感悟。假如教师重视学生的聆听习惯和聆听能力的培养，结果会大不相同。笔者认为应从以下几个方面多管齐下：

一、想听――精选教材，开启有效聆听

1.直观形象，开启聆听

低年级孩子爱动，观察接受事物都偏向直观，爱看图画，爱听故事，根据学生视觉发展的年龄特点，在起初“听”的活动中，提供画面生动的视频动画音乐，更能吸引学生的注意力。如《黑猫警长》《哪吒》等动画故事中的一些带有强烈情节变化的片段和《wawayaya―走进音乐世界》等，让学生多次反复地欣赏，指导他们将其中故事的变化与音乐背景结合着看，并学着迁移性听和辨，初步感受到音乐背景和声响效果对故事情节的推动和造势的作用，并以自身其声响的倾听和对故事情节的理解尝试地感受此时此刻故事中角色形象的心情变化，引导学生更多地注意到音乐背景声音的变化，将学生的无意注意逐步转向对声音的有意关注，并初步了解和体会到故事情节的变化与声响效果间的一定联系。

2.内容丰富，推进聆听

待学生有了一定的听辨能力后，就采取不依赖图像的效果，单一的听赏音乐录音的声音题材。从一些学生熟悉的标题音乐作品开始听，《祝你生日快乐》《找朋友》《睡吧小宝贝》等到选择一些脍炙人口的名曲《小狗圆舞曲》《玩具兵进行曲》《野蜂飞舞》等，学生从带有暗示性的听转向富有个性的自我欣赏，激发了学生爱听、乐听、会听的情感欲望。

二、会听――科学方法，保证有效聆听

1.静静听，感受音乐整体

小学生思维活跃，活泼好动，热情自信，模仿力强是他们的优点，但另一方面他们又自制力差，注意力持续时间短，聆听时容易失去耐性，特别是低年级的学生，我们经常会遇到这样的情况，聆听一个完整的作品时，一小段还可以坚持，没到一半，好动的他们就会讲话或搞小动作，更有调皮的孩子便会乘机打闹，如果这时候老师为了保护学生的学习兴趣不加以正确引导的话，静听音乐的习惯就会很难养成，更谈不上感受音乐。让学生懂得音乐是听觉的艺术，无论是学唱一首新歌，还是欣赏一首乐曲，首先最重要的就是静下心来聆听，懂得静心聆听的重要性。

2.目标听，捕捉音乐主题

无论是歌曲教学抑或是音乐欣赏还是听力训练，在让学生聆听音乐时必须要有明确的目的，在听音乐的环节上尤其如此。在完整聆听的基础上，教师可提出一些具有启发性的问题，让学生带着问题去聆听，在音乐中找答案。教师通过提问来了解学生聆听音乐的情况，如欣赏《我是人民小骑兵》一课时，可以设计这样的提问“小骑兵的马蹄声为什么有时候强有时候弱？”从而让学生感知渐强渐弱的音乐形象；“小骑兵都去过什么地方？你的眼前仿佛出现了怎样一幅画面？”可以感受暴风雨的音乐形象。

3.模仿听，感悟音乐形象

在课堂上，教师应为学生创设一个平等、愉快、合作交流的课堂氛围，并鼓励学生积极发表自己的感受，低年级孩子爱模仿，当听到形象生动的音乐时，他们往往按捺不住，让学生感受成功的喜悦，因而喜欢上这种方式，喜欢上聆听着音乐模仿。

4.创造听，重塑音乐灵魂

当孩子仔细倾听并创造性地表达他们的聆听音乐的体验及快乐时，他们定会为音乐游戏的美好而惊喜不已。

三、爱听――拓展延伸，延续有效聆听

达尔克洛兹说：“欣赏是艺术中最令人神往和欣慰的，我们可以在其中体验人类创造音乐的共同情感。”音乐欣赏是一项延续性的活动，它可以伴随我们一生。鼓励孩子利用各种机会，各种场合，把对音乐的聆听贯穿于生活中。不仅仅是作曲家笔下的音乐作品，还有我们生活中的各种音响：风雨声、鸟鸣声、蛙鸣声、鸡啼声、水的滴答声、汽车的笛笛声等等，都是大自然的音乐，教师可以不时地、有意无意地鼓励学生去聆听。充分利用一切机会，自然地、有意识地引导学生聆听周围的声音，培养他们的聆听能力，为养成静心聆听音乐的习惯打下基础。

聆听大自然的声音篇9

传统的中小学音乐教学都比较注重审美欣赏教学，而对于合唱训练，大部分还都停留在较为传统的理念之中，不少师生都认为合唱就是大家跟着音乐节拍齐声演唱，发挥出整体的水平就可以。其实不然，只要经过一定程度的训练，并融入科学正确的训练方法，才能达到预期的目的，这也是每一个合唱指挥老师所研究的重要课题，如何带出一个优秀的合唱团？作为合唱团的组织者、协调者和指挥者的教师，首先自身要具备学习能力。

一、聆听唤醒感悟——为何聆听

音乐教育家穆塞尔曾经说过：“音乐能教的只有两个内容，一个是知识，一个是技能，真正的音乐是不能教的，真正的音乐是要听的。”将这句话运用到合唱教学中来，也是再合适不过了。

在笔者的合唱排练实践中，在关于基础的和声训练或多声部练习时，教师一般采用的方法是让各个声部的学生去聆听和声效果，并注意和谐。在这个过程中，聆听是一项基础环节，缺乏集中的精力和聆听的本领，要想掌握多声部歌唱技能是不可能的，所以指导教师有责任使合唱团员养成精力高度集中、认真聆听音乐的好习惯。同时，聆听音乐不仅仅指的学生，也包括教师在内，教师与学生共同判断、调整、相互指导。同时，聆听音乐的过程，能够有效促进学生对音乐美的理解和感悟，这种感悟是一种直接的经验，而不是间接获得的。当学生听到美妙的旋律、动听的歌声时，心底也会沸腾起不能言说的感动，这种情绪的产生、渲染，容易引起师生的共鸣，这也是合唱训练中聆听的重要原因。

结合笔者的合唱训练教学体会，不少在合唱训练中对聆听较为感兴趣且专注的学生，他们往往在接收知识点的过程中更为高效和快速，相反，不注重聆听的学生，在接收知识点的时候较为迟钝，知识理解不透彻。此外，学会聆听也是一个自学的过程，学生通过聆听，唤醒自己内心对合唱歌曲的理解和感悟，有助于进一步发挥学生的主观能动性。教师在聆听的过程中，也会不断产生新的发现，比如对音乐的理解，对每个学生音高的全面认知等等，所谓“书读百遍，其义自见”，用这句话来形容合唱训练中的有效聆听，也是非常恰当的。

二、聆听提升技能——如何有效聆听

上文已经提到，合唱训练教学中的有效聆听，具有非同寻常的意义，那么如何进行有效聆听呢？在我看来，何为“有效”？有效等同于高效，让每一次聆听都具有价值和意义，让学生和教师都能在每一次聆听中有所感悟和提升，让师生在较短的时间内完成聆听的目标，这就是有效聆听。那么，如何进行有效聆听呢？笔者认为可以从以下几个方面进行：

（一）聆听同龄者演唱，得到启发

聆听的对象多种多样，可以聆听和自己所带团同一个年龄结构的知名合唱团的演唱，观看其表演。在这种聆听中可以得到启发和感悟。

首先，许多知名的合唱团是经过许多比赛的锤炼，在演唱技巧上是科学的、统一和和谐的，也是得到专家评委和大众认可的演唱和艺术表现形式。如：广东的广州少年宫合唱团，深圳百合合唱团、深圳高级中学合唱团等等，这些都是中学阶段的合唱团的成功的典型团队。比如我曾经以深圳百合合唱团为案例，为合唱训练团的学生播放了他们表演的合唱歌曲，其中有《美好的远方》、《歌声满天》等，学生们从中深受启发，也明白了一个道理，那就是合唱表演过程中，要充分发挥出整体的水平，合唱团中的每一个学生都要各司其职，唱好和表演好自己那一部分的歌曲，配合协调好就能发挥出极致的水平。

其次，初建和初次接触合唱的教师或学生在对合唱的声音概念和作品及舞台的表现形式等，还不具有清晰、准确、完整的概念和方向，尤其是一些新的作品和合唱理念，可以通过聆听许多优秀的合唱团给自己所带的合唱团团员们树立一个榜样和目标，以他（她）们所演唱的优秀和大赛获奖的作品为突破口，引领合唱团团员们一起聆听，聆听其正确的发声方法和技巧，如：轻声高位、纵向和横向声部间的和谐效果等。结合自己团的情况进行对比和研讨，不仅是指挥去探索，而是整个团都参与到声音的建设中来，从而合唱团的水平才会有一个正确的质的飞跃，也为合唱团健康的发展埋下伏笔。

（二）聆听同团者演唱，共同进步

合唱训练教学中的有效聆听，不仅仅包括对其他优秀团的聆听，也包括了对自己同团者的聆听，所谓“知己知彼”，正是这个道理。所以要聆听合唱团的声音。在常规的声音练习中是否用科学、健康的发声方式来演唱，符合合唱的理念，它是否会伤害到学生（变声期）的声带，影响到学生以后的歌唱。用“轻声高位”的方式来规范整个团的声音，松弛但不散，轻而不虚的声音，尤其是初建立的合唱团，不要过多地追求音量的大小，以避免出现松散的喊唱，以致整个团的声音不够和谐、统一，这些都需要指挥用心去聆听和判断。

比如笔者曾经带的一个合唱团中，就有一个学生在其音准、和声方面掌握不准，经常使用“轻声高位”来演唱，认识到这一状况后，我给予不断调整，让其在呼吸、发声等方面进行多次训练，渐渐进入正轨。此外，相互聆听不仅仅体现在师生之中，也体现在生生之间，有一次因为有事而落了几次课时，合唱训练就让队长带着合唱团进行，出乎意料的是，虽然几次没有亲临指导，但是学生们的进步非常明显，后来问及才知，原来，学生们在训练时，通过彼此聆听，彼此找对方的弱点、缺憾以督促同团者不断进步，最终达到共同进步的目的。

三、通过聆听取长补短——聆听的方法和技巧

聆听的方法是多种多样，笔者认为，还是应该结合合唱团中的每一个学生的特色，制定个性化的教学方案，让每一个学生掌握适合自己的聆听方法和技巧。结合笔者的合唱训练体会，认为可以从以下几个方面来强化聆听的方法和技巧：

（一）激发积极性

所谓兴趣是学生最好的老师，所以在合唱训练的聆听过程中，要注重激发学生聆听的积极性，可以从两方面着手。首先是培养学生对音乐聆听的欣赏兴趣，在欣赏和聆听音乐的过程中，教师可以因势利导，陶冶学生的审美能力和艺术情操。合唱欣赏环节应该加以重视，将兴趣转化为学生学习的动机，在兴趣的前提下，督促学生唱好每一个音符、掌握好每一处节奏。其次，师生之间保持和谐关系，和谐的师生关系是取得良好教学成效的基本前提，试想如果师生之间的关系仍旧是传统的生硬、严肃的师生关系，学生非但会存在恐惧心理，久而久之也会失去对音乐聆听的兴趣，将学习变得被动，也就谈不上主动学习了。

比如在排练中选择学生较为时下比较流行，学生较为兴趣的《我的歌声里》时，我把不同声部分成了几个小的合唱团队，并且让学生们与我一起精心合作策划，根据不同组别的特点对声部进行加减，让每个团队能演唱出自己的风格特点，而团队之间可以相互聆听、点评、讨论总结经验。学生在对作品极为熟悉的情况下一起屏气凝神、细细聆听，美妙的旋律、和谐的氛围，让学生的注意力不经意间高度集中到训练中来。所以聆听方法的首要前提就是要从多个方面、多个角度来激发学生聆听的积极性，让他们在和谐向上的氛围中，感受欣赏聆听带来的乐趣，让他们在聆听合唱的过程中，感悟流动的音符带来的美妙的视听旋律。

（二）打稳基本功

合唱训练并不是大家齐声演唱那么简单，而是需要充分发挥每一个学生的主观能动性，将每一个学生的优点呈现出来。所以基本功应该稳扎稳打，在聆听过程中，学生不仅要欣赏，更要学习，认识到自己的弱项，并且通过聆听来完成对自己节奏、音准等方面的调整。结合我目前所训练的合唱团来说，团里的每一个学生的基础、音乐水平、音乐学习能力都是残次不齐的，有部分学生甚至五音不全，所以后天严格的训练显得尤为重要。作为教师，应该实施有计划、有步骤的教学计划，以基本功为主，稳扎稳打的基本功，能够让学生打好基础，在聆听过程中完成听音、辨音、和声练习等环节。

其次，通过聆听，让学生完成节奏训练，节奏是合唱训练中的重要部分，大部分学生都存在着节奏不稳定的现象，所以在聆听过程中，学生可以根据节奏，做出自我调整，克服自身节奏不稳的毛病。

（三）注重情感运用

每个人在欣赏音乐作品时之所以觉得一首歌曲好听，是因为作品的情绪引起了共鸣，作品的情感信号被接收到。许多优秀的合唱团团除了拥有和谐、统一美妙的声音外，其对作品中的情感的表达也是相当的到位。有情感的演唱会弥补声音技巧上的不足。中小学初建的合唱团，由于年龄的特点，在演唱常作品时有强弱的对比但未必能表达出浓厚的情绪和情感。所以让所带合唱团先听演绎同首作品的优秀合唱团，让这种作品的情绪传达给每一位学生，在指挥通过作品的讲解分析和对比中能真正走进作品，“声”会跟“心”一学会声部间的均衡，让合唱形成统一、和谐的命脉。在聆听过程中，聆听起唱，从而也能更易形成和谐、统一的音色、音量和情感。良好的现场表现力，容易感染到他人，这也是合唱的魅力所在。

（四）、切勿走入误区

学会聆听，并不意味着每一次的集中排练都去听作品、听优秀的合唱团演唱，

而是要在聆听的基础上，根据本团的具体情况，孩子的身心特点，制定相关的训练措施和方法，有步骤、有阶段的进行练唱。作为指导师，更要有正确的理念和探索的精神，懂得借鉴优秀合唱团的训练方法，而不是一味地模仿，照搬他们的方式，结果徒劳无功。

总之，中小学合唱训练过程中，学会聆听对于初建的合唱团而言犹如歌曲的前奏，把音乐引入到一定的情绪中。学会聆听，让合唱训练中的师生走得更近，学会聆听，也让学生在聆听的过程中学会合作、互助；学会聆听，让合唱训练朝着我们所希望的方向前进。通过合唱团的训练教学，笔者也深深体会到，有效聆听教学，对于教师提出了更高的要求，就像开头所提到的，教师不仅仅承担着辅导者的角色，更承担着“主持人”的角色，教师更要做到善于观察、善于聆听，才能呈现出合唱表演时的最佳表现力。

参考文献：

[1]倪俊杰，合唱教学中多元文化特质的探讨，[J]，艺术百家，2011年6期

[2]刘波，论合唱发声基础，[J]，黄钟—武汉音乐学院学报，2011年3期

聆听大自然的声音篇10

在山水中行走，看见“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的飞瀑，仔细聆听，便会发现大自然的雄壮；在海滩上遥望，可以看到“惊涛拍岸”的海浪，仔细聆听，便会发现大海的波澜壮阔；坐在流水潺潺的小河边，走在绿树成荫的山林中，会看到“鹰击长空，鱼翔浅底”的景观，仔细聆听，便发现了大自然活跃的一面……

聆听大自然的声音篇11

    1.有效聆听———熟悉歌曲

    兴趣永远是学生最好的老师,如果单纯地让学生聆听音乐,学生的兴趣不高,且注意力容易分散。教师只有采取丰富多彩的教学形式,抓住他们的兴趣点,方能吸引学生专注地聆听。在学唱一首歌曲时,我们可以先让孩子们用体态律动或舞蹈带动听觉欣赏,就是边听音乐边用动作表现音乐,使学生的思维在动作的支配下处于兴奋状态,从而把注意力集中在音乐上,做到静心聆听。只有在这样的要求下,聆听到的音乐才是完整的,才能充分感受音乐内容的丰富性。为了让学生真正做到倾听,我会设计倾听的重点,相对地提出问题,让学生带着问题去聆听,通过提问来了解倾听音乐的情况,引导学生“倾听”层次的不断提高,体现出“有效的聆听”。如,在学唱歌曲《春游》时,学唱前我一共安排了四次聆听,要求分别是:第一次,听出歌曲拍子和情绪,边听歌曲,边加身体律动表演,脸部表现出听到的音乐情绪;第二次,了解歌曲的演唱内容,体会游春人的心情;第三次,随旋律听出乐句;第四次,发现歌曲“同头换尾”的特点。这样,听完四次歌曲后,学生也就学会了演唱,理解怎样用声音将春景描绘得如画一般的美。

    2.选择聆听———解决难点

    在学唱歌曲的过程中,聆听往往被忽略。通常,教师都选择反复练唱:男女生分组唱、小组唱、师生合作唱、指名唱等,殊不知事倍功半。不是学生没能力唱好,而是他们没有学会聆听。学唱过程中的聆听,不一定是歌曲的完整聆听,而是根据学唱需要有选择地聆听。例如,因某乐句的音准、节奏有问题便可采用乐句聆听,可听钢琴或优秀同学范唱;若因歌唱方法不够正确,可通过教师范唱不同的演唱方法对比聆听;若因情绪表现有问题,可听教师范唱,感受歌曲情绪。歌曲《儿童团放哨歌》中八分休止及附点音符的运用都表现了共产儿童团们的坚定与勇敢,在教学歌曲时,请学生注意聆听教师范唱,体会儿童团的坚定、勇敢与自信,从而掌握八分休止与附点节奏,选择正确的演唱方法,表现好歌曲。

    3.入情聆听———二部创作

聆听大自然的声音篇12

奥地利AKG公司旗舰监听级动圈K1000型high-end耳机（图1），除音质超群、做工精湛外，其最大卖点是戴上它聆听音乐时，使人感觉声音是来自头外，而不是头内，听起来非常逼真。有的朋友或许要问：将耳机戴在头上时，两只发声的换能器分别盖在头部左右两只耳廓外面，它们的声音本来就是发自头外，难道世界上还有在人头内部发声的耳机吗？是的，现有的许多耳机总是将人的双耳捂得严严实实，令人感到它们的声音是发自头内，而不是头外。如若不信，您不妨在用普通耳机聆听音乐时闭上双眼仔细听听,是不是感到它的声音总发自头内某个部位？即使在聆听立体声或虚拟环绕声乐曲时，也只是感到声像位置在头内移动，而不会感到声音是来自头外。如果改用音箱来聆听同一首乐曲，并将您的感觉与用普通耳机聆听时的感觉进行仔细比较，您就会得出一个更加明确的结论：该耳机产生的的声像总是跑不出听音者的头部，使人感到不够真实，所以专家将此现象称为“头中效应”。而音箱产生的声像显然位于头外，听起来非常自然。其实，普通耳机的头内声音还有一个常常被人忽视的大缺点――聆听时间稍长就会使人感到疲劳，在大音量下进行长时间聆听还会导致听力减退和其它疾病，有损身心健康。

为了克服普通耳机的上述缺点，AKG公司在K1000上进行了重大改进。乍看起来，除左右两只耳机做成方形和头带上方多了两根定位筋外，它与普通耳机似乎没有多大差别。但仔细一看就会发现，它的两只耳机是通过铰链装在头带两端的，佩带时头带可以自我调节长度，使耳机适合不同使用者的头部。在头带两端内侧对应于左右耳朵上方的部位，各装有两只皮垫，它们使耳机与人的双耳保持一定距离，即左右两只耳筒并不接触人的双耳（图2）。将它们向外和向前转动进行聆听时，音源即定位在前方并远离双耳。这种结构可以保证双耳之间具有足够的串音，以满足以双耳听觉营造头外三维声场的需要，还可以减小因耳机本身结构的声反射所引起的驻波和梳状滤波器效应，使立体声听起来更加清晰悦耳。

AKG K1000的两只耳筒里各装有一只由聚合物/纤维复合材料制成的球顶换能器，它们采用AKG公司新开发的VLD（通风的线性动态）磁铁系统和多层结构的振膜。振膜的表面涂有一层16世纪小提琴制造者使用的清漆，能可靠地抑制20Hz～22kHz范围内产生的局部振动。振膜的厚度、重量和谐振频率都通过一系列激光干涉仪测试予以优化。换能器的音圈绕在壁厚仅80μm的铝质环形骨架上，后者是连接振膜与磁铁的重要部件，并对音圈起到散热作用。两只换能器分别悬挂在左右耳机盒网罩里的四角之间，它们在听音者的双耳前面产生一个无干涉的、只受听音者外耳影响的平面波声场，这种全开放式结构使听音者的双耳外廓能够起到声像定位的作用。加之，该耳机具有很高的灵敏度，所以能够发出非常清晰、自然的声音。使用时，它的插塞不是像普通耳机那样插入放音设备的耳机插座，而是通过一只4针XLR平衡插塞和插座直接接到放大器的扬声器端子。

K1000是一款杰出的耳机，用它聆听音乐时给人的感受与其它耳机大不相同。由于两只耳筒是完全开放的，声音非常通透、自然，绝对没有声场产生在头内的感觉。它营造的立体声声像与一对立体声音箱在小房间里营造的极为相似，使人能够辨别声场的大小和深度，中央声像则准确地聚焦在听音者的前方。它的低音坚实有力，既不轻浮也不夸张。虽然各人的感觉可能不尽同，但大多数人都能用它听到完全客观的双耳立体声。总的音质比得上某些售价高昂的静电式耳机，缺点是耳机稍重一些。