快乐教学篇1

快乐教学与教学快乐是两个不同的概念，只有创设出快乐教学的过程，才会有教学快乐的体验。

众所周知，“教学”不是一个单纯的词语，虽然只有简简单单的两个字，却包含了两个极为有趣的过程，即“教”与“学”，“教”是教师的教授过程，“学”是学生的学习过程，两者之间联系紧密，但也互相制约，而促成这两个过程完美结合的动力则是快乐。

民主平等的氛围是快乐教学的前提。教师与学生是朋友，是亲密的合作伙伴，两者在这种心与心的对话里体会到无穷的快乐。只有存在于这种由信任、友善构建的快乐的课堂氛围里，师生才能走进彼此的心，快乐而又真诚地进行交谈、沟通。虽然教师有时也会陷入“恨铁不成钢”的情绪中，但是只要静下心来，就会真正客观正确地看待学生的问题，宽容学生的错误，改变学生的思想，从而发自内心地欣赏学生的进步。

教学相长的结果是快乐教学的价值。教学是一个师生双边活动的过程，而快乐教学不光是师生单纯地完成双边活动，更重要的是双方心灵的“敞开”与“接纳”，这样必然会产生教学相长的结果，促进师生在共同的学习过程中互相交融，悠然神会，达到一种心灵的共鸣与思维的共振，体现出快乐教学的价值。

鼓励创新的过程是快乐教学的本质。教学若要快乐，就必须要鼓励创新，尊重学生的个性，满足不同层次学生的学习需求，让学生能积极地进行创新思维，进而转化为实际活动。

快乐教学篇2

一、爱学生和学生交朋友，做学生喜欢的老师

在数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的教师其教育效果总是超出一般教师。我在我的第一节课就告诉我的学生以后我就是他们的大姐姐，在学习和生活我在课下已有时间就会来到学生中和他们聊天，做游戏。在和学生说话时要忘记自己的身份，要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的教师。善待每一个学生，做学生喜欢的教师，师生双方才会有愉快的情感体验，一个教师只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。

二、让爱走进课堂

中学生的心理和生理都不成熟，听课常常根据自己的喜恶来选择认真听还是不听，这就要求我们做老师的要有乐观的生活态度。有人说“选择了教师，就是义无反顾的选择了乐观主义”确实是这样，试想，如果做老师的自己生活得苦闷，悲观，学生在他的课上怎么开心得起来。人们都是喜欢那些能给他们带来快乐的人，学生也一样。乐观的生活态度会让教师在日复一日，年复一年的教学中保持创造的激情和创造的快乐，会让学生因你的存在而感到幸福，会让那些年纪尚幼的孩子们把你当作他们成长中的精神食粮。

有的老师仅仅带着知识走进课堂，有的老师还把爱也带进了课堂，仅带知识走进课堂的老师，他的知识学生很容易忘记，而把爱也带进课堂的老师，他常常改写了学生的人生。这就要求我们的老师要善于走进学生的心灵，去热爱和尊重他们，数学知识不象语文知识那样很容易引起学生感情的共鸣。所任教的班级，给了他们一个宣泄感情的出口，我回每周给一节课来讨论数学学习，每次我都认真地听，然后给他们送上温馨的评语，让他们带着老师爱的叮咛去学习、生活。我也从中找到了做教师的幸福与感动。如有的学生说到“我虽然学的知识不多，但是很快乐！”;有的学生说到“你不象其他老师那样用惩罚的手段来让我们改正缺点，而是让我们在笑声中改正错误，不让一些同学难堪。”;有的同学说到“我们班因有您的无私教诲而精彩，因你温馨话语而倍增灿烂！”……走进学生的心灵，心境是如此的美。

三、让数学贴近生活让学生发现数学的美

我班学生常问我数学怎么没其他学科那么有意思呢？总再算？从表面上看，数学知识是一些纯理论的枯燥的演绎与推理。但是，如果把这些纯粹的理论与公式放到现实中的一个个活生生的时间和空间中去理解，就容易看清它的至纯与至美，而纯美的东西又恰恰是学生喜欢去追求的。

针对这一问题我在平时上课时就多联系实际所让学生动手。有一次我组织学生学习人教版七年级数学（上）的“近似数与有效数字”一课时，设计了这样的问题情境：

问题1：我们班的学生人数是多少？

问题2：通过数墙砖的块数算教室的面积是多少平方米？

问题3：猜猜同桌的身高和体重。

通过上述问题，启发了学生现实生活中不可能也不必要都要用准确的数学来表达问题，故有必要引入近似数的概念。通过这一课的学习，让学生在日常的生活中培养数感，特别是针对一些较大的数形成一个鲜明的表象，并且再遇到相似的情境时，在头脑中就会有一个具体的参照物。

又如，九年级的圆与圆位置关系一课，为了让学生主动走进数学的世界，开课我，给学生创设一个宽松愉快的学习氛围，先让学生观察身边熟悉的自然美景，发掘动画中的几何图形，感受到数学来源于生活，在学生观察动画的同时我提出问题，这样就拉近了学生与数学之间的距离，并唤起了他们的好奇心和求知欲，这样我就成功的把学生兴趣的引入到课堂。并达到学生主动想要获取知识的目的。

四、开展生动活泼的数学活动，让学生自主的快乐的学习_

学生并不是不喜欢数学知识，而是讨厌你给予他知识的这种方式。所以，我在在教学过程中要善于激发学生对数学的兴趣，可以开展丰富多彩的数学活动。数学活动可以是课堂上的，也可以是课外的。在学习“有理数的加法”一节时，曾设计了这样一个游戏“找朋友”，具体办法是找了8名同学，他们的胸前贴了一个数字，有的是正分数，有的是正整数，有的是负分数，有的是负整数，还有一个贴的是0，拉手表示找“朋友”（做加法），可以两个人拉，也可以是多个人拉，然后让“观众”们抢答结果，在近乎沸腾的课堂上有效地练习了“有理数的加法”。在课外，我在的班级设立了数学：“手拉手快乐学习小组”。我们小组分两部分，一部分是互帮互助，另一部分是快乐学习。口号是“共同进步，快乐学习。”活动的宗旨是“通过学生自己的交流，把学习中的困难击败;纯真的关怀，把学生的忧愁与烦恼荡涤干净。月底各组学习进步较大的谈谈学习心得。我还设立了“手拉手快乐学习小组”比一比，我们采用了分组抢答的形式，把平时易混淆的概念、易出错的题目在这样热烈的气氛下展现出来，同学们都很感兴趣，都争创星级小组，培养了他们的竞争意识和团队协作精神。同时，他们为了成为“手拉手快乐学习小组”的星级人物，自己在课外也积极主动地去学习数学知识，很大程度上提高了他们学习数学的兴趣，苏霍姆林斯基也说过“应该让我们的学生在每一节课上，享受到热爱的，沸腾的，多姿多彩的精神生活”，我们数学教师在新课程的教学中也应争取做到这一点。

五、关注不同学生的学习需求，让所有学生都能在不断成功中感受快乐

快乐教学篇3

    “快乐教学”,是当代教育界正深入探讨的课题。近年来,也有丰硕的实验成果见诸报刊,可 是,这些实验成果还大多局限于小学阶段。笔者在初中历史教学实践中深深感到,初中生从 年龄段上看,正处于少年向青年过渡的时期,在初中课堂上引入“快乐教学”是完全必要的。 尤其历史课的课时较少,教与学的任务相当艰巨,教师应该针对学生的心理特征,激发学生 学习的兴趣,使学生乐学、爱学,学生的学习积极性和自觉性就可以调动起来,那么,争取 课堂的最佳效果,提高历史教学的质量,也就不是可望而不可及的事了。 爱因斯坦认为,“兴趣是最好的老师。”如果我们的课堂教学,我们传授的知识,能使学生产 生兴趣,那么,他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。我国古代伟大的教育家孔 子有一句名言:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。今天我们的历史教学,完全有可能 做到让学生对其产生浓厚的兴趣,使他们成为“乐之者”,从而进入最佳学习境界。

    本文现就以下几点,谈谈初中历史课引入“快乐教学”的初步尝试。 1.优化导语设计,引发学生好奇心 初中作者声明:我谨保证我是此作品的原创作者,同意莲山课件园将此作品发表,并向其他媒体推荐。未经莲山课件园或作者本人同意,其他媒体一律不得转载。 生的心理尚处于半成熟状态,他们对各种事物充满好奇心,有极强的求知欲。作为历史 教师,要高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素,根据不同的教学内容,设计出能 够引发学生好奇感和产生兴趣的导语导入新课,来尽快缩短学生同教材的距离,从而使导语 成为一堂课成功的铺垫。 笔者在讲“西安事变”一节时,考虑到学生喜欢看电影、电视这一特点,便在课堂上让学生 先看《西安事变》录像中“华清池捉蒋”的片断,并让学生简要复述几个情节,然后指出, 这是张学良、杨虎城发动“西安事变”,扣押蒋介石的生动写照,那么张、杨为什么要扣押蒋 介石,发动西安事变?结果怎样?影响如何呢?中国共产党对这一事变又持什么态度?为什 么?这一系列的问题,扣住了学生的心弦,驱动了他们的好奇心。接着进入新课的讲授,学 生便很容易接受了。 根据教材内容,导语可以有多种形式:或者利用谜语、成语导入,或者利用名言诗词导入, 或者利用乡土历史导入……总之,上课伊始,就让学生感到新奇,有悬念,有学头,愿意学, 喜欢听。古人云:学起于思,思源于疑。学生的质疑、求知的欲望被激发起来了,作为教师 当然就可顺水推舟,将学生带入知识的海洋了。 2.将史实故事化,变枯燥说教为生动描绘 初中历史课本中涉及的史实往往只是个梗概,教师切忌照本宣科。值得尝试的是,将历史知 识揉进故事情节之中,把史实故事化,以曲折的情节,生动的形象,去吸引学生,学生有兴 致,易接受,对教材的理解也能加深。 例如讲“战国七雄”,商鞅变法是这一课的重点。为了突出秦国的商鞅变法是七国中最彻底、 成效也最大的一次变法,我在课堂上曾穿插讲了“商鞅南门立木”和“商鞅将唆使太子犯法 的两个师傅治罪”的故事。这两个故事表现了商鞅取信于民、坚决实行新法的决心,也表现 了他不畏权贵,同旧势力作斗争的可贵品质。这样,学生对商鞅变法的意义,就能有比较深 刻的认识。 历史本身是一门内容丰富、趣味性很强的学科。在浩瀚的历史长河中,每个历史人物、每个 历史事件,都包含生动感人的真实故事。作为历史教师,要深入挖掘教材,补充必要的情节, 以生动的故事,感人的形象,饶有风趣的语言,将学生引入乐而忘返的胜境。 3.不可忽视的情感溶入 初中生可塑性很大。中学阶段又是独立见解形成的时期。历史课跨度大,头绪多,若能进行 情感引导,不仅可以潜移默化地陶冶学生情操,而且能使学生更热爱这门学科。 例如,在讲解我国古代文化时,教师要带着强烈的民族意识和激情洋溢的民族自豪感,这样, 学生就能更加深切地了解到:我们的祖先曾创造了光耀千古的优秀文化,对世界文明的发展 起到了巨大的推动作用,从而激发他们的民族自豪感和自信心,同时也会使他们振奋起来, 坚定地为中华崛起和腾飞读书。 历史课除了课堂上可以引入“快乐教学”之外,课下帮助学生掌握记忆规律,巩固所学知识, 也有许多“快乐”方式,这里不再赘述。 总之,要让学生逐渐把学习历史,当作一种愉快的求知增能活动,这不仅可以积极地“减轻 学生负担”,而且会使他们终身受益。

快乐教学篇4

“快乐教学”,是当代教育界正深入探讨的课题。近年来,也有丰硕的实验成果见诸报刊,可 是,这些实验成果还大多局限于小学阶段。笔者在初中历史教学实践中深深感到,初中生从 年龄段上看,正处于少年向青年过渡的时期,在初中课堂上引入“快乐教学”是完全必要的。 尤其历史课的课时较少,教与学的任务相当艰巨,教师应该针对学生的心理特征,激发学生 学习的兴趣,使学生乐学、爱学,学生的学习积极性和自觉性就可以调动起来,那么,争取 课堂的最佳效果,提高历史教学的质量,也就不是可望而不可及的事了。 爱因斯坦认为,“兴趣是最好的老师。”如果我们的课堂教学,我们传授的知识,能使学生产 生兴趣,那么,他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。我国古代伟大的教育家孔 子有一句名言:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。今天我们的历史教学,完全有可能 做到让学生对其产生浓厚的兴趣,使他们成为“乐之者”,从而进入最佳学习境界。

本文现就以下几点,谈谈初中历史课引入“快乐教学”的初步尝试。 1.优化导语设计,引发学生好奇心 初中作者声明:我谨保证我是此作品的原创作者,同意莲山课件园将此作品发表,并向其他媒体推荐。未经莲山课件园或作者本人同意,其他媒体一律不得转载。 生的心理尚处于半成熟状态,他们对各种事物充满好奇心,有极强的求知欲。作为历史 教师,要高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素,根据不同的教学内容,设计出能 够引发学生好奇感和产生兴趣的导语导入新课,来尽快缩短学生同教材的距离,从而使导语 成为一堂课成功的铺垫。 笔者在讲“西安事变”一节时,考虑到学生喜欢看电影、电视这一特点,便在课堂上让学生 先看《西安事变》录像中“华清池捉蒋”的片断,并让学生简要复述几个情节,然后指出, 这是张学良、杨虎城发动“西安事变”,扣押的生动写照,那么张、杨为什么要扣押蒋 介石,发动西安事变?结果怎样?影响如何呢?中国共产党对这一事变又持什么态度?为什 么?这一系列的问题,扣住了学生的心弦,驱动了他们的好奇心。接着进入新课的讲授,学 生便很容易接受了。 根据教材内容,导语可以有多种形式:或者利用谜语、成语导入,或者利用名言诗词导入, 或者利用乡土历史导入……总之,上课伊始,就让学生感到新奇,有悬念,有学头,愿意学, 喜欢听。古人云:学起于思,思源于疑。学生的质疑、求知的欲望被激发起来了,作为教师 当然就可顺水推舟,将学生带入知识的海洋了。 2.将史实故事化,变枯燥说教为生动描绘 初中历史课本中涉及的史实往往只是个梗概,教师切忌照本宣科。值得尝试的是,将历史知 识揉进故事情节之中,把史实故事化,以曲折的情节,生动的形象,去吸引学生,学生有兴 致,易接受,对教材的理解也能加深。 例如讲“战国七雄”,商鞅变法是这一课的重点。为了突出秦国的商鞅变法是七国中最彻底、 成效也最大的一次变法,我在课堂上曾穿插讲了“商鞅南门立木”和“商鞅将唆使太子犯法 的两个师傅治罪”的故事。这两个故事表现了商鞅取信于民、坚决实行新法的决心,也表现 了他不畏权贵,同旧势力作斗争的可贵品质。这样,学生对商鞅变法的意义,就能有比较深 刻的认识。 历史本身是一门内容丰富、趣味性很强的学科。在浩瀚的历史长河中,每个历史人物、每个 历史事件,都包含生动感人的真实故事。作为历史教师,要深入挖掘教材,补充必要的情节, 以生动的故事,感人的形象,饶有风趣的语言,将学生引入乐而忘返的胜境。 3.不可忽视的情感溶入 初中生可塑性很大。中学阶段又是独立见解形成的时期。历史课跨度大,头绪多,若能进行 情感引导,不仅可以潜移默化地陶冶学生情操,而且能使学生更热爱这门学科。 例如,在讲解我国古代文化时,教师要带着强烈的民族意识和激情洋溢的民族自豪感,这样, 学生就能更加深切地了解到:我们的祖先曾创造了光耀千古的优秀文化,对世界文明的发展 起到了巨大的推动作用,从而激发他们的民族自豪感和自信心,同时也会使他们振奋起来, 坚定地为中华崛起和腾飞读书。 历史课除了课堂上可以引入“快乐教学”之外,课下帮助学生掌握记忆规律,巩固所学知识, 也有许多“快乐”方式,这里不再赘述。 总之,要让学生逐渐把学习历史,当作一种愉快的求知增能活动,这不仅可以积极地“减轻 学生负担”,而且会使他们终身受益。

快乐教学篇5

教师的语言要生动形象，要乐有目的、趣有内容、幽默而不俗套。人类从事体育运动的最本质动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣，如同乐曲中的“旋律”和舞蹈中的“节奏”。教师的语言应能激发学生求知的欲望，使他们有跃跃欲试的冲动，以紧紧抓住体育的“神韵”。在体育课教学中，教师应充满激情，关注每个学生，催人奋进，以丰富的语言激励学生的点滴进步。如一个同学某个动作做的很规范，我们就及时肯定地说：“这个小朋友做的很好”，“棒”！“你真行”！也可使用集体的力量，让所有学生一齐说：“棒、棒、你真棒”！

二、教法带来快乐

枯燥的教学方法是影响学生体验快乐的重要因素。每节课周而复始的重复练习，学生会产生厌倦，喜爱上体育课的快乐会一点一点的消失。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我们在低年级课堂教学中，将技术动作穿插在故事和童话中，与动物动作相联系，开展了“青蛙跳远”、“小兔跳”、“小鸭子走”等一系列充满童趣的游戏；在投掷练习时，我们以“小猴子打雪仗”的故事来创设情景。体育动作充满了儿童情趣，学生在课上得到了快乐。

快乐教学篇6

1.合理选材巧编排。一直以来，幼儿武术教学内容的主要教材多为民间拳、器械的初级套路，缺乏系统的适合幼儿园孩子年龄特点的创新和实用性套路，这些动作很难调动幼儿学习的兴趣和积极性。所以，我们在武术教练的引导下，在实践摸索中变换、增加一些较为实用，幼儿又感兴趣的武术教材来调整武术教学内容，如五步拳、腾空拳等。在提供一系列图片，创设武术意境，与幼儿交流中发现，孩子对五步拳套路的兴趣浓厚，游戏时间会在走廊相互对照图谱模仿比划嬉戏，其乐融融。所以，教授五步拳类对幼儿而言更具实用性、长久性；另外，五步拳健身与实用性较强，随着武术运动的发展越来越受到孩子们的重视和青睐，我们及时合理取材引入教学。

2.创设意境巧引导。套路作为武术的表现形式，以它外在表现形式反映内在涵义。但无论何种套路，其共同点是以踢、打、摔、击等攻防动作构成套路的主要内容。在有关资料统计中，发现大多数幼儿对武术攻防格斗动作十分感兴趣，仅学习五步拳幼儿的学习热情并不是很高，他们中大多数都想通过学习武术学得一些实战技巧。面对这种情况，我们武术特色教师正确给于引导，增加了沙包、纸袋等可攻击性对象，创设了武术情境，利用幼儿对于攻防的好奇心理，调动孩子发散思维的能力，激发他们的学习积极性的同时，掌握一定的技击方法。这将有利于把幼儿的思维与动作有机联系起来，使孩子在感兴趣的同时，开拓视野，丰富学习内容，陶冶情操，增长武术知识。

二、趣味教学，轻松练习妙体验

1.多元学法促体验

在武术教学中，武术基本功训练是最枯燥乏味的，而武术基本功是学好、练好武术的基础，基本功包括手型、手法、步型、步法、身法、腿法、弓架等，在教学中，我们采用分段赛，踢腿计时赛和小组对抗赛、采用将单个动作编成一组简单的套路、采用让身体条件好、动作规范、姿势优美的学生做示范，让其他幼儿产生敬佩之意，求学欲和表现欲，最终实现让幼儿在教学中由被动变为主动，由无趣转为兴趣，由消极变成积极的目标。

2.整合教法妙体验

从教学的角度讲，在武术套路教学中不同的练习阶段、不同的项目，适时地有针对性的采用不同教学情境元素，能有效地把幼儿的注意力吸引到老师的讲解示范和练习中，使较枯燥反复的运动增添了感彩，能有效地刺激幼儿的大脑神经兴奋中枢，调动了幼儿的有意注意，激发孩子的学习兴趣。把音乐、儿歌、图谱等引入武术教学中，作为一种辅助教学手段，对武术教学将起到一定的促进作用，具有可行性。如在活动的准备部分选用曲调、节奏、激烈的音乐以使孩子尽早进入训练状态， 避免准备期过长，影响练习的时间与效果，从而提高学生的兴奋性；另外，音乐有助于孩子合理地调节肌肉运动的力度变换，有助于激发学生的热情和兴趣，有助于恢复幼儿在武术练习过程中产生的运动疲劳。因外，我们将武术活动整合在五大领域各类学科中，在主题性情境活动中，让幼儿轻松习武，快乐体验。

3.多媒体导入助体验

此教学法能充分体现出武术动作画面的生动形象，我们把动作演示、解说、音乐融为一体。使幼儿对武术的教学内容、方法、步骤，看得见、记得牢、理解得快，有助于建立正确的技术动作概念，提高幼儿的学习兴趣，提高其分析问题、解决问题的能力。武术教学中应用多媒体教学是一种新型的教学手段，也是武术教学发展的必然趋势。

三、快乐武术，轻松游戏助成长

快乐教学篇7

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教材的枯燥是影响学生学习兴趣的主要原因。每节课重复练习，学生会感到厌倦，喜爱上体育课的兴趣会慢慢消失。如果把大纲规定的教材内容进行加工再创造，根据学生的年龄心理特点，把枯燥乏味的教材内容游戏化、情境化，让学生扮演各种角色，使其沉浸在角色的欢乐之中，这对低年级学生来说就是意味着教学成功了一半。如选用与动物动作相联系的青蛙跳、小兔跳、乌龟爬、大象行等练习，穿插一些儿歌、趣味活动，在故事与童话中，边做边说边唱来完成。比如，在一节前滚翻教学中教师这样讲到，孩子们，今天我们来看天。孩子们一听这有什么稀奇的，都仰头望着天空。这时老师又说了，只不过今天我们看天的方式有点特别。这下强烈的好奇心可把孩子们吸引住了。怎样看天呢，老师说，我们从胯下看，谁能双手着垫翻过去，并能看到天，谁就是这节课的英雄。听了老师的讲述，学生们个个欲试，谁也不甘落后。因此，激发学生的体育兴趣，创设情景满足他们的学习愿望，发挥他们创造性学习，为终身奠定快乐体育培养良好的思想道德品质。

二、培养学生的创造力

在实际教学中，我们从改变课堂结构入手，以形式多样的游戏，情节丰富的故事激发、调动学生参与的积极性。至于怎样建造，由学生分组讨论，发挥想象，提出合理建议。让学生的全身都得到充分的舒展，在积极的思维和活动中，学生不仅身体得到了锻炼，同时也使头脑得到了一次很好的锻炼机会。如在投掷活动中，我在教具选择上利用废纸作为主要器材，引导学生制作纸拍、纸飞机、纸球，然后在玩纸拍的过程中探讨如何甩得响，如何把纸飞机飞得远，让他们在“玩纸”中逐步掌握基本技能。让学生开动脑筋创新各种玩纸的方法来提高学生的学习兴趣，充分体现学生的主体性和积极性。作为教师也应积极参与到学生中去，和学生一起玩耍并给予纠正指导动作。学生们在虚幻情境的活动中，不仅心情愉快，而且身体各部分都可得到健康的发展。

三、培养学生的团队精神

合作学习是新课程标准改革中的一个部分，把教学的重点从教师的“教”转移到学生的“学”上。在体育教学中，每个合作小组以4～6名成员组成为宜，每个小组的成员应根据运动技能水平和运动能力，按高、中、低三个档次组成，但不指明谁优谁差。使每个成员都感到自己是合作群体内不可缺少的一员，大家要互相交流，互相学习，互相纠错，互相总结，感受参与运动带来的成功与失败、快乐与艰辛、竞争与合作、情绪的宣泄与情感的升华等丰富的内容。

另外，教师在实践中不难发现，传统教材的活动难度要求已明显不适合当今学生的实际发展水平。所以，在活动中可以设置一定难度，有意创设一些困难情景，让学生经历一定的挫折，对形成学生不怕挫折、勇于克服困难的坚强意志是极为有益的。

四、培养学生情感交流

对低年级的同学，教师对学生的赞许可以用无数的词语来表达自己的态度和情感，要避免简单地说“好”或“很好”，否则会使学生心理上得不到满足。教师可以说：“你做得非常好，老师很喜欢”，“表扬你，你真棒！”“老师相信你一定能行”等语言进行激励。这样不仅可以增强教师和学生间的关系，更有利于激励学生的自信心和活动的积极性。

五、体育课要注重面向全体

苏霍姆林斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地、一视同仁地对待每一个学生。体育活动中要考虑不同能力学生的需要，要让每个学生都能在原有水平上得到提高，改变过去那种“一刀切”的做法，从学生的个体差异出发，对发展水平不同、能力不同的学生提出不同的要求。对那些动作发展好的学生要适当提高难度，让他们“玩得有劲”；对那些动作发展较差的学生则降低动作要求，让他们也体验“成功的快乐”。例如，立定跳远活动中，提供几个不同远度的标志线，让学生自由选择。学生们根据自己的能力和水平选择适合自己的远度进行练习，然后再根据自己的实际情况选择是否增加远度。教师只是起引导、鼓励学生的作用，使每个同学都能得到充分的锻炼和教育。

快乐教学篇8

随着人类社会不断趋向于知识化、网络化、国际化的新潮，自主发明、终身学习已成为人们自我完善、自我发展的必然要求。如何在初中阶段培养学生语文自主学习的意识，为日后他们成为更好地适应社会各项挑战的人才呢？

在我的教学生活中，爱与乐是贯穿于其中的两条主线，我首先做到了两点：我爱我的学生，我爱语文。

我想一个成功的教师，不光是教给学生知识，更多的是用爱心去教学生做人，教学生该如何去面对生活中的问题：看社会、看人生、看亲情……作为语文教师，要教给学生这些，首先做到的是教师必须热爱语文，你都不喜欢语文，怎么要求你的学生爱语文，又怎么要求你的学生会在语文学习中体会到快乐呢？

快乐地教给学生知识，这在教学中是至关重要的一点，别让学生感觉到文字的乏味，这就有赖于教学的设计。比如，在教学蒲松龄的《狼》这一课时，我给学生设计了三个问题，要求学生自行解决，一是搜集有关于狼的成语，二是了解狼的生活习性及性格特点，三是讲述一个关于狼的故事。待到课堂上，就别提多活跃了，每个学习小组的学生都争前恐后，都急欲把自己搜集到的成语及故事说出来与大家分享。有位学生说：“狼是非常忠诚于爱情的，如果雌雄有一方死去，另一方绝对不会独活的，并且有故事为证。有位学生讲了一个狼咬断自己的腿，用鲜血救活受伤路人的故事……尽管有些学生列举了狼的贪婪、凶狠等个性，但更多的学生会为狼的爱情、狼的救人而感动着。在完成了《狼》一课的全部教学目标后，我觉得，学生们收获更多的是一份美好，是一份爱，更是一份快乐！

语文教学是丰富多彩的，这样的丰富多彩不是要求教师的满堂灌，不是要求教师的填鸭式，语文学习的乐趣就在于教师有能力让每个学生融入文本之中，产生强烈的共鸣，这样才能充分地激发他们学习语文的兴趣，并能体会到其中的快乐。

在教学朱自清的《背影》时，我先给学生讲述了一件真实的故事《母爱，等于0.018秒/米》，说的是送孩子上学的母亲为救眼看着就被火车撞击的孩子，用了0.018秒/米速度冲向火车救出了孩子，是什么力量创造了0.018秒/米这个奇迹，那是伟大的母爱。学生听完这个故事后都动容了，这就是说内心与故事产生了强烈的共鸣。在这个事迹中，把学生引入到《背影》的学习上来，到现在我还清晰的记得每张小脸上洋溢着的神采和不安。我想他们是为父爱而动容，又为父爱而沉重吧。

快乐教学篇9

1.在每堂课中，教师要给学生带去快乐的"火种"

有快乐的教师，才有快乐的课堂，才有快乐的学生。做一个快乐的教师，将微笑带进课堂，在每堂课中给学生带去快乐的"火种"。19世纪后半期英国著名的教育家斯宾塞认为："努力做一个乐观、快乐的人。一个快乐的人，看孩子时，更多的是看到他的优点，而一个不快乐的人看到的更多的是孩子的缺点。"所以我们要带着微笑走进教室，乐观自信地站在讲台上，快乐无忧地传授知识。这种积极、乐观、快乐的情绪，在教育的过程中，就会不知不觉地传给学生，感染学生，会催生更加快乐的情绪。正如一句话所说：如果你把学生看成了天使，那么你就生活在天堂里。

2.在每堂课中，教师要给学生提供快乐的源泉

2.1良好的课堂教学的氛围是快乐的源泉。

【案例】在教学小学语文《小狐狸卖空气》这篇课文时，我在课前5分钟是这样设计的：

教师准备两个袋子，一个是装有小礼品的的不透明袋子，一个是的装满空气的透明袋子。

师：今天在上课前我们要做一个游戏，游戏的名字叫做"神奇的口袋"。

生：好！（非常高兴的）

师：我来讲讲这个游戏的玩法。这个口袋里有许多好玩的小礼物，如果谁用手摸到后能说出它的名字，这个礼物就归谁。（出示装有小礼品的的不透明袋子）

生：兴奋的纷纷举手。

师：你先来。

生1：我摸到的是一个漂亮的发卡。

师：真聪明，这个归你了！

生1：谢谢！（欢呼着回到座位上。）

生2：我摸到的是一支铅笔。

师：你真幸运，这个归你了！

……

生x：袋子里的东西都被他们摸走了，现在什么也没有。（有一点儿沮丧）

师：真的什么也没有了吗？那里面可有一种对我们生存很重要的东西，人人都离不开它。

生y：是空气吗？

师：真聪明！大家来看看这个袋子，里面装满了新鲜的空气。（出示装满空气的透明袋子）

生：原来如此。（恍然大悟。）

师：这不，小狐狸还开了家"新鲜空气专卖店"呢，想了解这个有趣的故事吗，快打开课本……

【反思】有趣的游戏早就把教师和学生和谐的融为了一体，教和学的活动就在这种轻松、快乐的的氛围中进行着。这不仅有利于学生的对知识产生浓厚的兴趣，而且能让他们愉快、高效的完成学习任务。

2.2自主探索的课堂教学过程是快乐的源泉。

【案例】在教学小学语文《翼中的地道战》这篇课文时，我校的一位语文老师是这样指导学生"合作学习"的：

师：请同学们小组合作，完成下面的问题。

（1）读第4自然段，想：地道的结构是什么样的？

（画出示意图并说一说）

（2）读第5自然段，想：地道的出口是怎样巧妙设计的？

（画出示意图并说一说）

（3）读第6自然段，想：翼中人民分别利用什么方法对付敌人的火攻、水攻和毒气攻的？（用老师提供的道具进行表演）

学生们小组合作，一会儿画图，一会儿表演，忙的不以乐乎。

教师巡回指导。

学生小组汇报，评比。

教师总结。

【评析】新课程要求学生在"自主、合作、探究"学习方式下学习，如果教师能设置开放的教学情境，学生有选择的空间，那就可以满足学生心理自由度的需求。学生的这种需求得到了满足，就自然会产生快乐的心态，甚至还会出现学生不愿意下课的情境。

2.3丰富的课堂教学资源是快乐的源泉。

【案例】我校的一位数学老师在教学"折扣"时，是这样充分利把学生的"生活经验"转化为"丰富的课堂教学资源"的：

师：同学们，老师身上的这件连衣裙漂亮吗？你们来猜猜多少钱？

同学们虽然一时不明白老师的意图，但让他们猜价格，还是很感兴趣的。他们纷纷报出了不同的价格。

师：这件连衣裙标价399元，可是我只用了200多元，你们知道这是为什么吗？

生：打折。

师：那么你们知道打折的含义吗？知道它的算法吗？

学生纷纷说出自己的理解。

有了学生丰富的生活经验，教师在进行这节课的讲解和练习时，学生很感兴趣，接受的也特别快。

【评析】丰富的课堂教学资源首先要尽可能来自学生的经验、学生在活动中的体验或发生在学生身边的事情，让学生感到知识离他们并不远，这样学生就会对学习内容产生一种亲切感；其次是要尽可能联系实际，让学生感到学的知识是有用的，增加学习的内在动力；最后是要让每个学生都感觉到自己能学好，这就需要教师的课堂设计具有弹性，做到面对有差异的学生，实施有差异的教育，达到学生有差异的发展，让每个学生在原有的基础上都能得到成功，这样学生自然就会有乐观、自信的阳光心态。

3.每堂课中，正确评价学生，用"快乐"塑造阳光少年

快乐教学篇10

从人的情绪来说,快乐属于一种积极情绪,心理学告诉我们,人处于积极情绪时,思维敏捷,反应较快,可以较好地接受新鲜事物。如果把快乐的情绪运用到老师的教和学生的学这两方面来,那这样的课堂会很精彩的。

众所周知,现在的老师和学生都感到“累”“苦”。尤其类似于我校的农村初中学校,一方面学生的接触面狭窄,对新事物的理解较弱,不太适应课改下教师的教学,同时,学校老师的加班加点、加大作业量、缺乏必要活动,也使学生对学习产生厌恶;另一方面,老师为形势所趋,要调整原来的教学方式,以适应课改,融进课改,而学校要成绩,又使得老师们不敢放开手脚,不得不使用一些老方法,在这种冲突下,可想而知,老师的教与学生的学也就会形成矛盾,课堂的教学就会成“四不像”。如何纠正这种状况,让教师教得轻松,学生学得愉快呢?

首先,要建立和谐的师生关系,创造轻松的氛围。要激发学生学得乐趣,先要培养教师和学生和谐的感情,这是进行快乐教学的前提。所谓“亲其师而信其道”,正是学生感受到了老师的温暖,就在内心产生了快乐感,于是就信任老师的言行,夸美纽斯说过:“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”学生在轻松愉快的气氛中学习,教学自然会取得成功。

其次,在课堂教学中要采取多种形式。这就要求老师要有浓厚的教育教学功底,驾驭课堂、教材的能力,掌握现代教育教学技术的能力等方面的素质,而这些素质的提高要靠我们平时的点滴积累,而非一朝一夕之功。“教无定法,教无长法”,每一学科都有它的特点,一名优秀的教师,不仅要完全掌握本学科的知识体系,还要兼备一些本学科以外的知识,在课堂教学中善于发掘学生的闪光点(尤其是一些后进生),当然,课堂教学的形式不是花样翻新则好,要视学生的接受和理解为基本,要以传授知识为基准。

本次全县“千人百课”在我校共进行了七个学科的竞赛,我学习了十多节课,感受颇多,但最让我深思的就是如何把“快乐”融进课堂教学,这也正是我努力探索的。在今后的教学中,我将不断努力,真正让学生在快乐中学习,在快乐中成长。

快乐教学篇11

一 建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”教学气氛

这是思品课堂实行快乐教学的前提和基础。老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。总而言之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来。

二 搜集充分的“快乐”素材

这是思想品德课“快乐”教学的必备条件。“快乐”教学离不开“快乐”的素材，每天都要上课，如何搜集这么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意多多积累。搜集素材的途径有很多，只要我们肯用功去做去想。比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知等等。但有一点都必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。总之生活中有许多的“快乐”的素材，但需要我们不辞辛劳，细心积累。

三 建构“快乐”的教学方式，使学生乐在学中

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变在于学会经营课堂，建构师生、生生交往互动的课堂。经营的主导者是教师，理念是学习方式的转变，途径在于教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中发展。

1.创设“快乐”的教学情景。这是进行“快乐”教学的基本方法。

新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。以人教版思想品德第八册（上）第七课《友好交往礼为先》的教学为例。教师可创设一个“快乐”的能调动广大学生积极参与的教学情景。课前，我叫同学们把教室布置成一个比赛场地。上课后，我宣布要搞一次公关礼仪大赛，最终将根据各参赛同学的表现评出最佳，并授予“公关小姐”或“公关先生”之称号。然后我拿出事先准备好的写有情景考题的纸片放在一个密封箱里，并说明比赛规则，由同学推选出的5名同学担任评委，并由评委给参赛对方打分以决定比赛结果。就这样整堂课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过。同学们在“快乐”初中到许多有关礼仪的知识，也明白了许多做人的道理。

2.列举“快乐”的教学案例。课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。我们在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注，并进行积极思考。浓厚兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。例如，人教版八年级上册第十课《诚信做人到永远》这课的教学时，我们可选用著名童话故事《木偶奇遇记》里主人公皮诺丘因为经常撒谎而鼻子变长的搞笑故事为素材搞活课堂，从而引发学生对诚信问题的深思，感悟诚信的重要性。

快乐教学篇12

一、创设情境，激发兴趣

小学体育教学内容大部分是基本身体动作，这些动作比较单调，讲解与锻炼起来都y免机械与枯燥，而单调的讲解与机械训练往往会使学生失去学习兴趣。小学生注意力与学生动力是靠兴趣来支撑的，学生对不感兴趣的事物不会注意力集中地加以关注。因此教师在教学中要结合学生的特点，创设直观形象的教学环境，设置一定的故事情节，使体育教学充满情感，学生就会踊跃参与到体育教学活动当中。例如，在学习“立定跳远”时，可以让他们模仿小兔子跳跃的动作，为了增强活动的趣味，可以让小学生佩带兔子的头饰，让他们演绎小兔子采蘑菇的故事，学生的兴趣被激发出来，纷纷模仿小兔子的跳法进行练习。学生不仅学会了立定跳远，还在活动中获得了快乐体验。另外，还可以设置小兔子比赛活动，让学生在竞争氛围中争先恐后地进行立定跳远的活动。在趣味浓厚的课堂上，学生在潜移默化中掌握了运动要领与技能，也体验到学习的快乐。

二、赏识激励，增强信心

小学生的心智还不成熟，心理发育还不完善，面对困难他们甚至会产生畏难情绪，认识事物的能力较差。在教学中教师要根据学生的这些特点，在学生遇到困难时，给予鼓励与启发，教师要注意发现学生的闪光点，对学生进行赏识与激励，增强学生克服困难的信心。例如，学生在练习爬杆时，往往不敢爬上去，这时就特别需要教师的鼓励。当学生在原地停下来，不敢继续向前时，教师就要不断地给学生以鼓励：“相信你再加把劲，就会过去的。这对你来说是比较简单的”。当学生经过努力或者因为方法不对，而没有过去时，教师也不能对其进行埋怨或者斥责，而应该给以安慰与鼓励：“其实你已经做得很好了”。学生会感受到教师对他的关注与激励，在今后的学习中会表现得更加认真与努力。特别是对于身体素质相对较弱的学生，教师更需要对其进行赏识与激励，经常性的对其进行关怀与指导，往往会出现良好效果，学生在教师的鼓励下会克服恐惧，顺利完成技能性训练任务。

三、展开竞赛，激发热情

为了激发学生的学习热情，更好地挖掘学生的潜能，教师可以组织开展竞赛活动，让学生充分参与，体味到学习的快乐，增强体育锻炼的效果。例如，在练习“快速启动”这一项目时，教师采取了听口令的方式，用一对一相互抓捕的方法展开练习，学生的积极性相当高涨。教师引导学生在活动中总结经验，找技巧，有效锻炼了学生的快速启动能力，学生也掌握了在运动中快速掌握运动技巧的能力。在体育课中开展竞赛活动，可以有效培养学生的竞争精神，也有利于提高学生积极参与的热情，提升教学效果。

四、引入游戏，体验快乐