小学语文教学课件范文

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篇1

【制作原则】

紧密联系教材内容，根据一年级小学生的特点，重点是创设情境，激发兴趣。

【课件功能】

用于课堂教学中。

【内容构成】

背景音乐、图片、模拟声音、视频、文字等。

【使用步骤和效果】

1、背景音乐，大自然的声音《清晨》。

导语入题，学生闭上双眼，想象自己长出了一对美丽的翅膀，飞出教室，飞向大森林……激发学生的学习兴趣，培养想象能力。

2、情境园：《比尾巴》。

当学生睁开双眼时，看到美丽的森林，绿绿的草坪，一群可爱的动物。让他们说说前来参赛的都有哪些动物，初步观察其尾巴的特点，创设情境，进入角色，学生就会以小评委的身份来观察、评论。

3、课文中六种动物的图片和相应的名称(带音节的词)，并配有动物的叫声。

学生初读课文后，依次出示“猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀”六种动物的图片，让学生看图读词，读准音，初步记住字形，并听听动物的叫声。这样，既了解了动物尾巴的特点，还了解了动物叫声的特点，更重要的是能帮助识记生字，突出了本课的重点──认字。

4、配乐朗读，文字动画。

在指导学生读好问句后，欣赏配乐朗读，提高学生的朗读水平。突破了本课的难点──读好问句。

5、自选图片、相关文字配有动物叫声(燕子、金鱼、大象、马、猫)。

了解课文中六种动物的尾巴特点、学习了问句和答句后，进行拓展训练，观察其它动物的尾巴特点，并练习说话，自己提问题，自己回答，关键是学会提问。

6、背景音乐。

听大自然的音乐《清晨》，指导学生有感情地朗读课文，突出了本课的重点──朗读。

7、《情境园》。

回到情境园，总结课文。

篇2

网络技术的发展对于小学语文的教学有着十分重要的作用。在小学语文教学中借助多媒体课件进行教学可以有效地提高学生的学习兴趣，帮助学生形象地了解课文中描写的景象，同时借助多媒体可以有效地帮助学生解决文中的难点问题，提高教学质量。对学生来说，网络技术的应用可以更好地帮助学生进行自学，学生可以借助网络了解许多知识，提高学生提出问题，解决问题的能力，更好地发挥学生的创造性。在新的课程改革要求下，小学语文教学也需要网络技术的配合，更好地提高教学水平，促进学生的全面发展。

一、网络技术应用到小学语文教学中的优势

网络技术在教学中的应用已经十分普遍，利用网络技术进行教学对学生的学习和教师的教学都有着积极的作用。小学语文由于小学生的特点和语文教学的特殊性，网络技术的应用有着十分重要的作用。不仅仅可以提高学生的学习兴趣，还能够帮助学生更好地理解教学的内容，提高教学质量。网络技术应用到小学语文教学中的优势有哪些呢？

（一）情景导入，提高学生的学习兴趣

对于小学语文的教学，导入过程十分重要，导入的设计直接影响着学生的学习兴趣。对于导入的设计需要教师充分考虑课文的特点，设计出与众不同的导入，提高学生的学习积极性。《观潮》这篇课文主要是描写钱塘江大潮的壮观景象，使学生感受到祖国的壮丽山河，增强学生的民族自豪感。结合这篇课文描写的内容可以很好的借助多媒体课件展现钱塘江大潮的景象，提高学生的学习兴趣。在课文的导入阶段，教师利用多媒体课件展示钱塘江的图片，让学生初步感受钱塘江的壮丽。“同学们有没有见过钱塘江来潮时的景象？”每一年农历的八月是把这一天，钱塘江就会涌现数以万计的游客来参观钱塘江的大潮，感受钱塘江大潮的雄奇和壮丽。“有没有同学见过呢？同学们想不想感受一下呢？”接着老师通过多媒体放一段录像，学生静静地感受。通过视频的播放和钱塘江大潮声音的震撼，学生一下子就会被钱塘江大潮的其实所吸引，所震撼。通过多媒体视频的导入，使学生迫不及待的想学习课文，更好地感受钱塘江大潮的壮观景象。

（二）帮助学生更好地理解课文中的难点问题

语文课的教学过程中会出现一些疑问，但是学生只能根据语文科文中的语言去感受作者的思想感情，也只能通过语言来了解文章所描写的景物或者人物的形象。但是如果借助多媒体课件就可以为学生提供形象的描绘，加深学生对于课文的理解。在《观潮》这篇课文的教学目标中主要是要学生理解文章描写“潮来时”的句子，感悟钱塘江大潮的雄伟气势。这篇课文的第3、4自然段是描写钱塘江大潮的景象，学生需要反复阅读来理解和想象潮来时的场面。钱塘江大潮的雄壮其实需要学生自己去体会和想象，但是仅仅通过课文中的语言来理解，学生难免会完全理解，这是需要借助多媒体课件对学生提高视频和音频资料可以更好地帮助学生理解。通过使学生感受钱塘江来潮时的磅礴气势更好地使学生理解本文关于钱塘江的描写。作者通过由远到近的顺序描写了潮水的变化，作者又按照时间的推移，位置的变化描写了潮水的变化，使学生感受如此壮观雄伟的奇观。

（三）更好地发挥学生的想象力

学生的想象力对于语文的学习有着十分关键的作用，通过发挥学生的想象力可以使学生更好地理解课文中的语言，更好地使学生理解作者的感情和文中人物的形象。对于《观潮》这一课来说，需要学生充分发挥想象力才能更好地感受钱塘江大潮的魅力，感受祖国山河的壮丽。对于文章中对于钱塘江大潮的描写“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来”学生会通过发挥想象力来想象钱塘江大潮的画面，但是如果加上声音和图片的辅助，学生对于钱塘江大潮的理解会更加深刻，身临其境地感受到钱塘江大潮的气势磅礴。在学生阅读课文中描写钱塘江大潮的句子之后放一段大潮来临时的声音激发学生的灵感，增加学生的想象力。

在《观潮》这篇课文将要结束的时候放一段钱塘江大潮的视频，让学生再次感受钱塘江大潮的壮观景象，使学生产生一种敬畏感和民族自豪感。

二、如何更好地利用网络技术提高小学语文教学质量

网络技术的发展给人们的生活带来了很多方便，是人们的生活更加现代化。网络技术也可以应用与教学领域为学生的学习和教师的教学提供方便，更好地促进学生的全面发展，提高学生的学习能力。

（一）教师可以利用网络技术备课

网络技术应用于教学领域可以很好的辅助教师备课，网络为教师提供了丰富的教学资源，教师可以利用网络的优势综合各种优秀的教学资源为自己所用。另外教师还可以通过网上的优秀公开课提高自己的教学水平，增加教学经验。教师还可以利用网络进行教案的编写和优化，为学生提高丰富多彩的课堂教学。

（二）教学过程中应用多媒体技术

教学过程中应用多媒体教学可以节省教师板书的时间，同时制作精细的教学课件还可以提高学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和积极性。教师可以利用一些视频和音频资料帮助学生更好地理解抽象的语言和情景，加深学生对于课文的理解。

（三）学生可以利用网络进行学习

篇3

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）31-254-02

多媒体技术的应用，拓宽了教师与学生获取教育资源和学习资源的途径，不仅能够帮助教师充分进行备课，集思广益，提升专业素养和专业素质，进行课堂教学，而且能够帮助学生拓宽视野，获得更多的学习资料，提高学习效率。但是目前，如何将多媒体技术与小学语文课堂教学科学、合理地结合，是一个仍在进行中的课题，需要广大教育工作者进行深入的探讨、实践，来找到契合点。

一、多媒体技术应用于小学语文课堂的现状

1、华而不实

有些小学语文教师，在进行课堂教学时，没有进行充足的备课工作，不了解预设教学目标，不清楚本次课学生需要掌握的重点及难点，盲目地制作多媒体课件，将有关教材课文的文字、图片、音视频堆砌叠加。

当然，这样吸引眼球的课堂必定能够紧紧抓住学生的注意力，但是一堂课下来，学生能记住也是这些相当绚烂的多媒体，而不是教材或课文中所要求掌握的知识。由于小学生的年龄较小，注意力极容易分散，教师必须针对性地进行引导，不能将课堂讲解作为一次教师制作课件技能的展示，而是实事求是，以学生知识的掌握量为纲开展教学。

2、主次不分

多媒体技术的发展，多媒体教育教学辅助工具的引进，为减轻教师课堂教学的工作创造了可能，教师可以适当地减少课堂板书。课堂板书作为一种教师教学技能的展示，是传统教学课堂必备的一项工作之一。但是矫枉过正，也是不科学的，有些小学语文教师甚至很少进行课堂板书了，一堂课下来，学生和教师只用目不转睛地注视着显示屏，教师和学生之间缺乏必要的交流，无法对教材中的有些问题进行深入的探讨。语文的学习是教师、学生与作者进行对话的体现，必须有交流，才会有体会，才能有更深的感悟。

3、舍本逐末

学好语文，必须注重听、说、读、写这四个方面。一些小学语文教师为了使多媒体教学资源物尽其用，不想弃之可惜，所以也会将语文的考评过程以多媒体方式呈现，根本无法达到给学生纠正知识错误，提出有效建议的目的。如此，一来造成了教学资源的浪费，二来无法帮助学生纠错获新知的目的。

二、发挥多媒体优越性，提高小学语文课堂教学的有效性

1、提高教师的专业水平和专业素质，充分学习与实践多媒体技术，以实现多媒体教学

教师作为长者，在语文知识、经验水平上，学生远远无法超越，而教师为人师表，传道授业解惑，作为导航灯，应以正确的方向指引学生。教师应该认识多媒体技术的发展，与时俱进，学会制作多样化的多媒体课件，并用之配合教学。制作精良的多媒体课件，是相当好的教学辅助工具，与教师精彩、详尽的课堂讲解合理配合，定能演绎一次有内容、有意思的课堂。

例如：教师可以到网络上下载一些软件的教学视频，自学视频制作软件比如绘声绘影，演示文稿程序如PPT，制作一些教学视频和课件，用于辅助课堂讲解。

2、教师应整合网络资源，制作多媒体创设情境，激发小学生的学习兴趣

信息技术的飞速发展，将世界各地的人们通过了互联网联系在一起，互联网，作为人们进行交流的一个虚拟平台，已获得很多人的亲睐。因为有了互联网，资源共享才能更加便利。人们可以将各种各样的资源放在网络上，以便于需要它们的人们下载。因此，教师需与互联网打交道，从网络资源中筛选适用于教学的资源，并在多媒体技术的帮助下，制作出契合课文主题的课件，辅助课堂教学。多媒体课件集文字、图片、音频、视频与一体，能够给学生较为立体的感受，相对教师45分钟滔滔不绝的平铺直叙，使用多媒体课件进行教学，则不会显得太枯燥乏味，也可减轻教师的负担。如此生动的呈现方式，学生必然会比较欣喜，参与课堂的积极性增加，可提高课堂教学的有效性。

例如：教师在教授《牛郎织女》这一课的内容前，应利用互联网，搜集关于《牛郎织女》的有图片、视频，并插在教学课件中播放，如温兆伦、郭羡妮主演的《牛郎织女》。教师可适当截取一些视频中与教材内容相关的片段：牛郎织女相遇的过程等，帮助学生将课文具体化，形象化。小学生好奇心旺盛，也喜欢一些突破视觉的东西。有声的课堂往往能紧抓他们的注意力，如此就能为学生充分参与课堂准备了前提。

3、教师应引导学生将多媒体技术与网络资源进行有机结合，实现课外拓展

小学生的语文学习，不应仅仅局限于课堂，应把眼光放在课堂之外。他们拥有更多的时间与资源丰富自己的视野，扩充知识面，培养良好的学习习惯，并且他们拥有更好的条件进行学习。小学生可以征求家长的意见后，合理使用电脑等互联网终端，进行网上学习，并动手实践。

例如：教师在教授《负荆请罪》这一门课程前，给学生布置作业，能学生以分组的形式讲述这篇课文，呈现的方式不限。教师可以提示学生到网络上搜集资源，了解廉颇和蔺相如这两个人物的性格提点及事迹，并了解当时的国家形势，以解答为什么会有负荆请罪。当学生们在课后搜集资料后，组织制作了多媒体课件比如PPT，并在课堂上演示，各小组进行讨论，在这个过程中学生们就可对《负荆请罪》及课文中的人物有较为深入的理解，并锻炼了动手能力。

综上所述，多媒体运用于小学语文教学是较为可行的。语文不仅仅是一门知识性的课程，更是生活化的课程。教师应科学、合理地利用多媒体技术，结合网络资源，基于小学生的学习特点和心理特点，因人制宜，开展课堂教学活动，充分引领学生进入课堂，参与课堂，师生共同配合，将课堂教学演绎成有趣的知识学习活动。

参考文献：

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中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0077-02

新课程改革是以"教育要面向现代化，面向世界，面向未来"和"三个代表"重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，推进素质教育，培养四有新人。新课程改革前，小学语文课堂教学注重对理论知识的学习，通过不断地抄写来完成对课文以及生字词的学习，教师传统的灌输模式让教学中的弊端越来越明显。而在经历新课程改革后，教学模式从传统的老师灌输转变为学生主动参与，教学气氛较为活跃，并且学生能够根据老师的引导展开自学，学习效率得到提高，教学效果显著。

1.小学语文课堂实践教学现状

新课程改革背景下，对语文的实践性教学活动，一直是语文教学中的重点方，因此得到了广泛关注。虽然在当前新程改背景下，学生的学习成绩以及课堂教学质量得到明显提高，但在实际教学中还是存在一些问题。[1]

1.1教师对新课程改革要求的理解出现偏差。新课程改革教学以学生发展为本，强调以学生在课堂教学中的状态来评价课堂教学的质量。语文教学中要求将学科的工具性和思想性相结合。在实际教学过程中，部分教师对两者的把握有偏差，有些教师将学科的工具性作为重点忽视语文学科真正的思想价值，也有一部分教师恰好相反。上述两种情况都容易导致学生无法正确理解词语本身的含义或不能在理解句子意思的基础上了解词语含义。思想性过重，让语文课容易向思政课发展，工具性太强，让学生无法真正体会到语文学习的精髓和奥妙。

1.2教师不明确语文教学的基本特点。语文教学不像数学或其他逻辑学科思路明晰且题目的最终答案只有一个，其更讲究开放性的回答，也正因如此，对一个知识点的理解，可以从多方面、多角度切入。[2]而一部分教师在新课程改革的实践中下，没有考虑小学生的思维特点及认知水平，授课内容让学生难以消化，学生不理解其表达的真正意义，思维极易在教师的带领下僵化。

1.3合作探究学习方法没有真正落实。新课程改革下语文实践性教学离不开学生与学生、学生与老师之间的交流合作。而目前，很多教师在教学检验中把互动作为教学的重要部分，但很大部分是事先的沟通而不是当堂课中交流合作所得出的结论。互动交流的学习形式流于表面，学生的参与性因此大大降低，达不到新课程改革的要求。

2.新课程改革对小学语文实践性教学的重要性

小学语文在新课改方向的实践性教学有利于提升学生的自主学习能力。实践性教学是实现学以致用目标的最有效途径。具体而言，在学习中当学生对某一知识点出现不理解或疑惑的情况，教师就应根据之前学习的同一类型的知识点来引导学生对新知识点中的不解进行自主解决。还可以利用生活中的事例进行类比来帮助学生。让学生真正感受到语文与现实生活的密切联系，在实践中消化知识、解决困惑。

小学语文在新课改方向的实践性教学有利于知识的融会贯通。实践教学的提出在一定程度上满足了社会对综合素质人才的需要。新课程改革后的小学语文教学主张通过反思去创造性实践从而建构人生认知体系。当代学生是一个具有独特性和自主性的群体，而知识方法的教学并不是教师传授什么就是什么，而是需要学生在基础知识之上的自我思辨。教学更重要的是在于对知识运用批判性、创造性的思维来建构出新的意义。学生应跳出教师传授知识的桎梏，了解知识在不同情境下不同的含义，在二次创造和自我理解中将知识灵活运用于生活中。

小学语文实践性教学对于树立正确的素质观有着积极作用。当前不少学校对人才的培养主要重视的是理论知识的教导，实践能力往往很少贯穿于教学过程中，新课程改革的目标，要求主动合作和探究式学习。[3]语文知识的学习也讲究实践，实践将语文与生活联系在一起，让学生加深对知识的理解，由传统的以考试为唯一标准的考核体系转变为将实践与考试相结合的评价，给学生更大的发挥空间，促进小学生综合素质的不断发展。

3.提高小学语文实践性教学的方法

3.1情景教学，激发兴趣。学科的实践性要求越高，对教师的要求也就越高。小学生学习的一大部分动力来自于自身的兴趣，因此教师在语文教学中就要抓住学生感兴趣的点，提高学生的参与度，根据课文内容和教学目标的不同，利用教学课件提前将教学内容融入进去并创设相关的动画情境，有利于课程的导入。同时情境的创设也能很好地将小学生带入学习的内容中，发挥学生的想象力，进一步加深对教学内容的理解。

3.2合作探究，互帮互助。新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方法。在这一过程中，教师要从原来的传道授业者变为引导者，根据学生在合作中出现的问题给予一定的指导。教师可以先根据课堂内容设置一定的问题，在课程开始前组织学生参与到问题的讨论中，由于小学生注意力时间比较短，可能会出现讨论问题逐渐失去重点、跑题等问题，教师应当及时纠正引导学生，最后通过课堂以学生讲出小组内刚刚探讨问题的结果的方式，让知识信息共享，使学生对即将学习的新课程有了一定的认知。

3.3开展活动，培养技能。"听、说、读、写"能力的培养是小学语文教学的总目标。一方面，教师可以为学口语表达安排一个专门的时间，口语内容可以是学生可对课程内容的看法，也可以是叙述最近发生的印象深刻的事。[4]另一方面，根据课程内容，教师可以让学生参与到教学板书的设计的词组的书写，例如教师在《雪地里的小画家》一课时，就可以提出在雪地上你会画下什么东西呢等类似的问题，让学生发散思维，通过写词语或是画画的方式表达。用多种方式来培养学生各方面的技能。

4.结束语

小学语文的学习是理解其他学科的基础，新课程改革的发展，使小学语文教育有了明显的成效且实践性的教学也在不断地深入。在此背景下的小学语文课堂实践性教学研讨是时代和社会的共同要求。只有提高实践性教学的比重才能更好地为教育改革服务，进而从根本上促进学生综合素质的提高，

参考文献：

[1]王金玲. 关于新课程改革背景下小学语文教学的三点思考[J]. 学周刊，2015，14：55.